第一篇：小學音樂課堂設計初探

畢業(yè)論文（設計）

題 目小學音樂課堂教學設計初探

應用科技學 院小學教育專 業(yè) 2015級3班

學生姓名 王熙民 學 號150606126

指導教師 曾菲瑩 職 稱 講師

完成日期 2016年12月25日

教務處

制

小學音樂課堂教學設計初探

【摘 要】在如今的教學環(huán)境中，音樂課程得到了更多的重視。到現在音樂課程已經不止在城市的學校里得到普及，在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)之間的學校也慢慢的得到了更多的重視，讓學生們學習多方面的德、智、體、美等多方面發(fā)展。雖然音樂課不是學生學習的主要科目，甚至經常被家長、教師等忽略，但是在學生繁重的學習壓力之余，音樂課不僅起到了讓學生放松的作用，更是讓學生學到了音樂知識，以及培養(yǎng)了學生的藝術感，審美感，是讓學生全面發(fā)展的一個很重要的點。本文通過對音樂教學設計，針對小學生的習慣特點，以及學生的感受，教學內容，教學目標，來完善，全面一節(jié)小學音樂課堂的教學。

【關鍵詞】教學設計；環(huán)境；目標；全面發(fā)展

前言

小學時期是學生在受教育階段的一個啟蒙，是學生生涯中的一個基礎，也是培養(yǎng)學生德、智、體、美的養(yǎng)成的重要時期。在小學音樂新的課程標準里有對音樂教學的要求，也對音樂課程的課堂設計提出了新的要求，要培養(yǎng)學生更多的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的音樂審美觀。

在音樂課堂里，如何設計一堂課，就是上音樂課的核心。教學設計也要從多方面考慮，原則，目標，教學過程等等都是教學設計要考慮的因素。每位同學與教師都希望每一節(jié)音樂課是完善的，高質量的，這樣在課堂中，學生們才會覺得快樂和滿足，并在快樂中學到了對音樂的審美，對藝術的認知。所以教學設計的好壞會直接影響到一節(jié)課的質量。

一、對音樂教學的認識

什么是教學設計？要進行音樂課教學設計的基礎和前提就必須得先認識教學設計的概念。音樂課的課堂教學設計也是課堂教學之前的準備工作，是分析音樂教材，教學目標，教學問題，確立解決藝術課教學問題策略方案的過程。音樂的課堂設計要以教育學習理論、課程教學理論為基礎，運用課程統(tǒng)整的概念，以教育學、教育心理學、教育技術、教育控制理論等方面的理論，運用系統(tǒng)的方法，分析某一單元和某一課題藝術課教學中可能出現的問題和需要，找出最適合學生學習的方法，并采用整體架構的形式，將其整合為一體。

（一）了解學生的音樂需求和學習特點

小學生都是以學習來做主導活動的，所以在學校里，學習環(huán)境，學習活動，學習生活，都是影響小學生的情緒情感的原因。小學生的特點有：情緒比較容易外露，容易激動，具有很大的沖動性；好奇心強，特別是低年級的學生，似乎對什么事物都很好奇，獨立的興趣表現的不會很明顯；耐心少，小學生在好奇事物的同時，對一件事物感興趣的時間也不會太久。如今的家庭里、學校里對音樂課堂還不是非常重視，許多家長與班主任完全忽略了孩子的藝術天賦甚至是藝術需求，這也影響了小學音樂課的質量，學生對音樂課的重視程度和學生知識的吸收，所以學生現階段對音樂的需求是很迷茫的。在音樂課里，學生的年齡都在8至12歲左右，有的正是屬于童年期到青春期之間的過渡，特別是高年級的同學，表達情感的方式和需求會比較強烈，但是他們的心理情感年齡并不是很成熟，所以他們的實際和想法差距比較大。所以對于音樂設計與目標，必須要從每個學生的需求與心理作參考，再綜合起來找到適合大部分學生心理發(fā)展程度的教材，來做音樂課程的設計與目標。

在一節(jié)音樂課堂里，教材與教學內容就是來源，一節(jié)課的內容大部分也要按照教材來教。但是一節(jié)課能完全按照教材的內容來教嗎？不行。因為如果完全按照教材內容教，在課堂上就會缺少生動性，這樣學生就會覺得課堂很枯燥，很無趣，就直接影響了上課的質量。所以，要提高課堂的質量，教師課前必須熟悉教學內容，并且對教學內容、教材要有充分的個人理解。我們假設來比較有熟悉、理解教材和沒有理解教材的例子：(1)沒有熟悉，理解教學內容以及教材的: 師：上課。

生：起立，老師好。

師：同學們好，請坐。上節(jié)課我們學的歌都會唱了嗎？大家一起唱一遍。

生：大海啊故鄉(xiāng)......（歌唱）

師：很好，這節(jié)課我們學的內容是《聽媽媽講過去的故事》

教師準備鋼琴或者電子琴，做示范。

示范完畢，師：同學們接下來我們開始學第一句.........同學們注意，這句歌詞后面的節(jié)奏是前8后16，所以我們應該.........（教學難點做示范）

教學完畢，師：今天學的這首歌好聽嗎？

生：好聽！

師：好的，我們今天這節(jié)課上到這里，下節(jié)課我們學.....請同學們提前預習。

（2）熟悉教學內容與教材，并且對教材有個人的理解：

師：上課。

生：起立，老師好。

師：同學們好，請坐。上節(jié)課我們學的歌大家都會唱了嗎？還記得上節(jié)課作者表達的想法是怎樣的？有什么個人的理解？哪位同學想來補充的？

生：我覺得這首歌表達的是.........所以我們......師：很好！請同學們帶有感情的把這首歌唱出來。

回顧結束，師：那今天我們學的歌，歌名叫《聽媽媽講過去的故事》。在上課前，我想問大家一下，媽媽在你們眼里是個什么樣的人呢？大家睡覺之前媽媽有經常給你講故事嗎？

生....（回答）

師：同學們知道這首歌里，媽媽表達過去的是一種什么樣的環(huán)境？.......因為就是有他們的辛苦，才會換來我們這么美好的每一天。所以請同學們帶著理解歌詞的心情，有感情的先把詞讀出來。

朗讀完畢，師：現在老師開始把這首歌示范一遍，同學們聽完告訴我感受是怎樣的。（教師準備鋼琴，彈唱歌曲）

示范完畢，師：大家聽完這首歌有什么感受呢？

生：我們應該理解作為長輩的家長們以前生活不容易，以前的辛苦才會換來今天的美好........師：很好，那我們大家一起把這首歌唱一遍.......教師教會學生這首歌，把難點多唱了幾遍，告訴學生怎么唱，學生順利的學會了這首歌。

師：大家已經會唱這首歌了，每個人的理解可能都會有差別，但是我相信大家都是有共鳴的，都能理解長輩的不容易。所以我們今后應該.........（總結）今天這堂課就上到這里，記得預習下節(jié)課學的歌曲.....大家要去感受這首歌曲，從歌詞和旋律來理解到個人的身上。

