第一篇：《詞語(yǔ)萬(wàn)花筒》教案及練習(xí)

詞語(yǔ)萬(wàn)花筒 教案 教育教學(xué)目標(biāo)

1．了解多義詞的特點(diǎn)，把握多義詞不同意義之間的關(guān)系。

2．了解同義詞的特點(diǎn)，能正確辨析與使用同義詞(近義詞)。

3．了解熟語(yǔ)的類型和用法，能正確使用熟語(yǔ)，特別是成語(yǔ)。4．關(guān)注詞語(yǔ)的發(fā)展變化，不斷搜集新詞語(yǔ)，努力創(chuàng)新語(yǔ)言。高考鏈接

1．詞語(yǔ)中的同義詞(近義詞)是高考必考點(diǎn)，以同義詞(近義詞)辨析的形式出現(xiàn)，題型固定，今后的考查還將遵循這種相對(duì)穩(wěn)定的原則，不會(huì)有大的變動(dòng)。

2．詞語(yǔ)中的熟語(yǔ)是高考必考點(diǎn)，重點(diǎn)是成語(yǔ)，將富有時(shí)代氣息的慣用語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言等熟語(yǔ)納入考試范圍內(nèi)，體現(xiàn)了高考語(yǔ)文關(guān)注社會(huì)人生的特點(diǎn)。題型較穩(wěn)定，一般以選擇題的形式出現(xiàn)；也有以表述題的形式出現(xiàn)的現(xiàn)象，一般是根據(jù)詞義寫(xiě)熟語(yǔ)，或是近義熟語(yǔ)互換。

第一節(jié) 看我“七十二變”——多義詞 本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．了解現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯的分類。

2．明確多義詞的不同義項(xiàng)和詞義的演變現(xiàn)象。3．正確使用現(xiàn)代漢語(yǔ)的多義詞。

教材正文講解 引子解釋

編寫(xiě)者引用此故事，意在形象地說(shuō)明漢語(yǔ)的語(yǔ)義是豐富多變的，大部分詞語(yǔ)都存在著一詞多義的現(xiàn)象。所以，我們要博學(xué)廣識(shí)，盡量多地掌握常用詞語(yǔ)的常用義項(xiàng)，并能結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)準(zhǔn)確判斷詞語(yǔ)的含義，只有這樣，才能避免出“呆子”那樣的笑話。

活動(dòng)解說(shuō)

課文笑話本身反映的是當(dāng)前社會(huì)上存在的不良風(fēng)氣，但它同時(shí)也向我們展示了漢語(yǔ)的豐富性和表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，使我們認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)的獨(dú)特魅力和復(fù)雜性，告訴我們要想學(xué)好漢語(yǔ)，就非得下一番苦功夫不可。

課堂活動(dòng)解說(shuō) “?意思?真有意思！”“詞義家族的三親六故”介紹的是詞義之間的聯(lián)系。需要注意的是詞的“本義”和“基本義”并不完全是一個(gè)概念。詞的“本義”是這個(gè)詞最初的意義，詞的“基本義”指的是這個(gè)詞最常用、最主要的意義，本義不一定就是這個(gè)詞現(xiàn)在最常用、最主要的意義。如“兵”的本又是“武器”，基本義則是“戰(zhàn)士”。多義詞的其他義項(xiàng)，都是從本又發(fā)展變化而來(lái)的。

一個(gè)詞語(yǔ)不管它有多少意義，它們之間并不是毫無(wú)聯(lián)系的。下面以“意思”為例圖示說(shuō)明。

引申 語(yǔ)言文字的意義，思想內(nèi)容(基本義)意思：人的思想，引申 意見(jiàn)，愿意 意圖，用意 某種趨勢(shì)或苗頭

心思(本義)引申 禮品所代表的心意 表示心意

引申 情趣，趣味

由此可以看出，詞語(yǔ)的各個(gè)項(xiàng)之間都存在著直接或間接的聯(lián)系，詞語(yǔ)的各個(gè)義項(xiàng)都是由本義直接或間接地引中出來(lái)的，因此要把握詞義應(yīng)從詞語(yǔ)的本義入手。

要點(diǎn)解析 1．多義詞的本義

多義詞的本義是指文獻(xiàn)記載的詞的最初的意義。比如“渾”的本義是“水勢(shì)盛大”，“兵”的本義是“兵器”。隨著詞義的發(fā)展演變，有些詞的本義已經(jīng)消失了，因此一般詞典中也不列為義項(xiàng)了，比如“渾”的本義就只有在古代漢語(yǔ)的詞典中才能查到。有的本義雖然還存在，但已不能獨(dú)立使用，比如“兵”的本義就只在“短兵相接、厲兵秣馬”等成語(yǔ)中還保留著。

2．多義詞的基本義

多義詞的基本義就是詞在現(xiàn)代中最常用和最主要的意義?！阍诂F(xiàn)代漢語(yǔ)的詞類中列出的第一個(gè)義項(xiàng)就是該詞語(yǔ)的基本義，基本義丈和本義一致，如“割”的本義和基本義都是“用刀截?cái)唷??；玖x和本義也可能不一致，比如“兵”現(xiàn)在的基本義是“戰(zhàn)士、軍隊(duì)”。

3．多義詞的借代引申義

多義詞的“借代引申”是指甲、乙兩類對(duì)象之間有某種相關(guān)性，所以就可能用原本指稱甲類對(duì)象的詞語(yǔ)去指稱乙類對(duì)象。整體與部分、物品與使用者、行為與行為發(fā)出者、工具與活動(dòng)、材料與產(chǎn)品、產(chǎn)地與產(chǎn)品等都有著穩(wěn)定而明顯的關(guān)聯(lián)，因而都可以在人們意識(shí)中建立起某種聯(lián)系，從而使詞語(yǔ)產(chǎn)生新的意義。比如“口”原指“人的一個(gè)器官”，后又用做指“人”的量詞，這是用部分指稱整體；“便衣”原指“平常人的服裝”，后又用來(lái)指“穿著便衣執(zhí)行任務(wù)的軍人、警察等”，這是用物品指稱使用者；“編輯”原指“對(duì)資料或現(xiàn)成的作品進(jìn)行整理、加工”，后又用來(lái)指“做編輯工作的人”，這是用行為指稱行為發(fā)出者的借代引申義。“兵”后來(lái)產(chǎn)生出“軍事、戰(zhàn)爭(zhēng)”(如“紙上談兵”里的“兵”)和“兵士”(如“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”里的“兵”)的意義，也是一種借代引申義。

4．多義詞的比喻引申義 多義詞的“比喻引申”是指甲、乙兩類對(duì)象之間有某種相似性，所以就可能用原本指稱甲類對(duì)象的詞語(yǔ)去指稱乙類對(duì)象，從而使詞語(yǔ)產(chǎn)生新的意義。比如“包袱”原指“用布包起來(lái)的包兒”，由于包袱可以使人有負(fù)重感，于是人們便用“包袱”來(lái)指稱“影響思想或行動(dòng)的負(fù)擔(dān)”，使“包袱”產(chǎn)生出新的意義；“迷霧”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中有兩個(gè)義項(xiàng)，一是“濃厚的霧”；二是“比喻叫人迷失方向的事物”，后者就是這個(gè)詞的比喻引申義。比喻義和修辭中的比喻不同：比喻義已成為詞的一個(gè)穩(wěn)定的義項(xiàng)，在詞典里可以查到；而比喻則是臨時(shí)的修辭手段，詞典里沒(méi)有這個(gè)義項(xiàng)。

詞義的演變

詞的意義會(huì)隨著科學(xué)的進(jìn)步和人類對(duì)外界及對(duì)自身認(rèn)識(shí)的發(fā)展變化而不斷演變。詞義的演變包括“詞義擴(kuò)大”、“詞義縮小”和“詞義轉(zhuǎn)移”等現(xiàn)象。

1.詞義的擴(kuò)大

詞義的“擴(kuò)大”是指詞的今義所表示的范圍大于古義，而古義包括在今義中。比如“江、河”，古義專指長(zhǎng)江、黃河，現(xiàn)在則泛指一切河流；“菜”在古代專指蔬菜，現(xiàn)泛指菜肴；“詩(shī)”原來(lái)專指《詩(shī)經(jīng)》，后來(lái)則泛指一切詩(shī)歌類的文學(xué)作品。一般說(shuō)來(lái)，詞義的擴(kuò)大總是具有從個(gè)別到一般，從部分到全體的特點(diǎn)。

2．詞義的縮小

詞義的“縮小”是指詞的今義所表示的范圍小于古義。如“禽”在古代指“鳥(niǎo)”和“獸”，后來(lái)專指鳥(niǎo)類(包括飛禽和家禽)；“子”原義包括“兒子”和“女兒”，現(xiàn)在卻只能指“兒子”；“宮”原是房屋居室的通稱，秦漢開(kāi)始專指親王的住所。

3．詞義的轉(zhuǎn)移

詞義的“轉(zhuǎn)移”分為兩種情況：詞所表示的概念的轉(zhuǎn)移和感情色彩的轉(zhuǎn)移。詞的概念的轉(zhuǎn)移指詞所表示的概念發(fā)生了根本的變化，當(dāng)新的詞義產(chǎn)生后，舊義一般就不復(fù)存在了。比如“涕”原指眼淚，而現(xiàn)代漢語(yǔ)中，除成語(yǔ)“感激涕零，痛哭流涕”還保留著古義外，“涕”均指鼻涕；“走”原義為跑，現(xiàn)在則為步行。詞的感情色彩的轉(zhuǎn)移指詞所表示的基本概念沒(méi)變化，只是詞的感情色彩轉(zhuǎn)變了。如“爪牙”原指得力的武臣、猛將，是中性詞或褒義詞，現(xiàn)在比喻壞人的黨羽，用為貶義；又如“勾當(dāng)”的原義為辦理，是動(dòng)詞、中性詞，現(xiàn)在指“壞事情”是名詞、貶義詞。

布置作業(yè)： 1.見(jiàn)所發(fā)講義。

2.課后“小試身手”一、二、三。

課后反思：

學(xué)生平時(shí)要多注意易混實(shí)詞辨析運(yùn)用，多做這方面的練習(xí)題目。弄明白所謂正確運(yùn)用實(shí)詞（同義詞），取決于對(duì)詞語(yǔ)意義內(nèi)容的正確把握，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境意義即語(yǔ)境意的準(zhǔn)確理解把握。第二節(jié) 詞語(yǔ)的兄弟姐妹——同義詞 學(xué)習(xí)目標(biāo)

l、了解同義詞的特點(diǎn)及其作用。

2、把握同義詞的差別主要表現(xiàn)在哪些方面。

3、正確辨析同義詞和正確使用同義詞。教材正文講解

引子解釋

通過(guò)魯迅先生的名作《孔乙己》中孔乙己的“竊書(shū)不能算偷”一句，說(shuō)明漢

語(yǔ)詞語(yǔ)的同義現(xiàn)象。同義詞就是意義相同或相近的詞。同義詞可分為兩類：一類是意義相同的詞，也叫等義詞，如爸爸——父親、生日——誕辰、大夫——醫(yī)生、土豆——馬鈴薯等；一類是意義相近的詞，也叫近義詞，如消滅——?dú)灉?、?yōu)良——優(yōu)秀——優(yōu)異、關(guān)心——關(guān)懷——關(guān)切等。意義相同的同義詞是少數(shù)，雖然它們所指的事情和現(xiàn)象相同，但它們往往在詞的風(fēng)格、情調(diào)、色彩或用法上有不同；意義相近的同義詞是多數(shù)，它們的意義有某些相近的地方，但它們所標(biāo)志的并不完全是同一事物或現(xiàn)象，因而通常不能互相代替。

課堂活動(dòng)講解

1、現(xiàn)代漢語(yǔ)中的同義詞是非常豐富的。從“看”這個(gè)例子可以看出，有些詞的詞義會(huì)多達(dá)幾十個(gè)，因此如何準(zhǔn)確選用同義詞就成了語(yǔ)言表達(dá)的一個(gè)主要方面。

2、同義詞能增加表情達(dá)意的準(zhǔn)確性。

要點(diǎn)解析

同義詞辨析的三個(gè)方面

1．一是同義詞在詞義方面的差別

(1)詞義的輕重不同。有的詞義較輕，有的詞義較重。如“批判”和“批評(píng)”，“批判”就重得多。

(2)詞義的褒貶不同。含有贊許的意思的詞，叫做褒義詞；含有貶斥的意思的詞，叫做貶義詞；還有一種無(wú)所謂褒貶的詞叫做中性詞。如“成果”為褒義詞、“結(jié)果”為中性詞、“后果”為貶義詞。

