第一篇：北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊分一分教案

北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊分一分

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

浦城縣萬安中心小學(xué) 李麗娟

一、教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第六單元P67—69“分一分(一)”

二、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

2、結(jié)合折紙、涂色的活動(dòng)，利用面積模型表示簡單的分?jǐn)?shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及自主探索精神，訓(xùn)練思維的靈活性。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。難點(diǎn)：用折紙、涂色等方式表示簡單的分?jǐn)?shù)。

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

課件、蘋果、水果刀、正方形、長方形、圓、彩筆等。

五、教材分析

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生在已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次飛躍，因?yàn)闊o論在 意義上還是在讀寫方法上以及計(jì)算上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，是學(xué)生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題。這一部分內(nèi) 容以前是四年級所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而新教材整合為三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)作為一個(gè)單元，足以說明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念需要一個(gè)過程，同時(shí)對意義 的理解也是有一定的難度的。因此，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意 義。《分一分

（一）》這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——“分蘋果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分 數(shù)各部分的名稱。

六、教學(xué)過程：

（一）、解決問題，導(dǎo)入新課

1、師：今天老師帶了兩個(gè)問題需要同學(xué)們解答，但同學(xué)們回答

問題時(shí)不準(zhǔn)發(fā)出聲音，只能用手勢表示行嗎？

（1）問題一：老師手里有4個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（2個(gè)）

（2）問題二（課件出示）：老師手里2個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（指名一個(gè)學(xué)生看圖提問題，一個(gè)學(xué)生用手勢表示答案）

2、師：剛這兩個(gè)同學(xué)表現(xiàn)真棒，老師手里1個(gè)蘋果，準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)給他們，應(yīng)該先怎樣？（板書：分一分）

分蘋果：把蘋果分成一大一小兩半，當(dāng)學(xué)生有疑問時(shí)，趁機(jī)說明要平均分。

3、師：同學(xué)們可以用手勢告訴老師答案嗎？為什么大家都不出手勢呢？（每人只有半個(gè)）你想怎樣來表示半個(gè)呢？能否創(chuàng)造出一個(gè)符號來表示半個(gè)呢？

4、學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，教師讓學(xué)生展示說出自己的想法。有的學(xué)生用0.5，有的用折紙，有的用A從中間畫豎線隔開，有的用B從中間畫橫線隔開，有的用o畫線隔開，有的用“雙喜”的“喜”來表示物體的一半，有的用 正方形從中間畫線隔開 來來表示，有的是1/2還有的學(xué)生用畫圖來表示。

5、在這些方法中同學(xué)們觀察思考用那種辦法表示一半更簡單呢？（1/2）這個(gè)符號和整數(shù)、小數(shù)一樣是數(shù)字家族中的一員，它叫做分?jǐn)?shù)，我們今天就一起來認(rèn)識(shí)研究分?jǐn)?shù)吧。（在課題分一分后板書：分?jǐn)?shù)）

（二）、實(shí)踐操作，探究新知：

師：把1個(gè)蘋果，平均分成兩半，其中一半可以用1/2表示，另一半呢？

1、動(dòng)手實(shí)踐，理解新知。（1)、涂一涂。

師：其實(shí)在我們的生活中經(jīng)常會(huì)用一半來表示物體數(shù)量的多少，可以說一半在我們的生活中無處不在。老師這里為大家準(zhǔn)備了幾個(gè)美麗的圖形（課件出示教材P67圖片：正方形、棱形、六邊形、小房子、花瓶）同學(xué)們先觀察這些圖片有什么特征（軸對稱圖形），你們能表示出它們的二分之一嗎？請同學(xué)們翻開數(shù)學(xué)書第67頁找到這幾個(gè)圖形，讓我們一起來涂一涂吧。

師：涂完的小朋友，請先小組內(nèi)互相交流檢查一下。

師：誰愿意把自己的作品拿到前面來展示一下？（學(xué)生精彩片段）生1：我把六邊形的上下兩個(gè)邊的中間用線連起來作對稱軸，然后涂出其中的一份。

生2：我把六邊形的對角有用線連起來作對稱軸，涂出其中的一份。生3：我把圓對折畫出它的對稱軸，而且這種對折的方法可以找出很多條對稱軸，然后涂出其中的一份，表示二分之一。

生4：??

（學(xué)生作品展示，師生共同評價(jià)）師：通過剛才的涂一涂，你們有什么體會(huì)？

師小結(jié)：對，二分之一除了表示蘋果的一半，還可以表示很多物體的一半呢！

（2)、找一找。

師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？先看一看，再思考一下，你可以邊找邊說，看誰找的最認(rèn)真，最多！

