第一篇：教學(xué)案例《和我們一樣享受春天》

《和我們一樣享受春天》

第一部分 設(shè)計(jì)理念

1、緊扣“春天”，激發(fā)情感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)注重情感體驗(yàn)，注重熏陶感染，潛移默化。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)過程當(dāng)中，我緊緊抓住了“享受春天”——“春天幻滅”——“祈盼春天”這一情感主線激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、祈盼和平的美好情感。

2、“讀悟”為主，促進(jìn)內(nèi)化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……”又指出：“突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)?！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)這個(gè)理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟；突出語文素養(yǎng)的形成；注重拓展延伸。

第二部分

教學(xué)實(shí)錄

一、激情導(dǎo)入

1、師：孩子們，我們一起去看看，五彩斑斕的春天，好不好？

(課件出示)

2、師：春天是多么美好??！孩子們是多么快樂啊！大家每天都在享受春天?？墒窃诘厍虻挠行┑胤?，有許多和我們差不多大的孩子，卻飽受戰(zhàn)亂之苦。他們?cè)趹?zhàn)爭中失去了房子，失去了雙手，失去了親人，失去了本該屬于自己的幸福，甚至失去了如花一般燦爛的生命。讓我們一起對(duì)那些戰(zhàn)火硝煙中的孩子，說一聲：和我們一起享受春天

3、板書課題：和我們一樣享受春天。

二、初讀課文

1、師：歌曲是唱出來的，功夫是練出來的，語文是讀出來的。請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，把自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，現(xiàn)在開始吧。生自由讀課文

1、師：讀完了嗎？好，我們來學(xué)習(xí)課文中的生字詞?；脽羝鍪旧衷~，指名讀，齊讀。（幻燈片出示“速”的三個(gè)意思）

師：“速”在現(xiàn)代漢語詞典中有三個(gè)意思：a 迅速

b 速度

c 邀請(qǐng)

師： 你認(rèn)為是那一個(gè)？ 生：c 師：文中的不速之客指誰？ 生：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷。師：僅僅是它們不受歡迎的嗎？ 生：不是。還有轟隆隆的坦克和大炮。生：還有頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈。生：還有散落的地雷碎片。

2、師：哪幾位同學(xué)能自告奮勇為我們朗讀課文？

（生分小節(jié)讀課文）

3、師;誰來告訴我們，通過朗讀，你讀懂了什么？ 生:從課文中我感受到了戰(zhàn)爭是多么殘酷。生：讀完課文我覺著我們現(xiàn)在的生活是多么美好。生;??

師：還有誰想?yún)R報(bào)一下自己的讀詩心得？

師：不知道？好，聽老師把詩讀一遍，看看同學(xué)們又會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。

4、師范讀課文。

師：老師從你們的神情中看去，大家又有新的想法了。來，說說看。

生：這些人為什么要發(fā)動(dòng)可惡的戰(zhàn)爭來傷害這些無辜的孩子呢？ 生：發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的人只是為滿足他們個(gè)人的私欲，不顧老百姓的死活。

生：和戰(zhàn)爭中的那些孩子相比，我們生活在和平年代的孩子是多么幸福。生：??

三、感受生活的美好

1、師：我們的生活如春天般美好，其實(shí)課文中的文字就隱藏著這種春天般的感受（課件出示句子）。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，你從這些句子中讀出了什么？ 生讀，匯報(bào)感受。

(安寧

和諧

美好

自由

快樂……)

2、師：帶著你們的感受讀一讀。（生自由讀）

師：誰愿意和大家分享一下？（指名讀）

3、師：多么美好的生活。讓我們一起來分享。

師：海鷗快樂地在海面上飛翔。是因?yàn)椤◣熤钢脽羝系奈淖郑┥何邓{(lán)的大海是海鷗的樂園。

師：蜥蜴和甲蟲自由地在沙漠中生活。是因?yàn)椤?生：金黃色的沙漠是蜥蜴和甲蟲的天下。師：寧靜，美好的夜空讓人陶醉。是因?yàn)椤?生;藍(lán)得發(fā)黑的夜空屬于星星和月亮。師：歡樂灑滿了整片草地。是因?yàn)椤?生：綠茵茵的草地滾動(dòng)著歡樂的足球。

四、體味戰(zhàn)爭的殘酷

1、師：生活本該是這樣的，可是（出示戰(zhàn)爭圖片）

師：我們眼里看到的是尸體，是鮮血，是廢墟，我們耳朵里聽到的是哭泣，是呼喊是爆炸聲。蔚藍(lán)色的大海不再是海鷗的樂園，金黃色的沙漠不再是蜥蜴和甲蟲的天下。夢(mèng)幻被打破了，快樂被阻擋了。所有的一切都化作了這樣的疑問—— 生：這究竟為什么? 師：請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題，快速默讀1——4小節(jié)，說說這4小節(jié)有什么共同點(diǎn)？

生：這究竟是為什么？（師板書）

師：“這究竟是為什么”反復(fù)了四次，這樣的反復(fù)有什么作用？ 生：強(qiáng)調(diào)

師：當(dāng)巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，我們不禁疑惑地問： 生：這究竟是為什么？

師：當(dāng)轟隆隆的坦克和大炮打破了它們的夢(mèng)幻，我們不禁悲憤地問： 生：這究竟是為什么？

師：當(dāng)頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把星星的家園攪得很不安寧，我們不禁疾聲質(zhì)問：

生：這究竟是為什么？

師;當(dāng)散落的地雷碎片阻擋了孩子們奔跑的腳步，我們不禁大聲控訴、大聲抗議：

生：這究竟是為什么？

師：同學(xué)們，你們說這究竟是為什么？ 生：因?yàn)閼?zhàn)爭。

師：現(xiàn)在你們認(rèn)為這四個(gè)“這究竟是為什么”僅僅表達(dá)了作者的疑問嗎？ 生：不是。

師：誰來為我們用不同的語氣讀讀“這究竟是為什么？”？

指名讀 師：從你們剛才的朗讀中，我們聽出了這更是一種對(duì)戰(zhàn)爭的（）生：憎恨

師：更是一種對(duì)戰(zhàn)爭的（）生：控訴

師：更是一種對(duì)戰(zhàn)爭的（）生：抗議

師：讓我們回到書本中，帶著這種憎恨、控訴、抗議一起去問問這究竟是為什么。

生有感情朗讀1—4小節(jié)。

五、祈盼美好的未來

1、師：當(dāng)你在春日的廣場(chǎng)上放風(fēng)箏的時(shí)候，你可知道他們?cè)谡◤椀膹U墟中尋找自己的親人；當(dāng)你牽著父母的手，在他們懷里撒嬌的時(shí)候，你可知道他們?cè)跀橙说臉尶谙聦ふ疑娴目赡?；?dāng)你在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上盡情奔跑的時(shí)候，你可知道，他們?cè)诮?jīng)手怎樣的折磨。面對(duì)如此殘酷的戰(zhàn)爭，作者和同學(xué)們都會(huì)發(fā)出這樣的呼吁，（課件出示詩歌第五小節(jié)）師引讀。

