第一篇：一只小鳥(niǎo)教案[本站推薦]

《一只小鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)課文的生字新詞。理解“巢”、“翎”、“跌”、“隙”的意思。2.正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3.整體把握課文的主要內(nèi)容，精讀課文中美的部分，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)之處，并品味小朋友傷害小鳥(niǎo)時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情描寫(xiě)的妙處，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)的作用。教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文，理解內(nèi)容；

2、正確掌握本課生字詞；

3、把故事按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果發(fā)展過(guò)程歸納概括出小標(biāo)題 教學(xué)難點(diǎn)：

1、概括本課內(nèi)容，給故事列小標(biāo)題；

2、體會(huì)故事中各角色人物心情，整體品讀課文；

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出親情的偉大。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，你們看（指屏幕）明媚的陽(yáng)光輕灑大地，蔥翠的樹(shù)木生機(jī)盎然，在這一片好景致中，一只小鳥(niǎo)躍上枝頭，放聲歌唱――課件演示鳥(niǎo)叫聲。大家覺(jué)得這鳥(niǎo)叫聲怎么樣？ 生：這鳥(niǎo)叫聲十分動(dòng)聽(tīng)。生：我覺(jué)得這鳥(niǎo)叫聲十分優(yōu)雅。

師：今天這節(jié)課我們就隨著這婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的鳥(niǎo)叫聲走進(jìn)一片小樹(shù)林，認(rèn)識(shí)這只會(huì)唱歌的小鳥(niǎo)。

（二）板書(shū)課題，齊讀課題

初讀課文，了解大意，解決字音。

1.課件出示讀書(shū)要求：

（1）自己讀課文，用喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字。（2）讀不懂的詞語(yǔ)做上記號(hào)。（3）讀完課文后想一想：這篇課文主要寫(xiě)了什么？

教師給學(xué)生3、4分鐘讀書(shū)的時(shí)間，巡視中糾正讀書(shū)姿勢(shì)，了解哪些字難記

2.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)：

銜上 巢去 覓食 傾聽(tīng) 彈子 樹(shù)隙 抖刷抖刷翎毛 跌下來(lái)

“彈”字讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)另一個(gè)讀音。

“傾”字引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語(yǔ)（雨下的很大可以說(shuō)是――傾盆大雨）。

3..指名讀課文。4.說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。（2-3人，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的完整、簡(jiǎn)練，滲透歸納主要內(nèi)容的方法。）

（三）細(xì)讀悟情

1.學(xué)習(xí)1、2 段：

自己讀課文。你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

生：這是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，可以從“ ”看出。

生：這是一只幸福的小鳥(niǎo)，可以從“ ”看出。

生：這是一只幼小的小鳥(niǎo)，可以從“ ”看出。

生：這是一只會(huì)唱歌的小鳥(niǎo)，可以從“ ”看出。

生：這是一只愛(ài)欣賞風(fēng)景的小鳥(niǎo)，可以從“ ”看出。（引號(hào)內(nèi)為相關(guān)課文語(yǔ)句）

選自己最喜歡的一句話讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，互相評(píng)一評(píng)。

指名讀自己最喜歡的一句話，男生讀，女生讀，師生同讀，全班讀。

2.學(xué)習(xí)5、6段：

鳥(niǎo)兒歡快的歌聲吸引了樹(shù)下玩樂(lè)的孩子，他們天天來(lái)聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌，有一天，一件令人心痛的事情發(fā)生了。

默讀5、6段，讀到自己感受很深的句子就畫(huà)下來(lái)，還可以把自己的感受用幾個(gè)詞語(yǔ)概括地寫(xiě)在句子旁邊。交流體會(huì)（多找?guī)讉€(gè)學(xué)生談），教師相機(jī)出示有關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀。（學(xué)生回答略）

（1）它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹(shù)上跌了下去。

（2）斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。（3）它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。

3.你怎樣評(píng)價(jià)樹(shù)下的那幾個(gè)孩子？（學(xué)生抓住3、4段和7、8段談感受，在評(píng)價(jià)他人言行的過(guò)程中升華情感，豐富對(duì)身邊事物的認(rèn)識(shí)。學(xué)生評(píng)價(jià)略）

4.在我們身邊，還有哪些不愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的行為？（點(diǎn)評(píng)：將對(duì)文本的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)移成學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。）

（四）拓展深化

1.讀了《一只小鳥(niǎo)》的故事，你有什么話想對(duì)小鳥(niǎo)或者孩子說(shuō)？請(qǐng)同學(xué)們拿出你們自己剪的小鳥(niǎo)，把想說(shuō)的話寫(xiě)在上面。不會(huì)寫(xiě)的字可以請(qǐng)教小組的同學(xué)，也可以先用拼音代替，課后查字典。寫(xiě)字時(shí)要注意姿勢(shì)，寫(xiě)完之后要仔細(xì)檢查。（課件出示要求）

2.交流：實(shí)物投影展示部分學(xué)生寫(xiě)的話。其他同學(xué)在小組內(nèi)交流。

生：我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“請(qǐng)你到我們鞍山二路小學(xué)安個(gè)新家吧！我會(huì)天天聽(tīng)你唱歌，為你鼓掌，還會(huì)給你帶小米吃。”

生：我想對(duì)那些打鳥(niǎo)的孩子說(shuō)：“你們已經(jīng)做錯(cuò)了，快想辦法救救小鳥(niǎo)吧，不然你們會(huì)內(nèi)疚一輩子的?！?/p>

生：我想對(duì)那些在山上打鳥(niǎo)的人說(shuō)：“小鳥(niǎo)也有生命，請(qǐng)您手下留情?！?/p>

生：我要對(duì)公園里那些遛鳥(niǎo)的爺爺說(shuō)：“打開(kāi)鳥(niǎo)籠，給小鳥(niǎo)自由吧！大自然才是它們的家?！?/p>

生：我也想對(duì)公園里那些遛鳥(niǎo)的爺爺說(shuō)：“你留下了小鳥(niǎo)美麗的身影，優(yōu)美的歌聲，可是小鳥(niǎo)永遠(yuǎn)丟失了快樂(lè)?！?/p>

