第一篇：世界的聚落教學(xué)設(shè)計

《認識地球》教學(xué)設(shè)計

肥城市安站鎮(zhèn)陸房中學(xué) 李 玲

教材分析

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容包括地球的形狀和大小。認識地球是學(xué)習(xí)地理的入門知識,為后面的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，這部分知識對學(xué)生地理空間概念的初步形成，及探索地理未來世界的求知欲有至關(guān)重要的作用，讓學(xué)生學(xué)好這部分知識非常重要。設(shè)計思路

這節(jié)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，為了使初涉地理的學(xué)生入腦入心，以跟隨外星人七仔體驗探索地球形狀的過程為為主線，充分運用直觀的教具、大量的圖片、演示、視頻等多變靈活的手段進行學(xué)習(xí)，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)地理的方法。導(dǎo)學(xué)目標

1.了解人類認識地球形狀的過程。

2.用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。導(dǎo)學(xué)重、難點：

3.了解人類認識地球形狀的過程。

4.用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。

導(dǎo)學(xué)過程： 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放“盤古開天辟地”的故事引入。展示太空拍攝的地球全貌圖片。

[設(shè)計意圖]激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生探究的欲望。新課學(xué)習(xí)： 【猜想、推測】

活動一：探索人類認識地球形狀的過程。歷程一：展示天圓地方圖片

歷程二：展示古希臘人的大圓盤圖片。歷程三：展示“渾天說”的圖片。【生活現(xiàn)象】

1、歷程四：展示亞里士多德在生活中觀察到的月食現(xiàn)象。

引導(dǎo)：在現(xiàn)實生活中有很多現(xiàn)象說明地球是一個球體，引導(dǎo)學(xué)生回答。

2、學(xué)生實驗：演示海邊看帆船的現(xiàn)象。實驗要求

用地球儀代表我們的地球，小紙船代表進港的航船 實驗過程

（1）讓小船在地球儀上模擬進港航行，觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）把船放在課本平面上行走，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）比較兩次實驗，觀察到的現(xiàn)象有什么不同？你得出什么結(jié)論？

3、展示登高望遠的原理圖?！緦嵺`】

歷程五：麥哲倫環(huán)球航海模擬圖。

演示：學(xué)生利用地球儀演示麥哲倫航海所經(jīng)過的大洋。【證實】

歷程六：展示：太空拍攝到的地球全貌圖片。

最終得出：地球是一個兩極稍扁，赤道略鼓的不規(guī)則球體。引導(dǎo)：地球形狀的探索過程是一個漫長而又艱辛的過程，觀看麥哲倫環(huán)球航行視頻，談感悟。歷程七：人類的探索是無止境的?！驹O(shè)計意圖】

在探索的七個歷程中，運用了大量的圖片，進行了操作實驗，使學(xué)生了解地球形狀的認識過程規(guī)律。利用現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象證實地球形狀目的是告訴學(xué)生生活中處處有地理，要留心觀察思考。麥哲倫環(huán)球談感悟目的是對學(xué)生進行情感教育。設(shè)計了實驗?zāi)康氖羌ぐl(fā)學(xué)生探究的興趣，滲透科學(xué)探究的思想，讓學(xué)生體驗到高科技的發(fā)展，把學(xué)生帶進一個科技發(fā)展的領(lǐng)域。展示：超人的困惑

利用學(xué)生感興趣的超人和奧特曼，來認識地球的大小?！驹O(shè)計意圖】

根據(jù)學(xué)生的年齡特點，激發(fā)興趣。

2、親身體驗

（１）地球表面積約5.1億平方千米,我們的學(xué)校0.51平方千米，地球的表面積相當(dāng)于幾個學(xué)校?（2）地球的赤道周長長4萬千米，我們學(xué)校的跑道長400米，地球的周長是跑道的多少倍？

【設(shè)計意圖】通過計算對比，讓學(xué)生感悟地球之大。展示：

1、探索地外文明的有關(guān)材料

（1）1972年3月和1973年4月美國發(fā)射的先驅(qū)者10號和11號。（2）1977年美國發(fā)射“旅行者”探測器。

2、人類對宇宙的探索的有關(guān)材料

A、無人航天器上天：1957年，原蘇聯(lián)發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星；1970年，中國第一顆人造地球衛(wèi)星“東方紅”發(fā)射成功。B、載人航天器上天：

