第一篇：小班化教學(xué)課題研究方案（模版）

《小班化教學(xué)研究》實施方案

——郎家營小學(xué)

一、課題提出意義與研究價值

實施“小班化教學(xué)”是素質(zhì)教育的需要，素質(zhì)教育的內(nèi)涵有三大要義：第一是面向全體學(xué)生，第二是要全面發(fā)展，第三是讓學(xué)生主動發(fā)展?！靶“嗷虒W(xué)”尊重每個學(xué)生的個性，挖掘每個學(xué)生的潛能，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)最大的發(fā)展，為每一位學(xué)生平等充分的使用顯性的教育資源和享受隱性教育資源提供保障。

實施“小班化教學(xué)”是實施新課程改革的現(xiàn)實需要。課程改革的具體目標(biāo)是要改變“六個過于”，其中之一就是改變“過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”?！爸鸩綄崿F(xiàn)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的轉(zhuǎn)變?！薄靶“嗷虒W(xué)”可以說是新課程實施的具體實踐載體，是新課程理念轉(zhuǎn)為優(yōu)質(zhì)教學(xué)的具體反映，推進(jìn)“小班化教學(xué)”就是在積極實踐新課程。

實施”小班化教學(xué)”是社會發(fā)展的客觀需要。二十一世紀(jì)的教育必須以培養(yǎng)現(xiàn)代人，即具有獨立個性和人格，適應(yīng)現(xiàn)代化社會并促進(jìn)現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新人才為目標(biāo)。實現(xiàn)“小班化教學(xué)”就是使教育教學(xué)的組織形式從批量生產(chǎn)式的大班教學(xué)，向適應(yīng)個性充分發(fā)展的小班化或個別化教學(xué)轉(zhuǎn)化，為學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展創(chuàng)造更為優(yōu)越的條件。

實施“小班化教學(xué)”是我校教育發(fā)展的必然。我校各年級只有一個班級，沒有平行班，而且人數(shù)較少，可以再增設(shè)一個班級，人數(shù)均在30人以下，符合小班化教育在人數(shù)上的要求。隨著我校生源的下降和家長對子女接受優(yōu)質(zhì)教育的期望不斷提高，被稱為“精品教育”的小班化學(xué)教育成為教育改革新的探索熱點。

二、課題研究的理論支撐

1.教育均等的理念

教育均等是指社會中的任何成員都享有均等參與學(xué)習(xí)和受教育的權(quán)利。義務(wù)教育作為法定教育，更要體現(xiàn)教育均等的思想。小班化教學(xué)為每一個學(xué)生的充分發(fā)展，為他們在課堂上動腦、動口、動手提供了更為廣闊的空間，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力”，使“教育好每一個學(xué)生”目標(biāo)的實施得到更有力的保證。教育均等的理念無疑是小班化教學(xué)的理論支撐之一。

2.以人為本的理念

學(xué)生是有能動性的、有學(xué)習(xí)愿望的、有實踐能力。以人為本的教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本位，以為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)為目標(biāo)，在傳授知識、技能的同時，更注重學(xué)生思維的參與與內(nèi)驅(qū)力的調(diào)動。建立在現(xiàn)代質(zhì)量觀基礎(chǔ)上的小班化教育正是以人的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，充分體現(xiàn)人的個體性、充分性與主體性，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，實現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高。以人為本的教育思想貫穿于小班化教學(xué)的始終。

3.因材施教原則

教育者面對的是一個個在家庭教養(yǎng)、文化背景、知識積累、獨立人格、興趣愛好等方面均存在著差異的活生生的人，因此必須針對每個學(xué)生的特點施行切合實際的教育，使每一個體在各自原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展與提高。小班化教學(xué)與傳統(tǒng)的大班授課制相比，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，可以實現(xiàn)真正意義上的個別化教育，同時也需要教師更全面深入地了解學(xué)生的個性差異，在尊重學(xué)生主體選擇基礎(chǔ)上，努力實現(xiàn)全員全程分類教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)過程、作業(yè)批改、教學(xué)評價等各環(huán)節(jié)實施因材施教。小班化教學(xué)必須遵循因材施教這一教學(xué)原則。

三、概念的界定

1.小班：是教育組織形式的一種空間形式，是指較少學(xué)額數(shù)下的教學(xué)班。不同國家，不同地區(qū)，不同時期的學(xué)額數(shù)有不同的界說。按當(dāng)代發(fā)達(dá)國家小班教育的班級學(xué)額配臵和我國的具體情況，我們認(rèn)為班級學(xué)額數(shù)為20-30左右為宜。

⒉ 小班教學(xué)：教育活動的組織方式。即在學(xué)生較少的班級中，開展教育教學(xué)活動的組織方式。

⒊ 小班化教學(xué)：在一定教育價值論支配下實施“小班教學(xué)”的一個動態(tài)演變的過程。即在“小班”教育配臵條件下，利用先進(jìn)的教育理念，追求每一個學(xué)生充分發(fā)展的教育形式。小班教學(xué)的內(nèi)在屬性和特質(zhì)逐漸形成和發(fā)展的過程；在一定范圍內(nèi)推行“小班教學(xué)”的過程。小班化教學(xué)是在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下的一種教育組織形式；小班化教學(xué)是在規(guī)模較小的班級中進(jìn)行的教學(xué)；小班化教學(xué)是一種優(yōu)質(zhì)教育；小班化教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生生動活潑主動發(fā)展的教學(xué)。

四、研究目標(biāo)

總目標(biāo)：學(xué)生成長，教師成才，學(xué)校提升 具體目標(biāo)：

1、實現(xiàn)學(xué)生快樂地學(xué)、自主地學(xué)、個性地學(xué)，讓每個孩子在小班化的環(huán)境中幸福成長，成為追求美的人。

2、探索出小班化教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)組織形式以及課堂教學(xué)評價的方法，促進(jìn)教師觀念與教學(xué)行為的變化，讓每一位教師在小班化教育教學(xué)實踐中獲得成功，成為追求美的人。

3、提升學(xué)校辦學(xué)理念，促進(jìn)辦學(xué)特色的形成，將新華小學(xué)建設(shè)成為一所精致、雅致、別致、獨具魅力的小班化學(xué)校。我們對孩子的承諾是：走進(jìn)來新華給你希望，走出去新華為你自豪?！熬滦“?，優(yōu)質(zhì)新華”是我們所追求的辦學(xué)目標(biāo)。

五、課題研究的主要內(nèi)容

1.小班化學(xué)校文化建設(shè)的研究。具體包括校園環(huán)境文化；班級多元文化；師生情誼文化；家校融合文化。

2.小班化課堂教學(xué)策略的研究。具體包括新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等的教學(xué)模式研究；探索小班化教案、學(xué)案與個案的設(shè)計。

3.小班化教學(xué)評價的研究。

六、本課題的思路與主要方法

1.研究思路

課題研究依據(jù)“學(xué)習(xí)—設(shè)計—實踐—反思—提煉”的研究思路，遵循實踐與理論結(jié)合、工作與研究結(jié)合、專家與教師結(jié)合的原則、邊實踐邊總結(jié)、邊研究邊提高，做到人人在工作中研究，在研究中工作，從而實現(xiàn)工作與研究的雙豐收，推動學(xué)校教育的整體提升。

2.研究方法

文獻(xiàn)研究法：收集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實可行的理論依據(jù)。

行動研究法：采取邊學(xué)習(xí)，邊實踐、邊反思、邊總結(jié)的實踐方法。研討交流法：通過公開課，觀摩課，案例研究課的方式進(jìn)行研討，交流，探究小班化高效課堂模式的一般步驟，組織形式，師生關(guān)系、學(xué)習(xí)評價等。

經(jīng)驗總結(jié)法：對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等，將主要運用經(jīng)驗總結(jié)法，探求適用學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)策略。

