第一篇：一個(gè)小山村的故事

《一個(gè)小山村的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

——小學(xué)語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)第27課

［教材分析］

《一個(gè)小山村的故事》講了一個(gè)美麗的小山村，由于這里的人們過(guò)度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個(gè)道理：不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。

［設(shè)計(jì)思想］

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中段學(xué)生在閱讀時(shí)，要能初步把握文章的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！北締卧挠?xùn)練重點(diǎn)是“理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情”。因此，在《一個(gè)小山村的故事》一課教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多形式的朗讀來(lái)感悟文中的內(nèi)容，體會(huì)文章所要表達(dá)的意思，并能挖掘出其中蘊(yùn)藏的深刻道理。

［教學(xué)目標(biāo)］

結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時(shí)已掌握了生字、初讀了課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：

①、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，弄清美麗的小山村消失的原因。

②、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

2、技能目標(biāo)：

①、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

②、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文的能力。

3、情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，終于被洪水卷走的故事。使學(xué)生懂得不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。

［教學(xué)重點(diǎn)］

讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。

［教學(xué)難點(diǎn)］

體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

多媒體課件

［教學(xué)過(guò)程］

一、以畫導(dǎo)入，激發(fā)情感

很早以前，有一個(gè)美麗的小山村，那里的人們幸福地生活著。想去那里看看嗎?（課件出示文中第一幅插圖）看到這么美麗的小山村，你想說(shuō)點(diǎn)什么?（指名說(shuō)）

是?。∵@個(gè)小山村太美麗了，簡(jiǎn)直就是一個(gè)世外桃源，我很想去那里住上幾天，你們想不想去呀?（生說(shuō)）

可惜沒(méi)有機(jī)會(huì)了。這個(gè)美麗的小山村已經(jīng)消失了，被洪水沖走了。你們想知道原因嗎?那今天我們就一起來(lái)了解一下這個(gè)故事。板書：一個(gè)小山村的故事

二、以讀入境，感悟文意

1、自由讀課文，了解大意

你讀懂了什么，有什么地方不明白，請(qǐng)做上記號(hào)，再往下讀。讀完后，同桌可互相交流。

2、品第一段

這個(gè)小山村的美麗從哪些地方可看出?（第一自然段）（1）聽課文配樂(lè)讀第一自然段（2）指導(dǎo)讀

誰(shuí)愿意也來(lái)試著讀一讀這一自然段（指名學(xué)生讀，其他同學(xué)聽后評(píng)）還有哪些同學(xué)也想一起讀一讀這一段（再次感悟小山村的美）（3）入情入境，再讀

假如讓你在這里度假，你有什么感想?（再次感悟小山村的悠閑之美）我們一起讀讀這些文字，把你對(duì)小山村的喜愛讀出來(lái)。（齊讀）

3、質(zhì)疑

可就是這么美麗的小山村卻在一個(gè)雨水奇多的八月里，永遠(yuǎn)地消失了。（課 件出示文中第三幅插圖）

（1）為什么會(huì)變成這樣子呢？我們就帶著這個(gè)疑問(wèn)來(lái)自由讀5、6自然段。讀 完后告訴老師心情怎么樣？（2）齊讀這兩段

是啊，我們都在為小山村變成這樣而感到傷心，難受。讓我們用一種低

沉的傷心語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這兩個(gè)自然段吧。（3）質(zhì)疑

聽了你們的朗讀，我好像聽到了小山村在難過(guò)的哭泣。此時(shí)，同學(xué)們一定 會(huì)有很多問(wèn)題想問(wèn)？問(wèn)吧，問(wèn)出你心中最迫切知道的。（小山村為什么會(huì)變成這樣?小山村為什么禁受不了雨水的沖刷?）

三、自主合作，探究原因

1、“如此美麗的小山村就這樣被無(wú)情的洪水沖走了，永遠(yuǎn)的消失了，是什么原因呢？”讓我們帶者這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)2、3自然段吧。（1）自由朗讀這兩段，勾畫出讓你感受最深的句子。（2）和同桌交流這些句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（3）同桌討論小山村消失的原因。

2、生匯報(bào)交流情況，師點(diǎn)撥。并引導(dǎo)學(xué)生品讀這些句子。

（1）“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)?！保ǔ鍪緦W(xué)生找到的句子）

A、從這個(gè)句子中,你知道了什么?（說(shuō)明砍了很多樹。)B、同學(xué)們，你們看：（出示課文插圖2）大人在干什么？那個(gè)小孩子呢？說(shuō)明家家、人人都到山上把樹木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)?？?，山上的樹還是郁郁蔥蔥嗎？此時(shí)，你有什么話要對(duì)他們說(shuō)？

C、那你想用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話？（指導(dǎo)讀）

D、就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地。裸露是什么意思？村民們看到了土地出現(xiàn)了裸露，停止砍樹了嗎？

（2）、沒(méi)有，他們還是一年年,一代代的砍，山上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大??