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師：讓美麗常駐我們的心間！讓美麗常駐我們的世界！板書(shū)設(shè)計(jì)：

一只小鳥(niǎo)

快樂(lè)

可憐

親情偉大 愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類

第二篇：一只小鳥(niǎo)教案

《一只小鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

三合號(hào)小學(xué)

一． 安全教育：課件出示小朋友在道路左側(cè)行走的圖片，讓學(xué)生看圖挑毛病，指出要在馬路右側(cè)通行。二． 導(dǎo)入：

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇新課文，首先同學(xué)們看大屏幕，要考考大家誰(shuí)對(duì)生字詞掌握的最好。（指名讀字組詞，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

2、在上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，它是誰(shuí)呢？我們首先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的聲音吧?。ㄕn件播放）那么大家一起來(lái)告訴我，這節(jié)課的課題是什么？（課件出示）三． 新授：

（一）1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能告訴老師，在這只小鳥(niǎo)身上發(fā)生了什么故事？

2、你們覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？板書(shū)：快樂(lè) 可憐

（二）學(xué)習(xí)一、二自然段

1、讓學(xué)生自由讀課文，找一找哪些自然段寫(xiě)出了這只小鳥(niǎo)的快樂(lè)？指名說(shuō)一說(shuō)

2、讓學(xué)生默讀這兩段，畫(huà)出表現(xiàn)小鳥(niǎo)快樂(lè)的語(yǔ)句，誰(shuí)能按順序告訴大家，你從哪些語(yǔ)句體會(huì)出小鳥(niǎo)的快樂(lè)？（課件出示）

“啁啾”是什么意思？它會(huì)和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)，總結(jié)：多么幸福了一家人??！

3、我們接著往下看第二自然段，在這段中，你又從哪些地方可以看出小鳥(niǎo)的快樂(lè)？（課件出示劃線語(yǔ)句）

①“景致”在這里可以換成什么詞？----風(fēng)景、景色

②那么同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)缟闲褋?lái)，推開(kāi)窗子，又會(huì)看見(jiàn)什么樣的景致呢？你能向大家描繪一下那幅畫(huà)面嗎？

③這只小鳥(niǎo)看到這么美的景致，它怎么做了呢？（課件出示）這里有個(gè)詞（指出“好像”）誰(shuí)能用好像來(lái)造個(gè)句子？

呀！能讓“自然”也含笑著傾聽(tīng)，那會(huì)是多么動(dòng)聽(tīng)的歌聲呀？同學(xué)們想聽(tīng)嗎，那么，咱們派個(gè)代表來(lái)吧這部分讀讀，讀的又流利又有感情，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的歌聲，好不好？

④多么美妙的歌聲呀，這么美妙的歌聲后來(lái)怎么樣了呢？我們來(lái)往下看課文3、4自然段。

（三）學(xué)習(xí)課文3、4自然段

（齊讀讀課文）讀了這兩段，你覺(jué)得孩子對(duì)小鳥(niǎo)是怎樣的感情呢？從哪里看出來(lái)的？（天天）

是啊，因?yàn)樘矏?ài)小鳥(niǎo)了，他們就想要擁有它，故事接下來(lái)會(huì)怎么發(fā)展呢？我們繼續(xù)來(lái)看課文最后幾段。

（四）學(xué)習(xí)課文5—8自然段

1、讓學(xué)生自由讀課文，討論：你覺(jué)得曾經(jīng)那么快樂(lè)的小鳥(niǎo)現(xiàn)在怎么樣了呢？（可憐）從哪里看出來(lái)的？畫(huà)出來(lái)（課件出示）

2、這種情況危急的時(shí)刻，誰(shuí)出現(xiàn)了？它們做了什么？（課件出示）其中“箭也似的”說(shuō)明了什么？從這句話中你感受到了什么?(在這種危險(xiǎn)的情況下，老鳥(niǎo)沒(méi)有顧及自身的安危，而是以極快的速度飛來(lái)接住小鳥(niǎo)，銜上巢去。多么偉大的親情，多么無(wú)私的愛(ài)！)①讀到這時(shí)，你想對(duì)因?yàn)閻?ài)小鳥(niǎo)而傷害小鳥(niǎo)的孩子，還有也因?yàn)閻?ài)小鳥(niǎo)而不顧自身安危救小鳥(niǎo)的老鳥(niǎo)說(shuō)些什么嗎？（從學(xué)生的回答中總結(jié)出“愛(ài)”要有其正確的方式）

②小鳥(niǎo)受傷了，第7、8自然段寫(xiě)道（師讀這兩段）讀到這，你的心情怎么樣？（難過(guò)、可惜??）

課文到這里結(jié)束了，可是這個(gè)故事還沒(méi)有結(jié)束，接下去會(huì)怎么樣呢，小鳥(niǎo)好了嗎？孩子們還來(lái)嗎？如果是你，你會(huì)讓它怎么發(fā)展呢？小組討論一下！互相說(shuō)一說(shuō)。

三． 布置作業(yè)：續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。

四． 總結(jié)：（課件播放）伴著鳥(niǎo)兒美妙的歌聲，老師想說(shuō)：同學(xué)們，美麗的鳥(niǎo)兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的喜愛(ài)，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓五彩的世界更加絢爛多姿！五． 板書(shū)設(shè)計(jì)： 一只小鳥(niǎo)

快樂(lè) 可憐（歌唱）（被射傷）含笑傾聽(tīng) 難過(guò) 可惜

第三篇：一只小鳥(niǎo)教案

《一只小鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備單位：三門(mén)峽市一小

主備人：趙秀梅

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課生字新詞。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受親情的偉大并懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。

3、有感情地朗讀課文，表演課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說(shuō)話能力。

4、懂得保護(hù)鳥(niǎo)類。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、充分朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說(shuō)話能力，感受親情的偉大。

2、有感情地朗讀課文，感受親情的偉大，樹(shù)立愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：

1、課件

2、小鳥(niǎo)、兩只老鳥(niǎo)頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣揭題，導(dǎo)入新課

1、課件演示,欣賞鳥(niǎo)的圖片。

2、簡(jiǎn)介冰心，激趣揭題。

二、自讀導(dǎo)航

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀課文，邊讀邊思考，這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？文中是如何描寫(xiě)的，劃出有關(guān)句詞。