案例研究法:對教育教學(xué)實際中遇到的困惑,通過指定教師進(jìn)行課堂教學(xué),嘗試解決方案。邀請專家指點,通過個案分析,進(jìn)行專題研討,探索符合小班化教育行之有效的教學(xué)模式和教育方法.七、課題研究的實施措施

1.統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識,形成小班化教學(xué)研究氛圍（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念

實施小班化教學(xué)首先要解決的是干部教師的思想觀念問題，解決這一問題的最好辦法就是學(xué)習(xí)。采取集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

集體學(xué)習(xí)：一是組織干部教師網(wǎng)上、書本學(xué)習(xí)小班化教學(xué)理論；二是實地考察，走出去到本區(qū)或外區(qū)兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，了解小班教學(xué)情況；三是開展專題講座，通過學(xué)習(xí)更新教育觀念，為開展小班化教學(xué)研究奠定理論基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)：結(jié)合學(xué)校要求，從師德教育、新課程、教育技術(shù)能力、中小學(xué)學(xué)生管理與教育專題、中小學(xué)教師心理健康教育、學(xué)科專題六個方面，制定個人學(xué)期發(fā)展計劃。每月研讀一本名師專著；學(xué)習(xí)“小班化教學(xué)策略”相關(guān)的理論和經(jīng)驗；結(jié)合自己在教學(xué)中的問題跟蹤學(xué)習(xí)。

（2）面向家長，創(chuàng)設(shè)氛圍

定期召開家長培訓(xùn)會，為家長進(jìn)行《小班化教學(xué)有助于學(xué)生素質(zhì)提高》的專題講座，并請家長到各個班級聽課寫出感受，提出建議。取得家長的支持，創(chuàng)造良好的家校合作的氛圍。另外，通過寫信，校報等形式及時向家長反饋小班化教育的效果。

2.立足校本，課題牽動，提高教師素質(zhì)

“小班化教學(xué)”研究分為三個子課題：一是小班化學(xué)校文化建設(shè)研究；二是小班化課堂教學(xué)策略研究；三是小班化教學(xué)評價研究。每個子課題的研究都按照“學(xué)習(xí)—設(shè)計—實踐—反思”的思路進(jìn)行。

（1）抓學(xué)習(xí)，為開展小班化研究奠定理論基礎(chǔ)。

我們將組織教師緊緊圍繞“高效課堂”、“課桌的擺放與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系”、“小班化教育評價”等內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論、學(xué)習(xí)他人相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗。

我們將采取集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。校長每月親自檢查學(xué)習(xí)筆記，并及時反饋總結(jié)，推廣先進(jìn)經(jīng)驗。同時，定期舉辦青年教師讀書報告會。通過學(xué)習(xí)，為開展小班化研究奠定理論基礎(chǔ)。（2）抓設(shè)計，搭建理論與實踐的橋梁。

學(xué)習(xí)理論的目的是為了改進(jìn)行為。實踐證明，將理論直接運用到實踐中去，絕大多數(shù)教師是做不到的。要將理論轉(zhuǎn)化為實踐必須解決“橋梁”問題。“操作設(shè)計”便是將理論轉(zhuǎn)化為實踐的橋梁。我們認(rèn)為“操作設(shè)計”最重要的是要設(shè)計學(xué)生學(xué)的行為和教師教的行為。因為師生的行為方式，是決定教學(xué)質(zhì)量的最根本的因素，這也是新一輪課程改革要解決的根本問題。這個問題如果得不到解決，不僅教師不能真正發(fā)展，而且學(xué)?！靶“嗷虒W(xué)”也不可能落到實處。為保證“操作設(shè)計”的可行性、科學(xué)性和實效性，對這項工作我們將本著本著“自下而上”的原則進(jìn)行，各個教研組自選一個方面進(jìn)行設(shè)計（小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時機(jī)、評價、合作前要求、小組長培訓(xùn)），然后學(xué)校召開辯論會進(jìn)行修改，最后請專家指導(dǎo)，形成較為完善的操作辦法。

（3）抓實踐，將“操作設(shè)計”轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為?！安僮髟O(shè)計”不是目的，它的目的是為了改進(jìn)實踐。所以，“操作設(shè)計”完成之后，必須引導(dǎo)和組織教師將它付諸實踐。為切實轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)行為，實踐環(huán)節(jié)采取三步走：第一步，品牌教師上引路課，課前說意圖，課后自我反思，群體評課。第二步，名優(yōu)教師上展示課，品牌教師給予點評。第三步，潛力教師上模仿課，名優(yōu)教師和品牌教師診評。

（4）抓反思，幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)行為。

所謂教學(xué)反思，就是根據(jù)“操作設(shè)計”的要求，對教學(xué)行為進(jìn)行審視的過程。這對不斷改進(jìn)教學(xué)行為是十分有益的。因為，任何人的教學(xué)行為都不可能是完全科學(xué)的，它只能是一個逐步逼近的過程。反思就是不斷認(rèn)識和矯正教學(xué)行為的過程。抓反思，要求每周寫一篇課后反思，每月寫一篇教學(xué)遺憾(年輕教師)，每學(xué)期寫兩篇教學(xué)案例，每年度寫一篇專題論文。

為使教學(xué)反思具有實效性，進(jìn)行這項活動時，我們將遵循四項原則：常態(tài)進(jìn)行、群體參與、就事論理和重在改進(jìn)。

3．采取措施，創(chuàng)設(shè)載體，推動小班化教育有效實施

（1）學(xué)情分析。小班化教學(xué)是實施個性化教學(xué)和因材施教的一種重要形式，而學(xué)情分析是個性化教學(xué)和因材施教的關(guān)鍵。

（2）有效教研。加強(qiáng)三級教研，提高教研的時效性。即校專題研究、教研組集研、年級組集備（沒有平行班的老師與分管領(lǐng)導(dǎo)集備）。

（3）有效備課。備課要做到立足每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生差異，落實“全納性、個別化”的理念。要求做到“四堅持，一超前”。“四堅持”即堅持課前獨立改案，堅持集體備課，堅持集研后的修改完善備課，堅持上課后的備課；“一超前”即每個人超前備好一周的課。各年級組要提高備課質(zhì)量，集體備課要定時間、定人員、提前準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容。

備課要解決好以下幾個問題：一要體現(xiàn)與“每一個”學(xué)生的零距離，讓學(xué)困生名字走進(jìn)教案。二要研究前15分鐘學(xué)生如何學(xué)，后20分鐘學(xué)生到底練什么、練多少、怎樣練更高效。三要考慮分層，包括教學(xué)目標(biāo)分層、課堂提問分層、練習(xí)分層、作業(yè)分層。四要考慮桌椅擺放形式和小組劃分。五要修改好學(xué)案。六要設(shè)計好板書及課件。（4）有效課堂。載體是“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。這一模式不是固定不變的，可以針對不同學(xué)科、不同課型、不同班級采取靈活的授課模式，擠掉多余和無效的環(huán)節(jié)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。我們的課堂教學(xué)理念是：“先學(xué)后教，關(guān)注每一個”；做到“四個百分百”，即關(guān)注百分百、互動百分百、達(dá)標(biāo)百分百、開心百分百。希望看到：“教師對每個學(xué)生的幫助；每個小組成功合作；每個學(xué)生積極參與；每個學(xué)生都能掌握；每個學(xué)生學(xué)得興趣盎然”。

（5）有效聽、評課。為使聽、評課能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校成立看課領(lǐng)導(dǎo)小組，開展聽評課活動。聽課要求：主任每周聽課五節(jié)，聽課應(yīng)坐在前面，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)看六人即可?？戳鶄€學(xué)生每個環(huán)節(jié)干什么，怎么學(xué)，教師怎么引導(dǎo)，一節(jié)課后學(xué)生有什么收獲。

