第一篇：北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分一分一評(píng)課稿

分一分

（一）評(píng)課稿

東鍬學(xué)校

高鮮花

我上的這節(jié)課是北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分一分

（一），這節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展的：

⒈尊重學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，找準(zhǔn)學(xué)生新知的“最近發(fā)展區(qū)”。

分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自主建構(gòu)過(guò)程。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的“一半”。創(chuàng)設(shè)具體情境，以此激發(fā)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們有效地開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)。⒉挖掘生活素材，巧妙整合課程資源。

新課程實(shí)施的一個(gè)突出變化，就是教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，不再占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而是提倡教師依據(jù)自己所追求的，想要達(dá)到的目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、組合、再造，創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)的是用教材，而不是拘泥于教材。我把生活中的“汽車(chē)標(biāo)志”、“國(guó)旗”“巧克力”和一些生活中的圖片等搬入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的課堂，可以說(shuō)這些都是生活中的一些“細(xì)枝末節(jié)”，放置在紛繁復(fù)雜的社會(huì)場(chǎng)景中簡(jiǎn)直不值得一提，但我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，正是這些微不足道的生活事物，成為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、感悟數(shù)學(xué)價(jià)值的有效載體。學(xué)生從這些生活畫(huà)面中，不僅聯(lián)想到了“ ”“ ”等分?jǐn)?shù)，更重要的是結(jié)合具體表象辯證地體會(huì)到了其中的數(shù)學(xué)算理。

⒊注重開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提供充分的探索空間。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程”。⒈田永軍老師：本節(jié)課設(shè)計(jì)可謂是大膽、開(kāi)放，給了我們對(duì)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)方法上的一種全新的感受，真的是很震撼。第三環(huán)節(jié)組織、引導(dǎo)、放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生折一折，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，并讓學(xué)生上臺(tái)展示。尊重了學(xué)生的意見(jiàn)，發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)操作、觀察，找到了解決問(wèn)題的方法，活躍了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了由單一被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，解決問(wèn)題的能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生群體的積極性。但是我覺(jué)得本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是“理解幾分之一的意義”，高老師在此內(nèi)容的傳授中過(guò)急，沒(méi)有讓學(xué)生充分地去體會(huì)和表述幾分之一的意義，重難點(diǎn)沒(méi)有突破。

2.張莉老師：這節(jié)課課堂上充分表現(xiàn)出高老師對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述的重視，整節(jié)課下來(lái)，基本上學(xué)生都能準(zhǔn)確的表述幾分之一的意義，知識(shí)目標(biāo)落實(shí)的比較到位。但是高老師自己的語(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確、精煉，在課堂上出現(xiàn)了一些失誤，希望能在以后的教學(xué)中改正。整體感覺(jué)本節(jié)課還是很不錯(cuò)的一節(jié)課，值得學(xué)習(xí)。

第二篇：北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)分一分評(píng)課稿（精選）

北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)分一分

（一）點(diǎn)評(píng)稿

本節(jié)課中，李華老師緊扣“五步嘗試”教學(xué)環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)，步步提升，在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)一點(diǎn)也不淡化教師的主導(dǎo)地位。下面我來(lái)談一下本節(jié)課給我感受最深的幾個(gè)方面：

一、李老師緊扣本節(jié)課的核心，以“平均分”引入，激起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，從而引入新課。

二、讓學(xué)生多種感官并用，在折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受分?jǐn)?shù)的形成過(guò)程，給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

三、練習(xí)的設(shè)計(jì)凸顯了層次性、針對(duì)性。

四、學(xué)生不再是課堂上的“聽(tīng)客"和”“看客”，而是讓學(xué)生做回課堂的主人，親身參與課堂的探索活動(dòng)。

下面談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)想法：

一、如果學(xué)生能對(duì)分?jǐn)?shù)各部分的意義理解更深刻一些，想必這堂課會(huì)更精彩！

二、可以讓學(xué)生用自己喜歡的方法記憶分子和分母的具體位置，這樣的話，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)像“”這樣的分?jǐn)?shù)了。

第三篇：北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分一分

《分一分》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、猜謎語(yǔ)

師：同學(xué)們，我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎？謎面是“八子下面藏把刀“。猜一字。(分)師：看到這個(gè)字，老師就想到了分東西，你們平常分過(guò)東西嗎？那今天老師就請(qǐng)你們幫我來(lái)分一分。（板書(shū)：分一分）