2、師：希望、祈盼要求苛刻嗎？不，僅僅是一張平穩(wěn)的課桌，僅僅是一間潔白的教室，多么簡單的要求，讀起來真讓人揪心，來，孩子們，請(qǐng)起立，雙手交叉放在胸前，我們?cè)俅螢樗麄兿Ｍ麨樗麄兤砼伟?！生齊讀課文第五小節(jié)。

師：詩歌結(jié)尾有個(gè)省略號(hào)，你覺著省略的是什么？ 生：省略的是無限的美好的希望。生：省略的是和平。

師：我們的心和作者的一樣，我們都是熱愛和平的人，所以（課件出示）師引讀

師：我們希望，我們祈盼——

生：讓蔚藍(lán)色的大海，永遠(yuǎn)是海鷗的樂園； 師：我們希望，我們祈盼——

生：讓金黃色的沙漠永遠(yuǎn)是蜥蜴和甲蟲的天下； 師：我們希望，我們祈盼——

生：讓藍(lán)得發(fā)黑的夜空永遠(yuǎn)屬于星星和月亮；

師：我們希望，我們祈盼——

生：讓綠茵茵的草地永遠(yuǎn)滾動(dòng)著歡樂的足球； 師：我們希望，我們祈盼——

生：讓世界充滿愛，讓人人和我們一樣享受和平的生活。

師：戰(zhàn)爭永遠(yuǎn)是一個(gè)沉重的話題，戰(zhàn)爭造成的破壞遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，請(qǐng)看大屏幕：（課件出示視頻）生觀看視頻。

師：看到這些畫面，你有什么話想說？我們來做個(gè)小詩人，來表達(dá)我們內(nèi)心對(duì)戰(zhàn)爭的憎恨和對(duì)和平的熱愛，送給戰(zhàn)火中的孩子。（幻燈出示“我會(huì)仿寫”）學(xué)生仿寫，指名匯報(bào)。生：寂靜蔥綠的山谷，本該讓樹木健康成長，可是熊熊燃燒的大火 把樹木瞬間燒成了灰燼，這究竟是為什么？ 生：我們期待，我們盼望——

讓戰(zhàn)場(chǎng)上的孩子們，有一本書，使人入迷的書，不被巨大的爆炸聲嚇倒！有一套衣褲，干凈的衣褲，讓甜美的笑容掛上臉龐！和我們一起茁壯成長，和我們一樣享受春天。

六、拓展延伸

師：1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會(huì)，會(huì)上世界各國兒童代表共同簽署了《兒童和平條約》，表達(dá)了兒童渴望和平的美好心愿。

課件出示《兒童和平條約》，全班齊讀。

七、總結(jié)升華

師：我們?cè)谝黄穑推骄褪强赡艿?。我想，有那么多人的祝愿，這些處于戰(zhàn)爭中的孩子有一天會(huì)擺脫戰(zhàn)爭，不會(huì)再有坦克和大炮的襲擊，不會(huì)再有頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈和散落著的地雷碎片，他們會(huì)（師指課題）生齊讀：和我一樣享受春天

師：到那時(shí)，蔚藍(lán)色的大海、金黃色的沙漠、美麗的夜空、綠茵茵的草地、所有這美好的一切都屬于他們，他們會(huì)（師指課題）生齊讀：和我一樣享受春天

師：現(xiàn)在，讓我們帶著對(duì)戰(zhàn)爭的憤恨，帶著對(duì)和平的向往，來讀這首詩吧！

生有感情朗讀課文。

第三部分

教學(xué)效果評(píng)析

一、對(duì)文本的挖掘

首先，《和我們一樣享受春天》這首詩歌是作為前一篇課文《一個(gè)中國孩子的呼聲》情感教學(xué)的延續(xù)。在前一篇課文里學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平，也體驗(yàn)到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。帶著對(duì)戰(zhàn)爭間接的感受和體驗(yàn)，再來學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學(xué)生已不再難以體會(huì)詩人所表達(dá)的憎恨戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的情感。

詩歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應(yīng)該是怎樣的：蔚藍(lán)的大海本來是海鷗的樂園……然后通過“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實(shí)狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象的對(duì)比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復(fù)的疑問作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生在有感情地反復(fù)誦讀中質(zhì)疑：“這究竟是為什么？”再帶著疑問進(jìn)行探究：詩人為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼聲？讓學(xué)生選擇一個(gè)“這究竟是為什么”去深入地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)讀，用心體會(huì)。在探究讀的基礎(chǔ)上知道學(xué)生進(jìn)行交流反饋，說說自己讀懂了什么？是怎樣理解詩中的“？”，這四個(gè) “？”表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 通過探究“？”，讓學(xué)生在品讀中感悟，這個(gè)“？”不僅僅是疑問，更是一種對(duì)戰(zhàn)爭的控訴，一種對(duì)戰(zhàn)爭的抗議。最后我又對(duì)這個(gè)“？”進(jìn)行遷移運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌的格式來小練筆，也來質(zhì)問一句“這究竟是為什么？”。因?yàn)橛形谋究梢?，學(xué)生寫起來并不難，也達(dá)到了很好的效果。

如果說，前四節(jié)，我從文本中挖掘出的是一個(gè)“？”，那么我從最后一節(jié)的希望與祈盼中挖掘出的是“……”，這是詩歌中的最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我覺得這個(gè)省略號(hào)意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對(duì)和平的祈盼。抓住“……”，我通過導(dǎo)語不斷地引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中去感悟，讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚：（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓蔚藍(lán)色的大海，永遠(yuǎn)是海鷗的樂園；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓金黃色的沙漠永遠(yuǎn)是蜥蜴和甲蟲的天下；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓藍(lán)得發(fā)黑的夜空永遠(yuǎn)屬于星星和月亮；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓綠茵茵的草地永遠(yuǎn)滾動(dòng)著歡樂的足球……這樣的處理，意在讓學(xué)生拓展運(yùn)用文本的語言，也達(dá)到了良好的效果。在評(píng)課中，金老師對(duì)這一點(diǎn)給予了極高的評(píng)價(jià)： “課文最后對(duì)教材的獨(dú)到處理，令人叫絕。用一句“我祈盼，我希望”開頭，把前面幾節(jié)內(nèi)容重新做了消化、吸收、重組，三維目標(biāo)得到了很好的落實(shí)?！?/p>

二、對(duì)情感的挖掘

語文教學(xué)中情感教育是手段，是過程，也是目標(biāo)。語文課堂應(yīng)該是情感奔流的河，課文蘊(yùn)涵的思想感情，教師必須先沉醉其中，才能引領(lǐng)學(xué)生浸染在課堂情感的流水之中。

這首詩歌情感強(qiáng)烈，富有感染力，飽含著詩人對(duì)戰(zhàn)爭的無比憎恨、對(duì)和平的無限渴望。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的情感是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。挖掘情感，是我實(shí)施本課教學(xué)的另一著眼點(diǎn)，我主要從以下的幾個(gè)通道進(jìn)入情感的世界。