從以上的例子里可以看出，第一位不熟悉教材的教師，上課時只把重難點講解了一遍，課前沒有對內容有個人理解，所以導致了上課死板，枯燥無味，學生也可能因為這些而丟失了對音樂的興趣。第二位有熟悉、有去了解教材的教師，上課時會生動的把一首歌的含義，所表達的情感，按照學生的心理發(fā)展程度的去講解這首歌，這在學生眼里就會覺得在聽故事一樣，有好奇心，有想知道接下來的欲望。加上彈琴的旋律，整個課堂氣氛就會提高了很多。可見熟悉教學內容與教材對一節(jié)課來說是極為重要的。

（二）設計音樂教學目標

《新課程標準》發(fā)布以后，每個學科，每一個年段的教學內容與教學目標都以《新課程標準》作為參考。《新課程標準》里對音樂的教學目標沒有很多限制，也沒有硬性規(guī)定，但是必須有一些方向性的指導，沒有規(guī)定說要把所有內容都要求學生，但是有要求在一階段的音樂課程結束后，學生應該得到哪些音樂素質，達到哪些標準，有了這些標準，不止在音樂課堂上教師任務不會繁重且枯燥，而且還可以讓教師發(fā)揮自己的特點，有個性的去完善一堂課。

1.以音樂為核心

音樂課堂教學，顧名思義就是對音樂，對藝術的教學，但是不管設計了多少個目標，計劃趕不上變化，在實踐音樂課堂教學中與音樂設計目標，總會有存在著大大小小的偏差，前面提到了如今的教學環(huán)境，許多家長，甚至班主任都被灌輸了“只要主科學的好，未來前程沒煩惱”的這種思想?？上攵魳氛n程在學校課程里受重視的程度很小。這方面也間接導致了音樂課堂上的教學內容里的異化現象。不管在低、中、高年級里，音樂課堂教學里都會出現以“培養(yǎng)學生尊老愛幼的素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學生的愛國情懷”直接作為音樂的目的，或者是附加的教學內容，這樣音樂課堂教學內容的異化，本來某方面就是對音樂課堂，甚至是音樂的不重視，也是音樂教學目標與音樂教學實踐的偏差。所以教學目標一定要以音樂為核心，音樂課就是一定要知道音樂本身就是教學內容的主要目標，而不是因為大部分環(huán)境下家長甚至班主任重視主科，而音樂就要涉及到其他科目，和其他科目領域結合在一起，這本身就是錯誤的音樂教學目標。

2.以學生為重點

不管任何學科，作為一個教師都是為了學生能吸收到自己所教的科目的知識，而不是教師一味的講課，只完成自己的任務。所以學生在課堂里始終占著主體的地位。同樣，音樂課的教學也要重視學生是主體，這樣才能完善一節(jié)音樂課堂的質量，提高音樂課的效果。在班級里每位學生的音樂素質不同，音樂天賦與基礎不同，對音樂的認識也不同，所以我們要根據每位學生的不同，差異，再根據音樂教學內容的不同來設計教學目標，只有這么做才能保證音樂課堂的教學質量和效果。3.以細化為原則

音樂教學活動的主觀性是很強的，里面包含著很多主觀的，不平衡的因素，這就導致了音樂課堂教學，教材和教學目標是有一定的沖突，歸納也比較寬闊廣泛，有一些教學目標是在短時間內沒法完成的，這就導致了一部分教材和教材里的參考書目沒有參考作用，也失去了參考的意義。所以我們在音樂課堂教學中應該從小開始下手，把那些所謂沒有意義的話放在一旁，把教學目標盡量的細化，只要留下那些有用的，能讓學生實現的，簡單而又純粹的教學目標。

二、小學音樂課堂的教學內容

如今的的音樂教材涉及的面非常廣，仔細去看，可學的教材方面真的非常之多，但是學生的音樂課堂時間是有限的，對于小學生來說他們的學習精力更是有限的，所以選擇綜合，并且是學生真正需要，終身受益的教材是非常重要的。音樂課堂的教學內容必須要做到讓學生真正有用，并且以后也受用，并不能覺得只是個人，現階段覺得有用的內容。所以把小學音樂課堂教學的基本內容規(guī)劃為三點。

（一）基本的樂理知識

對于音樂所要了解的基礎并不是一個人唱歌有多好，多厲害，而是從音樂啟蒙開始，就應該先掌握基本的樂理知識。我有調查過一些會樂器或者是有關于音樂特長的藝術生，舉例，一位同學彈鋼琴很棒，可以把一首復雜的歌用鋼琴演繹很好，可是比如問起“這首歌是由什么和弦構成的”“這首歌這一部分的節(jié)奏很好聽，你可以為我講解一下嗎”等等關于樂理的問題，許多同學都是一問三不知，基本上都是回答“我學了很久的樂器了，基本功已經很扎實了，很多很難的歌曲都是憑感覺彈的，我根本不需要什么樂理知識”等等。雖然基本功扎實，但是音樂，不管唱歌還是樂器，都是和樂理保持著很密切的聯系。特別是特長生，盡管基本功很扎實，但是不了解樂理，從某方面來講，就沒法很深入的去了解體會一首歌豐富性，而只能單純覺得“我覺得這首歌很好聽”“這首歌歌詞或者旋律唱到我心里了”這種比較淺的認識。所以在小學課堂中，學生必須掌握基本的樂理知識，例如簡譜的“do re mi fa so la xi”以及簡單的節(jié)奏型等等，才能順利的把一首歌的難點、重點掌握并牢記。小學生對事物都比較好奇，但是對事物感興趣的時間較短，耐心不足，容易分心。但是樂理本身就是一個很枯燥的東西，如果花一節(jié)課或者幾節(jié)課專門講基礎樂理，恐怕學生也不會專心。所以在課堂教學里教師帶給學生基礎樂理知識的時候，最好是與教材的歌曲相結合，一邊教唱歌曲，在教唱歌曲的同時，把基礎樂理一點一點的帶入課堂。這樣才能在學生在歡快的唱歌時間同時又學到了相關的樂理知識。

（二）基本演唱技巧

小學音樂教學的內容除了基礎的樂理知識以外，當然還有“基本的演唱技巧”。什么是基本的演唱技巧呢？如果說技巧，那應該是一個比較深，并且要有一段時間基礎訓練的東西。如今的教學環(huán)境中，音樂課程還沒有得到那么多的重視，對于小學音樂課堂來說，基本的演唱技巧也就是唱歌正確的方式。那么唱歌的正確方式又有什么要求呢？主要分為三點：

1、唱歌的姿勢：正確的歌唱姿勢對于歌唱時是很重要的。站著唱歌時，應該垂直站立，兩只腳站穩(wěn)，稍微分開一點點，眼睛平視前方，頭要正，肩膀稍微向后移動，挺胸，小腹自然收縮，要有飽滿的精神。坐著唱歌時，要求坐直，端正，挺胸，兩腿稍微分開，手放在大腿上，學課本的時候唱歌，也可以把書本放在桌面上，一只手打節(jié)拍，總之，想要把歌唱好，站姿必須要自然，歌唱才會自然，流暢，唱歌的姿勢在課堂學習中，或者是演唱中都是最基礎也是極為重要的。