2、折紙比賽，找出分?jǐn)?shù)（1）、折一折。

師：接下來，我們一起來玩折紙游戲。

a、學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的正方形，圓形，長方形。

b、游戲規(guī)則：利用對折的方法，一二組把正方形平均分成四份，然后涂出其中的一份，三四組把圓形平均分成八份，然后涂出其中的三份，比比哪組折得快，方法多。

c、生操作，師巡視,選出各組的好作品在黑板上展示。（2）、找分?jǐn)?shù)

a、師：剛才同學(xué)們在折一折、涂一涂的過程中其實(shí)又請來了兩個(gè)分?jǐn)?shù)朋友，你們知道是誰嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，在正方形折紙作品前板書1/4，在圓形折紙作品前板書3/8）

b、師：在剛才的折紙比賽中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有：我們都是在怎樣分的基礎(chǔ)上才得到分?jǐn)?shù)的？(生：平均分。)

c、師：對了，只有在平均分的基礎(chǔ)上我們才能夠得到分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在再請同學(xué)們用剛才的方法在長方形紙上請出分?jǐn)?shù)朋友3/4。

（三）、拓展延伸

1、認(rèn)讀分?jǐn)?shù)

a、師：下面讓我們就以3/4為例來看一看分?jǐn)?shù)究竟是由哪幾部分組成的：剛才我們在長方形上涂的三份一般要用一般要用分?jǐn)?shù)3/4來表示，（課件演示），中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分。分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)字4叫分母，表示把這個(gè)長方形平均分成了四份，分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)字3叫分子，表示這樣的三份，這個(gè)分?jǐn)?shù)怎么讀呢，從下往上讀，分?jǐn)?shù)線讀作“分之”。就讀作：四分之三。

b、齊讀兩遍。

2、學(xué)寫分?jǐn)?shù)

寫分?jǐn)?shù)的時(shí)候要先寫分?jǐn)?shù)線，表示平均分，再寫分?jǐn)?shù)線下面的分母，然后寫分?jǐn)?shù)線上面的分子。這個(gè)分?jǐn)?shù)就寫好了。大家試著寫一下二分之一。

3、師：除了剛才認(rèn)識(shí)的這幾個(gè)分?jǐn)?shù)，同學(xué)們還可以說出一些分?jǐn)?shù)嗎？（根據(jù)學(xué)生回答板書）

師：能不能說完？（不能）看來分?jǐn)?shù)是無窮無盡的。

（四）、合作交流，鞏固新知

1、練一練1 師：同學(xué)們真能干，這么快就認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)?？磥砜孔约簞?dòng)手認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，大家掌握得很好，現(xiàn)在我們來看屏幕（課件顯示練一練1：藍(lán)色部分都是圖形的1/2嗎？）。

a、師：這里有四個(gè)圖形，請同學(xué)們利用你們剛才學(xué)到的知識(shí)做出正確的判斷。

b、請學(xué)生回答并說說理由。

2、課件出示練一練2：分別涂出下面圖形的1/3 a、生獨(dú)立練習(xí)，師巡視指導(dǎo) b、交流反饋，集體評講

（五）、交流總結(jié)

師：今天老師特別高興，能和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們可以說說有哪些收獲嗎？

師：分?jǐn)?shù)和整數(shù)、小數(shù)一樣充滿了無窮的樂趣，我們今后還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)研究分?jǐn)?shù)的，同學(xué)們愿意和老師一起嗎？

教學(xué)反思：

〔評析： 教師用拍手來開課，讓全體學(xué)生充分參與到課堂中，通過拍手，能讓學(xué)生體會(huì)到有些數(shù)是不能用整數(shù)或小數(shù)來表示的，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。接著讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表示半個(gè)的方法，學(xué)生的思維得到充分的展示?！?/p>

〔設(shè)計(jì)意圖：通過涂、折、找等活動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)”的探索過程，切實(shí)感悟“分?jǐn)?shù)”的真正內(nèi)涵；同時(shí)，在找一找的過 程中，把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念，運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念的外延，使學(xué)生對“分?jǐn)?shù)”概 念的理解更加深刻。設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，然后讀寫分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)各部分的名稱，這樣一個(gè)過程很自然，把教材靈活地使用，讓學(xué)生對知識(shí)有整體感。〕

縱觀全課，這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

分?jǐn)?shù)概念是學(xué)生初次接觸的重要的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生建立這個(gè)概念需要一個(gè)較長的過程。本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都喜歡聽故事，因此我用學(xué)生喜聞樂見的故事情境，小猴貝貝和樂樂分桃子的故事引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，吸引他們開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，學(xué)生已經(jīng)會(huì)運(yùn)用“一半”這樣的詞語，只是還沒有思考過要用什么符號來表示，本次教學(xué)過程設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生發(fā)明一個(gè)圖形或數(shù)字來表示桃子的“一半”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了后，通過折一折，涂

一涂一張長方形紙的一半，使學(xué)生加深對的意義的理解。認(rèn)識(shí)了后，又讓學(xué)生利

用圓形紙、正方形紙和長方形紙自己“創(chuàng)造”出另外一個(gè)分?jǐn)?shù)。從始至終，都讓每一個(gè)學(xué)生充分參與動(dòng)手操作實(shí)踐，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為課堂主人這樣的教學(xué)意圖。在教學(xué)

活動(dòng)中，教師真正成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、合作者，在學(xué)生遇到困惑時(shí)及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