（一）是以情動(dòng)情。教師豐富的情感、飽含激情的導(dǎo)語，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)是喚起學(xué)生情感的號(hào)角。我是一個(gè)非常感性的人，動(dòng)情之處，我總是抑制不住自己的情感，看到感人的文章我常會(huì)禁不住地?zé)釡I盈眶，記得在上《一個(gè)中國孩子的呼聲》時(shí)，我就課堂上哽咽了，結(jié)果引起了幾個(gè)女生的唏噓聲，那是情感的傳染。這堂課上，我激情澎湃，一句句悲憤的話語，一聲聲深情地呼喚，把學(xué)生帶入了詩歌的激情中。一位聽課老師這樣評(píng)價(jià)道：整堂課，教師如詩般的語言讓人沉浸于詩歌的遐想之中，教師豐富的情感、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)喚起了我們對(duì)戰(zhàn)爭的的憎恨，對(duì)和平的殷殷期盼！“這究竟為了什么？”就在那一剎那，老師的眼圈微微泛紅，語調(diào)低沉但卻底蘊(yùn)十足，這就是一位語文老師的語言功底、情感底蘊(yùn)！

（二）是感情朗讀。讀是理解詩句的基礎(chǔ)，是啟發(fā)情感的基本手段，課堂中，我首先通過激情的導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀出感情，如我一次次地引導(dǎo)學(xué)生讀“這究竟是為什么？”，讀出疑惑、悲憤、質(zhì)問、控訴、抗議的語氣。其次，將讀、想、說有機(jī)地結(jié)合起來，做到讀、品、感。如讓學(xué)生自由選擇一個(gè)“這究竟是為什么”深入地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)讀，用心體會(huì)，讀后讓學(xué)生說說自己的感受，最后把自己的感受送入朗讀，在有感情誦讀中表達(dá)自己的思想情感，讀出維護(hù)和平、制止戰(zhàn)爭的心愿。

（三）是利用多媒體畫面和背景音樂渲染情感。課前我精心選擇一組有代表性的圖片制作成課件為我的課堂教學(xué)服務(wù)，課堂初始，一幅幅殘酷的畫面，一張張哭泣的臉，直入學(xué)生眼球，立刻激起了學(xué)生情感的波浪。一曲《祈禱》更是揪住了學(xué)生的心，喚起了心頭那一股強(qiáng)烈的祈盼之情：讓我們敲希望的鐘，多少祈盼在心中，讓世界沒有戰(zhàn)爭，讓和平永遠(yuǎn)在！

第四部分

教學(xué)反思

由于這是一篇閱讀課文，在教學(xué)時(shí)，我沒有逐字逐句進(jìn)行講解，而是通過感情朗讀、補(bǔ)充材料和展開想象三種形式來理解課文內(nèi)容的。

感情朗讀是理解詩句的基本手段。因此，在本節(jié)課中，我重視了引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情，特別是四個(gè)“這究竟是為什么？”。通過朗讀，讓學(xué)生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對(duì)戰(zhàn)爭的訴，一種對(duì)戰(zhàn)爭的抗議。因此，在朗讀這句話時(shí)，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責(zé)。這樣，朗讀促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，理解又深化了學(xué)生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關(guān)系。

補(bǔ)充材料是拓展內(nèi)容的有效手段。在課前，我布置學(xué)生收集近些年來有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，學(xué)生在收集的過程中，對(duì)戰(zhàn)爭自然有了一個(gè)初步的了解。而課文中所講的戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，是一個(gè)抽象的概念，這樣學(xué)生就可以從這些資料中了解到戰(zhàn)爭到底給人類社會(huì)帶來了哪些不安定的因素。從這些資料中，學(xué)生可以清楚地了解到戰(zhàn)爭讓那么多的人無家可歸、流浪街頭；戰(zhàn)爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪……這樣，學(xué)生的頭腦中，便會(huì)出現(xiàn)一幕幕戰(zhàn)爭的災(zāi)難。使學(xué)生能夠更加深入地理解了課文內(nèi)容。

展開想象是學(xué)習(xí)課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍(lán)色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：大海本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？沙漠本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？通過想象，學(xué)生也能夠了解到戰(zhàn)爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰(zhàn)爭給自然社會(huì)帶來的災(zāi)難。

這節(jié)課的教學(xué)，讓我重新對(duì)閱讀課文有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。感情朗讀、補(bǔ)充材料、展開想象，無疑是學(xué)習(xí)閱讀課文的很好的方法。

《和我們一樣享受春天》教學(xué)案例

作者姓名：楊蕓蕓

工作單位：天水市麥積區(qū)龍園小學(xué) 通訊地址：天水市麥積區(qū)龍園小學(xué) 郵

編：741020 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：416666189@qq.com

第二篇：和我們一樣享受春天

《和我們一樣享受春天》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩,它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。全詩共五個(gè)小節(jié)，分兩部分：

一、描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。

二、發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。學(xué)情分析：

在課文《一個(gè)中國孩子的呼聲》里我感覺學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平，也體驗(yàn)到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對(duì)戰(zhàn)爭間接的感受和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學(xué)生已不再難以體會(huì)詩人所表達(dá)的憎恨戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的情感。

教學(xué)目標(biāo)和要求：

1、學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

2、了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。

3、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌表達(dá)的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩句的含義。

2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。

課前準(zhǔn)備：收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、播放課件，激情導(dǎo)入

師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？同學(xué)們喜歡春天嗎？（大屏幕分別出示四幅春天的畫面。大海、沙漠、夜空、草發(fā)）

師：生活在這樣美麗平和的環(huán)境中，能夠享受這春天，是多么的幸福??！可是，還有不少地區(qū)，卻彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，那里的人們飽受著戰(zhàn)爭之苦。

（播放四幅相反的畫面）學(xué)生觀察后，教師引導(dǎo)：孩子們，從你們的眼中，老師看出你們很難過。是啊，在戰(zhàn)爭地區(qū)，“蔚藍(lán)色的大海，本來是海鷗的樂園??”老師順勢(shì)范讀全文。

今天我們就來學(xué)習(xí)第16課，和我們一樣享受春天，板書課題。學(xué)生齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“享受”的享讀音“xiǎng”讀第三聲。

二、自由讀詩，展示朗讀

1、學(xué)生帶著要求自由讀。要求讀得流利；讀準(zhǔn)字音；并思考：課文分幾個(gè)小節(jié)，每小節(jié)寫了什么？

2、檢查識(shí)字情況，出示：蔚藍(lán) 巡弋 祈盼

頻頻

蜥蜴

綠茵茵 不速之客

3、找同學(xué)回答：課文有幾個(gè)小節(jié)？5個(gè)。哪幾個(gè)小節(jié)有相同的地方？哪兒相同？從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中提練出共同點(diǎn)：前4個(gè)小節(jié)都以問話“這究竟是為什么？”結(jié)尾；都運(yùn)用了“本來――可是――”這個(gè)表示轉(zhuǎn)折意思的關(guān)聯(lián)詞。

