第一篇：四時的情趣

四時的情趣

一、導入新課，研讀課題。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨清少納言的腳步，走進文本，去感受《四時的情趣》。（師板書：四時的情趣）

生：齊讀。既然是情趣，那同學們在讀的時候要輕柔一些。

二、探究文本，體悟情趣。

師：課前同學們對本課已經(jīng)做了預習，誰能來說一說這里面的四時指的是什么？

1.生：我知道“四時”指春、夏、秋、冬四個季節(jié)。

(師板書：春、夏、秋、冬)

生：我知道“四時”一詞還暗示了文章的表達順序是時間順序。

師：對，這篇課文就是按時間順序來寫的，這就是作者寫作的思路。

師：表示時間順序的句子都藏在文章里，“四時”藏在課文中的哪些句子里呢？帶著這個問題老師找同學讀課文。師：你找到四時藏在哪些句子里了嗎？讀出來。生：春天是破曉的時候最好。

生：夏天是夜里最好。

生：秋天是傍晚最好。

生：冬天是早晨最好。

師：（課件依次出示）靜靜地讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：這些句子都是每一段的中心句。師：問一個很淺白的問題，中心句有什么作用呢？ 生：中心句

師：像這樣的既是段首句，又是中心句的句子，我們稱之為總領(lǐng)句。在本冊書中用段首句暗示寫作順序的文章是——《三峽之秋》。

用段首句作為段中心句的文章是——《九寨溝》。

這么多作者喜歡這種方法，你知道這么寫有什么好處嗎？

生：結(jié)構(gòu)清晰、層次鮮明。

師：同學們再看這些句子你還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：什么季節(jié)什么時候好?

師：能具體說說嗎？

生：春天是破曉的時候最好。夏天是夜里最好。秋天是傍晚最好。冬天是早晨最好。

師：你的朗讀讓我感受到了情趣就是其中。誰知道“破曉”是指什么時間？

生：天剛剛亮的時候。

師：還有哪些詞中的曉也表示天剛剛亮的時候？

生：有一首古詩，孟浩然的《春曉》中的曉表示天剛剛亮的時候。

生：我還知道“拂曉”這個詞也表示天剛剛亮的時候。

師：我們再來輕輕地讀一讀這幾句話，你又有什么發(fā)現(xiàn)？這四個句子有沒有順序？作者是按四季更替的順序?qū)懙?。生：連起來是排比句。師：我國晉朝詩人陶淵明也寫過《四時》。請看大屏幕。（課件出示）

四時

陶淵明

春水滿四澤，夏云多奇峰。

秋月?lián)P明暉，冬嶺秀寒松。

師：誰來朗讀？

生朗讀。

師：在陶淵明的眼中，春天里最具代表性的景物是——水。

如果運用剛剛學到的寫法來說就是——

師：春天里的水是最好的 夏天—— 生：夏天里的云是最好的。

生：秋天里的月是最好的。

生：冬天里的嶺是最好的。

2、究“情趣”，悟意境，讀中升華。

師：每個人眼里四時的情趣也是不同的，此時正是秋季，我們先看看作者為我們呈現(xiàn)了秋季怎樣的情趣呢？

我們先請中心句離開一會，剩下的文字寫了幾幅畫面？你來讀一讀？

師：一共幾句話？幾個畫面。每個畫面用幾個字概括？

（板書：烏鴉歸巢、大雁南飛、風響蟲鳴）

師：誰有本事把三幅畫面和情趣連起來說一句話呢？這些畫面都是什么時間產(chǎn)生的呢？請回中心句。

師：同學們這段里層次結(jié)構(gòu)上有什么特點呢？（先總后分）師：同學們中心句引領(lǐng)，然后３個畫面圍繞第一句來寫，寫篇篇有層，寫段段有續(xù)，作者這樣的構(gòu)思是有情趣的呀！

