第一篇：3下6-2《三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）五年制三年級(jí)上冊(cè)第六單元信息窗2?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合具體情境，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算算理，掌握計(jì)算方法。

2.通過(guò)動(dòng)手操作，經(jīng)歷探究較簡(jiǎn)單的三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和邏輯推理的能力。

3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心思考，認(rèn)真扎實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算算理，掌握計(jì)算方法。難點(diǎn)：理解商的首位寫在十位的道理?！窘叹邔W(xué)具準(zhǔn)備】

多媒體課件，小棒，作業(yè)紙。【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題 1．觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)信息。

談話：今天我們繼續(xù)跟隨小記者的采訪，來(lái)到葡萄、大棗儲(chǔ)運(yùn)區(qū)，請(qǐng)看大屏幕，（課件出示情境圖）你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？

預(yù)設(shè)：

（1）我們村有4個(gè)葡萄園，去年產(chǎn)葡萄156噸。

（2）有395千克大棗，每箱裝5千克。2．根據(jù)信息，提出問(wèn)題。

談話：根據(jù)信息你能提出什么問(wèn)題？ 預(yù)設(shè)：

（1）平均每個(gè)葡萄園產(chǎn)葡萄多少噸？（2）裝395千克大棗需要多少個(gè)箱子？

【設(shè)計(jì)意圖】承接上節(jié)課的情境繼續(xù)跟隨小記者來(lái)探究新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分類整理信息、提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、自主探索,算法交流 1．列出算式，理解意義。

談話：同學(xué)們，提出了很有探究?jī)r(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，今天我們就一起來(lái)研究這些問(wèn)題。首先讓我們來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題“平均每個(gè)葡萄園產(chǎn)葡萄多少噸”，該怎樣列式？

預(yù)設(shè)：156÷4。追問(wèn)：為什么這樣列式？

明確：因?yàn)橐?56平均分成4份，求每份是多少，所以用除法算。2．自主探索，小組交流。（1）想一想，猜測(cè)商的位數(shù)。

談話：想一想，“156÷4”的商可能是幾位數(shù)？你是怎么想的？ 學(xué)生可能回答：

商是兩位數(shù)或者商是三位數(shù)。（2）提出要求，探究算法。

談話：該怎樣算出“156÷4”的商呢？你可以借助小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，也可以算一算，開(kāi)始吧。

學(xué)生分組活動(dòng)，組內(nèi)相互交流自己的求商方法；教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，搜集教學(xué)素材。

3.算法交流，理解算理。

談話：誰(shuí)來(lái)把小組的算法，展示給大家看？（1）借助直觀，感受算理。學(xué)生到實(shí)物展臺(tái)前，邊擺邊說(shuō)。在學(xué)生說(shuō)擺小棒的過(guò)程中，教師置疑： ① 你為什么把這1大捆小棒拆開(kāi)？ 預(yù)設(shè)：

因?yàn)?大捆小棒平均分成4份，不夠分，所以把1大捆拆開(kāi)換成10小捆。追問(wèn)全班同學(xué)：

1個(gè)百不夠平均分成4份，誰(shuí)看明白了他是怎樣做的？（學(xué)生回答）②把1大捆小棒拆開(kāi)后，你接著分的是誰(shuí)？

學(xué)生可能回答：接著分的是15捆小棒，把它平均分成4份，每份分得3捆小棒。明確：

1大捆拆成10小捆，與原來(lái)的5小捆合起來(lái)是15捆，再繼續(xù)分。③還余下3小捆，你是怎么分的？

預(yù)設(shè)：余下的3小捆拆開(kāi)是30個(gè)一，與6個(gè)一合起來(lái)，繼續(xù)分。談話：我們一起再回顧一下剛才分小棒的過(guò)程。（教師演示課件，學(xué)生邊看邊說(shuō)分小棒的過(guò)程。）

（2）抽象算理，掌握算法。

談話：誰(shuí)還有不同的算法？ 展示豎式，預(yù)設(shè)：

① ②

談話：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？ 學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

追問(wèn)：3應(yīng)該寫在商的百位上，還是十位上？為什么？ 學(xué)生發(fā)表自己的看法，充分交流。

小結(jié)：被除數(shù)百位上是1不夠除，把1個(gè)百換成10個(gè)十與十位上的5個(gè)十合起來(lái)是15個(gè)十，除以4得3個(gè)十，所以3要寫在十位上。

追問(wèn)：余下的3個(gè)十怎么辦？ 預(yù)設(shè)：

余下的3個(gè)十與個(gè)位上的6個(gè)一合起來(lái)繼續(xù)除。

小結(jié)：余下的3個(gè)十與個(gè)位上的6個(gè)一合起來(lái)是36個(gè)一，繼續(xù)除以4，得9個(gè)一，所以在商的個(gè)位上寫9。