A、問(wèn):一年年,一代代說(shuō)明什么？（時(shí)間很長(zhǎng)）每一年,每一代都這樣砍樹,山坡上的樹不斷減少(擦樹)裸露的土地不斷擴(kuò)大(指黑板)B、這個(gè)省略號(hào)還表示什么？想像一下，這個(gè)小山村慢慢地變成了什么模樣？（3）、那樹木變成了(引生讀句子)（多媒體點(diǎn)句子）

樹木變成了一棟棟大大小小的房子,變成了各式各樣的工具,還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙,消失在天空中了.A、那些詞說(shuō)明砍的樹多？（一棟棟、大大小小、各式各樣）

B、是呀，村民們用樹木造房子(擦樹畫房子),做家具、當(dāng)柴燒?？墒菢淠镜淖饔脙H僅是造房子,做家具、當(dāng)柴燒嗎？,樹木還有什么作用?(遮風(fēng)擋雨)表演：(師說(shuō):一陣猛烈的風(fēng)吹過(guò),生演,師說(shuō):看,幾棵小樹長(zhǎng)高了,生手拉手站在一起,風(fēng)吹不動(dòng))

3、小結(jié)：你們看,樹木的作用不僅僅是可以造成房子,做家具,還可以凈化空氣，遮風(fēng)擋雨,更能防止水土流失?。∧悄銈兛吹酱迕翊罅康乜硺?心情怎樣?(難過(guò))請(qǐng)同學(xué)們用難過(guò)的心情去讀這個(gè)句子。（指導(dǎo)讀）

4、品讀第4自然段

（1）不管怎樣,村民們的日子過(guò)得都還不錯(cuò)，什么叫“日子過(guò)得都還不錯(cuò)”？為什么只是“日子過(guò)得都還不錯(cuò)”？

是呀，小村莊的人們并沒(méi)有意識(shí)到亂砍樹木,裸露的土地不斷擴(kuò)大,使這樣美麗的小山村就這樣被洪水沖走了。

（2）看，一場(chǎng)洪水就這樣把小山村給毀了（再次出示課文插圖3）

想像一下，這位老伯此時(shí)的心里會(huì)想些什么呢？

四、師總結(jié)

人們用鋒利的斧頭，親手毀了自己曾經(jīng)美麗的家園，多么令人心痛。不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。讓這樣的不幸，這樣的災(zāi)難不要再發(fā)生，讓我們攜手保護(hù)環(huán)境，讓我們的明天都能更美好地生活。

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

現(xiàn)在還存在著一些砍伐樹木、破壞環(huán)境的社會(huì)現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們分四人小組談?wù)勛约捍蛩阍鯓幼?，然后每一組擬寫一條號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境的廣告詞。

［教學(xué)反思］

我設(shè)計(jì)的這一堂課，旨在通過(guò)多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到這么一個(gè)美麗的小山村消失的直接原因和根本原因；讓他們意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

一、出示第一幅插圖和第三幅插圖，通過(guò)直觀對(duì)比，讓學(xué)生明白了小山村的過(guò)去和現(xiàn)在該用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀。

二、出示第二幅插圖，讓學(xué)生明白了什么原因?qū)е滦∩酱宓臍纭?/p>

三、打破常規(guī)，教學(xué)過(guò)程不是從頭講到尾，而是有選擇的根據(jù)教學(xué)思路跳躍式講課。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，本人自覺有以下幾點(diǎn)成功之處：

1、以學(xué)生為主體。這一堂課我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，上得輕松有趣，讓學(xué)生在愉快的心情下學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2、體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情，并能在今后生活中自覺保護(hù)環(huán)境。

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在探究小山村毀滅原因時(shí)，我讓學(xué)生自主合作，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又給了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉機(jī)會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：

早先：美麗

２７、一個(gè)小山村的故事 ↓（斧頭砍樹，帶來(lái)洪水）

最后：什么都沒(méi)有了

第二篇：一個(gè)小山村的故事

《一個(gè)小山村的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

——小學(xué)語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)第27課 ［教材分析］

《一個(gè)小山村的故事》講了一個(gè)美麗的小山村，由于這里的人們過(guò)度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個(gè)道理：不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。［設(shè)計(jì)思想］

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中段學(xué)生在閱讀時(shí)，要能初步把握文章的主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?！北締卧挠?xùn)練重點(diǎn)是“理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情”。因此，在《一個(gè)小山村的故事》一課教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多形式的朗讀來(lái)感悟文中的內(nèi)容，體會(huì)文章所要表達(dá)的意思，并能挖掘出其中蘊(yùn)藏的深刻道理。

［教學(xué)目標(biāo)］

結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時(shí)已掌握了生字、初讀了課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：

①、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，弄清美麗的小山村消失的原因。②、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。

2、技能目標(biāo)：

①、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

②、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文的能力。

3、情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，終于被洪水卷走的故事。使學(xué)生懂得不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。

［教學(xué)重點(diǎn)］

讀通、讀懂課文，明白小山村由美麗走向毀滅的原因。

［教學(xué)難點(diǎn)］

體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

［教學(xué)準(zhǔn)備］

多媒體課件 ［教學(xué)過(guò)程］

一、以畫導(dǎo)入，激發(fā)情感 很早以前，有一個(gè)美麗的小山村，那里的人們幸福地生活著。想去那里看看嗎?（課件出示文中第一幅插圖）看到這么美麗的小山村，你想說(shuō)點(diǎn)什么?（指名說(shuō)）

是啊！這個(gè)小山村太美麗了，簡(jiǎn)直就是一個(gè)世外桃源，我很想去那里住上幾天，你們想不想去呀?（生說(shuō)）

可惜沒(méi)有機(jī)會(huì)了。這個(gè)美麗的小山村已經(jīng)消失了，被洪水沖走了。你們想知道原因嗎?那今天我們就一起來(lái)了解一下這個(gè)故事。