師：請同學們再次走進文本，邊讀邊畫出最能打動自己的“情趣”。師：你最喜歡哪個季節(jié)的情趣？從哪句話、哪個詞中體會到了這種情趣？

生：我最喜歡春天的情趣。作者抓住了色彩描寫：發(fā)白的山頂，紫色的云彩，形成鮮明的對比。

師：請你讀出這種情趣。

生朗讀。

誰還喜歡春天的情趣？

生：“紫色的云彩微細地飄橫在飄橫在那里，這是很有意思的?！蔽覐倪@句話中體會到了春天的情趣。飄橫一詞讓我想到了那種悠然恬淡的情趣。

師：你都說到作者心里去了！尤其是這個“橫”字，蕩漾出一種優(yōu)雅和快意，飄逸出一種散淡和輕靈。你能讀出這種優(yōu)雅嗎？

生朗讀。

作者描寫了那種景物表現(xiàn)春天的情趣？

生：云。（師板書：云）

師：在夏夜里，清少納言重點描寫了什么呢？

生：螢火蟲。（板書：螢）

師：夏夜里哪句話讓你感到有情趣？

是呀這些螢火蟲翩翩起舞，像許多提著燈籠游玩的精靈，真有說不完的情趣。充滿詩情畫意。請你輕聲朗讀。

還能從哪句話感受到情趣呀？飛著流螢的夜晚連下雨也有意思。師：下雨時有什么意思?。?/p>

生：我們在細雨中奔跑，樂趣無窮；

生：如果是大雨，我就看地面上濺起的水花，或者伸出雙手接著水珠，多么有意思??！

請同學們張開想象的翅膀，在老師的描述體會夏之情趣。（音樂起）

夏夜，圓月當空，縷縷清輝灑在微波蕩漾的水面上。此刻的你躺在媽媽的懷里，聽嫦娥奔月的故事，這是一種生活的情趣。有時繁星點點，又有飛舞的流螢助興，此刻的你和小伙伴們坐在院中的葡萄樹下，想象牛郎織女鵲橋相會的情景，這是一種浪漫的情趣。偶爾下起夜雨，群螢交飛，翩然起舞，仿佛走進了童話的世界，真有說不完的情趣。讓我們輕輕地、細細地讀出這種情趣。

生齊讀。（音樂停）

季節(jié)的更替，春秋過后寒冷的冬季隨之而來，用幾個字來概括一下冬季的情趣所在吧？ 生：生火送炭。板書（火）

師：從這件小事中你能體會到什么呢?

生：這讓我想到了其樂融融的生活，溫馨的家庭。這樣的情趣才令我們向往。

師：是啊，不說瑞雪飄飛，不說片片微霜，只說這擁爐之樂，捧一卷詩書，圍紅爐而坐，生活洋溢著暖暖的溫馨。誰能讀一讀這一段。

生讀。

師:此刻，誰能說一說情趣是什么意思？

生：很有意思的，有趣的。

師：清少納言之所以能感受這些情趣，是因為她內(nèi)心有愛，愛——

生：愛生活。

生：愛自然。

生：愛生命。

（板書：對自然和生命的熱愛）

3、讀寫結(jié)合，仿寫《四時的情趣》

師：作者抓住了不同的景物來描寫四時的情趣？

師：課文中所說的“四時的情趣”與你在生活中的體驗我相信會有不一樣的地方？

師：讓我們仿照課文的寫法：段首句做中心句，采用總分結(jié)構(gòu)，描寫四季中其中一個季節(jié)的情趣。

生寫，師巡視。

師：誰愿意和大家分享自己的情趣。

生：冬天，下雪的時候最好。放眼望去，原野上白茫茫的一片，天地萬物銀裝素裹，成了粉妝玉砌的世界，真是美不可言！我們沖向操場，堆雪人、打雪仗，踩雪畫，天空中充滿了歡聲笑語。

三、總結(jié)

師：在你們的筆下，我分明感受到一份份快樂，一份份情趣。課下，把屬于我們自己的《四時的情趣》寫完好不好？

在作者的筆下，春天的柔和，夏夜的趣味，秋日的悠然，冬季的溫馨都是那樣的細膩真摯。細細品味，這份對自然和生命的熱愛感染了你，感動了我。讓我們帶著這份熱愛去享受自然的饋贈，享受生活的情趣吧。下課。

第二篇：《四時的情趣》教學設(shè)計

教材分析:

春夏秋冬四時轉(zhuǎn)換，美的格調(diào)自然不同，給人帶來的感覺也互有差異，但不變的是作者對自然對生命的愛。清少納言是日本平安時代杰出的女文學家。她的《枕草子》是日本最早的散文隨筆集。歌詠四時晨昏之美。清少納言心性敏感，對外界事物感受力強，同時又充滿女性的寬厚慈愛，因此，到了她的筆下，她選擇了與春夏秋冬四季相對應(yīng)的，她認為最美的四個時刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。“春天——黎明”動人的是色彩的美，天空的柔和與云彩的鮮亮互相映襯?！跋奶?——夜晚”迷人的是螢火蟲的翩翩飛舞，月夜、暗夜、雨夜都無妨，哪怕是星星點點朦朧的微光也足夠喚起美的感覺?！扒锾臁S昏”感人的是夕陽照山時的點點歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字，還有風聲蟲鳴的合唱?！岸臁绯俊笨扇说氖鞘峙鯗嘏炕鸬男那椋@是下雪時、下霜時，甚至無雪無霜時都需要的。四時瑣屑，信筆寫來，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的溫暖，冬天的和諧，都細膩真摯，溢于言表。不是一個熱愛自然熱愛生命的人是不會寫出如此文字的。這首散文詩結(jié)構(gòu)單純，語言簡潔，詩意含蓄，嫻靜委婉，值得品味。

教學目標

⒈學會本課的生字新詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

⒉結(jié)合具體的詞句體會“四時”的情趣有什么不同，學習文章的表達順序。

⒊將文中“四時的情趣”與自己平時的體驗結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的獨特感受。

4、體會想象的妙用，訓練了孩子們的想象思維能力，又培養(yǎng)了孩子們主動參與，樂于探究的學習精神。

教學重難點

感受“四時情趣”的不同，學習作者的表達順序。

體會想象的妙用，并能學以致用。

相關(guān)資料

選自《枕草子》，作者：清少納言，原姓清原，因而姓氏用一清字。也許曾任“少納言”（五品官）的，便取而為名，是當時的皇后身邊的女官。清女出身于一個下等貴族之家?！墩聿葑印窌囊馑际钦磉叺臅?。