3、善用激勵(lì)性的評價(jià)語言

本節(jié)課我多次運(yùn)用豐富的評價(jià)語言對學(xué)生的回答及表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。例如“你這個(gè)詞用得太棒了！”“多有創(chuàng)意的想法??！”“看到你們的創(chuàng)作，老師對你們今天的學(xué)習(xí)充滿了信心”等等，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，還加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

總之，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)意圖，但是反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程，這節(jié)課還有很多不足之處，比如在訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義上做的不夠，又如，在教學(xué)過程中語言不夠豐富，沒有及時(shí)贊美學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)和創(chuàng)造力，在這些方面以后要重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在今后的工作中，還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研教材，鉆研學(xué)生，向指導(dǎo)老師及同事請教，爭取教學(xué)水平有更大的提升。

本節(jié)課的教材是三年級下冊的一個(gè)新的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)

念是學(xué)生初次接觸的一個(gè)重要的基礎(chǔ)知識(shí)，屬于單元的內(nèi)容，學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義把我透徹，講直接有利于后續(xù)分小比較及同分母分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算的教學(xué)。

在導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了“分蘋果”的情境，由整數(shù)

數(shù)引出生活中有不能用整數(shù)表示的情境，制造學(xué)生認(rèn)知

沖突，使學(xué)生感知到學(xué)習(xí)“新數(shù)”是一種需要。借由分的情境，引出“一半”該怎么表示？隨后讓學(xué)生體會(huì)并

“一半”表示方法的意義，并借數(shù)學(xué)上“一半”的規(guī)范方法引入課題，明確本課的學(xué)習(xí)方向與任務(wù)。

認(rèn)識(shí)二分之一后，讓學(xué)生進(jìn)一步操作，使學(xué)生體會(huì)“

不僅可以表示半個(gè)蘋果，還可以表示半個(gè)正方形，半張

接著讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)“1/2”的基礎(chǔ)上，遷移出其它的幾分

加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，并利用學(xué)生的作品“1/4”，引

面“幾分之幾”的教學(xué)。最后是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱示的含義。

在上本節(jié)課的時(shí)候，自己的教學(xué)思路還是比較清晰

學(xué)生的配合也挺好，但也存在很多不足之處：

1、學(xué)生操

夠，如在分?jǐn)?shù)的意義這一環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生多說，學(xué)生的方式也還需多樣化一些。

2、在示范操作時(shí)，教具略顯太

可以做得大一些，讓學(xué)生更能直觀地理解分?jǐn)?shù)的意義。

然本節(jié)課的重點(diǎn)不是分?jǐn)?shù)的讀寫，但是還需強(qiáng)調(diào)一下，面的練習(xí)中可設(shè)計(jì)類似的題型讓學(xué)生操練，各部分的名

以寫在黑板上，這樣學(xué)生記憶會(huì)比打在課件上來得深刻

在講解題目的時(shí)候，可以放手讓學(xué)生多說自己的想法。

一個(gè)環(huán)節(jié)是需展示學(xué)生作品的，在展示的過程中，可以

生說出自己畫的圖形所要表達(dá)的含義，而不是一味地我

第二篇：北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊分一分教案

北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊分一分教案

一、教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元P53—55“分一分(一)”

二、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義會(huì)認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，體會(huì)分?jǐn)?shù)的作用。

2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及自主探索精神，訓(xùn)練思維的靈活性。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

理解分?jǐn)?shù)的意義，能表示簡單的分?jǐn)?shù)。

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

蘋果、水果刀、正方形、長方形、圓、彩筆等。

五、教材分析

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生在已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次飛躍，因?yàn)闊o論在 意義上還是在讀寫方法上以及計(jì)算上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，是學(xué)生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題。這一部分內(nèi) 容以前是四年級所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而新教材整合為三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)作為一個(gè)單元，足以說明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念需要一個(gè)過程，同時(shí)對意義 的理解也是有一定的難度的。因此，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意 義?！斗忠环?/p>

（一）》這節(jié)課，就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)——“分蘋果”游戲，引出分?jǐn)?shù)，在活動(dòng)交流中初步了解分?jǐn)?shù)的意義，逐步懂得分?jǐn)?shù)的讀法、寫法以及分 數(shù)各部分的名稱。

六、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：今天老師和大家做兩個(gè)游戲，聽清楚第一個(gè)游戲的規(guī)則，我們今天首先回答問題不用嘴而用手，答案是幾，用拍手表示行嗎？

1、出示蘋果問：老師手里有4個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（2個(gè)）

2、老師手里2個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（1個(gè)）

3、老師手里1個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（生有的把一只手放在另一只手的中間不發(fā)出聲音，有的作刀切的樣子，有的用手指作出“＋”的樣子來表示自己的想法，有的急于舉手想發(fā)表意見。）

4、師：為什么不拍手呢？（每人只有半個(gè)）你想怎樣來表示半個(gè)呢？能否創(chuàng)造出一個(gè)符號來表示半個(gè)呢？

5、學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作，教師讓學(xué)生展示說出自己的想法。有的學(xué)生用0.5，有的用折紙，有的用A從中間畫豎線隔開，有的用B從中間畫橫線隔開，有的用o畫線隔開，有的用“雙喜”的“喜”來表示物體的一半，有的用 正方形從中間畫線隔開來來表示，有的是1/2還有的學(xué)生用畫圖來表示。