板書：一個(gè)小山村的故事

二、以讀入境，感悟文意

1、自由讀課文，了解大意

你讀懂了什么，有什么地方不明白，請(qǐng)做上記號(hào)，再往下讀。讀完后，同桌可互相交流。

2、品第一段 這個(gè)小山村的美麗從哪些地方可看出?（第一自然段）

（1）聽課文配樂(lè)讀第一自然段

（2）指導(dǎo)讀

誰(shuí)愿意也來(lái)試著讀一讀這一自然段（指名學(xué)生讀，其他同學(xué)聽后評(píng)）

還有哪些同學(xué)也想一起讀一讀這一段（再次感悟小山村的美）（3）入情入境，再讀

假如讓你在這里度假，你有什么感想?（再次感悟小山村的悠閑之美）

我們一起讀讀這些文字，把你對(duì)小山村的喜愛讀出來(lái)。（齊讀）

3、質(zhì)疑

可就是這么美麗的小山村卻在一個(gè)雨水奇多的八月里，永遠(yuǎn)地消失了。（課 件出示文中第三幅插圖）

（1）為什么會(huì)變成這樣子呢？我們就帶著這個(gè)疑問(wèn)來(lái)自由讀5、6自然段。讀 完后告訴老師心情怎么樣？

（2）齊讀這兩段

是啊，我們都在為小山村變成這樣而感到傷心，難受。讓我們用一種低 沉的傷心語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這兩個(gè)自然段吧。

（3）質(zhì)疑

聽了你們的朗讀，我好像聽到了小山村在難過(guò)的哭泣。此時(shí)，同學(xué)們一定 會(huì)有很多問(wèn)題想問(wèn)？問(wèn)吧，問(wèn)出你心中最迫切知道的。（小山村為什么會(huì)變成這樣?小山村為什么禁受不了雨水的沖刷?）

三、自主合作，探究原因

1、“如此美麗的小山村就這樣被無(wú)情的洪水沖走了，永遠(yuǎn)的消失了，是什么原因呢？”讓我們帶者這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)2、3自然段吧。（1）自由朗讀這兩段，勾畫出讓你感受最深的句子。

（2）和同桌交流這些句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

（3）同桌討論小山村消失的原因。

2、生匯報(bào)交流情況，師點(diǎn)撥。并引導(dǎo)學(xué)生品讀這些句子。

（1）“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)?！保ǔ鍪緦W(xué)生找到的句子）

A、從這個(gè)句子中,你知道了什么?（說(shuō)明砍了很多樹。)

B、同學(xué)們，你們看：（出示課文插圖2）大人在干什么？那個(gè)小孩子呢？說(shuō)明家家、人人都到山上把樹木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)?？?，山上的樹還是郁郁蔥蔥嗎？此時(shí)，你有什么話要對(duì)他們說(shuō)？

C、那你想用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話？（指導(dǎo)讀）

D、就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地。裸露是什么意思？村民們看到了土地出現(xiàn)了裸露，停止砍樹了嗎？

（2）、沒(méi)有，他們還是一年年,一代代的砍，山上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大??

A、問(wèn):一年年,一代代說(shuō)明什么？（時(shí)間很長(zhǎng)）每一年,每一代都這樣砍樹,山坡上的樹不斷減少(擦樹)裸露的土地不斷擴(kuò)大(指黑板)

B、這個(gè)省略號(hào)還表示什么？想像一下，這個(gè)小山村慢慢地變成了什么模樣？

（3）、那樹木變成了(引生讀句子)（多媒體點(diǎn)句子）

樹木變成了一棟棟大大小小的房子,變成了各式各樣的工具,還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙,消失在天空中了.A、那些詞說(shuō)明砍的樹多？（一棟棟、大大小小、各式各樣）

B、是呀，村民們用樹木造房子(擦樹畫房子),做家具、當(dāng)柴燒?？墒菢淠镜淖饔脙H僅是造房子,做家具、當(dāng)柴燒嗎？,樹木還有什么作用?(遮風(fēng)擋雨)

表演：(師說(shuō):一陣猛烈的風(fēng)吹過(guò),生演,師說(shuō):看,幾棵小樹長(zhǎng)高了,生手拉手站在一起,風(fēng)吹不動(dòng))

3、小結(jié)：你們看,樹木的作用不僅僅是可以造成房子,做家具,還可以凈化空氣，遮風(fēng)擋雨,更能防止水土流失啊！那你們看到村民大量地砍樹,心情怎樣?(難過(guò))請(qǐng)同學(xué)們用難過(guò)的心情去讀這個(gè)句子。（指導(dǎo)讀）

4、品讀第4自然段

（1）不管怎樣,村民們的日子過(guò)得都還不錯(cuò)，什么叫“日子過(guò)得都還不錯(cuò)”？為什么只是“日子過(guò)得都還不錯(cuò)”？

是呀，小村莊的人們并沒(méi)有意識(shí)到亂砍樹木,裸露的土地不斷擴(kuò)大,使這樣美麗的小山村就這樣被洪水沖走了。

（2）看，一場(chǎng)洪水就這樣把小山村給毀了（再次出示課文插圖3）

想像一下，這位老伯此時(shí)的心里會(huì)想些什么呢？

四、師總結(jié)

人們用鋒利的斧頭，親手毀了自己曾經(jīng)美麗的家園，多么令人心痛。不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。讓這樣的不幸，這樣的災(zāi)難不要再發(fā)生，讓我們攜手保護(hù)環(huán)境，讓我們的明天都能更美好地生活。

