第一篇：青島版數(shù)學(xué)五上第七單元教案

第七單元

綠色家園——折線統(tǒng)計(jì)圖

單元知識(shí)結(jié)構(gòu)：

1、以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，運(yùn)用遷移規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生掌握新知。由于折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖比較相似，只是不畫(huà)直條，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點(diǎn)，再用線段順次連接起來(lái)。因此教材中選用了數(shù)據(jù)富于變化的條形統(tǒng)計(jì)圖，從而引出另一種表達(dá)方式，自然地過(guò)渡到折線統(tǒng)計(jì)圖。

2、提供富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。如：學(xué)生參觀科技展的人數(shù)、身高的變化、月平均氣溫的變化、病人的體溫記錄、旅游消費(fèi)情況等。學(xué)生在了解生活常識(shí)的同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。

3、培養(yǎng)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及進(jìn)行合理推測(cè)的能力。在安排根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題時(shí)，為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題及自己解決問(wèn)題提供了空間。同時(shí)，讓學(xué)生感悟由于數(shù)據(jù)變化帶來(lái)的啟示，并能合理地進(jìn)行推理與判斷。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，并知道其特征。

2、初步學(xué)會(huì)繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。

3、能從折線統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進(jìn)行合理的推測(cè)。

4、通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的意義和作用。重點(diǎn)：會(huì)看單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能夠從圖中獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息。

難點(diǎn)：繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)103-105頁(yè)信息窗1 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖；懂得折線統(tǒng)計(jì)圖也是描述和刻畫(huà)數(shù)據(jù)的一種方法。2.經(jīng)歷條形與折線統(tǒng)計(jì)圖的比較過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。3.能夠讀懂簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)的含義；能夠根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行預(yù)測(cè)和推斷。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn)；能讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖的含義，并進(jìn)行預(yù)測(cè)、推斷。

教學(xué)難點(diǎn)：能讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)的含義，并能夠根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行預(yù)測(cè)和推斷。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)突破措施：

在解決本課的重難點(diǎn)問(wèn)題上，主要是采用學(xué)生自主探究獲取知識(shí)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，加之教師的點(diǎn)睛之筆，學(xué)生就能輕松、熟練地掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，就能夠解決復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖表所呈現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)法：教法：講授法、演示法

學(xué)法：自主探究、小組合作。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

談話：綠色植物有美化環(huán)境、保持水土、制造氧氣和凈化空氣等作用。今天，我們一同走進(jìn)濱海市和臨江市，用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)分析一下其中的奧秘。請(qǐng)看103頁(yè)的信息窗一，（出示課件）說(shuō)一說(shuō)你了解到哪些信息？根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題：濱海市2004—2012年人均公共綠化地面積的變化情況怎樣呢？臨江市2004—2012年人均公共綠化地面積的變化情況怎樣呢？）

師：剛才我們出示的信息，全部都是用文字表達(dá)的。如果從數(shù)學(xué)的角度，對(duì)這些信息進(jìn)行處理，我們可以用哪些方法？

生：條形統(tǒng)計(jì)圖。

二、自主學(xué)習(xí)，小組探究。

1.（一）解決紅點(diǎn)問(wèn)題：濱海市2004—2012年人均公共綠化地面積的變化情 況怎樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)回答）你能把這個(gè)變化情況用統(tǒng)計(jì)圖的形式表示出來(lái)嗎？（教師為學(xué)生提供統(tǒng)計(jì)圖表，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立嘗試統(tǒng)計(jì)），先自己選擇合適的方法表示出來(lái)，做完跟同桌說(shuō)說(shuō)，準(zhǔn)備班內(nèi)交流。2.學(xué)生自主選擇進(jìn)行繪制，繪制完成后在班內(nèi)進(jìn)行展示（課件出示）

條形統(tǒng)計(jì)圖

師：同學(xué)們繪制的非常好，從條形統(tǒng)計(jì)圖形中了解到許多信息。對(duì)濱海市2004—2012年人均公共綠化地面積，我們還可以用其他的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示嗎？有沒(méi)有更直觀地表示這種變化的統(tǒng)計(jì)圖呢

3.反映對(duì)濱海市2004—2012年人均公共綠化地面積情況還可用折線統(tǒng)計(jì)圖（板書(shū)課題：折線統(tǒng)計(jì)圖）。它是用一條折線來(lái)刻畫(huà)信息的。

師：讓我們一起關(guān)注大屏幕，看折線統(tǒng)計(jì)圖是怎么繪制的。（課件演示）

師：你看懂這個(gè)過(guò)程了嗎？同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)這個(gè)過(guò)程。

學(xué)生匯報(bào)交流，師引導(dǎo)歸納出繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的步驟：先描點(diǎn)再連線。

師：在描點(diǎn)、連線的過(guò)程中我們要注意什么問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要找準(zhǔn)數(shù)據(jù)點(diǎn)，并在連線時(shí)要依次連接）

4.初步閱讀折線統(tǒng)計(jì)圖

師：看著這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，你可以獲得哪些信息？

你能從中看出對(duì)濱海市2004—2012年人均公共綠化地面積的變化情況嗎？

學(xué)生在交流的時(shí)候重點(diǎn)抓住變化來(lái)談。

師：誰(shuí)能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出一些問(wèn)題？

學(xué)生先思考，然后交流提出的問(wèn)題并解答。5.對(duì)比分析，掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

談話：剛才有的同學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行分析，有的根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，還可以根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，你覺(jué)得解決“日處理能力的變化情況”這樣的問(wèn)題用那種方法比較合適？為什么？

談話：解決像“日處理能力的變化情況”這樣的問(wèn)題，最好用折線統(tǒng)計(jì)圖，因?yàn)樗苤庇^地反映出事情的變化情況。

6.（二）解決綠點(diǎn)問(wèn)題：臨江市2004—2012年人均公共綠化地面積的變化情況怎樣呢？表示這個(gè)變化情況，應(yīng)該用哪種統(tǒng)計(jì)圖呢？

談話：能自己在教材圖出折線統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖描述取水量的變化情況嗎？先自己畫(huà)圖分析，再和同桌說(shuō)說(shuō)，準(zhǔn)備班內(nèi)交流。

三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。1.交流匯報(bào)：誰(shuí)愿意把自己的想法與同學(xué)們進(jìn)行交流？

匯報(bào)時(shí)大致從下面兩點(diǎn)：

相同點(diǎn)：條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖都能反映出臨江市2004—2012年人均公共綠化地面積的變化情況，并能看出哪年的面積最大和最小。

不同點(diǎn)：

（1）方法不同，條形統(tǒng)計(jì)圖顧名思義是通過(guò)條形來(lái)反映數(shù)量的，折線是用點(diǎn)與線的。

（2）折線統(tǒng)計(jì)圖能更清楚的看出臨江市2004—2012年人均公共綠化地面積的變化情況怎樣呢？的變化情況。

2.評(píng)價(jià)質(zhì)疑

師：對(duì)于以上發(fā)現(xiàn)你覺(jué)得全面嗎？有什么疑問(wèn)嗎？

估計(jì)有的學(xué)生可能會(huì)有疑問(wèn)，比如：條形統(tǒng)計(jì)圖中，2004年與2005年，也能看出來(lái)變化?。?/p>

四、抽象概括，總結(jié)提升

師：同學(xué)們都說(shuō)得很好。在這里兩種統(tǒng)計(jì)圖相差不是很大，我們都可以看出數(shù)量的的多少和它們的變化情況，但折線統(tǒng)計(jì)圖在變化趨勢(shì)上會(huì)比條形更直觀一些。折線統(tǒng)計(jì)圖最大的特點(diǎn)是能更加清晰地表示數(shù)據(jù)的變化情況。同學(xué)們?cè)诮y(tǒng)計(jì)時(shí)可以根據(jù)需要靈活進(jìn)行選擇。

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？學(xué)生交流

五、鞏固應(yīng)用，拓展提高。

師：折線統(tǒng)計(jì)圖在教育、股市、醫(yī)學(xué)、氣象等等很多方面都起著很大的作用。下面就讓我們走進(jìn)生活去看看。

1.課本105頁(yè)“自主練習(xí)”第1題

先讓學(xué)生說(shuō)清楚這兩幅折線統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)的是什么，然后看圖回答書(shū)上提出的前三個(gè)問(wèn)題。匯報(bào)訂正后，師：這里在統(tǒng)計(jì)氣溫和降水量時(shí)，為什么選擇折線統(tǒng)計(jì)圖呢？你能說(shuō)說(shuō)自己的理解和看法嗎？

目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)、強(qiáng)調(diào)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。然后再完成第四問(wèn)，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和預(yù)測(cè)、推斷能力。2.達(dá)標(biāo)練習(xí)(課件出示）2-4

六、小結(jié)：

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？ 學(xué)生交流

七、作業(yè)：

用折線統(tǒng)計(jì)圖描述其它事件的變化情況：調(diào)查本校近四年學(xué)生人數(shù)情況，完成課本107頁(yè)的折線統(tǒng)計(jì)圖。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

七、綠色家園---折線統(tǒng)計(jì)圖

更加清晰地表示數(shù)據(jù)的變化情況

描點(diǎn)----連線

第2課時(shí) 合理選擇折線統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)上冊(cè)108-110頁(yè)信息窗2 教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖；懂得折線統(tǒng)計(jì)圖也是描述和刻畫(huà)數(shù)據(jù)的一種方法。

2.經(jīng)歷條形與折線統(tǒng)計(jì)圖的比較過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

3.能夠讀懂簡(jiǎn)單的折線統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)的含義；能夠根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行預(yù)測(cè)和推斷。進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；能讀懂折線統(tǒng)計(jì)圖的含義，并進(jìn)行預(yù)測(cè)、推斷。

教學(xué)難點(diǎn)：合理選擇統(tǒng)計(jì)圖 教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)突破措施：

教學(xué)中盡可能的把數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)努力，主要是采用學(xué)生自主探究獲取知識(shí)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮小組的力量，學(xué)生就能輕松、熟練地掌握折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，就能夠解決復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖表所呈現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)規(guī)范作圖，要求使用三角板和直尺。

教學(xué)法：教法：講授法、演示法

學(xué)法：自主探究、小組合作。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

談話：同學(xué)們上節(jié)課我們走進(jìn)濱海市和臨江市 一起感受了綠色植物給我們帶來(lái)的好處，今天這節(jié)課就讓我們一起看看其他城市的綠化情況，好嗎？用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)分析一下其中的奧秘。

（出示課件）說(shuō)一說(shuō)你了解到哪些信息？根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

（引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題：部分城市的人均公共綠地面積是多少？）師：剛才我們出示的信息，全部都是用文字表達(dá)的。如果從數(shù)學(xué)的角度，對(duì)這些信息進(jìn)行處理，我們可以用哪些方法？

出示窗口2 部分城市的人均公共綠地面積情況統(tǒng)計(jì)表 你能搜集到哪些信息？

師：比較這兩個(gè)表格，你能提出什么問(wèn)題？

談話引導(dǎo)：分別選用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖表示上面的兩組數(shù)據(jù)比較合適？

二、合作探究，解決問(wèn)題。1.獨(dú)立思考嘗試解決

解決紅點(diǎn)問(wèn)題：分別選用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖表示上面的兩組數(shù)據(jù)比較合適？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)回答）你能把這個(gè)變化情況用統(tǒng)計(jì)圖的形式表示出來(lái)嗎？（教師為學(xué)生提供統(tǒng)計(jì)圖表，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立嘗試統(tǒng)計(jì)），先自己選擇合適的方法表示出來(lái)，做完跟同桌說(shuō)說(shuō)，準(zhǔn)備班內(nèi)交流。

2.班內(nèi)交流，了解特征。

引導(dǎo)學(xué)生了解，比較數(shù)量多少，可以選擇條形統(tǒng)計(jì)圖，比較數(shù)量的變化趨勢(shì)，選擇折線統(tǒng)計(jì)圖比較合適

得出：第一組數(shù)據(jù)反映的人均公共綠地面積的多少，用條形統(tǒng)計(jì)圖比較直觀。

第二組數(shù)據(jù)反映一個(gè)城市公共綠地面積的多少，用折線統(tǒng)計(jì)圖比較直觀。3.學(xué)生闡釋自主選擇進(jìn)行繪制，繪制完成后在班內(nèi)進(jìn)行展示（課件出示）加深體驗(yàn)。師：同學(xué)們繪制的非常好，從條形統(tǒng)計(jì)圖形中了解到許多信息。對(duì)威海的無(wú)害化垃圾處理能力，我們還可以用其他的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示嗎？有沒(méi)有更直觀地表示這種變化的統(tǒng)計(jì)圖呢

4.班內(nèi)交流，提升認(rèn)識(shí)。

師：通過(guò)這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖，你可以獲得哪些信息？

通過(guò)這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖，你可以獲得哪些信息？這兩種統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生明確：用條形統(tǒng)計(jì)圖能清楚的看明白各城市人均綠化面積的多少。用折線統(tǒng)計(jì)圖觀能清楚的看明白威海市人均綠化面積的增減變化情況。

小結(jié)：想一想，如何根據(jù)解決問(wèn)題的需要合理的選擇統(tǒng)計(jì)圖。

引導(dǎo)學(xué)生明確：

條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是：可以直觀的通過(guò)直條的長(zhǎng)短清楚地知道數(shù)量的多少；

折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是：可以表示出數(shù)量的多少，而且能夠清楚地表示出數(shù)量的增減變化情況。

三、自主練習(xí)，應(yīng)用拓展。

1.課本110頁(yè)“自主練習(xí)”第1題

先組內(nèi)調(diào)查統(tǒng)計(jì)同學(xué)的每日睡眠時(shí)間，填好統(tǒng)計(jì)表。再獨(dú)立選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖并繪制 班級(jí)內(nèi)展示交流