4、訓(xùn)練朗讀。

①讀第一節(jié)。指名學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)讀得怎么樣，強(qiáng)調(diào)：朗讀詩歌要有感情。再找同學(xué)讀，強(qiáng)調(diào)“不速之客”的讀法，要讀出討厭的情感。充分地訓(xùn)練學(xué)生朗讀第一小節(jié)的感情基調(diào)，為下三個(gè)小節(jié)的朗讀做鋪墊。

②下面三個(gè)小節(jié)，學(xué)生自己選擇喜歡的部分來讀，指名讀后師生繼續(xù)給以評(píng)價(jià)，并強(qiáng)調(diào)：要把自己的感情融入到朗讀中。學(xué)生反復(fù)朗讀的過程中，讓學(xué)生說說：你為什么這樣讀？這樣讀了有什么感受？學(xué)生都能表達(dá)自己的內(nèi)心感受：看到戰(zhàn)爭，心里難過，特別憎恨、討厭戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的人們。

5、小節(jié)內(nèi)容，提練板書

問：這四個(gè)小節(jié)都寫了什么呀？教師板書：大海、沙漠、夜空、草地。師：是啊，這一切本來多么美好，可是卻被戰(zhàn)爭破壞了，變得不一樣，很不安寧。補(bǔ)充板書：戰(zhàn)爭。

6、發(fā)散思維，仿寫詩歌

師：戰(zhàn)爭中的孩子，飽受著戰(zhàn)火的煎熬，陽光般的年齡卻要承受那么多的不幸，成千上萬的兒童因?yàn)閼?zhàn)爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應(yīng)該擁有的幸福和歡樂。就因?yàn)檫@樣，人們?nèi)f分痛心的疑問：這究竟是為什么？同學(xué)們，讓我們通過讀，來責(zé)問那些發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的人們吧！（學(xué)生齊讀前四小節(jié)）作者一次又一次的追問：這究竟是為什么？這樣四次追問，表達(dá)了作者的什么思想感情呢？引導(dǎo)學(xué)生理解：這不僅僅是責(zé)問了，更是對(duì)戰(zhàn)爭的一種控訴，一種抗議，充分表達(dá)出作者對(duì)戰(zhàn)爭的憎恨、討厭之情。結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生想象：戰(zhàn)爭除了破壞這些以外，還會(huì)破壞什么呢？引導(dǎo)學(xué)生將想像的內(nèi)容運(yùn)用

“―――――――――― 本來是―――――――― 可是――――――――― ――――――――――”

這樣的格式說話，并寫下來。然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀讀自己寫的話。教師適當(dāng)給以評(píng)價(jià)，以表揚(yáng)為主。

7、升華情感，祈盼和平的確，戰(zhàn)爭帶走了孩子瑯瑯的讀書聲，帶走了孩子的笑聲，有的只是災(zāi)難和死亡。面對(duì)如此殘酷的戰(zhàn)爭，（教師引讀）我們希望――，“我們希望，我們祈盼??” 師：我們希望的僅僅是一張課桌，一間教室，可是戰(zhàn)爭使孩子連最基本的要求都得不到，請(qǐng)看戰(zhàn)爭中的孩子們（播放幾張戰(zhàn)爭中的孩子的圖片。）看后再讓學(xué)生說感受，教師總結(jié)：我們都希望這些孩子吃飽、穿暖、住好，和我們一樣在鮮花中生活，和我們一樣享受春天，所有美好的希望只有兩個(gè)字才能實(shí)現(xiàn)，那就是“和平”，補(bǔ)充板書。

8、拓展延伸，深化主題

教師介紹：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭，不僅是我們的希望，更是全世界人民的希望。1986年是國際和平年，在這一年的9月25日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約法拉興草坪公園，分別代表本國兒童共同簽訂了《兒童和平條約》，表達(dá)世界兒童渴望和平的美好心愿。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課后“鏈接語”《兒童和平條約》。

三、總結(jié)全文，抒發(fā)情感

短暫的40分鐘的課堂道不盡我們心中的期盼，雖然我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們可以不斷壯大和平的力量，我們的呼喚會(huì)讓全世界的人都聽到。我想：有了我們的關(guān)注與祝愿，處于戰(zhàn)火中的孩子，總會(huì)有一天能擺脫戰(zhàn)爭，會(huì)有蔚藍(lán)的大海，會(huì)有金黃的沙漠，會(huì)有美麗的夜空，會(huì)有綠茵茵的草地，會(huì)有平穩(wěn)的課桌，也會(huì)有所有美好的東西，到那時(shí)他們會(huì)和我們一樣（教師手指課題）學(xué)生齊讀：享受春天。今天，我們能擁有美好的生活，能享受和平，是多幸福的事，要好好珍惜，好好生活，我們希望全世界的小朋友------（出示文字）學(xué)生齊讀： 和我們一樣 享受春天，和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受和平！板書：

和我們一樣享受春天 大海

（維護(hù)）和平

沙漠

（制止）戰(zhàn)爭 夜空

《和我們一樣享受春天》教學(xué)反思

《和我們一樣享受春天》這首詩歌是以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難，讓孩子們對(duì)戰(zhàn)爭進(jìn)行強(qiáng)烈控訴以及和平的深情呼喚。

在課文《一個(gè)中國孩子的呼聲》里我感覺學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平，也體驗(yàn)到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對(duì)戰(zhàn)爭間接的感受和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學(xué)生已不再難以體會(huì)詩人所表達(dá)的憎恨戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的情感。

一、體驗(yàn)自然美

在文章導(dǎo)入時(shí)，我讓學(xué)生談了眼中的春天是怎么樣的?，F(xiàn)在正是春天，學(xué)生在假日也春游了，欣賞了春天的美，感受了活動(dòng)的樂趣。此刻他們談得那么開心，說得詞匯那么豐富：溫暖的、百花齊放、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃??在我們眼中，春天是美好的，生活是快樂的，世界是安全的，學(xué)生也已經(jīng)深深體驗(yàn)到了。

接著我讓學(xué)生自由讀詩，詩歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應(yīng)該是怎樣的：蔚藍(lán)的大海本來是海鷗的樂園??我讓學(xué)生讀完開頭后說一說，你看到了什么，學(xué)生講到看到了無邊無際、蔚藍(lán)的、安靜的大海；看到了寧靜的夜晚；看到了廣袤的沙漠；一切是那么和諧、那么美麗，通過他們多角度的理解，以朗讀的形式再現(xiàn)詩中所描繪的景象，去體會(huì)大自然帶給我們的快樂與自由。

二、感受戰(zhàn)爭殘酷 本詩通過“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實(shí)狀況：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客??在原有美好與寧靜的景象與遭受戰(zhàn)爭破壞的景象的對(duì)比中，迸發(fā)出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復(fù)的疑問作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生在有感情地反復(fù)誦讀中想象你仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生暢所欲言，談的感受很深。

