第一篇：《多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合》課題研究方案

《多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合》課題研究方案課題主持人:邳州市運(yùn)河中學(xué) 潘景立

一

問題的提出

從2001年起，隨著我國基礎(chǔ)教育與課程改革的啟動與深入，對課程設(shè)置、課程目標(biāo)體系等進(jìn)行了全面深刻的變革，給課程的內(nèi)涵和外延都賦予了新的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度去詮釋課程的教育功能和目標(biāo)。并以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)平臺和結(jié)構(gòu)成分來支持這場深刻的教育變革。

幾十年來，信息技術(shù)（包含多媒體和通訊技術(shù)）在教育教學(xué)領(lǐng)域中的作用日益廣泛。信息技術(shù)經(jīng)歷了計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）、計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)（CAL）和信息技術(shù)與課程整合（IITC）三個階段，當(dāng)前我國正處于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)用的階段。

2001年，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！辫b于此，我把“多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合”作為研究的課題。二

課題研究的目的和意義

多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合：就是通過將多媒體信息技術(shù)有效地融合于生物學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性改革，將學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。

從上世紀(jì)90年代中期以來，信息技術(shù)介入教育教學(xué)的過程——課程教學(xué)整合階段，已成為國際教育改革的重點研究方向之一。然而，信息技術(shù)硬件大量的投入，并未在課程特別是自然科學(xué)（生物學(xué)科）課程教學(xué)改革中達(dá)到預(yù)期效果。

2006年，我校開通了校園網(wǎng)和每口教室都設(shè)置了計算機(jī)多媒體設(shè)備，目前這些設(shè)備不能真正高效應(yīng)用于生物等學(xué)科教學(xué)、建立新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的生物學(xué)教師也不占多數(shù)。我對我們生物教研組的教師對多媒體信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，能熟練使用ppt等課件上課的老師不到90%，而能夠開展與學(xué)科教學(xué)整合實踐的教師更少。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我校又有實力雄厚的多媒體硬件設(shè)施，而且生物學(xué)這門學(xué)科在初中階段涉及到豐富多彩的大自然中的生命現(xiàn)象這一特點。作初中生物學(xué)科的一線教師，我選擇了在教學(xué)論理論指導(dǎo)下的“多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合”作為研究內(nèi)容。目的是既能夠幫助學(xué)生帶著愉悅的心情更好的學(xué)習(xí)生物學(xué)這門功課，幫助學(xué)生把抽象的內(nèi)容直觀化,把靜止的關(guān)系動態(tài)化,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時可運(yùn)用計算機(jī)參與試驗操作,能有效地突破重難點,從而促進(jìn)學(xué)生非智力因素的開發(fā)。另一方面探索一種教學(xué)模式，使我校生物教研組的老師都能夠認(rèn)識到：信息技術(shù)作為教師的教學(xué)工具和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，整合中信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)融合為整體。整合中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論指導(dǎo)課程的教學(xué)設(shè)計，在經(jīng)歷了整合實踐后，認(rèn)識到“整合”實質(zhì)上是將信息技術(shù)融入到生物學(xué)科課程的各個方面去。同時信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個層面中，使教學(xué)內(nèi)容的組合更加合理、清晰，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計更加優(yōu)化。三

課題研究的內(nèi)容 1.通過調(diào)查研究，來確定多媒體信息技術(shù)與生物課程整合的關(guān)鍵因素。2.利用多媒體信息技術(shù)在生物課堂創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情境。

3.如何恰當(dāng)使用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效、優(yōu)質(zhì)課堂。4.通過開展信息技術(shù)媒體組合實驗教學(xué)實現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與生物教學(xué)整合。5.通過實踐設(shè)計出合理的教學(xué)方案。

6.在教學(xué)論理論視野下探索以適應(yīng)新課程和現(xiàn)行教育的信息技術(shù)與生物課程教學(xué)整合的實踐方案。

四

研究的對象

初中學(xué)生

五

課題研究的理論依據(jù)

1．以初中生心理學(xué)為理論依據(jù)：本著一切為了學(xué)生全面發(fā)展的研究理念，借鑒先進(jìn)的課題研究成果。

2．新課程改革的理論指導(dǎo)：新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，建立自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，可有效的改善學(xué)習(xí)態(tài)度、促進(jìn)技能和在新情境下概念的應(yīng)用與創(chuàng)造性能力。

3．利用成功教育的理論作為研究的理論指導(dǎo)：多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供了加深概念理解學(xué)習(xí)，再建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的新途徑；能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科中的挫折和困難，體會到學(xué)習(xí)的成功和喜悅感，會使越來越多的學(xué)生喜歡生物學(xué)，今后選擇生物學(xué)作為職業(yè)。

4．建構(gòu)主義教學(xué)理論背景下的拋錨式教學(xué)作為理論指導(dǎo)：重視有效地設(shè)計學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)途徑來促進(jìn)概念的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化。借助多媒體手段開展有效的實驗教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的觀察、實踐和分析能力。