2.課本110頁(yè)“自主練習(xí)”第2題

先組內(nèi)調(diào)查統(tǒng)計(jì)同學(xué)的最喜歡的電視節(jié)目情況，填好統(tǒng)計(jì)表。再獨(dú)立選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖并繪制，班級(jí)內(nèi)展示交流

目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)、強(qiáng)調(diào)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。然后再完成第四問(wèn)，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和預(yù)測(cè)、推斷能力。

四、抽象概括，總結(jié)提升

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？ 學(xué)生交流

五、作業(yè)

基礎(chǔ)訓(xùn)練1-5

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

合理選擇折線統(tǒng)計(jì)圖 條形統(tǒng)計(jì)圖：可以直觀的通過(guò)直條的長(zhǎng)短清楚地知道數(shù)量的多少；

折線統(tǒng)計(jì)圖：可以表示出數(shù)量的多少，而且能夠清楚地表示出數(shù)量的增減變化情況

《智慧廣場(chǎng)——排列》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：利用已有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和了解簡(jiǎn)單的“排列”,掌握解決問(wèn)題的策略和方法，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。

過(guò)程與方法：培養(yǎng)初步的觀察、分析及推理能力,能有序地、全面地思考問(wèn)題。嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣,并初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維的有序性，全面性。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的思維的有序性。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們，六年級(jí)的同學(xué)在畢業(yè)時(shí)，好多同學(xué)都和自己喜歡的好朋友進(jìn)行了合影留念。

談話：看屏幕，這兩個(gè)同學(xué)按這樣的順序站成一排照了一張，想一想，還可以怎樣站成一排？生答（課件演示）這樣排的順序不同，這種方法就是我們今天要學(xué)的新的數(shù)學(xué)知識(shí)——排列。（板書(shū)）

二、合作探究

1、提出問(wèn)題

師：如果三個(gè)同學(xué)排成一行照相，有多少種不同的排法呢？

其實(shí)找出一種排法并不難，難就難在你有沒(méi)有能力把所有的排法全部找出來(lái)？能不能？

生：能

師：既然這么有信心，咱們分組比一比，發(fā)揮你組的聰明才智，用你組喜歡的方法，（例如可以用他們的名字，也可以用不同的符號(hào)、字母等表示他們）看哪個(gè)小組能既不重復(fù)又不遺漏（板書(shū)）的找出所有排法。

聽(tīng)清要求：首先前后四人一組討論并選擇喜歡的方法，思考后把排列方法寫(xiě)在練習(xí)本上。然后，小組交流自己的排列方法，最后小組代表發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)你們是怎么排的？這樣排的原因是什么？

2、小組合作探究

（1）獨(dú)立思考并記錄研究結(jié)果

（2）組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)

（3）集體交流展示

師：哪個(gè)同學(xué)愿意代表你組把你組的研究成果展示一下？愿意上來(lái)展示的同學(xué)是最勇敢的，誰(shuí)來(lái)? 這位小男子漢上來(lái)試試吧？（可能會(huì)出現(xiàn)無(wú)序的排列和有序的排列。當(dāng)學(xué)生展示有序的排列時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出思路，生到實(shí)物投影展示）

3、交流展示，比較優(yōu)劣

師：你能給同學(xué)們解釋一下嗎？（生匯報(bào)）你們組真會(huì)想辦法

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看這種排法有沒(méi)有重復(fù)或遺漏的？（沒(méi)有）師：誰(shuí)還有不同的探究方法？ 師：好不好？真棒。

師：（如有異同）讓學(xué)生與剛才的方法進(jìn)行比較，你更喜歡哪一種排列方法？為什么？（引出：有順序）。（通過(guò)比較讓生明白確定首位的重要性）。

生：我認(rèn)為先確定一個(gè)同學(xué)的位置，然后再交換其它兩個(gè)同學(xué)的位置，這樣得到兩種不同的方法，依次類推，一共能得到六種方法。

師：說(shuō)的非常好，掌聲鼓勵(lì)一下。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍？

生2：先把小冬放在第一的位置，再調(diào)換小平和小華的位置，得到兩種不同的方法。再把小平和小華分別放在第一的位置，一共得到6種。師：誰(shuí)還想說(shuō)？（生匯報(bào)）

4、總結(jié)規(guī)律

出示：排列時(shí)為了做到不重復(fù)不遺漏，要按照一定的順序排，先確定首位，再依次確定第二位，第三位。

5、現(xiàn)場(chǎng)表演，提升規(guī)律

師：你們想不想照相？我選三名學(xué)生像小冬小華小平一樣，按我們所學(xué)的排列方法來(lái)站成一行，我當(dāng)攝影師！你們自己排好嗎？誰(shuí)愿意來(lái)？

6、規(guī)律數(shù)學(xué)化

師：如果我們用123分別表示以上三位小朋友，誰(shuí)能既快又準(zhǔn)的寫(xiě)出它們的排列方法？（板演）師：我們共同看看這們同學(xué)的板演，和他的一樣嗎？

師：如果我們按照先確定首位的方法來(lái)分組，能分成幾組？（三組，每組有兩種）

師：你能用一道數(shù)學(xué)算式把以上的排法表示出來(lái)嗎？（板書(shū)：3×2=6）

師：好了同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們基本達(dá)成了這樣的共識(shí)，那就是為了既不重復(fù)又不遺漏的找出所有的排法，我們要注意什么 生：按照一定的順序??

師：有沒(méi)有信心帶著我們所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題？

三、鞏固練習(xí)

（1）師：下面來(lái)到我們的智慧大闖關(guān)第一關(guān)

三個(gè)同學(xué)排成一行跳舞，可以有多少種不同的排法？（生匯報(bào)）能具體的說(shuō)一說(shuō)嗎？

師：同意嗎？真棒！

（2）師：智慧大闖關(guān)第二關(guān)

如果將“1”換成“0”，又可以寫(xiě)出哪些不同的三位數(shù)？（生匯報(bào)）和剛才123排列比較為什么不一樣了？

生：0不能在首位。

師：為什么0不能在首位？

生：如果0在首位就不是三位數(shù)了。

師：觀察的真仔細(xì)。所以以后我們排列數(shù)字時(shí)0不能排在首位。（3）師：智慧大闖關(guān)第三關(guān)

甲乙丙丁四位同學(xué)參加小合唱，丁同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)唱。為了讓她靠近麥克風(fēng)，需要把她安排在左起第二個(gè)位置上，其余的同學(xué)任意排。猜一猜，這一次會(huì)有多少種不同的排法？

師：請(qǐng)同學(xué)們嘗試在練習(xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)。（生展示有六種）

師：還有不同的見(jiàn)解嗎？

師：通過(guò)這道題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

雖然有四個(gè)同學(xué)，但其中一個(gè)不動(dòng)，有幾個(gè)同學(xué)在排？所以有六種。

（4）師：智慧大闖關(guān)第三關(guān)

酒店大門(mén)的上方掛了6只大燈籠（如圖），如果把形狀相同的燈籠挨在一起，可以有多少種不同的掛法？

生：6種。

師：為什么6只燈籠還是6種排法？ 生交流

師：對(duì)了，兩個(gè)兩個(gè)放在一起，其實(shí)還是三種燈籠排列。所以是6種。

師：讀書(shū)好不好，讀書(shū)破萬(wàn)??，誰(shuí)能用讀書(shū)好三個(gè)字?jǐn)[出不同的三字短句？

四、總結(jié)

同學(xué)們，我們今天一起研究了有關(guān)排列的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？排列在生活中隨處可見(jiàn)，生活中的排列也不僅僅是咱們今天研究的這么簡(jiǎn)單，有興趣的同學(xué)可以在以后的學(xué)習(xí)繼續(xù)去研究它。

第二篇：五上第七單元教案

第 七 單 元

支曉清

單元教材分析：

一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，要有高瞻遠(yuǎn)矚、面向未來(lái)的寬廣胸襟，但前事之師后事不忘，只有牢記歷史教訓(xùn)，只有保持清醒的頭腦，我們的事業(yè)才能長(zhǎng)盛不衰，我們的民族才能綿延不息。

本組教材以“勿忘國(guó)恥”為專題，展現(xiàn)的是中國(guó)近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍陌倌曦瑝?mèng)。選文具有匠心，針對(duì)小學(xué)生年段特征，以選取正面典型事例為主，而又正視近代史上的國(guó)恥，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情與民族精神?！秷A明園的毀滅》表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨；《狼牙山五壯士》頌揚(yáng)了抗日英雄大無(wú)畏的英雄氣概和偉大的獻(xiàn)身精神；《難忘的一課》敘述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后臺(tái)灣剛“光復(fù)”時(shí)，臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景；《最后的一分鐘》抒發(fā)了香港回歸祖國(guó)時(shí)，華夏兒女無(wú)比的喜悅與自豪之情。這幾篇課文雖然體裁不一，有敘事性的散文，有作者的親身經(jīng)歷和抗日英雄的事跡，也有詩(shī)歌，但字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，是在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)近現(xiàn)代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育的極好憑借。

教學(xué)本組教材，應(yīng)在閱讀課文的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字體會(huì)文章的思想感情，結(jié)合相關(guān)資料與課文中的相關(guān)信息讓學(xué)生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國(guó)恥；通過(guò)整合閱讀、口語(yǔ)交際與習(xí)作等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶感染，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感；要從文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ岣弑砬檫_(dá)意的能力。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。

教學(xué)本組教材可用10～13課時(shí)，其中精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，回顧?拓展1～2課時(shí)。

單元教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)】認(rèn)識(shí)23個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)28個(gè)生字；理解28個(gè)重要詞語(yǔ)的意思；能背誦有關(guān)段落，知道課文敘述順序；了解圓明園與第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、1945臺(tái)灣光復(fù)、1997香港回歸等歷史知識(shí)。

【能力】有感情地朗讀課文，搜集、整理、運(yùn)用相關(guān)資料了解中華民族的屈辱史，領(lǐng)悟課文表達(dá)的方法。

【情感.態(tài)度.價(jià)值觀】體會(huì)四篇課文的強(qiáng)烈的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情：作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨；抗日英雄大無(wú)畏的英雄氣概和偉大的獻(xiàn)身精神；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后臺(tái)灣剛“光復(fù)”時(shí)，臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景；香港回歸祖國(guó)時(shí)，華夏兒女無(wú)比的喜悅與自豪之情。

單元教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)課文的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情，能搜集、整理、運(yùn)用相關(guān)資料。

單元教學(xué)難點(diǎn)：

搜集、整理、運(yùn)用相關(guān)資料了解中華民族的屈辱史，領(lǐng)悟課文表達(dá)的方法。

21、圓明園的毀滅

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。3．理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

4．領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感；學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集相關(guān)資料，課件，《圓明園》電影視頻。

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“舉世聞 2

名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3．了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，初步激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。教學(xué)準(zhǔn)備：收集資料，課件。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

出示課件，這些東西美嗎？哪里有？生介紹，教師補(bǔ)充：這就是曾被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園及它輝煌的歷史。出示課題，揭示課題：21課《圓明園的毀滅》。

二、自學(xué)課文，整體感知

1．讀課文自學(xué)字詞：讀準(zhǔn)生字新詞，你還學(xué)懂哪些詞，介紹給同學(xué)，把課文讀通順。

2．默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，你從課文中了解到圓明園的哪些美麗？

3．檢查認(rèn)讀生字詞情況（抽讀生字詞，可采取指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀等方式。）

4．交流體會(huì)：圓明園的美麗，不作全面要求，師小結(jié)。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段

1．你了解到圓明園如此的美，那它具有怎樣的價(jià)值？ 2．學(xué)習(xí)課文第一段：

你從哪些詞了解它的價(jià)值呢？用○圈出來(lái)。交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所找的詞理由。

A：理解“不可估量”的意思和作用B：關(guān)聯(lián)詞的作用：??是??也是?? 3.師小結(jié)，生齊讀課文。

4.照樣子寫(xiě)句：

……是……也是…… 5.知道第一段在全文中起什么作用？ 四．預(yù)習(xí)課文二三段。

五、作業(yè) 1.交流自己從課外書(shū)中查到的有關(guān)資料2.完成生字抄寫(xiě)本，詞語(yǔ)手冊(cè)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。2．激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。3．背誦課文有關(guān)段落。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)課文第二，三段 1．自由讀課文二三段：

找一找課文哪一句話寫(xiě)出了圓明園的美不勝收？用“┈┈┈”劃出來(lái)，你是如何理解的。2．相互交流。出示句子理解：

漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

天南地北——圓明園的大┈┈┈ 中外風(fēng)景名勝 ┈┈┈ 飽覽 ┈┈┈ 幻想的境界┈┈┈ 流連┈┈┈

教師隨機(jī)引導(dǎo)，不作統(tǒng)一 3.指導(dǎo)有感情的朗讀

4.默讀課文，想想當(dāng)年的圓明園怎樣的美？圓明園有哪些景觀呢? 填空： __________的__________ 5.交流 教師隨機(jī)插入一些地地方的照片,以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

6.朗讀指導(dǎo) 優(yōu)美的描寫(xiě)：看到這些優(yōu)美的景物，你想到什么？課文又是如何把它寫(xiě)下來(lái)的？

7.課文用哪些詞把這些美的景物連在一起的？找關(guān)聯(lián)詞，理解它的用法和好處。

8.師小結(jié)。

9.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。10.交流討論結(jié)果 A.圓明園還美在哪兒？