2、回顧平均分

把6個(gè)蘋(píng)果分給淘氣和笑笑，可以怎么分？你認(rèn)為這五種分法，哪種最公平呢？為什么？

3、加深對(duì)平均分的理解

今天老師和大家做個(gè)游戲，聽(tīng)清楚游戲的規(guī)則，我們今天回答問(wèn)題不用嘴而用手，答案是幾，就拍幾下。

(1)、出示蘋(píng)果問(wèn)：老師手里有４個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（拍手表示）

(2)、老師手里2個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（拍手表示）

(3)、老師手里1個(gè)蘋(píng)果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（教師作出幾種情況，公平分最合理。）

3、師：（每人只有半個(gè)）你想怎樣來(lái)表示半個(gè)呢？請(qǐng)發(fā)揮你的想象，大膽創(chuàng)造出表示“一半”的方法。可以畫(huà)各種各樣的圖形，也可以發(fā)明一種符號(hào)來(lái)表示。

現(xiàn)在全世界通用的表示“一半”的數(shù)學(xué)符號(hào)就是1/2。它是我們數(shù)家族中的一個(gè)新朋友，也是今天我們重點(diǎn)要認(rèn)識(shí)一個(gè)分?jǐn)?shù)。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)）

二、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型 １、折一折、涂一涂，認(rèn)識(shí)1/2（1）拿出自己的學(xué)具紙，折出它的1/2并涂上顏色。

（2）我把()形平均分成()份，其中1份就是這個(gè)（）形的1/2。

2、看一看，想一想，認(rèn)識(shí)1/4 把一張正方形的紙平均分成4份

（1）把其中的一份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）（2）把其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）（3）把其中的三份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（）

（4）把這張紙的4/4涂上顏色，即是涂了這張紙的多少？色部分是這張紙的（）

3、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱

(1)、像二分之一，四分之一，四分之二?,都是分?jǐn)?shù)。同學(xué)們，我們今天認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)這個(gè)好朋友，你們想對(duì)這位新朋友有更深的認(rèn)識(shí)嗎？（想）(2)、請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)54頁(yè)，自己看一看，認(rèn)一認(rèn)，比一比誰(shuí)最快認(rèn)識(shí)新朋友。小組合作交流：

①說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)各部分的名稱 ②分?jǐn)?shù)怎么讀？ ③分?jǐn)?shù)怎么寫(xiě)？

④說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)線、分子、分母表示的意義。⑤、你能用折紙或者畫(huà)圖的方式表示出3/4嗎？

(3)、交流分?jǐn)?shù)各部分名稱，以及各部分表示什么？（板書(shū)分?jǐn)?shù)各部分名稱）課中操 分?jǐn)?shù)的組成

分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)不簡(jiǎn)單，分子分母分?jǐn)?shù)線。分的份數(shù)做分母，取得份數(shù)是分子。除號(hào)變成分?jǐn)?shù)線，伸直胳膊好神氣

三、理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)

1、好了，分?jǐn)?shù)王國(guó)的國(guó)王看到大家學(xué)的這么好，就給大家設(shè)了一個(gè)闖關(guān)游戲，你們有信心完成嗎?

第一關(guān)：藍(lán)色部分都是圖形的1/2嗎？說(shuō)一說(shuō)。第二關(guān)：下面涂色部分都是一張紙的1/4，為什么？

第三關(guān)：在下面的圖中涂上3種不同的顏色（紅、黃、藍(lán)色），并填空。第四關(guān)：他們拿的鉛筆一樣多嗎？與同伴說(shuō)一說(shuō)。

這兩個(gè)分?jǐn)?shù)（）所對(duì)應(yīng)的“整體”不同，那么它們所表示的部分的大小也不同。

2、了解分?jǐn)?shù)的發(fā)展史

四、拓展與小結(jié)

１、找一找生活中用分?jǐn)?shù)表示的事物

２、分?jǐn)?shù)在我們的生活中無(wú)處不在，只要你細(xì)心觀察你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊到處是分?jǐn)?shù)，我們的四周處處是數(shù)學(xué)。