2、唱歌的呼吸方式：唱歌的呼吸方式也是影響唱歌質量的重要決定因素。小學生的肺活量沒有成年人高，所以小學生無論是說話，唱歌，幾個字后都要吸一口氣。在教學課堂中，教師可以做一些示范：快吸快呼、快吸慢呼等等的呼吸方法，讓學生模仿。在如今的教學環(huán)境下對音樂課程的重視程度來看，如果著重講解唱歌的呼吸方式，也許會讓家長引來不滿，上課時間枯燥等等，所以教師可以在上課開始時抽幾分鐘的時間讓學生用正確的呼吸方式練聲，這樣也有助于學生的開嗓，花幾分鐘時間也不覺得枯燥。

（三）處理歌曲

小學音樂課程教材的內容基本上比較簡單，都是拿一些歡快、委婉、抒情，簡單的旋律來作為歌曲。但是不管再簡單的歌曲，有通過歌曲、藝術處理和沒有處理唱出來的效果是不一樣的，歌曲處理的好，就能完整的表達出歌曲的藝術與思想，讓學生帶有感情的去演唱一首歌，也能用感情的處理去打動、去感染大家的藝術氛圍。進行歌曲處理，不止需要教師的音樂修養(yǎng)，同時也要能夠把握好學生對歌曲的心理、感受。

1.從歌曲的速度來做處理：

速度慢的歌通常給人帶來一種委婉、柔和的氣氛，可以使人的心情靜下來；速度快的歌會給人帶來歡快、活躍的氣氛，可以使人變得激昂活躍。所以歌曲的速度在一首歌曲里是非常重要的，如果速度不恰當，一首歌表達的內容也會差的很多。所以教學過程中，教師示范的速度很重要，比如《快樂的農夫》這首歌，教師示范時就應該用稍快、活躍的彈奏和演唱，來表示這首歌的意境。如果把這首歌用舒緩的方式演唱，反而就會丟失了歌曲的意義，讓人很難理解。同理，例如《友誼地久天長》這首歌教師也應該委婉的彈奏演唱，才能表達出歌曲的意義。

2.從歌唱時聲音力度做處理： 聲音的力度基本分為強、弱、次強、次弱（簡化為強弱）。和速度一樣，在演唱歌曲時，弱的聲音給人帶來委婉、溫柔的感覺，強的聲音給人亢奮、激昂的感覺。在小學音樂課堂跟隨教師唱的環(huán)節(jié)里，會有一些比較興奮的同學用很強的聲音去唱，俗稱“開口跪”、“大白嗓”。這種演唱方法不但不能持久的演唱，而且嗓子容易疲勞，歌曲也唱的不好。所以教師應該告訴同學，每一首歌幾乎都要有強弱搭配的，而強弱的順序也是由歌曲來決定的。

3.感情的處理

一首歌曲應該把歌曲里的喜，怒，哀，樂適當的表現出來，這樣聽眾才能理解歌曲內容，體驗其中的情感、意境。當然這樣歌唱者也需要一定的音樂基礎。一首歌怎么唱呢？個人覺得應該先把腦子里如何想，心里又有什么感覺，然后結合起來用感情唱出來，這才是唱歌。這是唱歌的情感表達，把感情運用到課堂，就需要學生大致了解一首歌，每個人聽同一首歌的感覺是不一樣的。所以在課堂的時候應該讓學生想象意境。比如教師彈奏一首《卡農》，學生們用心聆聽，想象畫面，加上自己的情感來感受這首歌。教師也要配合學生，在演奏時肢體動作等等也要做到位。

三、小學音樂課堂設計的基本方法

（一）小學音樂課教學設計的要求

1.分析教材把教材涉及各個方面的資源作為參考，整理為提綱。這前提也是要熟悉教學內容與教材，整理為提綱后一眼過目，為教學設計與課堂教學實踐打下了基礎。

2.思考教學單元和教學內容以外的文化問題，根據音樂學科背景優(yōu)勢聯想到其他方面。3.根據以上材料，設計教學的步驟和對應變化的策略，選擇用適合的教材，并做出相應的評價。

（二）在課堂活動中體驗感受音樂

在國家教育科研的資料里顯示：學生們獲得學習知識的效果在學習方式里的比例是：聽課5%，閱讀15%，教師示范%35，小組討論60%，實踐75%。從此資料里可以看出，獲得學習知識的效果最好的途徑是實踐，但是實踐也需要學生自愿參與。小學生最大的特點其一就是愛模仿。模仿的快樂比對著唱效果好的多。比如《快樂的農夫》這首歌讓學生聽完旋律以及歌詞后，可以讓學生模仿農夫的種地、耕田、收獲等用肢體語音快樂的表現出來，然后用歌曲里的內容來模仿節(jié)奏，比如農夫拔草“唰唰唰”，農夫的笑聲“哈哈哈”等等把歌曲的節(jié)奏型（4/4拍或者4/2拍等等）帶進去。在教學歌曲初，教師也可以設計“感受情景設計”讓學生了解這首歌之后，可以讓學生主動參與扮演角色。比如《堆雪人》這首歌，教師可以提前讓學生自愿參與扮演角色等。比如同學A扮演小明，同學B扮演小紅，同學C扮演小李，同學D扮演雪人，教師提前設計一個情節(jié)，讓扮演角色的同學們用這個情節(jié)來表演，將同學們演出的情節(jié)自然的融入到課堂當中，增加課堂的氣氛，完善課堂效果，學生也能在快樂、豐富的課堂活動中學到許多知識。

（三）用實踐的方法教學難點、重點

學習音樂知識本來就是一個枯燥無味的過程，在課堂教學里，如果把音樂知識當做重點為學生著重講解的話，恐怕很費勁，所以，用實踐活動教學的方法來解決知識點和難點就是一個較好的選擇。在音樂知識里就有許多符號學生沒學過，但是符號很多，學生又沒有辦法快速的記牢，我們可以拿基礎的來說，在課堂教學時，我們可以采用把基本的記號用粉筆的顏色或者形狀大小顯示出來提醒同學，然后用肢體語言活動的方式讓學生牢記，比如升降號（#、b），我們碰到這種記號的時候就可以用手勢或者身體來表示，比如遇到歌曲中的“#”號，我們就可以用“手勢向上、手舉高”，遇到“b”號，可以手勢慢慢向下，教師也可以根據歌曲的旋律變化來做手勢，表現歌曲音的高度。比如《友誼地久天長》這首歌的主歌和和聲部分，和聲部分比主歌部分音更低，學生很難把握音準，教師的手勢就可以一邊向下、一邊向上的的動作，這樣就能更好的的抓住學生的音準，課堂教學質量也得到了提升。

（四）增加問題意識，教師必須培養(yǎng)學生的問題意識

在許多的課堂中，學生因為受到個人因素、環(huán)境因素（比如教師上課太嚴厲、班級氣氛不佳等等），教學過程中許多問題都是統(tǒng)一答案“沒有問題”。比如音樂課堂上教師今天教完了4/4拍節(jié)奏型，問：“同學們對于這個節(jié)奏型大家有問題嗎”，如果學生是有受到個人因素或者環(huán)境因素，基本上都是沒問題。這樣長期下來學生學的知識不止不是沒問題，而是問題越來越多，而看大家都沒有問題，自己也不好意思有問題的這種例子等等。所以除了教學內容與教材以外，增強學生的問題意識是一件至關重要事情，間接的影響了課堂的氣氛，也影響了上課的質量。所以教師培養(yǎng)同學們問題意識的同時，課前自己也要帶有“問題”進入課堂。

