第一篇：傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)

《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生有感情的朗讀，分角色朗讀中感悟，理解課文內(nèi)容。

2、了解在雨天外公對(duì)年幼的我的呵護(hù)，體會(huì)祖孫間那種溫馨的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

幫助學(xué)生了解在雨天外公對(duì)年幼的我的真情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、談話導(dǎo)入，揭示課題。{板書(shū)：傘}

師：傘，即遮蔽陽(yáng)光和雨雪的用具。這是一種平平常常的事物。大家隨處可見(jiàn)，可是這把平平常常的傘卻給作者帶來(lái)了不平常的感受。你想了解這把雨傘的與眾不同嗎？讓我們一同走入作者的情感世界，學(xué)習(xí)第19課傾斜的傘。（板書(shū)：傾斜的傘）引導(dǎo)學(xué)生再讀課題。

（二）、觀察插圖，整體感知。（預(yù)習(xí)追蹤）

老師帶來(lái)了兩幅圖，我們一起看一看。（課件出示）仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)雨中撐傘的人是誰(shuí)？他是如何撐傘的？

板書(shū)：外公

我（兩個(gè)畫(huà)面：

1、雨中外公為年幼的丹丹撐傘；

2、雨中丹丹為年邁的外公稱傘。）

出示課件

課文中哪些段落寫(xiě)了外公為我撐傘？哪些段落寫(xiě)了我為外公撐傘？（1--5寫(xiě)外公撐傘；6--8寫(xiě)我為外公撐傘）

（三）、品讀課文，體會(huì)情感。

1、品讀課文二三四自然段。

指導(dǎo)看第一幅圖：一老一小，走在雨中，立在傘下，這成了雨天里一道獨(dú)特的風(fēng)景，這是一幅多么和諧的畫(huà)面呀！課文哪些自然段描述了第一幅圖的內(nèi)容。（（2-4）教師：同學(xué)們，會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心去感受。我相信你們一定是會(huì)讀書(shū)的孩子，用你喜歡的方式讀課文2~~4自然段，用“------”從課文中畫(huà)出描寫(xiě)外公為“我”撐傘時(shí)讓你感動(dòng)的句子。并想想為什么？

2、全班交流（1）外公便來(lái)到學(xué)校門(mén)口，打開(kāi)那把墨綠色的大傘，向我招招手。（平常）

（課件出示）外公頭頂上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。（同撐一把傘，一半是墨綠色，那是丹丹頭頂上的傘；一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂上沒(méi)有被遮住的天空，體會(huì)到外公對(duì)丹丹的愛(ài)，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。）

（2）老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)小秘密，外公被雨淋著還笑了幾次？找到這些詞？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。）

外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說(shuō)：“沒(méi)歪呀?！保ó?dāng)?shù)さふf(shuō)傘歪了的時(shí)候，外公卻笑瞇瞇地說(shuō)：“沒(méi)歪呀”因?yàn)閭銢](méi)有歪向自己，丹丹也沒(méi)有淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，學(xué)生體會(huì)出外公對(duì)丹丹的愛(ài)）

外公笑而不語(yǔ)。（教師先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解釋引導(dǎo)學(xué)生困惑的讀讀這一部分。引導(dǎo)學(xué)生在次提問(wèn)，作者為什么困惑？當(dāng)?shù)さぶ烂髅鱾阃嵯蛄俗约?，可是外公卻說(shuō)傘沒(méi)有歪。外公又為何笑而不語(yǔ)？）

外公聽(tīng)了，開(kāi)心的笑了起來(lái)。（當(dāng)外公聽(tīng)到丹丹被大傘包住了，一點(diǎn)沒(méi)淋濕，開(kāi)心的笑了起來(lái)。再次說(shuō)明外公的愛(ài)是默默的。）外公就這一次為我撐傘嗎？你是從文中哪句話知道的？思考：每次、總是是什么意思？從中你體會(huì)到了什么？

教師小結(jié)：同學(xué)們，外公就是這樣，多少年如一日地深深地愛(ài)著丹丹，讓我們?cè)僖淮螒阎钌畹母星辇R讀這一段。

小結(jié)：為了下一代的成長(zhǎng)，外公操勞了一生，把自己的愛(ài)無(wú)私的灑向他的親人，這種愛(ài)是溫暖，是親情，在子孫的心中生了根，發(fā)了芽，也感動(dòng)著我們每一個(gè)人?？矗惆l(fā)現(xiàn)什么了？（課件出示）圖片二

教師引導(dǎo)讀，不知過(guò)了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解“仍然”。（情況沒(méi)有發(fā)生變化）

（2）從這幾句話中你體會(huì)到了什么？明白了什么？（很多年過(guò)去了，我做著外公當(dāng)年做的事，表達(dá)了我對(duì)外公的愛(ài)。）

（3）練習(xí)說(shuō)話

5、理解七八自然段。

A.“抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙的?！?B.“我的心熱了起來(lái)，不知不覺(jué)中，我正坐著外公當(dāng)年做過(guò)的事，這仍然是把傾斜的傘?！保ā拔业男臒崃似饋?lái)，”我在想什么？）

C.“外公嘴角微微一顫，已開(kāi)始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)?！保ㄍ夤谙胧裁矗磕阌帜軓摹皽I光點(diǎn)點(diǎn)” 讀出什么？）

6、思考文中的我是要珍惜什么？愛(ài)護(hù)什么？

教師：這不是一把普通的傘，是一把傾斜的傘，從傘上傾斜下的是濃濃的溫情，深深的愛(ài)。這份溫情、這份愛(ài)感動(dòng)著丹丹，感動(dòng)著外公，也感動(dòng)著你我每一個(gè)人。讓我們?cè)俅螏е@份愛(ài)和感動(dòng)深情地讀一讀第9自然段！