教學過程

第一課時

一、由文題切入，體現(xiàn)預習效果。

1、齊讀文題，說一說，四時指什么？

2、看到這篇文章的題目，你愿意來猜一猜這篇文章想要告訴我們什么嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、請你自由讀課文，要求讀得流利、準確。

2、分自然段朗讀課文，檢查課文的預習情況。

3、出示書后詞語，要求會讀會寫。

三、再讀課文，體會表達順序。

結(jié)合課文每個自然段的第一句話，說說課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

四、作業(yè)：

1、有感情的朗讀課文。

2、寫生字。

第二課時

一、讀題，導入課文。

1、齊讀課題。

2、四時到底有什么樣的情趣呢？我們來細細品析一番。

二、抓關(guān)鍵詞句，體會四時的情趣。

1、指名讀課文，邊聽邊畫出最能打動自己的“情趣”。

2、你最喜歡哪一種“情趣”？和小組內(nèi)的同學說一說你喜歡它的原因。

3、逐段交流感受，在交流中指導朗讀。

（1）“春天”體會出作者對顏色的細致描寫。

（2）“夏天”暗夜里的螢火蟲。

（3）“秋天”作者對鳥類及聲音的描寫很細致。

（4）“冬天”雪的描寫。

三、體會寫法。

1、為什么作者會打動你？你找到其中的原因了嗎？

2、結(jié)合自己平時生活中的觀察所得，談一談不同“時間”的動人情趣。

四、總結(jié)全文，點明想象的魅力。

想象，是指根據(jù)已有的見聞和生活經(jīng)驗，構(gòu)想出不曾見過，或者從未出現(xiàn)過的形象或情景。

五、作業(yè)：

書上所描寫的“四時”情趣”和你平時的感受一樣嗎？寫一寫你心中的“四時情趣”。

第三篇：四時的情趣教學設(shè)計

《四時的情趣》教學設(shè)計

一、復習導入，師：誰能背一背有關(guān)四季的古詩。春、夏、秋、冬也就是“四時”這節(jié)課我們繼續(xù)走進文本，來感受《四時的情趣》。（師板書：四時的情趣）

生：齊讀課題。

二、讀文品味文本情趣。

師:老師請四位同學分段朗讀課，讀時注意字音和句子的停頓。生:讀文

師:這篇文章只有四小段，373個字，也沒有什么曲折的情節(jié)。但是當你靜下心來，細細口味的時候你會發(fā)現(xiàn)這篇課文很有意思，很有味道。用課文題目中的一個詞，那就是讀出了“情趣”?！八臅r”剛剛前面說過“指春夏秋科四季”（板書）。關(guān)鍵在“情趣”二字，這兩個字你怎么理解呢？ 生:有趣

師：他說到了“趣”那么“情呢” 生：作者對四季的感情

師：他說到了重要的詞“感情”還有呈？ 師：“情趣”這個詞在《現(xiàn)在漢語詞典》中指情調(diào)，趣味。我們小學生理解詞語，一個比較學用的方法就把詞詞拆開理解的方法，這個詞也是一樣，大家再讀一遍。過渡：下面我們就回到課文，品味作者筆下的情趣。師:出示思考與交流

師:你可以按照老師提示的方式思考，也可以用自己的思考方式。5分鐘之后我們一起交流。

三、品味表達的情趣

師:課文除了描寫的內(nèi)容有情趣，還有更重要的，值得我們細細品味。同學們快速瀏覽課文，對于課文的寫法，你發(fā)現(xiàn)了什么獨特之處？

生:我發(fā)現(xiàn)每一段都是總——分的結(jié)構(gòu)，每一段的第一句都是總起的句子。生：每一段的總起句都是哪個季節(jié)的哪個時間最好。生：我發(fā)現(xiàn)作者寫一天中的具體時間都不一樣。

生：整篇文章沒有總起句，也沒有總結(jié)句，一個自然段描寫一個季節(jié)。生：我發(fā)現(xiàn)每一個自然都描寫了這個季節(jié)最有特色的景物。生：課文中出出了很多“這是很有意思的”句子。

師:同學們了不起，發(fā)現(xiàn)了課文寫法上的兩個顯著的特點。一是每段都以一句話統(tǒng)領(lǐng)，句式相同，二是作者反復使用“有意思”這樣的句子。這其實也是課文的“情趣”所在。師:

二、探究文本，體悟情趣。

1． 抓“四時”，明順序，學以致用。

師：在上一節(jié)課，我們抓住“四時”一詞，對文本進行了探究，你有什么收獲？

生：我知道“四時”指春、夏、秋、冬四個季節(jié)。

(師板書：春、夏、秋、冬)

生：我知道“四時”一詞還暗示了文章的表達順序是時間順序。

師：對，這篇課文就是按時間順序來寫的，其實表示時間順序的句子都藏在文章里，誰還記得？

生：春天是破曉的時候最好。

生：夏天是夜里最好。

生：秋天是傍晚最好。

生：冬天是早晨最好。

師：（課件依次出示）靜靜地讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：什么季節(jié)什么時候好?