進入太空第一人：前蘇聯(lián)宇航員加加林乘“東方號”繞地球一周,成為第一

個登上太空的人

登上月球第一人：美國人阿姆斯特朗乘坐“阿波羅11號”飛船，成為第一

個登上月球的人

中國航天第一人：2003年10月15日，楊利偉乘坐“神州5號”飛船，成為第一個登上太空的中國人

【活動】人類對地球的認知逐步深入；人類對未知宇宙的探索從未止步。我們在前人的探索中感悟到······

暢談你從人類的探索歷程中感悟到了什么？ 學(xué)生回答，師總結(jié)。

1、好奇心、求知欲。

2、大膽設(shè)想，勇于探索。

3、持之以恒，不畏犧牲。

4、追求真理，創(chuàng)新科技。······

第二篇：世界的聚落教學(xué)設(shè)計

世界的聚落教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標 知識目標：

1.了解聚落的主要形式，聚落的形成和發(fā)展。

2.能舉例說明民居與自然地理環(huán)境和人類社會經(jīng)濟活動的密切聯(lián)系。

能力目標：

1、培養(yǎng)學(xué)生讀圖觀察能力

2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際，運用所學(xué)地理知識發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力

3、培養(yǎng)學(xué)生合作、探究式的學(xué)習(xí)技能 情感、態(tài)度和價值觀目標：

1、培養(yǎng)學(xué)生對世界文化遺傳的審美能力

2、樹立環(huán)保意識，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀

二、教學(xué)重點： 1.聚落的主要形式。

2.聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系。

3.保護世界文化遺產(chǎn)的意義。

三、教學(xué)難點: 如何創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生正確理解人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系,人與自然的和諧發(fā)展。

四、教學(xué)方法: 多媒體演示法、分組合作討論法、讀圖分析法、講授法

五、課時安排:一課時

七、課前準備：

1、搜集城市與鄉(xiāng)村的不同景觀圖片，分析城市與鄉(xiāng)村有何差別；

2、搜集民居建筑圖片以及當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境資料，分析形成建筑特色的原因；

八、教學(xué)過程

[導(dǎo)入新課]人類可以說是喜歡群居的“高級動物”，在人類發(fā)展的過程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。課件展示兩幅圖，學(xué)生觀察思考：它們分別反映了什么地方的景觀呢？（城市和鄉(xiāng)村）

[承轉(zhuǎn)] 城市與鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——聚落。講述新課：

[一] 講述“聚落的形態(tài)”

課件展示四幅圖片，學(xué)生觀察思考：什么是聚落？

[承轉(zhuǎn)] 人們集中地居住在一起，就形成了聚落。聚落的規(guī)模有大有小，小的只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬的巨型都市；聚落的形式主要包括城市與鄉(xiāng)村，它們具有不同的景觀特色。那么，它們有何差別呢？課件展示城市和鄉(xiāng)村景觀圖 [討論] 學(xué)生分組討論。要求學(xué)生通過閱讀課本、觀察圖片、結(jié)合自己的所見所聞來討論。[小結(jié)]課件展示表格“城市與鄉(xiāng)村的差異”，學(xué)生完成填表內(nèi)容

[講述]從“世界的人口”這節(jié)中，我們知道在多數(shù)發(fā)展中國家出現(xiàn)了農(nóng)村人口向城市遷移的現(xiàn)象。這是為什么？做為你們來說是愿意居住在鄉(xiāng)村還是城市？學(xué)生自由討論，各抒己見。

[承轉(zhuǎn)]同學(xué)們各自表達的觀點都很棒。從你們的回答中不難看出，城市的確為我們的生產(chǎn)和生活帶來了諸多便利，然而城市本身也存在許多問題。結(jié)合自己的生活體驗和前面所學(xué)的知識點，哪位同學(xué)能說一說，你認為城市存在哪些問題？ 課件展示城市問題

[小結(jié)]改革開放三十多年，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，許多城市發(fā)生了歡天腹地的變化，人們對自然環(huán)境的改造也越來越大，自然生態(tài)環(huán)境受到不同程度的破壞，所以在城市的建設(shè)我們更加要加強城市的綠化，管理與保護，要注意人與自然的和諧發(fā)展，只有這樣我們才能創(chuàng)造出更美好的生存環(huán)境來。

[過渡] 前面我們了解了聚落的兩種形式——城市與鄉(xiāng)村。但是自然界的地理事物是處于不斷的發(fā)展與變化中的，城市是在鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。隨著社會的不斷進步，將會有更多的鄉(xiāng)村發(fā)展成為城鎮(zhèn)、進而形成大大小小的城市。課件演示動畫：村莊演變?yōu)槌鞘械倪^程，學(xué)生思考課本52面的活動題。