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

現(xiàn)在還存在著一些砍伐樹木、破壞環(huán)境的社會(huì)現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們分四人小組談?wù)勛约捍蛩阍鯓幼?，然后每一組擬寫一條號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境的廣告詞。

［教學(xué)反思］

我設(shè)計(jì)的這一堂課，旨在通過(guò)多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到這么一個(gè)美麗的小山村消失的直接原因和根本原因；讓他們意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

5一、出示第一幅插圖和第三幅插圖，通過(guò)直觀對(duì)比，讓學(xué)生明白了小山村的過(guò)去和現(xiàn)在該用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀。

二、出示第二幅插圖，讓學(xué)生明白了什么原因?qū)е滦∩酱宓臍纭?/p>

三、打破常規(guī)，教學(xué)過(guò)程不是從頭講到尾，而是有選擇的根據(jù)教學(xué)思路跳躍

式講課。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，本人自覺有以下幾點(diǎn)成功之處：

1、以學(xué)生為主體。這一堂課我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，為學(xué)

生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，上得輕松有趣，讓學(xué)生在愉快的心情下學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2、體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)

體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情，并能在今后生活中自覺保護(hù)環(huán)境。

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在探究小山村毀滅原因時(shí)，我讓

學(xué)生自主合作，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又給了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉機(jī)會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：

早先：美麗

２７、一個(gè)小山村的故事↓（斧頭砍樹，帶來(lái)洪水）

最后：什么都沒(méi)有了

第三篇：一個(gè)小山村的故事

一個(gè)小山村的故事（第二課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，終于被洪水卷去的故事。使學(xué)生懂得不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解一個(gè)美麗的小山村最后什么都沒(méi)有了的原因。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生懂得不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。

四、研究過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：在進(jìn)入今天的課程之前我們快速?gòu)?fù)習(xí)一下詞語(yǔ)：

（二）創(chuàng)設(shè)情境：恭喜同學(xué)們順利闖關(guān)，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師要你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的小山村看一看！

（三）探究過(guò)程

（出示課件：小山村原來(lái)的面貌）

師：小山村美不美呀？（板書：美麗）你能不能用一兩句話描述一下？你喜歡這里嗎？課文的第一自然段是怎么描述的，誰(shuí)能帶著你喜愛之情讀一讀。（出示第一自然段，配樂(lè)指名讀、齊讀）

師：這真是一個(gè)山清水秀，鳥語(yǔ)花香的地方啊，美得讓人陶醉！你們想不想馬上就去?。】墒?，沒(méi)有機(jī)會(huì)了（播放視頻，邊說(shuō)）在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，大雨終于停了。此時(shí)的小山村已經(jīng)變成了這樣，孩子們,看到現(xiàn)在的景象你的心情又是怎樣的呢？（傷心、惋惜）看看書中是怎么說(shuō)的，帶著你的心情讀一讀第5自然段（齊讀）多么令人惋惜和心痛啊，這個(gè)時(shí)候你最想問(wèn)的是什么呢? 生：為什么會(huì)消失呢?（指名）

師：是啊，如此美麗的小山村為什么被山洪沖得無(wú)影無(wú)蹤呢？

1、讓我們一起用心到課文中尋找答案吧!請(qǐng)同學(xué)們讀一讀2-4自然段，邊讀邊用波浪線畫出與小山村消失有關(guān)的句子。并想想你從這些語(yǔ)句中體會(huì)到什么。

2、哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你找出的句子？

（1）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)。就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地?！?/p>

A、讀了這個(gè)句子你體會(huì)到了什么?（說(shuō)明砍了很多樹）從哪個(gè)詞可以看出砍了很多樹?（一棵一棵）

B、還有什么體會(huì)？（誰(shuí)都可以砍，想砍就砍、不加節(jié)制）從哪里看出的？（從兩個(gè)“誰(shuí)家”體會(huì)到的。）

C“拎起”改成拿起好不好？（村民的隨意）那么也就是說(shuō)——（師引導(dǎo)學(xué)生合讀，出示句子）師：誰(shuí)家想蓋房，生：就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍倒,運(yùn)下來(lái)。師：誰(shuí)家想造犁，生：就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍倒,運(yùn)下來(lái)。誰(shuí)家想燒柴……

總之，如果需要樹木，就隨時(shí)砍，隨便砍，根本不去考慮這樣做的后果，這樣的行為就是亂砍濫伐（板書：亂砍濫伐）

師：就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地(出示：“就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地”。)同學(xué)們“裸露”是什么樣的??？（到處都光禿禿的，沒(méi)有植被的覆蓋）(圖片)師：村民們看到土地出現(xiàn)了裸露，停止砍伐了嗎？你從哪句話看出來(lái)的？（一年年,一代代，山上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大……）

師：你從哪些地方看出人們亂砍濫伐的行為持續(xù)了很久、很久?。ㄒ荒昴?一代代，不斷）。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話（指名讀、齊讀）師：就這樣，小村的人們砍伐樹木不僅數(shù)量多而且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，因此裸露的土地不斷的擴(kuò)大，再擴(kuò)大…… 師：那砍掉的樹都變成了什么？出示（樹木變成了一棟棟大大小小的房子,變成了各式各樣的家具,還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙,消失在天空中了。）