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)圓明園的布局美。

（看一看圓明園布局的平面圖是怎樣的，然后想一想，從圓明園布局，你想到什么

B．通過(guò)想象，描述圓明園的美景，以體會(huì)它的輝煌。學(xué)生交流自己想象到的圓明園的美景。

C．感情朗讀第三自然段。（把圓明園夢(mèng)幻般的美讀出來(lái)。）二.圓明園僅僅是景色美嗎？學(xué)習(xí)課文第四段？

1.結(jié)合第二、三自然段，說(shuō)說(shuō)為什么圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”？

（可先引導(dǎo)學(xué)生找出書(shū)中評(píng)價(jià)圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括。）

A．通過(guò)了解圓明園的文化，以體會(huì)它的輝煌。結(jié)合第四自然段，說(shuō)說(shuō)為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？

（主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面回答：a．東西多；b．物品珍貴；c．年代久遠(yuǎn)。

B．此時(shí)，當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對(duì)它產(chǎn)生了什么樣的情感？

（學(xué)生可自由發(fā)言，結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：愛(ài)）三．學(xué)習(xí)句子，練寫(xiě)： ??不僅??還有?? ??有如??仿佛?? 四．完成作業(yè)

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法，完成作業(yè)。

2．激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。3．背誦課文有關(guān)段落。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一．再讀課題“圓明園的毀滅”，你有什么情感？為什么？ 二．課文題目是“圓明園的毀滅”，寫(xiě)出了什么情感？

1.痛心，憤怒，惋惜，它是人類歷史上的悲劇，是侵略者的罪惡

2.哪些詞寫(xiě)出侵略者的強(qiáng)盜行為？ 3.聯(lián)系重點(diǎn)詞句深入理解這一自然段。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)談理解。）

4.燒掉一幅歷史名畫(huà)只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無(wú)聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭）“火燒”半分鐘，想象會(huì)燒掉什么？大火連燒三天會(huì)燒掉什么？

至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒(méi)有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒(méi)”、“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比如，圓明園中，“沒(méi)有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒(méi)有了”玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣??；沒(méi)有了??也沒(méi)有了??，沒(méi)有了??還沒(méi)有了??）

師：還可以換一種說(shuō)法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒(méi)有了”，玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣──“也沒(méi)有了”！”

教師：圓明園，我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是中國(guó)近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強(qiáng)侵略中國(guó)。踐踏人類文明的鐵的罪證。5.可為什么用較大篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去？

6.感情朗讀第五自然段，帶著無(wú)比痛恨之情來(lái)讀。三．再讀第一自然段

① 齊讀，說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”）

②聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（學(xué)生聯(lián)系板書(shū)說(shuō)。）

四、總結(jié)全文

1．總結(jié)；這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。

2．指名有感情地朗讀全文

五、拓展延伸

關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見(jiàn)，你的意見(jiàn)呢？和同學(xué)們討論討論，說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。

六、布置作業(yè)

假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么？把想到的寫(xiě)下來(lái)。

補(bǔ)充資料：圓明園是皇帝享用的。當(dāng)圓明園被燒，咸豐皇帝

無(wú)奈，只好帶著慈禧等倉(cāng)皇逃跑了。在皇帝看來(lái)，圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價(jià)，發(fā)動(dòng)“復(fù)仇”戰(zhàn)爭(zhēng)，反而卻喪失了150萬(wàn)平方公里的領(lǐng)土──這慘痛的損失永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)！

英法聯(lián)軍以什么借口燒毀圓明園？人們想當(dāng)然的認(rèn)為：帝國(guó)主義對(duì)外擴(kuò)張的本性決定了他們的野蠻行徑。其實(shí)真正的原因是“奉行‘磕頭外交’”與“國(guó)際外交慣例與國(guó)際法準(zhǔn)則”這兩種不同文明所導(dǎo)致的行為沖突。在清朝皇帝看來(lái)外國(guó)使臣在他面前不磕頭有失天朝“天下一統(tǒng)”尊嚴(yán)；在英法國(guó)家看來(lái)，拘禁、虐殺外交官違反國(guó)際法與人類文明的。本來(lái)要燒故宮紫禁城，為了給皇帝點(diǎn)顏色看看，才決定燒毀圓明園。

焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊(duì)入城，清軍士兵夾道跪迎，北京居民觀者如市。英法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園的其間、其后，中國(guó)平民也成群結(jié)隊(duì)闖進(jìn)去，帶走他們所能找到的一切。軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，一些軍閥又進(jìn)行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘?jiān)珨啾凇?jù)說(shuō)，中國(guó)人龔橙──著名詩(shī)人龔自珍的兒子是火燒圓明園的主謀，因他帶的路。

教學(xué)反思：

22、狼牙山五壯士

教學(xué)目標(biāo)：

1． 學(xué)會(huì)本課 14 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10 個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：龍王廟、任務(wù)、大吼、滿腔怒火、崎嶇、橫七豎

八、尸體、斬釘截鐵、墜落、雹子、仇恨、居高臨下、粉身碎骨、熱血沸騰、昂首挺胸、、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、驚天動(dòng)地、氣壯山河。

2．有感情地朗讀課文。背誦描寫(xiě)五壯士英勇跳崖的部分。3．理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛(ài)護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。

4．領(lǐng)悟課文寫(xiě)人記事的寫(xiě)作方法，提高表情達(dá)意能力。教學(xué)重點(diǎn)：

感受五壯士愛(ài)護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文寫(xiě)人記事的寫(xiě)作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件，收集相關(guān)資料。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，有感情地朗讀課文。2．讀懂課文內(nèi)容，了解五壯士的英雄事跡，懂得根據(jù)文章表達(dá)的需要，有詳有略的寫(xiě)作方法。

3．初步體會(huì)課文感情。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)課文感情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)有詳有略的寫(xiě)作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

（一）談話引入

在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，為了抗擊日本帝國(guó)主義的侵略，中國(guó)人 8

民進(jìn)行了艱苦卓越的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國(guó)大地上發(fā)生了無(wú)數(shù)可歌可泣的英雄事跡，涌現(xiàn)了千千萬(wàn)萬(wàn)民族英雄。今天，我們要學(xué)習(xí)的15課《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山的一個(gè)真實(shí)故事。

（二）板書(shū)課題

課題中哪個(gè)字最能體現(xiàn)他們的精神？ 課文主要寫(xiě)了什么事？

二、初讀課文，感知課文

出示預(yù)習(xí)要求，默讀課文，聯(lián)系課前，談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的了解。

1．自學(xué)生字新詞。

2．說(shuō)說(shuō)五壯士的哪些英雄事跡讓你感動(dòng)？

三、自學(xué)課文

1．指名讀自學(xué)要求。

2．讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，對(duì)不懂的地方做上記號(hào)。

3．交流學(xué)習(xí)情況：指名讀準(zhǔn)生字的字音，理解重點(diǎn)詞的意思。

4．理清文章的敘述順序。課文主要寫(xiě)了一件什么事？ 接受任務(wù)──誘敵上山──引上絕路──頂峰殲敵──跳下懸崖

5．畫(huà)出你認(rèn)為自己最受感動(dòng)的句子讀一讀。交流，說(shuō)說(shuō)他們的什么讓你感動(dòng)。指導(dǎo)有感情地朗讀。

四、學(xué)習(xí)課文一二段

1.指名讀課文第一段：你知道了什么？

2.五壯士是怎樣阻擊敵人的？每位戰(zhàn)士有什么特點(diǎn)？從哪些詞看出來(lái)？ 3.交流，是板書(shū)

4.他們的哪些地方讓你感動(dòng)？你要向英雄說(shuō)些什么？交流 5.齊讀課文。

五、作業(yè)：朗讀課文，寫(xiě)一段話。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．感受五壯士愛(ài)護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神。

2．背誦描寫(xiě)五壯士英勇跳崖的部分。

3．領(lǐng)悟課文寫(xiě)人記事的寫(xiě)作方法，提高表情達(dá)意能力。教學(xué)重點(diǎn)：

感受五壯士愛(ài)護(hù)群眾、仇視侵略者、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文寫(xiě)人記事的寫(xiě)作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

五壯士是怎樣完成任務(wù)的？結(jié)果怎樣？

二、深入學(xué)習(xí)課文

他們有哪些勇敢的表現(xiàn)和壯烈的舉動(dòng)？表現(xiàn)了他們的什么精神？

1.自讀課文，找一找，四人小組交流 2.壯士們?cè)鯓佑⒂碌刈钃魯橙说模?三.讀議課文第二自然段：

每位戰(zhàn)士在阻擊敵人時(shí)，表現(xiàn)了他們什么特點(diǎn)？用“▲▲”點(diǎn)出這些詞。3.交流，小結(jié)

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。四．讀議課文第三自然段：

1.面對(duì)死死咬住的敵人，五壯士做出了怎樣的決定？從中表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥木瘢繛槭裁矗?/p>

（把敵人引上絕路，表現(xiàn)了五壯士的勇敢和壯烈。）

（1）討論回答：他們完成任務(wù)后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤(pán)陀轉(zhuǎn)移？

（2）出示課文內(nèi)容，指名讀。

（3）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解，并談?wù)勛约旱母惺?2.．五壯士在峰頂是如何打擊侵略者的? 用石頭砸，把最后的彈藥也用來(lái)消滅敵人，更表現(xiàn)了他們的勇敢和壯烈。

哪些詞句寫(xiě)出了他們的勇敢和壯烈？ 交流，小結(jié)

有感情地朗讀這一段。

五.寫(xiě)話：針對(duì)五壯士英雄行為，你有什么對(duì)他們說(shuō)的？ 六．作業(yè)。大課堂部分作業(yè)

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．感受五壯士仇視侵略者、熱愛(ài)祖國(guó)，勇于獻(xiàn)身的精神。2．背誦描寫(xiě)五壯士英勇跳崖的部分。3．領(lǐng)悟課文寫(xiě)人記事的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn)：

感受為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文寫(xiě)人記事的寫(xiě)作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽(tīng)寫(xiě)一組詞，且用這組詞說(shuō)說(shuō)五壯士。二.朗讀全文

三．學(xué)習(xí)課文最后一段

1.五壯士最后是怎樣英勇跳崖的。（1）哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了五壯士的英勇悲壯？

（2）討論回答：說(shuō)說(shuō)“屹立“的意思。為什么要用這個(gè)詞？ 2.五壯士為什么“露出勝利的喜悅”？

為什么說(shuō)“這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河？”

三、總結(jié)全文

四、作業(yè)：完成作業(yè)

教學(xué)反思：

23*、難忘的一課

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：

課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：收集資料、PPT課件。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你們每天都在學(xué)校上課，哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)是一節(jié)什么樣的課使你難忘。是的，這些課會(huì)讓你終身難忘.今天所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課(邊說(shuō)邊板書(shū)：難忘的一課).今天，我們共同來(lái)了解這是一節(jié)怎樣的課，為什么會(huì)使作者終身難忘呢?會(huì)不會(huì)也讓你難忘呢?

二、初讀課文，整體感知

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。

2、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文及生活實(shí)際等方法了解不懂的詞語(yǔ)，之后小組內(nèi)交流。

3、讀讀想想：文章講了一件什么事?你還有什么不懂的問(wèn)題?

三、深入閱讀，體會(huì)情感

1、細(xì)讀課文，用“——”畫(huà)出“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó).”在文章中出現(xiàn)了幾次?

2、再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現(xiàn)的? 3．三讀，結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注

4、全班交流、匯報(bào)、體會(huì)情感.第一次，老師在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)，寫(xiě)得認(rèn)真吃力，說(shuō)明什么?(“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài))之后練讀.第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴(yán)肅認(rèn)真，說(shuō)明了什么?(表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情)之后練讀.第三次，“我”激動(dòng)地說(shuō)，表明了什么?(表達(dá)了我濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感和民族精神)之后練讀.四、朗讀全文，總結(jié)提高

1．你認(rèn)為課文哪部分最令你感動(dòng)，就練習(xí)讀哪一部分.2．指名讀，全班評(píng)議，再讀

3．全班齊讀，再次體會(huì)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó).”所表達(dá)的情感

五、總結(jié)升華，情感延伸

1．交流收集的資料及有關(guān)臺(tái)灣問(wèn)題的課外知識(shí) 2．課文學(xué)完了，你最想說(shuō)什么? 教學(xué)反思：

24*、最后一分鐘

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。2．有感情地朗讀課文。

3．理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

收集與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風(fēng)土人情,地理環(huán)境,回歸時(shí)的情景等。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們還記得那個(gè)日子嗎?1997年7月1 H.對(duì)，就是香港回到祖**親懷抱的日子。在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚(yáng)；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開(kāi)放，中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢(mèng)，祖國(guó)大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌：《最后一分鐘》。

二、初讀感知

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀。

2、查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)，可以在小組內(nèi)互相交流。

3、默讀詩(shī)歌，想想每節(jié)詩(shī)主要講了什么.不懂的詩(shī)句提出來(lái)，和小組同學(xué)一起討論討論。

三、討論交流

1、指名讀詩(shī)，讀后評(píng)價(jià)是否正確流利。

2、相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問(wèn)題。

3、文中四次提到“最后一分鐘”，表達(dá)了作者怎樣的情感?