五、布置作業(yè)：生活中哪些可以用分?jǐn)?shù)，記一記。

第四篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)分一分(一)教案

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分一分》

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

浦城縣管厝學(xué)校

謝桂發(fā)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：結(jié)合具體情景和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義（幾分之幾），并能認(rèn)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，熟練的認(rèn)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。體會(huì)分?jǐn)?shù)是揭示整體與部分之間的關(guān)系的數(shù)。

2、過(guò)程與方法：會(huì)用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

3、情感與態(tài)度：在具體活動(dòng)中能積極主動(dòng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，感受分?jǐn)?shù)與生活的息息相關(guān)。體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重要性。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)實(shí)物來(lái)認(rèn)識(shí)幾分之一，從而感受到什么是分?jǐn)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

三、教學(xué)用具

正方形紙，彩筆，多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù) 1.分蘋(píng)果。

同學(xué)們，我們家來(lái)了兩位小客人，讓我們來(lái)好好招待他們吧！（出示課件）看看我們家里有什么吧！

學(xué)生回答：蘋(píng)果！

（1）如果我們家里有四個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)小朋友，該怎么分？（學(xué)生舉手回答，每人兩個(gè)）

（2）如果我們家里有兩個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)小朋友，該怎么分？（學(xué)生舉手回答，每人一個(gè)）

（3）如果我們家里有一個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)小朋友，該怎么分？學(xué)生回答：每人半個(gè)

2，討論“一半”怎么表示

讓學(xué)生發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造，表示“一半”的方法。并把自己的方法展示在黑板上。讓學(xué)生尋找“數(shù)字的王國(guó)中的新成員”自然引出本節(jié)課的課題：分?jǐn)?shù)。

（二）動(dòng)手探索新知

1．涂一涂

分?jǐn)?shù)在我們生活中無(wú)處不在，讓學(xué)生把書(shū)本53頁(yè)四個(gè)圖形的特征找出來(lái)（軸對(duì)稱圖形），然后再加上兩個(gè)不對(duì)稱圖形，請(qǐng)學(xué)生涂出他們的二分之一，其中不對(duì)稱圖形無(wú)法找到1/2，所以突出1/2要在圖形中“平均”分配。（然后展示學(xué)生畫(huà)好后的圖畫(huà)）

．折一折

教師：同學(xué)們會(huì)讀分?jǐn)?shù)了，老師真為你高興，通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了分?jǐn)?shù)是有分母、分子、分?jǐn)?shù)線三部分組成，在他們的身上藏著各自的秘密，想知道嗎？

教師：出示蘋(píng)果分解圖（看課件）

看圖，我們把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，其中的一份可以用1/2表示，另一份也可以用1/2表示（讓學(xué)生說(shuō)出，教師及時(shí)總結(jié)）

教師：仔細(xì)觀察圖，兩份表示什么——總份數(shù)，一份又表示什么——其中的一份。那么它們和1/2里的分母、分子又有什么關(guān)系呢？

小結(jié)：分母表示平均分的總份數(shù)。分子表示其中的一份 2.折一折

（1）讓學(xué)生用之前準(zhǔn)備好的方紙平均折成四份。（讓學(xué)生以小組為單位，討論然后匯報(bào)）

（2）涂色

讓學(xué)生把其中的一份涂上顏色，這里用1/4表示:表示這張紙平均分成四份，取其中一份。

讓學(xué)生把其中的兩份涂上顏色，這里用2/4表示:表示這張紙平均分成四份，取其中一份。

讓學(xué)生把其中的三份涂上顏色，并指名說(shuō)說(shuō)涂色部分是這張紙的（）/4 ？

（三）觀察總結(jié)，動(dòng)腦動(dòng)口 下面我們就來(lái)看看分?jǐn)?shù)的讀法：

--------------分子 ————---------分?jǐn)?shù)線

-------------分母 讀作：四分之三。分?jǐn)?shù)寫(xiě)法：寫(xiě)分?jǐn)?shù)時(shí)，應(yīng)先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，再寫(xiě)分母，最后寫(xiě)分子。

然后讓學(xué)生嘗試讀一下1/4,2/4,1/3,2/3。

用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對(duì)嗎？對(duì)的畫(huà)√，錯(cuò)的畫(huà)×。

五、布置作業(yè)

完成課本54頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”