(3)詞義的具體和概括不同。有的詞義是具體的，如“人民”；有的是概括的，如“工人”。

2、二是同義詞在運(yùn)用方面的差別(1)語(yǔ)法作用的不同。如“消亡、消失”與“消除、消滅”是一組同義詞，“消亡”和“消失”是自動(dòng)詞，后邊不能帶賓語(yǔ)，而“消除”和“消滅”是他動(dòng)詞，后邊可以帶賓語(yǔ)。又如“分別”和“差別”都是名詞，但是“分別”還另有動(dòng)詞的用法，“差別”就沒(méi)有。

(2)搭配范圍不同。如“實(shí)行”和“執(zhí)行”是同義詞，“實(shí)行”常常同“計(jì)劃”“辦法”“主張”“主義”相搭配；“執(zhí)行”常同“命令”“決議””方針”“政策”“任務(wù)”相搭配；“關(guān)心”與“關(guān)懷”是同義詞，“關(guān)心”適用的范圍比較廣，對(duì)人、對(duì)事物，不管上下、大小，一般都能用?！瓣P(guān)懷”適用的范圍比較狹窄，它的對(duì)象多半是人或者是與人有關(guān)的一切，如人的成長(zhǎng)、利益、思想、工作等。組織、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)群眾或者長(zhǎng)輩對(duì)晚輩用“關(guān)懷”，個(gè)人對(duì)領(lǐng)袖或者后輩對(duì)前輩，一般不能用“關(guān)懷”，可以用“關(guān)心”。

3．三是同義詞在文體色彩方面的差別

(1)書(shū)面詞與口語(yǔ)詞?！罢Q辰”和“生日”是同義詞，前者是書(shū)面詞，一般顯得莊嚴(yán)、隆重，后者是口語(yǔ)詞，一般顯得親切隨便?！恶橊剺幼印防锏膭⑷隣斦f(shuō)：“二十七是我的生日，我還要搭個(gè)棚請(qǐng)請(qǐng)客”。這里的“生日”不能說(shuō)成“誕辰”。又如“死”是口語(yǔ)詞，“逝世”是書(shū)面詞；“筵席”是書(shū)面詞，“酒席”是口語(yǔ)詞。

(2)普通詞、文藝用語(yǔ)和科學(xué)用語(yǔ)。如“飛”是普通詞，“翱翔”多用于文藝作品，“滑翔”是科學(xué)技術(shù)用語(yǔ)。另外的例子，如“藍(lán)”“蔚藍(lán)”“普魯士藍(lán)”、“空氣”“大氣”……，等等。此外，如“繚繞”“晶瑩”“乳燕”等都屬于文藝用語(yǔ)，既不是日常通用詞，也不是科學(xué)用語(yǔ)。

(3)方言詞和普通話詞。如“娘”是方言詞，“媽媽”是普通話詞

除了注意以上方面之外，還要掌握辨析同義詞的具體方法。辨析前要搜集大量的用例；辨析時(shí)要分兩步走，第一步先確定同義詞的共同的地方；第二步再比較有差異的地方。如“冤枉”和“委屈”都是形容詞，也都可以用作動(dòng)詞，都有“遭受到不應(yīng)有的處分或者責(zé)罰”的意思。但是“冤枉”比“委屈”詞義重些，“冤枉”含有“無(wú)罪受刑”的意思，“委屈”則有“自己有不得已的苦衷而得不到別人諒解”的意思。

文本知識(shí)鏈接

同義詞的作用

掌握較多的同義詞，并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，使文章的表達(dá)更貼切、更細(xì)致、更嚴(yán)密。

1．同義詞有助于避免用詞重復(fù)的現(xiàn)象，使語(yǔ)言豐富多變，表達(dá)更加精確。

“看、瞧、盯、瞟、窺、瞥、瞪、望”，等等，就是同義詞，一般地看，可以用“看、瞧”，“盯”是集中視力注意看的神態(tài)，斜眼看可用“瞟”，很快地看一下可用“瞥”，生氣地睜大眼睛看可用“瞪”，從小孔或縫隙中偷偷地看可用“窺”，向遠(yuǎn)處看可用“眺望”，向上看可用“仰望”，向下看可用“俯視、鳥(niǎo)瞰”，向四方看可用“張望”，仔細(xì)看可用“觀察”，等等。

2．同義詞連用可以加重語(yǔ)氣，達(dá)到強(qiáng)調(diào)的目的。

比如“堅(jiān)決徹底干凈全部消滅之”，這一句里的“徹底”“干凈”“全部”是同義詞，這三個(gè)詞連用能更鮮明地表現(xiàn)立場(chǎng)的堅(jiān)定和態(tài)度的堅(jiān)決。3．同義詞用得恰當(dāng)靈活，有助于表現(xiàn)出人物的性格和心理活動(dòng)。

比如魯迅先生的《孔乙己》里有這樣一段：“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，?竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)!……讀書(shū)人的事，能算偷么??”“愉”和“竊”是同義詞，“偷”是口語(yǔ)，“竊”是書(shū)面語(yǔ)言。孔乙己不承認(rèn)自己是偷書(shū)，只承認(rèn)是竊書(shū)，暴露了深受孔孟毒害的窮困潦倒的舊知識(shí)分子迂腐、死要面子的性格特點(diǎn)。

4.同義詞還能表示不同的風(fēng)格色彩，所以在不同的文體中運(yùn)用與之相適應(yīng)的詞語(yǔ)，可使詞與文體風(fēng)格一致，增強(qiáng)表達(dá)的效果。

比如毛澤東同志的《中國(guó)人民解放軍布告》中有這樣的話；“人民解放軍所到之處，深望各界人民予以協(xié)助。茲特宣布約法八章，愿與我全體人民共同遵守之?！边@里由于使用了書(shū)面語(yǔ)、文言詞，顯得莊重嚴(yán)肅、簡(jiǎn)要有力，與“布告”這種文體風(fēng)格協(xié)調(diào)一致，如果把“深望”換成“深切希望”、把“茲”換成“現(xiàn)在”、把“之”換成“它”，就與文體的風(fēng)格不協(xié)調(diào)了。

5．同義詞還有一定的構(gòu)詞作用。

由同義詞構(gòu)成的詞，如聲音、房屋、溫暖、遷移、寒冷、仇敵、慶祝、永久、自從、剛才等。

由同義詞構(gòu)成的成語(yǔ)，如聚精會(huì)神、興高采烈、心安理得、粗心大意、不屈不撓、養(yǎng)精蓄銳等。辨析同義詞應(yīng)注意的問(wèn)題

1．從詞素著手分析詞語(yǔ)意義是區(qū)分同義詞的關(guān)鍵。

詞素是構(gòu)成詞語(yǔ)的最小單位，詞語(yǔ)意義的不同，說(shuō)到底是詞素的不同引起的。漢字是表意文字，每個(gè)字都有它自身的本來(lái)意義，所以應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞素來(lái)區(qū)分。比如“品味”與“品位”之中，它們有一個(gè)相同的詞素“品”，不同的詞素是“味”和“位”，而它們的意義差別，就由這不同的兩個(gè)詞素所決定；又如“激奮”與“激憤”，它們之間的差別關(guān)鍵在“奮”與“憤”上，“淡薄”與“淡泊”也是這樣；而“衍化”與“演化”也是一字之差，它們之間主要是“衍”與“演”的不同，所以詞義就不相同了。

2．要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)詞匯。

詞語(yǔ)是構(gòu)成句子的基本材料，其意義和用法與語(yǔ)言環(huán)境有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，只有把詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能收到事半功倍的效果，如果離開(kāi)了具體的語(yǔ)境，單純?nèi)ニ烙浻脖匙值湟饬x，學(xué)到的也只能是些僵死的詞語(yǔ)。

3．養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。

字典是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的工具，對(duì)于那些似是而非的詞語(yǔ)，要及時(shí)查一下字典，弄清楚它的意義及其用法，不要輕易讓其從眼前溜掉。這樣日積月累，詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)自然會(huì)得到較大程度的充實(shí)，運(yùn)用詞語(yǔ)的能力也會(huì)在潛移默化中得到較大幅度的提高。

布置練習(xí)：1.見(jiàn)講義；2.課后“小試身手”。反思筆記： 以最近三年高考實(shí)詞題為例，可知實(shí)詞主要考查多義詞、同音詞、同義詞、反義詞，而重點(diǎn)考查的是同義詞（近義詞）意義和用法。要讓學(xué)生切實(shí)弄明白什么是同義詞，同義詞運(yùn)用的作用以及同義詞的辨析等等。

學(xué)生平時(shí)要多注意易混實(shí)詞辨析運(yùn)用，多做這方面的練習(xí)題目。弄明白所謂正確運(yùn)用實(shí)詞（同義詞），取決于對(duì)詞語(yǔ)意義內(nèi)容的正確把握，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境意義即語(yǔ)境意的準(zhǔn)確理解把握。

第三節(jié) 每年一部“新詞典”——新詞語(yǔ) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．了解什么是新詞語(yǔ)。

2．了解新詞語(yǔ)的來(lái)源及其類型。

3．正確認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待新詞語(yǔ)。教材正文講解

引子講解

2004年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的小品《講故事》告訴我們：隨著社會(huì)的變革、生產(chǎn)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，會(huì)涌現(xiàn)出一大批新的詞語(yǔ)，很多詞語(yǔ)會(huì)出現(xiàn)一些新的意義和用法?？墒恰靶隆迸c“舊”是相對(duì)而言的。舊詞舊義在剛產(chǎn)生時(shí)都是新詞新義，而新詞新義在使用一段時(shí)間后也會(huì)成為舊詞舊義。

活動(dòng)講解

看幾部文學(xué)作品中對(duì)餐館和就餐時(shí)人物和場(chǎng)景的描寫(xiě)，思考這些用語(yǔ)都發(fā)生了哪些變化？這些變化有沒(méi)有基本的規(guī)律可循？

學(xué)生分小組討論，提示：不要忘記工具箱的使用 教師明確：

從這些詞語(yǔ)的變化可以看出：有些詞語(yǔ)只在過(guò)去使用，而現(xiàn)在已經(jīng)不使用了；有些詞語(yǔ)是在近幾年才出現(xiàn)的。有些詞語(yǔ)雖然經(jīng)過(guò)時(shí)代的變遷，但依然使用。

舊詞語(yǔ)的消失的原因：詞語(yǔ)所代表的人或事物現(xiàn)在已經(jīng)不存在了。新詞語(yǔ)的出現(xiàn)是因?yàn)樾碌墓ぷ鲘徫换蛐碌木筒托问匠霈F(xiàn)了。變化不大的詞語(yǔ)主要是服務(wù)用語(yǔ)，原因是不管過(guò)去還是現(xiàn)在，對(duì)顧客的尊敬是沒(méi)有變化的。

不管詞語(yǔ)的消失還是出現(xiàn)或者保持基本穩(wěn)定，其真正的原因是社會(huì)變化的需要。

打包：過(guò)去是因?yàn)槭澄锒倘?，曾?jīng)一段時(shí)間消失，因?yàn)槭澄镓S富了，現(xiàn)在又流行了，但不是因?yàn)槭澄锒倘?，而是大家更加文明了，知道?jié)儉是一種美德。在眼下這個(gè)詞還用于下載專用，指整體下載。雖然新詞語(yǔ)層出不窮，但只要我們仔細(xì)考察，還是可以發(fā)現(xiàn)新詞語(yǔ)的基本規(guī)律，從大類來(lái)看，新詞語(yǔ)主要有兩類：新造詞和外來(lái)詞。

1．新詞語(yǔ)包括以下幾種：(1)利用漢語(yǔ)既有的語(yǔ)言材料，按照漢語(yǔ)構(gòu)詞規(guī)則造出的詞，這些詞反映了新書(shū)物、新現(xiàn)象、新概念 如材料中的“盒飯”“廚師”等蘆(2)約定俗成程度高、使用頻率高、固定化的短語(yǔ)簡(jiǎn)縮式(3)吸盤(pán)外來(lái)詞，如席夢(mèng)思、因特網(wǎng)、海嘯等