四、體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容

1、讀第1節(jié)，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖**親的懷抱，此時(shí)此刻，所有中國(guó)人的情感是怎樣的?(激動(dòng)無(wú)比的.)讀出這種情感。

2、讀第2、3節(jié)，想一想：作者分別想到了什么?(百年的痛苦歡樂(lè)，挺直了中國(guó)人的脊梁，展示香港的土地和天空，不平等條約終被撕毀，領(lǐng)土、主權(quán)的回歸)有感情地朗讀第2、3節(jié)(自豪、激動(dòng)、喜悅)

3、讀第4節(jié)，想一想：“第一朵紫荊”是什么?我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來(lái)讀?(急切、盼望)

4、有感情地朗讀全詩(shī)

五、總結(jié)升華

1、讀了這首詩(shī)，你懂得了什么?(中國(guó)強(qiáng)大了，祖國(guó)領(lǐng)土更完整了，中國(guó)人是愛(ài)自己的祖國(guó)的，盼望祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè))

2、觀看香港回歸時(shí)的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻。

六、布置作業(yè)

閱讀有關(guān)回歸的資料，了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境，了解香港的過(guò)去與現(xiàn)在。

口語(yǔ)交際?習(xí)作七

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)讀后感的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇讀后感。

2.通過(guò)習(xí)作和口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

3、積累并理解“日積月累”中的成語(yǔ)，掌握“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中讀寫(xiě)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)讀記詞語(yǔ)。

4、進(jìn)一步提高學(xué)生搜集和運(yùn)用資料的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：進(jìn)一步提高學(xué)生搜集和運(yùn)用資料的能力。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)讀后感的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇讀后感。教學(xué)難點(diǎn)：在演講中注重口齒清晰、表達(dá)流利。教學(xué)準(zhǔn)備：

閱讀一兩篇課外讀物。整理本組學(xué)習(xí)過(guò)程中收集的資料

教學(xué)課時(shí)：5課時(shí)

第一、二課時(shí)習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)讀后感的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇讀后感。通過(guò)習(xí)作教學(xué)反思：

增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)讀后感的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇讀后感。教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀一兩篇課外讀物 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們的內(nèi)心久久不能平靜.民族的恥辱歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的沉重苦難、烈士們的光輝事跡，把一幕幕鮮活的、觸動(dòng)人心的中國(guó)近代史展現(xiàn)在我們的面前.我想同學(xué)們和我一樣，很想把讀書(shū)后的感受寫(xiě)下來(lái)，是這樣吧?

二、明確要求

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀習(xí)作提示，看看有哪些要求。

2、出示要求：讀懂文章內(nèi)容；寫(xiě)出讀后感受；引用相關(guān)資料。

三、讀悟?qū)懽鞣椒?/p>

1、轉(zhuǎn)自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號(hào)畫(huà)出哪些是課文中的內(nèi)容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關(guān)課外資料?

2、小組交流，總結(jié)讀后感應(yīng)怎樣寫(xiě).(使學(xué)生體會(huì)到，寫(xiě)讀后感要先寫(xiě)所讀文章的主要內(nèi)容，然后重點(diǎn)寫(xiě)自己對(duì)文章中一兩方面內(nèi)容的感受，還可以結(jié)合其他相關(guān)資料進(jìn)行思想表達(dá)。)

四、自由寫(xiě)作

請(qǐng)同學(xué)們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫(xiě)一篇讀后感。

五、評(píng)議修改

1、讀一讀自己寫(xiě)的習(xí)作，把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的地方標(biāo)出來(lái)。

2、在小組內(nèi)互讀，小組推出兩篇習(xí)作在全班展示。

六、全班評(píng)議，提出修改意見(jiàn)。

結(jié)合評(píng)議，自己修改作文。

七、謄抄作文

第三課時(shí) 口語(yǔ)交際

教學(xué)目標(biāo)：

1.開(kāi)展一次班級(jí)演講比賽，在演講中注重口齒清晰、表達(dá)流利。

2.通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在演講中注重口齒清晰、表達(dá)流利；進(jìn)一步提高學(xué)生搜集和運(yùn)用資料的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：整理準(zhǔn)備演講材料。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么?(激發(fā)學(xué)生的演講熱情。)

二、提出要求

1、我們經(jīng)常會(huì)看到一些演講比賽，你們能說(shuō)說(shuō)演講需要注意哪些事項(xiàng)嗎? 演講需要做到以下幾點(diǎn)：

◆圍繞一個(gè)主題

◆抓準(zhǔn)幾個(gè)方面

◆列舉有力事例

◆組織通順語(yǔ)言

◆表達(dá)有聲有色

2、這節(jié)課，就讓我們以“不忘國(guó)恥，振興中華”為主題，展開(kāi)一場(chǎng)演講比賽好嗎?

三、自主準(zhǔn)備

1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前收集的資料，想一想你對(duì)近代中國(guó)所受的屈辱有了哪些了解?

2、你認(rèn)為要振興中華應(yīng)從哪做起?列一個(gè)簡(jiǎn)單提綱。自己先試著說(shuō)一說(shuō)。

四、組內(nèi)交流

在小組內(nèi)交流、試講，并提出改善意見(jiàn).小組推選一個(gè)代 17

表參加班組比賽。

五、演講比賽

全班評(píng)選演講優(yōu)勝隊(duì)。

教學(xué)反思：

第四課時(shí) 回顧?拓展七

詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、日積月累

教學(xué)目標(biāo)：積累并理解“日積月累”中的成語(yǔ)，掌握“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中讀寫(xiě)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)讀記詞語(yǔ)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：積累并理解“日積月累”中的成語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備：通過(guò)工具書(shū)自學(xué)“日積月累” 教學(xué)過(guò)程：

一、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

學(xué)生自讀

出示看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，學(xué)生拼讀 同桌互查

聽(tīng)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”，互相批改

二、日積月累

1、認(rèn)識(shí)成語(yǔ)

這些成語(yǔ)都是褒義詞，與本組教材“不忘國(guó)恥，振興中華”的主題密切相關(guān)，充滿激勵(lì)性。這些成語(yǔ)，有表示發(fā)憤圖強(qiáng)的，如：奮發(fā)圖強(qiáng)、勵(lì)精圖治等；有表示團(tuán)結(jié)一心的，如：同仇敵愾、眾志成城等；有表示勇敢頑強(qiáng)的，如：臨危不懼、勇往直前、不屈不撓、大義凜然等。

2、小組內(nèi)互讀詞語(yǔ)，注意把字音讀準(zhǔn)確。

3、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)每個(gè)詞語(yǔ)所表達(dá)的意思，對(duì)不理解的成語(yǔ)，可讓學(xué)生自主查查成語(yǔ)詞典。

4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里讀到過(guò)或聽(tīng)到過(guò)這些成語(yǔ)。

5、還可讓學(xué)生自主說(shuō)一說(shuō)同類的其他成語(yǔ)。

6、選幾個(gè)說(shuō)句子： 自選三個(gè)成語(yǔ)造句，寫(xiě)在練習(xí)本上。

7、聽(tīng)寫(xiě)成語(yǔ)

第五課時(shí) 交流平臺(tái)、展示臺(tái)

教學(xué)目標(biāo)：整理本組學(xué)習(xí)過(guò)程中收集的資料，進(jìn)一步提高學(xué)生搜集和運(yùn)用資料的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：提高學(xué)生搜集和運(yùn)用資料的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：交流如何整理與運(yùn)用資料 教學(xué)過(guò)程：

一、交流平臺(tái)

1、明確任務(wù)

本次“交流平臺(tái)”包括兩個(gè)方面：一是交流近代中國(guó)屈辱的歷史；二是交流搜集、整理、運(yùn)用資料的收獲。重點(diǎn)是交流如何整理與運(yùn)用資料。

2、回顧學(xué)習(xí)

交流搜集、整理、運(yùn)用“屈辱的歷史”資料收獲的過(guò)程。比如，學(xué)生交流在哪些地方用上了搜集到的資料時(shí)，可說(shuō)說(shuō)運(yùn)用的是什么資料。應(yīng)注意的是，所交流的資料，不要僅僅局限于“屈辱”這一方面，還應(yīng)交流中華兒女奮力抗?fàn)幍馁Y料。

3、總結(jié)方法

整理資料，包括篩選資料和處理資料兩個(gè)方面的工作。教師要注意以下幾個(gè)方面：

A．指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的資料分類方法，如，主題分類法──每學(xué)期有8個(gè)專題，每個(gè)專題的相關(guān)資料歸一類；項(xiàng)目分類法──“勿忘國(guó)恥”可分為“列強(qiáng)欺辱類”“中華兒女抗?fàn)庮悺薄皭?ài)國(guó)名人名言類”等。

B．引導(dǎo)學(xué)生建立自己的資料目錄，不管是資料袋還是資料積累本，建好目錄（包括標(biāo)題與頁(yè)碼），查找時(shí)便可信手拈來(lái)，十分方便。

C．培養(yǎng)學(xué)生定期整理資料的習(xí)慣。

D．如果有條件，要積極引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，在電腦上建立自己的資料文件夾和各級(jí)子目錄。有時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生分辨網(wǎng)絡(luò)資料的真?zhèn)魏蛢?yōu)劣，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資料往往寶藏與垃圾共存，權(quán)威網(wǎng)站的資料可信度較高；還要注意防止學(xué)生借機(jī)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或聊天之中，要教育學(xué)生健康 19

上網(wǎng)。

4、鼓勵(lì)拓展

搜集資料的主要目的是運(yùn)用資料，為學(xué)習(xí)與生活服務(wù)。要熱情鼓勵(lì)學(xué)生在課堂交流、習(xí)作、口語(yǔ)交際、其它學(xué)科學(xué)習(xí)與日常生活中，恰當(dāng)運(yùn)用所搜集的資料。

二、展示臺(tái)

1、本次“展示臺(tái)”緊扣單元主題，展示的形式可以豐富多樣。

交流此次展示的形式：如，請(qǐng)老戰(zhàn)士講故事，參觀烈士陵園等；還可以結(jié)合清明節(jié)、紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日、“七?七事變紀(jì)念日”、“南京大屠殺紀(jì)念日”等相關(guān)的重大節(jié)日、紀(jì)念日、紀(jì)念活動(dòng)等進(jìn)行交流展示活動(dòng)。

2、辦一期“不忘國(guó)恥，振興中華”的中隊(duì)報(bào)刊，將同學(xué)們寫(xiě)的讀后感、演講稿、收集的歷史資料(文稿、圖片)展示出來(lái)。

教學(xué)反思：

第三篇：語(yǔ)文版七上第五單元教案

《犟龜》

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)涵

2、了解童話特點(diǎn) 第一課時(shí)

一、讀“犟”

1、配樂(lè)朗讀

2、顯示了解作者

米切爾·恩德出生于德國(guó)，父親愛(ài)德嘉·恩德是一位著名的畫(huà)家。米切爾·恩德曾畫(huà)過(guò)畫(huà)、演過(guò)戲，1960年和1962年接連發(fā)表兩部?jī)和髌泛?，竟像蟬一樣沉默了長(zhǎng)達(dá)十年之久。1971年他離開(kāi)了德國(guó)遷居意大利，三年之后厚積薄發(fā)，發(fā)表了小說(shuō)《毛毛》，并因此成為20 世紀(jì)登峰造極的兒童文學(xué)作家之一。如今米切爾·恩德這個(gè)名字，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。

3、顯示了解課題

⑴分析字型：上“強(qiáng)”下“?！?⑵分析字音： qiang 勉強(qiáng) jiang 倔強(qiáng)

⑶分析字義：像牛一樣倔強(qiáng)、執(zhí)拗、不聽(tīng)人勸 第二課時(shí)

二、析“犟”

顯示㈠字音、詞語(yǔ)解釋

1、犟（jiàng）龜 邀（yāo）請(qǐng) 遺憾（hàn）瞌（kē）睡 哀悼（dào）

2、遺憾：外交辭令，表示不滿或抗議。瞌睡：困倦，想睡覺(jué)。

悶悶不樂(lè)：心情不舒暢，煩悶。

興高采烈：形容非常愉快、高興的心情。㈡課文的層次：

一、起因：小烏龜聽(tīng)了鴿子正在談話決定參加獅 王的婚禮。

二、發(fā)展：小烏龜路上遇到的種種困難和阻力以 及戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

三、高潮和結(jié)局：小烏龜終于看到了從未有過(guò)的、最美麗的、最盛大的慶典。㈢“犟龜”的“犟”

1、顯示問(wèn)題并以烏龜作背景：小烏龜“犟”的表現(xiàn) ⑴顯示：解釋“犟”：“犟”讀作“ji?ng”，（用箭頭表示“犟”字的構(gòu)成）：這個(gè)“犟”字是“強(qiáng)”下面一個(gè)“牛”。平時(shí)我們說(shuō)“某某真是牛脾氣”，“你這人的脾氣真犟”，說(shuō)的就是這人很固執(zhí)，總是堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，不聽(tīng)他人勸說(shuō)，在本文又是什么含義？

⑵顯示：小烏龜碰到的動(dòng)物及與它們的對(duì)話

請(qǐng)閱讀下面的文字（顯示小烏龜與蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉的對(duì)話的動(dòng)畫(huà)及文字）顯示（第①②③個(gè)題目依次出現(xiàn)）：對(duì)以下題目作出選擇（這三個(gè)題目屬心靈選擇題，不要求說(shuō)出答案）：

①當(dāng)你被別人輕視時(shí)你會(huì)怎么辦？（顯示小烏龜與蜘蛛對(duì)話的動(dòng)畫(huà)）A、盡力與人爭(zhēng)辯，心里不存在一點(diǎn)委屈 B、默默忍受，待時(shí)機(jī)成熟再打算

②當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯(cuò)的，你會(huì)怎么辦？（顯示小烏龜與蝸牛對(duì)話的動(dòng)畫(huà)）

A、改變方向，從頭再來(lái)，因?yàn)樽咦约旱穆芬惨?tīng)別人說(shuō)。

B、一個(gè)方向走到底，付出任何代價(jià)也不改變，因?yàn)榈≌f(shuō)：走自己的路，讓別人去說(shuō)吧。

③當(dāng)你一直看不到成功的跡象時(shí)，你會(huì)怎么辦？（顯示小烏龜與烏鴉對(duì)話的動(dòng)畫(huà)）A、繼續(xù)努力 B、放棄努力