師：人們的日子過(guò)的怎么樣？你從哪里能看出來(lái)村民過(guò)得還不錯(cuò)？（一棟棟、大大小小、各式各樣、大量）

師：村民們用數(shù)不清的樹木來(lái)造房子、做家具、當(dāng)柴燒?？墒菢淠緦?duì)人類的生存的最根本的作用是什么？說(shuō)說(shuō)你查找到的資料。（引導(dǎo)：遮擋風(fēng)雨、凈化空氣、防止土地沙化)師：原來(lái)樹木對(duì)人類和環(huán)境有著如此巨大的作用啊，是人類最好的朋友！可小山村的村民意識(shí)到了嗎？他們還在揮舞著斧頭隨意砍伐，瞧瞧！斧頭到哪，哪里就變成一片荒蕪（斧頭圖）的小山村的圖片）看到這里你的心情怎樣？那請(qǐng)同學(xué)們帶著難過(guò)、惋惜的心情讀一讀這句話，請(qǐng)同學(xué)們帶著你難過(guò)的心情，齊讀第3自然段

師：（出示第4自然段）雖然村民們靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還不錯(cuò)。可是那只是暫時(shí)的，看！最終在一場(chǎng)咆哮的山洪中，小山村被沖的無(wú)影無(wú)蹤了。（圖片）

師：這場(chǎng)暴雨過(guò)后，小山村徹底消失了，什么都沒(méi)有了。（課件出示：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）師：哪些東西沒(méi)有了呀？

（人們通過(guò)亂砍濫伐得到的一切，包括一把把鋒利的斧頭）誰(shuí)能帶著難過(guò)沉重的心情讀讀這句話？指名讀這句話，齊讀。

（四）拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)

1.課文學(xué)到這里，同學(xué)們一定知道了美麗的小山村為什么會(huì)在短短的時(shí)間里被洪水沖的無(wú)影無(wú)蹤了，根本原因在哪里？

2.所以歸根結(jié)底是在于誰(shuí)呀？（板書：人類）人類，貪圖眼前的小小利益，亂砍濫伐，最終毀滅了家園，毀滅了自己。這就是人類破壞大自然之后，大自然給人類的懲罰?。∵@是一個(gè)多么令人深思的故事?。。ㄎ?拓展延伸

1.然而，同學(xué)們?，F(xiàn)在我們所面臨的環(huán)境問(wèn)題不僅僅是亂砍濫伐造成的土地沙化，山洪爆發(fā)，還有各種問(wèn)題呢（播放圖片）2.感悟了小山村的沉痛故事，再看到這一幅幅讓人觸目驚心的畫面。你現(xiàn)在最想對(duì)人類說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）你能不能設(shè)計(jì)一句簡(jiǎn)短的環(huán)保宣傳語(yǔ)呢？

師：希望大家能通過(guò)各種方式告訴更多的人，自覺行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境。（板書：保護(hù)環(huán)境）

（六）結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，小山村被毀了還可以重建，可是，我們的地球卻就只有一個(gè)啊，如果我們不合理利用資源，破壞了環(huán)境，那最終必然會(huì)受到大自然的懲罰！就讓我們攜起手來(lái)，從身邊的小事做起，合理利用資源，保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境！相信經(jīng)過(guò)我們每個(gè)人的共同努力（播放環(huán)保視頻）我們生活的地球一定會(huì)成為一個(gè)更美的家園。讓鳥兒飛得更自由，讓魚兒游得更歡快，讓花兒綻放得更加迷人，水——更綠，天——更藍(lán)。

（七）作業(yè)

1.有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。2.制作一份環(huán)保手抄報(bào)。

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)反思

第多惠斯指出：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”試問(wèn)教育者要激勵(lì)、喚醒和鼓舞什么呢？當(dāng)然是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、求知欲望以及思維的活躍性。作為一名語(yǔ)文教師，將如何引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)地、靜態(tài)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)地、動(dòng)態(tài)地學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？著名的教育家蘇霍姆林斯基的一段話給我很深的啟示。他說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”既然學(xué)生有著如此強(qiáng)烈的愿望，教師為何不給予滿足呢？因此，在《一個(gè)小村莊的故事》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考、探求、發(fā)現(xiàn)。

本課我在開課環(huán)節(jié)作了如下設(shè)計(jì)：學(xué)生觀看課件展示小村莊原來(lái)的美麗景象和洪水來(lái)臨后的變化。在學(xué)生對(duì)剛才看到的情景意猶未盡之時(shí)教師問(wèn)道：“你看到了什么？”學(xué)生紛紛發(fā)言：“我看到了村前的那條小河，小河的水唱著歌向遠(yuǎn)方流去?！薄拔铱吹搅艘豢每么髽渖煺怪艿闹θ~，形成濃濃的綠蔭?！薄拔铱吹较掠炅?，雨越下越大，發(fā)洪水了，小村莊里的房子、大樹都被洪水沖走了。”“我發(fā)現(xiàn)就連斧頭也被洪水沖走了，清晨洪水退去的時(shí)候，小村莊不見了?！苯處熯M(jìn)一步引導(dǎo)：“同學(xué)們，看到這兩種不同的景象你現(xiàn)在心里怎么想？”學(xué)生踴躍回答：“太可惜了，那么美的一個(gè)村莊竟然會(huì)在一場(chǎng)暴風(fēng)雨中消失，簡(jiǎn)直太不可思議了。”“我感到很難過(guò)，又感到很奇怪，好好的村莊怎么那么經(jīng)不住洪水的侵襲呢？”趁學(xué)生心有疑問(wèn)之時(shí)，教師趁熱打鐵：“同學(xué)們，就那就帶著你最想知道的問(wèn)題去細(xì)讀課文，看看從中你能發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生此時(shí)已經(jīng)不知不覺由一個(gè)發(fā)現(xiàn)者轉(zhuǎn)變成一個(gè)研究者的角色，教師給每個(gè)學(xué)生充足的讀書、思考的時(shí)間，使他們?nèi)巳硕寄馨颜n文讀上幾遍。學(xué)生置身于自我思索、不斷發(fā)現(xiàn)的情境之中，學(xué)文前自己提出的問(wèn)題自然也會(huì)憑著自己的能力迎刃而解。只要學(xué)生善于鉆研、發(fā)現(xiàn)，課文對(duì)他們永遠(yuǎn)是新鮮、活躍的生命實(shí)體。