2．用發(fā)展的眼光看待新詞語(yǔ)。

要點(diǎn)解析

新詞語(yǔ)的定義。

據(jù)抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)目前最熱門(mén)的一些詞語(yǔ)，如“下海、上網(wǎng)、電腦、大款、回扣、跳槽、手機(jī)、短信、數(shù)碼、下載、漫游、輕軌”等，都是近幾年才產(chǎn)生的。國(guó)內(nèi)最具權(quán)威的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》1978年正式出版后，僅幾年就因?yàn)樾鲁霈F(xiàn)的詞語(yǔ)太多而不得不推出“補(bǔ)編本”“增補(bǔ)本”。2003年商務(wù)印書(shū)館還專門(mén)出版了《新華新詞語(yǔ)詞典》，其中還收錄了“藍(lán)牙、黑客、上網(wǎng)、腦死亡、老年公寓、綠色奧運(yùn)”這樣的一些新詞語(yǔ)。2005年出版的第5版《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中更是收錄了“愿景、體認(rèn)、問(wèn)責(zé)、蘇丹紅、禽流感、和諧社會(huì)”等剛出現(xiàn)僅僅幾個(gè)月的新詞語(yǔ)。

那么究竟什么樣的詞語(yǔ)，或者說(shuō)什么時(shí)候產(chǎn)生的詞語(yǔ)，才算是新詞語(yǔ)呢? “新”與“舊”只能相對(duì)而言，因此所謂新詞語(yǔ)必然隨著時(shí)間的推延而不斷變化其范圍，不同時(shí)期都會(huì)有那個(gè)時(shí)期的新詞語(yǔ)，而且某個(gè)時(shí)期的新詞語(yǔ)也不可能永遠(yuǎn)是新詞語(yǔ)。舉例說(shuō)，我國(guó)宋代以前不存在“桌子、椅子”這樣的東西，所以宋代產(chǎn)生的“桌、椅”兩個(gè)詞在當(dāng)時(shí)肯定要算做是“新”詞語(yǔ)，但這兩個(gè)詞在今天已經(jīng)肯定不是新詞語(yǔ)了。再比如“蘇區(qū)、土改、互助組、供給制、人民公社、樣板戲、斗私批修”等，現(xiàn)在當(dāng)然已不是新詞語(yǔ)，甚至已經(jīng)不用了，但在過(guò)去的某個(gè)時(shí)期卻也毫無(wú)疑問(wèn)是新詞語(yǔ)。

至于如何界定“新詞語(yǔ)”的“存活時(shí)限”，目前意見(jiàn)不很一致。但多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，一個(gè)詞語(yǔ)從產(chǎn)生到被人熟悉成為通用詞語(yǔ)的過(guò)程一般需要20年左右，因此處在這個(gè)過(guò)程中的詞語(yǔ)，或者說(shuō)產(chǎn)生不足20年的詞語(yǔ)，就都可以算是新詞語(yǔ)。這樣算起來(lái)，現(xiàn)在(比如教材出版時(shí)的2005年)所說(shuō)的“新詞語(yǔ)”，應(yīng)該是指上個(gè)世紀(jì)80年代之后產(chǎn)生的詞語(yǔ)。也就是“改革開(kāi)放”以來(lái)產(chǎn)生的詞語(yǔ)。再往前的詞語(yǔ)，就不是新詞語(yǔ)了。反過(guò)來(lái)說(shuō)，超過(guò)這個(gè)時(shí)限的詞語(yǔ)，比如在若干年以后，現(xiàn)在說(shuō)的這批新詞語(yǔ)也就不再是新詞語(yǔ)了。不過(guò)那時(shí)肯定會(huì)有一批更“新”的新詞語(yǔ)。

文本知識(shí)鏈接

漢語(yǔ)中外來(lái)詞的六種類型

1．純粹音譯 純粹的音譯詞主要來(lái)自印歐語(yǔ)。比如貨幣名稱“便士、馬克、盧布”等；人名“莎士比亞、海明威、托爾斯泰”等；地名“倫敦、紐約、莫斯科”等，醫(yī)藥名稱“阿斯匹林、嗎啡、尼古丁”等；物理單位“安培、瓦特、伏特”等，生活用語(yǔ)“沙發(fā)、夾克、沙龍、撲克、拷貝、雷達(dá)、高爾夫、迪斯科、奧林匹克”等；食品名稱“咖啡、沙拉、巧克力、三明治”等，都只是直接翻譯外語(yǔ)詞的讀音。但由于漢語(yǔ)與印歐語(yǔ)差別較大，所以漢語(yǔ)一般并不喜歡借音，而是更多地用漢語(yǔ)原有構(gòu)詞成分(語(yǔ)素)來(lái)構(gòu)詞。因此很多音譯外來(lái)詞后來(lái)都被仿譯詞或完全意譯的詞所代替。比如“bank——版克——銀行” “盤(pán)尼西林——青霉素”“比基尼——三點(diǎn)式”“麥克風(fēng)——擴(kuò)音器——話筒”等。

2．半音譯半意譯。半音譯半意譯的外來(lái)詞包括兩種形式，如“新西蘭、北愛(ài)爾蘭”等是一半音譯另一半意譯，“卡車、啤酒、酒吧、卡片、芭蕾舞、艾滋病”等是一半音譯另一半注釋。一半音譯一半注釋的詞又有兩類：一種情況是，漢語(yǔ)先音譯外語(yǔ)原詞，另加個(gè)注釋部分，且不能省略，如“鼠標(biāo)、漢堡包、三文魚(yú)、拉力賽、迷你裙、卡賓槍、加農(nóng)炮、諾貝爾獎(jiǎng)、哥德巴赫猜想”等；另一種情況是，漢語(yǔ)詞先音譯外語(yǔ)的原詞，可加注釋部分，但又可以省略，如“香檳(酒)、比薩(餅)、吉普(車)、雪茄(煙)、撲克(牌)”等，當(dāng)注釋部分省略時(shí)就相當(dāng)于音譯詞了。

3．音譯兼意譯。音譯兼意譯主要是音譯但又能夠從漢字的意義獲得外來(lái)詞詞義的某種提示。如“幽默、邏輯、香波、基因、黑客、維他命、俱樂(lè)部、可口可樂(lè)”等。其中有些詞如“邏輯、幽默、浪漫”，久而久之已經(jīng)看不出外來(lái)詞的音譯痕跡了。

4．仿譯。仿譯是用本族語(yǔ)言的構(gòu)詞成分對(duì)譯外語(yǔ)原詞的構(gòu)詞成分。這種詞不僅把原詞構(gòu)詞成分的意義翻譯過(guò)來(lái)，而且保持了原詞內(nèi)部的構(gòu)詞方式 例如“黑板、足球、馬力、蜜月、熱狗、超級(jí)市場(chǎng)、黑馬、黑匣子、軟件”等 成語(yǔ)的借用也往往采用仿譯的方式。例如“鱷魚(yú)眼淚、泥足巨人、鴕鳥(niǎo)政策、塵埃落定”等。

5．字母詞。這是把外語(yǔ)的音和形一起借入漢語(yǔ) 比如“WTOW、VCD、DNA、UFO”等。從上個(gè)世紀(jì)80年代以后，大量的字母詞涌現(xiàn)，9O年代以來(lái)更是走向了巔峰。在某些時(shí)候某些場(chǎng)合，使用字母詞，尤其是外語(yǔ)的縮寫(xiě)形式，會(huì)使語(yǔ)言的表述更加方便但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，過(guò)多地使用字母詞是不利于漢語(yǔ)自身發(fā)展的，不但會(huì)造成漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)內(nèi)部的混亂，也會(huì)破壞漢語(yǔ)語(yǔ)言的純潔和健康。因此使用字母詞時(shí)一定要慎之又慎，除非經(jīng)過(guò)規(guī)范后再作為專業(yè)術(shù)語(yǔ)在一定范圍內(nèi)使用，其他時(shí)候，特別是日常用語(yǔ)中，不提倡使用字母詞。

6．日語(yǔ)借詞。指的主要就是借自日語(yǔ)中的外來(lái)詞。這些詞中有許多原來(lái)是日語(yǔ)從漢語(yǔ)中借去的，用未表示日語(yǔ)中的新事物；也有日語(yǔ)利用漢語(yǔ)的字構(gòu)造的新詞。但后來(lái)漢語(yǔ)又從日語(yǔ)中借回來(lái)，雖然字形還是漢語(yǔ)的，但意思已經(jīng)很不相同或者完全是新的意義了。如“封建、勞動(dòng)、經(jīng)濟(jì)、干部、營(yíng)養(yǎng)、原罪、組織、社會(huì)”等，就是如此

方法技巧

新詞語(yǔ)產(chǎn)生的途徑

1．自造新詞語(yǔ)?！靶略臁笔切略~語(yǔ)產(chǎn)生的主要來(lái)源。新造詞也就是利用漢語(yǔ)中已有的構(gòu)成成分(語(yǔ)素或詞)，按照漢語(yǔ)固有的構(gòu)詞方式來(lái)構(gòu)造的新詞。比如“電腦”就是用原有的詞“電”和“腦”作為語(yǔ)素，并按照偏正形式構(gòu)造的一個(gè)新的復(fù)合詞。類似的例子：名詞有“勞模、根雕、老外、自費(fèi)生、外貿(mào)”等；動(dòng)詞有“嚴(yán)打、郵購(gòu)、扶貧、待業(yè)、保送、離休”等；形容詞有“快捷、低俗、緊缺”等。

2．吸收方言詞語(yǔ)。作為新詞語(yǔ)的方言詞，指本來(lái)只在方言地區(qū)通行，進(jìn)入共同語(yǔ)不久，并且被全社會(huì)接受和使用比較廣泛的詞。像來(lái)自吳方言的“斷檔、發(fā)嗲”等，來(lái)自粵方言的“看好、靚麗、老公、買單(粵語(yǔ)作“埋單”)、第一時(shí)間”等，就是來(lái)自方言的新詞語(yǔ)。至于只在方言地區(qū)通行，或者只是偶爾在共同語(yǔ)交際場(chǎng)合或媒體上使用，還沒(méi)有流行或固定下來(lái)，如粵語(yǔ)中的“手袋、拍拖、爆棚、返學(xué)、屋企、行街”，也包括北京話中的“倒?fàn)?、小蜜、侃爺、撮飯、起膩”等，就不能算做是進(jìn)入普通話的方言詞，當(dāng)然也就不是新詞語(yǔ)。

3．吸收港臺(tái)詞語(yǔ)。廣義上說(shuō)，普通話從港臺(tái)地區(qū)吸收新詞語(yǔ)，跟從方言中吸收新詞語(yǔ)有相同的性質(zhì)。只是港臺(tái)等地的新詞語(yǔ)對(duì)普通話詞匯影響較大，可以看做是新詞語(yǔ)的一種特殊來(lái)源。被吸收的港臺(tái)詞語(yǔ)可以劃分為四種類型：—是港臺(tái)漢語(yǔ)自刨的反映社會(huì)生活中事物現(xiàn)象的詞語(yǔ)，如“物業(yè)、運(yùn)作、資深”等；二是港臺(tái)漢語(yǔ)受外語(yǔ)的影響而產(chǎn)生的各種外來(lái)詞，如音譯詞“鐳射”、仿譯詞“快餐”等；三是香港粵語(yǔ)詞，如“大排檔、減肥、爆滿”等；四是新中國(guó)成立前大陸曾經(jīng)使用過(guò)而以后—段時(shí)間不再使用，現(xiàn)受港臺(tái)影響又恢復(fù)使用的詞語(yǔ)，如“期貨、股票、夜總會(huì)”等。

4.舊詞語(yǔ)的復(fù)活。有些詞語(yǔ)只是暫時(shí)退出了日常交際領(lǐng)域，有時(shí)還會(huì)“復(fù)活”，也可以看做是特殊的新詞語(yǔ)?！且蚺f事物的重新產(chǎn)生而復(fù)活，比如“股份、當(dāng)鋪、拍賣、酒吧、博士、少校、牛市”等；二是因人們思想認(rèn)識(shí)的變化而復(fù)活，比如稱謂語(yǔ)中的“先生、太太、夫人、老板、懂事長(zhǎng)、經(jīng)理”等。這些“復(fù)活”的詞語(yǔ)中，有些是反映消極現(xiàn)象的，如“賭博、拐賣、嫖娼、算命、黑社會(huì)”等。

5.舊詞產(chǎn)生新義。有些詞語(yǔ)通過(guò)借代、比喻等途經(jīng)改變了詞義，這可以看做是更廣義的新詞語(yǔ)。舊詞語(yǔ)獲取新義的形式不同：一是增加新義項(xiàng)。如“婆婆”，原指丈夫的母親，現(xiàn)又常喻指主管企事業(yè)單位的上級(jí)機(jī)關(guān)，又如“宰”，現(xiàn)在用來(lái)表示商家不道德地賣高價(jià)；二是突顯新義。如“松綁”，雖然還保留有解開(kāi)人身上的繩索的義項(xiàng)，但是信增加的“給企業(yè)松綁”的義項(xiàng)則突顯在原來(lái)意義之前了。三是替換新義項(xiàng)，如“持平”，原是公正公平的意思，現(xiàn)指保持原來(lái)的水平。原來(lái)的意義消失了，代之以新的含義。