師：能具體說說嗎？

生：春天是破曉的時候最好。夏天是夜里最好。秋天是傍晚最好。冬天是早晨最好。

師：這幾個詞都表示時間，誰知道“破曉”是指什么時間？

生：天剛剛亮的時候。

師：還有哪些詞中的曉也表示天剛剛亮的時候？

生沉思片刻

生：有一首古詩，孟浩然的《春曉》中的曉表示天剛剛亮的時候。

生：還有陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

生：我還知道“拂曉”這個詞也表示天剛剛亮的時候。

師：我們再來輕輕地讀一讀這幾句話，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

生：連起來是排比句。因為這幾個句子中都有相同的部分——最好。

生：前一詞是表示季節(jié)的詞，中間都有表示時刻的詞，所以是排比句。

師：你太有想象力了！說得真好！我為你驕傲。細細地讀這四句話。想一想這四個句子在文中的位置和作用，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：都在每個自然段的開頭。

生：都是本段的中心句。

生：都能起到引起下文的作用。

師：像這樣的既是段首句，又是中心句的句子，我們稱之為總領(lǐng)句。在本冊書中用段首句暗示寫作順序的文章是——《三峽之秋》。

用段首句作為段中心句的文章是——《九寨溝》。

這么多作者喜歡這種方法，你知道這么寫有什么好處嗎？

生：結(jié)構(gòu)清晰、層次鮮明。

師：我國晉朝詩人陶淵明也寫過《四時》。請看大屏幕。（課件出示）

四時

陶淵明

春水滿四澤，夏云多奇峰。

秋月?lián)P明暉，冬嶺秀寒松。

師：誰來朗讀？

生朗讀。

師：在陶淵明的眼中，春天里最具代表性的景物是——水。

如果運用剛剛學到的寫法來說就是——

生：春天里的水是最好的。

師：誰來說一說其他三個季節(jié)?

生：夏天里的云是最好的。

生：秋天里的月是最好的。

生：冬天里的嶺是最好的。

師：我們試一試，能不能換一種說法？

生思考片刻：春天里最好的是水。

生：夏天里最好的是云。

生：秋天里最好的是月。

生：冬天里最好的是嶺。

師：再試一試，還有沒有其他說法？

生：水是春天里最好的。

生：云是夏天里最好的。

生：月是秋天里最好的。

生：嶺是冬天里最好的。

師：大家說的真精彩，我為你們自豪。

2、究“情趣”，悟意境，讀中升華。

師：下面我們重點探究“情趣”。作者為我們呈現(xiàn)了怎樣的情趣呢？請同學們再次走進文本，邊讀邊畫出最能打動自己的“情趣”。也可以把自己的感受寫到書上。在小組內(nèi)和同學說一說你喜歡它的原因。

生讀書交流，師巡視指導。

師：你最喜歡哪個季節(jié)的情趣？從哪句話、哪個詞中體會到了這種情趣？

生：我最喜歡春天的情趣。作者抓住了色彩描寫：發(fā)白的山頂，紫色的云彩，形成鮮明的對比。

師：天空的柔和與云彩的鮮亮互相映襯，為我們展現(xiàn)了春天破曉時分那妙不可言的情趣。請你讀出這種情趣。

生朗讀。

誰還喜歡春天的情趣？

生：“紫色的云彩微細地飄橫在飄橫在那里，這是很有意思的?！蔽覐倪@句話中體會到了春天的情趣。飄橫一詞讓我想到了“寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒”那種悠然恬淡的情趣。

師：你都說到作者心里去了！尤其是這個“橫”字，蕩漾出一種優(yōu)雅和快意，飄逸出一種散淡和輕靈。你能讀出這種優(yōu)雅嗎？

生朗讀。

作者描寫了那種景物表現(xiàn)春天的情趣？

生：云。（師板書：云）

師：在夏夜里，清少納言重點描寫了什么呢？

生：螢火蟲。（板書：螢）

師：你體會到了什么情趣？

生：在暗夜里，有許多螢火蟲翩翩起舞，像許多提著燈籠游玩的精靈，真有說不完的情趣。

師：說的真美！暗夜里，群螢交飛，亦或微光點點，充滿詩情畫意。請你輕聲朗讀。

生：我從“飛著流螢的夜晚連下雨也有意思?！边@句話中感受到了情趣。

師：下雨時有什么意思??？

生：我們在細雨中奔跑，樂趣無窮；

生：如果是大雨，我就看地面上濺起的水花，或者伸出雙手接著從房檐滴落的水珠，多么有意思??！

生：下雨了，人們打著五顏六色的雨傘，走在街上。那些雨傘像花蘑菇，又像綻放的花朵，很有意思。

師：你是個懂得享受生活的人。

請同學們張開想象的翅膀，在老師的描述體會夏之情趣。（音樂起）

夏夜，圓月當空，縷縷清輝灑在微波蕩漾的水面上。此刻的你躺在媽媽的懷里，聽嫦娥奔月的故事，這是一種生活的情趣。有時繁星點點，又有飛舞的流螢助興，此刻的你和小伙伴們坐在院中的葡萄樹下，想象牛郎織女鵲橋相會的情景，這是一種浪漫的情趣。偶爾下起夜雨，群螢交飛，翩然起舞，仿佛走進了童話的世界，真有說不完的情趣。讓我們輕輕地、細細地讀出這種情趣。

生齊讀。（音樂停）

師：領(lǐng)略了夏的情趣，讓我們再走進秋的風情。你又有什么體會？

生：我從歸巢的烏鴉，南飛的大雁這種景象里感到秋天里的悠閑。

生：我從風響蟲鳴中感受到自然的和諧。

師：是啊，肆意徜徉在秋日夕陽的余暉里，看烏鴉返巢，大雁南飛，聽風響蟲鳴，恬淡而不失高雅，悠然而充滿情趣。用作者的話說“都是特別有意思的?！?/p>

師：男生讀，讀出悠閑；

女生讀，讀出和諧；

齊讀，讀出情趣。

師：作者重點描寫了那種景物表現(xiàn)秋天天的情趣？板書（鳥）

冬天到了，作者從什么現(xiàn)象中感受到了情趣？

生：生火送炭。板書（火）

師：從這件小事中你能體會到什么呢?