[講述]城市聚落也好，鄉(xiāng)村聚落也好，它們之所以能形成聚落，自然條件一定比較優(yōu)越。學(xué)生分析討論：在哪些地方容易形成聚落呢？ [啟發(fā)]聚落是人們集中居住的地方，從世界的人口分布很不均勻，也能反映出聚落的分布也很不均勻。結(jié)合世界人口稠密區(qū)的分布區(qū)域及其原因來討論。

[小結(jié)]：聚落的形成受水、地形、氣候、交通等條件影響。氣候溫和、水源豐富、交通便利、地形平坦的地區(qū)易形成聚落。課件展示小結(jié)內(nèi)容。

[承轉(zhuǎn)] 世界各地的聚落形式多種多樣，但都表現(xiàn)出與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境相協(xié)調(diào)的關(guān)系，特別是世界各地的民居與自然環(huán)境的關(guān)系極為密切，形成了各自獨特的建筑風(fēng)格。這些不同建筑風(fēng)格的形成與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有哪些密切聯(lián)系？

[討論] 把學(xué)生分成3組，展示課前搜集的“東南亞的高腳屋”、“北非的平頂屋”、“北極地區(qū)的因紐特人的冰屋”的圖片，討論不同建筑風(fēng)格與自然環(huán)境的關(guān)系。

每組根據(jù)自己搜集的有關(guān)資料和課本的圖片研究，歸納出本組的觀點和看法，并由組長記錄，每組選一位代表，闡述本組的觀點。[小結(jié)]課件展示

[講述]我們?yōu)g覽了世界各地的民居的建筑風(fēng)格，再回到國內(nèi)，了解我們自己國家的特色民居。

課件展示景觀圖片：傣族竹樓、瑤族土樓、陜北窯洞、蒙古包，問：

1、這些建筑風(fēng)格的形成與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系？（任選兩種回答）

2、我們南方的居民建筑有何特色？（課件展示圖片：江南水鄉(xiāng)）

[設(shè)計]課件展示設(shè)計內(nèi)容，學(xué)生分成三組，每一組選其中一項內(nèi)容進行設(shè)計，每組選派一個代表展示你的設(shè)計，并說明你的設(shè)計意圖。[總結(jié)]：世界各地的民居風(fēng)格不同，既能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，又與社會經(jīng)濟生活關(guān)系密切，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗等。[承轉(zhuǎn)] 正因為不同地區(qū)、不同時期的聚落建筑風(fēng)格各異，所以前人留下了很多獨具特色的文化遺產(chǎn)。[二]講述“世界文化遺產(chǎn)的保護”

[課件展示] 各類文化遺產(chǎn)的圖片，教師邊介紹邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片

[角色扮演]課件展示北京的傳統(tǒng)民居——四合院，學(xué)生分五組分別扮演北京房地產(chǎn)開發(fā)商、四合院的老住戶、外國游客、北京城建局領(lǐng)導(dǎo)、文物局領(lǐng)導(dǎo)等不同角色，闡述觀點：百年四合院，是拆還是留？

[討論]學(xué)生閱讀教材54面后討論：

1、有人在古代建筑物下刻寫“XXX到此一游”，這種做法對嗎？

2、敦煌博物館對外輪流開放石窟，限制參觀人數(shù)，這種做法對嗎？請分別說說理由？

3、保護世界文化遺產(chǎn)有什么意義？

[小結(jié)]：文化遺產(chǎn)是人類寶貴的財富，具有極高的歷史、文化、經(jīng)濟、科研價值，保護世界文化遺產(chǎn)的重要意義在于：為我們研究人類各個時期的文化精神、社會制度、民族風(fēng)情等有著重大的意義。特別為我們?nèi)祟惾绾稳f(xié)調(diào)人地關(guān)系，合理地改造自然等，提供寶貴的資料！

[課堂總結(jié)] 課件展示課堂板書設(shè)計，概括本節(jié)知識要點

[課外活動] 通過多種途徑搜集聚落的景觀圖片，辨別某一景觀與自然環(huán)境、人類活動的關(guān)系。搜集有關(guān)世界文化遺產(chǎn)的圖片及文字介紹。

第三篇：聚落教學(xué)設(shè)計

《聚落與自然環(huán)境的關(guān)系》探究性教學(xué)設(shè)計

王黎明 孝昌縣小河中學(xué)