（6）有效作業(yè)布臵及批改。我們希望能夠看到“每一個”學(xué)生都擁有一本精致的作業(yè)本。除了在作業(yè)設(shè)計、批改等方面提出要求外，我們重點關(guān)注學(xué)生的書寫。作業(yè)做到面批，保證每個學(xué)生每天至少有一次面批、面改的機(jī)會。

改變評價方式，作業(yè)采取“三位一體”的評價方式，開學(xué)初各學(xué)科制定作業(yè)書寫評價標(biāo)準(zhǔn)（作業(yè)評價表），每周通過自評、組評、家長評的形式，加強(qiáng)對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

將小組合作學(xué)習(xí)延續(xù)到作業(yè)評價中，每次作業(yè)上交采取小組整體上交；作業(yè)采取輻射性批改，即教師批組長作業(yè)，組長批組員作業(yè)；作業(yè)評價采取捆綁式評價，這樣做的目的是促進(jìn)學(xué)生互相約束、互相督促、互相幫助，有助于學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。（7）有效輔導(dǎo)。關(guān)注每一個孩子，尤其關(guān)注每一個農(nóng)民工子女，樹立“轉(zhuǎn)變一個學(xué)困生與培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮”的思想。一是采取“六優(yōu)先一提前” 包教保學(xué)措施：①座位優(yōu)先②提問優(yōu)先③板演優(yōu)先④批改優(yōu)先⑤鼓勵優(yōu)先⑥家訪優(yōu)先⑦提前進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。二是建立“學(xué)困生導(dǎo)師制”。要求每一位黨員負(fù)責(zé)學(xué)困生的心理疏導(dǎo)工作，定期找學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況，并與任課教師、學(xué)生本人一起找問題，分析原因，一起制定目標(biāo)和提高措施。

（8）有效檢測。教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校的生命，沒有質(zhì)量，學(xué)校就沒有存在的價值。每個教師要對分?jǐn)?shù)有足夠的重視，要理直氣壯抓分?jǐn)?shù)，不屈不撓求質(zhì)量。

八、課題研究步驟

本課題研究過程大致分為三個階段進(jìn)行： 第一階段：準(zhǔn)備階段（2011.9——2012.1）

成立課題研究的領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組；撰寫理論綜述；制定研究方案。

第二階段：實施階段（2012.3——2013.1）

在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，建立健全各種制度，認(rèn)真開展學(xué)習(xí)研究活動；有計劃、有步驟地組織子課題的研究，加強(qiáng)研究過程的領(lǐng)導(dǎo)管理和指導(dǎo)。

第三階段：提高階段（2013.3——2014.1）

全面實施、內(nèi)涵發(fā)展和總結(jié)階段。實踐研究的主要內(nèi)容有，小班課堂有效教學(xué)，小班課堂教學(xué)評價，學(xué)校管理模式的轉(zhuǎn)變，教師、學(xué)生成長個案分析?？偨Y(jié)課題各項成果，整理結(jié)題資料，申請結(jié)題。

第二篇：“小班化教學(xué)”課題研究方案

“小班化教學(xué)”課題研究方案

一、課題的提出

從19世紀(jì)未夸美紐斯提出“班級授課制”以來，像工業(yè)化大生產(chǎn)的車間型“大班”教育一直是社會所普遍采用的。“大班”教育講究的是教育的標(biāo)準(zhǔn)化和同步化，它有利于集體主義教育和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的共同提高，是大量快速培養(yǎng)有用人才的有效途徑，但不利于因材施教與個性發(fā)展。在一定時期內(nèi)，我國由于教學(xué)條件跟不上人口發(fā)展要求，加上人才大量缺乏，“大班化”是教育的主要模式，在一定程度上發(fā)揮了積極的作用。隨著我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)逐步推向深入，特別是進(jìn)入21世紀(jì)后，科技浪潮和技術(shù)革命席卷全球，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程日益加快，對人才的需求越來越多，要求越來越高，從某種程度上說，這種“大班化”、“一統(tǒng)式”教育模式已越來越不適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要，現(xiàn)代社會發(fā)展呼喚多才多藝、富有創(chuàng)新意識的新型人才，可以這么說，我國的社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程孕育了“小班化教學(xué)”。

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的快速持續(xù)發(fā)展，大大提高了廣大人民的物質(zhì)生活水平，人民群眾在不斷提高物質(zhì)生活質(zhì)量的同時，對子女教育要求也有了更強(qiáng)烈的反應(yīng)。特別是當(dāng)今接受優(yōu)質(zhì)教育于人的一生發(fā)展的緊密聯(lián)結(jié)的現(xiàn)狀使人們進(jìn)一步提高了對教育的要求。而我市目前已走進(jìn)生育低谷，人口出現(xiàn)零增長，小學(xué)生數(shù)逐年減少，教育資源包括師資和校舍條件相對寬裕，提高每個學(xué)生充分享受教育資源的比將可能變成現(xiàn)實。在這種情況下，通過“小班化教學(xué)”的實驗研究，可以充分利用和優(yōu)化配置現(xiàn)有的教育資源，探索一條全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。

新課程在我校已經(jīng)實施了好幾年時間，從目前學(xué)校新課程實施情況來看，我校與很多先進(jìn)學(xué)校存在一定差距，如何將新課程在我校得到進(jìn)一步有效的推進(jìn)，必須找到一個抓手，找準(zhǔn)一個著力點、一個突破口，力爭新課程在我校實施在短時期內(nèi)有一個質(zhì)的飛躍，我們提出了“小班化教學(xué)”實驗研究。實施“小班化”教學(xué)，我們將著眼于課堂教學(xué)模式的研究，爭取經(jīng)過一個階段研究，使教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀、評價觀等方面得到較大幅度的提高，努力為學(xué)生營造和諧課堂，使學(xué)生在課堂上有效地互動、合作，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、概念的界定

1、小班：指較少容量的教學(xué)班的學(xué)生數(shù)量，控制在30人以下，區(qū)別于一般在40甚至50以上的傳統(tǒng)教學(xué)班。

2、小班化教學(xué)：在小班配置條件下，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，以人的發(fā)展為核心目標(biāo)的素質(zhì)教育觀支配下的教學(xué)活動體系，強(qiáng)調(diào)和諧的情境，充分有效的自主探究、合作交流的小班教學(xué)特征。

三、研究的理論依據(jù)

1、教育公評理論

教育公平原則是現(xiàn)代教育平等化、民主化的產(chǎn)物，也是教育民主精神的體現(xiàn)。教育公平原則在教育教學(xué)過程中表現(xiàn)為公平地滿足所有兒童的發(fā)展需要，使每個兒童都獲得充分的發(fā)展，即“每個人都受到適當(dāng)?shù)模ǘ皇峭耆粯拥模┙逃?，這種教育的進(jìn)度和方法要適合個人的特點”?！靶“嗷虒W(xué)”在教育過程中能更充分體現(xiàn)教育公平原則精神，使每一個學(xué)生提高受教育的充足。

2、教育價值觀理論

“小班化教學(xué)”是以社會發(fā)展與人的發(fā)展需求辨證統(tǒng)一的教育價值觀為理論基礎(chǔ)的。它不但適應(yīng)我們在新世紀(jì)發(fā)展基礎(chǔ)教育、培養(yǎng)各級高素質(zhì)人才的需求，適應(yīng)與滿足人民群眾日益增長的接受良好教育的愿望，而且又符合了提高每一位受教育對象，充分接受教育程度的公平原則，保證了每一個學(xué)生發(fā)展的權(quán)利。