2、顯示并配以“我的決定是不可改變的”這句話幾幅動(dòng)畫(huà)：“我的決定是不可改變的”在課文中反復(fù)出現(xiàn)的作用 ①顯示：反復(fù)的作用：為了突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子，這種辭格叫反復(fù)。

②顯示：文中小烏龜對(duì)小動(dòng)物的回答幾乎都有這樣一句話“我的決定是不可改變的”，這就屬于反復(fù)，其作用正是為了表現(xiàn)小烏龜要去參加婚禮的決心。

3、顯示：小烏龜趕上了誰(shuí)的婚禮？ 顯示配有相應(yīng)文字的動(dòng)畫(huà)： 文字

1、“我們?cè)谶@里慶祝的是獅王二十九世的婚禮?！?文字

2、“我一直說(shuō)，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到的?！?/p>

4、顯示：你認(rèn)為小烏龜?shù)摹瓣瘛敝档脝幔?①顯示鴿子對(duì)話和小烏龜上路的動(dòng)畫(huà)及語(yǔ)句：

“為什么我不去參加這有史以來(lái)最熱鬧的婚禮呢？”這句話是小烏龜在聽(tīng)了小鴿子的對(duì)話后所想到的，并且它在想了一天一夜后，決定上路了。

②顯示：比較“為什么我不去參加這有史以來(lái)最熱鬧的婚禮”和“為什么我不去參加獅王二十八世的婚禮呢？”這兩句話，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，前一句強(qiáng)調(diào)的是“有史以來(lái)最熱鬧的”，后一句強(qiáng)調(diào)的卻是“獅王二十八世”，由此可見(jiàn)，小烏龜并不在乎誰(shuí)的婚禮，在乎的是能有機(jī)會(huì)參加這“有史以來(lái)最熱鬧的婚禮”。

三、辨“犟”

顯示感受犟龜?shù)摹瓣瘛?/p>

犟龜＝正確的目標(biāo)＋堅(jiān)強(qiáng)的意志

四、顯示星級(jí)測(cè)試 ⒈根據(jù)拼音寫(xiě)漢字

①ji?ng()龜 ②yo()請(qǐng) ③yo()遠(yuǎn) ④遺h?n()⑤j”()集 ⑥z?n()時(shí) ⒉選出恰當(dāng)?shù)淖纸M詞

①（A陷、B謅）入 ②（A糊、B胡）③（A遺、B遣）憾 ④（瞌、嗑）睡

⒊你從“犟龜”身上學(xué)到了什么？你自己的生活和學(xué)習(xí)中，什么時(shí)候也需要這樣的“犟”？

五、拓展遷移

1、顯示并配輕音樂(lè)與烏龜有關(guān)的傳說(shuō)和詩(shī)句

⑴與烏龜有關(guān)的傳說(shuō)：洪水泛濫，淹沒(méi)世界。伏羲、女?huà)z（或盤(pán)古兄妹）在石獅子或?yàn)觚數(shù)鹊谋Ｗo(hù)下，避過(guò)洪水，他們根據(jù)石獅子或?yàn)觚數(shù)囊馑迹ㄟ^(guò)滾石磨等方式?jīng)Q定結(jié)為夫妻。最后，兄妹二人捏黃泥人，再造人類，從而成為漢族“人祖”。⑵與烏龜有關(guān)的詩(shī)歌： 步出夏門(mén)行

（二）神龜雖壽 曹操

神龜雖壽，猶有竟時(shí)；騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。

2、顯示關(guān)于童話

⑴童話是通過(guò)豐富的想象、幻想，用擬人、夸張等藝術(shù)手法，塑造藝術(shù)形象、反映社會(huì)生活、對(duì)兒童進(jìn)行思想或知識(shí)教育的一種兒童文學(xué)作品。⑵中外著名的童話作家及作品 中國(guó)：葉圣陶的《稻草人》、《古代英雄石 像》等 張?zhí)煲淼摹洞罅趾托×帧?、《寶葫蘆的 秘密》等 丹麥：安徒生的《賣(mài)火柴的小女孩》、《皇帝 的新裝》、《丑小鴨》等 德國(guó)：格林兄弟的《漁夫和他的妻子》、《灰 姑娘》等 法國(guó)：沙·貝洛克的《小紅帽》、《小拇指》

《犟龜》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解、掌握童話有關(guān)知識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物特征的描寫(xiě)方法。

4、理解“犟”的含義，學(xué)習(xí)小烏龜?shù)膱?jiān)持不懈的精神。教學(xué)重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2、學(xué)習(xí)作者抓住人物特征的描寫(xiě)方法。教學(xué)用具：小黑板、投影儀。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

（教學(xué)設(shè)計(jì) 以搶答形式完成本課學(xué)習(xí)，每一大組為單位計(jì)分）教學(xué)過(guò)程：

第 一 課 時(shí)

一、課前三分鐘學(xué)生發(fā)揮（講述上節(jié)課布置的童話故事）

二、談話導(dǎo)入，引出童話知識(shí)。

剛才χχ同學(xué)??（給予充分的肯定），這就是童話，我們應(yīng)懂得什么叫童話，它有何特點(diǎn)？（投影：童話：是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。常用擬人的方法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想，使它們?nèi)烁窕?。?/p>

三、簡(jiǎn)單解釋童話，引入課文。

四、整體認(rèn)知課文，弄清課文大意，了解文章結(jié)構(gòu)。

質(zhì)疑1：閱讀課文，文中講了小烏龜什么？（5分，適當(dāng)給分）

（講小烏龜克服了種種困難和阻礙，終于參加了獅王舉行的婚禮。此題可啟發(fā)質(zhì)疑：小烏龜去的目的是什么？路上是否一帆風(fēng)順？最終怎樣？）

質(zhì)疑2：按照作者講故事的思路，文章可分為哪些段落層次？（5分）

五、具體分析課文。

質(zhì)疑1：從什么地方可看出小烏龜參加獅王的婚禮是十分困難的？（8分）板書(shū)：（學(xué)生說(shuō)一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，適當(dāng)給分）

困難：自身身體因素（腿短、爬不快等）

阻礙： 路途遙遠(yuǎn) 蜘蛛、壁虎、烏 時(shí)間短促 鴉的勸阻 途中環(huán)境惡劣 走錯(cuò)方向

質(zhì)疑2：面對(duì)這么多的困難，小烏龜是怎樣的反應(yīng)呢？（3分）

想象活動(dòng)題：揣摩各動(dòng)物的心態(tài)，并用自己的話準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。（確定選取蜘蛛、壁虎、烏鴉三個(gè)動(dòng)物，各6分，適當(dāng)給分）

（注意各人物的心態(tài)讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣）

六、本課小結(jié)，得出各組本課總分，表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

七、布置作業(yè)。

1、用自己的話講述這個(gè)故事。

2、完成課后練習(xí)一。

3、準(zhǔn)備下節(jié)課課前三分鐘講述的內(nèi)容：有關(guān)本課內(nèi)容的名言警句。

第 二 課 時(shí)

一、課前三分鐘學(xué)生自主發(fā)揮（積累知識(shí)）。

二、指名簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)上節(jié)課所講內(nèi)容。

三、繼續(xù)分析課文。

質(zhì)疑3：看課后練習(xí)二第1題。（5分）

（提示：想到的不僅僅是困難，而且有戰(zhàn)勝困難的勇氣）質(zhì)疑4：當(dāng)面對(duì)這么多的困難，小烏龜為什么仍毫不退縮？（5分）（言之有理即可：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持到底，有勇氣挑戰(zhàn)困難）質(zhì)疑5：看課后練習(xí)一（上節(jié)課作業(yè)）（3分）（提示：此處“犟”的感情色彩是褒義，因?yàn)橹灰欣谀繕?biāo)，就能聽(tīng)取。）質(zhì)疑6：看課后練習(xí)第二題第2小題。（3分）質(zhì)疑7：理清文章的主旨。（5分）（通過(guò)寫(xiě)小烏龜克服種種困難和阻礙，終于參加了獅王的婚禮來(lái)告訴我們：做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻。）

四、整課總結(jié)。加深理解文章：累計(jì)得分，表?yè)P(yáng)得高分的小組，勉勵(lì)得低分的小組。

五、發(fā)散思維題： 當(dāng)小烏龜聽(tīng)到獅王二十八世去世的消息時(shí)，如果沒(méi)有看后面的內(nèi)容，你認(rèn)為小烏龜去還是不去為好？為什么？（討論題，但應(yīng)說(shuō)出理由來(lái)。提示：去，做事不能半途而廢；不去，從“無(wú)意義”角度上說(shuō)?？梢龑?dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中說(shuō)起，只要有理即可。）

六、分角色朗讀課文。

七、布置作業(yè)。

1、用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言朗讀課文。

2、做完課后練習(xí)三、四題。

《小溪流的歌》 教學(xué)目的 1.分角色朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。2.整體感知課文內(nèi)容，討論小溪流的成長(zhǎng)過(guò)程，正確理解課文的主題。3.鞏固對(duì)童話一般特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：朗讀課文，認(rèn)識(shí)小溪流的成長(zhǎng)過(guò)程，理解課文的主題。難點(diǎn)：1.繪聲繪色地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。2.多角度、有創(chuàng)意地探究課文的主題。課時(shí)安排 2課時(shí) 設(shè)計(jì)思路 《小溪流的歌》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)（上）語(yǔ)文（語(yǔ)文版）第五單元的第二篇文章，這是一篇表達(dá)我國(guó)社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期新主題的童話作品。按要求朗讀課文和正確理解課文主題是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，本設(shè)計(jì)的思路如下：關(guān)于朗讀教學(xué)，首先讓學(xué)生分組表演，分角色朗讀課文；其次利用 “圖示導(dǎo)讀法”讓學(xué)生探究、感知形象，培養(yǎng)想象力，組織學(xué)生討論和評(píng)價(jià)朗讀情況，然后教師對(duì)學(xué)生的朗讀和討論情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；最后教師對(duì)小溪流、小河、大江和大海所說(shuō)的話作示范朗讀，然后學(xué)生再次扮演文中的各角色并朗讀他們所說(shuō)的話，再現(xiàn)文中形象。同時(shí)，本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)分組討論、全班交流等方式啟迪學(xué)生思維，讓他們多角度、有創(chuàng)意地理解課文的主題和了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，培養(yǎng)他們

自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一.課前預(yù)習(xí)

1.學(xué)生利用工具書(shū)掃清字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。2.學(xué)生查資料，了解作者情況。二.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)會(huì)唱歌的小溪流嗎？你們聽(tīng)過(guò)小溪流唱的歌嗎？下面，讓我們一起走進(jìn)嚴(yán)文井所寫(xiě)的《小溪流的歌》，去認(rèn)真感受一下這首永唱不衰的歌吧。三.檢查預(yù)習(xí)情況（投影出示）1.給加點(diǎn)字注音

牢騷（）沉淀（）阻礙（）恐嚇（）低沉（）怨悔（）富足（）積蓄（）2.解釋下列詞語(yǔ)（1）五顏六色：（2）興致勃勃：（3）無(wú)窮無(wú)盡：

3.把一些好詞語(yǔ)寫(xiě)入你們的詞語(yǔ)記錄本。4.作家簡(jiǎn)介

嚴(yán)文井： 作家，家。原名，人。他的作品以童話和寓言的影響較大。他的童話寓言創(chuàng)作，故事生動(dòng)，構(gòu)思巧妙，具有很濃的哲理和詩(shī)意，因此，被譽(yù)為是，作品集有。四.研習(xí)課文

（一）.分角色朗讀課文，感知形象

1.全班分成四組，分別朗讀小溪流、小河、大江、大海四個(gè)部分。2.每組推選一名學(xué)生在臺(tái)上表演小溪流（小河、大江、大海），一名學(xué)生在臺(tái)前表演勸阻者，一名學(xué)生在臺(tái)下朗讀敘述性文字。3.分組探究，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

成長(zhǎng)階段 歌聲特點(diǎn) 力量表現(xiàn) 勸阻者 主題 小溪流 哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。小 河 烏 鴉

大 海 掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船

4.分組討論剛才分角色朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)的意見(jiàn)。

5.師重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)朗讀小溪流、小河、大江、大海所說(shuō)的話的語(yǔ)氣要求。附：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣要求（僅供參考）

（1）.小溪流是快樂(lè)的、活潑的、同時(shí)又比較幼小，所以應(yīng)讀得快樂(lè)、活潑，聲音清脆純凈，像一個(gè)可愛(ài)的兒童。

（2）.小河比較壯大了，他精神旺盛，精力飽滿，所以應(yīng)讀得洪亮、朝氣蓬勃，像個(gè)青少年。

（3）.大江比小河更壯大了，他積蓄著巨大的精力，同時(shí)也變得有些深沉，所以應(yīng)讀

得洪亮，又略帶些深沉的聲音，像個(gè)成熟的青年。

（4）.海洋無(wú)邊無(wú)際，歡樂(lè)地動(dòng)蕩著，他博大、復(fù)雜而又單純?nèi)岷?，所以?yīng)讀得洪亮、飽滿，而又穩(wěn)重、安詳，像個(gè)穩(wěn)健成熟的中年人。