布置作業(yè)：1.見(jiàn)講義；2.課后“小試身手”。反思筆記：

對(duì)新詞語(yǔ)的寬容心時(shí)代的要求，我們這個(gè)時(shí)代是一個(gè)開(kāi)放的時(shí)代，是多元化的時(shí)代，新的社會(huì)現(xiàn)象層出不窮，所有新生事物都是有這樣那樣的不足，需要經(jīng)過(guò)時(shí)間的檢驗(yàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能有較為客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)于新詞語(yǔ)也是一樣的，因此要求我們對(duì)新詞語(yǔ)要有寬容心。

新詞語(yǔ)是為了適應(yīng)社會(huì)的需要才創(chuàng)造出來(lái)的，新詞語(yǔ)的構(gòu)造要符合漢語(yǔ)的構(gòu)詞規(guī)則，意義要比較明確，大多數(shù)人能夠理解，而且經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)被大多數(shù)人所認(rèn)可。所以有些不符合社會(huì)需要，也不被大家認(rèn)可的詞語(yǔ)，即使是“新”也不應(yīng)該隨便亂用。

溫馨提示：

特別注意規(guī)范使用外來(lái)詞

1、說(shuō)話行文不能總是夾雜外語(yǔ)單詞（包括生造的漢譯單詞）?？梢杂脻h語(yǔ)表達(dá) 清楚的意思，就沒(méi)有必要夾雜外語(yǔ)單詞。

2、對(duì)于越來(lái)越多出現(xiàn)在日常生活中的英文單詞或者英文縮寫(xiě)，除非經(jīng)過(guò)規(guī)范作 為專業(yè)術(shù)語(yǔ)在一定范圍內(nèi)使用，否則還是應(yīng)該使用中文表達(dá)。

3、對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的生造的“外來(lái)詞”應(yīng)該加以抵制。第四節(jié) 中華文化的智慧之花——熟語(yǔ) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．了解熟語(yǔ)的特點(diǎn)及類型。2．了解成語(yǔ)、慣用語(yǔ)、歇后語(yǔ)的構(gòu)成。

3．能正確使用熟語(yǔ)，特別是成語(yǔ)。教材正文講解

引子講解

熟語(yǔ)是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活中習(xí)用的固定詞組或短句，是我國(guó)勞動(dòng)人民勤勞智慧的結(jié)晶，是漢民族歷史和文化的縮影，是漢語(yǔ)詞匯中璀璨奪目的明珠。

熟語(yǔ)是漢語(yǔ)詞語(yǔ)的主要組成部分，準(zhǔn)確靈活地運(yùn)用、活用和化用熟語(yǔ)，不僅能豐富自己的語(yǔ)言，為語(yǔ)言增添文采，而且還能取得形象生動(dòng)、詼諧幽默的藝術(shù)效果。引子中張大千勸酒的故事就充分地說(shuō)明了這一點(diǎn)。

活動(dòng)講解

1．漫畫(huà)與成語(yǔ)：成語(yǔ)與漫畫(huà)有相似之處，都言簡(jiǎn)意賅，能用很少的筆墨反映豐富的內(nèi)容，有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

2．成語(yǔ)的來(lái)源

(1)來(lái)源于古代人們的生活。如帶“馬”的成語(yǔ)大多與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)，因?yàn)轳R是古代戰(zhàn)爭(zhēng)中的“重裝備”，古代戰(zhàn)爭(zhēng)中一般少不了它，因而流傳下來(lái)的與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的帶“馬”的成語(yǔ)就非常多，如“兵荒馬亂”“人仰馬翻”“千軍萬(wàn)馬”“鞍前馬后”“馬革裹尸”，等等。

(2)來(lái)源于人們的日常生活。馬不僅在戰(zhàn)爭(zhēng)中擔(dān)任主要的角色，在日常生活中也運(yùn)用得非常普遍，因此，一些與生活關(guān)系密切的成語(yǔ)也流傳了下來(lái)，如“走馬觀花”“走馬上任”“青梅竹馬”等。另外，馬身上還有許多優(yōu)秀的品質(zhì)，我們的祖先據(jù)此還創(chuàng)造了許多與“馬”有關(guān)的成語(yǔ)，如“馬不停蹄”“龍馬精神”等。

(3)來(lái)源于古代寓言、歷史故事，這樣的成語(yǔ)一般都包含著一個(gè)具體的內(nèi)容，大都可以在書(shū)本上找到它的出處，也稱為典故。如“指鹿為馬”“倚馬可待”“風(fēng)馬牛不相及”等。

要點(diǎn)講解：熟語(yǔ)詮釋：主要包括成語(yǔ)、慣用語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言、歇后語(yǔ)等。“成語(yǔ)”是重點(diǎn)，可見(jiàn)后面專門(mén)地闡述。這里只對(duì)其他的作一簡(jiǎn)單詮釋。

慣用語(yǔ)。慣用語(yǔ)是口語(yǔ)中短小定型的習(xí)慣用語(yǔ)。例如鐵公雞、抬轎子、戴高帽、定調(diào)子、一鍋端、開(kāi)綠燈、走過(guò)場(chǎng)、碰釘子、導(dǎo)火線、替罪羊、跑龍?zhí)椎取T用語(yǔ)以三字格為主，多數(shù)含貶義。

諺語(yǔ)。諺語(yǔ)是群眾口頭上流傳的，通俗而含義深刻的固定語(yǔ)句。例如，1．早霞不出門(mén)，晚霞行千里。2．冬吃蘿卜夏吃姜，不勞醫(yī)生開(kāi)藥方。3．三百六十行，行行出狀元。4.留得青山在，不愁沒(méi)柴燒。5．眾人拾柴火焰高。諺語(yǔ)是有關(guān)自然現(xiàn)象、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、保健衛(wèi)生及社會(huì)生活方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其中農(nóng)諺多帶有地域性。

格言。格言是具有哲理的言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)句。例如，1．知識(shí)就是力量。2．虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。3．事實(shí)勝于雄辯。4．勿以惡小而為之，勿以善小而不為。5．少壯不努力，老大徒傷悲。

格言和諺語(yǔ)都是句子，但諺語(yǔ)是群眾的集體創(chuàng)作，格言往往是名人語(yǔ)錄。

歇后語(yǔ)。歇后語(yǔ)是由近似謎面、謎底兩部分組成的帶有隱語(yǔ)性質(zhì)的口頭用語(yǔ)，其本義在后半部分。例如，1．飛蛾撲火——自取滅亡。2．大海里撈針——無(wú)處尋。3．大路上的電桿——靠邊站。4．臘月里的蘿卜——凍(動(dòng))了心。5．孔夫子搬家——盡是書(shū)(輸)。

歇后語(yǔ)包括兩類：一是喻意；二是諧音。喻意的歇后語(yǔ)，前半部分是一個(gè)比喻，后半部分則是對(duì)前半部分的解釋；諧音的歇后語(yǔ)，其后半部分是借助音同或音近現(xiàn)象來(lái)表達(dá)意思。

知識(shí)鏈接

一、成語(yǔ)知識(shí)

1，成語(yǔ)的概念：所謂成語(yǔ)，是指語(yǔ)言中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期使用、錘煉而形成的固定短語(yǔ)(詞組)它是比詞大而語(yǔ)法功能又相當(dāng)于一個(gè)詞的語(yǔ)言單位。成語(yǔ)大多由四字組成。

2．成語(yǔ)的特點(diǎn)：(1)結(jié)構(gòu)的相對(duì)定型性。(2)意義的整體性。(3)時(shí)間和空間的習(xí)慣性。(4)形成的歷史性。(5)內(nèi)容和形式的民族性。

3．成語(yǔ)的來(lái)源：(1)從歷史故事中來(lái)的；(2)從寓言故事中來(lái)的；(3)從神話或其他傳說(shuō)中來(lái)的；(4)從古典文學(xué)作品中來(lái)的

4．成語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

并列關(guān)系 例如：披堅(jiān)執(zhí)銳 防微杜漸 失之東隅，收之桑榆

承接關(guān)系 例如：見(jiàn)異思遷 先斬后奏 皮之不存，毛將焉附

目的關(guān)系 例如：削足適履 守株待免 殺一儆百 越俎代庖

因果關(guān)系 例如：水滴石穿 水落石出 失之毫厘，謬以千里

主謂關(guān)系 例如：毛遂自薦 杞人憂天 夜郎自大 葉公好龍

動(dòng)賓關(guān)系 例如：不見(jiàn)經(jīng)傳 歧路亡羊 頓開(kāi)茅塞 如喪考妣

動(dòng)補(bǔ)關(guān)系 例如：輕如鴻毛 退避三舍 無(wú)動(dòng)于衷 荒謬絕倫

動(dòng)賓補(bǔ)關(guān)系 例如：?jiǎn)柕烙诿?貽笑大方 拒人千里 連動(dòng)關(guān)系 例如：畫(huà)蛇添足 抱薪救火 亡羊補(bǔ)牢

兼語(yǔ)關(guān)系 例如：請(qǐng)君入甕 令人生畏 引狼入室 化險(xiǎn)為夷

偏正關(guān)系 例如：衣冠禽獸 扶搖直上 孜孜不倦 一丘之貉

二、慣用語(yǔ)與成語(yǔ)、諺語(yǔ)的比較

慣用語(yǔ)與成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等一般統(tǒng)稱為熟語(yǔ)。熟語(yǔ)有一個(gè)共同點(diǎn)，即習(xí)用性和定型性。慣用語(yǔ)具有熟語(yǔ)共性的一面，但是也有自己的個(gè)性。為了進(jìn)一步揭示慣用語(yǔ)的特點(diǎn)，下面把慣用語(yǔ)分別與成語(yǔ)、諺語(yǔ)作個(gè)比較。

1．慣用語(yǔ)與成語(yǔ)比較。

(1)定型性程度方面。兩者都具有定型性，不過(guò)成語(yǔ)結(jié)構(gòu)緊密，定型性程度很高，不像慣用語(yǔ)大多可以插進(jìn)成分，或者更換成分、改動(dòng)詞序。

(2)語(yǔ)言形式方面：兩者的結(jié)構(gòu)類型都是多種多樣的，不過(guò)成語(yǔ)以四字格、聯(lián)合型結(jié)構(gòu)為主，慣用語(yǔ)以三字格、動(dòng)賓型結(jié)構(gòu)為主。

(3)意義整體性方面。兩者都具有整體性的特點(diǎn)，不過(guò)成語(yǔ)意義大多數(shù)不能從字面上理解，而慣用語(yǔ)意義也全都不能從字面上去理解，都是比喻引申義。

(4)來(lái)源方面。成語(yǔ)是歷代人民群眾集體智慧創(chuàng)造并流傳下來(lái)的，具有深厚的全民性，是民族語(yǔ)言中的珍品，而慣用語(yǔ)里有一部分來(lái)源于方言，就具有地域性，帶有方言意味。

(5)語(yǔ)言風(fēng)格方面。兩者都言簡(jiǎn)意賅。成語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)屬書(shū)面語(yǔ)范疇，它還保留著文言書(shū)面語(yǔ)在詞義或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如“飛沙走石”“令人發(fā)指”(詞義)，“唯利是圖”“時(shí)不我待”(語(yǔ)法)。慣用語(yǔ)屬于口語(yǔ)范疇，它的語(yǔ)言材料都是人民口頭上常用的、通俗易懂的。成語(yǔ)與慣用語(yǔ)的“文”“白”差別可用下面意義相同或相近的例子來(lái)比較：

成 語(yǔ) 慣用語(yǔ) 成 語(yǔ) 慣用語(yǔ)

置若罔聞 當(dāng)耳邊風(fēng) 阿諛?lè)畛?拍馬屁

趨炎附勢(shì) 抱粗腿 夸夸其談 耍嘴皮兒

2．慣用語(yǔ)與諺語(yǔ)比較。

慣用語(yǔ)與諺語(yǔ)同屬于口語(yǔ)范疇，都是流傳在人民群眾口頭上的。在結(jié)構(gòu)上都不如成語(yǔ)那么緊密固定，可以增減字?jǐn)?shù)、更換詞語(yǔ)、拆開(kāi)插入其他成分等。如諺語(yǔ)“一個(gè)巴掌拍不響”，也可以說(shuō)成“一個(gè)巴掌響不了”“一個(gè)巴掌不響”“一只手不響”“一只手拍不響”等。另外，兩者都有一些流傳某一地區(qū)、帶地方色彩的成分，如“小暑一聲雷，依舊倒黃梅”只是南方的諺語(yǔ)。