通過強(qiáng)烈的反差，學(xué)生對(duì)失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學(xué)生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭的殘酷。

當(dāng)我通過連續(xù)四個(gè)的“再也不是”的引讀，將美景與戰(zhàn)爭的場(chǎng)面重現(xiàn)在學(xué)生的面前。如“巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，蔚藍(lán)色的大海再也不是——海鷗的樂園”，此時(shí)此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過，多樣的情感，在學(xué)生的心間升騰

三、祈盼世界和平

最后一節(jié)的希望與祈盼中有一個(gè)“??”，這是詩歌中的最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我覺得這個(gè)省略號(hào)意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對(duì)和平的祈盼。抓住“??”，通過導(dǎo)語不斷地引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中去感悟，讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚，讓學(xué)生感受到，對(duì)處在戰(zhàn)爭中的孩子來講，有一張課桌都是難的，要有我們這樣的環(huán)境上課，更是多么不容易。從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。

第三篇：和我們一樣享受春天

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的小詩。它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。全詩共五小節(jié)，可以分兩個(gè)部分，第一部分（1—4小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分（第5小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。

由于這是一篇閱讀課文，在教學(xué)時(shí)，我沒有逐字逐句進(jìn)行講解，而是通過感情朗讀、補(bǔ)充材料、展開想象和仿寫小詩四個(gè)步驟來理解課文內(nèi)容的。

感情朗讀是理解詩句的基本手段。因此，在本節(jié)課中，我重視了引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情，特別是四個(gè)“這究竟是為什么？”。通過朗讀，讓學(xué)生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對(duì)戰(zhàn)爭的控訴，一種對(duì)戰(zhàn)爭的抗議。因此，在朗讀這句話時(shí)，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責(zé)。這樣，朗讀促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，理解又深化了學(xué)生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關(guān)系。

補(bǔ)充材料是拓展內(nèi)容的有效手段。在課前，我布置學(xué)生收集近些年來有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，學(xué)生在收集的過程中，對(duì)戰(zhàn)爭自然有了一個(gè)初步的了解。而課文中所講的戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，是一個(gè)抽象的概念，這樣學(xué)生就可以從這些資料中了解到戰(zhàn)爭到底給人類社會(huì)帶來了哪些不安定的因素。從這些資料中，再加上我自己也在課件中出示了一些相關(guān)的照片，學(xué)生可以清楚地了解到戰(zhàn)爭讓大自然變得烏煙瘴氣、死氣沉沉；讓那么多的人無家可歸、流浪街頭；戰(zhàn)爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪??這樣，學(xué)生的頭腦中，便會(huì)出現(xiàn)一幕幕戰(zhàn)爭的災(zāi)難。使學(xué)生能夠更加深入地理解了課文內(nèi)容。

展開想象是學(xué)習(xí)課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍(lán)色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：大海本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？沙漠本來是什么樣的？現(xiàn)在又是什么情景？通過想象，學(xué)生也能夠了解到戰(zhàn)爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰(zhàn)爭給自然社會(huì)帶來的災(zāi)難。再進(jìn)一步讓孩子想象還有什么也因?yàn)閼?zhàn)爭變了？學(xué)生紛紛暢所欲言，說學(xué)校、家園、小河、森林??都變了。

在想象的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生仿照課文的寫法，小組合作或獨(dú)立創(chuàng)作小詩，學(xué)生興致很高，寫得也很不錯(cuò)。

這節(jié)課中，學(xué)生讀得那么認(rèn)真且很有感情，寫的小詩也很動(dòng)人，讓我重新對(duì)閱讀課文有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。感情朗讀、補(bǔ)充材料、展開想象、仿寫小詩，無疑是學(xué)習(xí)閱讀課文的很好的方法。

《和我們一樣享受春天》評(píng)課

今天下午第二節(jié)課，我有幸聽了王李敏老師精彩的一課-----《和我們一樣享受春天》，精彩之處有以下幾點(diǎn) :

一、體驗(yàn)自然美

在提示課題時(shí)，王老師讓學(xué)生談了春天是怎么樣的？說些有關(guān)春天的詞，學(xué)生說的詞匯那么豐富：春回大地、百花齊放、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃??在孩子們的眼中，春天是美好的，同時(shí)讓學(xué)生也已經(jīng)深深體驗(yàn)到了，我們現(xiàn)在的生活是快樂的，世界是安全的。

接著王老師出示“自學(xué)課文”的要求，讓學(xué)生自由讀詩，詩歌前四小節(jié)的敘述結(jié)構(gòu)比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應(yīng)該是怎樣的：蔚藍(lán)的大海本來是海鷗的樂園??王老師讓學(xué)生說一說每節(jié)寫了什么，你看到了什么，學(xué)生講到看到了無邊無際、蔚藍(lán)的、安靜的大海；看到了寧靜的夜晚；看到了廣袤的沙漠；一切是那么和諧、那么美麗，通過他們多角度的理解，以朗讀的形式再現(xiàn)詩中所描繪的景象，去體會(huì)大自然帶給我們的快樂與自由。

二、感受戰(zhàn)爭殘酷

“這究竟是為什么？”王老師抓住這句重復(fù)的疑問作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生在有感情地反復(fù)誦讀中想象你仿佛看到了什么，聽到了什么。學(xué)生暢所欲言，談的感受很深。同時(shí)把“？”改為“！”讓學(xué)生再一次朗讀，通過強(qiáng)烈的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學(xué)生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭的殘酷。當(dāng)王老師通過連續(xù)四個(gè)的“再也不是”的引讀，將美景與戰(zhàn)爭的場(chǎng)面重現(xiàn)在學(xué)生的面前。如“巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，蔚藍(lán)色的大海再也不是——海鷗的樂園”，此時(shí)此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過，多樣的情感，在學(xué)生的心間升騰。

當(dāng)王老師播放英文歌曲時(shí)《告訴我為什么? 》時(shí)，那更震撼大家的心靈。小男孩 飽含傷心的淚水，悲愴、哀婉地唱著, 更是催人淚下，不忍卒讀, 這時(shí)，坐在聽眾席上的我涌積在眼眶里的淚水終于噴薄而發(fā)，我被感動(dòng)了，學(xué)生們被感動(dòng)了，全場(chǎng)的每一個(gè)人都被感動(dòng)了。

三、祈盼世界和平

這首詩歌，在最后一個(gè)小節(jié)表達(dá)了詩人的希望與祈盼 ── 讓戰(zhàn)火中的孩子有一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室。為了進(jìn)一步推進(jìn)孩子們對(duì)戰(zhàn)爭的感受，王老師播放了一組戰(zhàn)爭中的凄慘畫面。同時(shí) 王老師通過引讀、配樂讀不斷地引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中去感悟，讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚，激發(fā)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭的憎恨、對(duì)和平的祈盼之情。然后出示練習(xí)：