（四）、討論1.課文題目為什么叫“傾斜的傘”？2.“傾斜的傘”包含著什么意思？

（五）激情延伸

教師：課文學(xué)習(xí)到這里，我們一定有了初讀課文不曾有過(guò)的感受，是啊！再看這把傘，這不僅僅是一把傾斜的傘，這傘里有愛(ài)心，有溫情，它也是一把（溫情）的傘！板書(shū)：溫情

1、同學(xué)們?cè)谖覀兊纳磉?，有那么多的人在關(guān)愛(ài)著我們，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，請(qǐng)大家再次從記憶里拾撿起這些愛(ài)的片段。引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景： 在我生病時(shí)：-----在我被雨淋時(shí)：------

當(dāng)爸爸媽媽勞累了一天，回到家時(shí)，我------------。

當(dāng)爺爺身體不好，住進(jìn)醫(yī)院時(shí)，我------------。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶把愛(ài)說(shuō)出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)。

2、欣賞詩(shī)《愛(ài)》

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

19傾斜的傘

外公

我 溫情的傘

并填空。

（1）課文寫(xiě)了______和_______之間的_____________的事。

（2）圖（1）描寫(xiě)了課文中_____自然段的內(nèi)容，_____為_(kāi)____撐傘，感受到了____________。

（3）圖（2）描寫(xiě)了課文中_____自然段的內(nèi)容，______為_(kāi)____撐傘，感受到了____________。

（4）這是把傾斜的傘,是一把______的傘,是一把_________的傘，還是一把________的傘。

第二篇：《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

11《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（１）正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是讀好體現(xiàn)祖孫倆至愛(ài)親情的語(yǔ)句。

（２）理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):抓住重點(diǎn)段落，以讀為主，結(jié)合語(yǔ)境鞏固字詞，理解文本，體驗(yàn)情感。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大后“我”對(duì)這份愛(ài)的回報(bào)，體會(huì)祖孫間的至愛(ài)親情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，品味、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感，關(guān)愛(ài)他人，做一個(gè)充滿愛(ài)心的人，學(xué)會(huì)感恩和回報(bào)。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1．同學(xué)們,你們看看這是什么?(出示傾斜的雨傘圖片)上節(jié)課，我們初讀了課文，想想課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？（課文寫(xiě)了“我”小時(shí)候，外公為我撐傘,還寫(xiě)了多年后“我”為外公撐傘。）

這是一把傾斜的傘，還是一把什么的傘?(充滿愛(ài)的傘,幸福的傘,充滿溫情的傘……)。

2．當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到“這是一把充滿溫情的傘?！睍r(shí)，抓住這個(gè)句子切入對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）、細(xì)讀感悟，體會(huì)關(guān)愛(ài)

1．問(wèn)題預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)這把傾斜的傘是溫情的傘，你從哪里感受到溫暖、感動(dòng)。一邊默讀一邊用心感受，把相關(guān)的句子勾畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生獨(dú)立閱讀，勾畫(huà)，批注。預(yù)設(shè)反饋：

2．每逢淅淅瀝瀝的雨聲在窗外響起，外公便會(huì)來(lái)到學(xué)校門(mén)口，打開(kāi)那把墨綠色的大傘，向我招招手。

學(xué)生讀句子，談感受。3．外公頭頂上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。（課件出示課文插圖一）

師：你能說(shuō)說(shuō)像“灰蒙蒙”這種類(lèi)型的詞語(yǔ)嗎？“外公頭頂一半是灰蒙蒙的”這意味著什么？外公為什么要這樣做呢？

4．就這樣，每次我們從雨中回來(lái)，外公的身子總是一半干一半濕的。（外公對(duì)“我”的這種關(guān)愛(ài)不是僅僅一兩次）

5．師：老師還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，外公被雨淋著的時(shí)候還笑了幾次，你們知道老師是從哪些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)的嗎？（笑瞇瞇、笑而不語(yǔ)、笑了起來(lái)）外公的笑中都包含了什么，你們猜猜他在想什么？我來(lái)采訪一下同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)外公當(dāng)時(shí)在想什么？

6．是啊，外公真是良苦用心，讓我們分角色來(lái)讀一讀雨中的這個(gè)場(chǎng)景再度感受一下外公對(duì)“我”的愛(ài)吧。

師：轉(zhuǎn)眼間，我已長(zhǎng)大，而外公卻日漸蒼老。他的腰彎了下去，他的背不再那么直，他的腿腳不靈便了，他的白發(fā)稀稀疏疏。（出現(xiàn)課文第二張插圖）這把傾斜的傘卻依然出現(xiàn)在了雨中……

（三）、激情延伸，品味關(guān)愛(ài) 1．不知過(guò)了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切都和以前一樣。

從這三個(gè)“仍然”中，你體會(huì)到什么？能用“仍然……仍然……仍然……”說(shuō)一句話嗎？

2．我的心熱了起來(lái)，不知不覺(jué)中，我正做著與外公當(dāng)年做過(guò)的事。這仍然是把傾斜的傘為什么“我”的心會(huì)熱起來(lái)呢？長(zhǎng)大了的“我”懂得了當(dāng)年外公的傘為什么總是歪的，知道用自己這顆感恩的心去感謝外公，當(dāng)外公看到“我”這樣做時(shí)，他此時(shí)表現(xiàn)出了怎樣的神情呢？

3．外公嘴角微微一顫，已開(kāi)始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“微微一顫”是一次，是外公有話說(shuō)。師：想象一下，此時(shí)的外公心中一定百感交集，那么，他想說(shuō)什么？先想一想，寫(xiě)下來(lái)。