六

課題研究的方法

1．文獻(xiàn)研究法 多媒體信息技術(shù)與生物課程整合應(yīng)該在教學(xué)論思想的指導(dǎo)下，對學(xué)科教學(xué)特征、探究學(xué)習(xí)所需的情境與過程進(jìn)行理論與文獻(xiàn)分析。

2．案例研究法 通過對教學(xué)中一些濫用多媒體信息技術(shù)手段現(xiàn)象或不能正確有效使用多媒體信息技術(shù)手段的課堂個案進(jìn)行整理和分析，由現(xiàn)象得出結(jié)論，為實驗操作提供參照。

3．調(diào)查法 在教學(xué)中選擇不同的班級就同一課題進(jìn)行不同方式的多媒體信息技術(shù)與生物學(xué)科整合，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，分析事實情況，得出結(jié)論，證實某種問題，以便改進(jìn)工作（包括改進(jìn)研究方法）。

4．經(jīng)驗總結(jié)法 組織生物教研組的教師對自己平時在生物教學(xué)中多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的經(jīng)驗與教訓(xùn)進(jìn)行座談、討論。即在課題研究中，教師之間相互合作，在研究中反思、總結(jié)、提升。

七

完成課題研究的可行性分析

1．本人曾參與研究徐州市的十一五課題（已結(jié)題）有一定的實踐經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)。2．學(xué)校每個班級配備了多媒體設(shè)施，并且每位教師都配備了筆記本電腦，所以有一定的研究條件。

3．我本人已經(jīng)在省市級的不同刊物上發(fā)表多篇論文，有多篇論文在省市級的評比中獲獎，其中數(shù)篇是關(guān)于多媒體輔助教學(xué)的文章，因此為課題研究提供了重要保障和寫作基礎(chǔ)。4．學(xué)校每個教室、辦公室擁有多媒體和計算機(jī)上網(wǎng)系統(tǒng)，隨時隨地能夠上網(wǎng)查閱資料，瀏覽最新的信息，學(xué)校圖書管和閱覽室擁有數(shù)十萬冊圖書、資料和最新的期刊，為課題研究提供了最新的信息來源。八

讀書學(xué)習(xí)計劃

第一階段：2008-11～12 1．《多媒體教學(xué)(教學(xué)電腦化網(wǎng)絡(luò)化)》 韓保來 編.山東教育出版社

2.《中學(xué)生物教學(xué)建?！獙W(xué)科教學(xué)建模叢書》 賀建 等.廣西教育出版社 第二階段： 2009-1～2 3．《自主課堂:積極的課堂環(huán)境的作用》(美)里德利等著.沈湘秦譯.中國輕工業(yè)出版社

4.《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教程》，電子工業(yè)出版社.吳宜功編著。第三階段： 2009-3～4 5.《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)理論 》劉恩山.高等教育出版社 6.《Flash MX 多媒體教程》 第四階段： 2009-5～6 7．《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》美黛安娜.羅曼斯 8．《Dreamweaver CS3多媒體教學(xué)風(fēng)暴》 北京希望電子出版社 第五階段 2009-7～9 9．《做最好的老師》李鎮(zhèn)西 10．《Photoshop多媒體系統(tǒng)教程 》 九

課題研究的過程

（一）準(zhǔn)備階段：（2008-11～12）

1．查閱資料并進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)分析

2.調(diào)查目前學(xué)生對多媒體信息技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用的意見和建議

（二）具體實施階段：（2009-1～6）

第一階段：2009-1～2 1 針對現(xiàn)狀策劃出干預(yù)措施

2.設(shè)計出3個符合整合措施的教學(xué)案例 第二階段： 2009-3～5 1.再次調(diào)查經(jīng)過多媒體信息技術(shù)與生物教學(xué)整合后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況 2.收集相關(guān)數(shù)據(jù) 第三階段： 2009-6～7 1．對數(shù)據(jù)整理、分析

2．設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)模式

（三）課題總結(jié)階段(2009-8～10)第一階段：2009-8～9 1.準(zhǔn)備結(jié)題材料，完成實驗工作報告、研究報告

2.編匯《多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合》課題研究材料 第二階段：2009-10 整理檔案資料和研究成果，上傳教科所，準(zhǔn)備結(jié)題。

（四）申請課題結(jié)題（2009-11～12）十 預(yù)期研究成果

1.撰寫系列實驗論文匯編成冊

2.形成個案研究案例

2008年12月25日

第二篇：信息技術(shù)教師課題研究方案（推薦）

“在讀書中養(yǎng)成‘學(xué)與思’習(xí)慣的研究”實施方案

一、課題研究的背景

1、讀書是時代的需要

21世紀(jì)是信息時代，是知識不斷更新的時代。信息技術(shù)的發(fā)展對人們學(xué)習(xí)知識、掌握知識、運(yùn)用知識提出了新的挑戰(zhàn)。由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，獲取知識的途徑很廣泛很便捷，教師如果不讀書、不學(xué)習(xí)，占有的知識很匱乏，很難更好的勝任人之師。新課程的實施，對教師的自身素質(zhì)提高提出了尖銳而有力的挑戰(zhàn)，讀書是課改的需要，是教師提升自身素質(zhì)必不可少的途徑。