（二）再現(xiàn)形象

1.師對(duì)小溪流、小河、大江和大海所說(shuō)的話作示范朗讀。2.學(xué)生再次扮演文中的各角色并朗讀他們所說(shuō)的話

（三）探究課文主題

本文的主題，可從多個(gè)角度理解。

1.組織學(xué)生討論，從不同的角度提出問(wèn)題。2.分組討論，全班交流上述問(wèn)題。3.學(xué)生口述討論出的結(jié)論。

4.若學(xué)生討論不完整，教師可從不同的角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步討論。附：討論的角度（僅供參考）

（1）本文贊揚(yáng)了小溪流的什么精神？

（堅(jiān)持到底或堅(jiān)持前進(jìn)，永不停步或反對(duì)掉隊(duì)。）

（2）課文為什么以“小溪流的歌”為題？小溪流經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)成 長(zhǎng)階段？每個(gè)階段力量是否有變化？（暗示“成長(zhǎng)”或“發(fā)展”的主題。）

（3）本文揭示了個(gè)人與集體的關(guān)系嗎？這是一個(gè)怎樣的關(guān)系？

（本文揭示了個(gè)人與集體的關(guān)系，即個(gè)人只有匯入到集體，才能積聚起巨大的力量，發(fā)揮巨大的作用。）

5.師小結(jié)討論的情況，引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的主題。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，同學(xué)們繪聲繪色地朗讀了課文，積極主動(dòng)地探究了課文的主題。大家的表現(xiàn)很好，老師會(huì)把你們的表現(xiàn)記入你們的成長(zhǎng)記錄袋。

六、布置作業(yè)（投影顯示）

1.指出朗讀下面語(yǔ)段所要選擇的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)（）

他的無(wú)窮無(wú)盡的波浪就這樣一起一伏，沒(méi)有頭，也沒(méi)有尾，月亮出來(lái)了，月亮向他微笑。太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向他微笑。海洋感覺(jué)到整個(gè)世界，所有的東西都好像近在他的身邊。

A.語(yǔ)氣親切，語(yǔ)調(diào)平緩 B.語(yǔ)氣親切，語(yǔ)調(diào)急促 C.語(yǔ)氣強(qiáng)硬，語(yǔ)調(diào)低沉 D.語(yǔ)氣強(qiáng)硬，語(yǔ)調(diào)高昂 2.你怎樣理解課文主題，請(qǐng)選擇（）

A.小溪流唱的是一首堅(jiān)持前進(jìn)方向永不停步的歌，贊美不知疲倦，奮斗不息的精神。B.小溪流唱的是一首堅(jiān)持前進(jìn)，永不停步，并在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)的歌，贊美的是發(fā)展的主題。

3.課本P124 [思考與練習(xí)]一。板書(shū)設(shè)計(jì)：

18、小溪流的歌 成長(zhǎng)階段 歌聲特點(diǎn) 力量表現(xiàn) 勸阻者 主題

小溪流 哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌唱。推著小樹(shù)枝打轉(zhuǎn)，沖過(guò)石塊的阻攔?？輼?shù)樁

枯黃的草 堅(jiān)持前進(jìn)永不停步 在前進(jìn)中不斷成長(zhǎng)

小 河 沙聲地歌唱 推送著木排，托起沉重的木船。烏鴉

大 江 低聲吟唱，用洪亮而低沉的聲音唱。掀起洶涌的波濤，舉起龐大的輪船。泥沙

大 海 強(qiáng)烈地向著四方歌唱。他不斷地涌起來(lái)，向上，向前，向著四面八方。

沉船

（說(shuō)明：表中的楷體字部分由學(xué)生討論、探究。）第二課時(shí)

一、課前檢查

說(shuō)說(shuō)童話的一般特點(diǎn)。1.一名學(xué)生回答。

2.其余學(xué)生討論、補(bǔ)充，然后師點(diǎn)評(píng)。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們分角色朗讀了課文，探究了課文的主題。這節(jié)課，我們一起來(lái)了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。三.合作探究

了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。1.投影出示要討論的問(wèn)題（1）小溪流的形象是什么？（2）“枯樹(shù)樁”、“烏鴉”、“泥沙”比喻社會(huì)生活中什么樣的角色？他們與小溪流有什么關(guān)系？

（3）課本P124[思考與練習(xí)]三（4）“小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，“他奔流著，奔流著，永遠(yuǎn)向著前方?！边@些相似的語(yǔ)句間隔地在文中反復(fù)出現(xiàn)有何作用？

（5）首段“太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)向他微笑。月亮出來(lái)了，月亮也向著他微笑”，語(yǔ)序和詞語(yǔ)稍加變化后又出現(xiàn)在尾段有什么作用？ 2.學(xué)生分小組討論，全班交流，口述討論結(jié)果。3.上述每個(gè)問(wèn)題討論完之后，師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。附：點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)（僅供參考）

（1）小溪流在自然中，本是沒(méi)有性格，沒(méi)有理想，沒(méi)有語(yǔ)言的自然界的事物之一，但在本文中，作者卻賦予它這一切，使它成了一個(gè)性格鮮明、思想堅(jiān)定、富有頑強(qiáng)生命力的形象。（2）“枯樹(shù)樁”屬于社會(huì)生活中腐朽沒(méi)落的事物，他們即將走完生命的歷程，對(duì)于未來(lái)沒(méi)有信心，只有牢騷?！盀貘f” 屬于社會(huì)生活中沒(méi)有上進(jìn)心，不思進(jìn)取的人，他們

考慮的只是有沒(méi)有“好玩意”。“泥沙”是跟隨時(shí)代或潮流前進(jìn)了一段之后，認(rèn)為“已

經(jīng)走得差不多了”，半途停頓，甘愿掉隊(duì)的人。

他們都是作為小溪流的陪襯者出現(xiàn)的。他們?cè)诓煌A段從反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴。

（3）作者有意識(shí)地把小溪流當(dāng)作一個(gè)歡快活潑的兒童來(lái)寫(xiě)，使文章充滿了童趣。這些詞語(yǔ)形象傳神，生動(dòng)有趣，極大地增強(qiáng)了這篇童話的吸引力和可讀性。

（4）這些語(yǔ)句，既有力地串連著各部分內(nèi)容，又反映事物的發(fā)展，暗示成長(zhǎng)的主題。（5）既拉緊了文章的結(jié)構(gòu)，又表現(xiàn)了小溪流成長(zhǎng)中的快樂(lè)之情。4.歸納本文寫(xiě)作特點(diǎn)：（1）把自然界的事物社會(huì)化。

（2）詞語(yǔ)形象傳神，生動(dòng)有趣，富有表現(xiàn)力。

（3）相似語(yǔ)句間隔反復(fù)出現(xiàn)，語(yǔ)序和詞語(yǔ)稍加變化后的句子又出現(xiàn)，在寫(xiě)作時(shí)值得借鑒。四.練習(xí)

課本P124[思考與練習(xí)]四。1.學(xué)生試寫(xiě)。

2.投影展示2—3名學(xué)生的作品，讓他們自己說(shuō)說(shuō)寫(xiě)得最成功之處，并請(qǐng)其他同學(xué)提出意見(jiàn)和建議。3.師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們鞏固了對(duì)童話一般特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，討論了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。其中一些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)和句子請(qǐng)同學(xué)們把它收入你們的詞語(yǔ)“積累”本上，以供以后寫(xiě)作時(shí)借鑒。

四、布置作業(yè)（投影出示）1.填空

本文的體裁是_____。童話以兒童所理解的人物為描寫(xiě)對(duì)象，把自然界____，把社會(huì)生活____。

2.下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)用得很好，說(shuō)說(shuō)它好在哪里？ “一轉(zhuǎn)眼小溪流就把他們丟在后面了，他又不住地往前奔流”。《基因暢想》

【教材簡(jiǎn)析】

《基因暢想》是一篇帶有科幻性質(zhì)的科學(xué)小品。作者本人是身處基因?qū)嶒?yàn)研究前沿的美國(guó)著名心外科專家，作者在文中介紹了科學(xué)家利用基因技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)未來(lái)人類利用基因技術(shù)進(jìn)行了大膽的預(yù)測(cè)和科學(xué)的想象。本文語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)有趣，作者用極富文學(xué)性的語(yǔ)言，“將干巴巴的專業(yè)話題寫(xiě)得好讀、耐讀、幽默、風(fēng)趣甚至頑皮”（韓小蕙語(yǔ)），很值得品味；結(jié)構(gòu)上作者巧妙地運(yùn)用了倒敘的手法，合乎情理地交待了作者暢想的緣由，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一寫(xiě)作手法的作用。

本課教學(xué)的難點(diǎn)在于，學(xué)生對(duì)基因技術(shù)可能缺乏了解，因此，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，課前介紹一些有關(guān)這方面的知識(shí)，如有可能，還可以請(qǐng)有關(guān)專家舉辦一次專題講座，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生理解課文。

本課不是絕對(duì)意義上的幻想，文章中既有作者對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)情況的介紹，又有對(duì)未來(lái)的展望。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地閱讀課文，分清把握住這兩部分內(nèi)容。作家韓小蕙在向《散文》（海外版）推薦《基因暢想》這篇文章時(shí)說(shuō)：“本文包容著嚴(yán)肅而深刻的人類生存命題。”基因技術(shù)未來(lái)能否改變?nèi)藗兊纳?？基因技術(shù)會(huì)給人類帶來(lái)那些影響？這些是在我們對(duì)基因進(jìn)行暢想的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考的?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、提高學(xué)生搜集、利用信息的能力，激發(fā)想像力；

2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)及對(duì)科學(xué)的探究精神；

3、使學(xué)生樹(shù)立為造福人類而努力的遠(yuǎn)大理想?！窘虒W(xué)方法】 活動(dòng)性閱讀教學(xué)法 【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、對(duì)“基因”及其技術(shù)的了解，以及基因技術(shù)的應(yīng)用；

2、引導(dǎo)學(xué)生把握文中所敘的實(shí)驗(yàn)、事例那些是事實(shí)，那些是對(duì)未來(lái)的展望；

3、豐富學(xué)生知識(shí)，拓展他們的想象力，引導(dǎo)他們關(guān)心科學(xué)?！窘虝r(shí)安排】 一課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】

1、布置預(yù)習(xí)：①反復(fù)朗讀讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞，畫(huà)出文中不理解的詞或句子。②預(yù)習(xí)〔思考與練習(xí)〕

一、三題，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。

2、教師要準(zhǔn)備的資料，如①克隆綿羊“多利”的圖片；②一些轉(zhuǎn)基因果蔬品種的圖片；③《愛(ài)的奉獻(xiàn)》劇情資料；④《法律無(wú)情--正義與邪惡的較量》劇情資料；⑤教學(xué)中所用的幻燈片或課件；⑥有關(guān)轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品副作用的資料；⑦比賽規(guī)則等（以便引導(dǎo)學(xué)生理解課文條件具備的可用多媒體輔助教學(xué)）。

【教學(xué)要點(diǎn)】 ①導(dǎo)入課文；②探討課文；③暢想未來(lái)；④拓展課文?！窘虒W(xué)步驟】（教學(xué)中的所有活動(dòng)均須計(jì)分并納入各語(yǔ)文活動(dòng)小組）

一、師生互動(dòng)，導(dǎo)入課文（以形象的視覺(jué)效果引起學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)他們的積極性，與此同時(shí)，提高學(xué)生搜集、利用信息的能力及產(chǎn)生關(guān)注當(dāng)代社會(huì)科技動(dòng)向的自豪感。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到基因技術(shù)不僅在動(dòng)物界已取得了很大的成就；而且己廣泛、成功地應(yīng)用于植物界。（附：條件允許的話，可以使用多媒體展示，也可以現(xiàn)場(chǎng)展示一些轉(zhuǎn)基因的果蔬品種。）

1、出示克隆綿羊“多利”的圖片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)此的了解。

2、出示一些轉(zhuǎn)基因果蔬品種的圖片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)這些的了解。

3、檢查預(yù)習(xí)

①《基因暢想》是一篇帶有

的科學(xué)小品。（科幻性質(zhì)）作者是（）。（漆孝詩(shī)），是哪個(gè)國(guó)家的心外科專家？（美國(guó)）

②解釋“憨態(tài)可掬”一詞（見(jiàn)課文p126）并給“虔誠(chéng)”的“虔”字注音（qián）③請(qǐng)解釋什么是“基因”（見(jiàn)課文p126）

二、學(xué)生互動(dòng)，探討課文（在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，按語(yǔ)文活動(dòng)小組進(jìn)行競(jìng)賽。）

1、本文作者從什么寫(xiě)起？（自己獲獎(jiǎng)）“獎(jiǎng)?wù)律乡澘讨活^憨態(tài)可掬的豬”在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？（為下文設(shè)下伏筆，由此引發(fā)對(duì)基因發(fā)展“豬身人心”的暢想，使人感到真實(shí)可信）

2、文章的哪一句告訴了讀者“豬身人心”只是一種想象？（“在開(kāi)車(chē)回家的路上，我時(shí)不時(shí)如此想象”）

3、作者為什么要和豬打交道？（為基因技術(shù)研究）

4、第四段在文章結(jié)構(gòu)上起什么作用？（過(guò)渡作用）

5、哪一項(xiàng)科研是堪稱20世紀(jì)最出神入化、最富有前瞻性的創(chuàng)舉？具體說(shuō)說(shuō)進(jìn)行這項(xiàng)研究的原因及探索過(guò)程。明確：這項(xiàng)科研創(chuàng)舉指的是：“科學(xué)家成功地用人心臟的基因轉(zhuǎn)錄在豬身上，制成了豬身人心?！痹蚣疤剿鬟^(guò)程可從第五段來(lái)概括。原因是需要心臟移植的人很多而心臟來(lái)源卻很少，“每年至少有多達(dá)二萬(wàn)人在等待中”“抱憾而去”。探索過(guò)程：1960年哈迪用將黑猩猩的心臟裝在了一個(gè)瀕危病人身上，首開(kāi)心臟移植先河；“爾后，貝利又將狒狒的心臟移到先天心臟病嬰兒身上”；經(jīng)過(guò)近二十載的探索，科學(xué)家成功地用人心臟的基因轉(zhuǎn)錄在豬身上，制成豬身人心”。