學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作，交流，適時(shí)評(píng)價(jià)。

4.“我”為什么也會(huì)這樣做？（受外公愛(ài)心的影響）師：是啊，一把傾斜的傘曾經(jīng)承載著外公對(duì)“我”的愛(ài)，如今，這把傘又承載著——（“我”對(duì)外公的愛(ài)。）師：讀到這里，你們知道了課文當(dāng)中為什么把傾斜的傘說(shuō)成是一把“溫情的傘”嗎？

5.想想課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？

6.“我”永遠(yuǎn)珍惜愛(ài)護(hù)的僅僅是那把傘嗎？從而讓學(xué)生體會(huì)到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。

（四）、真情回報(bào)，學(xué)會(huì)感恩

在這把溫情的傘下，我們學(xué)會(huì)了感恩，懂得了回報(bào)，但是我們身邊不僅僅只有這么一點(diǎn)兒關(guān)愛(ài)，請(qǐng)你舉例說(shuō)一下，并寫(xiě)在愛(ài)心卡上，一會(huì)兒我們把這些愛(ài)心卡貼在這堵愛(ài)心墻上。

傾斜的傘課件

第三篇：傾斜的傘教學(xué)設(shè)計(jì)

19、《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

城關(guān)回小 海蓮

一、教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生在感情朗讀,分角色朗讀中,感悟、理解課文內(nèi)容。

2、提高學(xué)生隨文識(shí)字,隨文理解詞意的能力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3、了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù),以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧,體會(huì)祖孫間的親情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，體會(huì)從傾斜的傘中你體會(huì)到了什么？

難點(diǎn)：了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù),以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧,體會(huì)到祖孫間的親情,學(xué)會(huì)感恩,懂得回報(bào)。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引入學(xué)文情境。

教師導(dǎo)入:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《傾斜的傘》

通過(guò)上節(jié)課的自學(xué),你能說(shuō)說(shuō)傘下發(fā)生了怎樣的故事嗎?你從“傾斜的傘”中體會(huì)出什么?(板書(shū):外公→愛(ài)→我 我→愛(ài)→外公)

教師總結(jié)引入:是啊,這是一把傾斜的傘,這雨中,這傘下,籠罩著濃濃的親情,就是這把傘,記載著小時(shí)候外公對(duì)我的呵護(hù);也是這把傘,記載著長(zhǎng)大后我對(duì)外公的照顧。這節(jié)課,就讓我們透過(guò)語(yǔ)言文字,再次走進(jìn)傾斜的傘下,去體會(huì)那份溫情。

二、體會(huì)外公對(duì)“我”的愛(ài)。

1、教師: 文章哪幾段寫(xiě)了外公對(duì)“我”的愛(ài)?哪幾段寫(xiě)了“我”對(duì)外公的愛(ài)。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀1-5自然段，其他學(xué)生畫(huà)出你感受最深的句子。a、投影:外公抬頭望了望,笑瞇瞇地說(shuō):“沒(méi)歪呀?！?/p>

我困惑了:“怎么,明明是歪向我這邊了呀!”外公笑而不語(yǔ)。(1)、師:從外公笑瞇瞇可看出什么?(生:外公對(duì)我的喜愛(ài))(2)、師:丹丹困惑,什么是困惑?(生:疑惑,不明白)

(3)、師:你明白嗎?外公笑的是什么?外公笑而不語(yǔ),他心里想什么?你體會(huì)到什么?(生:外公對(duì)我的愛(ài))

(4)、指導(dǎo)朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎?誰(shuí)來(lái)讀丹丹?誰(shuí)來(lái)讀外公? b、“你是不是被淋濕了”外公問(wèn)。

“啊!那把大傘把我整個(gè)都包住了。”

外公聽(tīng)了開(kāi)心的笑了起來(lái)。

(1)從這句你感受到了什么?

(2)師:是啊,文中的外公用一把傾斜的傘為“我”撐開(kāi)了一片墨綠色的天空?；氐郊业乃活欁约毫芡傅募绨?卻為“我”沒(méi)有被淋雨而開(kāi)心的笑。我們能從中體會(huì)到什么呢?

c、就這樣,每次我們從雨中回來(lái),外公的身子總是一半干的一半濕的。你是怎樣理解這句話的?“每次”、“總是”這兩個(gè)詞去掉和原來(lái)意思還一樣嗎?

師:我們?cè)俅误w會(huì)到了外公對(duì)我深深的、永久的愛(ài)。

3、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

師激情總結(jié):為了兒女的成長(zhǎng),外公操勞了一生,把自己的愛(ài)無(wú)私的灑向他的親人,這傾斜的傘是外公對(duì)我深深的愛(ài),這種愛(ài)是溫暖的,也溫暖著我們每個(gè)人,帶上你此時(shí)的感受再投入的讀讀這里吧!

過(guò)度:感受著這份溫暖, 丹丹在外公的大傘的遮擋下幸福的成長(zhǎng)著,傘下的故事仍在繼續(xù),請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6-9段,畫(huà)出充滿溫情的句子。

不知過(guò)了多少年,撐傘的人已不是外公,而是我。(仍然)是那片雨的世界,(仍然)是我和外公,(仍然)是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。說(shuō)話訓(xùn)練：

1.許多年過(guò)去了，我們的校園仍然是那么（），仍然是那么（），仍然是那么（）。2.我漸漸長(zhǎng)大了，媽媽仍然是那么，仍然是那么，仍然是那么。

三、丹丹對(duì)外公的愛(ài)。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你 畫(huà)出的句子?你是怎樣理解的?