三、自讀檢測(cè)

、1、讀詞競(jìng)賽：出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀

2、找出文中描寫(xiě)小鳥(niǎo)的有關(guān)詞句

四、自學(xué)導(dǎo)航

1、出示三至八自然段，讓學(xué)生找出課文中感受最深的地方，認(rèn)真地讀，梳理事情的經(jīng)過(guò)。

2、老師巡視；交流感受。

五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、指出生字詞，寫(xiě)在黑板上

2、分析字的讀音，自形和運(yùn)用，用適合自己的方式掌握這些字。

第二課時(shí)、一、談話激趣，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，前幾天我們寫(xiě)了一篇描寫(xiě)聲音的作文，有許多同學(xué)在作文中都描寫(xiě)了同一種聲音，是什么聲音呢？聽(tīng)?。úシ牛壶B(niǎo)的叫聲）對(duì)了，是鳥(niǎo)的叫聲。請(qǐng)你再閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，想象一下這是一幅什么樣的畫(huà)面呢？（生答）你說(shuō)的真好，讓我們大家有種身臨其境的感覺(jué)。是啊，鳥(niǎo)兒的叫聲多么清脆，多么好聽(tīng)，如果這世界上真的再也聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒的叫聲，再也看不到鳥(niǎo)兒在林間歡快飛翔的身影，那該是件多么遺憾的事情啊！可是，這樣的事卻真的發(fā)生了！

這節(jié)語(yǔ)文課，老師就和同學(xué)們一起來(lái)讀讀發(fā)生在一只小鳥(niǎo)身上的故事，好嗎？（板書(shū)：一只小鳥(niǎo)；點(diǎn)課件）

二、明確目標(biāo)

三、自讀導(dǎo)航，摸清脈絡(luò)。

1、輕聲的讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。

2、那么文章寫(xiě)了這只小鳥(niǎo)的什么事呢？試著說(shuō)說(shuō)課文的大意。

四、自讀檢測(cè)

1、指名讀詞；

覓食

景致 傾聽(tīng) 豐滿 斜刺 啁啾 抖刷

2、說(shuō)說(shuō)課文大意（以填空形式幻燈展示）

課文主要講了一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)每天在樹(shù)枝上歌唱，孩子們非常喜歡它，就用彈弓打傷了小鳥(niǎo)，兩只老鳥(niǎo)接住小鳥(niǎo)把它帶回了巢中。從此孩子們?cè)僖矝](méi)有聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲。

五、自學(xué)導(dǎo)航

1、想一想這篇文章哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果？

2、說(shuō)一說(shuō)，這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？

六、、品讀細(xì)想，理解重點(diǎn)句子。

1、那就是一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)被人打傷了！是誰(shuí)造成了這樣的悲?。吭蛴质鞘裁茨?？在文中找到答案嗎？你從哪看出來(lái)孩子們非常的喜愛(ài)這只小鳥(niǎo)呢？用直線畫(huà)出來(lái)。

2、默讀第一和第二自然段，用筆畫(huà)一畫(huà)，再和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？

3、誰(shuí)愿意讀讀第一和第二自然段呢？（生答）師：這真是一只快樂(lè)可愛(ài)的小鳥(niǎo)啊！

4、哪位同學(xué)能想象一下小鳥(niǎo)快樂(lè)的心情，到前面來(lái)表演一下這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)呢？其他的同學(xué)和周老師都把自己當(dāng)做自然中的一棵樹(shù)或是一朵花，讓我們用肢體來(lái)配合他一下，讓我們含笑著傾聽(tīng)她美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲吧！

5、這么可愛(ài)的小鳥(niǎo)誰(shuí)不喜歡呢？可是，不幸的事情還是發(fā)生了！一個(gè)彈子飛來(lái)，打傷了小鳥(niǎo)，當(dāng)時(shí)的情況是怎么樣的？誰(shuí)能給大家讀讀？其他同學(xué)想想在這一部分你讀明白了什么呢？

6、出示幻燈片，比較句子，指導(dǎo)朗讀。

出示句子比較，品析；

斜刺里兩只老鳥(niǎo)飛來(lái)，接住它，銜上巢去。

斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住它，銜上巢去。

（1）比較句子的不同之處。

（2）朗讀，想象，感悟親情的偉大。

7、哪一位父母不愛(ài)自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時(shí)的他們

心急如焚、此時(shí)的他們肝腸寸斷。我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的那種急切、悲傷的心情呢？同學(xué)們?cè)囋嚒?/p>

8、那么剛才還活蹦亂跳的小鳥(niǎo)呢？他怎么樣了？你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣？（太可憐了）我們看了心也會(huì)碎的！你能試著讀讀這一句嗎？

9、這是一幅怎樣的畫(huà)面??？一對(duì)悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血……。孩子們啊，我們?cè)趺纯梢?？怎么可以？讓這么可愛(ài)無(wú)辜的小生命受到傷害呢？讓我們齊讀課文的最后兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。

七、拓展延伸、情感升華

1、故事講到這里你明白了什么？你想到了什么？那只小鳥(niǎo)最后怎么樣/？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一只小鳥(niǎo)

快樂(lè)、可愛(ài)

唱歌 跌下來(lái)

流血 歌聲永遠(yuǎn)消失......堂清練習(xí)：

1、在括號(hào)里填合適的詞語(yǔ)。

（）羽毛

（）小鳥(niǎo)

（）的樹(shù)木

（）的陽(yáng)光

3、那只小鳥(niǎo)后來(lái)怎么樣了？續(xù)寫(xiě)一段話。

4、搜集與小鳥(niǎo)有關(guān)的古詩(shī)背一背。）的歌聲）的樹(shù)枝

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（

第四篇：一只小鳥(niǎo) 教案

一只小鳥(niǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，應(yīng)該保護(hù)它們，并從中感悟親情的偉大。

3、理解“啁啾”“新意”等詞語(yǔ)在文中的意思。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，應(yīng)該保護(hù)它們，并從中感悟親情的偉大。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：小鳥(niǎo)的簡(jiǎn)筆畫(huà) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一只小鳥(niǎo)》。（板書(shū)：一只小鳥(niǎo)）