4.觀察比較，內(nèi)化算理。談話：回的兩種方法，間有什么相方？

顧剛才它們之同的地

學(xué)生思考后回答。

談話：通過(guò)擺小棒和豎式計(jì)算我們可以發(fā)現(xiàn)，被除數(shù)百位上的1不夠除，就與十位上的5合起來(lái)繼續(xù)除，得到3個(gè)十，把3寫在商的十位上，所以“156÷4”的商是幾位數(shù)？

學(xué)生回答：商是兩位數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)立探索相結(jié)合，借助小棒和課件的直觀演示，使數(shù)和形有機(jī)結(jié)合，化抽象為形象，使學(xué)生對(duì)豎式的每一步的理解，就不再僅僅是一種計(jì)算程序，而是活生生的直觀再現(xiàn)。這樣學(xué)生就充分體驗(yàn)了由抽象算理到直觀算法的過(guò)度和演繹過(guò)程，進(jìn)而達(dá)到對(duì)算理的深刻理解和對(duì)算法的真正掌握。

三、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展

談話：我們剛才解決了“平均每個(gè)葡萄園產(chǎn)葡萄多少噸”的問(wèn)題，你能解決“裝395千克大棗需要多少個(gè)箱子”嗎？在作業(yè)紙上寫一寫。

學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視搜集素材。學(xué)生到展臺(tái)前邊指著題邊說(shuō)計(jì)算過(guò)程。追問(wèn)：你有什么問(wèn)題要問(wèn)他？ 預(yù)設(shè)：7為什么要寫在商的十位上？

引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的想法，在交流中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

談話：觀察這兩道算式，都是三位數(shù)除以一位數(shù)，商是幾位數(shù)？（生回答兩位數(shù)），這就是今天學(xué)習(xí)的“三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算”（板書課題），這與以前所學(xué)的三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算有什么不同？

預(yù)設(shè)：

①以前學(xué)的“三位數(shù)除以一位數(shù)”，被除數(shù)百位上的數(shù)夠除的，而現(xiàn)在學(xué)習(xí)的“三位數(shù)除以一位數(shù)”，被除數(shù)百位上的數(shù)不夠除。

②以前學(xué)的“三位數(shù)除以一位數(shù)”的商是三位數(shù)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的“三位數(shù)除以一位數(shù)”的商是兩位數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，教師充分給予學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)間，完全放手讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的遷移，獨(dú)立解決問(wèn)題，并通過(guò)新舊知識(shí)的對(duì)比，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解“三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算”的算理和算法，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

四、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用 1．基本練。（1）算一算。

學(xué)生拿出作業(yè)紙，獨(dú)立做后，同桌互換，集體訂正。

引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，追問(wèn)：三位數(shù)除以一位數(shù)什么時(shí)候商是三位數(shù)？什么時(shí)候商是兩位數(shù)？

預(yù)設(shè)：

百位數(shù)的數(shù)，不夠除時(shí)，商是兩位數(shù)；百位上的數(shù)，夠除時(shí)，商是三位數(shù)。（2）先想一想商是幾位數(shù)，再計(jì)算。

348÷6= 567÷9= 836÷4=

集體交流商的位數(shù)，學(xué)生說(shuō)明判斷的理由后，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，同桌互換集體訂正。

2．變式練。（1）填一填。

學(xué)生搶答統(tǒng)計(jì)表中的前兩豎行的題，并說(shuō)出自己的想法，再獨(dú)立算出準(zhǔn)確的商。

（2）

學(xué)生獨(dú)立做后，找一學(xué)生講解做題思路，其他學(xué)生提出疑問(wèn)，學(xué)生在交流中解決問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“說(shuō)一說(shuō)、算一算，解決生活中的問(wèn)題”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，層層遞進(jìn)，很好的檢測(cè)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生有條理的思考問(wèn)題的習(xí)慣，體會(huì)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

五、課堂總結(jié)，反思提升

談話：回顧整堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程，你有哪些方面的收獲？ 預(yù)設(shè)：

（1）通過(guò)與同學(xué)一起研究，我學(xué)會(huì)了三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。

（2）我學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

（3）在遇到新問(wèn)題的時(shí)候，可以把它轉(zhuǎn)化成已學(xué)的知識(shí)來(lái)解決。小結(jié)：同學(xué)們的收獲可真多，課后可以用本節(jié)課的收獲解決一些生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，相信你能行。

【設(shè)計(jì)意圖】以“回頭看”為藍(lán)本，讓學(xué)生在“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題”、“自主探索，算法交流”、“溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展”“聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用”這幾方面的回顧中，梳理方法，在談收獲中進(jìn)行知識(shí)整理與自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。

板書設(shè)計(jì)

三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)

（1）平均每個(gè)葡萄園產(chǎn)葡萄多少噸？（2）需要多少個(gè)箱子？

156÷4=39（噸）395÷5=79（個(gè)）

第二篇：三位數(shù)除以兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

《三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算四舍調(diào)商》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1.學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的過(guò)程，初步掌握“四舍”的試商方法，能夠用這種試商方法正確計(jì)算用兩位數(shù)除商是一位數(shù)的筆算除法。

2.初步學(xué)會(huì)把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)調(diào)商的方法。