3、教學(xué)生命交往理論

“小班化教學(xué)”把教學(xué)活動看作是師生在同一個時空進(jìn)行著生命與生命的交往和溝通，通過師生間生命主體的充分和諧互動，來提高教學(xué)的效益，在課堂教學(xué)中通過教學(xué)時空的重新組合，提高教學(xué)交班活動的頻度和密度，從而提高教學(xué)的效度。在教學(xué)過程中十分重視生命交往的整體性、均等性、主體性、個體性和時空性，使教學(xué)論中的各種教學(xué)原則、教學(xué)過程中的各種模式、教學(xué)方法中的各種手段以及理論中的最基本的概念都將直接支持著“小班化教學(xué)”，并在“小班化教學(xué)”得到深化和改良。

四、研究目標(biāo)

“小班化教學(xué)”的總目標(biāo)是：是以提高學(xué)生個體接受教育的充分程度為出發(fā)點，以提高全體學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，以提高全面教學(xué)質(zhì)量為根本，促進(jìn)每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展。具體目標(biāo)為：

1、初步創(chuàng)設(shè)具有民主、平等、合作的交往空間，能讓學(xué)生在這樣的環(huán)境里愉快地、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生學(xué)會與其他同學(xué)進(jìn)行合作交流，具有初步合作學(xué)習(xí)與共事的能力，和同學(xué)平等交流的意識。

3、具有適合小班教學(xué)的先進(jìn)的教學(xué)方法和開放的教學(xué)過程。

4、對學(xué)生具有分層、多元的評價和考核手段。

5、初步培養(yǎng)學(xué)生獨立攝取知識能力和一定的創(chuàng)新能力。

五、研究內(nèi)容

1、建構(gòu)和諧開放的課堂。

課堂教學(xué)是師生互動的雙邊活動，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，能使師生在課堂上輕松、愉快的開展學(xué)習(xí)活動，有效地提高師生的活動質(zhì)量，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。和諧課堂環(huán)境的創(chuàng)造，起決定作用的是教師。老師教師的工作，歸根結(jié)底是“愛”的工作，小班化條件下，教師要奉行“機(jī)會均等”、“陽光普照”、“不讓一個人掉隊”、“少一倍學(xué)生，多一倍關(guān)愛”的觀念。建構(gòu)和諧課堂，建立平等和諧的師生關(guān)系是關(guān)鍵，教師除了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境以外，更要通過教師無私的“愛”和實際行動，消除橫亙于師生之間的情感鴻溝，讓學(xué)生能夠“親其師，信其道”。

2、構(gòu)建有效的小班課堂教學(xué)活動方式

傳統(tǒng)的大班課堂教學(xué)，學(xué)生被動接受的成份比較多，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的機(jī)會較少，已不能適應(yīng)時良好途徑。小班教學(xué)因班額的減少，座位編排的改變，增加了師生間、生生間交往的密度，更能關(guān)注每個學(xué)生，更能關(guān)注學(xué)生的個別情況，有利于學(xué)生生合作學(xué)習(xí)，交往學(xué)習(xí)和個性化學(xué)生，有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，小班教學(xué)為小班生動活潑、主動積極以人為本的教學(xué)活動方式創(chuàng)造了條件。

3、小組合作學(xué)習(xí)的研究

現(xiàn)在社會需要的是那種會合作，又能積極參與競爭的人才。小班化教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的小組合作意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣。做好合作小組成員組合的研究，在小組學(xué)習(xí)中，教師要對各小組的組員構(gòu)成進(jìn)行認(rèn)真考慮，而不是隨意的進(jìn)行組合，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，個性差異入手，把全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)分組，尋求最佳的分組方案，以取得預(yù)期的最佳的合作效果，每個小組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面大致相同，男女混編，并根據(jù)學(xué)習(xí)需要，內(nèi)容需要以及在活動中小組活動實際狀況及時調(diào)整，以確保小組活動始終處于良性發(fā)展?fàn)顩r，符合教學(xué)發(fā)展需要。堅持小組內(nèi)合作為主，競爭為次；小組之間開展競爭，既達(dá)到競爭的目的，同時又培養(yǎng)良好的合作精神和團(tuán)隊精神。研究小組內(nèi)成員的科學(xué)合理分工，幫助學(xué)生在小組中明確各自的職責(zé)，合作學(xué)習(xí)小組可以達(dá)到學(xué)生之間資源相互利用，目標(biāo)的相互信賴，獎勵的相互依賴，身份相互依存，同時讓學(xué)生在合作中學(xué)會交往，學(xué)會助人，學(xué)會尋求幫助。

4、構(gòu)建小班教學(xué)的評價體系

小班教學(xué)的評價側(cè)重于教師教的評價和學(xué)生學(xué)的評價這兩個方面。對教師教的評價改變原來的期末、年終考核的做法，注重教師課堂教學(xué)的過程評價，考慮到小班教學(xué)的特點我們設(shè)計了《教師設(shè)計交往合作行為評估表》、《教師個性化教學(xué)設(shè)計評估表》，通過這兩份評價表，來評價教師的課堂教學(xué)理念、課堂教學(xué)方法，以此來促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法、教學(xué)手段的更新。對學(xué)生的學(xué)的評價，改變原來只評價學(xué)生知識的掌握，而對學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的評價較少的做法，缺乏全面正確的、客觀的評價體系。結(jié)合小班教學(xué)課堂行為的特點，對學(xué)生的評價設(shè)計《學(xué)生交往行為觀察量表》《課堂合作氛圍評價量表》《學(xué)生課堂交往基本技能評估量表》《學(xué)生學(xué)業(yè)成績比較》等評價量表，來評價學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力發(fā)展的情況。通過評價教師的教與學(xué)生的學(xué)，來激勵教師與學(xué)生，來調(diào)節(jié)本方案的研究的進(jìn)程，促使本方案向我們預(yù)期的目標(biāo)邁進(jìn)。

六、研究原則

1、教育均等性原則：對每一個學(xué)生實行等距離教育，即教師對各類學(xué)生的關(guān)懷，教育必須平等，特別要關(guān)注問題兒童，讓每個學(xué)生都“陽光普照”。

2、教育充分性原則：提高活動的頻率，增加師生、學(xué)生間的交往的空間密度和時間寬度，使每個學(xué)生均衡地、充分得到教師的關(guān)懷輔導(dǎo)，使每個學(xué)生有更多我的機(jī)會處于活動的中心地位，發(fā)揮潛能。

3、教育綜合性原則：綜合教育內(nèi)容，加強(qiáng)各科的滲透關(guān)系，綜合教育進(jìn)程，達(dá)到合理發(fā)展和心理發(fā)展的統(tǒng)一，情意系統(tǒng)和認(rèn)知系統(tǒng)的統(tǒng)一。

七、研究方法

采用行動研究法、文獻(xiàn)資料法、調(diào)查觀察法等。

八、研究步驟

第一階段（2012年6月—2012年12月）

（1）、根據(jù)學(xué)校實際選定實驗課題，制訂實施方案。（2）組織學(xué)習(xí)、并進(jìn)行師資培訓(xùn)。

第二階段（2012年12月—2013年7月）

（1）學(xué)校按計劃組織課題的實施。（2）不定期召開各種研討活動。（3）進(jìn)行階段性成果總結(jié) 第三階段（2013年9月—2013年12月）

（1）按計劃完成課題實驗成果的總結(jié)和撰寫。（2）小班化教學(xué)交流會，組織專家進(jìn)行指導(dǎo)。（3）推廣優(yōu)秀成果。

小課題研究方案

東方紅村小學(xué) 于化彬

第三篇：小班化教學(xué)課題研究方案

小班化教學(xué)研究

得勝小學(xué)課題組

一、課題提出意義與研究價值

實施“小班化教學(xué)”是素質(zhì)教育的需要，素質(zhì)教育的內(nèi)涵有三大要義：第一是面向全體學(xué)生，第二是要全面發(fā)展，第三是讓學(xué)生主動發(fā)展?！靶“嗷虒W(xué)”尊重每個學(xué)生的個性，挖掘每個學(xué)生的潛能，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)最大的發(fā)展，為每一位學(xué)生平等充分的使用顯性的教育資源和享受隱性教育資源提供保障。