2、新興學(xué)科與時俱進(jìn)的需要

信息技術(shù)學(xué)科是一門新興的學(xué)科，自從2000年至今雖然只開設(shè)了13個年頭，但硬件軟件更新速度很快，教師要勝任本職工作，更好的駕馭課堂、上好信息技術(shù)課，就必須不斷的充實自己，不斷的學(xué)習(xí)與提升自己。

3、多專多能的教師崗位的需要

作為一個年輕的學(xué)科，目前在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，非專業(yè)教師頗多，多數(shù)在基層學(xué)校身兼多職，課堂教學(xué)往往受到忽視，教師更多的是停留不前。而信息技術(shù)與學(xué)科融合是時代的趨勢，如何讓教師們克服職業(yè)倦??？更好的讓其他學(xué)科內(nèi)容服務(wù)于信息技術(shù)教學(xué)，在這樣一個學(xué)習(xí)社會化的時代，堅持讀書是教師最起碼的職業(yè)底線。如何做到多專多能，讀書是最好的選擇。

4、“環(huán)境”與氛圍使讀書成為習(xí)慣與必然

讀書是每個正常的人人生當(dāng)中都曾或一直經(jīng)歷的很平常的一件事，但因教師工作后多種角色導(dǎo)致讀書成了泡影，本學(xué)期在學(xué)校倡導(dǎo)“閱讀與寫作”的策略研究的大環(huán)境下，開展“在讀書中養(yǎng)成‘學(xué)與思’習(xí)慣的研究”。

二、課題研究的目的及意義

讀書意義眾多，曾經(jīng)有人說：“讀書如采金”，“書中自有黃金屋”，莎士比亞說過:“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀?！迸喔f：“讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干”。普希金說：“讀書和學(xué)習(xí)是在別人思想和知識的幫助下，建立起自己的思想和知識?！??書籍幫助許許多多的人獲得了智慧，走向了成功。是書給了人們知識，給了人們樂趣、智慧和能力。培養(yǎng)教師讀書，提升人生品位，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，是本課題的宗旨。

通過本課題的研究，提高教師的文化底蘊(yùn)，使信息技術(shù)教師的課堂豐富多彩；提高信息技術(shù)教師對其它學(xué)科的知識的認(rèn)知程度，使得信息技術(shù)課堂能夠與其他學(xué)科進(jìn)行無間隙的融合，提高課堂效率，擴(kuò)展課堂內(nèi)容；提高教師基礎(chǔ)學(xué)科知識及人文知識。

通過本課題的研究，有利于教師三個習(xí)慣的養(yǎng)成，即培養(yǎng)教師讀書的習(xí)慣；培養(yǎng)教師在讀書中思考的習(xí)慣；培養(yǎng)教師將思考化作寫的習(xí)慣。

三、課題研究的內(nèi)容

1、研讀相關(guān)教育理論及本學(xué)科專業(yè)書籍，對信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展及教學(xué)的優(yōu)化指導(dǎo)作用。

2、研讀相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的書籍，對信息技術(shù)教師教學(xué)的輔助作用。

3、研讀相關(guān)生活、人文書籍，對信息技術(shù)教師豐富教學(xué)內(nèi)容的作用。

四、課題研究的方法

行動研究法，問卷調(diào)查、個案研究、經(jīng)驗總結(jié)等。

五、課題研究的步驟和計劃

第一階段 啟動準(zhǔn)備：（2013年8月—2013年9月）

選題、討論；制定、完善課題方案；明確課題研究的指導(dǎo)思想、目的意義、階段性研究目標(biāo)、預(yù)期成果等。

第二階段 研究積累：（2013年9月—2013年11月）

1、進(jìn)行讀書問卷調(diào)查

2、確定研讀書目

3、開展多種形式研讀。

4、寫讀書筆記及隨筆等

第三階段 研究階段小結(jié)：（2013年11月—2013年12月）梳理研究階段成果：讀書筆記、隨筆、心得等；撰寫階段總結(jié)

第四階段(2014年3月—2014年7月)對本課題進(jìn)一步進(jìn)行研究。

六、預(yù)期成果

讀書筆記、隨筆、心得、論文、發(fā)表文章等

七、課題組成員及分工：

（一）課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：

（二）課題研究小組：

第三篇：初中生物課題研究方案 已修改

多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合

初中生物課題研究方案

突泉縣第三中學(xué)

初中生物課題研究方案

突泉縣第三中學(xué)

課題名稱：多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合 課題負(fù)責(zé)人:劉玉軍（任課學(xué)科 生物）