3.進(jìn)一步增強(qiáng)估算意識(shí)，提高估算能力。

4.在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：課件。5.教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1．筆 算：邊算邊說(shuō)計(jì)算過(guò)程。（練習(xí)本）279÷31= 727÷23=

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用整十?dāng)?shù)除怎樣試商。

二、教學(xué)新課

1．引入新課

師：前面我們學(xué)習(xí)了用整十?dāng)?shù)除三位數(shù)的筆算除法和非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除三位數(shù)(不要調(diào)商)的筆算除法，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算除法。(板書課題)本節(jié)課，我們先來(lái)學(xué)習(xí)除數(shù)的個(gè)位是1、2、3、4的兩位數(shù)除法。

2．教學(xué)例題5。

出示教科書第18頁(yè)教學(xué)情境圖。

(1)提出問(wèn)題，引出算式。

提問(wèn)：看了這幅圖，你知道了什么?要知道“四年級(jí)一班平均每人借書多少本?”可以怎樣列式?

指名口答，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：272÷34＝

()

(2)探索“272÷34'的筆算方法。

①提問(wèn)：272÷34可以怎樣試商?為什么要把34看作30試商?

你估計(jì)商應(yīng)是幾?

②獨(dú)立嘗試。

讓學(xué)生根據(jù)估計(jì)的商，試著算一算。學(xué)生嘗試計(jì)算時(shí)，教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生在筆算中出現(xiàn)的問(wèn)題。

③交流算法。

師：你在計(jì)算中遇到什么問(wèn)題?(指名說(shuō)一說(shuō))

a.提問(wèn)：用9乘34得306，272比306小，怎么辦?(教師指著下面的算式問(wèn)學(xué)生。)

小組討論、交流，再全班交流。

教師介紹：像這樣要改商的叫做“調(diào)商”。

b．提問(wèn)：為什么要改商8，指名回答后，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。

④請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成豎式。

學(xué)生完成豎式計(jì)算后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班核對(duì)，幫助學(xué)生掌握豎式計(jì)算的格式。

(3)歸納概括。運(yùn)用“四舍”法試商，因?yàn)榘殉龜?shù)看小了，所以初商易偏大，需要將初商調(diào)小，試一試。

三、當(dāng)堂練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”中的1～4題。

1．第1題。

根據(jù)試商情況，說(shuō)出各題應(yīng)商幾。

2．第2題。

先讓學(xué)生認(rèn)真觀察題中兩道小題的計(jì)算過(guò)程，找出錯(cuò)在哪里，并加以改正。全班交流時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。

3．第3題。

讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后集體訂正。訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)調(diào)商過(guò)程。

4．第4題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集本訂正。

本題解答過(guò)程：184÷23＝8(棵)(答略)集體 訂正后，教師讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算除法能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

四、全課小結(jié)

師：剛才學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算?與我們前面學(xué)習(xí)的一樣嗎?有什么不同的地方?(指名口答)

五、作業(yè) 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

第三篇：三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)筆算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)筆算》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行筆算。

過(guò)程與方法：

1.經(jīng)歷探究三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法計(jì)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)計(jì)算策略的多樣性。

2.學(xué)會(huì)用估算判斷上的位數(shù)，體驗(yàn)估算在解決問(wèn)題中的作用，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在進(jìn)行復(fù)雜計(jì)算的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、扎實(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：經(jīng)歷探究三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法計(jì)算方法的過(guò)程。

難點(diǎn)：理解三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法的算理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影儀 教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨兩位小記者到“國(guó)際果蔬博覽會(huì)”上，現(xiàn)場(chǎng)采訪了工作人員，了解并解決了相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨兩位小記者到展區(qū)去看一看吧。課件出示情境圖。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

2.根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 3.這節(jié)課我們就來(lái)解決這兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、教學(xué)新知 課件出示完整題目:4個(gè)葡萄園去年產(chǎn)葡萄156噸，平均每個(gè)葡萄園產(chǎn)簡(jiǎn)喝多少噸?(1)師:你會(huì)列算式嗎? 指名學(xué)生口頭列式，教師板書。預(yù)設(shè):156+4.追問(wèn):為什么用除法計(jì)算?交流明確:求平均每個(gè)葡萄園產(chǎn)葡茍多少噸，就是把156噸平均分成4份，求每份是多少，所以月法來(lái)計(jì)算。

(2)合作探索算法:估計(jì)商的位數(shù)。

師:那156+4等于多少呢?怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們先思考一下，然后將自己的想法在小組內(nèi)交指名說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè):可以用整式計(jì)算。

師:剛才有同學(xué)提出來(lái)用豎式計(jì)算，這是個(gè)好主意。在用豎式計(jì)算之前，請(qǐng)同學(xué)們想一想，它的是幾位數(shù)呢?把你的想法在小組內(nèi)交流。

學(xué)生交流，教師巡視。

師:哪一個(gè)小組愿意把你們組討論的結(jié)果和大家說(shuō)一說(shuō)? 指名交流。預(yù)設(shè):商是兩位數(shù)，因?yàn)橛冒傥簧系?去除以4不夠除。(3)合作探索算法，確定“3”的位置。