一、教材分析

聚落的形成與地理環(huán)境的聯(lián)系緊密，在人文地理學(xué)中，聚落也被稱為人口的文化景觀，它是人類居住活動所創(chuàng)造的最為典型的人文環(huán)境。作為人文環(huán)境的聚落，在其形成發(fā)展的過程中肯定受到風(fēng)俗、文化等人文因素的控制與作用，但起決定作用的首先是自然環(huán)境因素，正可謂“自然造人，自然造就聚落”。課文通過大量實例和圖片，給學(xué)生留下鮮明直觀的印象，但內(nèi)容的落腳點應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。

二、學(xué)情分析

初中七年級的學(xué)生正處在少年期，《世界的聚落》是他們認識較深刻的一種自然環(huán)境，但是這種認識是停留在感性認識上的，分析問題的能力不夠完善；本節(jié)的知識比較直觀形象，與生活聯(lián)系緊密，教師可以適當(dāng)加以引導(dǎo)讓學(xué)生多分析，充分發(fā)表自己的見解，并且加強學(xué)生間的交流，使其自己獲得新知。初中生不喜歡高談闊論的說教，但能從生活實例中探究感悟自己的認識并指導(dǎo)自己的行動，教師應(yīng)注意以事例說理，以理服人。

三、設(shè)計思路

１、教學(xué)目標

知識與技能：知道聚落的含義，認識聚落的基本類別及差別，了解鄉(xiāng)村與城市的具體類別及演變過程，理解聚落的形成和發(fā)展與自然環(huán)境的密切關(guān)系。過程與方法：以豐富直觀形象的圖片引導(dǎo)學(xué)生詮釋聚落的含義、分類、差別及演變過程，以導(dǎo)學(xué)提綱提供教學(xué)案例，通過教師示范分析與小組合作探究交流相結(jié)合理解聚落的形成和發(fā)展與自然環(huán)境的密切關(guān)系，以典型事例的列舉感受傳統(tǒng)聚落是早先人類遺留給我們的重要文化遺產(chǎn)。培養(yǎng)聯(lián)系實際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提升思維的深度和廣度。

情感態(tài)度和價值觀：感受地理學(xué)科的審美情趣，激發(fā)孩子們的求知欲望和創(chuàng)新潛能，樹立憂患意識和人地協(xié)調(diào)發(fā)展的環(huán)境觀，進一步滲透可持續(xù)發(fā)展的觀念。

２、教學(xué)重點、難點

認識聚落的城鄉(xiāng)差異，理解聚落形成和發(fā)展的影響因素是本節(jié)教學(xué)的重點，理解聚落形成和發(fā)展的影響因素是本節(jié)教學(xué)的難點。

３、教學(xué)方法

采用觀察分析法、討論法、案例分析、列舉法等多種教學(xué)方法，盡可能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，其中分析聚落與自然環(huán)境的關(guān)系是通過多種教學(xué)方法綜合運用完成的。此外充分利用實例、圖片、錄像等豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

４、學(xué)法指導(dǎo)

通過小組交流、師生交流來促進學(xué)生自主探究，教師注意關(guān)注學(xué)生在討論分析中主動參與程度、交流意識是否積極給予鼓勵指導(dǎo)。此外在確立小組合作探究成員時既允許他們自由選擇合作伙伴，也要適當(dāng)注意協(xié)調(diào)同學(xué)之間的取長補短。1 2 3 “聚落”一詞對于大多數(shù)人來說很陌生，給人“一沙一世界，一花一天堂”之感，實際上就在生活場景中，只是因熟知具體的細節(jié)而忽略了主題，因而教師以話題貫穿始終，所有的話題從學(xué)生身邊的生活空間開始，延伸到生活經(jīng)歷，延伸到相關(guān)案例，延伸到具體事例,感知聚落、認識聚落、分析聚落、反思聚落。

為了促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師更多地創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍，充分讓學(xué)生親自感知，使其從內(nèi)心去感受,而不是讓其會寫，強調(diào)體驗，強調(diào)經(jīng)歷,強調(diào)讓學(xué)生親身參與；更多地提供了讓學(xué)生拓展思維深度與廣度的課程資源，捕捉能夠多角度思維的問題或?qū)ｎ}，讓學(xué)生自由發(fā)揮；更多地突出了地理學(xué)科以圖析文、以圖促思、以圖明理的學(xué)科特色。此外，結(jié)合已有的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過多媒體課件與課堂活動有機結(jié)合，激起孩子們極大的學(xué)習(xí)熱情，他們學(xué)得投入、學(xué)得扎實、學(xué)得輕松，教師教得鮮活、教得自如、教得快樂。