課題組成員 ：劉玉軍

周喜珍

金恒武

張亞娟

一、課題的提出 隨著我國基礎(chǔ)教育與課程改革的啟動與深入，對課程設(shè)置、課程目標(biāo)體系等

進(jìn)行了全面深刻的變革，給課程的內(nèi)涵和外延都賦予了新的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度去詮釋課程的教育功能和目標(biāo)。并以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)平臺和結(jié)構(gòu)成分來支持這場深刻的教育變革。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！辫b于此，我組把“多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合”作為研究的課題。

二、行動研究計劃(包括已開展的行動和反思)

（一）研究對象：

七、八年級學(xué)段學(xué)生

（二）研究內(nèi)容：

1.通過調(diào)查研究，來確定多媒體信息技術(shù)與生物課程整合的關(guān)鍵因素。2.利用多媒體信息技術(shù)在生物課堂創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情境。3.如何恰當(dāng)使用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效、優(yōu)質(zhì)課堂。

4.通過開展信息技術(shù)媒體組合實驗教學(xué)實現(xiàn)多媒體信息技術(shù)與生物教學(xué)整合。

5.通過實踐設(shè)計出合理的教學(xué)方案。

6.在教學(xué)論理論視野下探索以適應(yīng)新課程和現(xiàn)行教育的信息技術(shù)與生物課程教學(xué)整合 的實踐方案。

（三）課題研究的理論依據(jù)：

1．以初中生心理學(xué)為理論依據(jù)：本著一切為了學(xué)生全面發(fā)展的研究理念，借鑒先進(jìn)的 課題研究成果。

2．新課程改革的理論指導(dǎo)：新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，建立自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，可有效的改善學(xué)習(xí)態(tài)度、促進(jìn)技能和在新情境下概 念的應(yīng)用與創(chuàng)造性能力。

3．利用成功教育的理論作為研究的理論指導(dǎo)：多媒體信息技術(shù)為學(xué)生提供了加深概念理解學(xué)習(xí)，再建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的新途徑；能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科中的挫折和困難，體會到學(xué)習(xí)的成功和喜悅感，會使越來越多的學(xué)生喜歡生物學(xué)，今后選擇生物學(xué)作為職業(yè)。

4．建構(gòu)主義教學(xué)理論背景下的拋錨式教學(xué)作為理論指導(dǎo)：重視有效地設(shè)計學(xué)習(xí)情境和 學(xué)習(xí)途徑來促進(jìn)概念的學(xué)習(xí)與轉(zhuǎn)化。借助多媒體手段開展有效的實驗教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的觀察、實踐和分析能力。

（四）課題研究的方法： 1．文獻(xiàn)研究法 多媒體信息技術(shù)與生物課程整合應(yīng)該在教學(xué)論思想的指導(dǎo)下，對學(xué)科 教學(xué)特征、探究學(xué)習(xí)所需的情境與過程進(jìn)行理論與文獻(xiàn)分析。

2．案例研究法 通過對教學(xué)中一些濫用多媒體信息技術(shù)手段現(xiàn)象或不能正確有效使用多媒體信息技術(shù)手段的課堂個案進(jìn)行整理和分析，由現(xiàn)象得出結(jié)論，為實驗操作提供參照。

3．調(diào)查法 在教學(xué)中選擇不同的班級就同一課題進(jìn)行不同方式的多媒體信息技術(shù)與生物學(xué)科整合，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，分析事實情況，得出結(jié)

論，證實某種問題，以便改進(jìn)工作（包括改進(jìn)研究方法）。

4.經(jīng)驗總結(jié)法 組織生物教研組的教師對自己平時在生物教學(xué)中多媒體信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方面的經(jīng)驗與教訓(xùn)進(jìn)行座談、討論。即在課題研究中，教師之間相互合作，在研究中反思、總結(jié)、提升。

（五）課題研究的過程: 準(zhǔn)備階段：（2015-3～5）

1．查閱資料并進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)分析

2.調(diào)查目前學(xué)生對多媒體信息技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用的意見和建議

具體實施階段：（2015-6～2015-10）

第一階段：2015-6～7 1.針對現(xiàn)狀策劃出干預(yù)措施

2.設(shè)計出 3 個符合整合措施的教學(xué)案例 第二階段： 2015-9～10

1.再次調(diào)查經(jīng)過多媒體信息技術(shù)與生物教學(xué)整合后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況 2.收集相關(guān)數(shù)據(jù)

第三階段： 2015-11

1．對數(shù)據(jù)整理、分析

2．設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)模式

課題總結(jié)階段2015-12～1 第一階段：2015-12-1～10.1.準(zhǔn)備結(jié)題材料，完成實驗工作報告、研究報告

2.編匯《多媒體信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合》課題研究材料

第二階段：2015-12-11--20整理檔案資料和研究成果，上傳教科所，準(zhǔn)備結(jié)題。

申請課題結(jié)題（2015-12-21-31）預(yù)期研究成果: 1.撰寫系列實驗論文匯編成冊

2.形成個案研究案例

第四篇：高中信息技術(shù)分層教學(xué)課題研究方案

《高中信息技術(shù)課分層教學(xué)的探索與研究》課題研究方案

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測驗分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進(jìn)行教學(xué)。