6、在這些方法中同學(xué)們觀察思考用那種辦法表示一半更簡單呢？（1/2）

〔評析： 教師用拍手來開課，讓全體學(xué)生充分參與到課堂中，通過拍手，能讓學(xué)生體會(huì)到有些數(shù)是不能用整數(shù)或小數(shù)來表示的，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。接著讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表示半個(gè)的方法，學(xué)生的思維得到充分的展示。〕

2、新課學(xué)習(xí)：

（1）、動(dòng)手實(shí)踐，理解新知。

（A)、涂一涂。

師：分?jǐn)?shù)在我們的生活中無處不在，請看教材53頁（出示圖片：衣服、樹葉、小汽車、長方形、正方形、圓、正六邊形）同學(xué)們先觀察這些圖片有什么特征（軸對稱圖形），它們里面就隱含了很多的分?jǐn)?shù)。你能表示出它們的二分之一嗎？讓我們一起來涂一涂吧。

師：涂完的小朋友，請先小組內(nèi)互相交流檢查一下。

師：誰愿意把自己的作品拿到前面來展示一下？（學(xué)生精彩片段）

生1：我把六邊形的上下兩個(gè)邊的中間用線連起來作對稱軸，然后涂出其中的一份。

生2：我把六邊形的對角有用線連起來作對稱軸，涂出其中的一份。

生3：我把圓對折畫出它的對稱軸，而且這種對折的方法可以找出很多條對稱軸，然后涂出其中的一份，表示二分之一。

（學(xué)生作品展示，師生共同評價(jià)）

師：二分之一還可以表示很多物體的一半呢！

（B)、找一找。

師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？先看一看，再思考一下，你可以邊找邊說，看誰找的最認(rèn)真，最多！

(2)、老師和同學(xué)們做第二個(gè)游戲。

（A）、折一折。

師：老師剛才給每個(gè)人發(fā)了1張正方形紙請你對折兩次然后展開觀察這張正方形的紙被分成了幾部分，各部分有什么特征？

師：涂出其中的一份，想想這一份是幾分之幾？（四分之一）涂出兩份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）

師：剛才我們通過涂一涂、找一找、折一折發(fā)現(xiàn)了很多分?jǐn)?shù)，但你們發(fā)現(xiàn)了沒有：我們都是在怎樣分的基礎(chǔ)上才得到分?jǐn)?shù)的？

生：平均分。

師：對了，只有在平均分的基礎(chǔ)上我們才能夠得到分?jǐn)?shù)，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分?jǐn)?shù)。

(B)、下面讓我們一起來看一看分?jǐn)?shù)究竟是由哪幾部分組成的：剛才我們在正方形上涂的三份一般要用一般要用分?jǐn)?shù)3/4來表示，（教師板書），中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分。分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)4叫分母，表示把這個(gè)餅平均分成了三份，分?jǐn)?shù)線上面的3叫分子，表示這樣的三份，這個(gè)分?jǐn)?shù)怎么讀呢，從下往上讀，分?jǐn)?shù)線讀作“分之”。就讀作：四分之三。

齊讀兩遍。寫分?jǐn)?shù)的時(shí)候要先寫分?jǐn)?shù)線，表示平均分，再寫分?jǐn)?shù)線下面的分母，然后寫分?jǐn)?shù)線上面的分子。這個(gè)分?jǐn)?shù)就寫好了。大家試著寫一下二分之一?！苍O(shè)計(jì)意圖：通過涂、折、找等活動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的各種感觀，親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)”的探索過程，切實(shí)感悟“分?jǐn)?shù)”的真正內(nèi)涵；同時(shí)，在找一找的過 程中，把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念，運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念的外延，使學(xué)生對“分?jǐn)?shù)”概 念的理解更加深刻。

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，然后讀寫分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)各部分的名稱，這樣一個(gè)過程很自然，把教材靈活地使用，讓學(xué)生對知識(shí)有整體感。〕

3、合作交流，鞏固新知

練一練1

師：同學(xué)們真能干，這么快就認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)?？磥砜孔约簞?dòng)手認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，大家掌握得很好，現(xiàn)在我們來看屏幕（顯示練習(xí)：用陰影部分表示下面的分?jǐn)?shù)）。師：這里有三個(gè)圖形，請你涂一涂，表示出它下面對應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

練一練2

按分?jǐn)?shù)把下面各圖形涂上顏色（任意選擇四個(gè)圖形完成）

〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇圖形完成，體現(xiàn)了作業(yè)的層次性以及學(xué)生的個(gè)性差異〕 練一練3