生：這讓我想到了其樂融融的生活，溫馨的家庭。這樣的情趣才令我們向往。

師：是啊，不說瑞雪飄飛，不說片片微霜，只說這擁爐之樂，捧一卷詩書，圍紅爐而坐，生活洋溢著暖暖的溫馨。誰能讀一讀這一段。

生讀。

師:此刻，誰能說一說情趣是什么意思？

生：很有意思的，有趣的。

師：清少納言之所以能感受這些情趣，是因為她內(nèi)心有愛，愛——

生：愛生活。

生：愛自然。

生：愛生命。

（板書：對自然和生命的熱愛）

3、讀寫結(jié)合，仿寫《四時的情趣》

師：作者抓住了哪些景物來描寫四時的情趣？

生：她描寫了云、螢、鳥、火四中景物。

師：課文中所說的“四時的情趣”與你在生活中的體驗有什么一樣或不一樣的地方？請在小組內(nèi)互相交流你的“四時的情趣”。

生交流。

師：讓我們仿照課文的寫法：段首句做中心句，采用總分結(jié)構(gòu)，描寫一個季節(jié)的情趣。

生寫，師巡視。

師：誰愿意和大家分享自己的情趣。

生：冬天，下雪的時候最好。放眼望去，原野上白茫茫的一片，天地萬物銀裝素裹，成了粉妝玉砌的世界，真是美不可言！我們沖向操場，堆雪人、打雪仗，踩雪畫，天空中充滿了歡聲笑語。

三、總結(jié)

師：在你們的筆下，我分明感受到一份份快樂，一份份情趣。課下，把屬于我們自己的《四時的情趣》寫完好不好？

在作者的筆下，春天的柔和，夏夜的趣味，秋日的悠然，冬季的溫馨都是那樣的細膩真摯。細細品味，這份溢于言表的對自然和生命的熱愛感染了你，感動了我。讓我們帶著這份熱愛去享受自然的饋贈，享受生活的情趣吧。下課。

五、板書設(shè)計

四時的情趣對

春

云

夏

螢

秋

鳥

冬

火

自然和生命的熱愛

第四篇：四時的情趣第二課時——馬艷春

長春版小學五年級上冊

《四時的情趣》教學設(shè)計

靠山中心?！R艷春

四時的情趣 第二課時

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合具體的詞句體會“四時”的情趣，學習文章的表達順序。

3、培養(yǎng)學生的想象力，引導學生自主發(fā)現(xiàn)生活之中、自然之中的美，感受一切美好的事物。教學重、難點：

體會作者筆下的一年四季的不同的情趣。教學過程：

一、板書課題，導入新課。請同學們回憶一下，我們學習了哪些描寫一年四季景色的文章或古詩？一年四季的景色各有各的特點，不同作家筆下的四季也是各有不同，今天我們就來繼續(xù)學習日本平安時代女作家清少納言的隨筆——《四時的情趣》。

二、讀課文，整體感知。

（一）、回憶感知

1、下面請同學們回憶上節(jié)課內(nèi)容，回答下列問題（1）、題目中的“四時”只的什么？“情趣”又指什么？（“四時”指一年四季，包括春、夏、秋、冬?！扒槿ぁ敝盖檎{(diào)和趣味。）相機板書：春、夏、秋、冬

（2）、作者是按什么順序描寫的？。

2、作者筆下的四季是那么美，那么你喜歡哪個季節(jié)呢？為什么？

過渡：本文結(jié)構(gòu)簡單，語言簡潔，但卻細膩真摯，下面就請同學們用心去感受一下文章的語言美，（二）、講讀課文

1、請自由朗讀課文說說在作者的眼中四時什么時候最美？ 板書：黎明、夜晚、黃昏、早晨

從哪句話中體現(xiàn)出來的？請讀一讀，你知道這句話在段落中起什么作用嗎？（中心句）

（三）、伺機逐段解讀

第一自然段：讀文，說說你眼前出現(xiàn)了什么景色？（課件展示）作者分別用了那幾個字來突出春的美呢？這些詞都表示什么？，說明春天的美在于它的顏色。

師：此時破曉的山頂發(fā)白，亮起來，紫色的云彩似有似無，這是何等的美景，又是怎樣的情趣??！讓我們帶著這樣的情趣再讀課文吧！板書：山頂、云彩

小結(jié)：這讓老師不禁想起了：陽春布德澤，萬物生光輝

第二自然段：悄悄然夏天來到，夏季總是帶給我們無窮的樂趣最，你認為它美在哪里呢？是啊，那“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美景不時出現(xiàn)在我們的腦海中。