實施“小班化教學(xué)”是實施新課程改革的現(xiàn)實需要。課程改革的具體目標(biāo)是要改變“六個過于”，其中之一就是改變“過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”。“逐步實現(xiàn)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的轉(zhuǎn)變?！薄靶“嗷虒W(xué)”可以說是新課程實施的具體實踐載體，是新課程理念轉(zhuǎn)為優(yōu)質(zhì)教學(xué)的具體反映，推進(jìn)“小班化教學(xué)”就是在積極實踐新課程。

實施”小班化教學(xué)”是社會發(fā)展的客觀需要。二十一世紀(jì)的教育必須以培養(yǎng)現(xiàn)代人，即具有獨立個性和人格，適應(yīng)現(xiàn)代化社會并促進(jìn)現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新人才為目標(biāo)。實現(xiàn)“小班化教學(xué)”就是使教育教學(xué)的組織形式從批量生產(chǎn)式的大班教學(xué)，向適應(yīng)個性充分發(fā)展的小班化或個別化教學(xué)轉(zhuǎn)化，為學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展創(chuàng)造更為優(yōu)越的條件。

實施“小班化教學(xué)”是我校教育發(fā)展的必然。我校各年級只有一個班級，沒有平行班，而且人數(shù)較少，可以再增設(shè)一個班級，人數(shù)均在30人以下，符合小班化教育在人數(shù)上的要求。隨著我校生源的下降和家長對子女接受優(yōu)質(zhì)教育的期望不斷提高，被稱為“精品教育”的小班化學(xué)教育成為教育改革新的探索熱點。

二、課題研究的理論 1.教育均等的理念

教育均等是指社會中的任何成員都享有均等參與學(xué)習(xí)和受教育的權(quán)利。義務(wù)教育作為法定教育，更要體現(xiàn)教育均等的思想。小班化教學(xué)為每一個學(xué)生的充分發(fā)展，為他們在課堂上動腦、動口、動手提供了更為廣闊的空間，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力”，使“教育好每一個學(xué)生”目標(biāo)的實施得到更有力的保證。教育均等的理念無疑是小班化教學(xué)的理論支撐之一。

2.以人為本的理念

學(xué)生是有能動性的、有學(xué)習(xí)愿望的、有實踐能力。以人為本的教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本位，以為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)為目標(biāo)，在傳授知識、技能的同時，更注重學(xué)生思維的參與與內(nèi)驅(qū)力的調(diào)動。建立在現(xiàn)代質(zhì)量觀基礎(chǔ)上的小班化教育正是以人的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，充分體現(xiàn)人的個體性、充分性與主體性，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，實現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高。以人為本的教育思想貫穿于小班化教學(xué)的始終。

3.因材施教原則

教育者面對的是一個個在家庭教養(yǎng)、文化背景、知識積累、獨立人格、興趣愛好等方面均存在著差異的活生生的人，因此必須針對每個學(xué)生的特點施行切合實際的教育，使每一個體在各自原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展與提高。小班化教學(xué)與傳統(tǒng)的大班授課制相比，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，可以實現(xiàn)真正意義上的個別化教育，同時也需要教師更全面深入地了解學(xué)生的個性差異，在尊重學(xué)生主體選擇基礎(chǔ)上，努力實現(xiàn)全員全程分類教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)過程、作業(yè)批改、教學(xué)評價等各環(huán)節(jié)實施因材施教。小班化教學(xué)必須遵循因材施教這一教學(xué)原則。

三、概念的界定

1.小班：是教育組織形式的一種空間形式，是指較少學(xué)額數(shù)下的教學(xué)班。不同國家，不同地區(qū)，不同時期的學(xué)額數(shù)有不同的界說。按當(dāng)代發(fā)達(dá)國家小班教育的班級學(xué)額配臵和我國的具體情況，我們認(rèn)為班級學(xué)額數(shù)為20-30左右為宜。

⒉ 小班教學(xué)：教育活動的組織方式。即在學(xué)生較少的班級中，開展教育教學(xué)活動的組織方式。

⒊ 小班化教學(xué)：在一定教育價值論支配下實施“小班教學(xué)”的一個動態(tài)演變的過程。即在“小班”教育配臵條件下，利用先進(jìn)的教育理念，追求每一個學(xué)生充分發(fā)展的教育形式。小班教學(xué)的內(nèi)在屬性和特質(zhì)逐漸形成和發(fā)展的過程；在一定范圍內(nèi)推行“小班教學(xué)”的過程。小班化教學(xué)是在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下的一種教育組織形式；小班化教學(xué)是在規(guī)模較小的班級中進(jìn)行的教學(xué)；小班化教學(xué)是一種優(yōu)質(zhì)教育；小班化教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生生動活潑主動發(fā)展的教學(xué)。

四、研究目標(biāo) 總目標(biāo)：學(xué)生成長，教師成才，學(xué)校提升 具體目標(biāo)：

1、實現(xiàn)學(xué)生快樂地學(xué)、自主地學(xué)、個性地學(xué)，讓每個孩子在小班化的環(huán)境中幸福成長，成為追求美的人。

2、探索出小班化教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)組織形式以及課堂教學(xué)評價的方法，促進(jìn)教師觀念與教學(xué)行為的變化，讓每一位教師在小班化教育教學(xué)實踐中獲得成功，成為追求美的人。

3、提升學(xué)校辦學(xué)理念，促進(jìn)辦學(xué)特色的形成，將新華小學(xué)建設(shè)成為一所精致、雅致、別致、獨具魅力的小班化學(xué)校。我們對孩子的承諾是：走進(jìn)來新華給你希望，走出去新華為你自豪?！熬滦“?，優(yōu)質(zhì)新華”是我們所追求的辦學(xué)目標(biāo)。

五、課題研究的主要內(nèi)容

1.小班化課堂教學(xué)策略的研究。具體包括新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等的教學(xué)模式研究；探索小班化教案、學(xué)案與個案的設(shè)計。

2.小班化教學(xué)評價的研究。

六、本課題的思路與主要方法 1.研究思路

課題研究依據(jù)“學(xué)習(xí)—設(shè)計—實踐—反思—提煉”的研究思路，遵循實踐與理論結(jié)合、工作與研究結(jié)合、專家與教師結(jié)合的原則、邊實踐邊總結(jié)、邊研究邊提高，做到人人在工作中研究，在研究中工作，從而實現(xiàn)工作與研究的雙豐收，推動學(xué)校教育的整體提升。

2.研究方法 文獻(xiàn)研究法：收集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實可行的理論依據(jù)。

行動研究法：采取邊學(xué)習(xí)，邊實踐、邊反思、邊總結(jié)的實踐方法。研討交流法：通過公開課，觀摩課，案例研究課的方式進(jìn)行研討，交流，探究小班化高效課堂模式的一般步驟，組織形式，師生關(guān)系、學(xué)習(xí)評價等。

經(jīng)驗總結(jié)法：對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等，將主要運用經(jīng)驗總結(jié)法，探求適用學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)策略。

案例研究法:對教育教學(xué)實際中遇到的困惑,通過指定教師進(jìn)行課堂教學(xué),嘗試解決方案。邀請專家指點,通過個案分析,進(jìn)行專題研討,探索符合小班化教育行之有效的教學(xué)模式和教育方法.七、課題研究的實施措施

1.統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識,形成小班化教學(xué)研究氛圍（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念

實施小班化教學(xué)首先要解決的是干部教師的思想觀念問題，解決這一問題的最好辦法就是學(xué)習(xí)。采取集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