師：這是一道判斷題，請你仔細(xì)閱讀，他們說的對嗎？錯(cuò)在哪里呢？

4、拓展

找一找生活中用分?jǐn)?shù)表示的事物

5、小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們有哪些收獲？

第三篇：北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊分一分

《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、猜謎語

師：同學(xué)們，我們來猜個(gè)謎語好嗎？謎面是“八子下面藏把刀“。猜一字。(分)師：看到這個(gè)字，老師就想到了分東西，你們平常分過東西嗎？那今天老師就請你們幫我來分一分。（板書：分一分）

2、回顧平均分

把6個(gè)蘋果分給淘氣和笑笑，可以怎么分？你認(rèn)為這五種分法，哪種最公平呢？為什么？

3、加深對平均分的理解

今天老師和大家做個(gè)游戲，聽清楚游戲的規(guī)則，我們今天回答問題不用嘴而用手，答案是幾，就拍幾下。

(1)、出示蘋果問：老師手里有４個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（拍手表示）

(2)、老師手里2個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（拍手表示）

(3)、老師手里1個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（教師作出幾種情況，公平分最合理。）

3、師：（每人只有半個(gè)）你想怎樣來表示半個(gè)呢？請發(fā)揮你的想象，大膽創(chuàng)造出表示“一半”的方法。可以畫各種各樣的圖形，也可以發(fā)明一種符號來表示。

現(xiàn)在全世界通用的表示“一半”的數(shù)學(xué)符號就是1/2。它是我們數(shù)家族中的一個(gè)新朋友，也是今天我們重點(diǎn)要認(rèn)識(shí)一個(gè)分?jǐn)?shù)。（板書：分?jǐn)?shù)）

二、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型 １、折一折、涂一涂，認(rèn)識(shí)1/2（1）拿出自己的學(xué)具紙，折出它的1/2并涂上顏色。

（2）我把()形平均分成()份，其中1份就是這個(gè)（）形的1/2。

2、看一看，想一想，認(rèn)識(shí)1/4 把一張正方形的紙平均分成4份

（1）把其中的一份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）（2）把其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）（3）把其中的三份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）

（4）把這張紙的4/4涂上顏色，即是涂了這張紙的多少？色部分是這張紙的（）

3、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱

(1)、像二分之一，四分之一，四分之二?,都是分?jǐn)?shù)。同學(xué)們，我們今天認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)這個(gè)好朋友，你們想對這位新朋友有更深的認(rèn)識(shí)嗎？（想）(2)、請翻開書54頁，自己看一看，認(rèn)一認(rèn)，比一比誰最快認(rèn)識(shí)新朋友。小組合作交流：

①說一說分?jǐn)?shù)各部分的名稱 ②分?jǐn)?shù)怎么讀？ ③分?jǐn)?shù)怎么寫？

④說一說分?jǐn)?shù)線、分子、分母表示的意義。⑤、你能用折紙或者畫圖的方式表示出3/4嗎？

(3)、交流分?jǐn)?shù)各部分名稱，以及各部分表示什么？（板書分?jǐn)?shù)各部分名稱）課中操 分?jǐn)?shù)的組成

分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)不簡單，分子分母分?jǐn)?shù)線。分的份數(shù)做分母，取得份數(shù)是分子。除號變成分?jǐn)?shù)線，伸直胳膊好神氣

三、理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)

1、好了，分?jǐn)?shù)王國的國王看到大家學(xué)的這么好，就給大家設(shè)了一個(gè)闖關(guān)游戲，你們有信心完成嗎?

第一關(guān)：藍(lán)色部分都是圖形的1/2嗎？說一說。第二關(guān)：下面涂色部分都是一張紙的1/4，為什么？

第三關(guān)：在下面的圖中涂上3種不同的顏色（紅、黃、藍(lán)色），并填空。第四關(guān)：他們拿的鉛筆一樣多嗎？與同伴說一說。

這兩個(gè)分?jǐn)?shù)（）所對應(yīng)的“整體”不同，那么它們所表示的部分的大小也不同。

2、了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展史

四、拓展與小結(jié)

１、找一找生活中用分?jǐn)?shù)表示的事物

２、分?jǐn)?shù)在我們的生活中無處不在，只要你細(xì)心觀察你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊到處是分?jǐn)?shù)，我們的四周處處是數(shù)學(xué)。

五、布置作業(yè)：生活中哪些可以用分?jǐn)?shù)，記一記。

第四篇：三年級數(shù)學(xué)下冊分一分(一)教案

三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分》

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

浦城縣管厝學(xué)校

謝桂發(fā)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：結(jié)合具體情景和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義（幾分之幾），并能認(rèn)讀寫簡單的分?jǐn)?shù)。知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，熟練的認(rèn)讀寫分?jǐn)?shù)。體會(huì)分?jǐn)?shù)是揭示整體與部分之間的關(guān)系的數(shù)。

2、過程與方法：會(huì)用折紙、涂色等方式表示簡單的分?jǐn)?shù)。

3、情感與態(tài)度：在具體活動(dòng)中能積極主動(dòng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，感受分?jǐn)?shù)與生活的息息相關(guān)。體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重要性。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)實(shí)物來認(rèn)識(shí)幾分之一，從而感受到什么是分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