一、課題的界定

高中信息技術(shù)分層教學(xué)的探索與研究是指在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，借助學(xué)生報名及平時的考查產(chǎn)生“層次”學(xué)生，在對他們進(jìn)行深刻的了解情況下，進(jìn)行分層次的教學(xué)，并產(chǎn)生相應(yīng)的興趣小組活動，我們盡可能讓各種層次的學(xué)生都能找到興趣小組活動，以此來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、問題的背景

1、課題研究的背景

眾所周知，信息技術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科有很大的差異。①沒有中考高考的壓力，以至于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生不重視，把它視為可有可無的課程；②學(xué)習(xí)條件各不相同，條件好的學(xué)生，自己家里已經(jīng)購置了電腦。而另外的學(xué)生，除了在學(xué)校上信息技術(shù)課時有機(jī)會接觸電腦外，沒有更多的學(xué)習(xí)和實踐的機(jī)會。③學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差異。有的學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，樂于并且善于積極主動地學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則是被動地等待教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏主動學(xué)習(xí)的欲望。④學(xué)生自身素質(zhì)也有著較大的差異，如邏輯思維能力、觀察能力、動手能力等等。我們認(rèn)為：傳統(tǒng)的班級教學(xué)，表面上看似乎是平等對待學(xué)生，實則由于“一刀切”，勢必造成差生吃不了，好生吃不飽的現(xiàn)象，這恰恰是機(jī)會的不均等?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為分組教學(xué)的優(yōu)點在于它能照顧學(xué)生學(xué)習(xí)的水平和能力的差異，適應(yīng)他們不同的情況和要求，有利于人才的培養(yǎng)，在實施的過程施以相應(yīng)的心理教育，能將分組教學(xué)給各類學(xué)生帶來的心理上的不良影響如學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的易產(chǎn)生優(yōu)異感以致驕傲自滿﹑學(xué)業(yè)落后學(xué)生的易有失落感以致自暴自棄等負(fù)面影響降至最低。

2、我校的情況

作為福建省一級達(dá)標(biāo)中學(xué)，我校學(xué)生們肩負(fù)著考大學(xué)的重任。雖然學(xué)校按課程設(shè)置每周都有安排信息課，但由于高考的壓力，學(xué)生并沒有真正去重視它，實行分層教學(xué)有助于提高他們對信息技術(shù)課的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；我校的學(xué)生們來自我縣的各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，信息能力起點也不一樣，對信息技術(shù)課實行分層教學(xué)，有助于針對于個別差異，實行因材施教。

三、理論依據(jù)

分層教學(xué)的理念是面向全體學(xué)生，教會全體學(xué)生，這體現(xiàn)了課改 “以人為本，以人的發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每個方面，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動和諧的發(fā)展” 的新理念。我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”；他承認(rèn)學(xué)生在個性與才能上的差異，主張要根據(jù)學(xué)生的個性與特長有針對性的進(jìn)行教育，注重補(bǔ)偏救弊，促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展。當(dāng)代美國著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時給每個學(xué)生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。” 英國現(xiàn)代教育學(xué)家沛?西能在《教育原理》中說“一些教育努力的根本目的應(yīng)該是幫助學(xué)生盡可能達(dá)到最高的個人發(fā)展”。這為我們實施分層教學(xué)提供了重要的理論依據(jù)。

由于先天素質(zhì)和后天環(huán)境及所受教育不同，學(xué)生的智力存在著個別差異。心理學(xué)和教育學(xué)明確指出，教師必須針對個別差異，進(jìn)行區(qū)別對待，因材施教。一方面在教學(xué)的廣度、深度、進(jìn)度上要適合學(xué)生的知識水平和接受能力，另一方面必須考慮學(xué)生個性特點，尊重個別差異。分層教學(xué)的依據(jù)就是承認(rèn)學(xué)生客觀存在的差異，對學(xué)生實行幾個尺度并行的要求，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有長足發(fā)展。使優(yōu)秀生提高冒尖，大部分學(xué)生正常發(fā)揮，穩(wěn)步提高，后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化，努力趕隊。

四、研究目標(biāo)

1、通過本課題的研究，探索如何面向興趣小組全體學(xué)生，實施適應(yīng)學(xué)生差異的分層教學(xué)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育實施的目的。(關(guān)鍵問題:減少后進(jìn)生數(shù)量，提升優(yōu)良數(shù)量和層次，全體學(xué)生學(xué)有所獲，人人有進(jìn)步。)

2、探索符合現(xiàn)代教育理論、符合教育教學(xué)規(guī)律、符合當(dāng)前課改精神的教學(xué)策略，研究通過改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而實現(xiàn)教師教學(xué)方式變革的教學(xué)策略。

3、因地制宜，從本校實際出發(fā)，實事求是，講究實效。通過課題的研究，加強(qiáng)教師自身的學(xué)習(xí)，樹立正確的學(xué)生觀和教育觀，其出發(fā)和歸宿都是為了提高教育質(zhì)量。