六、板書(shū)設(shè)計(jì) 分一分（認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）

--------------分子

————

---------分?jǐn)?shù)線

-------------分母

分?jǐn)?shù)寫(xiě)法：寫(xiě)分?jǐn)?shù)時(shí)，應(yīng)先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，再寫(xiě)分母，最后寫(xiě)分子。

第五篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分一分(一)》教案

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分一分

（一）》教案

分一分

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)介：《分一分

（一）》這一課是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了整數(shù)和小數(shù)之后學(xué)習(xí)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的一次拓展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次飛躍。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都是有很大差異。分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，是學(xué)生以前沒(méi)有想過(guò)或想不到的問(wèn)題。這部分內(nèi)容原來(lái)是四年級(jí)所學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在安排三年級(jí)，足以可見(jiàn)概念學(xué)習(xí)和理解是個(gè)過(guò)程，有一定的難度。因此，學(xué)習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，激活已有經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察等活動(dòng)，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

二、設(shè)計(jì)理念：通過(guò)折、涂色的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，親身經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)”的探索過(guò)程，并會(huì)創(chuàng)造出分?jǐn)?shù)，切實(shí)感受“分?jǐn)?shù)”的內(nèi)涵。并會(huì)將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，運(yùn)用到生活當(dāng)中，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。拓展了分?jǐn)?shù)概念的外延，從而對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解更加深刻。

三、學(xué)情分析：《分一分

（一）》是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中比較抽象，學(xué)生較難理解的一課，這部分教材是在學(xué)生掌握一些整數(shù)和小數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都是有很大差異。開(kāi)始學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的含義是很困難的，因此，本單元第一次出現(xiàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，通過(guò)一些學(xué)生熟悉的具體事例和一些圖形，結(jié)合折、涂色的活動(dòng)，著重使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，這一節(jié)課為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下良好的基礎(chǔ)，更為以后解答分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用題奠定堅(jiān)實(shí)而重要的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)目標(biāo)：、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，能讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。

2、結(jié)合折紙，涂色活動(dòng)，創(chuàng)造出簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

3、通過(guò)操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)觀察分析、動(dòng)手操作能力；在討論交流過(guò)程中，使探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。

五、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，能讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。

六、教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。

七、教學(xué)方法：小組合作、探究法。

八、教學(xué)準(zhǔn)備：正方形、長(zhǎng)方形、圓紙，學(xué)習(xí)單。

九、課時(shí)安排：總課時(shí)2課時(shí)，本課時(shí)是第1課時(shí)。

十、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話引入。（拍手游戲）

今天老師和大家做個(gè)游戲，聽(tīng)清楚游戲的規(guī)則，我們今天回答問(wèn)題不用嘴而是手，答案是幾，拍幾下。、出示情境圖，同學(xué)們，要把這4份披薩平均分給2個(gè)人，每個(gè)人可以分到多少呢？（拍手表示）

2、如果要把這2份披薩平均分給他們2個(gè)人，每個(gè)人可以分到多少呢？（拍手表示）

3、如果只有1份披薩，要如何把它平均分給他們2個(gè)人呢？

（學(xué)生會(huì)感受到拍手無(wú)法表示，可能會(huì)說(shuō)半個(gè)。）

同學(xué)們，第一次拍手2次，第二次拍手1次，第三次呢？拍手無(wú)法表示“半個(gè)”，你能用其他方式表示半份披薩嗎？請(qǐng)你發(fā)揮你的想象，大膽地創(chuàng)造出一半的表示方法，可以畫(huà)圖，也可以發(fā)明一種符號(hào)來(lái)表示。寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)。

生獨(dú)立思考完成，教師巡視，然后匯報(bào)展示。

4、引出用分一分

（一）表示最簡(jiǎn)單。

（二）、初步認(rèn)識(shí)分一分

（一）。、這個(gè)數(shù)就是我們要認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)。板書(shū)：分一分