如果一直問學生有沒有問題難免會顯得死板，所以應該有情節(jié)的導入。比如《快樂的農夫》，教師就可以帶著問題進入課堂：“為什么這位農夫這么快樂呢、農夫辛苦嗎等等”，一步步去引導學生，然后等到課堂形成一定氣氛的時候，保留一些簡單、容易想到的問題引導學生自己問。所以“以問題為中心”是課堂里創(chuàng)新而且靈活的教學方式，教師帶著已經備好的問題進入課堂，課程結束后學生也帶著問題走出課堂，這樣才能讓學生有接下來的求知欲，也大大增強了課堂上的氣氛與質量。

四、音樂教學設計在課堂上的運用

如今的社會慢慢在不斷地發(fā)展，科技越來越發(fā)達，國家對教師教學的要求也是在不斷的變化，大多數地方都采用多媒體教學方法，不再像以前一樣用粉筆寫許多抽象的東西，讓學生抽象的理解，而是使用多媒體教學，提前做好課件，音樂課也是一樣，如果按照老式教育，拿一個收音機，把歌曲放一遍，再去以現代化的教學方式讓學生創(chuàng)設情景，實踐活動等等，未免太枯燥了一些，反而課堂效果的實際效果和預想的效果會有很多的偏差。如果有了多媒體，提前按教材內容做好件，再加上課堂的創(chuàng)設情景、實踐等等，會達到事半功倍的效果。在音樂課的教學設計固然重要，但是要運用到課堂階段還是要花一些心思的。我個人認為應該分為幾個階段。

（一）對小學階段學生的發(fā)展水平的認知（前提）

小學生的心理發(fā)展階段是屬于少年期到青春期的過渡時期，其實際心理發(fā)展水平和自認為的心理發(fā)展水平存在著差距，屬于“感覺心理成熟，實際又未到”的時期。所以教師提前備課的內容應該和學生的實際心理發(fā)展水平相靠近。比如教二年級的學生做PPT圖片的時候，應該找一些彩鉛，有童心、易懂的圖片，避免找照相機拍攝、過于成熟的照片，要符合學生的心理發(fā)展程度。包括Flash，文字等等都要符合相應的階段水平。

（二）提前做好準備，熟悉課件內容

不管任何學科，必須要先熟悉教材內容，熟悉教材內容是在課堂教學中是一件最開始，最基礎的事情，沒有準備好內容、熟悉內容，在課堂教學中教師就會亂，也就導致了學生分心。盡管是再有經驗的教師，就算沒熟悉內容，整堂課的效果也只是應付了事。

（三）課前預熱，激發(fā)學生對本堂課程的興趣

一節(jié)音樂課堂，在剛上課的幾分鐘是非常重要的，如果這幾分鐘教師能夠有充分的準備激發(fā)學生對本堂課的興趣，那么整堂課的氣氛就會有個好的開始。就在本文剛才講到的一樣，以《堆雪人》為例子，可以把班級設計為場景，積極讓學生參與扮演角色，讓全班同學感受情景，同時把場景融入到歌曲里面，讓學生對音樂有所共鳴，激發(fā)學生對音樂的興趣。

（四）在音樂課堂教學中創(chuàng)設情景，提高課堂教學效果

做課件內容，教師除了按照書本的教材內容外，也可以編入一些自己的想法和“問題”來營造課堂的氣氛，比如《大樹媽媽》這首歌，教師把教材內容用PPT呈現出來，再加一些個人的想法，比如找一張會笑的大樹放在PPT上，按歌詞所說的對著小鳥笑，找到相對應的、適合小學生階段的圖片放在PPT上等等，再一些個人的想法，比如“大樹媽媽對著小鳥笑，大樹媽媽心情是怎么樣的”等等問題放在PPT上讓學生思考，讓學生主動提出問題?；蛘甙岩皇赘枳龀鲆粋€視頻放在課件上，觀看的時候給學生一種情境，讓學生按情境來理解一首歌，激發(fā)學生的音樂興趣與音樂感知。

（五）設計游戲，保持學生對本堂課的興趣

設計情景是現代教學里一個創(chuàng)新的模式，能夠激發(fā)學生對學習的興趣，按剛才第二點所說，雖然設計了情景，有同學A、B、C，有雪人，但是光設計角色也難免枯燥一點，雖然同學們喜歡，但是沒有一點目標性就容易使學生失去興趣，所以創(chuàng)設情境同時也要把游戲設計到課堂里，比如：同學ABC準備道具，看誰能把雪人堆得更漂亮，讓其他同學來評價，前提是不能把“雪人”給弄花了等等。這樣既能維持學生的興趣，也可以防止學生在活動過程中發(fā)生一些不必要的行為。

（六）課程結束前延伸，讓學生多方面發(fā)展

有了合理的，有趣的設計情景和游戲環(huán)節(jié)，學生們在課堂氣氛應該會的到大的提升，興趣也會熱情高漲，音樂課不止是讓學生在課堂上學到音樂知識，更應該讓學生維持興趣，所以教師在上課時應該保留一些問題，等到尾聲時，問出一些問題讓學生思考，維持以后對音樂課程的興趣。比如教學《童年》這首歌，課程結束時，教師可以向學生表達自己童年的事情，啟發(fā)學生如“自己覺得童年到長大是怎么樣的”這一類的問題進行思考，這樣學生在音樂的課堂上不止學到了音樂知識，更是培養(yǎng)了自己的想象力，思維能力等等。

結束語

《新課程標準》對音樂課程以及教師有了新的要求，用現代的教學方法進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，想象力以及思維能力，提升小學生的音樂審美觀。音樂教師在上課的備課期間，要不斷地研究音樂的課堂設計，提升課堂設計能力，更要熟悉教材，要做到能夠使學生激發(fā)對音樂的興趣，保持興趣，擴展興趣，讓教師帶著問題進入課堂，課堂結束時，讓學生可以回味無窮的帶著問題下課，把問題帶到下一次的課堂，激發(fā)學生求知欲。教師在設計的同時也要把握學生的情況，學會設計情景，讓學生活動實踐，也不可落下基本的課堂教學內容，如基本的樂理知識，演唱技巧等。所以，教學設計是整堂課教學中至關重要的一部分，音樂課堂整堂課的內容也是以教學設計為前提，以有效的教學設計為基礎，加上合理的分配教材、豐富的教學方式，教師足夠的音樂知識，才能貫穿課堂，長期的激發(fā)與保持學生的興趣，提高與完善整個課堂效果。一節(jié)高效率的音樂課，不只是教師想達到的理想境界，也是每位學生的夢想。

參考文獻：

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Primary school music classroom teaching

design

【abstract】In today's teaching environment, the music curriculum has been paid more attention.Now the music curriculum has more than gained popularity in the city schools in townships and towns between schools will slowly get more attention, let the students learn many aspects of the mind and body development etc..Although the main subjects of music class is not the students, even parents, teachers are often ignored, but students in heavy learning pressure, music lessons not only to enable students to relax, is to let the students learn the knowledge of music, and to cultivate the students' sense of art, aesthetic feeling, is a a very important point for the all-round development of students.In this paper, through the design of music teaching, according to the characteristics of primary school students, as well as the feelings of students, teaching content, teaching objectives, to improve the teaching of a comprehensive primary school music class.【Key word】instructional design；Environmental Science；Reason；All-round development