集體學(xué)習(xí)：一是組織干部教師網(wǎng)上、書本學(xué)習(xí)小班化教學(xué)理論；二是實地考察，走出去到本區(qū)或外區(qū)兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，了解小班教學(xué)情況；三是開展專題講座，通過學(xué)習(xí)更新教育觀念，為開展小班化教學(xué)研究奠定理論基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)：結(jié)合學(xué)校要求，從師德教育、新課程、教育技術(shù)能力、中小學(xué)學(xué)生管理與教育專題、中小學(xué)教師心理健康教育、學(xué)科專題六個方面，制定個人學(xué)期發(fā)展計劃。每月研讀一本名師專著；學(xué)習(xí)“小班化教學(xué)策略”相關(guān)的理論和經(jīng)驗；結(jié)合自己在教學(xué)中的問題跟蹤學(xué)習(xí)。

（2）面向家長，創(chuàng)設(shè)氛圍

定期召開家長培訓(xùn)會，為家長進(jìn)行《小班化教學(xué)有助于學(xué)生素質(zhì)提高》的專題講座，并請家長到各個班級聽課寫出感受，提出建議。取得家長的支持，創(chuàng)造良好的家校合作的氛圍。另外，通過寫信，校報等形式及時向家長反饋小班化教育的效果。

2.立足校本，課題牽動，提高教師素質(zhì)

“小班化教學(xué)”研究分為二個子課題：一是小班化課堂教學(xué)策略研究；二是小班化教學(xué)評價研究。每個子課題的研究都按照“學(xué)習(xí)—設(shè)計—實踐—反思”的思路進(jìn)行。

（1）抓學(xué)習(xí)，為開展小班化研究奠定理論基礎(chǔ)。

我們將組織教師緊緊圍繞“高效課堂”、“課桌的擺放與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系”、“小班化教育評價”等內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論、學(xué)習(xí)他人相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗。

我們將采取集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。校長每月親自檢查學(xué)習(xí)筆記，并及時反饋總結(jié)，推廣先進(jìn)經(jīng)驗。同時，定期舉辦青年教師讀書報告會。通過學(xué)習(xí)，為開展小班化研究奠定理論基礎(chǔ)。

（2）抓設(shè)計，搭建理論與實踐的橋梁。

學(xué)習(xí)理論的目的是為了改進(jìn)行為。實踐證明，將理論直接運用到實踐中去，絕大多數(shù)教師是做不到的。要將理論轉(zhuǎn)化為實踐必須解決“橋梁”問題?！安僮髟O(shè)計”便是將理論轉(zhuǎn)化為實踐的橋梁。我們認(rèn)為“操作設(shè)計”最重要的是要設(shè)計學(xué)生學(xué)的行為和教師教的行為。因為師生的行為方式，是決定教學(xué)質(zhì)量的最根本的因素，這也是新一輪課程改革要解決的根本問題。這個問題如果得不到解決，不僅教師不能真正發(fā)展，而且學(xué)?！靶“嗷虒W(xué)”也不可能落到實處。為保證“操作設(shè)計”的可行性、科學(xué)性和實效性，對這項工作我們將本著本著“自下而上”的原則進(jìn)行，各個教研組自選一個方面進(jìn)行設(shè)計（小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時機(jī)、評價、合作前要求、小組長培訓(xùn)），然后學(xué)校召開辯論會進(jìn)行修改，最后請專家指導(dǎo)，形成較為完善的操作辦法。

（3）抓實踐，將“操作設(shè)計”轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為?！安僮髟O(shè)計”不是目的，它的目的是為了改進(jìn)實踐。所以，“操作設(shè)計”完成之后，必須引導(dǎo)和組織教師將它付諸實踐。為切實轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)行為，實踐環(huán)節(jié)采取三步走：第一步，品牌教師上引路課，課前說意圖，課后自我反思，群體評課。第二步，名優(yōu)教師上展示課，品牌教師給予點評。第三步，潛力教師上模仿課，名優(yōu)教師和品牌教師診評。

（4）抓反思，幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)行為。

所謂教學(xué)反思，就是根據(jù)“操作設(shè)計”的要求，對教學(xué)行為進(jìn)行審視的過程。這對不斷改進(jìn)教學(xué)行為是十分有益的。因為，任何人的教學(xué)行為都不可能是完全科學(xué)的，它只能是一個逐步逼近的過程。反思就是不斷認(rèn)識和矯正教學(xué)行為的過程。抓反思，要求每周寫一篇課后反思，每月寫一篇教學(xué)反思(年輕教師)，每學(xué)期寫兩篇教學(xué)案例，每寫一篇專題論文。

為使教學(xué)反思具有實效性，進(jìn)行這項活動時，我們將遵循四項原則：常態(tài)進(jìn)行、群體參與、就事論理和重在改進(jìn)。

3．采取措施，創(chuàng)設(shè)載體，推動小班化教育有效實施

（1）學(xué)情分析。小班化教學(xué)是實施個性化教學(xué)和因材施教的一種重要形式，而學(xué)情分析是個性化教學(xué)和因材施教的關(guān)鍵。

（2）有效教研。加強(qiáng)三級教研，提高教研的時效性。即校專題研究、教研組集研、年級組集備（沒有平行班的老師與分管領(lǐng)導(dǎo)集備）。

（3）有效備課。備課要做到立足每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生差異，落實“全納性、個別化”的理念。要求做到“四堅持，一超前”?！八膱猿帧奔磮猿终n前獨立改案，堅持集體備課，堅持集研后的修改完善備課，堅持上課后的備課；“一超前”即每個人超前備好一周的課。各年級組要提高備課質(zhì)量，集體備課要定時間、定人員、提前準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容。

備課要解決好以下幾個問題：一要體現(xiàn)與“每一個”學(xué)生的零距離，讓學(xué)困生名字走進(jìn)教案。二要研究前15分鐘學(xué)生如何學(xué)，后20分鐘學(xué)生到底練什么、練多少、怎樣練更高效。三要考慮分層，包括教學(xué)目標(biāo)分層、課堂提問分層、練習(xí)分層、作業(yè)分層。四要考慮桌椅擺放形式和小組劃分。五要修改好學(xué)案。六要設(shè)計好板書及課件。

（4）有效課堂。載體是“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。這一模式不是固定不變的，可以針對不同學(xué)科、不同課型、不同班級采取靈活的授課模式，擠掉多余和無效的環(huán)節(jié)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。我們的課堂教學(xué)理念是：“先學(xué)后教，關(guān)注每一個”；做到“四個百分百”，即關(guān)注百分百、互動百分百、達(dá)標(biāo)百分百、開心百分百。希望看到：“教師對每個學(xué)生的幫助；每個小組成功合作；每個學(xué)生積極參與；每個學(xué)生都能掌握；每個學(xué)生學(xué)得興趣盎然”。

（5）有效聽、評課。為使聽、評課能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)校成立看課領(lǐng)導(dǎo)小組，開展聽評課活動。聽課要求：主任每周聽課五節(jié)，聽課應(yīng)坐在前面，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)看六人即可。看六個學(xué)生每個環(huán)節(jié)干什么，怎么學(xué)，教師怎么引導(dǎo)，一節(jié)課后學(xué)生有什么收獲。

（6）有效作業(yè)布臵及批改。我們希望能夠看到“每一個”學(xué)生都擁有一本精致的作業(yè)本。除了在作業(yè)設(shè)計、批改等方面提出要求外，我們重點關(guān)注學(xué)生的書寫。作業(yè)做到面批，保證每個學(xué)生每天至少有一次面批、面改的機(jī)會。

改變評價方式，作業(yè)采取“三位一體”的評價方式，開學(xué)初各學(xué)科制定作業(yè)書寫評價標(biāo)準(zhǔn)（作業(yè)評價表），每周通過自評、組評、家長評的形式，加強(qiáng)對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

將小組合作學(xué)習(xí)延續(xù)到作業(yè)評價中，每次作業(yè)上交采取小組整體上交；作業(yè)采取輻射性批改，即教師批組長作業(yè)，組長批組員作業(yè)；作業(yè)評價采取捆綁式評價，這樣做的目的是促進(jìn)學(xué)生互相約束、互相督促、互相幫助，有助于學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。