投影:(1)、我的心熱了起來(lái),不知不覺(jué)中,我正坐著外公當(dāng)年做過(guò)的事,這仍然是把傾斜的傘。

師:我的心為什么熱了起來(lái)?誰(shuí)能填一填

“我的心頭熱了起來(lái),是因?yàn)槲衣?tīng)到了_________,想起來(lái)________________?！?/p>

教師總結(jié)升華:同學(xué)們,我們閉上眼睛想像一下這溫情的場(chǎng)景,時(shí)光流逝, “我”漸漸長(zhǎng)大了,外公卻老了, 仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠的大傘,一切和以前一樣,可不一樣的是撐傘的人,此時(shí)墨綠的傘下, 我們聽(tīng)到了心靈顫動(dòng)的聲音,聽(tīng)到了愛(ài)心流淌的聲音,讓我們靜靜的感受這動(dòng)人的場(chǎng)面吧!好,同學(xué)們,拿起書(shū)讓我們 用自己的朗讀來(lái)體會(huì)體會(huì)。

投影:(2)、“回到家里,接過(guò)外公遞過(guò)來(lái)的毛巾,看見(jiàn)外公嘴角微微一顫,已開(kāi)始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。

師:你讀懂了什么?你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的?說(shuō)說(shuō)你的理解。

生:“微微一顫”、“淚光點(diǎn)點(diǎn)”體會(huì)到外公的激動(dòng)與幸福。

師:白發(fā)蒼蒼的老人,因?yàn)榭吹轿议L(zhǎng)大了懂事了而激動(dòng)得淚光點(diǎn)點(diǎn),我知道此時(shí)感動(dòng)的不只是外公,還有我們,讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈恼Z(yǔ)言來(lái)讀一讀課文的這一部分吧!

(3)、指導(dǎo)朗讀

四、留心生活,思考生活,使閱讀和口語(yǔ)交際有機(jī)結(jié)合。

1、雨中的外公用傘、用心在呵護(hù)著我,這不僅僅是一把傾斜的傘,這更是一份沉甸甸的愛(ài),所以文章的最后作者寫(xiě)到:

投影:(15自然段)“那是把傾斜的傘,是把(充滿了溫情)的傘,我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜它,愛(ài)護(hù)它。”

師: 我想說(shuō)這還是把(愛(ài)心傳遞的傘),你能說(shuō)說(shuō)嗎?

生:(這還是把感恩的傘、充滿愛(ài)心的傘、幸福的傘、溫暖的傘、呵護(hù)的傘……)

2、了解題目含義

師:正是由于這傾斜的傘中充滿了溫情,充滿了愛(ài)所以“我”要永遠(yuǎn)珍惜它、愛(ài)護(hù)它,同學(xué)們,“我”要永遠(yuǎn)珍惜、愛(ài)護(hù)的只是一把傘嗎?更是什么?

生:是祖孫間的親情。

師:我要珍惜、愛(ài)護(hù)它是要好好將它保存在家嗎?

生:回報(bào)愛(ài),傳遞愛(ài)(板書(shū):回報(bào)愛(ài)、傳遞愛(ài))。

五、使愛(ài)的種子在學(xué)生心中扎根

1、小結(jié):這雨中、這傘下,籠罩著濃濃的親情。長(zhǎng)大后我懂得了外公的傘為什么總是傾斜的,知道了用自己這顆感恩的心去回報(bào)外公。同學(xué)們:滴水之恩,自當(dāng)涌泉相報(bào),你是怎樣回報(bào)父母、長(zhǎng)輩的愛(ài)呢?

六、拓展延伸： 請(qǐng)同學(xué)們回憶以下情景：

當(dāng)我生病時(shí)：（）。當(dāng)我被雨淋時(shí)：（）。

當(dāng)爸爸媽媽勞累了一天，回到家時(shí)，我（）。當(dāng)爺爺身體不好，住進(jìn)醫(yī)院時(shí)，我（）。

老師想把一首《感恩的心》送給大家,想想聽(tīng)完后你最想說(shuō)些什么?(生講述自己的溫情故事,師講述自己在路上遇到困難急需幫助時(shí)很多好心的陌生人熱心幫助的故事)

2、同學(xué)們,其實(shí)愛(ài)不僅來(lái)自親人,還來(lái)自朋友、老師、同學(xué),熟悉的人甚至陌生的人,讓我們用真誠(chéng)的心去感受愛(ài),回報(bào)愛(ài),奉獻(xiàn)愛(ài),那么,我們的社會(huì)將會(huì)變得更加和諧、友愛(ài)、美好!

第四篇：《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1.理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)祖孫間的互相關(guān)愛(ài)。(重點(diǎn))2.理解“仍然”的意思，并嘗試用它說(shuō)、寫(xiě)一兩句話。（重點(diǎn)）

3.結(jié)合課文內(nèi)容，理解題目“傾斜的傘”的含義。（難點(diǎn)）

一、激趣導(dǎo)入

1.孩子們，老師想問(wèn)一問(wèn)大家，你們的爸爸媽媽愛(ài)你們嗎？（愛(ài)）你愛(ài)你們的爸爸媽媽嗎？（愛(ài)）那你們知道愛(ài)是什么嗎？（生自由答）

2.觀看視頻后談?wù)剬?duì)“愛(ài)”的新的理解。

3.是啊，愛(ài)是親人的呵護(hù)，愛(ài)是無(wú)私的奉獻(xiàn)，今天我們學(xué)習(xí)的課文愛(ài)是一把傾斜的傘。（粘貼課題）學(xué)生齊讀。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、出示目標(biāo)。