五、研究的主要內(nèi)容

1、調(diào)查研究

組織對高一年新生信息素養(yǎng)考察，記錄成電子檔案，形成分層教學(xué)的依據(jù)。通過“廣撒網(wǎng)”的形式組織興趣小組活動，盡可能讓各種“層次”的學(xué)生都能參與。成立多樣興趣小組活動，包括：①青少年信息學(xué)奧賽活動；②青少年科技創(chuàng)新大賽活動；③電子作品制作活動；④機(jī)器人制作活動。

2、學(xué)生分層

根據(jù)學(xué)生電子檔案的信息素養(yǎng)能力，信息技術(shù)教師集體備課，形成信息課教案。從學(xué)生的興趣出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的能力及學(xué)習(xí)需要讓他們自主選擇興趣小組。課題組老師們相互配合、指導(dǎo)他們選擇適合自身發(fā)展的興趣小組。

3、分層施教

在信息技術(shù)課堂中實行分層教學(xué)，課題組教師可根據(jù)課堂效果，修改完善信息課教案。利用課外時間組織興趣小組活動、根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行分層教學(xué)。對在活動及其延伸部分針對不同層次學(xué)生的具體情況開展有區(qū)別的合作教學(xué)活動，使學(xué)生們各得其所。

六、課題研究的思路

1、調(diào)查研究法。通過這一方法，課題組了解有關(guān)方面的知識，掌握一些有用的材料。

2、文獻(xiàn)研究法。通過閱讀有關(guān)資料，總結(jié)規(guī)律，解決課題研究中存在的問題。

3、個案研究法。通過典型個案的研究，反思成功和不足。

4、行動研究法。通過行動研究法解決教師課堂教學(xué)中存在的實際問題。

七、研究對象

惠安一中高

一、高二興趣小組全體同學(xué)。八．研究的進(jìn)度計劃

1、準(zhǔn)備階段（2013年1月-2013年7月）（1）收集有關(guān)資料，進(jìn)行可行性調(diào)查論證，準(zhǔn)備有關(guān)研究材料，申報、立項。

（2）立課題研究小組，形成具體的研究工作網(wǎng)絡(luò)。

（3）完成開題報告，組織開題論證，制定課題實施方案。

2、研究階段

第一階段(2013年8月――2013年12月)（1）理論學(xué)習(xí)：進(jìn)行現(xiàn)代教育理論、創(chuàng)新教育理論、信息技術(shù)理論的培訓(xùn)。

（2）教師備課：針對興趣小組開設(shè)的科目進(jìn)行集體備課。熟悉PowerPoint、Flash、Pascal等軟件的使用。為課題的深入研究提供依據(jù)。

第二階段(2014年1月――2014年6月)運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)膶嶒灧椒?，開展“信息技術(shù)分層教學(xué)”的課堂教學(xué)研究活動，在實驗過程中收集整理優(yōu)秀實驗課例、授課實錄、有關(guān)信息技術(shù)的論文，完成階段總結(jié)，完成研究資料的整理、檢測、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和寫出研究報告?？疾檠芯繄蟾婧推渌芯砍晒馁|(zhì)量。

（1）對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，小結(jié)課題實施以來的成功和不足之處，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)法，進(jìn)一步完善評價標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)模式。

（2）完成各項主體報告和技術(shù)文件的準(zhǔn)備。

（3）對實驗過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)概括升華，檢驗是否完全完成預(yù)計研究計劃，并對整個實驗過程進(jìn)行全面的評測。

3、總結(jié)匯報階段（2014年7月-2014年12月）（1）提交研究報告，進(jìn)行實驗總結(jié)。（2）總結(jié)本課題研究論文并匯編成冊。（3）撰寫結(jié)題報告，進(jìn)行結(jié)題匯報。

九、已具備的工作基礎(chǔ)和有利條

課題組成員平均年齡不大，大多有5年以上的教育教學(xué)工作經(jīng)驗，其中大部分成員都有參與課題研究的經(jīng)驗；課題組成員年富力強(qiáng)，工作積極性高，學(xué)習(xí)新事物能力強(qiáng)。各位課題組成員專業(yè)知識過硬，課堂教學(xué)效果突出，在最近幾年的教育教學(xué)工作中取得了較為突出的成績。為課題的研究工作提供了強(qiáng)有力的理論支持與實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)與幫助。

課題組成員學(xué)歷均在大學(xué)本科或以上，均有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠充分利用學(xué)校圖書管的大量資料指導(dǎo)本課題的研究，也能夠借助網(wǎng)絡(luò)等手段來進(jìn)行輔助研究。

我校學(xué)生的總體探究水平較高，為課題組成員實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計提供了充分必要的條件，使本課題的研究能夠順利的實現(xiàn)各個階段的任務(wù)。我們相信通過我們自身的努力，再加上外界的幫助，我們的課題一定能順利開展下去。