二、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)58頁(yè)，放出聲音讀一讀這篇課文，邊讀邊思考：你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？（把小鳥(niǎo)的圖片貼到課題旁，并板書(shū)：這是一只——的小鳥(niǎo)）

2、師總結(jié)：大家看課文的角度不同，得出的感受也不同。老師覺(jué)得你們說(shuō)的都很正確，我們可以說(shuō)它既是一只幸福、快樂(lè)的小鳥(niǎo)，又是一只不幸、可憐的小鳥(niǎo)（相機(jī)補(bǔ)充板書(shū)：幸福不幸）

3、老師要提個(gè)問(wèn)題了，請(qǐng)你找一找，在課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)它很幸福、快樂(lè)，那幾個(gè)自然段寫(xiě)它的不幸、可憐？（抽生反饋）

三、品讀課文

（一）學(xué)習(xí)1、2自然段，體會(huì)小鳥(niǎo)的幸福

1、現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀1、2自然段，用橫線畫(huà)出能表現(xiàn)小鳥(niǎo)幸福、快樂(lè)的語(yǔ)句。

2、誰(shuí)找到了？

*“它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著話兒?！保?）“ 啁啾”什么意思？你們聽(tīng)……（播放鳥(niǎo)叫聲）

（2）小鳥(niǎo)用稚嫩的鳴聲和爸爸、媽媽嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停，猜猜它們會(huì)說(shuō)什么呀？

（3）從你們的發(fā)言中，老師可以感受到小鳥(niǎo)一家三口真是其樂(lè)融融。多么和諧的一幅親情圖呀！你們?cè)敢鈦?lái)把小鳥(niǎo)一家的幸福讀出來(lái)嗎？自己試著讀一讀。（自由試讀）

（4）誰(shuí)愿意用你的讀把它們一家三口的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)？（指名讀）師：我從大家的臉上就能看出你快不快樂(lè)。

啟發(fā)：讀的時(shí)候想一想你和爸爸媽媽玩耍、聊天時(shí)的情景，小鳥(niǎo)的一家跟你們也是一樣的。誰(shuí)再來(lái)試試？

你們真的走進(jìn)了小鳥(niǎo)的心里，并用你們的聲音傳遞著小鳥(niǎo)的快樂(lè)。

（5）這只小鳥(niǎo)天天在父母的呵護(hù)下生活，多么幸福??！還有哪些句子讓你感受到了小鳥(niǎo)是幸福的？ *“它探出頭來(lái)一望，看見(jiàn)了那燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木，大地上一片好景致。”（1）它看見(jiàn)了一片（好景致）“景致”什么意思？

（2）什么樣的好景致？（“燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木”）那我們想象小鳥(niǎo)還可能看見(jiàn)什么了？你們說(shuō)說(shuō)看？（生：藍(lán)天、鮮花、蜜蜂??）

3、如果你是這只小鳥(niǎo)，看到這么美的景致，這會(huì)兒你想做什么？（想唱歌）

4、是呀！這只小鳥(niǎo)就是這么想的?？?！愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)出來(lái)了?。◣熥x：它的小腦子里忽然充滿了心意……）

（1）能形容一下小鳥(niǎo)的歌聲嗎？（清脆、柔美）從課文中哪看出來(lái)？（2）從小鳥(niǎo)清脆、柔美的歌聲中，你聽(tīng)出了什么？感受到了什么？

（3）你們感受到小鳥(niǎo)的快樂(lè)了嗎？老師也希望你們能把小鳥(niǎo)的快樂(lè)帶給我，自己試著讀一讀。（自由讀）

從歌聲中我們也感受到了小鳥(niǎo)的快樂(lè)。誰(shuí)來(lái)把小鳥(niǎo)的快樂(lè)給大家讀出來(lái)？

（3）還有誰(shuí)想讀？那好，同學(xué)們讓我們像小鳥(niǎo)一樣，唱響那贊美自然的歌聲吧！（生齊讀）

（二）學(xué)習(xí)3-6自然段，體會(huì)小鳥(niǎo)的不幸

1、過(guò)渡：多么美好的歌聲??！同學(xué)們?cè)诤χ首x，大自然也在含笑傾聽(tīng)。大自然這么喜歡聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌，那孩子們呢？

2、輕聲讀一讀文章的3、4自然段，想一想：從哪最能體現(xiàn)出來(lái)孩子們對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)？

3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

*“這小鳥(niǎo)天天出來(lái)唱歌，小孩子們也天天來(lái)聽(tīng)它的歌聲”“抬起頭來(lái)望著” 重點(diǎn)詞是什么？從這兩個(gè)“天天”中體會(huì)到了什么？

4、過(guò)渡：從這些地方我們看出孩子們非常喜愛(ài)這只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，喜愛(ài)這幸福的一家和這美麗的景致，真希望這只小鳥(niǎo)能一直快樂(lè)地生活。果真如此嗎？ 生：不是。

師：那后來(lái)它變成了一只什么樣的小鳥(niǎo)呢？、默讀課文5、6自然段，讀讀發(fā)生了什么事？

生：變成一只可憐的小鳥(niǎo)。師：為什么？

生：因?yàn)椤八l(fā)聲，忽然啪的一聲，一個(gè)……跌了下去?！蹦切┬∨笥延脧椆蛩＃ò鍟?shū)：可憐）

（課件出示句子“它正要發(fā)聲，忽然啪的一聲，一個(gè)…跌了下去?！保煟憾嗫蓱z的小鳥(niǎo)！老師看得出你在為這只小鳥(niǎo)傷心，是嗎？ 生：是，因?yàn)樾▲B(niǎo)傷勢(shì)一定很重的。師：你是從什么地方感受到的？

生：因?yàn)檫@上面寫(xiě)“它一翻身從樹(shù)上跌了下去”，是跌下去的。

師：“跌”說(shuō)明什么？為什么用“跌”，不用“落、掉”呢？（無(wú)力反抗，力度太大，小鳥(niǎo)太小，傷勢(shì)重）

（課件句子中“跌”字開(kāi)始閃爍）師：小鳥(niǎo)落到地上了嗎？

生：沒(méi)有，因?yàn)椤靶贝汤飪芍恍▲B(niǎo)箭也似地飛來(lái)，接住了它，銜上巢去?！保?）“飛、接、銜”這三個(gè)動(dòng)作發(fā)生的怎么樣？從哪看出來(lái)的？