師：可作者卻惟獨喜歡夏的夜。（課件展示）誰來讀一讀夏夜帶給作者的情趣？（讀文）什么景物給作者帶去了情趣？板書：月亮、螢火蟲

小結(jié)：是?。∶匀说氖俏灮鹣x的翩翩飛舞，月夜、暗夜、雨夜都無妨，哪怕是星星點點朦朧的微光也足夠喚起美的感覺！共同再來感受一下夏夜的美吧！（齊讀第二段）

第三自然段：夏再美也擋不住秋的到來，朱自清曾這樣來描寫秋：?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。劉禹錫又這樣說：自古逢秋悲寂寥，我言春日勝春朝。秋天給你什么樣的感覺？（蕭條、落寞）然而。秋，在作者筆下卻是那樣的充滿生機，（課件展示）請同學們默讀課文，說說

師：作者抓住了哪些景物？板書：夕陽、烏鴉、大雁、風、蟲類

這段采用了什么方法描寫事物？（動靜結(jié)合）動體現(xiàn)在哪里？靜又體現(xiàn)在哪里呢？

小結(jié)：秋天的黃昏感人的是夕陽照山時的點點歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字，還有風聲蟲鳴的合唱。這樣的情趣有聲有色，仿佛就在我們面前。

第四自然段：“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”冬天已至，作者這樣描寫（師讀文，課件展示）

師：什么時候最有趣呢？哪里體現(xiàn)了？

早晨，人們在做什么？（板書：送炭）中午怎樣了？給你的感覺是？（失望）

這段采用了什么方法描寫？（對比）正是這樣的對比，才讓我們覺得冬天早晨濃濃的情趣，平淡中突出冬天的美。

小結(jié)：冬天的早晨，可人的是手捧溫暖炭火的心情，這是下雪時、下霜時，甚至無雪無霜時都需要的。

（四）、此時我們用嘴貼切的詞語來概括一下作者筆下四時給我們的感受吧！

板書：柔和、有趣、溫暖、和諧

三、再讀課文，重溫四時情趣。完善板書：有趣的景致，無限的空間

四、總結(jié)：四時瑣屑，作者信筆寫來，結(jié)構(gòu)單純，語言簡潔卻細膩真摯，詩意含蓄，嫻靜委婉，溢于言表。

此時，我眼前好像出現(xiàn)了一幅中國水墨畫，只用簡單的線條和色彩，勾勒出模糊的輪廓，如果你是一名畫師，你還想再畫中補充點什么呢？那課下希望同學們能用你手中多彩的畫筆描繪出一幅四時的情趣，展示給大家好嗎？

第五篇：情趣課堂

情趣課堂

情趣飛揚

-----在兒童視野下，閱讀的情趣教學的策略

堯都區(qū)五一東路小學

黃娟

學生隨著年級的升高，對學習語文的興趣，再逐漸降低，這是事實。如何讓學生快樂地學習語文，盡量把語文課上得富有情趣，是我們的老師，義不容辭的責任。情趣就是情感和興趣。語文教學自身的特點之一是情趣。情趣是學生自主學習的基石，是學生學習的內(nèi)在動力。我們只有在兒童視野下進行語文教學，我們要從關(guān)心語文教學，轉(zhuǎn)到關(guān)心兒童的心理和需要。從太關(guān)心自己的教法，轉(zhuǎn)到關(guān)心學生的學法，營造富有情趣的課堂，關(guān)注學生的情感體驗，以生為本，才能讓學生學習情趣飛揚。我試著在閱讀教學中從以下幾方面入手，在提高閱讀教學的有效性上取得了較好的效果。

一、煥發(fā)課堂的生命力，吸引學生興趣

《課程標準》認為教師要在課堂上“尊重、珍視學生獨特的感受，體驗和理解”。課堂要煥發(fā)生命活力，老師必須深入文本、解讀文本，發(fā)掘文本中潛在的情趣因子，根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計、運用不同的教學方法，根據(jù)不同的教學方法設(shè)計不同的教學活動，關(guān)注學生的學情、學法。根據(jù)具體的教學活動制作適宜學生的課件，以最好的畫面、音樂、色彩和語言刺激學生的各種感官，引導學生聯(lián)系自己生活進行體驗，從而達到較佳的閱讀教學效果。

在教學《草原》一課時，我知道學生對文中的含義深刻的句子和課文的中心的把握可能會有疑問，于是在開始上課時，我就娓娓動聽地給學生介紹了老舍的生平以及他的一些作品，毛主席稱他為“人民的藝術(shù)家”。讓學生對老舍先生產(chǎn)生興趣，對老舍先生愛一切美好的事物的思想感情有一個進一步的了解。再讓學生領(lǐng)悟了課文的中心思想后，我又引入了老舍的《貓》和《種花》，讓學生再次感受愛的教育，讓愛一切美好事物的情感滋潤學生的心地。

二、善用獨特的話語，激發(fā)學生情趣

在兒童視野下，學生們易于將自己的情感移入所感知的對象。閱讀教學正是利用他們心靈上這種最寶貴的特點，最大限度的發(fā)揮了情感的紐帶、驅(qū)使作用，激發(fā)學生情趣。