本節(jié)重點與難點內(nèi)容（影響聚落形成和發(fā)展的因素）采取教師示范分析與學(xué)生小組合作探究交流有機結(jié)合，讓點撥與放手相得益彰，讓教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體相輔相成，有利于促使學(xué)生更積極地參與到教學(xué)過程中來，最終使每個學(xué)生在知識、技能、能力、情感、態(tài)度等方面得到更主動更廣泛的發(fā)展。

這節(jié)課的時間比較緊，40分鐘完成有點倉促，課程資源的選擇與相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)時間上發(fā)生了沖突。4 篇二：“人類的聚居地_聚落”教學(xué)設(shè)計

《人類的居住地―聚落》教學(xué)設(shè)計

荊門龍泉中學(xué)北校 陳麗芳

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是全章的重點，是對前面所學(xué)知識的理解和運用。本節(jié)課由鄉(xiāng)村和城市、聚落與環(huán)境、聚落的發(fā)展與保護三部分內(nèi)容組成。所有內(nèi)容都圍繞身邊的生活環(huán)境來展開。

聚落的形成與地理環(huán)境的聯(lián)系緊密，它是人類居住活動所創(chuàng)造的最為典型的人文環(huán)境。課文通過大量實例和圖片，給學(xué)生留下鮮明直觀的印象，但內(nèi)容的落腳點應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。

二、學(xué)情分析

初中七年級的學(xué)生正處在少年期，《人類的居住地——聚落》是他們認識較深刻的一種自然環(huán)境，但是這種認識是停留在感性認識上的，分析問題的能力不夠完善；本節(jié)的知識比較直觀形象，與生活聯(lián)系緊密，教師可以適當(dāng)加以引導(dǎo)讓學(xué)生多分析，充分發(fā)表自己的見解，并且加強學(xué)生間的交流，使其自己獲得新知。初中生不喜歡高談闊論的說教，但能從生活實例中感悟自己的認識并指導(dǎo)自己的行動，教師應(yīng)注意以事例說理，以理服人。

三、設(shè)計思路

1、教學(xué)目標

知識與技能：知道聚落的含義，認識聚落的基本類別及差別，了解鄉(xiāng)村與城市的具體類別及演變過程，理解聚落的形成和發(fā)展與自然環(huán)境、人類活動的密切關(guān)系，懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。

過程與方法：以豐富直觀形象的圖片引導(dǎo)學(xué)生詮釋聚落的含義、分類、差別及演變過程，通過教師示范分析與小組合作探究交流相結(jié)合理解聚落的形成和發(fā)展與自然環(huán)境、人類活動的密切關(guān)系，以典型事例的列舉感受傳統(tǒng)聚落是早先人類遺留給我們的重要文化遺產(chǎn)。培養(yǎng)聯(lián)系實際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提升思維的深度和廣度。

情感態(tài)度和價值觀：感受地理學(xué)科的審美情趣，激發(fā)孩子們的求知欲望和創(chuàng)新潛能，樹立憂患意識和人地協(xié)調(diào)發(fā)展的環(huán)境觀，進一步滲透可持續(xù)發(fā)展的觀念。

2、教學(xué)重點、難點

認識聚落的城鄉(xiāng)差異，理解聚落形成和發(fā)展的影響因素，懂得世界文化遺產(chǎn)保護的意義是本節(jié)教學(xué)的重點，理解聚落形成和發(fā)展的影響因素是本節(jié)教學(xué)的難點。

3、教學(xué)方法

采用觀察分析法、討論法、案例分析、列舉法等多種教學(xué)方法，盡可能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，其中分析聚落與自然環(huán)境的關(guān)系是通過多種教學(xué)方法綜合運用完成的。此外充分利用實例、圖片、視頻等豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

4、學(xué)法指導(dǎo) 通過小組交流、師生交流來促進學(xué)生自主探究，教師注意關(guān)注學(xué)生在討論分析中主動參與程度、交流意識是否積極并給予鼓勵指導(dǎo)。

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入：由欣賞宜昌聚落美景導(dǎo)入新課。

展示：課題《人類的居住地---聚落》及知識主干。㈠ 走進城鄉(xiāng)，感受城鄉(xiāng)景觀的差異。

活動1：開展知識搶答，讓學(xué)生對聚落的基本內(nèi)容有個初步了解。

活動2：爭先恐后話差異

1、鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的景觀差異；

2、鄉(xiāng)村聚落不同類型的比較；

3、不同大洲鄉(xiāng)村聚落景觀差異

承轉(zhuǎn)：因經(jīng)濟發(fā)展水平差異，同樣是鄉(xiāng)村聚落卻呈現(xiàn)不同的景觀特點。城市與鄉(xiāng)村都是人類的居住地，一個聚落不管發(fā)達還是落后，都是在一定的自然環(huán)境下形成的，都是人與自然和諧發(fā)展的見證，是人類聰明才智的體現(xiàn)。