“箭也似的”說(shuō)明了什么？（速度快、迅猛、毫不猶豫）想想老鳥(niǎo)的內(nèi)心（焦急），同時(shí)反映了他們對(duì)小鳥(niǎo)深深的（愛(ài)）。（2）“斜刺”一詞是什么意思？ 請(qǐng)大家一起看課文插圖。你發(fā)現(xiàn)這幾道斜線了嗎？來(lái)，一起用手表示一下老鳥(niǎo)怎樣飛過(guò)來(lái)的。這就叫“斜刺里飛來(lái)”。有時(shí)候，我們結(jié)合插圖也可以理解詞義。（3）那種焦急的心情怎么讀？（應(yīng)該加重你的語(yǔ)氣，加快你的語(yǔ)速）哪一位父母不愛(ài)自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時(shí)的它們心急如焚。我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的那種急切、悲傷的心情呢？同學(xué)們?cè)囋?。（自由讀）

師：同學(xué)們看看還能從什么地方感受到小鳥(niǎo)的傷勢(shì)很重？該讀哪一段？ 生：還能從“它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)”這句話看出來(lái)。（課件出示句子）

師：請(qǐng)大家想象一下“血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)”的慘景，并練習(xí)朗讀，要把這種慘景讀出來(lái)。（生練讀，指名讀）

師：你把“一滴一滴”讀得很沉重，你這樣讀想表達(dá)什么？

生:：我讀的時(shí)候仿佛看見(jiàn)了小鳥(niǎo)的血在不停地往下落，小鳥(niǎo)非常痛苦，我很傷心。

師：聽(tīng)到這一句，老師心里的血也在一滴一滴往下流。相信同學(xué)們也一定非常難過(guò)。我們用朗讀來(lái)表達(dá)我們對(duì)小鳥(niǎo)的同情，好嗎？（生齊讀這兩句話。）

三、拓展延伸，升華情感

1、從此那歌聲便消失了。同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，小鳥(niǎo)的歌聲為什么消失了？

2、孩子們?cè)僖猜?tīng)不到小鳥(niǎo)的歌聲了，如果你是他們中的一員，此時(shí)此刻你會(huì)想些什么？

3、孩子們本不想傷害小鳥(niǎo)，他們是喜歡小鳥(niǎo)的，希望聽(tīng)見(jiàn)它的歌聲，只是他們選錯(cuò)了方式。那事情后來(lái)會(huì)怎么樣呢？

4、誰(shuí)愿意把你的想法和大家分享？（相機(jī)把學(xué)生的心愿貼在大樹(shù)上）

5、你們的發(fā)言讓我看到了一個(gè)個(gè)心中有愛(ài)的好孩子！要知道真正的喜愛(ài)，不是占有、不是破壞。就讓我們懷著一顆顆友善的心，為小鳥(niǎo)創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，還給他們自由，讓小鳥(niǎo)在大自然里快樂(lè)的生活，老師相信到那時(shí)我們還會(huì)聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)那美妙、動(dòng)聽(tīng)的歌聲。

課件出示冰心圖片以及她的名句“有愛(ài)就有一切”，引導(dǎo)學(xué)生要用正確的方式去愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類及身邊的事物。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一只小鳥(niǎo)

幸福

這是一只————的小鳥(niǎo)(圖：一棵大樹(shù) 一只小鳥(niǎo))不幸

快樂(lè)可愛(ài)——唱歌 跌下來(lái)——流血

歌聲永遠(yuǎn)消失…

第五篇：《一只小鳥(niǎo)》優(yōu)秀教案

《一只小鳥(niǎo)》教案設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？你最喜歡什么鳥(niǎo)兒？

2、鳥(niǎo)兒是人類的朋友，它們和人類的生活息息相關(guān)。我們的世界因?yàn)橛辛锁B(niǎo)兒的存在顯得生機(jī)勃勃，因?yàn)橛辛锁B(niǎo)兒的存在顯得絢麗多彩。今天，讓我們走近《一只小鳥(niǎo)》，共同關(guān)注一只小鳥(niǎo)的命運(yùn)。

3、板書(shū)課題：一只小鳥(niǎo)

齊讀

二、學(xué)習(xí)快樂(lè) 感悟小鳥(niǎo)

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)課文有了大致的了解，相信文中的一只小鳥(niǎo)給大家留下了一定的印象，請(qǐng)默讀課文，找一找哪些自然段寫(xiě)了這只小鳥(niǎo)的快樂(lè)。

請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)

（一）：

1.用自己喜歡的方式讀課文1、2自然段，思考：這是一只（）的小鳥(niǎo)。

2.直線勾畫(huà)出表現(xiàn)小鳥(niǎo)快樂(lè)的語(yǔ)句。

交流匯報(bào)

1、這是一只可愛(ài)的、幼小的、快樂(lè)的、幸福的、愛(ài)唱歌、歌聲動(dòng)聽(tīng)的、愛(ài)欣賞風(fēng)景的小鳥(niǎo)。

２、你從哪些語(yǔ)句體會(huì)出小鳥(niǎo)很快樂(lè)？

（1）誰(shuí)能按順序告訴大家？（2）第一段：

●重點(diǎn)語(yǔ)句：每天只能在巢里啁啾，和兩只老鳥(niǎo)說(shuō)著話兒。

引導(dǎo)想象：小鳥(niǎo)用稚嫩的鳴聲和爸爸、媽媽們嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？

引讀：多么幸福一家人呀！雖然這只小鳥(niǎo)的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，但是在溫暖的巢里每天都有愛(ài)它的爸爸、媽媽陪著他，他們一起啁啾，一起說(shuō)話，他們都覺(jué)得很快樂(lè)。

指讀：誰(shuí)原意作這只幸福的小鳥(niǎo)，讀第一段，讓我們也來(lái)感受你的幸福。

齊讀：真是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)。世上有一樣?xùn)|西，越分享越多，那就是快樂(lè)，讓我們都來(lái)分享小鳥(niǎo)的快樂(lè)，齊讀第一段。