第二篇：小學音樂課堂多樣化（精選）

小學音樂課堂教學多樣化

[摘要]我認為音樂學科是所有學科當中最富有激情、最充滿活力、最能給人帶來愉快的學科，很多學生都喜歡音樂，期待著上音樂課。但音樂課也不是一直都充滿了陽光。為了讓學生在“樂中學”、讓老師在“樂中教”，讓我們一起來構建快樂而多樣的課堂，讓課堂成為師生共同向往的快樂天堂。

[關鍵詞] 小學音樂 多樣化 多媒體 培養(yǎng) 試聽結合

情景表演 音樂游戲 器樂

小學音樂作為藝術教育的一門重要學科, 作為素質教育的音樂教學，必須舍棄一切單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式。作為一名音樂教師，不僅要努力傳播音樂文化，而且要通過音樂教學活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)掘創(chuàng)新能力。改變過去由教師指導下的被動學習為主動學習和自主活動，讓學生在音樂實踐過程欣賞美、感受美、表現美和創(chuàng)造美。讓學生在多樣化的教學中不斷品嘗到學習音樂和獲得創(chuàng)新的成功喜悅。一,運用多媒體優(yōu)化音樂課堂教學

運用多媒體課件、實物展示和實物演奏的形式，能充分調動學生的學習興趣和積極性。例如在進行音樂欣賞課二胡獨奏《賽馬》的教學活動中，我通過讓學生認識接觸實物二胡、體會二胡的演奏方式、感受二胡的音色，從而引起了學生欣賞的興趣。接著，我運用課件來幫助學生理解作品，利用觀賞賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景，音畫結合，更加深了學生對音樂作品的理解深度。為讓學生更好地理解三個樂段所表現的不同音樂形象，我利用課件讓學生進行比較，通過學生自主討論，給了學生更多藝術想象和生活聯想的空間。最后，我讓學生進行分組創(chuàng)編，充分展示自己對樂曲的理解，使欣賞活動達到了一個高潮。

如:在教《小小的船》時,我用多媒體課件來輔助教學.學生隨《小小的船》音樂走入教室,課件上呈現出藍藍的天,彎彎的月,閃閃的星.學生們一下子被吸引住了,仿佛進入了夢境.在學會歌曲后,我采用黑燈來營造一份寧靜,溫馨的教學氛圍.讓學生閉上眼睛,邊聽邊展開想象的翅膀,學生用自己的語言描述著所感所想,這些早已不是歌曲中所限定的內容了.學生在學唱這首歌時,大量地注入了自己的情感,通過豐富的想象,對歌曲有了全新的理解.例如在《草原就是我的家》這一課，其中的一個環(huán)節(jié)是欣賞《草原風光片》，看后我提出了三個問題：一是看完片子后有什么收獲，你能模仿馬，羊，牛走路，跑步的動作和節(jié)奏嗎？二是你能自己用聲音來表現這些動物的聲音節(jié)奏嗎？三是遇到暴風雪的時候，怎樣保護小動物，這三個問題的設計，充分體現以人為本的教育思想。思維活躍的學生能想出較多的方法，差一些的學生也能在自己的認知水平上想出一些方法，通過自己的表現來理解音樂，體會音樂的美。

二,培養(yǎng)學生的想象力

音樂是一種非語義的信息,音樂藝術是抽象的藝術.它具有自由性,模糊性和不確定性.正是這種特性,可以給人在廣闊的想象天地中感受,表現和創(chuàng)造音樂美.同時,創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域,是學生積累音樂創(chuàng)作經驗,和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段.對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義.如《我有一只小羊羔》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲,歌詞內容貼近學生的生活,他們對小動物天生就有一種特殊的情感.在教學中,有個小朋友說:“老師我想把歌詞內容改一改,因為我有一只可愛的小花貓,行嗎？ 我還能畫給大家看呢.”聽了孩子真誠而幼稚的話語,我欣喜地笑了:“怎么不行,大家都可以畫一畫,改一改.” 三,培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲

學生的好奇心和求知欲是學生學習的基礎.“問”是兒童好奇心和認識需要的表現形式,“問”反映了兒童對新鮮事物的注意和探索奧秘的興趣.“問題”是思維的起點,“懷疑”是創(chuàng)造性思維的始發(fā)環(huán)節(jié),是知識之母,也是創(chuàng)造之母.沒有提問也就沒有回答,一個好的提問比一個好的回答更有價值.如果一個人對某一個問題毫無興趣,那他就不會有什么創(chuàng)新.所以,教師的責任就是要千方百計地保護和培養(yǎng)學生地求知欲和好奇心.如教唱《大鹿》時,我是這樣導入新課的:在美麗的大森林里,住著許多可愛的動物,它們中間發(fā)生了不少恐怖而又驚險的故事.然后在背景畫中貼上了一座房子,一支獵槍,再配上背景音樂.這時,有幾個同學實在忍不住了,大喊了起來:“老師,你怎么還不講故事呀 ”這是一個很好的開頭,學生有了很強的求知欲望,這節(jié)課也就成功了一半.四、視聽結合

在欣賞歌曲時，學生還能借助歌詞基本理解，但欣賞樂曲就比較吃力了，有時樂曲已經結束，學生還是一頭霧水，只能用“好聽”或“不好聽”來評價樂曲，這是因為音樂比較抽象，不象美術那樣具體直觀。因此，我在組織教學時，盡量借用直觀的事物如：錄象、幻燈片、圖片、實物等，幫助學生感知音樂，激發(fā)其欣賞興趣，從而把學生引向要欣賞的音樂作品中來。例如：在欣賞《小青蛙》時，我采用了幻燈片教學，隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現了夜色茫茫的田野，小青蛙玩耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢的面對暴風雨的侵襲；風雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)在綠色的田野里歌唱、歡舞的情景。這樣有效地將視聽完美的結合在一起，集中了學生的注意力，使孩子們受到作品美的感染，加深了孩子對作品的理解和對主旋律的記憶。

五、情景表演

教律動時，以往總是“教師編，學生做”這種機械式模仿，束縛了學生們的手腳和大腦。我在教學中打破這個常規(guī)，讓學生自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽到的音樂用自己的手、腳 做動作去自行發(fā)揮、自我表現。在課堂上，我總是鼓勵學生們根據自己對音樂的理解大膽地去表現自我，這既有利于自信心的樹立，也利于良好個性的培養(yǎng)；不僅能活躍課堂氣氛，而且更能讓他們感受到美的音樂、美的故事、美的課堂。例如：在欣賞《口哨與小狗》時，我看到很多學生和著那詼諧、活潑的音樂旋律，隨心所欲地搖晃著腦袋，拍動著身體，一副頑皮、神氣的樣子，自己仿佛就是音樂中的小主人，吹著歡快的口哨，心愛的“小狗”在其身邊搖著尾巴，蹦來跳去。“動”是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接最喜愛的方式。通過表演，激發(fā)了孩子欣賞音樂的興趣，引導他們加深對樂曲形象的聯想和對樂曲的理解。