不過(guò)，慣用語(yǔ)與諺語(yǔ)也有不少的區(qū)別，概括來(lái)看：(1)內(nèi)容上，諺語(yǔ)是人民群眾在口頭流傳的、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的現(xiàn)成話，主要表示判斷或推理；而慣用語(yǔ)主要表達(dá)一般的概念，一個(gè)完整的比喻引申義。如“平時(shí)不燒香，急來(lái)抱佛腳”是諺語(yǔ)，而“抱佛腳”是慣用語(yǔ)。

(2)結(jié)構(gòu)上，諺語(yǔ)一般是完整的句子，常作為語(yǔ)言的使用單位；慣用語(yǔ)是短語(yǔ)，常作為語(yǔ)言建筑材料，充當(dāng)句子成分。語(yǔ)言形式上，諺語(yǔ)多在五個(gè)音節(jié)以上；慣用語(yǔ)以三個(gè)音節(jié)的動(dòng)賓型為主。

(3)意義整體性上，諺語(yǔ)只有一部分具有比喻引申義，而像“世上無(wú)難事，只怕有心人”“春送千擔(dān)糞，秋收萬(wàn)斤糧”并不具有比喻引申義；慣用語(yǔ)則全部具有比喻引申義。

成語(yǔ)使用技巧 1.理解成語(yǔ)意義

有的成語(yǔ)可以從字面上去理解意義，但要注意，成語(yǔ)的語(yǔ)義往往保留了古代漢語(yǔ)的意義，不能用現(xiàn)代漢語(yǔ)的意義來(lái)解釋。例如“不刊之論”形容不能改動(dòng)或不可磨滅的言論，“刊”作“消除”講。“首當(dāng)其沖”比喻最先受到打擊或承受壓力，“沖”是“要沖”的意思?！翱薄皼_”都不能用現(xiàn)代常用義來(lái)解釋，這類“望文生義”，往往出錯(cuò)的成語(yǔ)正是我們積累的一個(gè)重點(diǎn)。有的成語(yǔ)由于出自古典詩(shī)文或歷史故事，不能簡(jiǎn)單地從字面去理解，也不能把成語(yǔ)各組成部分的意義加起來(lái)理解，如“火中取栗”，出自法國(guó)作家拉·封登寓言，猴子叫貓給它取出爐火中烤著的栗子，結(jié)果栗子被猴子吃了，貓不但沒(méi)吃著，還燒掉了腳上的毛。比喻冒危險(xiǎn)為別人出力，吃了苦頭，但自己一無(wú)所得。有的成語(yǔ)的實(shí)際含義必須透過(guò)字面意義去進(jìn)一步深入理解，如“望其項(xiàng)背”，表面意義是指望得見(jiàn)人的脖子和脊背，實(shí)際意義是指“比得上”，且多用于否定句式。

2.辨析褒貶色彩

有些成語(yǔ)意義相同或相近，這類同義成語(yǔ)，有的是程度深淺不同，如“得隴望蜀”與“得寸進(jìn)尺”，共同的意思比喻貪得無(wú)厭，不知滿足，但后者比前者程度深。有的是適用對(duì)象不一樣，如“遍體鱗傷”與“體無(wú)完膚”，都形容傷得很重，但前者只能用于人，后者卻可以用于人或抽象的理論。有的是語(yǔ)法功能各異，如“前車可鑒”與“前車之鑒”兩個(gè)成語(yǔ)，同出一源，意義相近，但前者是主謂結(jié)構(gòu)，在句中作分句或謂語(yǔ)，后者是偏正短語(yǔ)，一般作賓語(yǔ)、主語(yǔ)。有的是褒貶色彩有別，如“無(wú)微不至”與“無(wú)所不至”，都表示細(xì)到極點(diǎn)，但后者帶貶義。褒貶色彩看似簡(jiǎn)單易辨，其實(shí)情況有些復(fù)雜，有些成語(yǔ)盡管褒貶色彩相同，但意義有所不同，如“開(kāi)門(mén)揖盜”與“引狼入室”都表示自己做了害自己的事情，都帶貶義，但“開(kāi)門(mén)揖盜”更帶一些傻氣。

有些成語(yǔ)可褒可貶，例如：A“語(yǔ)不驚人死不休!”可貴的是杜甫還堅(jiān)持了這種苦心孤詣的寫(xiě)作態(tài)度。(明顯含褒義)B徐世昌苦心孤詣地運(yùn)動(dòng)著做了一次大總統(tǒng)，后來(lái)被人趕跑了。(含有諷刺、挖苦義)這類褒貶義都含有但容易誤用的常見(jiàn)成語(yǔ)還有：安之若素、按部就班、標(biāo)新立異、頂禮膜拜、放浪形骸、高視闊步、卷土重來(lái)、明哲保身、推波助瀾，等等，應(yīng)多加注意。

此外，有些成語(yǔ)的感情色彩在一定的語(yǔ)境中會(huì)有臨時(shí)性的新變化。比如，“咬文嚼字”，一般指過(guò)分地斟酌詞句，含貶義，但朱光潛先生在《咬文嚼字》一文里，貶詞褒用，說(shuō)明“無(wú)論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)”。

3．把握多義現(xiàn)象 成語(yǔ)在歷史演變中，不斷出現(xiàn)新義，這就使一部分成語(yǔ)有不止一個(gè)的意義。多義成語(yǔ)的使用有兩種情況：一種是本義被后起義代替，本義基本上棄置不用，如“閉門(mén)造車”，本義是按照同一方法做出的東西自然相同?！吨杏埂罚骸肮耪Z(yǔ)所謂閉門(mén)造車，出門(mén)合轍，蓋言其法之同也”現(xiàn)多指憑主觀辦事，不管合不合實(shí)際。一種是本義和后起義均可使用，如“陳陳相因”，原指“陳糧上不斷加陳糧”，又比喻毫無(wú)創(chuàng)新地沿襲舊的一套?！八麄冇谐汕掖回溸\(yùn)各種貨物，糧食萬(wàn)艙，陳陳相因，一直發(fā)霉腐爛?！庇玫木褪瞧x。又如“分道揚(yáng)鑣”可比喻志趣、目標(biāo)不同，各走各的，也可比喻各有造詣、各有途徑，不讓一方獨(dú)占地位，在“同樣的題材，由于各自運(yùn)用的形式不同，可以分道揚(yáng)鑣，各顯神通”句里，用的是“分道揚(yáng)鑣”的第二項(xiàng)比喻義。

布置作業(yè)：1.見(jiàn)講義；2.課后“小試身手”。詞語(yǔ)選用練習(xí)典型題例

1、（1999年全國(guó)卷的第3題）依次填入下列各句橫線上的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）① 日本政界的一些人妄圖____日本侵華的歷史，引起中日兩國(guó)人民的強(qiáng)烈反對(duì)。② 端午節(jié)，民間有在身上持香荷包的習(xí)俗，據(jù)說(shuō)，這樣可以____疾病。③ 見(jiàn)到這一情景，她那滿腔怨恨，似乎一下子都___了。

2、（2000年全國(guó)卷的第3題）依次填入下列各句橫線上的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

① 在總統(tǒng)選舉投票現(xiàn)場(chǎng)門(mén)外，____著各大新聞媒體的上百名記者。這些記者都在等待接受“緝查犬”的檢查，以探明是否攜帶武器。

② 如果沒(méi)有豐富的生活積累與深厚的藝術(shù)功底，沒(méi)有較高的語(yǔ)言文字修養(yǎng)，是很難寫(xiě)出高_(dá)___的作品來(lái)的。

③ 曹操四言詩(shī)的雄渾，陶淵明田園詩(shī)的恬淡，自然受人稱譽(yù)；而張旭草書(shū)的奇?zhèn)ワw動(dòng)，顏真卿楷書(shū)的厚重雄偉，也同樣令人____。

A、聚集 品位 贊揚(yáng) B、云集 品位 贊嘆 C、云集 品味 贊嘆 D、聚集 品味 贊揚(yáng)

3、依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

① 這位發(fā)言人____指出，美方對(duì)這次撞機(jī)事件必須承擔(dān)全部責(zé)任，向中國(guó)人民作出交待，并防止類似事件再次發(fā)生。

② 盡管這只是一次____，但民警與保安的迅速出擊，表明本市第一個(gè)進(jìn)入校園的電子保安系統(tǒng)已經(jīng)成功地開(kāi)通了。

③ 用歪曲事實(shí)的歷史教科書(shū)作為學(xué)校的教材，必然____日本年輕一代對(duì)本國(guó)歷史的認(rèn)識(shí)偏離事實(shí)。A、莊重 演練 引導(dǎo) B、鄭重 演示 引導(dǎo) C、莊重 演示 導(dǎo)致 D、鄭重 演練 導(dǎo)致

4、（2002年全國(guó)卷的第5題）依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①中美關(guān)系 動(dòng)蕩，不符合雙方的根本利益。②你比他只是 差一點(diǎn)，其實(shí)兩人不相上下。③這幾天我 接到一些莫名其妙的電子郵件。A．一再 多少 往往 B．再三 多少 常常 C．一再 稍微 常常 D．再三 稍微 往往

5、（2003年全國(guó)卷的第3題）依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①報(bào)載孫中山的孫女孫穗芳女士近年多次 北京大學(xué)，為推動(dòng)孫中山研究做出了貢獻(xiàn)。②北京市政府對(duì)城市建設(shè)布局做出了。在2008年前將每年增加800萬(wàn)平方米的綠地。③鄧亞萍現(xiàn)在留給大家的印象，日漸成熟的儀表風(fēng)度，依然保留的拼搏精神。A．蒞臨 計(jì)劃 不僅是/而且是 B．蒞臨 規(guī)劃 不是/而是 C．親臨 規(guī)劃 不僅是/而且是 D．親臨 計(jì)劃 不是/而是 練習(xí)一：

1、依次在橫線處填上詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

長(zhǎng)江流域，無(wú)疑也是民族文化的______之一?？脊虐l(fā)現(xiàn)_____，舊石器時(shí)代處于長(zhǎng)江上游今云南境內(nèi)的元謀人，與黃河流域今陜西境內(nèi)的藍(lán)田人_____。這個(gè)結(jié)論具有劃時(shí)代的意義。

A．發(fā)源地 表明 共存 B．發(fā)祥地 證明 并存 C．發(fā)源地 證明 并存 D．發(fā)祥地 表明 共存

2、依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

①雖然他盡了最大的努力，還是沒(méi)能 住對(duì)方凌厲的攻勢(shì),痛失獎(jiǎng)杯。②能源短缺，加上惡劣的自然條件，極大地 著這個(gè)小鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

③那些見(jiàn)利忘義、損人利己的人、不僅為正人君子所，還可能滑向犯罪的深淵。A.遏制 限制 不恥 B.遏止 制約 不恥 C.遏制 制約 不齒 D.遏止 限制 不齒

3、依次填入下面橫本處的詞語(yǔ),恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）(1)我們的工作計(jì)劃已經(jīng)呈報(bào)上級(jí)有關(guān)部門(mén)，待 之后。即可付諸實(shí)施。(2）抗擊“非典”的白衣戰(zhàn)士鄭重立下誓言：我們，為守護(hù)患都不遺余力。(3)必須堅(jiān)決打擊不法商人制假販假 暴利的犯罪行為。A．審定 許諾 謀取 B．審訂 承諾

謀取 C．審訂 許諾 牟取 D．審定 承諾 牟取

4、下列依次填入橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

①魯迅那一篇篇如匕首投槍般的雜文至今仍顯露著 的思想鋒芒。②

是可以殺人的。中國(guó)有句老話叫“人言可畏”。

③這件事已經(jīng)過(guò)去多年了，但是，現(xiàn)在想起來(lái)，他內(nèi)心深處還感到

。④他心煩意亂，意志消沉，經(jīng)常獨(dú)自 街頭。A．鋒利 流言 內(nèi)疚 流連 B．犀利 流言 歉疚 躑躅 C．鋒利 謊言 歉疚 躑躅 D．犀利 謊言 內(nèi)疚 流連

5、依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①這家企業(yè)改革的任務(wù)，_____是“減員”，更重要的是“增效”。②預(yù)算即使制訂得再_____，在執(zhí)行過(guò)程中也難免發(fā)生變化。③今年春節(jié)期間，山西某地發(fā)生了一起_____的假酒案。A、不止 正確 聳人聽(tīng)聞 B、不只 正確 聳人聽(tīng)聞 C、不只 準(zhǔn)確 駭人聽(tīng)聞 D、不止 準(zhǔn)確 駭人聽(tīng)聞