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論一 下用用百位上的1除以4商不夠1個(gè)百，怎么辦? 學(xué)生小組交流，教教師參與討論。哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，可以怎么辦呢? 指名學(xué)生進(jìn)行交流

追問(wèn)寫在什么位置?為什么?交流明確:3表示3個(gè)十。(4)合作探索：用整式計(jì)算。

師下面請(qǐng)同學(xué)們將豎式寫在練習(xí)本上。

指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，交流明確用十位上的數(shù)去除以除數(shù)除得的商就要寫在哪一位上，2.教學(xué)教材第55頁(yè)“合作探索“第2問(wèn)，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)解決第2個(gè)問(wèn)題，裝395千克大棗需要多少個(gè)箱子? 師;這個(gè)問(wèn)題該怎樣解決?怎樣算呢?你們有信心自己解決嗎?學(xué)生獨(dú)立試做，投影展示學(xué)生作業(yè)，再全班交流。

追問(wèn)，你是怎么算的?商7為什么寫在十位上? 這樣計(jì)算到底對(duì)不對(duì)呢?我們還要自覺(jué)驗(yàn)算。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)紙上驗(yàn)算一下。

學(xué)生完成驗(yàn)算，指名說(shuō)一說(shuō)，3.小結(jié)揭題，師剛才我們一起合作探索了三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位的筆算除法(板書課題)，小組內(nèi)交流，我們是怎么算的?在寫豎式時(shí)應(yīng)注意什么? 學(xué)生思考后在小組內(nèi)交流。全班交流歸納方法。

三、鞏固應(yīng)用

(一)預(yù)習(xí)答疑

三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，先用百位上的數(shù)去除以除數(shù)如果不夠商1就用被除數(shù)前兩位去來(lái) 除以除數(shù)，用哪一位上的數(shù)去除以除數(shù)，除得的商就要寫在哪一位上，(二)教材習(xí)題

1.教材第55頁(yè)“自主練習(xí)”第1題，師，在用整式計(jì)算之前，先思考一下商 是幾位數(shù)、商應(yīng)寫在什么位上，學(xué)生思考后，獨(dú)立在作業(yè)紙上完成。實(shí)物投影展示學(xué)生作業(yè)，全班交流。

集體訂正

2.教材第56頁(yè)“自主練習(xí)“第2題，3.教材第56頁(yè)“自主練習(xí)”3”第3題。有要寫在對(duì)應(yīng)的數(shù)位上，等號(hào)后要學(xué)生讀題，直接列式解答。指名交流，說(shuō)一說(shuō)思路。

四、總結(jié)提升

同學(xué)們，今天這節(jié)課，通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么收獲？

《三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)筆算》教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出中發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)情境在學(xué)生自主提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，展開(kāi)探究活動(dòng)。教學(xué)中要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展嘗試、操中作、交流實(shí)踐等多種教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)除法筆算方法，共同經(jīng)歷探究筆算方法的過(guò)程，從而幫助學(xué)生了解筆算除法的順序求商的方法和商的書寫位置等。這樣才能讓學(xué)生在自主探索中獲得對(duì)筆算過(guò)程和算理的理解。

第四篇：三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商教學(xué)反思（范文）

“三位數(shù)除以兩位數(shù)” 筆算調(diào)商之我見(jiàn)

五聯(lián)小學(xué)

張延清

三位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍五入調(diào)商）是學(xué)生在學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)以后進(jìn)行教學(xué)的。三位數(shù)除以兩位數(shù)的調(diào)商，確定商的書寫位置，學(xué)會(huì)試商，不合適時(shí)進(jìn)行調(diào)商，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)我根據(jù)例題的特點(diǎn)，先讓學(xué)生做了這樣兩道題：372÷60 850÷20兩道題，這兩道題是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的。學(xué)生做過(guò)后把這兩道題改成：372÷62與850÷17，讓孩子試做，通過(guò)做使孩子自己感悟到，用四舍五入法試商的簡(jiǎn)便性。

從課堂效果和作業(yè)情況反映出來(lái)的問(wèn)題主要有這樣幾個(gè)方面：

1、商的位置的確定：當(dāng)練習(xí)中同時(shí)出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時(shí)，有些學(xué)生的錯(cuò)誤率就比較高，有的明明被除數(shù)的十位不夠商，卻還要去商；有的確定十位商后，余數(shù)與個(gè)位合起來(lái)除，學(xué)生不知道商幾；遇到不夠商1要商0時(shí)，學(xué)生遺漏；有些學(xué)生把除數(shù)看著一位數(shù)，把末尾的0忽略不看，直接用一位數(shù)除法計(jì)算了。