三、教學(xué)用具

正方形紙，彩筆，多媒體課件

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù) 1.分蘋果。

同學(xué)們，我們家來了兩位小客人，讓我們來好好招待他們吧?。ǔ鍪菊n件）看看我們家里有什么吧！

學(xué)生回答：蘋果！

（1）如果我們家里有四個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，該怎么分？（學(xué)生舉手回答，每人兩個(gè)）

（2）如果我們家里有兩個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，該怎么分？（學(xué)生舉手回答，每人一個(gè)）

（3）如果我們家里有一個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，該怎么分？學(xué)生回答：每人半個(gè)

2，討論“一半”怎么表示

讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造，表示“一半”的方法。并把自己的方法展示在黑板上。讓學(xué)生尋找“數(shù)字的王國中的新成員”自然引出本節(jié)課的課題：分?jǐn)?shù)。

（二）動(dòng)手探索新知

1．涂一涂

分?jǐn)?shù)在我們生活中無處不在，讓學(xué)生把書本53頁四個(gè)圖形的特征找出來（軸對稱圖形），然后再加上兩個(gè)不對稱圖形，請學(xué)生涂出他們的二分之一，其中不對稱圖形無法找到1/2，所以突出1/2要在圖形中“平均”分配。（然后展示學(xué)生畫好后的圖畫）

．折一折

教師：同學(xué)們會(huì)讀分?jǐn)?shù)了，老師真為你高興，通過學(xué)習(xí)我們知道了分?jǐn)?shù)是有分母、分子、分?jǐn)?shù)線三部分組成，在他們的身上藏著各自的秘密，想知道嗎？

教師：出示蘋果分解圖（看課件）

看圖，我們把一個(gè)蘋果平均分成兩份，其中的一份可以用1/2表示，另一份也可以用1/2表示（讓學(xué)生說出，教師及時(shí)總結(jié)）

教師：仔細(xì)觀察圖，兩份表示什么——總份數(shù)，一份又表示什么——其中的一份。那么它們和1/2里的分母、分子又有什么關(guān)系呢？

小結(jié)：分母表示平均分的總份數(shù)。分子表示其中的一份 2.折一折

（1）讓學(xué)生用之前準(zhǔn)備好的方紙平均折成四份。（讓學(xué)生以小組為單位，討論然后匯報(bào)）

（2）涂色

讓學(xué)生把其中的一份涂上顏色，這里用1/4表示:表示這張紙平均分成四份，取其中一份。

讓學(xué)生把其中的兩份涂上顏色，這里用2/4表示:表示這張紙平均分成四份，取其中一份。

讓學(xué)生把其中的三份涂上顏色，并指名說說涂色部分是這張紙的（）/4 ？

（三）觀察總結(jié)，動(dòng)腦動(dòng)口 下面我們就來看看分?jǐn)?shù)的讀法：

--------------分子 ————---------分?jǐn)?shù)線

-------------分母 讀作：四分之三。分?jǐn)?shù)寫法：寫分?jǐn)?shù)時(shí)，應(yīng)先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子。

然后讓學(xué)生嘗試讀一下1/4,2/4,1/3,2/3。

用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對嗎？對的畫√，錯(cuò)的畫×。

五、布置作業(yè)

完成課本54頁“說一說”

六、板書設(shè)計(jì) 分一分（認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）

--------------分子

————

---------分?jǐn)?shù)線

-------------分母

分?jǐn)?shù)寫法：寫分?jǐn)?shù)時(shí)，應(yīng)先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子。

第五篇：三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分(一)》教案

三年級數(shù)學(xué)下冊《分一分

（一）》教案

分一分

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡介：《分一分

（一）》這一課是北師大版三年級下冊第六單元第一課的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了整數(shù)和小數(shù)之后學(xué)習(xí)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的一次拓展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次飛躍。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都是有很大差異。分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，是學(xué)生以前沒有想過或想不到的問題。這部分內(nèi)容原來是四年級所學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在安排三年級，足以可見概念學(xué)習(xí)和理解是個(gè)過程，有一定的難度。因此，學(xué)習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，激活已有經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察等活動(dòng)，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

二、設(shè)計(jì)理念：通過折、涂色的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)”的探索過程，并會(huì)創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)，切實(shí)感受“分?jǐn)?shù)”的內(nèi)涵。并會(huì)將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，運(yùn)用到生活當(dāng)中，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。拓展了分?jǐn)?shù)概念的外延，從而對分?jǐn)?shù)概念的理解更加深刻。

三、學(xué)情分析：《分一分

（一）》是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中比較抽象，學(xué)生較難理解的一課，這部分教材是在學(xué)生掌握一些整數(shù)和小數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都是有很大差異。開始學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的含義是很困難的，因此，本單元第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，通過一些學(xué)生熟悉的具體事例和一些圖形，結(jié)合折、涂色的活動(dòng)，著重使學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，這一節(jié)課為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下良好的基礎(chǔ)，更為以后解答分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用題奠定堅(jiān)實(shí)而重要的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)目標(biāo)：、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，能讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。