2、指名讀。

三、初讀課文，了解大意

1、出示課文中的兩幅插圖，孩子們對(duì)比圖示，說(shuō)說(shuō)分別畫(huà)的是什么內(nèi)容？（指名答）

2、快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)兩幅圖分別對(duì)應(yīng)了課文中的哪些段落？

3、學(xué)生匯報(bào)。

4、教師小結(jié)：我們今天的課文就是通過(guò)這兩個(gè)場(chǎng)面來(lái)生動(dòng)地描述傘下外公和丹丹間的愛(ài)的故事。

四、走讀文本，感悟深情

（一）課文1—5自然段。

1、請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)課文1-5自然段朗讀錄音，一邊用“——”畫(huà)出文中描寫(xiě)傘傾斜的句子。

2、生答，并說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的體會(huì)?！巴夤^頂上本該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。”

3、外公又何止一次這樣做呢？

出示句子“就這樣，每次從雨中回來(lái)，外公的身上總是一半干一半濕?！备惺芡夤珜?duì)丹丹的關(guān)愛(ài)。

4、是啊，傘傾斜向誰(shuí)，說(shuō)明他的心就向著誰(shuí)啊。除此之外，你還從哪體會(huì)到這份深深的愛(ài)呢？

5、出示人物對(duì)話。男生、女生分角色朗讀。（讀出丹丹的天真可愛(ài)和外公的慈愛(ài)）

6、同桌互讀，體會(huì)外公對(duì)丹丹的關(guān)愛(ài)。

過(guò)渡：外公的愛(ài)是默默的，是無(wú)私的，他只是希望自己的外孫女不被雨水淋濕。那我們的丹丹懂得嗎？她也愛(ài)著自己的外公嗎？讓我們一起走進(jìn)“多年以后”去看看吧！

（二）課文6—8自然段。

1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀，體會(huì)我對(duì)外公的愛(ài)。

2、同學(xué)們?cè)俅文x課文6-8自然段，找出令你感動(dòng)的句子，寫(xiě)下你的感受。

3、小組合作交流你的感受。

4、分小組匯報(bào)。A.“丹丹，傘歪了?！倍厒鱽?lái)外公微微顫抖的聲音。B.我抬起頭，發(fā)現(xiàn)自己頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。C.我的心熱了起來(lái)，不知不覺(jué)地，我正在做外公當(dāng)年做過(guò)的事。這仍然是把傾斜的傘。

D.“外公嘴角微微一顫，已開(kāi)始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)?！保ㄍ夤谙胧裁矗磕阌帜軓摹皽I光點(diǎn)點(diǎn)” 讀出什么？）

5、師過(guò)渡：孩子們，你們真棒，你們能從直白的文字中讀懂其背后的情感和故事。從這些細(xì)節(jié)中我們看到外公因得到丹丹愛(ài)的回報(bào)而激動(dòng)地落淚。丹丹長(zhǎng)大了，外公變老了。撐傘的人變了，可什么是沒(méi)有發(fā)生改變的呢？

6、指名答“仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的打傘，一切和以前一樣?！?/p>

7、理解“仍然”的意思。

8、用“仍然……仍然……仍然……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

（三）第9自然段。

1、小時(shí)候，外公疼愛(ài)丹丹，長(zhǎng)大后，丹丹用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)外公。所以在文章的最后，她才寫(xiě)下這樣的話：（出示第9自然段）

2、讓我們一起來(lái)讀讀文章的結(jié)尾吧。

3、理解題目“傾斜的傘”的含義。

4、是啊，如果我有這把傘，我也會(huì)小心地愛(ài)護(hù)它，珍惜它……

男孩子們，請(qǐng)你帶著這份珍愛(ài)再來(lái)讀一讀好嗎…… 女孩子們，我們也來(lái)讀一次……

五、課外拓展，升華情感

1、如果你也有這把傘，你該怎樣傾斜，說(shuō)說(shuō)你的理由。

2、通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們懂得了付出，懂得了愛(ài)。傘傾斜了，無(wú)論朝向誰(shuí)，那都是她們的心向著誰(shuí)。其實(shí)這把傘就在你我身邊……（出示簡(jiǎn)筆畫(huà)PPT）

3、小練筆：愛(ài)，無(wú)處不在。此時(shí)此刻，你最想對(duì)誰(shuí)表達(dá)心中這份愛(ài)呢？動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)吧。播放歌曲《感恩的心》。（生分享）

六、課堂總結(jié)

在我們的生活中，有親人的關(guān)愛(ài)，也有鄰居的照顧。有老師的關(guān)懷，也有同學(xué)的幫助……這些溫暖時(shí)刻圍繞在我們的身邊。所以，孩子們，讓我們?cè)诮窈蟮纳钪袔е活w感恩的心來(lái)對(duì)待每一個(gè)人、每一件事吧！

第五篇：《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《傾斜的傘》是一篇記事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)這一“愛(ài)”的情感線連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息巧妙地出現(xiàn)出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人感受到親情的溫馨。課文的結(jié)尾，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來(lái)也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳送著的也是濃濃的親情。

學(xué)情分析：

當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無(wú)一不在享受著親人的愛(ài)的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛(ài)的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報(bào)這些愛(ài)。事實(shí)上，現(xiàn)在的孩子對(duì)愛(ài)的感受確實(shí)缺乏，更不用說(shuō)主動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛(ài)了。這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）、有感情地朗讀文中感人的句子，體會(huì)字里行間的溫情。

（２）、理解“仍然”并能用它說(shuō)話。

（３）、了解結(jié)尾點(diǎn)題的作用，掌握擬題的方法 2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、小組讀、展示感情讀、角色讀等方式體會(huì)文中字里行間流露出的思想感情。通過(guò)角色轉(zhuǎn)換表達(dá)和想象空白練筆，讓學(xué)生懂得回報(bào)感恩。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）、體會(huì)外公和我之間互相關(guān)心的那份溫暖的親情。