2、在試商的過(guò)程中不知道商幾。有的孩子有用1——9各數(shù)分別去與除數(shù)相乘，很是浪費(fèi)時(shí)間

3、在乘的過(guò)程中經(jīng)常把商和想出來(lái)的整十?dāng)?shù)相乘。

4、學(xué)生第一次除后，減法不徹底（連續(xù)退位減法不熟練），導(dǎo)致后面計(jì)算出錯(cuò)。

5、學(xué)生做題目時(shí)，余數(shù)忘寫，橫式答案抄錯(cuò)。針對(duì)以上情況，在練習(xí)課中，我讓學(xué)生應(yīng)用“四舍五入”法和口算方法試商，還有針對(duì)性的幫助學(xué)生提高靈活試商的方法，如：456÷72、917÷48，首先讓學(xué)生確定商是幾位數(shù)，初商在哪位，然后讓學(xué)生討論：被除數(shù)、除數(shù)有什么特點(diǎn)，該怎樣試商？也可借鑒以下幾種方法：

同頭商九法：如452÷47這道題，因?yàn)槌龜?shù)和被除數(shù)的首位相同，而被除數(shù)的前兩位小于除數(shù)，可以直接商9，比較簡(jiǎn)便。

折半商五法：如136÷26這道題，因?yàn)楸怀龜?shù)的前兩位接近除數(shù)的一半，所以直接商5，比較簡(jiǎn)便。

第五篇：三位數(shù)除以兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)

三位數(shù)除以兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。下面是幾篇關(guān)于三位數(shù)除以兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家閱讀參考。

《兩.三位數(shù)除以兩位數(shù)》教案

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

第8~9頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算過(guò)程，能把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，并能正確計(jì)算。

2、養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算、細(xì)心檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。

3、能運(yùn)用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生初步掌握把除數(shù)看做整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生初步掌握試商的方法。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)引入

1、()里最大能填幾。

40×＜210 60×＜278

20×()＜165 50×＜385

2、用豎式計(jì)算。

80÷40 360÷30 246÷60 562÷40

四個(gè)大組，每組按順序完成一個(gè)題目，每組請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板演，教師結(jié)合板書進(jìn)行評(píng)講，結(jié)合算式，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，計(jì)算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法時(shí)，應(yīng)該注意什么？

同學(xué)們已經(jīng)會(huì)筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，我們今天學(xué)習(xí)除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的筆算除法。

二、探索新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，找出數(shù)學(xué)信息，解決問(wèn)題

①教師出示參觀苗圃的情境圖，師敘述，今天，笑笑他們上科學(xué)課，老師帶領(lǐng)他們到苗圃參觀，了解植物的種類和各類植物的特征等等。有一位園藝師接待了他們，園藝師告訴他

們說(shuō)：“室內(nèi)培育22種華，共154盆，每種花的盆數(shù)相同”師板書出條件。

園藝師接著問(wèn)笑笑：“你可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?”

師：“同學(xué)們，想一想，可以提出什么問(wèn)題？”

生：“每種花各有多少盆？”生說(shuō)師板書

②師:齊讀題目，想一想應(yīng)該怎樣列式？

1生口答，師板書：154÷22=

師：說(shuō)說(shuō)為什么用除法算呢？

③師：同學(xué)們，估算一下，結(jié)果是多少？

學(xué)生匯報(bào)估算的方法，指名口答，生1，把數(shù)字都看作整十?dāng)?shù)，想150÷20≈7，大約7盆。

生2，20乘7是140，140與154很接近，大約是7盆

生3，160÷20=8，大約是8盆

生4，??

學(xué)生回答的方法，只要說(shuō)的有理由。都為正確。

(設(shè)計(jì)意圖:從估算過(guò)渡到筆算做鋪墊)

④師：同學(xué)們估計(jì)的是7盆，我們用豎式來(lái)仔細(xì)算算，到底是多少盆？師板演豎式計(jì)算的過(guò)程

除數(shù)是22，它不是整十?dāng)?shù)，怎樣能最快找到商幾合適呢？想想你是怎樣估算的，提示學(xué)生與估算結(jié)合起來(lái)。

學(xué)生回答，教師板書豎式

把除數(shù)22看做是整十?dāng)?shù)20來(lái)試一試，154里面有7個(gè)20，商7來(lái)試一試，7商在哪一位上面，因?yàn)?54的前兩位除以20 不夠，直接用前三位除，所以商在個(gè)位。

再用7乘22剛好是154，154除以22等于7

學(xué)生看著豎式，再說(shuō)一說(shuō)，154÷22的筆算過(guò)程。

⑤師結(jié)合算式小結(jié)，把22看做20來(lái)試一試商7是否正確的過(guò)程，叫做試商。

154÷22=7，除數(shù)22不是整十?dāng)?shù)，就把除數(shù)22看做整十?dāng)?shù)20來(lái)試商，把154看做150，想150里面有幾個(gè)20，150÷20≈7，試商7，強(qiáng)調(diào)用7去乘原來(lái)的除數(shù)22，不能去乘20，這樣轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。現(xiàn)在算出了結(jié)果，進(jìn)行回答，板書答語(yǔ)。

2、做一做

70÷31 128÷32 215÷43 381÷54

四個(gè)小組按順序一組完成一題，每組請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板演，并講出怎樣試商？