（7）有效輔導(dǎo)。關(guān)注每一個孩子，尤其關(guān)注每一個農(nóng)民工子女，樹立“轉(zhuǎn)變一個學(xué)困生與培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮”的思想。一是采取“六優(yōu)先一提前” 包教保學(xué)措施：①座位優(yōu)先②提問優(yōu)先③板演優(yōu)先④批改優(yōu)先⑤鼓勵優(yōu)先⑥家訪優(yōu)先⑦提前進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。二是建立“學(xué)困生導(dǎo)師制”。要求每一位黨員負(fù)責(zé)學(xué)困生的心理疏導(dǎo)工作，定期找學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況，并與任課教師、學(xué)生本人一起找問題，分析原因，一起制定目標(biāo)和提高措施。

（8）有效檢測。教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校的生命，沒有質(zhì)量，學(xué)校就沒有存在的價值。每個教師要對分?jǐn)?shù)有足夠的重視，要理直氣壯抓分?jǐn)?shù)，不屈不撓求質(zhì)量。

八、課題研究步驟

本課題研究過程大致分為三個階段進(jìn)行： 第一階段：準(zhǔn)備階段（2014.9——2014.10）

成立課題研究的領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組；撰寫理論綜述；制定研究方案。

第二階段：實施階段（2014.11——2015.6）

在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，建立健全各種制度，認(rèn)真開展學(xué)習(xí)研究活動；有計劃、有步驟地組織子課題的研究，加強(qiáng)研究過程的領(lǐng)導(dǎo)管理和指導(dǎo)。

第三階段：提高階段（2015.8——2016.1）

全面實施、內(nèi)涵發(fā)展和總結(jié)階段。實踐研究的主要內(nèi)容有，小班課堂有效教學(xué)，小班課堂教學(xué)評價，學(xué)校管理模式的轉(zhuǎn)變，教師、學(xué)生成長個案分析。總結(jié)課題各項成果，整理結(jié)題資料，申請結(jié)題。

第四篇：課題研究方案

《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)》實施方案

一、題目: 《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)》

二、研究的背景及意義

對學(xué)生的輔導(dǎo)關(guān)系到我們教學(xué)質(zhì)量的提高與否，關(guān)系到每一個學(xué)生的切身利益，從遠(yuǎn)處看，更關(guān)系到每個學(xué)生家庭的幸福生活以及我們國家的繁榮昌盛和長治久安，因此，面對不同的輔導(dǎo)對象，我們要選擇適合的輔導(dǎo)材料，合理的把握時機(jī)，采取有效的手段和方法，這樣才能做到對學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)才會有意義有價值。同時，對學(xué)生的輔導(dǎo)也是我們教師應(yīng)盡的義務(wù)，對學(xué)生輔導(dǎo)的同時不斷強(qiáng)老師和學(xué)生之間的友誼，對以后的教學(xué)過程中提供有力的保證，教師在輔導(dǎo)中也充實了自己的工作生活，使得老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有意義。目前我國有許多對小學(xué)的各種問題進(jìn)行了研究，也分析了存在問題的原因及提出問題解決的對策，這對我國小學(xué)生身心發(fā)展的研究起到了促進(jìn)的作用，但是目前對小學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)研究比較少，也沒有比較規(guī)范的研究，所以這是本文研究的意義。

三、理論依據(jù)、丁淑純在《學(xué)生厭學(xué)原因及相關(guān)對策》中提出厭學(xué),是學(xué)生中常見的現(xiàn)象,根據(jù)表現(xiàn)程度的不同，可以分為三種:有些學(xué)生只是偶爾對某門學(xué)科或某位老師產(chǎn)生不滿的心理和情緒，從而討厭上某一次課，或產(chǎn)生厭煩,從而導(dǎo)致上課睡覺，不寫作業(yè),甚至?xí)缯n,有時還伴有一些諸如頭痛之類的生理反映，討厭做某一門作業(yè),這是輕度厭學(xué);有些學(xué)生經(jīng)常對某門學(xué)科或某位老師、某個學(xué)校,這是中度厭學(xué)；有些學(xué)生則一提到學(xué)習(xí)就頭痛、厭煩并伴有嘔吐現(xiàn)象,對與學(xué)習(xí)有關(guān)的一切表現(xiàn)出極度的憤慨乃至仇恨，仇恨書本,仇恨學(xué)校，仇恨處處與他為“敵”的老師，仇恨“逼”他讀書的父母，這是重度厭學(xué)。在這三種程度中，前兩種比較常見。在07年第5期的《教育研究與實踐》中關(guān)于對中小學(xué)生輔導(dǎo)需要調(diào)查的報告里提到，輔導(dǎo)室協(xié)助學(xué)生克服適應(yīng)和發(fā)展上的困難的教育活動；輔導(dǎo)應(yīng)面向所有學(xué)生；輔導(dǎo)的目標(biāo)是學(xué)生全面的發(fā)展；當(dāng)事人對學(xué)生輔導(dǎo)需要的知覺可以作為輔導(dǎo)需要的測量指標(biāo)。文章里面也提到了美國學(xué)校心理咨詢師學(xué)會在97年通過的《學(xué)校輔導(dǎo)計劃的國家標(biāo)準(zhǔn)》指出，在學(xué)校情境中，促進(jìn)和增強(qiáng)教育過程，使所有的學(xué)生成為更好的學(xué)習(xí)者，是一個全面的輔導(dǎo)計劃的全部。

四、研究目標(biāo)、內(nèi)容、假設(shè)和創(chuàng)新之處

1、研究目標(biāo)：通過分析問題存在的原因找出問題解決的對策，希望能通過本次的研究，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2、研究內(nèi)容：

（1）學(xué)生分層研究，如何針對學(xué)生的個性差異，將學(xué)生分層。

（2）課內(nèi)針對性輔導(dǎo)，包括學(xué)生對目標(biāo)的理解，知識的接受與延伸，方法的掌握，情感，態(tài)度，價值觀的培養(yǎng)。

(3)課外針對性輔導(dǎo)，怎樣設(shè)計不同類別的課外作業(yè)，讓學(xué)生開展個性化的課外拓展。

3、研究假設(shè)

我校如何對小學(xué)生進(jìn)行針對性輔導(dǎo)的一系列研究，能給全校小學(xué)生的問題解決提供較好的解決方法，針對小學(xué)生的各方面輔導(dǎo)有了相應(yīng)的解決方法，從而能提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。

五、研究的對象及方法

本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。

1、研究思路：

（1）組成研究小組。

（2）選擇有代表性的課堂實踐年級：一年級和三年級.2、研究方法：

（1）訪談法：通過與相關(guān)學(xué)生的交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，必要時，對學(xué)生家長進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況及生活狀況

（2）分層教學(xué)法：在每節(jié)數(shù)學(xué)課的課前課中課后，設(shè)置不同層次的知識點及作業(yè)，以滿足不同個性學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;

（3）個案研究法：通過對學(xué)生個性的研究，充分了解學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)的特征，對個性化輔導(dǎo)的學(xué)生做特別的檔案記錄，然后用教育比較法進(jìn)行分析比較。

（4）階段總結(jié)法：不定期召開課題小組成員會議，讓大家對前段時間的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)個性化輔導(dǎo)策略的研究作一個匯報，并提出在課堂輔導(dǎo)中碰到的問題。