㈡ 走進自然，尋找理想的家園。

展示：地形、河流、植被素描圖，突出甲、乙、丙三地的自然環(huán)境差異。師：假設(shè)你是幾千年前的一個原始部族的首領(lǐng)，帶領(lǐng)人們尋找一個理想的居住地，你會選擇哪里？你選擇的理由是什么?。

生：略

師生共同小結(jié)。

師：古代的人們是否與我們有同樣的選擇。讓歷史驗證：亞洲三大文明發(fā)祥地的分布。

展示：亞洲三大文明發(fā)祥地的分布圖

師：亞洲三大文明發(fā)祥地的分布地區(qū)有什么共同點？

生：略

師生共同分析（答案： 都分布在河流的中下游地區(qū)，都在溫帶，都分布在土壤肥沃的地區(qū)等）

師：早期人類的工作能力和工作水平比較低，因此，他們多居住在自然條件優(yōu)越的地區(qū)。今天，位于河流中下游的平原地區(qū)仍然是世界上聚落密集的地區(qū)，形成了較多的大城市，如長江中下游地區(qū)湖北省會——武漢，武漢這個聚落發(fā)展的有利因素有哪些呢？

展示：武漢發(fā)展因素圖。

生：略

師生共同分析（答案：水源充足，地形平坦，交通便利，資源豐富等）展示：聚落形成與發(fā)展的主要因素。

承轉(zhuǎn)：由此可見聚落與自然環(huán)境關(guān)系密切。世界各地自然環(huán)境差異很大，各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景等不同，聚落在長期發(fā)展中，往往形成了不同的聚落景觀和建筑風(fēng)格，我們下面重點探究四種典型建筑與環(huán)境的關(guān)系。

㈢ 走進聚落：探究傳統(tǒng)民居與自然環(huán)境的關(guān)系

展示：世界四種不同的自然景觀及四種不同的傳統(tǒng)民居

活動：分組探究，集思廣益，探索奧秘

圖片a：厚墻小窗房──北回歸線附近的熱帶沙漠

圖片b：蒙古包──亞洲內(nèi)部的溫帶草原

圖片c：高腳屋──赤道附近的熱帶雨林

圖片d：因紐特人的冰屋──北美洲北部的北冰洋沿岸地區(qū) 師：針對教學(xué)難點，出示活動建議，對學(xué)生活動的任務(wù)、方法加以細化。生：各抒己見。（略）

展示：表格，明確各地環(huán)境（主要是氣候）對民居的影響。承轉(zhuǎn)：這些地區(qū)的人們在艱苦的環(huán)境下，利用集體的智慧建造了自己的安樂窩，大家也利用集體的智慧破解了這些神秘的建筑背后的秘密,獨特的建筑風(fēng)格都是在一定環(huán)境中形成的。

㈣ 走進現(xiàn)實，關(guān)注聚落的發(fā)展與保護

師：隨著社會的進步，人類的發(fā)展，聚落也不斷在變化，一方面為我們提供了更好的居住環(huán)境，同時也給我們帶來一些遺憾。

展示：文化遺產(chǎn)圖（麗江古城和威尼斯）

師：講解其文化內(nèi)涵，讓學(xué)生了解遺憾。

展示：北京前門大街的發(fā)展圖

師生共同討論四合院的變化，思考關(guān)于聚落發(fā)展與保護的問題。

生：七嘴八舌議論宜昌發(fā)展情況

展示：宜昌保護文化遺產(chǎn)活動圖片

師小結(jié)：讓我們攜手，共創(chuàng)美好家園。

㈤ 師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

展示：收獲平臺

板書設(shè)計：

聚

落???鄉(xiāng)村聚落城市聚落優(yōu)越的地理環(huán)

境???土壤肥沃地勢平坦水源充足交通便利資源豐富

保護傳統(tǒng)聚落(六)反饋練習(xí)：回顧知識，小試身手

一、單項選擇題

1、有關(guān)聚落的說法，正確的是（）a、有人類活動的地方，就是聚落 b、造成聚落景觀差異的主導(dǎo)因素是人口的多少 c、一般來說，先有城市聚落，后有鄉(xiāng)村聚落 d、聚落不僅是人們的居所，也是人們進行勞動生產(chǎn)和社會活動的場所

2、下列民居與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境組合不正確的是（）a、北極地區(qū)因紐特人——冰屋 b、中國黃土高原——窯洞 c、云南西雙版納地區(qū)——竹樓 d、宜昌地區(qū)——土墻平頂房