師評(píng)講。

3、園藝師又說(shuō),我馬上要用120盆花布置廣場(chǎng)，每個(gè)圖案用18盆花，可以組成幾個(gè)圖案？還剩幾盆花？同學(xué)們幫我算算，好嗎？

師板書條件和問(wèn)題，列出算式，120÷18

師：同學(xué)們自己列豎式算一算

請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，生邊說(shuō)師邊板書豎式的過(guò)程。

除數(shù)18，與整十?dāng)?shù)20非常接近，看做20試商，想120里面有6個(gè)20，試商6，被除數(shù)的前兩位不夠除，用前三位，商寫在個(gè)位，再用6乘原來(lái)的除數(shù)18，是108，120減去108，余數(shù)是12，余數(shù)比除數(shù)18小，試商正確。最后，用驗(yàn)算來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，全班一起驗(yàn)算，請(qǐng)一生來(lái)匯報(bào)，最后將應(yīng)用題回答完整。

4、做一做

272÷29 180÷36 238÷37

學(xué)生分小組完成，第一題一組，第二題二組，第三題三組和四組完成，三生板演，師評(píng)講。說(shuō)一說(shuō)，把除數(shù)看做多少試商。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)除數(shù)個(gè)位是9，7，6的除法，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)除數(shù)個(gè)位滿五，按四舍五入法，就向前進(jìn)1取整十?dāng)?shù)試商)

三、全課總結(jié)

學(xué)生看板書回答，今天學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？生回答，師板書：三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，除數(shù)是任意兩位數(shù)，怎樣進(jìn)行筆算呢？學(xué)生總結(jié)算法后，師總結(jié)，除數(shù)是任意兩位數(shù)，試商時(shí)應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，前兩位比除數(shù)小就看前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位的上面。試商是將除數(shù)看作與它最接近的整十?dāng)?shù)，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過(guò)的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。

四、鞏固練習(xí)

第10~11頁(yè)

五、板書設(shè)計(jì)(略)

六、教學(xué)反思：本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過(guò)將任意兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成整十?dāng)?shù)，我設(shè)計(jì)兩個(gè)做一做的練習(xí)，目的是用四舍五入法取整十?dāng)?shù)，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生很快掌握了算法，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較好，在本節(jié)課中，學(xué)生作業(yè)大多數(shù)完成較好，有一小部分，用商去乘整十?dāng)?shù)的，在下節(jié)課中，我準(zhǔn)備先進(jìn)行改錯(cuò)練習(xí)，讓學(xué)生看一些典型的錯(cuò)誤，以提高學(xué)生計(jì)算的正確率。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第12~14頁(yè)例3~

4、做一做，練習(xí)第4~5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)兩位數(shù)的筆算過(guò)程，初步掌握用“四舍”“五入”法試商的方法，會(huì)用這兩種試商法進(jìn)行有關(guān)的筆算。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用“四舍”“五入”的試商方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：試商方法和調(diào)商的方法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，口算卡。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧復(fù)習(xí)

600÷30 95÷40

選一題說(shuō)說(shuō)筆算方法。

2、口算下面各題。

20×430×650×580×4

40×690×570×3 60×7

3、寫出與下面各數(shù)接近的整十?dāng)?shù)。

21 74

二、探究新知。

1、提出問(wèn)題。

呈現(xiàn)購(gòu)書的錄像或畫面，請(qǐng)學(xué)生描述購(gòu)書的情況。之后，請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題。

請(qǐng)學(xué)生思考用什么方法解決“一本《作文選》多少元？”的方法，從而列出算式84÷21。

2、教學(xué)用“四舍”法試商。

教師談話：我們已學(xué)過(guò)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算，除數(shù)21不是整十?dāng)?shù)，怎樣想商呢？

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

組織交流。

學(xué)生有可能用口算答出84除以21商4，甚至沒(méi)有一個(gè)學(xué)生把21看做20來(lái)想商。此時(shí)應(yīng)肯定學(xué)生正確完成了計(jì)算。

接著，有談話引出試商：要想算84里面有幾個(gè)21，既要看十位，又看個(gè)位。這道題中84、21都比較小，同學(xué)們一眼就看出商4。如果被除數(shù)、除數(shù)比較大，不能一眼看出該商幾，該怎么辦呢？我們來(lái)想一想，除數(shù)是整十?dāng)?shù)來(lái)試商，是不是會(huì)比較方便些。下面咱們就用21）84嘗試一下。

師生共同經(jīng)歷試商過(guò)程。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)應(yīng)把21看作幾十試商。之后，試除??