語文的文本向?qū)W生揭示世界的秘密，并讓他們在其中學習掌握語言文字?！拔谋尽獙W生”之間情感的橋梁便是教師的情感。文本中蘊涵的情感是靠教師去發(fā)現(xiàn)、去傳遞、去強化。教師的真情成了導體，成了火種，就可以去點燃學生情感的火花。

1、妙用質(zhì)疑性話語。為了激發(fā)學生學習興趣和求知欲，根據(jù)學生實際，設(shè)置一些探究性問題，在教師的語言提示下，把學生引入與所提問題有關(guān)的情景中，從而觸發(fā)學生產(chǎn)生弄清未知問題的迫切需要。例如上《一枚金幣》一文時，學生初讀文本后，我設(shè)疑文中有幾句“受不了”？為什么“受不了”？為解決這個問題，學生便會有目的地去閱讀體驗，最終找到答案。

2、巧用幽默話語。幽默風趣的語言，總能贏得學生輕松愉快的笑聲，一是能打破課堂上的尷尬，二是給課堂營造了一種輕松愉悅的氛圍，三是給學生感悟文本的機會，并受到鼓勵。在上《月跡》時，我請了我班最膽小的一位男生讀一段話，男生漲紅了臉輕聲地讀完了那段話，我風趣的說，誰說他聲音小，老師站在這么遠的地方都能聽見，如果聲音再大點效果會更好。那位男生笑了，同學們也笑了，課堂的情趣來了，他朗讀文本有了自信。從此以后后她回答問題也大方了，積極了。

3、善用立體的話語。以富有感情色彩的、形象化的立體的語言描述，筆者把文本的語言文字所描繪的場景、意念惟妙惟肖地展示在學生面前，學生會自然而然地將自己的情感移入到文本對象上。學生會產(chǎn)生強烈的情感體驗需要和濃厚的學習興趣，并在情感的驅(qū)動下積極主動地進入認知活動。如在上《飛奪瀘定橋》一文時，在激昂的音樂聲中，我滿懷激情地朗誦起毛主席的七律詩《長征》，學生體會到了紅軍的勇于獻身的大無畏精神，觸及了學生的心靈，達到情感的交融，紅軍的精神將永遠烙印在學生的心中。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提升學生情趣

1、創(chuàng)設(shè)故事情境。學生對故事非常有趣，一說聽故事，就坐得端端正正，他們對故事天生就有興趣。如在上《囚歌》時，我先給學生講葉挺將軍的故事，學生聽得津津有味，并不斷提問，我以講故事的方式，學生在不知不覺中，弄懂了本文本的時代背景，并在教學中始終保持學習的情趣，參與度很高，充分體現(xiàn)了教師在教學中關(guān)心兒童的心理和需要。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境。小學生的思維特點是形象性、具體性，認識事物從感知開始，而感覺器官參加得越多，認識也就越鮮明、確切。我們要根據(jù)小學生身心發(fā)展的特點，利用直觀教學手段，來激發(fā)學生學習語文的興趣。教師可使用各種課件等教具教學。在教學《美麗的集郵冊》時，我讓學生尋找、觀看各種各樣的郵票，就會激發(fā)學生學習的情趣，不僅加強了學生對教材的感知，也有利于理解、記憶，同時又發(fā)展了他們的收集能力、觀察能力和想象能力。

3、創(chuàng)設(shè)游戲情境。愛玩是兒童的天性，為了保護學生的童心，讓學生在玩中學到知識，增長智慧，看到自己的力量，獲得成功的歡樂。如在低年級語文教學中采用“字謎”、“開火車”、“摘果子”、“小老師”、“偏旁找朋友”等生動有趣的游戲競賽形式，學習生字、讀文本、背文本，課堂氣氛異?；钴S，學生們學得有滋有味。

4、創(chuàng)設(shè)表演情境。表演能不僅喚起學生的新異感、好奇心，還能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。根據(jù)文本需要，讓學生擔任文本中的角色。學生對文本中的角色語言，行為動作以及思想感情，都會有很真切的理解，其語言表達能力也可以得到有效的訓練。根據(jù)不同文本可以進行小組表演、個人表演等。例如《一枚金幣》、《晏子使楚》、《為了他的尊嚴》、《毽子里的銅錢

5、創(chuàng)設(shè)實踐情境。通過實踐，可以幫助學生提高認識，而學生對實踐過程、實踐結(jié)果充滿了強烈的新鮮感和好奇心。讓學生觀察、思考、得出結(jié)論。讓學生去親身體驗實踐的成敗，從而悟出文本所揭示的真諦。如在教《橋之思》這課時，我親自用紙、粉筆搭橋，學生情趣盎然，作文也寫得細致動人。再讓學生用紙、粉筆造橋，學生也情趣高昂，樂此不疲。