我們希望，我們祈盼 _________________________________________ 和我們一樣享受 _______________________________________ 在學(xué)生的練筆中，有的同學(xué)直抒胸臆，更難能可貴的是很多同學(xué)，學(xué)習(xí)詩歌的寫法，借助畫面表達(dá)了自己的心聲，同時(shí)也在練筆的過程中自然而然地理解了“春天”的含義，同時(shí)由衷地發(fā)出一句深切呼喚 “讓和平之花永遠(yuǎn)盛開永不凋謝”?？傊@是一節(jié)精彩語文課，讓我受益非淺?！逗臀覀円粯酉硎艽禾臁吩u(píng)課稿二

《和我們一樣享受春天》這是一篇獨(dú)立閱讀課文，詩歌語言真摯，感情豐富，以一個(gè)孩子的視角，描繪了大自然的景物，更是花了大篇幅描寫了戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難，讓孩子們對(duì)戰(zhàn)爭進(jìn)行強(qiáng)烈控訴以及對(duì)和平的深情呼喚。教學(xué)中，我覺得教案的設(shè)計(jì)與課堂的展示能有機(jī)的結(jié)合，突出了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，自我感覺以下幾個(gè)方面比較滿意： 其一，注重朗讀，讀中感悟。

本課詩歌生動(dòng)易懂，教師不用講解學(xué)生也明白，所以我把更多的時(shí)間用在學(xué)生的自主閱讀上，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。因此在教案的設(shè)計(jì)上我安插了初讀課文、細(xì)讀課文、品讀課文等幾個(gè)環(huán)節(jié)。而且在學(xué)生展示問題時(shí)，我還適當(dāng)?shù)拇┎辶私處煼蹲x，學(xué)生自由讀，對(duì)子互讀，指名讀，小組讀等多種形式的讀。其目的是想通過朗讀，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。因?yàn)楹玫睦首x本身就是對(duì)課文極好的解釋。其二，注重學(xué)生的想象力，加深感悟。

當(dāng)布置學(xué)生讀第一小節(jié)時(shí)，我提出了這樣的一個(gè)問題：“邊讀邊想象，說說你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？”大部分同學(xué)進(jìn)入沉思狀態(tài)，隨后有學(xué)生說“看到了無邊無際、蔚藍(lán)的、安靜的大海，海鷗在海面上唱著歡快的歌，只聽“轟”的一聲，海面上水花四濺，海鷗們驚慌亂飛，只聽凄慘的悲鳴，炮火的轟鳴混成一片。太悲慘了！”從學(xué)生的描述中我們不難看出他們已經(jīng)完全走入文本，深刻體會(huì)到戰(zhàn)爭讓海鷗失去了自己的樂園。在充分感悟課文的基礎(chǔ)上，我及時(shí)向?qū)W生展開追問：“戰(zhàn)爭僅僅是破壞了大海嗎？”由此引出對(duì)2、3、4節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生仿照第一節(jié)的展示方法，完成了對(duì)課文的2、3、4節(jié)的展示。在學(xué)生們展開想象用語言描述自己想象的畫面中，自然界的原樣與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)比，通過強(qiáng)烈的反差，學(xué)生對(duì)失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。此時(shí)此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過，多樣的情感，在學(xué)生的心間升騰，這些情感，融入到學(xué)生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，對(duì)和平充滿無限的渴望。其三，展開想象，仿寫詩歌。

曾經(jīng)有人說過：“書讀文章三百篇，不會(huì)作文也會(huì)編。”有效地朗讀還有助于寫作。學(xué)生通過朗讀，在思維中就沉淀下了一些優(yōu)美的經(jīng)典的語句片段，在寫作時(shí)，遇到類似的文章，學(xué)生通過模仿寫作，使表達(dá)順暢，語句優(yōu)美，為寫作提供了良好的基礎(chǔ)。因此，在最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，請(qǐng)你們展開想象，仿照本詩寫法，續(xù)寫一節(jié)小詩。學(xué)生們興致很高，有的學(xué)生竟然寫了四、五節(jié)。如“五顏六色的花叢，本來屬于蝴蝶和蜜蜂，可是如今頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈把蝴蝶的家園攪的很不安寧，這究竟是為什么？”再如“我們希望，我們祈盼—讓戰(zhàn)火中的嬰兒有一張嬰兒床，平穩(wěn)的嬰兒床，不被導(dǎo)彈的氣浪掀翻！有一間臥室，安靜的臥室，免遭炸彈的彈片擊穿！和我們一樣在鮮花中生活，和我們一樣享受春天??”學(xué)生的想象豐富，仿寫小詩非常成功。但教學(xué)中還存在不足：

由于時(shí)間關(guān)系，我沒有很好地運(yùn)用課后安排的《兒童和平公約》進(jìn)行激情拓展，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)“和平”。

一位特級(jí)教師曾經(jīng)說過：“不能只挖一個(gè)坑，要挖一口井。一個(gè)教師有多遠(yuǎn)，就能引著孩子走多遠(yuǎn)?！蔽仪宄刂雷约含F(xiàn)在僅僅只為學(xué)生挖了一個(gè)小小的“坑”，所以必須不斷地學(xué)習(xí)借鑒，不斷地充實(shí)自己，把“坑”越挖越深，成為一口“井”。

遙望今后的教學(xué)之路，或許我們?nèi)韵髣傋呗返暮⒆右粯硬铰嫩橎牵换蛟S我們?nèi)砸冻霰葎e人更多的意想不到的困難，但老師們，請(qǐng)別忘記高效課堂給我們帶來的一份份驚喜與吧！它正和我們一起奏響動(dòng)聽的樂章；它正和我們一道描繪多彩的畫卷；它正和我一同譜寫壯麗的詩篇??

《筍芽兒》觀課報(bào)告

一、觀看記錄

在課堂上，趙老師親切的話語，親切的笑容讓學(xué)生不再拘束，一節(jié)課上，學(xué)生都融入在學(xué)習(xí)中，此時(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，我想要做到這一點(diǎn)，跟老師自身的素質(zhì)是分不開的。

其次，趙老師在課堂上采用多種方法讓學(xué)生識(shí)字，寫字。把本身枯燥的東西變得有趣了。如在教學(xué)：“揉、撫、扭”這三個(gè)生字時(shí)，趙老師讓學(xué)生邊表演邊體會(huì)，在情境中去認(rèn)識(shí)這些字，并讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“提手旁”這一識(shí)字規(guī)律。以此，學(xué)生舉一反三，用這一巧妙的識(shí)字方法學(xué)習(xí)了其他生字。在學(xué)習(xí)“扭動(dòng)”這個(gè)詞語時(shí)，讓學(xué)生做一做“扭動(dòng)”的動(dòng)作。在教學(xué)“撒嬌”一詞時(shí)，讓學(xué)生說說自己向誰撒過嬌，并模仿自己當(dāng)時(shí)撒嬌的樣子和語氣。這又將識(shí)字與口語訓(xùn)練結(jié)合在一起。趙老師讓孩子在讀中去感悟，讓孩子在識(shí)字過程中得到了很多快樂。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量。我想這是她這堂課的最大亮點(diǎn)，也是最吸引人的地方。