在這個(gè)過(guò)程中，要讓學(xué)生知道：用20試除得到的商4稱為“初商”?！俺跎獭笔欠窈线m，必須進(jìn)行檢驗(yàn)。

完成例3下面“試一試”的第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)立做。訂正時(shí)提問(wèn)：

“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是把除數(shù)看成什么試商的？是怎樣想的？”

“觀察一下例題和做一做中的題目，除數(shù)個(gè)位上的數(shù)分別是幾？這3道題都是用什么方法試商的？”

教師根據(jù)學(xué)生的回答，概括說(shuō)明：除數(shù)的個(gè)位數(shù)為1、2、3、4的兩位數(shù)，一般情況下，可以用“四舍”法把除數(shù)個(gè)位上的數(shù)舍去，看作整十?dāng)?shù)試商。

3、教學(xué)用“五入”法試商。

接著上面的購(gòu)書情境和問(wèn)題，引出第個(gè)實(shí)際問(wèn)題。由學(xué)生說(shuō)出算式： 196÷39

嘗試試商，完成計(jì)算。

讓學(xué)生想一想把39看作多少來(lái)試商？

學(xué)生的回答可能有兩種情況：一種是用學(xué)過(guò)的方法，把39看作30來(lái)試商，商6大了，再改商5；另一種把39看作40來(lái)試商，商4小了，改商5。之后，教師將196改為194讓學(xué)生用上述的兩種方法試商，看看試商情況。

教師根據(jù)學(xué)生回答的情況，把196÷39的兩種試商過(guò)程寫在黑板上，并讓學(xué)生把這道題

教學(xué)內(nèi)容：

教材第9頁(yè)例題，第10頁(yè)“想想做做”中的第1—4題教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生探索并掌握三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法，并進(jìn)一步掌握用四舍五入法靈活試商的方法。

2．學(xué)生能夠用這種試商方法正確計(jì)算用兩位數(shù)除商一位數(shù)的筆算除法，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，提高學(xué)生的估算能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確進(jìn)行筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)，進(jìn)一步提高口算和估算的能力。

教具準(zhǔn)備：

小黑板及教學(xué)掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入、復(fù)習(xí)91÷20 326÷50 280÷30

96÷32326÷53200÷43、引入新課

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用四舍的試商方法進(jìn)行除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算，本節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一種試商方法，就是用兩位數(shù)除當(dāng)除數(shù)個(gè)位是5、6、7、8時(shí)該怎樣試商？

二、教學(xué)例題

1．出示課本第9頁(yè)教學(xué)例題圖

提出問(wèn)題，引出算式。

提問(wèn)：看了這幅圖，你知道了什么？要知道“四年級(jí)二班平均每人借書多少本？”可以怎樣列式？

指名口答，引導(dǎo)學(xué)生列出算式252÷36

2．探索252÷36的筆算方法

提問(wèn)：252÷36可以怎樣試商？為什么要把36看作40試商，你估計(jì)商應(yīng)是幾？

獨(dú)立嘗試

讓學(xué)生根據(jù)估計(jì)的商，試著算一算。教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生在計(jì)算中存在的問(wèn)題。

交流算法

先指名把計(jì)算過(guò)程寫在黑板上，進(jìn)行全班核對(duì)。

3．再出示下面的計(jì)算過(guò)程和問(wèn)題。

問(wèn)題是：商6對(duì)嗎？為什么？

小組進(jìn)行交流后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，這里把除數(shù)“36”看成40來(lái)試商，商6太小了，因?yàn)橛杏鄶?shù)是36，和除數(shù)相等，所以商要改成7。

4．教師強(qiáng)調(diào)：計(jì)算過(guò)程中要注意調(diào)商，使余數(shù)比除數(shù)小。

歸納概括：

比較，發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)。

讓學(xué)生比較“372÷34”和“252÷36”的計(jì)算過(guò)程，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

讓學(xué)生，先獨(dú)立觀察，比較，并在小組內(nèi)交流想法，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

相同點(diǎn)：都要把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商；除的時(shí)候都

要調(diào)商；除的時(shí)候都要注意“余數(shù)比除數(shù)小”這個(gè)計(jì)算要求。

不同點(diǎn)：當(dāng)除數(shù)的個(gè)位數(shù)是1、2、3、4時(shí)，可以把除數(shù)的尾數(shù)舍去，把它看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商，當(dāng)除數(shù)的個(gè)位數(shù)是5、6、7、8、9時(shí)，可以把除數(shù)的尾數(shù)舍去，用比除數(shù)十位上的數(shù)多1整十?dāng)?shù)來(lái)試商。

三、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”中的1、2、3、4題。

第1題

先讓學(xué)生認(rèn)真觀察各題的豎式，然后指名口答，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各題準(zhǔn)確的商，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)確定商的理由。

第2題

先讓學(xué)生認(rèn)真觀察題中兩道小題的計(jì)算過(guò)程，找出錯(cuò)在哪里，并加以改正。

第3題。

先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再組織全班核對(duì)，訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)調(diào)商過(guò)程。根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中存在的問(wèn)題，教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

四、全課小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又有什么新的收獲？

五、作業(yè)

教材練習(xí)三2、5題

三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)

核桃園小學(xué)：杜玉鳳

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷自主探索筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)的調(diào)商的方法過(guò)程。

2、會(huì)筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)、商一位數(shù)的除法。

3、積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在試商、調(diào)商的過(guò)程中，感受挑戰(zhàn)性和樂(lè)趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：計(jì)算時(shí)，試商、調(diào)商的方法過(guò)程，并會(huì)正確計(jì)算。

教學(xué)突破：借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活情境理解計(jì)算方法。

教具準(zhǔn)備：口算卡片、多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊、引入新課。

1、口算卡片：搶答形式。如480÷60= ??