（一）把1份披薩平均分成2份，取其中的1份，就是這份披薩的分一分

（一），那另外1份怎么表示？

一半可以用分一分

（一）表示，讀作二分之一。分一分

（一）是分?jǐn)?shù)。

2、理解平均分。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，下面圖形的涂色部分能用分一分

（一）表示嗎？生自己判斷，并說(shuō)出理由。

7.png

看來(lái)要得到分一分

（一），必須怎樣分？平均分。

（三）、理解分一分

（一）的含義。

同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了一半可以用分一分

（一）表示，請(qǐng)大家用彩筆涂出下面圖形的分一分

（一），可以涂實(shí)也可用畫(huà)斜線的方式。

、生說(shuō)有哪些圖形。

2、生自己涂色，教師巡視。

3、集體展示與交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚自己是怎樣得到分一分

（一）的。（如：把正方形平均分成2份，將其中的1份涂色，涂色部分就是正方形的分一分

（一）。）

4、如果要表達(dá)分一分

（一），你會(huì)選擇那一個(gè)圖形呢？這些圖形有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

5、小結(jié)：共同點(diǎn)：平均分，分2份，取1份。不同點(diǎn)：不同的圖形，平均分成兩份，取其中的一份，都可用分一分

（一）表示。

分?jǐn)?shù)都是表示部分與整體之間的關(guān)系。

（四）、折紙活動(dòng)，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。

同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了分一分

（一），知道分一分

（一）是分?jǐn)?shù)。用一張紙對(duì)折只能平均分成2份嗎，4份可以嗎，8份呢？還是分一分

（一）嗎？可以得到什么分?jǐn)?shù)？現(xiàn)在你能不能用紙折一折，涂一涂，得到更多的分?jǐn)?shù)呢？

小學(xué)合作學(xué)習(xí)：每個(gè)小組組長(zhǎng)處有正方形、長(zhǎng)方形、圓紙各一張，還有一張表格。

活動(dòng)要求：、小組組長(zhǎng)將材料合理安排給組員，動(dòng)手折一折。

2、折時(shí)要平均分，折好后，用彩筆畫(huà)斜線或涂實(shí)的方式，涂出其中的幾份。

3、把自己小組創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)填在表格當(dāng)中。

紙的形狀

平均分成的份數(shù)

涂色部分是幾份

得到的分?jǐn)?shù)

正方形

圓

長(zhǎng)方形

小組合作后，匯報(bào)展示：把（）紙，平均分成了（）份，涂色部分是（）份，得到的分?jǐn)?shù)是（）。教師整理分?jǐn)?shù)，并板書(shū)在黑板上。

同學(xué)們，你們的操作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力太強(qiáng)了。通過(guò)折紙創(chuàng)造出這么多的分?jǐn)?shù)。

（五）、認(rèn)識(shí)一般分?jǐn)?shù)，介紹各部分的名稱和讀、寫(xiě)法。、根據(jù)活動(dòng)創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)給出：分一分

（一），分一分

（一）等都是分?jǐn)?shù)。

2、介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱。

3、介紹讀法和寫(xiě)法:幾分之幾，先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，再寫(xiě)分母，最后寫(xiě)分子。

4、結(jié)合活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)各部分表示的含義。如分一分

（一），分母4表示把一張紙平均分成4份，分子1表示其中涂色的1份。

（六）、練習(xí)鞏固。、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀。

分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）2、用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對(duì)嗎？對(duì)的畫(huà)“√”，錯(cuò)的畫(huà)“×”。

分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）（）

分一分

（一）（）

分一分

（一）（）

分一分

（一）（）

3、拓展提升：用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。

分一分

（一）分一分

（一）（七）、小結(jié)。

本節(jié)課，你學(xué)到了什么？

十一、板書(shū)設(shè)計(jì)：

分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）平均分

分一分

（一）分一分

（一）分一分

（一）像

分一分

（一），分一分

（一），分一分

（一）都是分?jǐn)?shù)。

讀作：四分之三

十二、作業(yè)設(shè)計(jì)。

折出一張長(zhǎng)方形紙的分一分

（一）。

十三、教學(xué)反思。

在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，注重體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標(biāo)理念?？v觀全課，從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：

片段一：談話引入。（拍手游戲）

今天老師和大家做個(gè)游戲，聽(tīng)清楚游戲的規(guī)則，我們今天回答問(wèn)題不用嘴而是手，答案是幾，拍幾下。、出示情境圖，同學(xué)們，要把這4份披薩平均分給2個(gè)人，每個(gè)人可以分到多少呢？（拍手表示）