6、創(chuàng)設(shè)音樂情境。音樂極易激起兒童情感上的共鳴，把音樂與文本結(jié)合起來，作用于兒童的視覺、聽覺，會起到相互滲透、相互補充、相互強化的作用。老師在教《愛我中華》時，師出示《愛我中華》歌詞，讀歌詞，音樂賞析，介紹歌曲時代背景。音樂激昂輕快，學生朗讀著歌詞，輕輕地跟唱，學生感受愛的人文熏陶。音樂把這節(jié)課推向了高潮，愛我中華，建設(shè)祖國的主題在音樂中升華。再如老師在教《月光曲》時，為使學生充分地感受情境，漸入佳境，需要營造了一種氛圍，使學生走進文中那個時空，體驗皮鞋匠和妹妹頭腦中出現(xiàn)的畫面。老師邊放音樂，邊讓學生聽老師的范讀，學生閉上眼仿佛身臨其境，完全進入了文本，感受真切。再讓學生在讀中體驗寫皮鞋匠和妹妹聽到音樂的聯(lián)想，學生就能感受到貝多芬美好的心靈。

四、注意學法傳授，鞏固學生情趣

常言道：巧婦難為無米之炊。學生不是巧婦，有“米”他也做不出“佳肴”，學生沒有掌握學法，或是知之甚少，無法理解無法感悟?？吹轿谋?，也是狗咬烏龜，無從下口。因此，學法的傳授，學法的過手，在兒童視野下進行語文閱讀教學，顯得特別重要。學生學習語文的方法很多，現(xiàn)舉例一二。

1、理解詞語法。對學生來說，是進入文本，理解文本的主要途徑之一。其法有四：﹙1﹚利用字典、詞典等工具書理解。﹙2﹚運用綜合分析法理解，先弄清關(guān)鍵字的意思，然后連起來弄清整個詞語的意思。﹙3﹚聯(lián)系上下文去理解。漢語里普遍存在一詞多義的現(xiàn)象。在不同的語言環(huán)境里，意思不盡相同，聯(lián)系上下文理解詞語，就會理解準確些。﹙4﹚找一個詞語的同義詞或它的反義詞前加 “不、沒有”等否定詞。

2、邊讀邊勾畫邊批注的閱讀法。

第一步是“初讀標記”。在讀第一遍時，以讀為主，同時用一套自己愛用的符號勾畫出要點、難點、疑點。第二步是“重讀整理”。讀完全文后，通過重讀整理初讀時畫的符號，并依據(jù)符號復習要點，研讀難點，思考疑點。由于讀全文本后可以融會貫通地理解，很可能感到先前勾畫的難點、疑點已不復存在。經(jīng)過重讀整理，更改符號，便能明顯地感到文本由難變易，知識已熟記于心。勾畫標記要有各種區(qū)別意義的符號，用之不更改，逐步形成自己慣用的符號系統(tǒng)。慣常采用的勾畫標記有：一要點“----” ；二難點“﹏﹏”；三疑點“？？”；四重點層次“‖”；五重點段落“（）”；六謬誤×××； 七重要語病 “﹖”；八待摘錄的資料“#”等。你讀懂了什么？從課文哪些段落讀懂的？批注在旁邊。你從課文中體會到什么？還有哪些沒讀懂？做好簡單的批注筆記等等。

五、走入生活，發(fā)展學生情趣

將富有情趣的語文綜合實踐活動由課內(nèi)延伸到課外，讓學生在豐富多彩的活動中主動積極的自我發(fā)展，使他們在情趣中長知識、增才干。他們就會受益匪淺，在實踐中體味情趣，感悟人生。我們的生活是五光十色的。生活是課堂，讓學生在生活中培養(yǎng)情趣，熏陶情感，完善人格，釋放個性，是情趣教學追求的更高目標。這是陶行知的大語文觀的具體體現(xiàn)，實際上教師是在兒童視野下進行的語文教學，是站在兒童的立場上，尊重兒童的需要。

我們學了《金錢》這一單元后，讓學生走出學校、進入生活，用手中的紙筆記錄下采訪我們身邊的各行各業(yè)的勞動者對金錢的看法，回到班上進行交流和分析、感悟。于是，學生對金錢就會有深刻的認識和感知，對他們今后正確的金錢觀的形成很有幫助。

再如，教材中有峻青的《瑞雪圖》一文。文中的雪是粉妝玉砌、五光十色、形態(tài)萬千的，而且富于變化，光文本的描述還是膚淺的。所以我們大可以讓學生在下雪時，走出教室，到戶外去觀察真實而美麗的雪花，并與文本相對應(yīng)。這樣，學生的興趣就會大增，觀察仔細認真，而且對解讀文本也會具體深刻得多，也真正讓學生享受到了大自然的美。

此外，學生愛看電視、上網(wǎng)，于是我讓學生說說自己最喜歡的廣告和最討厭的廣告，既鍛煉了學生的語文能力，又提高了學生觀察分析、辨別是非的審美能力。其實,教師的自身魅力也非常重要,作知識淵博的人，成學生的榜樣。教師要帶上學生的經(jīng)驗，關(guān)注學生的關(guān)注，快樂學生的快樂，幸福學生的幸福，做他們的知心朋友。只要使之得到充分發(fā)揮，必定能起到很好的課堂效果，對學生學習情趣的提高也能起到舉足輕重的作用。

在閱讀教學中，教師應(yīng)將文本情趣、情境情趣、學生主體情趣交融在一起，充分體現(xiàn)語文教學的人文性，使學生在教學中體驗、感悟和享受文本，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。學生有了對語文學習的情趣，就有了學習的內(nèi)在動力，才能使我們的語文閱讀教學生氣勃勃。