6、下列各句中加點(diǎn)的虛詞，使用正確的一句是（）

A、由于改編者沒(méi)有很好地理解原作的精髓，任憑主觀想象，加入了許多不恰當(dāng)?shù)那楣?jié)，反而大大地減弱了原作的思想性。

B、晚會(huì)上，廣播藝術(shù)團(tuán)的演員滿腔熱情地歌頌了辛勤勞動(dòng)的環(huán)衛(wèi)工人，他們的節(jié)目，無(wú)論從創(chuàng)作到演出，都受到觀眾的稱贊。

C、這個(gè)城市交通擁擠的狀況日益嚴(yán)重，許多人認(rèn)為，采取貨車在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不準(zhǔn)進(jìn)入城區(qū)的措施，未嘗不是一個(gè)緩解矛盾的辦法。D、問(wèn)題的嚴(yán)重性還在于對(duì)種種不愛(ài)惜人民幣的錯(cuò)誤做法，以及隨意將人民幣放大后銷售的違法行為，尚未引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。

練習(xí)二：

1.依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

①1940年2月17日，徐悲鴻在泰戈?duì)柕南乱?jiàn)到了圣雄甘地，這為他的旅印生涯寫(xiě)下了最輝煌的一筆。

②為了迅速扭轉(zhuǎn)企業(yè)連年虧損的局面，廠長(zhǎng)決定

精通業(yè)務(wù)、有決策能力的退休科技人員。③這是一項(xiàng)新的信貸品種，項(xiàng)目的方案正在制定之中。A．引薦 起用 實(shí)施 B 引見(jiàn) 啟用 實(shí)行 C．引薦 啟用 實(shí)行 D 引見(jiàn) 起用 實(shí)施

2、依次填入下列橫線上的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

①上千噸的輪船碰上這樣大的風(fēng)浪也得上下顛簸，_______這么一條小船。②挖這樣的井，占地多，不合算，_______井的四周都是沙土，很容易塌。

③改革后，產(chǎn)品質(zhì)量提高了，款式新穎了，_______包裝也精美了，因而更加受到群眾的歡迎。A.況且 何況 而且

B.況且而且 況且 C.何況 而且 何況 D.何況 況且 而且

3、依次填入下面橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

有位作家說(shuō)，要想使自己生活的扁舟輕駛，務(wù)必要讓它_____的僅限于必不可少之物，不然 輕則_____無(wú)以進(jìn)，重則可能壓沉自己的生活之舟。道理很明白，什么都舍不得撒手，往往____什么都不得不_____。

A.裝載 徜徉 致使 割受

B.承載 徘徊 導(dǎo)致 舍棄

C.裝載徘徊 致使 舍棄

D.承載 徜徉 導(dǎo)致 割愛(ài)

4、依次填入句中橫線上的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

①他_____不決地佇立著，緩緩環(huán)顧四周的房屋和院中的景物。

②他們學(xué)習(xí)了《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，決心統(tǒng)籌安排，因地制宜，______推進(jìn)農(nóng)村教育綜合改革。

③為了躲避敵人的搜捕，她______成一個(gè)闊太太，打扮得珠光寶氣。A.猶豫、逐步、化裝

B.遲疑、逐漸、化妝

C.遲疑、逐漸、化裝

D.猶豫、逐步、化妝

5、依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①我把如此深厚的感情＿在我的歌聲里，希望引起聽(tīng)眾的共鳴。②要認(rèn)真清查國(guó)有企業(yè)現(xiàn)有的資產(chǎn)，防止有人借改革之機(jī)＿國(guó)有資財(cái)。③為了使這個(gè)展覽辦得更加充實(shí)，博物館領(lǐng)導(dǎo)派出多人到老區(qū)＿革命文物。A．貫注 侵吞 搜集 B．灌注 鯨吞 收集 C．貫注 鯨吞 收集 D．灌注 侵吞 搜集

6、填入下列各句橫線上的詞語(yǔ)，正確的一組是（）

①聽(tīng)爸爸說(shuō)，那個(gè)煙斗是祖上_______下來(lái)的，至今已經(jīng)兩百多年了。②社會(huì)學(xué)家堅(jiān)決反對(duì)“?克隆?________用于人類繁衍”的動(dòng)議。

③直到今天，一遇天旱，農(nóng)村還有人抬著祭品祭天，________龍王降雨，保佑豐收。A.留傳 可以 祈求 B.流傳 能夠 祈求 C.流傳 可以

乞求 D.留傳 能夠 乞求

7、下列各句加點(diǎn)的詞語(yǔ)，使用正確的一項(xiàng)是（）

A.與當(dāng)年單位里的老同志偶然邂逅相遇，憶及當(dāng)年，我們都不勝感慨。B.這家報(bào)紙改版后面貌一新，受到讀者歡迎，很多報(bào)紙都跟著仿效起來(lái)。

C.要不是園林工程師的巧妙設(shè)計(jì)，這棵百年老樹(shù)在城市道路改造的時(shí)候就可能夭折。

D.盧溝橋兩邊的石欄上雕刻著數(shù)以百計(jì)的石獅子，這些石獅在風(fēng)霜雨雪中已守橋七百多個(gè)歲月。

8、依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

①市電視臺(tái)花巨資購(gòu)進(jìn)最先進(jìn)的電視轉(zhuǎn)播車，大大提高了新聞的性。②本沒(méi)有什么深意的一件小事，他卻偏偏喜歡仔細(xì)

。③社會(huì)公德要求我們不能以任何理由 贍養(yǎng)父母的義務(wù)。A.時(shí)效 琢磨 推脫 B.時(shí)效

斟酌

推脫 C.實(shí)效 斟酌 推托 D.實(shí)效

琢磨 推托

9.將下列詞語(yǔ)依次填入橫線處，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（北京卷）（）

為英雄全訓(xùn)華守墓37年的陳健，獲得了“感動(dòng)中國(guó)”2005年度人物的稱號(hào)。評(píng)委會(huì)給他的頒獎(jiǎng)詞是：一個(gè)生者對(duì)一個(gè)死者的承諾，只是良心的自我，但是他卻為此堅(jiān)守37年，放棄了夢(mèng)想、幸福和骨肉親情。火紅的時(shí)代背景，他身上有古典意識(shí)的 ……

A.約束 淡去 風(fēng)范 B.制約 淡忘 風(fēng)范

C.約束 淡忘 風(fēng)尚 D.制約 淡去 風(fēng)尚

詞語(yǔ)選用練習(xí)參考答案 典型題例：

1、B?！案Z改”即改動(dòng)（成語(yǔ)、文件、古書(shū)）?！按鄹摹敝赣米鱾蔚氖侄胃膭?dòng)或曲解（經(jīng)典、理論、政策等）。兩者的意義和使用范圍都有所不同。第①句的意思是說(shuō)日本的某些政客要改寫(xiě)既成的歷史事實(shí)，這顯然是不符合歷史的真實(shí)的，也就是“作偽”。“驅(qū)除”是趕走、除掉的意思?！办畛笔浅ィ膊?、疑懼或所謂邪祟），這個(gè)詞有它特定的使用范圍，和第②句的語(yǔ)境最為吻合?！叭芙狻敝敢环N物質(zhì)均勻地分布在另一種物質(zhì)中成為溶液?！叭诮狻笔侨诨囊馑迹谟邢?、消除的意思。第③句的意思是說(shuō)她的滿腔怨恨似乎沒(méi)有了，應(yīng)為“融解”。

2、B?！熬奂笔恰凹?；湊在一起”的意思，云集：比喻許多人從各處來(lái)，聚集在一起。在第①句中，采訪同一件事有上百名記者，人數(shù)已經(jīng)很多了；他們又代表各大媒體，是從不同的地方來(lái)的，因此用“云集”更為恰當(dāng)。作為名詞，“品味”指物品的品質(zhì)和風(fēng)味。“品位”可用來(lái)專指文藝作品所達(dá)到的水平。贊嘆：稱贊的意思，一般可不帶賓語(yǔ)。贊揚(yáng)：稱贊表?yè)P(yáng)的意思，作謂語(yǔ)時(shí)一定要帶賓語(yǔ)，“令人贊揚(yáng)”在語(yǔ)法上是不通的。再者，對(duì)古人的作品，我們只有“稱贊”，而無(wú)法“表?yè)P(yáng)”。

3、D?！扒f重”指（人的言行舉止）不隨便、不輕浮?！班嵵亍笔菄?yán)肅認(rèn)真的意思。①句中發(fā)言人是代表國(guó)家就事關(guān)國(guó)家主權(quán)和民族尊嚴(yán)的重大事件進(jìn)行表態(tài)，自然要“嚴(yán)肅認(rèn)真”；至于發(fā)言人個(gè)人的言行舉止當(dāng)然也萬(wàn)不可隨便輕浮，但在這句話中有關(guān)發(fā)言人個(gè)人的信息并不是所要表達(dá)的主要信息之一。“演練”是訓(xùn)練演習(xí)的意思?！把菔尽敝咐脤?shí)驗(yàn)或?qū)嵨铩D表把事物的發(fā)展變化過(guò)程顯示出來(lái)，使人有所認(rèn)識(shí)或理解。兩個(gè)詞中，“演”有“模擬”之意，“練”有訓(xùn)練、練習(xí)之意，“示”是給人看的意思。②句中有“民警與保安的迅速出擊”，說(shuō)明這是一次演習(xí)，所以只能用“演練”?！耙龑?dǎo)”指帶著人向某個(gè)目標(biāo)行動(dòng)，側(cè)重行為過(guò)程本身。“導(dǎo)致”是引起的意思，重在結(jié)果。③句中重在強(qiáng)調(diào)用歪曲事實(shí)的歷史教科書(shū)作教材的嚴(yán)重后果，應(yīng)用“導(dǎo)致”。

4、C。本題考查準(zhǔn)確選用虛詞的能力。在表示人的主動(dòng)的動(dòng)作行為的動(dòng)詞前面，“一再”“再三”都可以使用，如“他一再/再三表示要參加抗洪搶險(xiǎn)”，但不在人的主動(dòng)的動(dòng)作行為的動(dòng)詞前面，就只能用“一再”，不能用“再三”；“多少”與“稍微”有時(shí)可互換使用，但根據(jù)語(yǔ)境，“稍微”強(qiáng)調(diào)差距的微乎其微，“多少”則強(qiáng)調(diào)差距的實(shí)際存在，應(yīng)選“稍微”；句③中，“往往”帶有規(guī)律性，強(qiáng)調(diào)按照經(jīng)驗(yàn)，在某種條件下情況通常會(huì)這樣，“常?！睕](méi)有這樣的限制?！笆盏洁]件”談不上什么規(guī)律性，故用“常?！薄?/p>

5、C?！吧W臨”與“親臨”都是“到”的意思，前者一般表“敬”，如我們歡迎來(lái)賓，可以說(shuō)“歡迎蒞臨指導(dǎo)”，“親臨”則強(qiáng)調(diào)“親自到達(dá)”。①句中強(qiáng)調(diào)孫穗芳女士以特殊身份親自前往北大，所以排除A、B?！耙?guī)劃與計(jì)劃”都有預(yù)先擬定的做事的內(nèi)容、步驟、方法之意。但是計(jì)劃一般較為具體，時(shí)間可長(zhǎng)可短。規(guī)劃一般具有全局性，內(nèi)容較為概括，時(shí)間較長(zhǎng)，從遠(yuǎn)景著眼。據(jù)此可知本句應(yīng)為“規(guī)劃”?！安皇?而是”表轉(zhuǎn)折，“不僅是/而且是”表遞進(jìn)，根據(jù)③句的文意很顯然應(yīng)選擇“不僅是/而且是”。

練習(xí)一參考答案及分析：

1、B?！鞍l(fā)祥地”指民族、革命、文化等起源的地方，用于第一個(gè)語(yǔ)境較為適宜；“考古發(fā)現(xiàn)”作為一個(gè)命題的證據(jù)，應(yīng)用“證明”；“并存”強(qiáng)調(diào)“一起、都”，二者之間并無(wú)關(guān)聯(lián)，“共存”雖然也有“一起、都”的意思，但二者之間有依存關(guān)系，與事實(shí)不符。

2、C。“遏制”偏在“控制”，“遏止”偏在“停止”，此處應(yīng)為控制住對(duì)方的攻勢(shì)，應(yīng)選“遏制”；能源及自然條件是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先決條件，故選“制約”；“不齒”指不愿意提到，表示鄙視，同時(shí)沒(méi)有“不恥”這個(gè)詞。