（3）第二自然段

討論：你還從哪些地方可以看出小鳥(niǎo)的快樂(lè)？

●重點(diǎn)語(yǔ)句

１、它探出頭來(lái)一望，看見(jiàn)了那燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木，大地上一片好景致。

⑴聯(lián)系上下文理解：它看到了什么？（引讀）是啊，孩子們，小鳥(niǎo)早就聽(tīng)爸爸媽媽描述過(guò)外面的好景致了，但是一直因?yàn)椴荒苓h(yuǎn)飛，每天只能趴在窩里眼巴巴地看著這一切，今天當(dāng)他一睜開(kāi)眼，就看到了……讀這一句

⑵引導(dǎo)學(xué)生想象：它還可能看到大地上的哪些好景致呢？

對(duì)滿懷好奇的小鳥(niǎo)而言，小巢再溫暖哪有外面世界新奇呢？想象你就是這只小鳥(niǎo)來(lái)讀讀，先指讀再齊讀。

２、它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美自然的歌聲來(lái)。

⑴如果你是小鳥(niǎo)，看到這么美的景致，心情會(huì)怎樣？你想干什么？

⑵這只小鳥(niǎo)是怎樣來(lái)表達(dá)自己的快樂(lè)呢？

什么叫抖刷抖刷翎毛？你能做做動(dòng)作嗎？為什么要都刷羽毛？（小鳥(niǎo)從未飛過(guò)）

指讀：哪位同學(xué)當(dāng)這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)呢？

我們就是這快樂(lè)的小鳥(niǎo)。指名讀。

小鳥(niǎo)用那滿含著清脆和柔美的歌聲贊美這大自然，自然仿佛也含笑著傾聽(tīng)一般?，F(xiàn)在請(qǐng)女生齊讀第二自然段。

3、多美的景致，多可愛(ài)的小鳥(niǎo)，再加上小鳥(niǎo)清脆柔美的歌聲，這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫(huà)??！讓我們懷著美好的心情齊讀課文1、2自然段。

三、體會(huì)可憐 同情小鳥(niǎo)

可愛(ài)的小鳥(niǎo)用歌聲贊美自然，他是自然的歌唱家。鳥(niǎo)兒歡快的歌聲吸引了樹(shù)下玩樂(lè)的孩子，他們天天來(lái)聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌?？墒怯幸惶欤患钊诵耐吹氖虑榘l(fā)生了。請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)

（二）1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3至6自然段，畫(huà)出自己感受最深的句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)或感受。邊聽(tīng)邊想：從哪些地方可以看出小鳥(niǎo)的可憐？

2、匯報(bào)交流。

●重點(diǎn)語(yǔ)句：

⑴它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹(shù)上跌了下去。

從樹(shù)上跌下來(lái)，為什么不是“掉”了下來(lái)？可以看出什么？（板書(shū)：跌）

情況危急。這只小鳥(niǎo)多么不幸、多么可憐啊！剛才還在歡快的歌唱的小鳥(niǎo)轉(zhuǎn)瞬間因?yàn)楸缓⒆拥膹椬由渲袕臉?shù)上“跌”了下來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？全班讀。

⑵它的血從樹(shù)隙里一滴一滴落到地上來(lái)。

從這句話看出什么？小鳥(niǎo)傷勢(shì)很重，面臨著死的威脅，師：剛才還活蹦亂跳、高聲?shū)Q唱的小鳥(niǎo)轉(zhuǎn)眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅，你覺(jué)得此時(shí)是一只怎樣的小鳥(niǎo)？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運(yùn)悲慘的……）

是啊！這是多么令人心痛的一幕啊！你能帶著這種感受讀好這句話嗎？

試讀，指名讀，齊讀。

2、看啊，小鳥(niǎo)不會(huì)飛翔，此時(shí)受了重傷，我們只能眼睜睜地看著小家伙柔弱的身體從高高的樹(shù)上重重的墜落下去了，在這危機(jī)關(guān)頭，誰(shuí)出現(xiàn)了，他們做了什么？

出示：[斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。]

從這句話你感受到什么？

從哪些詞語(yǔ)特別能感受到老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)？

“箭也似的”說(shuō)明什么？

指導(dǎo)朗讀

齊讀：小鳥(niǎo)被彈子射傷了，說(shuō)明當(dāng)時(shí)的情況非常危險(xiǎn)，但是老鳥(niǎo)沒(méi)有想到危險(xiǎn)，沒(méi)有顧及自身的安危，而是毫不猶豫的箭也似的飛出去接住小鳥(niǎo)，銜上巢去。多么偉大的親情！多么無(wú)私的愛(ài)！誰(shuí)讀？

好，男生，讓我們把老鳥(niǎo)看到小鳥(niǎo)受傷的急切心情，對(duì)小鳥(niǎo)深切的關(guān)懷和熱愛(ài)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！

起立讀：哪一位父母不愛(ài)自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時(shí)的他們心急如焚、此時(shí)的他們肝腸寸斷。我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的那種急切、悲傷的心情呢？關(guān)心小鳥(niǎo)一家的人起立讀吧！

四、尋找原因 喜愛(ài)小鳥(niǎo)

1、兩只老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)是多么愛(ài)，令我們動(dòng)容。那樹(shù)下的孩子們，他們愛(ài)小鳥(niǎo)嗎？默讀三四自然段，哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出孩子們很喜歡小鳥(niǎo)？（都抬頭望、天天來(lái)聽(tīng)它的歌聲中的“天天”）

2、因?yàn)楹⒆拥囊粫r(shí)貪玩，讓這么可愛(ài)無(wú)辜的小生命受到了傷害，讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段。

師：小孩的愛(ài)是自私的，愛(ài)的方式不對(duì)，愛(ài)它就讓它更加自由，愛(ài)它就應(yīng)該讓它更加快樂(lè)，愛(ài)它就讓它更加美麗，愛(ài)不是占有。