六、音樂游戲

在欣賞教學中，運用音樂游戲有利于小朋友們感受不同的音樂情緒。例如：聽賞《火車波爾卡》時，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂做開火車的游戲。讓學生在游戲中感受音樂所描繪的火車的鮮明形象和歡快的音樂情緒。形式多樣的游戲是培養(yǎng)兒童認識音樂世界，提高音樂素養(yǎng)的良好途徑。

七、讓器樂教學在課堂飛翔

器樂教學中方法是多種多樣的，把器樂教學作為一種音樂美的探索、表現和鑒賞過程，在指導學生學習樂器技能時，盡量避免那些枯燥的純技術訓練，將器樂技巧融于音樂作品之中，通過樂器和樂曲所蘊涵的美感來激發(fā)他們學習器樂的信心。器樂教學的真正目的在于輔助音樂教學，培養(yǎng)學生的藝術形象思維，提高學生的動手能力和綜合素質，而不是培養(yǎng)演奏家、音樂家。因此，不管學生會民族的吹打樂還是會拉弦彈拔樂，不管學生會西洋的吹奏樂還是會弓弦打擊樂，只要能輔助教學，為教學提供有利的服務，調動學生的學習積極性，我們都應該加強。這不僅能促進其他學生的學習積極性，而且更為課堂音樂藝術形象的塑造增添更亮麗的光環(huán)，給人以美的熏陶和美的享受。

總之，在欣賞音樂過程中，可以通過各種形式的教學手段和途徑來幫助學生理解音樂作品所表達的內涵、意境。豐富他們的聽覺感知、擴大音樂視野、發(fā)展音樂思維、提高音樂鑒賞力和表現力。從而達到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。經過這四年的教學，通過多樣化教學手段的深入運用，無論是教師還是學生，雙方都覺得教學效果比較好，它極大地改善了音樂欣賞課的教學方式，把過去只能“聽得見，看不著”的單調傳統(tǒng)教學形式，變成了現在動感的“有聲有色”的教學模式，大大激發(fā)了學生對音樂課的興趣，開拓了他們的視野，從而取得良好的教學效果。這樣，師生雙方都達到各自的目的，即教師完成了教學工作，提高了現代教育技術的應用能力，同時又使學生在課堂上得到了音樂的熏陶。雖然只通過四年的教學，在教學上也學到了一些技術，但也同時感受到本組教學研究力量的不足。在今后接下來的課題研究中，如何多樣化教學？這是我們今后需要繼續(xù)研究探討的問題，我決心在今后的教學實踐中繼續(xù)奮發(fā)，不斷鉆研，不斷借鑒其它學科的成功經驗，努力提高掌握現代教育技術水平與應用能力，使今后的工作做得更好、更加深入，爭取獲得更大的成績。

第三篇：如何構建小學音樂高效課堂

如何構建小學音樂高效課堂

文成小學 何小花

音樂是情感的藝術，是人類文明進程史上的奇葩。隨著新課程標準的進一步實施與落實，越來越多的音樂教師學習了先進的教育教學理念，音樂課迎來了嶄新的發(fā)展機遇。那么如何理解新課標的先進理念，如何真正的落實以 “以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡科學綜合，弘揚民族音樂”，的教學理念，如何打造優(yōu)質高效的音樂課堂，向四十分鐘要效益，就成為越來越多的老師們共同關注的問題了。

一、讓充分的課前準備成為有效教學的基礎。

充分的課前準備既是教師的準備，也有學生的準備。對于教師而言必須研究文本并充分理解，整合教學目標，注重情感、態(tài)度與價值觀三維目標的有機結合；確定教學的重點，結合學生的實際情況，考慮哪個環(huán)節(jié)對學生的學習會構成挑戰(zhàn),并針對性地設計策略以便幫助學生解決可能遇到的困難；挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。對學生而言，利用資源收集查閱有關內容資料并進行整理歸納，才能在課堂上與老師同學交流收獲更多的知識，例如，在《小駱駝》一課時，課前將學生分成幾個小組，各組分別上網查找有關駱駝視頻、圖片，文字資料以及歌曲，在課堂上各組匯報所查結果。學生渴望自己的勞動成果得到認可，而教師則提供了他們施展才華的大舞臺，激活了他們學習的主動性。所以做好充分的課前準備是音樂課堂有效教學的基礎。

二、找準教學目標是提高課堂教學效果的前提。

教學目標是課堂的靈魂。《新課程標準》鮮明的提出基礎教育應以“學生發(fā)展為中心”，教學目標與教學設計都應當圍繞學生來展開，音樂課的魅力并不在于音樂知識、技能的承襲，而是對音樂美感的體驗和享受，以及得到啟迪、感染等教育效應上。所以教師的課堂教學重點應放在音樂教學中引導和幫助學生發(fā)現美感。為了向課堂要質量，要效率，就需要我們在課下精心備課。在備課時應根據學生的實際情況，選準教學的起點，制定正確的教學目標，并對整個課堂進行充分、詳盡的設計，就會最大限度的提高課堂效率。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，是提高課堂教學效果的關鍵。良好的教學情境可以使教師愿意教、善于教，學生喜歡學、勤于學。當教師在課堂上擁有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情時，學生也會被深深感染，從而引起學生強烈的求知欲。教師就要在課堂上創(chuàng)設教學情景。創(chuàng)設情境，是要根據音樂的情緒、風格和具體內容創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛，良好的環(huán)境可以幫助學生更好地進入聆聽音樂的心理狀態(tài)，充分調動學生的視聽感官，激發(fā)他們進行想象、鍛煉他們的思維。而情境教學主要是由某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法，音樂課的情境教學則是運用音樂特有的藝術魅力，教師通過現代教育技術手段，形象生動地創(chuàng)設優(yōu)化了的情境，包括畫面、聲音等等，為他們提供多種感官的綜合刺激，讓他們身臨其境，充分體會視聽環(huán)境所帶來的美感，例如：在教唱《火車開了》這首歌時，課前我創(chuàng)設了去旅游的情景，并且讓學生做開火車的各種動作進教室，讓學生帶老師和爸爸媽媽一起出發(fā)，火車上坡，火車鉆洞，火車下坡，學生積極參與大膽表現，他們一下子變成了火車司機開著火車到處游玩，這樣他們很快就學會了歌曲，從而達到音樂課堂教學的最優(yōu)化。

四、多媒體教學手段的輔助是提高課堂教學效果的條件。

教師通過多媒體教學，利用圖像、聲音、動畫和視頻，使教學形式簡潔、豐富直觀，同時也大大提高了課堂內容的興趣性和立體感，加深對教學內容的理解，發(fā)展學生的觀察力和思維力，使學生因為興趣成為學習的主人，從而提高課堂教學的高效性。例如《我是草原小騎手》是一首蒙古族風格的少兒歌曲，在教學中我先問學生去過蒙古沒有，想不想親自去感受一番。然后以二胡獨奏曲《賽馬》為背景音樂，播放有關蒙古大草原風光的影像，這時一望無際的草原景色呈現在學生面前，強大的視覺效果立即吸引了學生的注意力，他們仿佛正騎馬揚鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學習中。

總之，高效優(yōu)質課堂是我們追求的目標，實現高效優(yōu)質課堂是未來課堂教育的發(fā)展趨勢之一。只要我們認真的去鉆研，相信經過我們的不斷探索與研究，終能摸索初一套適合自己的教學方式，更好的服務于學生。