二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)引導(dǎo) 文中有這樣一個(gè)重點(diǎn)段：“筍芽兒扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆?！边@一段集中表現(xiàn)了筍芽奮發(fā)向上，頑強(qiáng)奮斗的精神。為了幫助學(xué)生理解筍芽的這種精神，我采用了反復(fù)誦讀感悟的策略。我在第一教時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：

師：盡管泥土很堅(jiān)硬，但筍芽依然——生齊讀“筍芽兒扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆?！?師：盡管堅(jiān)硬地石頭刺疼了小筍芽，但筍芽依然——生齊讀“筍芽兒扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆?！?/p>

師：筍芽想到馬上要見到明媚的春光了，于是——生齊讀“筍芽兒扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆?！?/p>

趙老師在這一段教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：

師：你們就是可愛的小筍芽，你們會(huì)遇到什么困難？ 生：石頭擋住了去路。

生：雨水的澆灌。（此時(shí)，老師如果及時(shí)地告訴學(xué)生，雨水不是他遇到的困難，如果有了雨水的滋潤小筍芽會(huì)鉆 生：扭動(dòng)著身子向上鉆。

師：小筍芽們，扭動(dòng)起你們的身子一個(gè)勁兒的向上鉆吧！生做扭、鉆的動(dòng)作。

師：扭呀扭，鉆呀鉆，盡管泥土很堅(jiān)硬，但筍芽依然一個(gè)勁兒的向上鉆；盡管堅(jiān)硬地石頭刺疼了小筍芽，但筍芽依然一個(gè)勁兒的向上鉆。（生做使勁鉆的動(dòng)作。）筍芽想到馬上要見到明媚的春光了，于是筍芽兒一個(gè)勁兒地向上鉆?！?/p>

老師創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)誦讀的策略運(yùn)用導(dǎo)語幫助學(xué)生理解筍芽奮發(fā)向上的精神。學(xué)生在誦讀中積累了語言。趙老師主要抓住：扭動(dòng)、鉆、一個(gè)勁兒這三個(gè)重點(diǎn)詞，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景、做動(dòng)作、比較辨析詞語等方法，加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的理解與感悟，升華了學(xué)生對(duì)文本的解讀。讓文本中看似平常的詞語活了起來、動(dòng)了起來。學(xué)生品詞品得有滋有味，既品出了“一個(gè)勁兒”的表面詞義、又品出了詞的語境義和詞語內(nèi)涵的深意。干癟枯燥的詞語在學(xué)生心中鮮活了起來、豐滿了起來。但是在這里老師如果隨機(jī)問一生：小筍芽，你累不累？ 生：累。

師：你想停下來嗎？ 生：不想停下來。

師：你為什么不想停下來，要一個(gè)勁的向上鉆？ 生：??

師：咱們來一起讀一讀這個(gè)句子“筍芽兒扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆?！蔽蚁脒@段的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

三、觀課收獲

在今天的整堂課中，趙老師采取了兩種方式讓學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)達(dá)到更豐富、更具體、更深刻：一是讓學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物筍芽兒去感受、體驗(yàn)、思考、傳情。二則是讓學(xué)生通過體態(tài)實(shí)踐，做做筍芽兒的揉揉眼睛、伸伸懶腰、扭一扭、一個(gè)勁兒地向上鉆，撒嬌地說話、起立朗讀來使學(xué)生領(lǐng)悟筍芽兒的精神品質(zhì)。這兩種方式使學(xué)生的情感體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的更為有效，也體現(xiàn)教師不可缺少的引導(dǎo)作用。在這兩種方式的引導(dǎo)下，學(xué)生的體會(huì)從筍芽兒的嬌氣，到筍芽兒的勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、努力向上，堅(jiān)持不懈、勇敢頑強(qiáng)的精神，學(xué)生再帶著這種豐富的情感投入到個(gè)性體驗(yàn)的表達(dá)中，有高興地讀、驚訝地讀、新鮮地讀、迷迷糊糊地讀、嬌氣地讀。不難看出學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)豐富到位，有些甚至超越了文本本身。

第四篇：和我們一樣享受春天

《和我們一樣享受春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩,它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。全詩共五個(gè)小節(jié)，分兩部分：

一、描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。

二、發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。學(xué)情分析：

在課文《一個(gè)中國孩子的呼聲》里我感覺學(xué)生已經(jīng)感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰(zhàn)爭打破了世界的和平，也體驗(yàn)到了罪惡的戰(zhàn)爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對(duì)戰(zhàn)爭間接的感受和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學(xué)生已不再難以體會(huì)詩人所表達(dá)的憎恨戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的情感。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

2、了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。

3、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩句的含義。

2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。課前準(zhǔn)備：圖片、課件 課時(shí)安排：一課時(shí) 課型：新授課 教學(xué)過程：

一、對(duì)話春天，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們生活在美麗和平的環(huán)境中，能夠享受這春天的美好，是多么的幸福??！可是，還有不少地區(qū)，卻彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，那里的人們飽受著戰(zhàn)爭之苦，那里的兒童生理和心理都遭受了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，今天讓我們走進(jìn)他們，并祈盼戰(zhàn)火中的兒童和我們一樣享受春天！生：齊讀課題《和我們一樣享受春天》。

【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)樯钤诤推江h(huán)境下的孩子對(duì)戰(zhàn)爭很陌生，所以，先讓他們感受春天的美好，讓美好與恐怖進(jìn)行實(shí)際景象的對(duì)比，使學(xué)生對(duì)美好生活與戰(zhàn)爭殘酷在心理上產(chǎn)生不同的感覺，更能激發(fā)他們維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭的情感?！?/p>

二、初讀課文，整體感知。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，朗讀時(shí)，1、要讀準(zhǔn)字音。

2、想想這首詩講了什么內(nèi)容？

（大屏幕：自主學(xué)習(xí)要求）學(xué)生自由朗讀?，F(xiàn)在誰來回答：這首詩講了什么內(nèi)容呢？ 學(xué)生回答

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)我采用學(xué)生帶著問題自學(xué)的方法，通過自由朗讀，通過回答“這首詩講了什么內(nèi)容？使學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容有個(gè)整體感覺。是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。】

三、品讀課文，體驗(yàn)情感。

（一）品讀第一至四節(jié)

1、小組合作學(xué)習(xí)：（大屏幕出示：合作要求）學(xué)生小組里討論，教師巡回指導(dǎo)。

2、匯報(bào)小組合作成果

3、指生評(píng)價(jià)

4、同學(xué)們，你們想一想，這邊美好景象的時(shí)候是怎樣的？這邊遭到戰(zhàn)爭破壞后又是怎樣的？這種把好的事物和不好的事物放在一起寫的方法叫什么？ 生：對(duì)比。

師：那我們讀書的時(shí)候把好的事物和不好的事物也應(yīng)該怎樣讀？ 生：對(duì)比著讀。

師：你們想不想聽老師讀一遍？

5、老師有感情范讀 學(xué)生評(píng)價(jià)