二、綜合分析題

分別寫出材料中影響聚落形成和發(fā)展的主要因素（如水源、地形、交通、資源等）。

1、中國人口眾多但分布很不均勻，大多分布在東部平原地區(qū)。（）

2、我國大慶地區(qū)原來荒草叢生，自從開采了石油之后，就迅速發(fā)展成為人口眾多的城市。（）

3、宜昌地區(qū)扼守著長江三峽的門戶，上連巴蜀云貴青藏，下引荊襄贛皖蘇杭，承東啟西，通達南北，坐擁中國經(jīng)濟圈的圓心，發(fā)展迅速。（）

4、新疆地區(qū)聚落多分布在綠洲上，廣大沙漠地區(qū)人煙稀少。（）

三、拓展題

對于北京四合院的開發(fā)與保護問題，人們有不同的觀點，你的看法如何？結(jié)合p83活動題2，請你廣泛搜集資料，寫一篇小論文，闡述自己的觀點。篇三：第一單元第二課《城市聚落》教學(xué)設(shè)計(2012版)第一單元第二課《城市聚落》教學(xué)設(shè)計（2012版）

平湖市東湖中學(xué) 主筆 劉莉 參與：劉華忠、朱明華、金鳳、韓秋雅 2012.9.14

一、【課標解讀】：

課標：

1-2-2 以及居民生活內(nèi)容的異同；找出影響聚落特征的自然和人文因素。

解讀：

選擇的區(qū)域：鄉(xiāng)村與城市

學(xué)習(xí)內(nèi)容：說出聚落的含義和類型，比較鄉(xiāng)村和城市兩種聚落的景觀特征和生活內(nèi)容的異

同，說出影響聚落特征差異的自然和人文因素

結(jié)果性目標：說出、比較、說出

過程和方法：收集、整理、比較、分析聚落景觀圖

情感態(tài)度與價值觀目標：提高學(xué)生的地理審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感；樹立憂患意識，鄉(xiāng)村和城市在發(fā)展過程中如何做到與地理環(huán)境的統(tǒng)一，做到可持續(xù)發(fā)展。

二、【教材簡析】：

1．教材編寫特點及意圖：

第二課《鄉(xiāng)村與城市》是對第一課內(nèi)容的拓展和延伸。認識社區(qū)是認識社會、參與社會生活的起點，它以學(xué)生感受、觀察、思考社會生活為起點，引導(dǎo)學(xué)生認識生活中常見的區(qū)域類型以及區(qū)域間的差異與聯(lián)系，從而使學(xué)生初步形成區(qū)域間的差異和聯(lián)系的觀點。

通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有一定的閱讀平面圖的能力，也了解了社區(qū)的主要功能，但這僅僅是關(guān)于社區(qū)知識的點，并沒有形成完整的關(guān)于社區(qū)知識的面，而且對于社區(qū)的認識也只停留在自己所居住的社區(qū)和經(jīng)常獲曾經(jīng)去過的區(qū)域。所以由于要完成社區(qū)類型、社區(qū)差異、社區(qū)聯(lián)系這三大知識板塊的學(xué)習(xí)任務(wù)難度較大，所以安排三課時。本節(jié)課是第二課時。2．教材結(jié)構(gòu)體系： 產(chǎn)生

景觀

功能

生產(chǎn)、生活

三、【教學(xué)目標】：

（一）知識與技能目標 1.知道城市的產(chǎn)生及功能。2.比較城市和鄉(xiāng)村聚落的景觀差別、居民生活內(nèi)容的異同。3.說出影響聚落特征差異的自然和人文因素。

（二）過程與方法 1．通過小明的城市生活體驗，觀察比較來區(qū)別不同聚落的特征，培養(yǎng)應(yīng)用比較法分析問題的能力。2.學(xué)會做簡單的社會調(diào)查，正確分析地理環(huán)境對聚落的影響，培養(yǎng)綜合分析問題的能力。3．運用地理景觀圖，培養(yǎng)觀察能力，通過對圖中所表現(xiàn)出的地理事物或地理現(xiàn)象的描述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和地理思維能力。

（三）情感、態(tài)度和價值觀

提高學(xué)生的地理審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感；樹立憂患意識、可持續(xù)發(fā)展觀念