2、結(jié)合折紙，涂色活動(dòng)，創(chuàng)造出簡單的分?jǐn)?shù)。

3、通過操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)觀察分析、動(dòng)手操作能力；在討論交流過程中，使探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。

五、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，能讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。

六、教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。

七、教學(xué)方法：小組合作、探究法。

八、教學(xué)準(zhǔn)備：正方形、長方形、圓紙，學(xué)習(xí)單。

九、課時(shí)安排：總課時(shí)2課時(shí)，本課時(shí)是第1課時(shí)。

十、教學(xué)過程：

（一）談話引入。（拍手游戲）

今天老師和大家做個(gè)游戲，聽清楚游戲的規(guī)則，我們今天回答問題不用嘴而是手，答案是幾，拍幾下。、出示情境圖，同學(xué)們，要把這4份披薩平均分給2個(gè)人，每個(gè)人可以分到多少呢？（拍手表示）

2、如果要把這2份披薩平均分給他們2個(gè)人，每個(gè)人可以分到多少呢？（拍手表示）

3、如果只有1份披薩，要如何把它平均分給他們2個(gè)人呢？

（學(xué)生會(huì)感受到拍手無法表示，可能會(huì)說半個(gè)。）

同學(xué)們，第一次拍手2次，第二次拍手1次，第三次呢？拍手無法表示“半個(gè)”，你能用其他方式表示半份披薩嗎？請你發(fā)揮你的想象，大膽地創(chuàng)造出一半的表示方法，可以畫圖，也可以發(fā)明一種符號來表示。寫一寫，畫一畫。

生獨(dú)立思考完成，教師巡視，然后匯報(bào)展示。

4、引出用分一分

（一）表示最簡單。

（二）、初步認(rèn)識(shí)分一分

（一）。、這個(gè)數(shù)就是我們要認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)。板書：分一分

（一）把1份披薩平均分成2份，取其中的1份，就是這份披薩的分一分

（一），那另外1份怎么表示？

一半可以用分一分

（一）表示，讀作二分之一。分一分

（一）是分?jǐn)?shù)。

2、理解平均分。

請同學(xué)們仔細(xì)觀察，下面圖形的涂色部分能用分一分

（一）表示嗎？生自己判斷，并說出理由。

7.png

看來要得到分一分

（一），必須怎樣分？平均分。

（三）、理解分一分

（一）的含義。

同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了一半可以用分一分

（一）表示，請大家用彩筆涂出下面圖形的分一分

（一），可以涂實(shí)也可用畫斜線的方式。

、生說有哪些圖形。

2、生自己涂色，教師巡視。

3、集體展示與交流。引導(dǎo)學(xué)生說清楚自己是怎樣得到分一分

（一）的。（如：把正方形平均分成2份，將其中的1份涂色，涂色部分就是正方形的分一分

（一）。）

4、如果要表達(dá)分一分

（一），你會(huì)選擇那一個(gè)圖形呢？這些圖形有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

5、小結(jié)：共同點(diǎn)：平均分，分2份，取1份。不同點(diǎn)：不同的圖形，平均分成兩份，取其中的一份，都可用分一分

（一）表示。

分?jǐn)?shù)都是表示部分與整體之間的關(guān)系。

（四）、折紙活動(dòng)，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。

同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了分一分

（一），知道分一分

（一）是分?jǐn)?shù)。用一張紙對折只能平均分成2份嗎，4份可以嗎，8份呢？還是分一分

（一）嗎？可以得到什么分?jǐn)?shù)？現(xiàn)在你能不能用紙折一折，涂一涂，得到更多的分?jǐn)?shù)呢？

小學(xué)合作學(xué)習(xí)：每個(gè)小組組長處有正方形、長方形、圓紙各一張，還有一張表格。

活動(dòng)要求：、小組組長將材料合理安排給組員，動(dòng)手折一折。

2、折時(shí)要平均分，折好后，用彩筆畫斜線或涂實(shí)的方式，涂出其中的幾份。

3、把自己小組創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)填在表格當(dāng)中。

紙的形狀

平均分成的份數(shù)

涂色部分是幾份

得到的分?jǐn)?shù)

正方形

圓

長方形

小組合作后，匯報(bào)展示：把（）紙，平均分成了（）份，涂色部分是（）份，得到的分?jǐn)?shù)是（）。教師整理分?jǐn)?shù)，并板書在黑板上。

同學(xué)們，你們的操作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力太強(qiáng)了。通過折紙創(chuàng)造出這么多的分?jǐn)?shù)。

（五）、認(rèn)識(shí)一般分?jǐn)?shù)，介紹各部分的名稱和讀、寫法。、根據(jù)活動(dòng)創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)給出：分一分

（一），分一分

（一）等都是分?jǐn)?shù)。

2、介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱。

3、介紹讀法和寫法:幾分之幾，先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子。

4、結(jié)合活動(dòng)，說說分?jǐn)?shù)各部分表示的含義。如分一分

（一），分母4表示把一張紙平均分成4份，分子1表示其中涂色的1份。

（六）、練習(xí)鞏固。、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀。

分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）2、用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對嗎？對的畫“√”，錯(cuò)的畫“×”。