第四篇：小學音樂課堂反思

音樂課堂教學反思,又稱音樂課后分析,就是任教者在上完一節(jié)音樂課后,進行自我評價、自我總結,用簡明扼要的語言,將教學中的成功、失敗、改進等想法寫成書面材料,以促進自己的教學能力。下面是小編為大家整理的小學音樂課堂反思，歡迎欣賞。

小學音樂課堂反思篇一

《快樂的音樂會》這首歌曲是一首讓學生喜愛的兒童歌曲，歌曲生動有趣，活潑歡快，耐人回味。旋律收放有度，極盡得意地炫耀了小樂手吹、拉、彈、唱的技巧。風趣的道白加入使歌曲略有停頓，引出第三句轉句，旋律干凈利落地結束在徽音上。

我將這堂音樂課設置在了一個小動物們開的音樂會中，把孩子們帶到了一個充滿快樂、童趣的情境里，一下子提高了學生學習歌曲的興趣。用小動物們開音樂會，這條線貫穿于整個數學過程之中。

歌詞較以往所學歌曲內容繁多，不宜于低年級學生的掌握，由于三段歌詞說的是三種不同的樂器，我利用課件展示的方式，讓學生形象的了解了這三種樂器。在這過程中，我讓學生模仿樂器發(fā)出的聲音，以此來引出新歌中模仿樂器聲音部分的歌詞。同時通過模仿樂器演奏的動作，幫助學生形象的記憶歌詞，理解歌詞。

由于學生模仿樂器發(fā)出的聲音都是自由發(fā)揮、自己的想象，并不是一定和歌詞中描述的一致。在學唱歌詞時，會有疑問，認為歌詞模仿的樂器聲音與自己自由模仿、自己想象中的不一樣，這就需要教師作適當引導。比如：流水的聲音，我們用象聲詞，嘩啦啦來模仿，所以小胡琴(二胡)我們就用滋扭來模仿樂器聲音，那么像滋扭、嘀嘀噠噠、咚咚就是一種象聲詞，用來模仿樂器聲音。讓學生明白為什么歌詞用這些詞語來模仿。

從這一模仿聲音的環(huán)節(jié)開始，學生會很容易在課上隨意發(fā)出樂器聲音，甚至怪聲不斷。這時，教師一定要提前將要求講明，告訴學生不要隨便模仿樂器聲音，模仿聲音就到此為止。由于這首歌曲有幾處襯詞—得兒喂的地方，讀出來會很別扭，也不好聽。所以在讓學生讀歌詞時，盡量不讀出來。

在教授歌曲重點句時，教師要仔細觀察了解學生到底學會沒有，不能只停留在形式教學上。這就要求教師在課堂上要時刻關注學生，關注他們掌握知識的熟練程度和情況。歌曲的前兩句都是學生不易掌握的樂句，要重點進行練唱，注意音準。將一些小知識點都可以融入到重點樂句的練唱中。例如：一字對雙音，兩字對一音的地方要唱好，還要注意咬字與吐字，以及八分休止符處要唱準。

為了豐富課堂，活躍氣氛，提高學生的學習興趣，使他們都愿主動參與到音樂實踐活動中，并熟練掌握新授歌曲，可以通過各種演唱形式，如師生接唱，生生接唱，連唱，分組分段表演唱，來達到教學效果。

小學音樂課堂反思篇二

作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學考試，但作為素質教育的一個必不可少的因素，音樂課的質量，也是極為重要的。因此，音樂教師也應該學會反思、善于反思。那么，音樂教學反思該從哪些方面著手，又如何在反思中提高自己的教學能力呢?

一、在備課過程中設計反思。

音樂課的備課不同于語文、數學，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學方案時，就可以先給自己設計 這樣的幾個問題以供反思。例如：“學生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設計學習民歌的教學方式會更容易引起學生的興趣”，“在學唱民歌的教學環(huán)節(jié)中會出現哪幾種問題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學的過程中，教師就會覺得有的放矢，備課也不會流于形式。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣，所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學的過程中發(fā)現學生特別有興致，或者無動于衷，就該問問自己是什么原因，積累經驗教訓，并在平行班嘗試不同的教學方式方法，以求得最佳效果。

二、在上課的過程中驗證反思。

課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不

同的反應。因此，在課堂教學的過程中需要教師不斷地調整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設計的反思，對癥下藥。課堂教學是一門遺憾的藝術，再好的教學也總有它不足的地方，有待于進一步改進，進一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實踐過程中進行探索。

三、在課后進行各種形式的反思。

反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體的典型的教學個案，來研究和揭示其內在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、特殊性，但是也從中體現出了教師的教學策略、教學理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學能力，也可以提供給同行借鑒。反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析他人的范例來進行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應該多觀摩分析其他教師的課，學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思假如我上同樣內容的課，會有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽完課后寫成文字。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長，比如器樂，比如聲樂，要善于利用自己的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的，思考自己可以如何利用。

因此，無論是主課也好，副課也罷，教學反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)現問題，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者!

小學音樂課堂反思篇三

音樂教師，首先應該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學生對音樂的感悟，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標我認為，在教學中，要使學生先對音樂產生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂中豐富的情感內涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導學生，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課教學上，我會從下列兩個方面對學生進行教育和培養(yǎng)：

一、根據學?，F有的樂器，通過音樂欣賞的形式，讓學生認識和了解各種樂器，并且讓學生參與其中親身實踐，講解各種樂器基本的演奏方法，這樣一來，學生不僅對樂器有了進一步的接觸,而且還對我國的各種音樂產生了濃厚的興

趣。從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。通過豐富多彩的音樂教學形式，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調節(jié)情緒，有利于其他課的學習。

二、用多種方法，努力提高學生對音樂學習的興趣。

針對本校特點，在學習音樂教材的同時運用電子琴鋼琴音色琴進行音樂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學?，F有的樂器，結合大綱要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。

2、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。

3、利用多媒體、電視、音響等不同教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。

4、課堂上，讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

第五篇：小學音樂課堂合唱教學[范文模版]

淺析小學音樂課堂合唱教學

祿豐縣恐龍山鎮(zhèn)小學

何春萍

論文摘要：

演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式，而班級合唱的教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，盡早累積與他人合作演唱的經驗，培養(yǎng)集體意識及協(xié)調、合作能力，其獨特的藝術活動形式對少年兒童的全面健康發(fā)展具有重要作用。

關鍵字：合唱

班級合唱

二聲部

支聲 正文：

本人從事音樂教學已有四年時間，一開始沒有教過一至六年級的所有教材，所以，意識中沒有形成系統(tǒng)整體的慨念，課堂上更多的是關注學生對音樂情感的體驗和音樂興趣的培養(yǎng)，缺乏對學生合唱教學方面的針對性指導，直到今年回到云南祿豐工作，使用的“湖南文藝出版社”的音樂教材，進行一至六年級的音樂教學工作，我才意識到班級合唱教學的重要性。合唱：即兩組以上的歌唱者，各按本組的聲部演唱同一首歌曲。而班級合唱：是基于普通學校班級授課制的前提下進行的以班級為單位，結合相應教材內容對學生在課堂上進行的合唱教學活動。