五、拓展延伸，情感升華。

1、故事講到這里，如果讓你對(duì)文中的孩子說(shuō)幾句話，你會(huì)說(shuō)些什么？

2、師：聽(tīng)了你們這番話，相信那些調(diào)皮的孩子們會(huì)放下手中的彈弓，以一顆善心和愛(ài)心去對(duì)待鳥(niǎo)類。老師也想對(duì)文中的孩子們說(shuō)幾句話，可以嗎？ 六。以一帶多鳥(niǎo)》詩(shī)。出示白居易的《鳥(niǎo)》詩(shī)。

豈止是“子在巢中望母歸”,同樣還有“母在巢中盼子歸”,古人尚且明白這個(gè)道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩(shī)，向所有的人發(fā)出“莫打枝頭鳥(niǎo)”呼聲吧！1.自讀----指名讀

2.指導(dǎo)讀-----齊讀---試背 3.六、總結(jié)。

美麗鳥(niǎo)兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的喜愛(ài)不是占有，不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓美麗的世界更加美麗。七，作業(yè)

《一只小鳥(niǎo)》說(shuō)課稿

《一只小鳥(niǎo)》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學(xué)名匠冰心之手，語(yǔ)言清新流暢，是一篇非常優(yōu)美的散文。文章主要講了一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)每天在樹(shù)枝上唱歌，被孩子們打中后兩只老鳥(niǎo)把它接住并帶回巢中的事。文章以愛(ài)為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評(píng)了不成熟的兒童愛(ài)，因愛(ài)的方式不對(duì)，給鳥(niǎo)兒帶來(lái)了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟悜?yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然，應(yīng)該有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心。教育孩子們對(duì)于世間一切美好的事物，不僅要愛(ài)，而且要會(huì)愛(ài)，愛(ài)不是自私地占有，不是無(wú)情地傷害，而是欣賞、呵護(hù)和無(wú)私的奉獻(xiàn)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文使學(xué)生懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類并理解親情的偉大；

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想象，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文使學(xué)生懂得應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類并理解親情的偉大；

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想象，理解課文內(nèi)容。

三、說(shuō)教學(xué)方法

學(xué)生升入三年級(jí)后，已經(jīng)掌握了一定的觀察想象、口頭表達(dá)、交流合作、朗讀等方面的能力，但是這些方面的能力都不強(qiáng)，比較薄弱，比如觀察不細(xì)致，不能進(jìn)行充分的合作交流，口頭表達(dá)方面說(shuō)話不夠流利、完整、通順，朗讀水平不高等等這些能力都有待于老師在今后的教學(xué)中不斷地培養(yǎng)，不斷提高。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀又結(jié)合教材的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了通過(guò)運(yùn)用朗讀法、圖文結(jié)合法、理解重點(diǎn)詞句法來(lái)進(jìn)行本課的教學(xué)，并對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)和鍛煉。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結(jié)合《一只小鳥(niǎo)》一文的具體情況，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：

一、激趣導(dǎo)入

引起孩子們的興趣，復(fù)習(xí)，檢查字詞的掌握情況。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（檢查學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的掌握情況，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）

二、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟

新課標(biāo)要求，理解課文要以讀為主，讀中感悟，讀中體會(huì)，俗話說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。”第一部分的學(xué)習(xí)我設(shè)計(jì)運(yùn)用朗讀、小組合作探究等教學(xué)方法突破重點(diǎn)。我設(shè)計(jì)圍繞 “這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？你是從哪些地方看出來(lái)的？”這個(gè)問(wèn)題，從問(wèn)題入手，讓學(xué)生帶著問(wèn)題靜心潛讀課文，與鳥(niǎo)兒作心靈的吟唱，通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，在愉快的交流過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)，再經(jīng)過(guò)全班交流，學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒的外形、活動(dòng)、叫聲應(yīng)該已經(jīng)有了一定的了解，鳥(niǎo)兒那機(jī)靈可愛(ài)的樣子便會(huì)躍然紙上?！叭绱丝蓯?ài)快樂(lè)的小鳥(niǎo)，我們應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)出它的快樂(lè)呢？”此時(shí)趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟小鳥(niǎo)的可愛(ài)快樂(lè)，通過(guò)學(xué)生自由練讀、指名讀、生評(píng)讀、老師適時(shí)的激發(fā)、導(dǎo)讀，我想學(xué)生應(yīng)該可以讀得活、讀出韻味。此時(shí)又我設(shè)計(jì)了“同學(xué)們對(duì)第一部分的學(xué)生還有什么不懂或不明白的地方嗎？”這樣一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑；另一方面可以點(diǎn)出重點(diǎn)，如“啁啾”是個(gè)生僻字（形容鳥(niǎo)兒的叫聲）；有些學(xué)生可能不太理解，可以讓學(xué)生幫助解答；再如“自然”在這里指大自然，不僅要讓學(xué)生明白大自然除了有“燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木”等等，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受到因?yàn)橛辛诵▲B(niǎo)清脆柔美的歌聲，大自然的這種和諧的美才能夠展現(xiàn)得更加淋漓盡致。這樣一來(lái)，也就為解釋“鳥(niǎo)類是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儜?yīng)該愛(ài)護(hù)它們”找到了依據(jù)。最后我又設(shè)計(jì)以學(xué)生用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)小鳥(niǎo)快樂(lè)可愛(ài)的形象及欣賞關(guān)于小鳥(niǎo)的圖片、叫聲的環(huán)節(jié)把學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)的快樂(lè)、可愛(ài)的理解推向高潮。

第二部分（3—6）是文章的重點(diǎn)，這一部分的學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了“抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容”學(xué)習(xí)方法突破重難點(diǎn)。如這句“它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹(shù)上跌了下去”“忽然”說(shuō)明了什么？(意料之外)“跌”是什么意思?為什么不用“掉”？（跌說(shuō)明完全失去控制，很重的掉下來(lái)，說(shuō)明鳥(niǎo)兒受傷很重）“斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。”“斜刺里”不好理解，讓學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，仔細(xì)觀察圖中兩只老鳥(niǎo)的動(dòng)作，通過(guò)適當(dāng)?shù)膭?dòng)作或手勢(shì)從而理解“斜刺里”，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，有效地鍛煉學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！凹菜频摹闭f(shuō)明像箭一樣速度飛快；另外通過(guò)“飛來(lái)、接住、銜上”一系列動(dòng)詞體現(xiàn)出老鳥(niǎo)救子的急切心情；“它的血從樹(shù)隙里一滴一滴地落到地上來(lái)?！薄耙坏我坏巍闭f(shuō)明什么？（學(xué)生只要理解小鳥(niǎo)流血過(guò)多，受傷嚴(yán)重）剛才還活蹦亂跳的雛鳥(niǎo)就這樣受傷，就這樣失去了生機(jī)、清脆的叫聲甚至也許是生命。此時(shí)孩子的情感從高峰跌入谷底，他們?yōu)樾▲B(niǎo)的不幸而悲憤，自然而然地達(dá)到了共鳴：愛(ài)不能成為一種傷害，愛(ài)應(yīng)該是欣賞、呵護(hù)和奉獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)“斜刺里”“箭也似的”“一滴一滴”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，加之教師適時(shí)的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生自由練讀、指名讀等有效地、充分地朗讀，我覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該能體會(huì)親情的偉大。