看到學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，真令人高興。但課堂上發(fā)言的僅僅只是一部分學(xué)生。盡管教師在提問(wèn)的覆蓋面上做了很大的努力，但由于４０分鐘的局限，仍不能使全班每個(gè)學(xué)生均得到充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。教育家陶行知說(shuō)得好：“只要把兒童解放出來(lái)，小孩能辦大事，也能互教互學(xué)，自己當(dāng)‘小先生’?！痹诒菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)中把學(xué)生編排成學(xué)習(xí)小組，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中把個(gè)人自學(xué)、同桌商量、小組討論、合作研究、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造各抒已見的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谟懻撝刑岣?，在合作中?jìng)爭(zhēng)，在交流中發(fā)展。在尋找小村莊被洪水沖毀消失的原因時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，歸納出學(xué)習(xí)方法。然后引導(dǎo)學(xué)生讀后自行在課文中畫出有關(guān)語(yǔ)句，組織四人小組討論，使每個(gè)學(xué)生都有充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。最后進(jìn)行全班交流，由小組推選出一個(gè)代表發(fā)言，充分發(fā)揮集體作用，集思廣義。在學(xué)生分組討論的時(shí)候，我在行間巡視，俯下身去跟學(xué)生輕聲交換意見，與他們平等談話，共同磋商，并激勵(lì)他們組組競(jìng)爭(zhēng)，看哪一組說(shuō)得好，在全班交流時(shí)，我鼓勵(lì)小組代表積極發(fā)言。學(xué)生沉寂的心活躍起來(lái)，都興趣盎然地投入到鉆研討論的行列中去。討論時(shí)，每個(gè)孩子對(duì)問(wèn)題都有一個(gè)基本看法，滔滔不絕地闡述自己的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)不一致時(shí)，他們就產(chǎn)生爭(zhēng)論。為了證明自己的想法正確，他們就再回到課文中去，再進(jìn)行一番鉆研，直到找到問(wèn)題的真正答案。全班交流時(shí)，課堂又營(yíng)造出活躍的氣氛，每一個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，可以說(shuō)，這時(shí)學(xué)生的思維完全達(dá)到最佳狀態(tài)。

培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中一項(xiàng)重要地要求，也是學(xué)生一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子深刻的含義，悟出課文蘊(yùn)涵的深刻道理。因此，在教學(xué)中我特別重視激活學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地朗讀。有人說(shuō)，一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)“哈姆雷特”，每一個(gè)“哈姆雷特”都不盡相同，因?yàn)槊恳粋€(gè)讀者都給自己心中的“哈姆雷特”賦予了獨(dú)特的感情色彩。在本課設(shè)計(jì)時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情景，讓他們先感受小山村的美。又在讀文的基礎(chǔ)上想象小山村空氣甜潤(rùn)、森林郁郁蔥蔥、鳥語(yǔ)花香的舒適感覺，使學(xué)生身臨其境，學(xué)生很容易激發(fā)起朗讀的欲望。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用生動(dòng)形象的課件引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)句蘊(yùn)涵的感情。采用個(gè)人讀文、評(píng)議讀文等多種方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。

語(yǔ)文綜合化是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)改革的趨勢(shì)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。本課是一篇具有現(xiàn)實(shí)意義的文章與當(dāng)今中國(guó)以至于全球環(huán)保問(wèn)題有著密切的關(guān)系。本課的課后就安排了環(huán)保問(wèn)題調(diào)查的綜合實(shí)踐活動(dòng)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到教材與生活的緊密聯(lián)系，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)生實(shí)際。在課的結(jié)束環(huán)節(jié)中安排學(xué)生交流搜集的環(huán)保問(wèn)題資料一方面鍛煉學(xué)生搜集信息的能力，另一方面因?yàn)閷W(xué)生要查閱資料、分析數(shù)據(jù)，綜合運(yùn)用到數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德與生活等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，在學(xué)生搜集、整理信息的過(guò)程中也是對(duì)這些學(xué)科知識(shí)的一個(gè)整合過(guò)程。在環(huán)保行動(dòng)這一環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)搜集到的資料結(jié)合本課小村莊被洪水沖毀的教訓(xùn)，談?wù)勎覀儜?yīng)該做些什么？學(xué)生結(jié)合自己的生活、自己對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考，談自己的打算。在說(shuō)的過(guò)程中，就是學(xué)生對(duì)自己社會(huì)責(zé)任的一個(gè)認(rèn)定，造福社會(huì)的憂患意識(shí)、熱愛自然的真摯感情就在小小的心中開始萌芽了。