童聲是人聲中最美好的聲音之一，優(yōu)美動聽的合唱，可以引導小學生步入豐富多彩的音響世界，還能對他們進行審美教育，培養(yǎng)他們喜愛音樂的興趣。在湘版音樂教材中，一、二年級都是以單聲部的歌曲為主，三年級的聽賞曲目中出現了合唱曲、但是不多，四年級到六年級則出現了大量的合唱曲，特別是六年級，幾乎所有演唱的歌曲都有合唱部分，而且難度偏大。我在開始一段時間的教學試驗中發(fā)現，課堂效果總是不盡如意，原因在于：一方面學生在幼兒期接觸的大多都是單聲部音樂，聽覺上缺乏多聲部的概念；另一方面，教師對低年級進行多聲部教學的重視不夠，學生的演唱表演能力較弱。我本著“激發(fā)學生合唱興趣”的理念，熟悉教材、鉆研教材、認真?zhèn)湔n、不斷總結教學方法，課后認真反思，有效的提升班級合唱教學。

在教學實踐過程中，我發(fā)現場主旋律聲部時學生學得都很快，學唱和聲聲部的同學不僅學得慢、忘的快，而且還很容易跟著主旋律聲部跑，我再反復練習各個聲部，讓他們都單獨學得很好了，再合起來，但效果還是不佳。我總結了一下：還是學生們對和聲感的問題，每一種藝術方法的獲得都是經過磨練才得來的，合唱也不例外，對于沒有受過分聲部訓練的學生來說，就很容易隨大流，跟住旋律跑，根據各年級的學生特點，我采取因材施教、揚長避短，采取靈活多樣的手法進行科學、規(guī)范地指導和訓練。以下是我在班級合唱教學中的實例：

在新版一年級第一冊的音樂教材中，一首四川童謠《太陽》，歌曲中加入支聲，四個樂句中的聲部都有主要曲調分離出兩個變體音調，豐富歌曲形式。讓一年級的學生初次體驗二聲部，歌曲中的支聲都在每個樂句結尾的兩個小節(jié)，而且都是相同的兩個音，學生很容易做到，因此，在課堂教學上。激發(fā)了學生的興趣，學習也很主動。

二年級第一冊的音樂教材中，歌曲《大鐘和小鐘》是一首四二拍子、短小精煉的兒童合唱啟蒙歌曲，作者用簡單的音符塑造了大鐘、小鐘生動的音樂形象，教唱前我以節(jié)奏游戲導入課題，把學生分成大鐘、小鐘兩組，先是大鐘、小鐘分別歌唱，再有大鐘、小鐘一起合唱，由于首次接觸合唱，所以教學中學生們都很感興趣，學習起來很容易，使二年級剛接觸的合唱教學難點迎刃而解。

音樂課程標準在關于教學內容的提示中明確指出：要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂豐富的表現力，盡早建立于他人合作的演唱的經驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調合作能力。這一標準對四年級的學生來說配合起來比較難，歌曲《清晨》，第二樂段采用二部合唱方式：第一聲部節(jié)奏舒展、旋律平穩(wěn)；第二聲部嚴格重復了第一樂段的旋律，在四年級一班試教時，效果不是很好，課后我進行分析：學生在學唱整首歌曲的單旋律時，學得較慢，幾遍下來還是唱的不熟，合唱部分的第一聲部感覺有些難，因此合唱感覺也不是很好。我總結經驗后在四年級二班教學時，我采用師生合作的形式進行，即學生演唱二聲部，我彈琴演唱第一聲部，讓學生去聽、去感受，第二遍我讓第一組學生和我一起演唱第一聲部，第二、三組學生演唱第二聲部，卻取到了效果，學生們很高興，接著師生相互討論歌曲的情感處理，再演唱時合唱效果也很好，這樣不僅能讓學生體驗到合作演唱活動中獲得的成功與快樂，也在活動中潛移默化地培養(yǎng)了學生合唱時相互傾聽的良好習慣和群體意識，協(xié)調合作能力。

六年級上冊的音樂教材歌曲《老鳥、小鳥》是一首很有特色的二部合唱歌曲，曲調和諧優(yōu)美，多以三度、四度的和弦出現，詞曲想繞口令是這首歌曲的又一特點，在教學時，我一音高魔防小鳥叫聲來引入合唱教學，即把學生分成兩組，以接龍的形式，發(fā)出歌曲中不同音高的聲音，在進行合唱教學，這首歌的重點是情感體驗貫串每一個教學環(huán)節(jié)，但整體演唱會出的效果不是很好，二聲部的部分不是第一聲部跟著第二聲部跑，就是第二聲部跟著第一聲部跑，課后分析總結：一是六年級是一個大班，人數較多，在教唱時有點學得快，有的學得慢，對歌曲不太熟悉；二是教師急功近利，六年級的學生音樂基礎不是很好，更沒有進行過合唱教學，對他們來說要達到教師的要求是相當難的，因此，在第二課時時，我換了教學方式，讓他們以多種演唱形式把歌曲唱熟，再讓他們討論歌曲的情感處理并練習，最后整體的演唱效果較好，學生能較好的掌握二聲部的旋律，從教學的實際效果來看，學生基本都掌握了，達到了本課的教學目標。

從以上課堂教學的實驗中，我發(fā)現教學中應以學生為本，尊重個體差異，應針對不同的情況因地制宜地進行教學。“教師教得輕松，學生學得愉快”是每位教師的追求，現在所使用的教材中，一部分歌曲對于學生確實具有一定的難度，學生學習興趣激發(fā)遠不僅僅只是運用教學課件，創(chuàng)設教學情境，通過教學我認為，針對班級，學生情況，與其這樣辛苦地學會一首難度偏高的歌曲，還不如適當降低難度，突出音樂的學科特性，只有這樣，學生才會學得快樂，學得扎實。

通過一段時間的教學實踐，我看到了希望，學生對音樂學習的興趣變得越來越濃厚，每一次上音樂課總是早早在教室里，這令我高興的同時也帶給了我一些反思：

一、不斷提高自身專業(yè)知識，課堂中，我深感自身的鍵盤水平不夠，二聲部的彈奏影響了教學效果，在今后在教學中，我還要花功夫進行練習，提高合唱的伴奏能力。

二、注意因材施教，同一教案在不同班級上課時，如果不管班級的不同、學生之間的個性不同而簡單重復，容易陷入單純模仿或受習慣勢力左右的境地。所以，在教學中要根據學生現有的音樂素養(yǎng)和實際情況而定。

三、防止急功近利，班級合唱不可能一步到位，應注重過程性和平時的點滴積累，剛開始，學生肯定做不到老師的要求，所以，教師要能理解、體諒，同時要相信學生會給老師帶來驚喜，讓學生體驗成功，在潛移默化中愉快地獲得良好的合唱感覺與能力。

作者：何春萍

出生年月：1985年9月

性別：女

籍貫：云南祿豐

民族：漢 工作單位：云南省楚雄州祿豐縣恐龍山鎮(zhèn)小學 學歷：音樂學本科 職稱：未評

通訊地址：云南省楚雄州祿豐縣恐龍山鎮(zhèn)川街小學 郵編：651212 電話：*** 郵箱：1719537740@qq.com