十、研究成果預(yù)期效益和使用范圍

何小陽老師完成階段性論文《淺談信息技術(shù)教師實行分層教學(xué)》。何小陽老師完成《信息學(xué)奧賽培訓(xùn)指導(dǎo)》校本課程。林國斌老師完成《創(chuàng)新設(shè)計》方面校本課程。陳剛老師完成《網(wǎng)頁制作》方面的校本課程。

劉莉燕老師完成《機(jī)器人培訓(xùn)》方面的校本課程。

何小陽完成階段性小結(jié)。

張流民老師完成提高課堂有效性論文。

十一、課題組成員分工 何小陽：課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)制定計劃、方案，撰寫報告。張流民：工作協(xié)調(diào)、收集材料，撰寫論文。

林國斌：上課、編寫校本課程、撰寫報告、論文。陳剛：上課、編寫校本課程、撰寫報告、論文。劉莉燕：上課、編寫校本課程、撰寫報告、論文。

第五篇：課題研究方案

《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)》實施方案

一、題目: 《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)》

二、研究的背景及意義

對學(xué)生的輔導(dǎo)關(guān)系到我們教學(xué)質(zhì)量的提高與否，關(guān)系到每一個學(xué)生的切身利益，從遠(yuǎn)處看，更關(guān)系到每個學(xué)生家庭的幸福生活以及我們國家的繁榮昌盛和長治久安，因此，面對不同的輔導(dǎo)對象，我們要選擇適合的輔導(dǎo)材料，合理的把握時機(jī)，采取有效的手段和方法，這樣才能做到對學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)才會有意義有價值。同時，對學(xué)生的輔導(dǎo)也是我們教師應(yīng)盡的義務(wù)，對學(xué)生輔導(dǎo)的同時不斷強(qiáng)老師和學(xué)生之間的友誼，對以后的教學(xué)過程中提供有力的保證，教師在輔導(dǎo)中也充實了自己的工作生活，使得老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有意義。目前我國有許多對小學(xué)的各種問題進(jìn)行了研究，也分析了存在問題的原因及提出問題解決的對策，這對我國小學(xué)生身心發(fā)展的研究起到了促進(jìn)的作用，但是目前對小學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)研究比較少，也沒有比較規(guī)范的研究，所以這是本文研究的意義。

三、理論依據(jù)、丁淑純在《學(xué)生厭學(xué)原因及相關(guān)對策》中提出厭學(xué),是學(xué)生中常見的現(xiàn)象,根據(jù)表現(xiàn)程度的不同，可以分為三種:有些學(xué)生只是偶爾對某門學(xué)科或某位老師產(chǎn)生不滿的心理和情緒，從而討厭上某一次課，或產(chǎn)生厭煩,從而導(dǎo)致上課睡覺，不寫作業(yè),甚至?xí)缯n,有時還伴有一些諸如頭痛之類的生理反映，討厭做某一門作業(yè),這是輕度厭學(xué);有些學(xué)生經(jīng)常對某門學(xué)科或某位老師、某個學(xué)校,這是中度厭學(xué)；有些學(xué)生則一提到學(xué)習(xí)就頭痛、厭煩并伴有嘔吐現(xiàn)象,對與學(xué)習(xí)有關(guān)的一切表現(xiàn)出極度的憤慨乃至仇恨，仇恨書本,仇恨學(xué)校，仇恨處處與他為“敵”的老師，仇恨“逼”他讀書的父母，這是重度厭學(xué)。在這三種程度中，前兩種比較常見。在07年第5期的《教育研究與實踐》中關(guān)于對中小學(xué)生輔導(dǎo)需要調(diào)查的報告里提到，輔導(dǎo)室協(xié)助學(xué)生克服適應(yīng)和發(fā)展上的困難的教育活動；輔導(dǎo)應(yīng)面向所有學(xué)生；輔導(dǎo)的目標(biāo)是學(xué)生全面的發(fā)展；當(dāng)事人對學(xué)生輔導(dǎo)需要的知覺可以作為輔導(dǎo)需要的測量指標(biāo)。文章里面也提到了美國學(xué)校心理咨詢師學(xué)會在97年通過的《學(xué)校輔導(dǎo)計劃的國家標(biāo)準(zhǔn)》指出，在學(xué)校情境中，促進(jìn)和增強(qiáng)教育過程，使所有的學(xué)生成為更好的學(xué)習(xí)者，是一個全面的輔導(dǎo)計劃的全部。

四、研究目標(biāo)、內(nèi)容、假設(shè)和創(chuàng)新之處

1、研究目標(biāo)：通過分析問題存在的原因找出問題解決的對策，希望能通過本次的研究，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2、研究內(nèi)容：

（1）學(xué)生分層研究，如何針對學(xué)生的個性差異，將學(xué)生分層。

（2）課內(nèi)針對性輔導(dǎo)，包括學(xué)生對目標(biāo)的理解，知識的接受與延伸，方法的掌握，情感，態(tài)度，價值觀的培養(yǎng)。