3、D?！皩徲啞敝笇忛喰抻啠纭皩徲啎?shū)稿”，“審定”指審查決定，如“審定計(jì)劃”，交上級(jí)部門(mén)應(yīng)為“審定”；“承諾”較之“許諾”更為正式；“牟取”義為謀取（名利），含貶義，謀取則為中性詞。

4、B?？蛇\(yùn)用排除法，“人言可畏”指流言，可排除C、D；“內(nèi)疚”與“內(nèi)心深處”重復(fù)，故選用“歉疚”，排除A。所以，做題時(shí)可從最有區(qū)分度處入手，不必依次來(lái)做。

5、C。從語(yǔ)義角度看，“不止”是不能停止的意思，而“不只”有不僅的意思；從搭配角度看，“準(zhǔn)確”可與“預(yù)算制定”搭配，而“正確”則不能；從語(yǔ)境角度看，“聳人聽(tīng)聞”適用于夸大其詞地宣傳某一件事，“駭人聽(tīng)聞”適用于發(fā)生了某件令人吃驚的事這種場(chǎng)合。

6、C。A項(xiàng)中的連詞“反而”，表示跟上文意思相反或出乎預(yù)料和常情，用在這里不合邏輯，應(yīng)改成“以致”之類的詞；B項(xiàng)“他們的節(jié)目，從創(chuàng)作到演出，都受到觀眾的稱贊”，“無(wú)論”多余；D句中的“對(duì)”用的多余，應(yīng)去掉，否則是什么“引起社會(huì)的廣泛關(guān)注”就搞不清楚了。

練習(xí)二參考答案：

1、D。“引見(jiàn)”指引人相見(jiàn)，使彼此認(rèn)識(shí)；“引薦”則是推薦的意思?！捌鹩谩庇幸粋€(gè)重要的義項(xiàng)，即重新任用已退職或免職的官員；“方案”與“實(shí)施”較為搭配。

2、D。何況、況且、而且三個(gè)詞都表遞進(jìn)，“何況”擺出的情況往往與上句有反差較大的對(duì)比關(guān)系，適用于句①；“況且”之前，往往是主要原因，之后是次要原因，適用于句②；“而且”只表示意思更進(jìn)一層，前后成分并無(wú)嚴(yán)格限制。

3、B。“承載”義為“托著物體，承受它的重量”，而“裝載”是“用運(yùn)輸工具裝”的意思，第一空填“承載”較妥；“徜徉”義為“閑游、安閑自在的步行”，與句意矛盾，故只能用“徘徊”；“割愛(ài)”指“放棄心愛(ài)的東西”，與原句中“什么都”不夠吻合。

4、A?！盎b”與“化妝”區(qū)分度較大，前者為了掩人耳目，后者為了使自己的容貌美麗起來(lái)，根據(jù)語(yǔ)境，可排除B、D?！爸鸩健卑岛?jì)劃性，與句②更為吻合。

5、D。“貫注”只指“精神、精力”集中，這里“灌注”是一種比喻用法，“注入”之意；②“鯨吞”，指像鯨魚(yú)一樣的吞食，多用來(lái)比喻吞并土地，而“侵吞”指暗中非法占有個(gè)人或公共的財(cái)物、土地等；“收集”是使聚集在一起，而“搜集”，除了有“收集”之意外，還有“到處尋找”之意。

6、A?！傲魝鳌碧刂高z留下來(lái)傳給后代，與句①相吻合，而“流傳”指?jìng)飨聛?lái)或傳播開(kāi)?！翱梢浴睂儆谥饔^上的認(rèn)可，“能夠”屬于客觀上的能力，這里不是技術(shù)能力問(wèn)題，而是社會(huì)倫理認(rèn)同問(wèn)題，故選“可以”。

7、B?！板忮恕迸c“偶然”重復(fù)；“百年老樹(shù)”也談不上“夭折”；“歲月”不能和相“七百多個(gè)”這樣具體的數(shù)量短語(yǔ)搭配。

8、A?！皩?shí)效”意即實(shí)際的效果，“時(shí)效”即時(shí)間短，效率高，顯然提高“時(shí)效性”才能突出新聞新的特點(diǎn)，所以①句應(yīng)選“時(shí)效”?！白聊ァ焙汀罢遄谩倍加锌紤]之意，但“琢磨”是指仔細(xì)體味其中深意，“斟酌”是指考慮文字、事情等是否妥當(dāng)，所以②句應(yīng)選“琢磨”，同時(shí)也照應(yīng)文中的“深意”?！巴泼摗币庵覆豢铣袚?dān)責(zé)任，而“推托”是指借故拒絕，所拒絕的不一定是責(zé)任，所以③句應(yīng)選“推脫”，同時(shí)也照應(yīng)文中的“義務(wù)”。

9、A.“約束”指“限制使不越出范圍，多與紀(jì)律、協(xié)議、道德、良心”等搭配，“制約”意為：甲事物本身的存在和變化，以乙事物的存在和變化為條件，則甲事物為乙事物所制約，如互相制約，故選“約束”?！暗敝浮坝∠笾饾u淡漠以至于忘記”，而文段強(qiáng)調(diào)對(duì)“火紅的時(shí)代背景”的淡漠而不是忘記，故不用“淡忘”；“淡去”恰有“雖沒(méi)從頭腦中完全抹去，但已逐漸淡漠”之意，所以用“淡去”妥貼。“風(fēng)尚”指“一定時(shí)期中社會(huì)上流行的風(fēng)氣和習(xí)慣”，而“風(fēng)范”多用于書(shū)面語(yǔ)，指風(fēng)度，氣派，多用來(lái)指人，從語(yǔ)境來(lái)看，贊揚(yáng)的是一個(gè)英雄人物，故應(yīng)用“風(fēng)范”。綜上推斷應(yīng)選A。

第二篇：萬(wàn)花筒 教案

創(chuàng)意萬(wàn)花筒

湖北理工學(xué)院

馮學(xué)軍

教材分析：

《創(chuàng)意萬(wàn)花筒》是引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中繼續(xù)探索折射影像原理的載體，旨在制作萬(wàn)花筒的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。教學(xué)目的：

1、引發(fā)學(xué)生對(duì)鏡子游戲的探索興趣，在探索過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)折射影像的原理。

2、在探索的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受制作萬(wàn)花筒的樂(lè)趣，獲得成功體驗(yàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察能力及動(dòng)手能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)儲(chǔ)備：了解鏡子的特征、歷史即簡(jiǎn)單折射原理。

2、物資準(zhǔn)備：

教師：可拆裝的萬(wàn)花筒、簡(jiǎn)易萬(wàn)花筒、水晶萬(wàn)花筒、卡通萬(wàn)花筒、六面體飲料瓶、透明膠片、半透明塑料膜、不透明塑料膜、彩色碎紙片、香煙盒、剪刀、鉗子、錐子、雙面膠帶。

學(xué)生：六面體飲料瓶、透明膠片、半透明塑料膜、不透明塑料袋、彩色碎紙片、香煙盒、剪刀、鉗子、錐子、雙面膠帶。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們玩過(guò)哪些鏡子游戲？

2、提問(wèn)：你們所玩的這些游戲體現(xiàn)了哪些光學(xué)原理？

二、玩玩萬(wàn)花筒：

1、指名玩教師提供的三種萬(wàn)花筒（簡(jiǎn)易萬(wàn)花筒、水晶萬(wàn)花筒、卡通萬(wàn)花筒），并說(shuō)說(shuō)玩后的感受。

2、引導(dǎo)觀察這三種萬(wàn)花筒（簡(jiǎn)易萬(wàn)花筒、水晶萬(wàn)花筒、卡通萬(wàn)花筒），說(shuō)說(shuō)自己的觀察所得。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察可拆裝的萬(wàn)花筒，談?wù)動(dòng)^察所得。

三、制作萬(wàn)花筒

1、提問(wèn)：想一想這些萬(wàn)花筒是利用什么原理成像的？

2、介紹材料：今天我們也來(lái)自己制作一個(gè)萬(wàn)花筒，制作萬(wàn)花筒需要哪些材料呢？

3、重點(diǎn)指導(dǎo)簡(jiǎn)易萬(wàn)花筒的做法：教師演示。

（1）將六面體飲料瓶的瓶身剪下來(lái)，將其中的三片折成三棱鏡片。

（2）用黑色紙將三棱鏡片卷起來(lái)，再剪一塊大小合適的透明膠片放在卷筒里面。（3）透明膠片上放一些彩色碎紙片，頂部蓋上一塊半透明塑料膜，用雙面膠帶固定。

（4）底部蒙上不透明塑料布，用雙面膠帶固定，正中心挖一個(gè)小孔。卷筒外貼上包裝紙。

4、學(xué)生動(dòng)手制作，師巡視指導(dǎo)。

5、指導(dǎo)水晶萬(wàn)花筒、卡通萬(wàn)花筒的做法：

（1）水晶萬(wàn)花筒：將小塑料袋里裝水，并將小水袋安在萬(wàn)花筒的頂部。（2）卡通萬(wàn)花筒：挖合適的孔，側(cè)面挖對(duì)槽，反面挖一方框，準(zhǔn)備彩色塑料膜，插入側(cè)面長(zhǎng)槽即可。

四、展示并自然結(jié)束：

請(qǐng)同學(xué)們把制作成功的萬(wàn)花筒拿給其他同學(xué)欣賞，并簡(jiǎn)單介紹制作過(guò)程。相互評(píng)選出最令人欣賞的萬(wàn)花筒。

第三篇：?《生活萬(wàn)花筒》教案

《生活萬(wàn)花筒》教案

壽王墳鎮(zhèn)中心校 孫競(jìng)一

教學(xué)目標(biāo)：

1.能按順序?qū)懸患?，把事情的過(guò)程或重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。

2.通過(guò)與同學(xué)交流分享、師生點(diǎn)評(píng)等方式，提高作文的修改能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能按順序?qū)懸患?，把事情的過(guò)程或重要內(nèi)容寫(xiě)清楚。

難點(diǎn)：通過(guò)與同學(xué)交流分享、師生點(diǎn)評(píng)等方式，提高作文的修改能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生習(xí)作、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.師:同學(xué)們，上個(gè)假期我認(rèn)真欣賞了你們的習(xí)作，大家講述了很多好故事，寫(xiě)到了很多有意思的內(nèi)容，讓我感受到咱們的生活真是一個(gè)大大的萬(wàn)花筒。那咱們一起來(lái)看看，全班同學(xué)都寫(xiě)了哪些有趣的事情。

師出示全班好的習(xí)作題目?！菊n件2】

《捉蚊趣事》《釣魚(yú)趣事》《玩水趣事》《湯泉宮趣事》《長(zhǎng)城趣事》《捉蛐蛐兒》《家庭**》《撒謊**》《摘紅棗》《摘蘋(píng)果》《爺爺戒酒了》《樹(shù)林里的小秘密》《廚房里的美味》《第一次洗衣服》《快樂(lè)的研學(xué)之旅》《我的“六一”》《照片里的溫暖》《有趣的捉迷藏游戲》《那一抹微笑》

師:你們看，這么多的題目中，哪些是你感興趣的內(nèi)容呢？

生自由回答。

二、師生共評(píng)

（一）回憶要點(diǎn)一

1.師：這就是我們的生活，猶如萬(wàn)花筒一般五彩繽紛、充滿變化，總能帶給我們新鮮感和美的感受。那我們應(yīng)該如何把這么美好的生活記錄下來(lái)呢？請(qǐng)大家拿出前置性學(xué)習(xí)單，我們來(lái)共同回憶一下本單元的習(xí)作要點(diǎn)?！菊n件3】

習(xí)作要點(diǎn)：（1）寫(xiě)一件印象深的事，需要按照 把事情寫(xiě)清楚。要把、、交代明白，寫(xiě)清楚事情的、、?！景鍟?shū)：一定順序】

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出例文篇子，這是咱班某位同學(xué)的習(xí)作，我們一起來(lái)幫他評(píng)價(jià)一下，看看他有沒(méi)有按照一定的順序?qū)懬宄?/p>