(2)、教育學(xué)生明白我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在享受愛(ài)的同時(shí)，學(xué)會(huì)付出愛(ài)，懂得回報(bào)感恩。

教學(xué)重難點(diǎn)分析：

1、理解文中含義深刻的句子：“那是把傾斜的傘，是把充滿了溫情的傘，我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜它，愛(ài)護(hù)它?！?/p>

2、體會(huì)流露在文中那份濃濃的親情。

3、引導(dǎo)學(xué)生懂得回報(bào)感恩。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、圖片導(dǎo)入：

1、請(qǐng)大家靜下心來(lái)，我們一起欣賞一組圖片。師深情地描述畫(huà)面：一片小小的指甲傾注著母親多少呵護(hù)，一條16字的短信是臨死前的母親留給孩子的唯一信物，傘是雨天一道亮麗的風(fēng)景，因?yàn)閻?ài)改變了方向，成了愛(ài)的代名詞。

這節(jié)課，我們掀開(kāi)傾斜的傘，看傘下的故事又讓我們懂得了什么？

2、板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：用一組溫情的圖片導(dǎo)入，直奔主題情感，撥動(dòng)學(xué)生心中那跟弦，為課文的學(xué)習(xí)打下情感的鋪墊。

二、預(yù)習(xí)交流，整體感知。明確目標(biāo)。預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)：

1、2、針對(duì)課題提問(wèn)。

對(duì)比兩幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)用自己的話描述出來(lái)。

學(xué)生活動(dòng)一：

交流針對(duì)課題提出的問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：為什么傾斜？?jī)A斜向了誰(shuí)？題目為什么叫“傾斜的傘”？

相機(jī)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)一：理解題目的含義。

2、學(xué)生交流對(duì)比兩幅圖后自己的描述。

預(yù)設(shè)學(xué)生能從主要內(nèi)容和情感兩方面寫(xiě)。但不會(huì)深入。點(diǎn)撥：對(duì)比這兩幅圖，變的是什么？不變的又是什么？ 變的是：撐傘的人、傘的傾斜方向、外公老了，丹丹長(zhǎng)大了。不變的是：環(huán)境、人物、墨綠色的大傘。

引導(dǎo)：文中有一個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了這些不變，是哪個(gè)詞？出示：

不知從何時(shí)起,撐傘的人已不是外公,而是我。（）是那片雨的世界,（）是我和外公,（）是那把墨綠色的大傘,一切和以前一樣。

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)系上下文理解，你知道“仍然”是什么意思？ 用仍然說(shuō)一句話。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)二：抓住描寫(xiě)外公的句子體會(huì)外公和丹丹之間的愛(ài)。

設(shè)計(jì)意圖：為預(yù)習(xí)搭建交流的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成從題目入手質(zhì)疑的習(xí)慣，在觀察圖片中發(fā)現(xiàn)，把握課文的主要內(nèi)容和情感。新課標(biāo)中段要求：能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并體會(huì)重點(diǎn)句子中它傳情達(dá)意的作用。借助圖片的對(duì)比，聯(lián)系上下文理解運(yùn)用詞語(yǔ)。自然梳理出這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、自主、合作學(xué)習(xí)，感悟親情。

1、問(wèn)題引導(dǎo)：

你從哪些地方體會(huì)到外公和我之間的愛(ài)？

2、出示學(xué)法指導(dǎo)：

1、自由讀：畫(huà)出描寫(xiě)外公的句子

2、小組互讀：圈關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文讀中理解。說(shuō)出你為什么要重讀某個(gè)詞，用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)？練讀。標(biāo)出不理解的地方。?

3、展示讀：

? 匯報(bào)時(shí)，可以朗讀，可以讀中講解。

1、3、學(xué)生活動(dòng)二：小組匯報(bào)交流

（1）、外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。（同撐一把傘，一半是墨綠色的，那是丹丹頭頂上的傘，一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂沒(méi)有被遮住的天空，體會(huì)到外公對(duì)丹丹的愛(ài)，寧愿自己淋著，也不讓丹丹濕了。）

（2）、“外公，傘歪了。” 外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說(shuō)：“沒(méi)歪呀。”我困惑了：“怎么，明明是歪向我這邊了呀！外公笑而不語(yǔ)。（傘明明歪了，為什么外公卻說(shuō)”沒(méi)歪”? 在外公的心目中，只要傘是撐在丹丹的頭上方就是沒(méi)歪。外公笑而不語(yǔ)，心里在想什么？）

指導(dǎo)分角色朗讀，讀出丹丹的天真和困惑，外公的高興。

評(píng)價(jià)小組：XXX是一個(gè)會(huì)思考的孩子，在矛盾中提出疑問(wèn)，引領(lǐng)全組圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，XX組思維活躍，人人參與。

（3）、“你是不是被淋濕了？”外公問(wèn)。（當(dāng)?shù)さぐl(fā)現(xiàn)外公的一邊肩膀都濕透了，讓外公趕快擦擦的時(shí)候，可是外公沒(méi)顧得上自己卻先問(wèn)丹丹有沒(méi)有被淋濕，體現(xiàn)出外公對(duì)丹丹的愛(ài)。）

（4）、外公聽(tīng)了，開(kāi)心地笑了起來(lái)。（當(dāng)外公聽(tīng)到丹丹被大傘包住了，一點(diǎn)沒(méi)淋濕時(shí)，開(kāi)心地笑起來(lái)，體會(huì)到外公的愛(ài)是默默的。）