6、基因技術(shù)到目前為止，有沒(méi)有成功地應(yīng)用于人類？原因何在？ 明確：沒(méi)有，“原因是某些豬病毒會(huì)因此傳染給人”，使得“該計(jì)劃被迫暫停”。

7、假如使用于人類，作者的想像會(huì)成功嗎？他做了哪些大膽的設(shè)想？ 可從第六段來(lái)概括?！跋褚酝魏吾t(yī)學(xué)生物的創(chuàng)新，豬病毒肯定會(huì)在不久得到有效控制，豬身人心勢(shì)必造福全人類”。“實(shí)現(xiàn)上述大膽的設(shè)想肯定已為時(shí)不遠(yuǎn)”。

大膽的設(shè)想有“再過(guò)幾年，心外科醫(yī)師能像修理工為汽車(chē)或自行車(chē)換上新零件一樣，為晚期或先天心臟病人換上簇新的生物零件—豬身人心”；“醫(yī)學(xué)專家為病人量體裁衣??屆時(shí)??為病人換上早就超立體設(shè)計(jì)、生產(chǎn)好的基因心臟，無(wú)須多久患者便能健康如初”；“醫(yī)師們?cè)诓∪藫Q心后出院時(shí)，??‘您走好，不必心有余悸，我們的產(chǎn)品保質(zhì)四十年’”。

8、國(guó)外的一些科學(xué)家，在生物科學(xué)方面積極嘗試、大膽設(shè)想，我國(guó)對(duì)基因技術(shù)的研究有沒(méi)有大膽嘗試？（此題學(xué)生要是能舉出一、二個(gè)例子就應(yīng)該肯定、表?yè)P(yáng)。）

9、漆孝詩(shī)大膽暢想時(shí)的心情你能體會(huì)嗎？為什么？ 此題意在使學(xué)生學(xué)習(xí)本課結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)—倒敘（只要扣住課文言之成理即可）。

三、自由發(fā)揮，暢想未來(lái)

世界上的事物往往都具有兩面性，基因工程會(huì)不會(huì)也有弊端？如果有，你想如何解決弊端？

設(shè)計(jì)此題引起學(xué)生的爭(zhēng)論，從而進(jìn)一步鞏固并拓展學(xué)生對(duì)基因技術(shù)的認(rèn)識(shí)；提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能（可展示關(guān)于轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品副作用的資料，幫助學(xué)生進(jìn)行討論、分析）。

競(jìng)賽完成后對(duì)課文進(jìn)行小結(jié)（可出示板書(shū)）

四、大膽想像，拓展課文（可課外進(jìn)行）

1、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》劇情：一位才華橫溢的中學(xué)生，在放學(xué)路上救助了一個(gè)即將被車(chē)撞的兒童，自己卻遭不幸，經(jīng)搶救雖脫離了生命危險(xiǎn)，但成了植物人。面對(duì)這個(gè)不幸的孩子，英雄的少年，雙方孩子的父母及廣大師生向社會(huì)各界呼吁--請(qǐng)大家獻(xiàn)一分真情，挽救這位少年英雄。

師：人世間最動(dòng)人的莫過(guò)于親情，面對(duì)這樣一位令人敬佩且不幸的孩子，面對(duì)這樣一令人同情的家長(zhǎng)，我們一定要想想辦法，讓幸福重回少年身邊。此劇情部分由一名同學(xué)敘述，并配以哀傷的輕音樂(lè)；教師敘述部分可配以《愛(ài)的奉獻(xiàn)》輕音樂(lè)烘托氣氛。這是一道開(kāi)放型的問(wèn)題，可以使學(xué)生從中感受到人與人之間的真情，從而產(chǎn)生共鳴。同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的想像力，提高學(xué)生對(duì)信息的利用能力。附：也可使用其他相類似的資料或其他形式。

2、《法律無(wú)情--正義與邪惡的較量》劇情：一位民警由于破獲了一樁走私大案而被黑社會(huì)報(bào)復(fù)，陷害民警為殺人兇手，警方己掌握了人證（曾見(jiàn)他與死者在一起）、物證（在兇案現(xiàn)場(chǎng)留下了兇手的血樣，經(jīng)化驗(yàn)與民警一樣為B型）。師：請(qǐng)同學(xué)們做名律師，還民警以清白，還正義一個(gè)公道。

此題的設(shè)計(jì)意圖在于抓住學(xué)生愛(ài)打抱不平的心理，激發(fā)起想像力及對(duì)科學(xué)的探究精神，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行延伸，同時(shí)，也可滲透情感教育。

五、小結(jié)

圍繞《基因暢想》及學(xué)生的討論，展望美好前景，取利棄弊，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，關(guān)注科學(xué)，樹(shù)立為人類造福的遠(yuǎn)大理想。

六、作業(yè)

1、課后查找資料，了解有關(guān)克隆、基因、基因圖、基因工程等知識(shí)。

2、選擇有關(guān)基因工程中你感興趣的課題，并搜集有關(guān)資料，裝訂成冊(cè)，互相閱讀。①獲獎(jiǎng)、獎(jiǎng)?wù)驴痰氖秦i 設(shè)下伏筆、引發(fā)暢想（倒敘）一 ②交代是想象，是對(duì)基因發(fā)展的想象

基

③寫(xiě)為什么要和豬打交道→基因技術(shù)研究 因

④過(guò)渡段

暢 二 ⑤“豬身人心”—驚世之作及背景、必要性、緊迫性 想

⑥對(duì)基因技術(shù)發(fā)展進(jìn)行前瞻性暢想

三、⑦⑧基因暢想，不是夢(mèng)，很快能實(shí)現(xiàn)（回到現(xiàn)實(shí)）

《如果人類也有尾巴》

教學(xué)目標(biāo)

一、激發(fā)學(xué)生閱讀科幻作品的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，點(diǎn)燃學(xué)生想象力的火花，培養(yǎng)學(xué)生探究事物、創(chuàng)造生活的興趣和信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生敢于打破常規(guī)思維模式，變換角度，對(duì)同一事物提出新奇見(jiàn)解。培養(yǎng)學(xué)生求異思維、逆向思維等創(chuàng)新思維的能力，并學(xué)會(huì)通過(guò)積極的創(chuàng)造性思維解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：緊扣想象力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造思維探究事物，解決問(wèn)題。教學(xué)方法

課堂安排導(dǎo)入、閱讀、解讀、遷移、拓展五個(gè)環(huán)節(jié)。

導(dǎo)入：教師帶尾巴進(jìn)入課堂（調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，營(yíng)造輕松的氛圍）。為動(dòng)物世界策劃節(jié)目“神奇的尾巴”，學(xué)生推薦動(dòng)物（聯(lián)系生活體驗(yàn)）。閱讀：全班齊讀課外（注重朗讀，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）。

解讀：字詞園地——字詞教學(xué)注重學(xué)生使用工具書(shū)，自我說(shuō)明容易出錯(cuò)的字詞及出錯(cuò)原因（運(yùn)用教材資源）。

看圖說(shuō)話——熟悉課外內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生想象力。

遷移：尾巴帶來(lái)的煩惱（注重培養(yǎng)逆向思維、求異思維）?！袄硐氲奈舶汀痹O(shè)計(jì)方案（想象力、創(chuàng)造力的遷移）。

拓展：以“假如人類有_________”或“如果動(dòng)物會(huì)_________”為題說(shuō)一段話（充分發(fā)掘?qū)W生想象力和創(chuàng)造力資源）

整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出“趣”字，關(guān)注每個(gè)學(xué)生不同程度的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作、互助的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生充分展示的平臺(tái)。教具

１、自制尾巴 ２、圖畫(huà)紙 ３、粉筆 課時(shí)安排

一課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入

１、教師帶尾巴進(jìn)入課堂。（學(xué)生笑）教師：老師長(zhǎng)尾巴了，幫老師想個(gè)辦法。（學(xué)生發(fā)言）教師：你會(huì)怎么對(duì)待一個(gè)“長(zhǎng)一般”的老師？

教師：大家沒(méi)有，惟有老師有，不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，如果這節(jié)課每個(gè)同學(xué)也跟老師一樣冒出一條尾巴，那會(huì)是怎樣一個(gè)情景？或者我們每個(gè)人一生下列都帶著一條可愛(ài)的小尾巴，那又是怎樣的一個(gè)情景？美國(guó)一位作家為我們作了大膽的想象，這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)（如果人類也有尾巴）。情境設(shè)置法

突出“趣”字，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣，為課堂營(yíng)造輕松活躍、民主的氛圍。

２、學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)談動(dòng)物的尾巴。教師：同學(xué)們?cè)賻屠蠋熞粋€(gè)忙，老師要為“動(dòng)物世界”策劃一期節(jié)目，節(jié)目名稱叫做“神奇的尾巴”，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槔蠋熗扑]一些動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)理由。（學(xué)生發(fā)言）

教師：人類的很多發(fā)明創(chuàng)造的靈感都來(lái)自動(dòng)物，例如直升機(jī)的發(fā)明來(lái)自蜻蜓的啟發(fā)，雷達(dá)的發(fā)明來(lái)自蝙蝠的啟發(fā)。課外的想象很多也來(lái)自動(dòng)物，來(lái)自于身邊的生活。下面就讓我們一起朗讀課文。

二、閱讀

教師：全班齊讀課文，注意讀書(shū)“四到”，給每自然段標(biāo)序號(hào)，劃出佳詞妙語(yǔ)。（學(xué)生齊讀）

教師：借助工具書(shū)、注釋疏通文字障礙。

三、解讀

１、字詞園地：學(xué)生讀音有誤的，教師版書(shū)，學(xué)生上臺(tái)正音，說(shuō)容易出錯(cuò)的原因：學(xué)生自己講出學(xué)到的新詞。

２、看圖說(shuō)話：聯(lián)系課文插圖，從樣子、裝飾、作用三個(gè)方面說(shuō)明課文如何展開(kāi)豐富的想象。

四、遷移

１、尾巴帶來(lái)的煩惱（想象力的遷移）。

教師：尾巴有種種好處，如果給每個(gè)人都裝上一條尾巴，會(huì)不會(huì)帶來(lái)什么煩惱？請(qǐng)聯(lián)系生活展開(kāi)想象（學(xué)生發(fā)言）。２、“理想的尾巴”設(shè)計(jì)方案（想象力、創(chuàng)制力的遷移）。

教師：既然尾巴有種種功能，它也可能帶來(lái)很多麻煩，讓我們?yōu)樽约涸O(shè)計(jì)一條理想的尾巴，要聯(lián)系生活，揚(yáng)長(zhǎng)避短。具體方法：

內(nèi)容：①?gòu)摹皹幼印薄把b飾”“作用”三個(gè)方面展開(kāi)想象，為自己設(shè)計(jì)一條理想的尾巴。②方案由圖案、說(shuō)明文字兩部分組成。

形式：①小組討論，共同完成一份設(shè)計(jì)方案。

注意：能寫(xiě)的寫(xiě)，能畫(huà)的畫(huà)，能說(shuō)的說(shuō)，每一個(gè)人都要有一個(gè)點(diǎn)子。②方案展示：小組共同上臺(tái)展示作品，口頭說(shuō)明方案。（每個(gè)成員參與）

五、拓展

教師：想象力是只是的翅膀，想象力比黃金更重要，“銀河之星”有一句口號(hào)：“愛(ài)拼才會(huì)贏，敢唱就會(huì)紅”。我們叫做感想就能成，不怕做不到，就怕想不到。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中要敢于異想天開(kāi)。同學(xué)們敢不敢跟作者比想象？

教師：以“假如人類有________”或“如果動(dòng)物會(huì)________”說(shuō)一段話。（學(xué)生交流）經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)法

初步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)利用教材資源。

初步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的興趣。集體誦讀法

自主探究法

注重懶得，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)語(yǔ)文科學(xué)的工具性。自主探究法

學(xué)生自己說(shuō)明容易出錯(cuò)的原因和自己講出學(xué)到的新詞，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)只是遷移法

學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者聯(lián)系生活豐富想象，激發(fā)學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生求異思維、逆向思維的能力，享受積極思維帶來(lái)的愉悅。

培養(yǎng)學(xué)生敢于打破常規(guī)、大膽想象、提出新見(jiàn)解的能力。開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，動(dòng)手解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、互助、合作的學(xué)習(xí)方式。

真正關(guān)注每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子在課堂上都真正地思考、交流，參與課堂活動(dòng)，并享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅，使每一個(gè)孩子都能有不同程度的發(fā)展。給孩子充分展示自我的平臺(tái)，讓我們個(gè)性得到張揚(yáng)。

讓學(xué)生解放思想，大膽想象，通過(guò)解決思維解決學(xué)習(xí)生活問(wèn)題。

六、作業(yè)布置 教師：這兩個(gè)題目任選一題，寫(xiě)一段話。如果有興趣，也可以以連環(huán)畫(huà)的形式畫(huà)出來(lái)，配上說(shuō)明文字。

第四篇：2017新版語(yǔ)文七上第五單元教案

人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元教案 備課教師： 備課時(shí)間：2016.11.22

一、單元教材分析

本單元選編的四篇文章，不僅反應(yīng)了人對(duì)動(dòng)物的了解、認(rèn)識(shí)和對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。閱讀這些文章，我們會(huì)感悟到動(dòng)物的可愛(ài)與崇高，認(rèn)識(shí)到善待動(dòng)物就是善待人類自己。