三、想象拓展，三年級(jí)的學(xué)生已具有一定的觀察想像、口頭表達(dá)和交流合作的學(xué)習(xí)能力，因此我安排了讓學(xué)生想象：（1）想象小鳥(niǎo)的快樂(lè)；（2）想象小鳥(niǎo)的悲慘遭遇；（3）想象老鳥(niǎo)在孩子受到傷害時(shí)的心情；（4）想象故事的結(jié)局。充分的想象讓孩子 5 們始終沉浸在這一個(gè)故事的氛圍之中，情感的熏陶自然而然，語(yǔ)言的訓(xùn)練水到渠成，較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性和工具性。

《一只小鳥(niǎo)》教學(xué)反思：

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們：讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂?！兑恢恍▲B(niǎo)》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學(xué)名匠冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。

文章以愛(ài)為主旋律，歌頌了親情的偉大 ；批評(píng)了不成熟的兒童愛(ài)，因愛(ài)的方式不對(duì)，給鳥(niǎo)兒帶來(lái)了傷害；告訴我們，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟悜?yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然。教育孩子們對(duì)于世間一切美好的事物，不僅要愛(ài)，而且要會(huì)愛(ài)，愛(ài)不是自私地占有，不是無(wú)情地傷害，而是欣賞、呵護(hù)和無(wú)私的奉獻(xiàn)。對(duì)于這樣一篇文質(zhì)兼美的文章的教學(xué)，我認(rèn)為扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生憑借教材這個(gè)“例子”，進(jìn)行靈活、扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐再合適不過(guò)了。

學(xué)生在二年級(jí)的學(xué)習(xí)中已初步具備了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力，也初步掌握了抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)涵的方法。因此在本課的教學(xué)中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合交流、想象、感情朗讀來(lái)加深對(duì)課文的理解，達(dá)到情感升華。我在分析課文時(shí)，我沒(méi)有把課文分析得支離破碎，而是以“這是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)”“這是一只不幸的小鳥(niǎo)”為主線進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)整篇課文有整體的把握。我重視抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時(shí)利用課文留白處讓學(xué)生邊讀邊進(jìn)行合理想象，加深對(duì)課文的理解。比如我抓住“探出頭來(lái)”的“探”字，通過(guò)“小鳥(niǎo)從甜甜的夢(mèng)中醒來(lái)，好奇的伸出小腦袋頑皮的東瞅瞅，西看看”這樣的語(yǔ)言描繪，讓學(xué)生感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)和可愛(ài)。此時(shí)我適時(shí)地讓學(xué)生想象小鳥(niǎo)還會(huì)看到大自然中的那些美景？學(xué)習(xí)課文第二部分（3~6自然段）時(shí)，我讓學(xué)生抓住小鳥(niǎo)的動(dòng)作“跌”，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況危急，速度快?！把坏我坏蔚貜臉?shù)隙落到地上”的“一滴一滴”字，體會(huì)到小鳥(niǎo)的傷勢(shì)很重，讓人揪心。我又讓學(xué)生抓住老鳥(niǎo)的動(dòng)作“斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去”，我讓學(xué)生反復(fù)讀，從“箭也似地”中感受到老鳥(niǎo)奮不顧身，不顧一切要救孩子的急切心情，從而深切體會(huì)親情的偉大。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象：那只小鳥(niǎo)后來(lái)怎樣了？孩子們的心情怎樣？他們會(huì)怎樣想呢？通過(guò)討論交流，讓學(xué)生體會(huì)到什么樣的行為才是真正的喜愛(ài)。整節(jié)課充溢著濃濃的情意，孩子們對(duì)怎樣才是真正的愛(ài)，該怎樣表達(dá)自己的愛(ài)也有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。

但是，教學(xué)也是遺憾的藝術(shù)，根據(jù)這篇課文淺顯易動(dòng)懂但文字寫(xiě)得很美的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生從一二自然段中體會(huì)這是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，體會(huì)小鳥(niǎo)的快樂(lè)，感受語(yǔ)言美。并適機(jī)進(jìn)行想象力的拓展訓(xùn)練，如除了看見(jiàn)“燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹(shù)木”，小鳥(niǎo)還可能看到什么？但是我忽略了在對(duì)一、二自然段的分析中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受因?yàn)橛辛诵▲B(niǎo)清脆柔美的歌聲，大自然的這種和諧美展現(xiàn)得更加淋漓盡致。這樣一來(lái)，也就為解釋“鳥(niǎo)類是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們?yīng)該愛(ài)護(hù)它們”找到了依據(jù)。

語(yǔ)文應(yīng)該是廣闊的，字詞的積累，文章的品析，情感的升華都應(yīng)是語(yǔ)文的內(nèi)涵。而生活這片廣闊的天地更應(yīng)是語(yǔ)文的外延。教育的最高境界應(yīng)該是達(dá)到三個(gè)和諧，即讓孩子與自身和諧，與周?chē)椭C，與大自然和諧。教學(xué)本文，除 學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)（寫(xiě)字、朗讀、表達(dá)）之外，更多的應(yīng)該讓孩子懂得對(duì)生命的敬畏：真正的的喜愛(ài)是對(duì)鳥(niǎo)兒的疼惜、照顧和愛(ài)護(hù)、鳥(niǎo)兒只有是活的才是最可愛(ài)的。