6、說的非常好，你們想不想用老師的方法來試一下？ 生齊讀第一段。

7、讀得很不錯(cuò)?，F(xiàn)在同學(xué)們用老師總結(jié)的方法：讀得時(shí)候，要注意語調(diào)的變化，要融入自己的感情，特別是最后那句“這究竟是為什么？”表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)爭的控訴，要讀出那種強(qiáng)烈的指責(zé)的情感。好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用老師教給你的方法和你自己領(lǐng)悟到的方法，小組合作學(xué)習(xí)朗讀2——4小節(jié)。現(xiàn)在開始。

8、學(xué)生小組合作讀2——4小節(jié)，教師巡回。

9、小組展示讀

10、同學(xué)們都會(huì)讀了，下面我們一起來有感情地朗讀第1——4小節(jié)。全體學(xué)生齊讀1——4小節(jié)

【設(shè)計(jì)意圖：

1、借助課件生動(dòng)的畫面，將自然界原本的美好景象與因戰(zhàn)爭破壞的景象進(jìn)行對(duì)比，深化了學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭的破壞性認(rèn)識(shí)，從而激起學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭的憎恨，對(duì)和平的呼喚。

2、在教授過程中，教師只是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后放手學(xué)生小組合作完成，是教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

3、采用反復(fù)朗讀，體現(xiàn)閱讀教學(xué)讀中感悟的學(xué)習(xí)方法。通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅了解了學(xué)習(xí)詩歌的方法，而且，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平的情感?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)第5小節(jié)

師：同學(xué)們讀得很有激情。是呀，可惡的戰(zhàn)爭帶來了那么多災(zāi)難，所以我們心中怎么樣?。浚ê魡竞推剑?。我們心中呼喚和平。請(qǐng)同學(xué)們用呼喚和平的語氣讀最后一小節(jié)?！拔覀兿Ｍ?，我們祈盼——”

1、全體學(xué)生齊讀第五小節(jié)

2、讀完后，教師指課件上的“祈盼”兩個(gè)字問：同學(xué)們這兩個(gè)字音讀什么？ 理解“祈盼”

3、一張課桌、一間教室對(duì)于我們來說算什么要求呢？可是對(duì)于戰(zhàn)火的孩子竟然用“祈盼”，這是什么原因造成的？（戰(zhàn)爭）

師：是呀，這一切都是戰(zhàn)爭惹的禍。所以我們要一起行動(dòng)起來，呼吁和平，我們要一起行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。（板書）

4、理解“春天”

師：和我們一樣享受春天，同學(xué)們這里的春天除了我們大自然里所說的春天，還指什么呀？（就是沒有戰(zhàn)爭的春天，就是和平環(huán)境下的春天。）

5、理解省略號(hào)。省略的內(nèi)容就是和我們一樣享受和平，享受幸福，享受快樂??

6、說心愿：

享受和平，享受幸福，享受快樂等等還有很多美好的心愿。我想你們也有很多美好的心愿對(duì)戰(zhàn)火中的孩子說吧？先在小組里說

7、現(xiàn)在拿起你手中的筆，在你的心愿卡上寫下你的希望，寫下你的祈盼。學(xué)生寫心愿卡，教師巡回。

8、讓我們帶著這些美好的心愿再讀一遍課文?！昂臀覀円粯酉硎艽禾臁?生有感情地齊讀全詩。

【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展寫心愿卡，達(dá)到升華感情的效果，同時(shí)通過模仿創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)能力?！?/p>

四、拓展延伸，升華主題。

1、師：同學(xué)們，制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，這是全世界人民共同的心愿，也是世界兒童共同的心愿，1986年在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會(huì)，會(huì)上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》。

2、讓我們帶著這些美好的希望再讀一遍第五小節(jié)，“我們希望，我們祈盼——” 生有感情齊讀

師：就讓我們帶著這美好的心愿結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧。課后給大家留兩個(gè)作業(yè)：

1、繼續(xù)完善你的心愿卡和同學(xué)交流。

2、寫一寫，你能為和平做什么？

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭是全世界人民、全世界兒童的心愿，我們每個(gè)人都有維護(hù)和平的責(zé)任。激發(fā)他們熱愛和平，呼吁和平的思想感情?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

和我們一樣享受春天

制止戰(zhàn)爭

呼喚和平

第五篇：和我們一樣享受春天

16.《和我們一樣享受春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材背景分析：

《和我們一樣享受春天》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一首詩歌。這是一首呼喚和平的詩，它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對(duì)和平的呼喚。詩歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對(duì)比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對(duì)戰(zhàn)爭的控訴，一種對(duì)戰(zhàn)爭的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭，這是世界人民共同的心愿。激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的情感。理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

二、整合思路

教學(xué)時(shí)，不宜逐詞逐句講解，應(yīng)該先組織學(xué)生交流課前搜集的材料，教師也補(bǔ)充一些材料，讓學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭，特別是戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況有一些基本的了解，為理解詩歌的意思作鋪墊。接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌。最后組織學(xué)生交流讀后感受，表達(dá)維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭的心愿。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2．了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。受到熱愛和平的教育。

3．有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

激發(fā)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的情感。理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解詩句，體會(huì)詩人表達(dá)的情感是這首詩的難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．詞《潼關(guān)懷古》。

2．選讀課文《黃繼光》。

3．多媒體設(shè)備。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

（一）、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時(shí)候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。板書課題，齊讀課題。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩。

（二）、初步感知

1．讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀后同桌互相檢查。

2．查字典，聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，同桌互相交流。

3．讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問題。

（三）、交流反饋

1．指名讀詩，看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否通順。（點(diǎn)評(píng)：讀是理解詩句的基本手段，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。）

2．四次提到“這究竟是為什么”表達(dá)了怎樣的感情？

3．“和我們一樣享受春天”在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

（四）、閱讀示范

1．默讀第三節(jié)，聯(lián)系自己的所見所聞，想一想：夜空本身應(yīng)該是什么樣子？而正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭的夜空呢？假若你生活在那個(gè)地方，面對(duì)此景，你有什么感受，想說什么？

2．有感情地朗讀第三節(jié)

（五）、自主閱讀學(xué)習(xí)

1．回憶學(xué)習(xí)方法閱讀其余各節(jié)。

2．有感情地朗讀全詩

（六）、升華總結(jié)

1．讀了這首詩，你有什么感受？

2．宣讀“兒童和平宣言”。（點(diǎn)評(píng)： 在本課教學(xué)結(jié)束時(shí)，組織學(xué)生誦讀“兒童和平條約”，以進(jìn)一步加深對(duì)詩句的理解，激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感。）-2-

（七）、作業(yè)：

閱讀選讀課文《黃繼光》

【板書設(shè)計(jì)】

和我們一樣享受春天

大海戰(zhàn)艦和水雷沙漠坦克和大炮

夜空

草地

發(fā)射的導(dǎo)彈 地雷 碎片-3-