2、在括號(hào)里最大填幾。如22×﹤125 ??

3、引入新課：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)除法計(jì)算的內(nèi)容。

二、自主探究，合作學(xué)習(xí)。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

師：你們知道希望工程嗎？希望工程是一項(xiàng)公益事業(yè)。它從多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)，資助我國(guó)貧困地區(qū)的失學(xué)兒童繼續(xù)學(xué)業(yè)，改善貧困地區(qū)的辦學(xué)條件。師 ：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它有什么好處？

生回答。

師：你們知道的真多，希望工程的確是一個(gè)偉大的工程，它幫助了許多失學(xué)兒童，今年光明小學(xué)的同學(xué)響應(yīng)希望工程的號(hào)召，向山區(qū)的小朋友發(fā)出了援助之手，你們想去看一看嗎？

2、學(xué)習(xí)新知

師：這就是同學(xué)們捐書的情境，從這個(gè)畫面中，你看到了什么？ 生1：我看到有三個(gè)同學(xué)在包裹書；

生2：光明小學(xué)總共捐贈(zèng)圖書196本，多少本包一包，正好包完呢？

師：我們一起解決這個(gè)問(wèn)題，來(lái)探討第一個(gè)方案：

⑴每20本包一包，怎么樣？學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，再同桌交流討論。

學(xué)生匯報(bào)。

師:通過(guò)計(jì)算，覺(jué)得合適嗎？

師：真不錯(cuò)，既然每包本數(shù)是整十?dāng)?shù)都行不通，我們一起來(lái)試試第二個(gè)方案： ⑵如果每22本一包，可以嗎？

學(xué)生嘗試計(jì)算，同桌可以交流討論。

師巡，注意觀察學(xué)生試商的過(guò)程，有部分學(xué)生可能不會(huì)調(diào)商，師不急于指導(dǎo)，可以提醒學(xué)生注意檢查自己的答案。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？

生：我把22看做20來(lái)試商，商“9”后，發(fā)現(xiàn)得數(shù)比被除數(shù)大，所以改商“8”，最后得數(shù)是商“8”余20。

師：非常好，大家同意他的說(shuō)法嗎？針對(duì)這個(gè)結(jié)果，你有什么想說(shuō)的？ 生：我覺(jué)得也不合適，因?yàn)檫€剩下20本，也不好。

師：你覺(jué)得這196本書，多少本包一包合適呢？

學(xué)生交流討論，舉手回答。

師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，但老師想28本包一包，你能幫老師計(jì)算一下合適嗎？ 那我們就一起討論方案三

⑶每28本包一包，能正好包完嗎？

學(xué)生嘗試計(jì)算，師巡。指名板演。

讓板演的學(xué)生講是怎樣做出來(lái)的

生：我把28看做30，商6后，得數(shù)為168余,28，余數(shù)和除數(shù)一樣大，所以得調(diào)商，改商7，最后結(jié)果是7.3、小結(jié)：利用估算試商，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)商大了或商小了的情況，同學(xué)們?cè)谟?jì)算過(guò)程中要注意調(diào)商。

三、鞏固練習(xí)。

1、計(jì)算下列各題。

394÷48246÷32 448÷83

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，這幾道題分別可以把除數(shù)看做多少試商。三名板演，其他在練習(xí)本上完成。

2、教材第13頁(yè)“練一練”第3題。

學(xué)生獨(dú)立填表，集體訂正。

3、布置書面作業(yè)：教材第13頁(yè)“練一練”第2、4題。

四、全課小結(jié)

請(qǐng)幾名學(xué)生談?wù)劷裉斓氖斋@。

【設(shè)計(jì)意圖：例題出示，學(xué)生自己搜集有關(guān)數(shù)學(xué)信息，這種方式有利于集中學(xué)生的注意力，而且，讓學(xué)生用摘錄條件和問(wèn)題的方法分析題，為今后學(xué)生利用這種方法分析復(fù)雜應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。本課的重點(diǎn)是調(diào)商，教學(xué)過(guò)程中教師注意引導(dǎo)學(xué)生不斷體驗(yàn)調(diào)商的過(guò)程，使學(xué)生內(nèi)化成一種學(xué)習(xí)能力?！?/p>

課后反思：

本節(jié)課，我有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。在這節(jié)課中，我充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，并較好的掌握所學(xué)的新知。

本課有多處成功，讓學(xué)生接觸一種常用的分析法，即條件摘錄法。另外，注重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，調(diào)商的過(guò)程不像一般的定義和規(guī)律，它不是絕對(duì)的，它需要學(xué)生把它內(nèi)化成一種計(jì)算技巧。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有過(guò)多的講解，只是引導(dǎo)學(xué)生不斷通過(guò)例題體驗(yàn)調(diào)商的過(guò)程，這樣有助于學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)能力。