《貓》的作者告訴我們要公平、公正的接待人接待物，不傷害無(wú)辜，不欺凌弱小。這篇文章讓我們體會(huì)到作者心地的善良，嚴(yán)于律己、善于反省的品格。

《鳥(niǎo)》是梁秋實(shí)的一篇優(yōu)秀散文，描繪了鳥(niǎo)的各種生動(dòng)的情態(tài)，并且由鳥(niǎo)及人，借物抒情通過(guò)寫(xiě)鳥(niǎo)來(lái)寫(xiě)自己對(duì)那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛(ài)。

《動(dòng)物笑談》一文中，作者專注于動(dòng)物行為研究，為了探求真理，不惜放下人類的高貴身段，與動(dòng)物們打成一片。可愛(ài)的動(dòng)物們有時(shí)則像搗亂的孩子一樣搞惡作劇，讓人生氣之余忍俊不禁。

《狼》寫(xiě)的是兩只狼與一只屠戶之間的較量，狡詐狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。這則寓言故事簡(jiǎn)潔而又緊張曲折，引人入勝。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力目標(biāo): 1.積累本單元的文學(xué)常識(shí)

2.欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，品味作者的情感。

3.積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句，提高對(duì)不同題材文章的整體感知能力。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.領(lǐng)會(huì)概括文章表達(dá)的基本情感和主張。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴精神。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

三、單元教學(xué)重、難點(diǎn)

1.積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句，提高對(duì)不同題材文章的整體感知能力。2.引導(dǎo)學(xué)生思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴精神。3.激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

四、課時(shí)安排

《貓》兩課時(shí)，《鳥(niǎo)》兩課時(shí) 《動(dòng)物笑談》一課時(shí)，《狼》兩課時(shí)

第五篇：語(yǔ)文七上第五單元復(fù)習(xí)

語(yǔ)文七上第五單元復(fù)習(xí)

一、基礎(chǔ)知識(shí) 1.生字詞：

第二十一課 蟹 花蕾 墮 丫杈 寂寞 憔悴肅殺 訣別 蕩漾 嫌惡 笑柄 可鄙 什物 驚惶 瑟縮 傲然 虐殺 寬恕 恍然大悟 苦心孤詣

第二十二課 抹 攥 逮 怦怦 樹(shù)杈 寒戰(zhàn)

第二十三課 信服 嫩芽 霎時(shí) 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所

第二十四課 匿笑 禱告 并蒂 菡萏 攲斜 慈憐

2、詞語(yǔ)： 21 風(fēng)箏

憔悴--本指人瘦弱，面色不好看。文中指風(fēng)箏顏色黯淡。

點(diǎn)綴--本義指加以襯托或裝飾，使原有事物更美好。文中指風(fēng)箏。伶仃--孤獨(dú)；沒(méi)有依靠。

訣別--分別（多指不易相見(jiàn)的離別）。肅殺--形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。

恍然大悟--形容忽然醒悟?？嘈墓略?-費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。孤詣：別人所達(dá)不到的。羚羊木雕

仗義--指講義氣。

形影不離--形容彼此關(guān)系密切。散步

各得其所--每個(gè)人或事物都得到合適的安頓。所，位置。粼粼--形容水清澈的樣子。

委屈--受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。

悠閑--閑適自得。

分歧--意見(jiàn)不一致。詩(shī)兩首

沐浴--①洗澡。②比喻受潤(rùn)澤。③比喻沉浸在某種環(huán)境中。

禱告--向神祈求保佑。

匿笑—偷偷地笑

攲斜—傾斜，歪斜

二、課文理解：

21、《風(fēng)箏》選自魯迅的散文詩(shī)集《野草》。魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才。浙江紹興人，我國(guó)偉大的思想家，文學(xué)家，革命家。他在1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。1921年發(fā)表了代表作《阿Q正傳》。魯迅的作品集有：小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，歷史小說(shuō)集《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《二心集》《墳》《三閑集》《而已集》等。本文以“風(fēng)箏”為線索，圍繞“風(fēng)箏”敘寫(xiě)了封建教

育思想對(duì)兒童精神上的壓制，表現(xiàn)了作者的自我剖析精神和對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡。

22、張之路的《羚羊木雕》以“羚羊木雕”為線索，通過(guò)“查問(wèn)木雕——贈(zèng)送木雕——取回木雕”幾個(gè)情節(jié)，表現(xiàn)了一家人不同的心態(tài)，并提出疑問(wèn)：要木雕還是要友情。要不要取回木雕是整個(gè)事件的高潮和矛盾的焦點(diǎn)。

23、《散步》以時(shí)間順序敘寫(xiě)散步的過(guò)程，為我們展現(xiàn)了一幅動(dòng)人的畫(huà)面。體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，昭示中年人應(yīng)肩負(fù)起承前啟后的責(zé)任，給人以深刻啟示。

24、詩(shī)兩首?！督鹕ā芬浴凹偃缥易兂闪艘欢浣鹕ā鄙l(fā)想象，展開(kāi)三幅耐人尋味的畫(huà)面，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)，那么一種親昵，那么一種親熱。寄寓了母子情深以及人類天性的美好與圣潔。《荷葉母親》這是一篇借景抒情，托荷葉贊母的散文詩(shī)。它是一篇愛(ài)的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)從而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛(ài)。篇末點(diǎn)明了主旨，深化了中心?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。本文作者是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、作家、翻譯

家、兒童文學(xué)家——冰心。

25、《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則?！对佈愤x自南朝宋時(shí)劉義慶組織人員編寫(xiě)的《世說(shuō)新語(yǔ)》，它是六朝志人小說(shuō)的代表作。全書(shū)共8卷，分為德行、言語(yǔ)、文學(xué)、政事等36門(mén)。本文編入“言語(yǔ)”門(mén)。通過(guò)謝太傅一家雪后賞景的故事，對(duì)才女謝道韞給予了有力的贊賞。謝朗的詩(shī)形象地寫(xiě)出了雪落的顏色和姿態(tài)；而謝道韞的詩(shī)在追求形似的同時(shí)，更注重了神似，有深刻的意象?！蛾愄鹋c友期》記陳記七歲時(shí)的故事，表現(xiàn)了他的聰慧，但主要是寫(xiě)了他懂得為人的道理。“無(wú)信”和“無(wú)禮”為全篇核心。

三、《風(fēng)箏》一文重點(diǎn)句子理解： 1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”? 故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)是春二月，陽(yáng)光明媚；而北京冬季未過(guò)就放風(fēng)箏，所以驚異；“我”見(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且無(wú)從補(bǔ)過(guò)，所以“悲哀”。從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是引出下文

2.“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了?

這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在，在北京，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。

3.“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)?！睘槭裁凑f(shuō)“不幸”? 以前我一向以為管弟弟管得對(duì)，現(xiàn)在見(jiàn)到書(shū)上的道理，知道自己做錯(cuò)了，心情沉重起來(lái)，受到懲罰，良心遭受譴責(zé)，所以說(shuō)“不幸”。

4.文中所說(shuō)的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情? 我不許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為是笑柄，可鄙的；發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風(fēng)箏，我把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。5.待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)“有過(guò)這樣的事嗎”為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重? 被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國(guó)人的思想行為需要用科學(xué)的思想來(lái)指導(dǎo)。6.為什么說(shuō)“帶著無(wú)可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”?“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒(méi)有別的含義?

（1）“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不知道，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這種悲哀是意想不到的，想擺脫也不可能，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”。（2）“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫。

（3）我只感覺(jué)到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。

四、文言文：25課《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

1、主要人物簡(jiǎn)介：劉義慶（403-444），南朝宋彭城人，曾任荊州刺史，愛(ài)好文學(xué)。

謝道韞，字無(wú)奕，東晉有名的才女，以聰明有才著稱。陳紀(jì)，字元方，陳寔的長(zhǎng)子。

2、文章簡(jiǎn)介：選自余嘉錫《世說(shuō)新語(yǔ)箋疏》（中華書(shū)局1983年版）。

《世說(shuō)新語(yǔ)》是我國(guó)南朝宋時(shí)期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說(shuō)。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的，梁代劉峻作注。全書(shū)原八卷，劉孝標(biāo)注本分為十卷，今傳本皆作三卷，分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門(mén)，全書(shū)共一千多則，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。

3、文言文原文及注解： A.原文：詠雪

謝太傅寒雪日 內(nèi)集①，與 兒女② 講論文義③。俄而④ 雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似⑤？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬⑥?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起⑦?！惫笮?lè)⑧。即 公大兄⑨ 無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也。B.注解：①內(nèi)集：家庭聚會(huì)②兒女：兒子、女兒、侄子侄女等。③講論文義：講解詩(shī)文

④俄爾：不久，一會(huì)兒⑤白雪紛紛何所似：雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)像什么呢

⑥撒鹽空中差可擬：撒在空中的鹽差不多可以相比⑦未若柳絮因風(fēng)起：不如比作柳絮乘風(fēng)而起⑧大笑樂(lè)：高興地笑（了起來(lái)）⑨大兄：謝安大哥 A.原文：陳太丘與友期

陳太丘與友期行①，期日中②，過(guò)中不至，太丘舍去③，去后 乃至④。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君

在不⑤？”答曰：“待君久不至，已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽眨∨c人期行，相委而去。⑥”元方曰：“君與 家君⑦ 期日中，日中不至，則是無(wú)信⑧；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮⑨?！?友人 慚⑩，下車(chē) 引之㈠，元方 入門(mén)不顧㈡。

B.注解：①期行：相約同行 ②期日中：約定的時(shí)間是中午③舍去：不再等候就走了④乃至：才到（乃：才）⑤尊君在不：你爸爸在嗎（尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱；不：通“否”，嗎）⑥非人哉：不是人哪！和別人相約同行，（卻）丟下我走了。⑦家君：謙詞，對(duì)人稱自己的父親⑧則是無(wú)信：就是不講信用⑨則是無(wú)禮：就是失禮⑩慚：感到慚愧（了）

㈠引之：拉元方的手（引：拉）㈡入門(mén)不顧：走進(jìn)自己家的大門(mén)，不回頭看（顧：回頭看）

4、常見(jiàn)重點(diǎn)問(wèn)題解答：

（1.謝太傅為何出了一個(gè)“白雪紛紛何所似”的詠雪題目？ 答：謝太傅出題考聽(tīng)眾時(shí)，天氣發(fā)生了變化，早先也有雪，但不大，而此刻變成了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的鵝毛大雪。這使謝太傅感到很高興，就出了一個(gè)“白雪紛紛何所似”的詠雪題目。（2.作者認(rèn)為“撒鹽空中差可擬”與“未若柳絮因風(fēng)起”

哪個(gè)更好？為什么？

答：作者認(rèn)為“未若柳絮因風(fēng)起”更好。作者雖然沒(méi)有直接表態(tài)，卻在最后補(bǔ)充交代了道韞的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。（3.可用來(lái)比喻飛雪的還有什么？ 答：鵝毛、碎云、梨花、蒲公英等。

（4.你認(rèn)為胡兒與道韞的比喻哪個(gè)更好，為什么？ 答：“未若柳絮因風(fēng)起”更好，這個(gè)比喻不僅形似且神似，雪的飄飛與柳絮的飄飛接近，并寫(xiě)出雪的顏色和數(shù)量，擁有前者所沒(méi)有的美感。而且給人春天即將來(lái)臨的感覺(jué)，給人以豐富的聯(lián)想。

（5．請(qǐng)寫(xiě)出幾個(gè)關(guān)于“雪”的古詩(shī)詞。

答：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”；“燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)”。

（6.《詠雪》全文營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？ 答：輕松、歡快、融洽、和諧。（7.《詠雪》的主旨。

答：敘述了謝家子弟在一次家庭聚會(huì)中“詠雪“一事的始末，突出表現(xiàn)了謝道韞的詠雪之才。

（8.分析《陳太丘與友期》中的人物形象。答：陳太丘：守時(shí)。

友人：急躁，無(wú)信，無(wú)禮，知錯(cuò)能改。

元方：聰慧，懂得為人之道，明白事理、落落大方。元方以客“無(wú)禮”“無(wú)信”為核心進(jìn)行責(zé)備，可見(jiàn)他懂禮識(shí)義，能言善辯。對(duì)粗俗的客“入門(mén)不顧”又體現(xiàn)了他正直不阿(ē)的性格。

（9.元方“入門(mén)不顧”的行為是否失禮？為什么？ 答：A.元方并非“無(wú)禮”。一個(gè)失信于人，不知自責(zé)且對(duì)子罵父的人，其品行可見(jiàn)一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒絕，而且對(duì)一個(gè)七歲的孩子不能求全責(zé)備。

B.元方有些失禮。天下人誰(shuí)無(wú)過(guò)，知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢？應(yīng)該給人以改正的機(jī)會(huì)。

(10.你從《陳太丘與友期》中得到什么啟示？

答：告誡人們辦事要講誠(chéng)信，為人要方正，否則會(huì)喪失朋友，失去友誼。

(11.《陳太丘與友期》主旨。

答：記述了年方七歲的陳元方敢于維護(hù)父親尊嚴(yán)，責(zé)備父

友“無(wú)禮”“無(wú)信”，表現(xiàn)了陳元方懂禮識(shí)義，聰穎機(jī)智，正直不阿，勇敢睿智的性格特點(diǎn)。(12.你還知道哪些少年的智慧故事？ 答: 曹沖稱象和司馬光砸缸等。

五、課文及佳句背誦。

21課第四自然段；23課句式整齊的句子；24課散文詩(shī)兩首；25課《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則：課文、注解、翻譯。