生讀例文，對(duì)照評(píng)價(jià)，提出建議。

（二）回憶要點(diǎn)二

1.師：我們寫(xiě)事情不但要按照一定的順序來(lái)寫(xiě)，還要把事情的重要部分寫(xiě)清楚。【板書(shū)：重要部分】

習(xí)作要點(diǎn)：（2）還要把事情的重點(diǎn)部分寫(xiě)清楚：如果是親身經(jīng)歷的事，可以寫(xiě)出、、?！菊n件4】

師：這是咱班某位同學(xué)的親身經(jīng)歷的事情片段，看看他有沒(méi)有把重要部分寫(xiě)清楚呢？【課件5】

生讀例文，對(duì)照評(píng)價(jià)，提出建議。

2.師：那如果不是親身經(jīng)歷的事，而是看到的或聽(tīng)說(shuō)的事呢？

習(xí)作要點(diǎn)：（2）還要把事情的重要部分寫(xiě)清楚：如果是看到的或聽(tīng)說(shuō)的事，可以寫(xiě)出、、。【課件6】

師：這是咱班某位同學(xué)寫(xiě)的別人的事情片段，再看看他有沒(méi)有把重要部分寫(xiě)清楚呢？【課件7】

生讀例文，對(duì)照評(píng)價(jià)，提出建議。

三、同桌互評(píng)

1.師：習(xí)作要點(diǎn)也正是我們?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)手中的習(xí)作評(píng)價(jià)單，對(duì)同桌的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，在相應(yīng)的星星上涂色，看看對(duì)方能得幾顆星。記得要在最后給你的小伙伴提出一些修改的建議?！菊n件8】

生完成評(píng)價(jià)單。

四、自我評(píng)改

1.師：評(píng)價(jià)他人習(xí)作的同時(shí)更重要的是評(píng)價(jià)自己的習(xí)作，下面請(qǐng)同桌互換評(píng)價(jià)單，根據(jù)評(píng)價(jià)單上的標(biāo)準(zhǔn)和建議，對(duì)自己習(xí)作中的重要部分進(jìn)行修改，時(shí)間是8分鐘?！菊n件9】

生修改習(xí)作。

2.師：哪位勇敢的同學(xué)來(lái)讀一讀你修改后的成果？你給自己幾顆星？

生讀習(xí)作。

師：其他同學(xué)也對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自己評(píng)價(jià)一下吧，看看你自己又能得幾顆星。

生自我評(píng)價(jià)。

師：同學(xué)們，緊緊握住生活這個(gè)萬(wàn)花筒，我們就可以見(jiàn)證更多美好的事情。把這些事情用筆記錄下來(lái)，用心細(xì)細(xì)琢磨，不論酸甜苦辣，都將是我們獨(dú)一無(wú)二的收獲！【課件10】

師：今天的課就上到這里，同學(xué)們的表現(xiàn)都非常棒，老師也非常高興能和大家擁有這樣一段美好的回憶。最后請(qǐng)大家伸出雙手，把掌聲送給優(yōu)秀的自己！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

生活萬(wàn)花筒：習(xí)作講評(píng)課

一定順序

寫(xiě)清楚

重要部分

第四篇：萬(wàn)花筒最新教案

研究性學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)

《萬(wàn)花筒》教案

執(zhí)教者：烏蘭浩特市興安第一小學(xué)

綜合組 車清云

本課立意：《萬(wàn)花筒》一課包含了光的反射、漫反射、散射等光學(xué)原理，教學(xué)目的就是想通過(guò)學(xué)生獨(dú)立研究萬(wàn)花筒的活動(dòng)，促使他們像科學(xué)家那樣做中學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，切實(shí)體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，獲得初步的探究能力，感悟到小事情中往往包含著大學(xué)問(wèn)，并在交流中鍛煉孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在新課標(biāo)中明確提出教師要用教材教，而不是教教材。教師是教材的設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者，也是探究活動(dòng)的參與者和點(diǎn)撥者，因此教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基點(diǎn)應(yīng)該是科學(xué)探究的主體——學(xué)生，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生的探究活動(dòng)展開(kāi)，都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，使得我們的學(xué)生在一定的科學(xué)探究情境下，動(dòng)手做科學(xué)，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)展的歷程、體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。所以在這種以探究制作為主的課堂上，教師的話要少之又少，只是起引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)的作用，而應(yīng)把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們充分地想、充分地做、充分地說(shuō)，學(xué)生獲取的知識(shí)、能力、技能、方法才真正是他自己的，才能促進(jìn)他們的發(fā)展。下面我從以下幾個(gè)方面向大家說(shuō)我本節(jié)課的教學(xué)思路

《萬(wàn)花筒》

1、過(guò)程與方法

●了解萬(wàn)花筒的基本構(gòu)造，學(xué)會(huì)制作的基本步驟；

●引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用材料進(jìn)行制作，在合作中安全操作；

2、科學(xué)知識(shí)

●通過(guò)學(xué)習(xí)，了解萬(wàn)花筒成像的簡(jiǎn)單原理；

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

●培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)制作玩具的樂(lè)趣；

● 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、共同合作的品質(zhì)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

本課重點(diǎn) 在于認(rèn)識(shí)玻璃鏡、各種紙、膠布等材料的質(zhì)地、性能和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種材料進(jìn)行手工技能操作，學(xué)習(xí)萬(wàn)花筒的制作方法，并能初步了解萬(wàn)花筒圖像形成的原因。

材料準(zhǔn)備：教師材料：教師自制的萬(wàn)花筒、小鏡片

學(xué)生材料：厚塑料紙、薄塑料膠片紙、雙面膠、透明膠、小碎粒、卡紙、包書(shū)紙。剪刀、鉛筆、橡皮、尺。教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

通過(guò)出示教師制作的萬(wàn)花筒的，吸引學(xué)生的眼球，并通過(guò)讓孩子上臺(tái)玩一玩的體驗(yàn)方式，有效激發(fā)孩子對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣。

1、出示教師買來(lái)的萬(wàn)花筒，讓學(xué)生看一看是什么？ 學(xué)生說(shuō)萬(wàn)花筒。

2、玩過(guò)嗎？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上前玩一玩。（找3名同學(xué)）

3、感覺(jué)怎么樣？

學(xué)生感覺(jué)感覺(jué)很漂亮。轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)轉(zhuǎn)過(guò)去的圖案都不一樣等回答。

4、今天我們就來(lái)探究萬(wàn)花筒。板書(shū)（萬(wàn)花筒）

5、其他同學(xué)，你們也想觀察萬(wàn)花筒嗎？

同學(xué)們回答：想

那我們看大屏，看一個(gè)特殊的萬(wàn)花筒。觀察之前，教師提出一個(gè)問(wèn)題：萬(wàn)花筒的圖案有什么規(guī)律？

圖案都是對(duì)稱的。（教師表?yè)P(yáng)：說(shuō)的真好，你與數(shù)學(xué)聯(lián)系到了一起）

二、提出問(wèn)題 教師讓學(xué)生提出質(zhì)疑

1同學(xué)們應(yīng)該注意到，無(wú)論萬(wàn)花筒的圖案怎么變化，圖案都是對(duì)稱的。對(duì)于萬(wàn)花筒你有什么疑問(wèn)？小組討論，把疑問(wèn)寫(xiě)在研究方案上。2學(xué)生提出疑問(wèn)（教師預(yù)設(shè)學(xué)生問(wèn)題：

1、為什么萬(wàn)花筒的顏色多彩繽紛？

2、萬(wàn)花的圖案為什么是對(duì)稱的？

3、萬(wàn)花筒是什么原理制成的？

4、為什么我看到了很多個(gè)一樣的圖形？

各個(gè)小組依次匯報(bào)各自的問(wèn)題，根據(jù)如果學(xué)生提出了“萬(wàn)花的圖案為什么是對(duì)稱的？教師板書(shū)（研究的問(wèn)題：萬(wàn)花的圖案為什么是對(duì)稱的？）同學(xué)們提出的問(wèn)題真多，這節(jié)課我們共同研究的問(wèn)題是：萬(wàn)花的圖案為什么是對(duì)稱的？在探究的過(guò)程中，各個(gè)小組所提的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。

板書(shū)（共同研究的問(wèn)題：萬(wàn)花的圖案為什么是對(duì)稱的？）同學(xué)們猜想一下：萬(wàn)花筒的圖案問(wèn)什么是對(duì)稱的？

板書(shū)（猜想：與******有關(guān)）

我們應(yīng)該用什么方法來(lái)研究我們的問(wèn)題，驗(yàn)證我們的猜想呢？

板書(shū)（研究方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法）

三、自主探究制作萬(wàn)花筒。

通過(guò)課前預(yù)習(xí)，我們制作萬(wàn)花筒需要注意什么？看大屏

1、我們要做的準(zhǔn)備是：

2、預(yù)測(cè)可能會(huì)遇到的困難是：

3、研究克服困難的對(duì)策是：

4、還應(yīng)該注意些什么：安全、碎紙不能太多。好，帶著黑板上的問(wèn)題與猜想，制作萬(wàn)花筒。

四、觀察萬(wàn)花筒，完成問(wèn)題

同學(xué)們，萬(wàn)花筒做好了嗎？請(qǐng)按要求進(jìn)行觀察。

1、每個(gè)小組按順序依次觀察萬(wàn)花筒，通過(guò)觀察你看到了什么？

2、用手遮住萬(wàn)花筒底部，按順序依次觀察，你能觀察清楚嗎？

3、每個(gè)小組同學(xué)按順序依次用厚衣服蓋住頭部，在衣服內(nèi)觀察萬(wàn)花筒，看看你還能觀察到什么？

這說(shuō)明萬(wàn)花筒圖案的對(duì)稱與什么有關(guān)？

學(xué)生：與陽(yáng)光有關(guān)

完成結(jié)論、板書(shū)（結(jié)論：光的反射）光到底是怎樣反射的呢？通過(guò)課件展示。（光的反射）

五、欣賞對(duì)稱建筑圖形與不對(duì)稱圖形

教師語(yǔ)言： 同學(xué)們你們知道嗎？生活中有許多美麗的對(duì)稱建筑圖形與不對(duì)稱建筑圖形，我們來(lái)欣賞一下，看看你能找出那些是對(duì)稱，那些是不對(duì)稱的。

（課件展示）

六、拓展

通過(guò)總結(jié)讓孩子再一次回顧本節(jié)課所學(xué)習(xí)的萬(wàn)花筒的制作過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手制作的快樂(lè)。讓學(xué)生解決學(xué)生提出的質(zhì)疑，讓學(xué)生說(shuō)出萬(wàn)花筒原理。教師語(yǔ)言：今天我們利用一節(jié)課的時(shí)間制作出了屬于自己的萬(wàn)花筒，心里應(yīng)該挺開(kāi)心的。今天做的這種萬(wàn)花筒內(nèi)部是三棱柱的，如果我們把內(nèi)部做成五棱柱或六棱柱的那里面產(chǎn)生的圖案又會(huì)是什么的？以后我們可以進(jìn)一步進(jìn)行嘗試。

第五篇：詞語(yǔ)練習(xí)

練習(xí)

一、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)。

（1）表示“哭”的詞：

（2）表示“笑”的詞：

（3）表示“跳”的詞：

二、為下列各類詞寫(xiě)一個(gè)總名稱，然后再寫(xiě)2個(gè)同類的詞語(yǔ)。

（1）紅彤彤白花花綠油油黃澄澄（）（）

（2）鋼筆直尺鉛筆盒橡皮（）（）

（3）打球 跑步做操舉重（）（）

（4）教師工人營(yíng)業(yè)員司機(jī)（）（）

三、請(qǐng)按合理順序排列下列詞語(yǔ)（填序號(hào)），并寫(xiě)出理由。

（1）A.修改B.起草C.構(gòu)思D.謄抄

排序：理由：

（2）A.消化 B.吸收C.吞咽D.排泄E.咀嚼

排序：理由：

（3）A.端午 B.清明C.中秋D.重陽(yáng)E.春節(jié)

排序：理由：

（4）A.三國(guó) B.唐C.晉D.南北朝 E.清

排序：理由：

（5）A.清晨 B.晌午C.傍晚D.黎明E.子夜

排序：理由：

四、把下列詞語(yǔ)按要求分成四類。

1.身材魁梧2.神采奕奕3.鶴發(fā)童顏4.心潮澎湃

5.視死如歸6.百感交集7.舍己為人 8.愁眉不展

9.激動(dòng)萬(wàn)分10.濃眉大眼11.忐忑不安12.以苦為樂(lè)

13.骨瘦如柴14.目瞪口呆15.肝腸寸斷16.實(shí)事求是

（1）描寫(xiě)人物外貌的詞語(yǔ)：

（2）描與人物品質(zhì)的詞語(yǔ)：

（3）描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)：

（4）描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的：

五、按前面一對(duì)詞的關(guān)系在括號(hào)里填上合適的詞。

（1）鐵路——火車（）——輪船公路——（）

（2）《西游記》—孫悟空（）—張飛《水滸傳》—（）

（3）書(shū)信——應(yīng)用文（）——牲畜老鷹——（）