第四篇：一個(gè)小山村的故事

一個(gè)小山村的故事 【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。

2．熟讀基礎(chǔ)上，有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

3．懂得不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．正確讀寫生字詞語(yǔ)，了解小山村發(fā)生變化的原因 2．領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木、維護(hù)生態(tài)平衡的道理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 1.多媒體課件 2．生字、詞語(yǔ)卡片等 【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們有誰(shuí)喜歡聽故事啊？你為什么喜歡聽故事？

2、對(duì)，有的故事我們聽了會(huì)感覺很有意思，有的故事會(huì)讓我們懂得一些知識(shí)，還有的故事可以讓我們受到更多的教育，明白更多的道理。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的第7課講述的就是—

一個(gè)小山村的故事（板書課題）

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、相信大家已經(jīng)迫不及待地把故事讀熟了，是嗎？

2、很好，那么課文中的字詞一定難不倒認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)，誰(shuí)有信心讀好這些詞語(yǔ)？

出示詞語(yǔ)：郁郁蔥蔥 婉轉(zhuǎn) 清澈見底 裸露 黎明 咆哮

3、課文讀幾遍了？待會(huì)兒要展示讀給大家聽。

4、誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)小故事的主要內(nèi)容？老師這兒給你們提供了一些提示語(yǔ)，填上去說(shuō)說(shuō)看。早先，有一個(gè)（美麗的小山村），后來(lái)由于人們（砍伐樹木），最后，小山村（被洪水沖走了），變得（什么都沒(méi)有了）。

師表?yè)P(yáng)。我們一起說(shuō)一說(shuō)：早先，有一個(gè)——（師生齊說(shuō)）

師隨之板書：美麗

這個(gè)被洪水吞沒(méi)的小山村曾經(jīng)是多么的美麗，多么的讓人向往啊!讓我們一起來(lái)感受一下小山村的美麗。

三、自主學(xué)習(xí)，讀懂課文

（一）、出示課件

（課件：美麗的山村圖片和文字）

(大屏幕出示文字）山上的樹林郁郁蔥蔥，村邊河水清澈見底，林里的鳥兒婉轉(zhuǎn)歌唱，河中的魚兒自由自在地游逛。

小山村里的樹木長(zhǎng)得怎樣？

根據(jù)你所了解的知識(shí)，這郁郁蔥蔥的樹木有哪些作用呢？ 樹木真是寶貝呀！因?yàn)橛辛诉@些郁郁蔥蔥的樹木，所以那里的河水——

鳥兒—— 魚兒—— 指導(dǎo)朗讀與背誦

（二）、教材重組，對(duì)比感受。

1．多么令人向往的地方??！可是好景不長(zhǎng)，后來(lái)，這個(gè)美麗的小山村不見了，它被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了。讓我們來(lái)看看那慘不忍睹的情境吧!（課件出示課文插圖）

對(duì)呀！這么好的小山村咋就變成這樣了呢？小山村的人也許從未思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，下面，就讓我們一起來(lái)來(lái)幫他們找找原因吧！

2．小組合作探究：小山村為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？

提示：細(xì)讀二、三、四自然段，畫出有關(guān)語(yǔ)句 3．交流收獲 1）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

（1）都有“誰(shuí)”？（村里所有的人家，誰(shuí)家需要誰(shuí)家就去砍，沒(méi)人管）也就是說(shuō):亂砍樹木。

（2）做動(dòng)作理解“拎”和“拿”的不同。

（3）村里人砍下的樹木有多少？（一棵一棵）說(shuō)明人們砍樹不是一棵兩棵，而是很多！

（4）“裸露”的土地是什么樣的？

2）一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大?? 這里的“一年年，一代代” 如果換成“一年，一代”好嗎？

小村莊逐漸發(fā)生變化，人們意識(shí)到了嗎？（沒(méi)有）所以作者在句子后面加了一個(gè)——

省略號(hào)。

這個(gè)省略號(hào)表示什么？

多么貪婪無(wú)知的人們?。∫黄饋?lái)讀—— 3）隨著樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。其它的東西也開始發(fā)生變化，說(shuō)說(shuō)還有什么發(fā)生了變化。

樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的家具，還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在天空中了。

（隨著板書）大量砍伐樹木，過(guò)上了不錯(cuò)的日子！你喜歡這種以犧牲環(huán)境換來(lái)的幸福嗎？

作者也不喜歡嗎？

4）然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)?？墒?，小山村卻已經(jīng)被咆哮的山洪沖得無(wú)影無(wú)蹤了。

幫助理解：沒(méi)喘氣兒 咆哮 指導(dǎo)感情朗讀

3、感悟?qū)W習(xí)最后一段。

短暫的幸福帶來(lái)的卻是不可挽回的災(zāi)難！所以直到最后，他們——

請(qǐng)齊讀最后一段。（課件出示文字，學(xué)生齊讀）什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

幫助理解“一切”

想一想，這句話是什么意思，表達(dá)了作者怎樣的心情？ 三．課堂小結(jié)： 1.在這故事的最后，請(qǐng)你再想一想，這個(gè)小山村從美麗到變得什么都沒(méi)有了，根本原因在哪里？（板書：“？”變“人類”破壞環(huán)境）人類怎樣做才能避免這一災(zāi)難的發(fā)生？