六、時間和步驟：

技術(shù)路線和實施步驟

(一)準(zhǔn)備階段：2013年6月—8月

（1）通過各種途徑搜集、整理、學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的資料及理論；

（2）針對實際情況，制定出切實可行的研究計劃；

（3）撰寫課題具體實施方案。

(二)研究階段： 2013年8月—2014年2月

（1）按時上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會。

（2）有計劃有步驟的實施課題研究，做好記錄，設(shè)計教學(xué)案例，撰寫教學(xué)反思。

（3）按時參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。

（4）與其他研究人員合作交流，和諧互助，取長補(bǔ)短。

（5）隨時調(diào)整研究方法，師生互動，重視研究效果。

（6）結(jié)合指導(dǎo)教師的幫助，撰寫小課題研究中期報告，上報研究情況。

(三)總結(jié)階段（2014年3月—2014年6月）全面總結(jié)課題研究成果，加工修改研究案例，撰寫結(jié)題報告。

七、預(yù)期成果：

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要幫助學(xué)生學(xué)到真正屬于自己的數(shù)學(xué)。通過與相關(guān)學(xué)生的交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，必要時，對學(xué)生家長進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況及生活狀況,對其制定針對性的輔導(dǎo)方案;在每節(jié)數(shù)學(xué)課的課前課中課后，設(shè)置不同層次的知識點及作業(yè)，以滿足不同個性學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;通過對學(xué)生個性的研究，充分了解學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)的特征，對個性化輔導(dǎo)的學(xué)生做特別的檔案記錄，然后用教育比較法進(jìn)行分析比較;不定期召開課題小組成員會議，讓大家對前段時間的數(shù)學(xué)課內(nèi)外針對性輔導(dǎo)策略的研究作一個匯報，并提出在期間碰到的問題，各抒己見群策群力給予后續(xù)方法的改進(jìn)。運用了訪談法；分層教學(xué)法；個案研究法；階段總結(jié)法等手段。

通過以上方法的實施，使人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

八、分工一覽表、九、條件分析、1．領(lǐng)導(dǎo)高度重視、教師積極參與

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師充分認(rèn)識到，在新課改環(huán)境下，重視數(shù)學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用的重要性和緊迫性，學(xué)校教育要逐步從“傳統(tǒng)教育”向“創(chuàng)新教育”轉(zhuǎn)變。教師以課題研究為契機(jī)、為切入點，都積極參與到教學(xué)創(chuàng)新中去，努力研究培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)模式，使教學(xué)過程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。

2．硬件、軟件條件成熟

學(xué)校的硬件建設(shè)良好。學(xué)?，F(xiàn)有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室。教師辦公室都配有連接因特網(wǎng)的計算機(jī)。有足夠的空間和寬帶保證本課題所需的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

同時，學(xué)校在軟件資源建設(shè)方面也逐年加大投入，學(xué)校訂有《教師報》、《中小學(xué)教學(xué)設(shè)計》、《中國現(xiàn)代教育》等多種國家級雜志，校圖書館現(xiàn)有圖書4萬余冊，并且每年保持一定的更新比例。這些軟件資源都為課題研究的前期工作打下了良好的基礎(chǔ)。

3．其它保障條件

學(xué)校行政為本課題的研究提供了人力、物力和財力的保障，并且在組織上、制度上規(guī)范了本課題的運作。教研室的領(lǐng)導(dǎo)也對本課題給予了高度的重視，給予我們理論上和實踐上的指導(dǎo)，協(xié)助我們進(jìn)行科研攻關(guān)。

綜上所述，在我校進(jìn)行《如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)》的課題研究是切實可行的。

第五篇：課題研究方案

《如何引導(dǎo)一二年級學(xué)生看圖寫話》研究方案

靖邊縣梁鎮(zhèn)小學(xué)王蓉

一、問題的提出

小學(xué)一年級和二年級是寫作的初步階段，也是孩子對寫作習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。孩子在這時候是否喜歡讀書、寫作，將會影響孩子在進(jìn)入三年級后的命題或半命題作文的質(zhì)量和興趣。所以我們應(yīng)該特別注意在這個階段引導(dǎo)孩子的看圖寫話，為孩子喜歡寫作、順利學(xué)會寫作文打下良好的基礎(chǔ)。

二、課題研究的背景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出一二年級的寫話的目標(biāo)是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號?！痹谌粘５目磮D作文教學(xué)現(xiàn)狀中,小學(xué)生寫話有許多不盡如意的地方, 如“流水賬”式的表述、雜亂無章式的幻想、缺乏主題和重點等，這直接影響著寫作水平。

三、課題研究的意義

本課題主要是研究小學(xué)一二年級學(xué)生在看圖寫話時存在的盲點和誤區(qū)，通過一系列教學(xué)探索，從語言的積累和運用，課堂寫話的訓(xùn)練，看圖寫話的指導(dǎo)等多個角度，通過多種手段培養(yǎng)和提高學(xué)生看圖

寫話的能力，避免學(xué)生在看圖寫話時無話可說、無從下手等現(xiàn)象，并為中高年級的作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

四、課題研究的內(nèi)容和研究思路。

（一）課題研究的主要內(nèi)容

1、小學(xué)一二年級學(xué)生看圖寫話現(xiàn)狀的調(diào)查研究；

2、小學(xué)一二年級學(xué)生看圖寫話的訓(xùn)練方法研究；

3、小學(xué)一二年級學(xué)生看圖寫話的指導(dǎo)方法研究；

4、小學(xué)一二年級學(xué)生寫話評價體系的研究。

（二）課題研究的思路：

1、多種途徑多種渠道加強(qiáng)課題有關(guān)的理論學(xué)習(xí)。

2、通過調(diào)查問卷了解學(xué)生看圖寫話的現(xiàn)狀，明確研究內(nèi)容和方向。

3、重視學(xué)生語言積累，為寫好看圖寫話打下基礎(chǔ)。

4、課堂教學(xué)中嘗試運用多途徑多方法訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。

5、授之以漁，注重教給學(xué)生看圖寫話的方法。

6、建立行之有效的評價體系，使學(xué)生形成愛寫的良性循環(huán)

五、課題研究的過程

研究過程：第一階段（2013年5月——2013年6月）：選題 接到通知，通過和課題組其他成員商定，確定題目《如何引導(dǎo)一二年級學(xué)生看圖寫話》。

第二階段：（2013年7月——2013年10月）：設(shè)計研究思路，選擇教學(xué)情景。

在這個階段，同本組其他成員設(shè)計并確定研究思路，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度選擇實驗班級和對比班級，查找資料，制定看圖寫話的指導(dǎo)策略。

第三階段：（2013年11月——2014年3月）：開展實際教學(xué)研究

在本階段，根據(jù)前期選擇的素材進(jìn)行實際教學(xué)，調(diào)研組其他成員觀摩，提出寶貴意見，并對看圖寫話的指導(dǎo)方式和策略有效的進(jìn)行試驗。

第四階段（2014年4月——2014年6月）：整理前期活動照片、論文、隨筆，撰寫課題報告。

將前期籌備、實施過程中的所有素材（照片、論文、隨筆）整理，并根據(jù)前期課題開展情況撰寫課題結(jié)題報告。

六、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)資料法；

2、調(diào)查法；

3、個案研究法；

4、行動研究法；

5、經(jīng)驗總結(jié)法；

七、課題研究的預(yù)期目標(biāo)和預(yù)期成果

(一）本課題的預(yù)期目標(biāo)：

1、利用問卷調(diào)查、個別訪談等方式，找出阻礙學(xué)生寫話的原因，依據(jù)學(xué)生實際情況，制定切實可行的實施方案；

2、初步構(gòu)建一二年級寫話教學(xué)的基本模式與方法；

3、通過一系列教學(xué)探索提高一二年級學(xué)生看圖寫話質(zhì)量；

4、通過行之有效的寫話激勵評價體系，提高學(xué)生寫話的積極性，在班級內(nèi)形成較好的寫話氛圍。

（二）本課題的預(yù)期成果

1、通過研究和實踐，總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話的教學(xué)方法經(jīng)驗。

2、激發(fā)學(xué)生寫話興趣。