2、如果要把這2份披薩平均分給他們2個(gè)人，每個(gè)人可以分到多少呢？（拍手表示）

3、如果只有1份披薩，要如何把它平均分給他們2個(gè)人呢？

（學(xué)生會(huì)感受到拍手無(wú)法表示，可能會(huì)說(shuō)半個(gè)。）

同學(xué)們，第一次拍手2次，第二次拍手1次，第三次呢？拍手無(wú)法表示“半個(gè)”，你能用其他方式表示半份披薩嗎？請(qǐng)你發(fā)揮你的想象，大膽地創(chuàng)造出一半的表示方法，可以畫(huà)圖，也可以發(fā)明一種符號(hào)來(lái)表示。寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)。

生獨(dú)立思考完成，教師巡視，然后匯報(bào)展示。

4、引出用分一分

（一）表示最簡(jiǎn)單。

（設(shè)計(jì)意圖：情境引入，激發(fā)孩子興趣，由4個(gè)，2個(gè)，到1個(gè)分別平均分給2個(gè)人，每人要分多少，層層遞進(jìn)，層層加深。滲入到本課要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)分一分

（一）。）

反思：這一環(huán)節(jié)：學(xué)生沒(méi)有充分體會(huì)到分?jǐn)?shù)的必要性。修改：掌聲表示，并說(shuō)明幾下，體會(huì)到數(shù)量的變化，從拍2次，1次，到無(wú)法拍。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，孩子可以充分感受已學(xué)整數(shù)不夠用了，只能重新找數(shù)來(lái)表示。

片段二：折紙活動(dòng)，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。

同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了分一分

（一），知道分一分

（一）是分?jǐn)?shù)。用一張紙對(duì)折可以得到什么分?jǐn)?shù)？現(xiàn)在你能不能用紙折一折，涂一涂，得到更多的分?jǐn)?shù)呢？

小學(xué)合作學(xué)習(xí)：每個(gè)小組組長(zhǎng)處有正方形、長(zhǎng)方形、圓紙各一張，還有一張表格。

活動(dòng)要求：、小組組長(zhǎng)將材料合理安排給組員，動(dòng)手折一折。

2、折時(shí)要平均分，折好后，用彩筆畫(huà)斜線或涂實(shí)的方式，涂出其中的幾份。

3、把自己小組創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)填在表格當(dāng)中。

紙的形狀

平均分成的份數(shù)

涂色部分是幾份

得到的分?jǐn)?shù)

正方形

圓

長(zhǎng)方形

小組合作后，匯報(bào)展示：把（）紙，平均分成了（）份，涂色部分是（）份，得到的分?jǐn)?shù)是（）。教師整理分?jǐn)?shù)，并板書(shū)在黑板上。

（設(shè)計(jì)意圖：小組合作，展示匯報(bào)，三個(gè)分?jǐn)?shù)及其可能的畫(huà)圖表示方式，啟發(fā)孩子從多角度來(lái)表示分?jǐn)?shù)，拓寬并加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和理解。）

反思：

學(xué)生操作活動(dòng)時(shí)目標(biāo)不明確，有些盲目。應(yīng)在操作之前有所引導(dǎo)。，例如：用一張紙對(duì)折只能平均分成2份嗎，4份可以嗎，8份呢？還是分一分

（一）嗎？

匯報(bào)完之后，利用表格內(nèi)容找共同點(diǎn)：

1、平均分，分2份，取1份。

2、分?jǐn)?shù)都是表示部分與整體的關(guān)系。

總之，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了我的設(shè)計(jì)意圖，但是反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，這節(jié)課還有很多不足之處，比如在訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義上做的不夠，又如，在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言不夠豐富，沒(méi)有及時(shí)贊美學(xué)生優(yōu)異的表現(xiàn)和創(chuàng)造力，在這些方面以后要重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在今后的工作中，還要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研教材，鉆研學(xué)生，向指導(dǎo)老師及同事請(qǐng)教，爭(zhēng)取教學(xué)水平有更大的提升。

學(xué)習(xí)單

班級(jí)

姓名

分別涂出下面圖形的分一分

（一）。

ImG_256

用一張紙折一折，涂一涂，你還能得到哪些分?jǐn)?shù)？

紙的形狀

平均分成的份數(shù)

涂色部分是幾份

得到的分?jǐn)?shù)

正方形

圓

長(zhǎng)方形