2.小結(jié)：只貪圖眼前的小小利益，隨意地亂砍濫伐，最終只能是毀滅樹木，毀滅幸福，毀滅家園，毀滅自己。這就是人類破壞大自然之后，大自然給人類的懲罰。

四、課外拓展：

這是一個(gè)多么令人深思的故事啊，這篇課文僅僅是想告訴我們這個(gè)悲慘的故事嗎？還想告訴我們什么？（如：保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木）

此時(shí)，你有什么話想告訴小村莊的人們？告訴我們身邊的人們？告訴全世界的人們？說(shuō)一說(shuō)，跟同學(xué)們交流交流。學(xué)生交流。

同學(xué)們，地球是我們共同生活的家園。如果地球被破壞了，我們將別無(wú)去處。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們都來(lái)做環(huán)保小衛(wèi)士，從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，哪怕是彎彎腰拾起地上的一片廢紙，伸伸手扶一把快要倒的小樹苗??別讓一個(gè)小山村的悲劇重演。

因?yàn)楸Ｗo(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們?nèi)祟惞餐募覉@！課件出示：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！

第五篇：一個(gè)小山村的故事

《一個(gè)小山村的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課生字。2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村被洪水卷去的原因，使學(xué)生懂得要合理地利用和保護(hù)大自然的資源。

能力目標(biāo)：

在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解小山村被洪水卷去的原因。教學(xué)難點(diǎn)：懂得合理地利用和保護(hù)大自然的資源。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生收集一些人類破壞環(huán)境帶來(lái)危害的資料。教學(xué)過(guò)程：

一、以畫導(dǎo)入。

1、出示課文第一幅圖，說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？（提醒注意觀察的順序。）

生答。

2、書中是怎樣描述這個(gè)小山村的呢？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

二、品讀感悟。

1.學(xué)習(xí)第一自然段，感受小山村的美麗。

（1）、指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考：這個(gè)小山村給你留下了怎樣的印象？ 生讀，生答。（美麗）

（2）、你們從哪里讀出它的美麗？

生答。（郁郁蔥蔥 清澈見底 鳥兒在林子里婉轉(zhuǎn)地歌唱 魚兒在小河中自 由自在地游逛）

（3）這么美麗的小山村，讓我們一起美美地齊讀一遍。（配樂(lè)）2.學(xué)習(xí)第五、六自然段，感受小山村的-----？。

（1）師：故事一開頭就講“山腳下，曾將有過(guò)一個(gè)美麗的小山村?！边@邊有個(gè)詞引

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起了我的注意，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？“曾經(jīng)有過(guò)”說(shuō)明了什么？ 生答。（這個(gè)美麗的小村莊以前有過(guò)，現(xiàn)在沒(méi)有了）

（2）師：課文中是怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀五、六自然段，呆會(huì)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？ 生自由讀。

可講點(diǎn)：雨水奇多，看出雨水很多。

大雨沒(méi)喘氣，一連下了五天五夜。（擬人句）

“咆哮”查字典。（表示猛獸的怒吼）

這里要插入課文第三幅圖，還是洪水的視頻？

（3）師：這么美麗的小村莊，結(jié)局竟然是什么都沒(méi)有了？你們心里有什么感受？ 生答。（可惜）

3、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段，探究小山村消失的原因。

（1）、師：到底是什么使小山村發(fā)生了這么翻天覆地的變化？請(qǐng)同學(xué)們默讀第2-4自然段，畫出你認(rèn)為美麗的小山村消失的原因。（2）小組討論。（3）匯報(bào)：

A:誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來(lái)。

出示圖片：犁

師:這里的“誰(shuí)家”指的是哪一家? 生答。

師：誰(shuí)家指山村里的任何一家，誰(shuí)有需要誰(shuí)就去砍。砍了多少？

生答。

師：一棵一棵，表示數(shù)量不確定，非常多，人們根本就沒(méi)有把砍樹當(dāng)成一回事，需 要多少就砍多少。你們能用一個(gè)詞來(lái)形容人們的這種行為嗎？

生答。師板書：濫砍濫伐

師：村子里的人們用斧頭砍下樹木后，山上出現(xiàn)了什么？ 生答：裸露的土地。

師：比較“裸”和“裹”的字形。“裸”是把衣服丟在一旁，也就是沒(méi)有穿衣服，我們文中裸露的土地指的就是土地被砍掉大樹，光禿禿的。

B：一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??

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師：一年年，一代代，說(shuō)明時(shí)間很長(zhǎng)。我們讀的時(shí)候速度應(yīng)該怎么樣才能表示時(shí)間長(zhǎng)呢？ 生答。生讀。

師：這么長(zhǎng)的時(shí)間人們不斷砍樹，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。師：這邊有一個(gè)省略號(hào)，表示什么？

生答。（砍樹的行為沒(méi)有停止，一直在持續(xù)著）

C：樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的家具，還有大量的樹木隨著煙囪冒出的濃煙，消失在了天空中了。

師：一棵棵樹木被砍走了，村民們用這些樹木做了什么？ 生答，師課件出示。

師：你們說(shuō)這些樹木變成了一棟棟的房子給人們住，變成了各式各樣的家具讓人們使用，還可以用來(lái)燒飯取暖，人們的生活不是很好，很幸福嗎？

師：大家來(lái)看看一棵棵樹木變成了房子、工具、家具、柴火后，小村莊還會(huì)像早先那么美麗嗎？會(huì)有怎樣的變化？ 生答。

師：人們砍伐樹木，他們雖然擁有了一棟棟房子，各式各樣的家具，還有大量的柴火，但是，3 / 3