評(píng)價(jià)小組：小組分工明確，抓住外公的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，感情朗讀，讀得抑揚(yáng)頓挫。讓人懂得：愛(ài)是風(fēng)雨中那把傾斜的傘，其實(shí)真愛(ài)，無(wú)需太多的語(yǔ)言。

（5）就這樣，每次我們從雨中回來(lái)，外公的身子總是一半干的一半濕的?！懊看巍?、“總是”這兩個(gè)詞去掉和原來(lái)意思還一樣嗎？（體會(huì)出外公對(duì)丹丹的愛(ài)不是一次兩次，而是一直在愛(ài)著丹丹。）

(6)、外公嘴角微微一顫，已開(kāi)始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。（從“微微一顫”“淚光點(diǎn)點(diǎn)”你讀懂了什么？）

評(píng)價(jià)小組：這是個(gè)充溢著智慧的小組。從一個(gè)“顫”字，讀出了外公的感動(dòng)來(lái)自于丹丹的關(guān)愛(ài)，是愛(ài)的教育有了效果。

引導(dǎo)表達(dá)： 我年幼時(shí)，外公多少次將雨傘向我傾斜，如今，我僅僅是做了他當(dāng)年做過(guò)的事，他就感動(dòng)得嘴角顫動(dòng)、熱淚盈眶?？吹酵夤臏I光，“我”會(huì)對(duì)外公說(shuō)什么？請(qǐng)把你當(dāng)成丹丹，邊擦外公的眼淚，邊向外公說(shuō)幾句話。（外公，你為我付出了那么多，我做的這點(diǎn)，算不了什么。）

選擇自己喜歡的句子，展示讀。設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)段閱讀要求：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受”，緊扣本單元的主題 “感受真情”，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)外公的句子，抓住關(guān)鍵詞，讀中理解，感受。尊重學(xué)生個(gè)性化的理解，創(chuàng)設(shè)各抒己見(jiàn)的氛圍。做到讀說(shuō)結(jié)合，以讀帶講，讓學(xué)生從讀中感受人物的所思所想，體味真情。并通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在體會(huì)中明白我們應(yīng)該學(xué)會(huì)匯報(bào)感恩。）

過(guò)渡：千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話。

四、感情朗讀。

1、指名學(xué)生讀：那是把傾斜的傘，是把充滿了溫情的傘，我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜它，愛(ài)護(hù)它。

2、換種方式再讀，會(huì)有不一樣的感覺(jué)。（出示小詩(shī)版）

那是把

傾斜的傘，是把

充滿了溫情的傘，我會(huì)永遠(yuǎn)

珍惜它，愛(ài)護(hù)它。

3、它指的是什么？

（1）、傾斜的傘；（2）、外公對(duì)我的愛(ài)；（3）、親情。

4、請(qǐng)學(xué)生再讀課題，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)課題和文章的結(jié)尾有什么關(guān)系？（讓學(xué)生明白結(jié)尾點(diǎn)題的作用）下面是兩篇文章的結(jié)尾，請(qǐng)你來(lái)猜猜文章的課題。出示：

爸爸的梳子，沒(méi)有外婆的親切、慈祥，沒(méi)有媽媽的溫柔、細(xì)膩，只有遲鈍和樸實(shí)，但我知道，在這生澀的梳子縫間，隱藏著無(wú)窮無(wú)盡的父愛(ài)······（《愛(ài)的梳子》）

當(dāng)?shù)艿馨堰@件事告訴我時(shí)，我有一種想哭的沖動(dòng)。很久以來(lái)，我都在尋找一個(gè)能代表父愛(ài)的動(dòng)作，現(xiàn)在終于找到了，那就是———拐彎兒處的回頭。

(《拐彎處的回頭》)設(shè)計(jì)意圖：感情朗讀中感受傘下的濃濃親情，理解“它的”含義，了解題目點(diǎn)題的作用，并在猜題目活動(dòng)中掌握擬題的方法。為學(xué)生寫(xiě)作能力的提高打下基礎(chǔ)。

五、想象空白，練筆升華。

過(guò)渡：生活中不是缺少愛(ài)，而是缺少發(fā)現(xiàn)愛(ài)的眼睛，體會(huì)愛(ài)的心靈。

1、生活中，你們遇到過(guò)這樣令你感動(dòng)的事情嗎？當(dāng)時(shí)是怎樣的一種情形？（學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)一說(shuō)）

2、此時(shí)，也許你想起了自己生活當(dāng)中的那一把傘，那一杯牛奶，那一句鼓勵(lì)的話……你想對(duì)給予你關(guān)愛(ài)的那個(gè)人說(shuō)些什么話?？煊媚闶种械墓P寫(xiě)下來(lái)吧。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)細(xì)節(jié)中的愛(ài)，在練筆中升華情感，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，培養(yǎng)學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀點(diǎn)。符合讀寫(xiě)結(jié)合的理念。

六、總結(jié)積累，聽(tīng)讀訓(xùn)練。

1、一個(gè)心懷感恩的人，他一定會(huì)善待生活，善待他人，積極的面對(duì)各種困難的。而如果人人胸懷感恩，社會(huì)就會(huì)更加美好、更加和諧。

2、老師把這段話送給你們。我讀兩遍，你們邊聽(tīng)邊寫(xiě)，比比誰(shuí)寫(xiě)得多。

總結(jié)：愛(ài)是情感的紐帶，每個(gè)人都需要關(guān)愛(ài)，我們獻(xiàn)出自己心中的愛(ài)，讓人人都生活在愛(ài)的世界里。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)積累，在聽(tīng)讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的注意力、傾聽(tīng)記憶力和速寫(xiě)能力。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