(3)課外針對性輔導(dǎo)，怎樣設(shè)計不同類別的課外作業(yè)，讓學(xué)生開展個性化的課外拓展。

3、研究假設(shè)

我校如何對小學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)的一系列研究，能給全校小學(xué)生的問題解決提供較好的解決方法，針對小學(xué)生的各方面輔導(dǎo)有了相應(yīng)的解決方法，從而能提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。

五、研究的對象及方法

本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。

1、研究思路：

（1）組成研究小組。

（2）選擇有代表性的課堂實踐年級：一年級和三年級.2、研究方法：

（1）訪談法：通過與相關(guān)學(xué)生的交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，必要時，對學(xué)生家長進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況及生活狀況

（2）分層教學(xué)法：在每節(jié)數(shù)學(xué)課的課前課中課后，設(shè)置不同層次的知識點及作業(yè)，以滿足不同個性學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;

（3）個案研究法：通過對學(xué)生個性的研究，充分了解學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)的特征，對個性化輔導(dǎo)的學(xué)生做特別的檔案記錄，然后用教育比較法進(jìn)行分析比較。

（4）階段總結(jié)法：不定期召開課題小組成員會議，讓大家對前段時間的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)個性化輔導(dǎo)策略的研究作一個匯報，并提出在課堂輔導(dǎo)中碰到的問題。

六、時間和步驟：

技術(shù)路線和實施步驟

(一)準(zhǔn)備階段：2013年6月—8月

（1）通過各種途徑搜集、整理、學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的資料及理論；

（2）針對實際情況，制定出切實可行的研究計劃；

（3）撰寫課題具體實施方案。

(二)研究階段： 2013年8月—2014年2月

（1）按時上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會。

（2）有計劃有步驟的實施課題研究，做好記錄，設(shè)計教學(xué)案例，撰寫教學(xué)反思。

（3）按時參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。

（4）與其他研究人員合作交流，和諧互助，取長補(bǔ)短。

（5）隨時調(diào)整研究方法，師生互動，重視研究效果。

（6）結(jié)合指導(dǎo)教師的幫助，撰寫小課題研究中期報告，上報研究情況。

(三)總結(jié)階段（2014年3月—2014年6月）全面總結(jié)課題研究成果，加工修改研究案例，撰寫結(jié)題報告。

七、預(yù)期成果：

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要幫助學(xué)生學(xué)到真正屬于自己的數(shù)學(xué)。通過與相關(guān)學(xué)生的交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，必要時，對學(xué)生家長進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況及生活狀況,對其制定針對性的輔導(dǎo)方案;在每節(jié)數(shù)學(xué)課的課前課中課后，設(shè)置不同層次的知識點及作業(yè)，以滿足不同個性學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;通過對學(xué)生個性的研究，充分了解學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)的特征，對個性化輔導(dǎo)的學(xué)生做特別的檔案記錄，然后用教育比較法進(jìn)行分析比較;不定期召開課題小組成員會議，讓大家對前段時間的數(shù)學(xué)課內(nèi)外針對性輔導(dǎo)策略的研究作一個匯報，并提出在期間碰到的問題，各抒己見群策群力給予后續(xù)方法的改進(jìn)。運(yùn)用了訪談法；分層教學(xué)法；個案研究法；階段總結(jié)法等手段。

通過以上方法的實施，使人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

八、分工一覽表、九、條件分析、1．領(lǐng)導(dǎo)高度重視、教師積極參與

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師充分認(rèn)識到，在新課改環(huán)境下，重視數(shù)學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用的重要性和緊迫性，學(xué)校教育要逐步從“傳統(tǒng)教育”向“創(chuàng)新教育”轉(zhuǎn)變。教師以課題研究為契機(jī)、為切入點，都積極參與到教學(xué)創(chuàng)新中去，努力研究培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)模式，使教學(xué)過程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。

2．硬件、軟件條件成熟

學(xué)校的硬件建設(shè)良好。學(xué)?，F(xiàn)有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室。教師辦公室都配有連接因特網(wǎng)的計算機(jī)。有足夠的空間和寬帶保證本課題所需的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

同時，學(xué)校在軟件資源建設(shè)方面也逐年加大投入，學(xué)校訂有《教師報》、《中小學(xué)教學(xué)設(shè)計》、《中國現(xiàn)代教育》等多種國家級雜志，校圖書館現(xiàn)有圖書4萬余冊，并且每年保持一定的更新比例。這些軟件資源都為課題研究的前期工作打下了良好的基礎(chǔ)。

3．其它保障條件

學(xué)校行政為本課題的研究提供了人力、物力和財力的保障，并且在組織上、制度上規(guī)范了本課題的運(yùn)作。教研室的領(lǐng)導(dǎo)也對本課題給予了高度的重視，給予我們理論上和實踐上的指導(dǎo)，協(xié)助我們進(jìn)行科研攻關(guān)。

綜上所述，在我校進(jìn)行《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)》的課題研究是切實可行的。