分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）（）

分一分

（一）（）

分一分

（一）（）

分一分

（一）（）

3、拓展提升：用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。

分一分

（一）分一分

（一）（七）、小結(jié)。

本節(jié)課，你學(xué)到了什么？

十一、板書設(shè)計(jì)：

分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）平均分

分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）像

分一分

（一），分一分

（一），分一分

（一）都是分?jǐn)?shù)。

讀作：四分之三

十二、作業(yè)設(shè)計(jì)。

折出一張長方形紙的分一分

（一）。

十三、教學(xué)反思。

在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過程中，我以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，注重體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標(biāo)理念?？v觀全課，從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：

片段一：談話引入。（拍手游戲）

今天老師和大家做個(gè)游戲，聽清楚游戲的規(guī)則，我們今天回答問題不用嘴而是手，答案是幾，拍幾下。、出示情境圖，同學(xué)們，要把這4份披薩平均分給2個(gè)人，每個(gè)人可以分到多少呢？（拍手表示）

2、如果要把這2份披薩平均分給他們2個(gè)人，每個(gè)人可以分到多少呢？（拍手表示）

3、如果只有1份披薩，要如何把它平均分給他們2個(gè)人呢？

（學(xué)生會(huì)感受到拍手無法表示，可能會(huì)說半個(gè)。）

同學(xué)們，第一次拍手2次，第二次拍手1次，第三次呢？拍手無法表示“半個(gè)”，你能用其他方式表示半份披薩嗎？請你發(fā)揮你的想象，大膽地創(chuàng)造出一半的表示方法，可以畫圖，也可以發(fā)明一種符號來表示。寫一寫，畫一畫。

生獨(dú)立思考完成，教師巡視，然后匯報(bào)展示。

4、引出用分一分

（一）表示最簡單。

（設(shè)計(jì)意圖：情境引入，激發(fā)孩子興趣，由4個(gè)，2個(gè)，到1個(gè)分別平均分給2個(gè)人，每人要分多少，層層遞進(jìn)，層層加深。滲入到本課要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)分一分

（一）。）

反思：這一環(huán)節(jié)：學(xué)生沒有充分體會(huì)到分?jǐn)?shù)的必要性。修改：掌聲表示，并說明幾下，體會(huì)到數(shù)量的變化，從拍2次，1次，到無法拍。通過這樣的環(huán)節(jié)，孩子可以充分感受已學(xué)整數(shù)不夠用了，只能重新找數(shù)來表示。

片段二：折紙活動(dòng)，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。

同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了分一分

（一），知道分一分

（一）是分?jǐn)?shù)。用一張紙對折可以得到什么分?jǐn)?shù)？現(xiàn)在你能不能用紙折一折，涂一涂，得到更多的分?jǐn)?shù)呢？

小學(xué)合作學(xué)習(xí)：每個(gè)小組組長處有正方形、長方形、圓紙各一張，還有一張表格。

活動(dòng)要求：、小組組長將材料合理安排給組員，動(dòng)手折一折。

2、折時(shí)要平均分，折好后，用彩筆畫斜線或涂實(shí)的方式，涂出其中的幾份。

3、把自己小組創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)填在表格當(dāng)中。

紙的形狀

平均分成的份數(shù)

涂色部分是幾份

得到的分?jǐn)?shù)

正方形

圓

長方形

小組合作后，匯報(bào)展示：把（）紙，平均分成了（）份，涂色部分是（）份，得到的分?jǐn)?shù)是（）。教師整理分?jǐn)?shù)，并板書在黑板上。

（設(shè)計(jì)意圖：小組合作，展示匯報(bào)，三個(gè)分?jǐn)?shù)及其可能的畫圖表示方式，啟發(fā)孩子從多角度來表示分?jǐn)?shù)，拓寬并加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和理解。）

反思：

學(xué)生操作活動(dòng)時(shí)目標(biāo)不明確，有些盲目。應(yīng)在操作之前有所引導(dǎo)。，例如：用一張紙對折只能平均分成2份嗎，4份可以嗎，8份呢？還是分一分

（一）嗎？

匯報(bào)完之后，利用表格內(nèi)容找共同點(diǎn)：

1、平均分，分2份，取1份。

2、分?jǐn)?shù)都是表示部分與整體的關(guān)系。

總之，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)意圖，但是反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程，這節(jié)課還有很多不足之處，比如在訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義上做的不夠，又如，在教學(xué)過程中語言不夠豐富，沒有及時(shí)贊美學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)和創(chuàng)造力，在這些方面以后要重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在今后的工作中，還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研教材，鉆研學(xué)生，向指導(dǎo)老師及同事請教，爭取教學(xué)水平有更大的提升。

學(xué)習(xí)單

班級

姓名

分別涂出下面圖形的分一分

（一）。

ImG_256

用一張紙折一折，涂一涂，你還能得到哪些分?jǐn)?shù)？

紙的形狀

平均分成的份數(shù)

涂色部分是幾份

得到的分?jǐn)?shù)

正方形

圓

長方形