課外閱讀《愛(ài)的梳子》《拐彎處的回頭》。完成：

1、題目有什么含義。

2、嘗試把握主要內(nèi)容。

3、畫(huà)出能體現(xiàn)愛(ài)的句子，圈關(guān)鍵詞，讀中理解。

設(shè)計(jì)意圖：和課文結(jié)合緊密，拓展閱讀，由課內(nèi)走向課外。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

19、傾斜的傘

外公 愛(ài) 丹丹 笑而不語(yǔ) 微微顫抖 開(kāi)心地笑 微微一顫 笑瞇瞇 心熱

回報(bào)感恩

設(shè)計(jì)意圖:板書(shū)是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道?？梢詭椭鷮W(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計(jì)的這個(gè)板書(shū)，讓學(xué)生抓住外公的三次笑體會(huì)外公對(duì)丹丹的愛(ài)、兩次顫感受丹丹對(duì)外公的愛(ài)感動(dòng)了外公，從心熱懂得丹丹已經(jīng)在外公愛(ài)的熏陶下，開(kāi)始回報(bào)愛(ài)。直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵。)

課后反思

在區(qū)教研室教研活動(dòng)中，我選擇了《傾斜的傘》這篇課文作為教學(xué)內(nèi)容。《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)這一愛(ài)的情感線連綴起來(lái)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生讀懂文章，了解在雨天外公對(duì)“我”的呵護(hù)和長(zhǎng)大后“我”對(duì)外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情，從而學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。

我覺(jué)得本課的教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味具體的語(yǔ)言文字，去發(fā)現(xiàn)真愛(ài)，感悟真理，袒露真心，抒發(fā)真情，表達(dá)真意。使學(xué)生在字里行間悟情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴品愛(ài)，身體力行報(bào)恩。因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我把教學(xué)思路定為：預(yù)習(xí)交流，整體感知；自主合作學(xué)習(xí)，感悟真情；感情朗讀，體會(huì)題目與結(jié)尾的關(guān)系；想象空白，練筆升華情感。引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字，體會(huì)真情，感悟在享受愛(ài)的同時(shí)要學(xué)會(huì)付出愛(ài)。

一、預(yù)習(xí)交流，整體感知?！?/p>

教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩道預(yù)習(xí)題，一是引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，就題目提問(wèn)，相機(jī)梳理出學(xué)習(xí)目標(biāo)一，以學(xué)定教。二是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比文中的兩幅插圖，用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面，描述中從主要內(nèi)容上、情感上整體把握。在找變與不變中，聯(lián)系上下文理解運(yùn)用“仍然”一詞。生同時(shí)，用極富感染力的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)課文，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。在綿綿不絕的情感中引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)文本，與文本對(duì)話，讓學(xué)生自始至終讀書(shū)，在一遍一遍的讀書(shū)中加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到愛(ài)的熏陶，獲得愛(ài)的啟迪。

二、自主合作學(xué)習(xí)，感受真情。

這篇文章看似語(yǔ)言平淡，實(shí)則真情涌動(dòng)。因此，我放手讓學(xué)生找出令自己感動(dòng)的句子美美地讀，小組互讀，選擇自己喜歡的方式，或展示讀，或讀中講解。然后匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)，幾個(gè)小組都喜歡抓住文中描寫(xiě)外公的句子談自己的理解。課堂上王宇豪同學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題“傘明明歪了，為什么外公卻說(shuō)傘沒(méi)歪”，一石激起千層浪，學(xué)生們有的說(shuō)這是外公在撒謊，怕丹丹擔(dān)心自己，有的說(shuō)從中可以體會(huì)到外公對(duì)丹丹的愛(ài)，還有的說(shuō)這是善意的謊言。我及時(shí)讓學(xué)生明白在外公的眼中，只要是撐在丹丹頭頂上方的就沒(méi)歪。接下來(lái)生疑生解，課堂上學(xué)生情緒高漲，思維碰撞，火花四濺。如果此時(shí)我適時(shí)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子展示讀，課堂會(huì)更加生動(dòng)活潑，書(shū)聲朗朗。在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中我引導(dǎo)他們抓住丹丹和外公的感情變化來(lái)體會(huì)“情”如：外公的三次笑和兩次顫抖，“我”的困惑和心熱。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將靜止的文字描繪成鮮活的畫(huà)面，將內(nèi)心的感受表達(dá)得淋漓盡致，既真正地走入了文字之中，又自由地抒情于文本之外，思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了不同程度的訓(xùn)練。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言到位

在學(xué)生交流過(guò)程中，我及時(shí)激勵(lì)，且努力做到評(píng)價(jià)語(yǔ)言到位，具有針對(duì)性。如：你是個(gè)懂事的孩子；正是由于你的大量閱讀才讓你的語(yǔ)言這樣優(yōu)美；你讀出了無(wú)聲的愛(ài)…”。這些話語(yǔ)有利地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。如果能在小組匯報(bào)完后，針對(duì)性或指導(dǎo)性評(píng)價(jià)小組的活動(dòng)，就更完美了。

四、拓展閱讀，由課內(nèi)走向課外。

課內(nèi)在引領(lǐng)學(xué)生了解了課題與結(jié)尾的關(guān)系后，及時(shí)鞏固練習(xí)，猜題目，學(xué)生興致很高。課末，又設(shè)計(jì)了課外閱讀這兩篇文章，并完成練習(xí)。把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)遷移到課外的學(xué)習(xí)中。

總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)課力求落實(shí)新課程規(guī)范的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。這次講課，是對(duì)自己的提升，也是對(duì)自己的磨煉。