四、【教學(xué)重點與難點】：

重點：鄉(xiāng)村和城市兩種聚落的景觀特征和生活內(nèi)容的異同

難點：影響城市聚落特征差異的自然和人文因素

五、【教學(xué)策略】：

本節(jié)課的教學(xué)主旨是在教學(xué)中加強學(xué)生對人類的生活環(huán)境有更深刻的了解，滲透正確的人地觀；以學(xué)生為主體，重視開發(fā)學(xué)生的潛能；讓學(xué)生通過判讀不同的景觀圖，獲取知識信息，形成讀圖分析、解決問題的能力。同時，將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機整合，在開闊學(xué)生的視野的同時，更有助于在教學(xué)中貫徹學(xué)習(xí)對生活有用，對終身發(fā)展有用的地理的思想理念。利用地理景觀圖以導(dǎo)教，又可以指導(dǎo)學(xué)生用地理景觀圖以導(dǎo)學(xué)，它既有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用，發(fā)展認知能力和思維能力，有利于學(xué)生的發(fā)展。1．選擇合適的地理景觀圖

2．通過讀圖，感知所需要的信息。通過觀察要抓住圖中所呈現(xiàn)的主要地理要素。3.進一步引導(dǎo)學(xué)生思考景觀圖中各地理要素的相互關(guān)系，歸納該景觀圖所反映出當(dāng)?shù)氐氖裁磪^(qū)域地理特征。4.在歸納該景觀圖所反映的區(qū)域地理特征基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推斷景觀圖所示區(qū)域的地理位置，即在哪兒？

5.將幾幅景觀圖互相對照，聯(lián)系所學(xué)地理知識，解決形成景觀的原因，即為什么？

六、【教學(xué)過程設(shè)計】：

（情境導(dǎo)入，增加學(xué)習(xí)的興趣）

《變形計》是湖南衛(wèi)視推出的一檔大型生活角色互換節(jié)目，以紀錄片加真人秀模式推出，號稱“新生態(tài)紀錄片”。尋找熱點中的當(dāng)局人物，安排他們進行互換人生體驗，參與節(jié)目的雙方就在七天之中互換角色，體驗對方的生活。? 來自鄉(xiāng)村的小明和來自城市的小強進行了互換。下面我們就來感受一下他們的生活??

設(shè)計意圖：結(jié)合當(dāng)下社會熱點，從身邊生活入手，拉近教材和學(xué)生生活的距離

一、了解城市的起源--用景觀圖解讀地理知識，感悟新知。

（出示兩組組圖片，結(jié)合書本相關(guān)文字，進行闡述）

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生圖文結(jié)合的能力

（補充材料：世界最早出現(xiàn)的城市多數(shù)在大河的沖積平原上）

設(shè)計意圖：觀圖具有直觀性，通過景觀圖還原地理知識。細心觀察景觀圖中各地理要素的特征和相互關(guān)系，即圖中信息的地理意義，對景觀圖所在區(qū)域形成整體的認識，把握區(qū)域地理特征。

二、走近城市---感受城市的美。用景觀圖，建構(gòu)新知。

（情景一）來到城市，他看到了很多景觀，你猜猜看，他都看到了什么景觀？為什么會有這樣的不同？

（出示一組反映城市不同主題的景觀圖）

設(shè)計意圖：景觀圖具有美觀性，置學(xué)生于景內(nèi)，“身” 臨其境，把枯燥的內(nèi)容鮮活起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來。不僅要讓學(xué)生學(xué)會欣賞，更重要的是通過挖掘地理景觀圖片的內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會思考。從而促進學(xué)生形象思維與邏輯思維的發(fā)展。使學(xué)生初步掌握分析方法，使他們獲得理性的判斷和規(guī)律性的認識。

（情景二）小明對城市表現(xiàn)出很大的興趣，我們就進一步了解城市，看看下列城市體現(xiàn)怎樣的特色呢？

（出示一組不同城市的景觀圖）

（情景三）小明了解了一下城里父母的情況——爸爸在中關(guān)村工作，媽媽在王府井工作，他們的家在方莊小區(qū)。這些區(qū)域體現(xiàn)出怎樣的功能呢？由此可以得出什么結(jié)論呢？

出示書上圖片

設(shè)計意圖：以示意圖圖為呈現(xiàn)信息的主要載體，反映了具體事物，引導(dǎo)學(xué)生從圖中找出標志性的主題，理解新知。

三、感悟城市---用景觀圖突破重難點，內(nèi)化新知（情景四看著這些景觀，和自己家鄉(xiāng)比，小強感受到不同了??

（出示一組城鄉(xiāng)圖片）

（活動）完成表格

設(shè)計意圖：景觀圖更生活化。用景觀圖啟迪思考，對于學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高，都有很大幫助。根據(jù)景觀圖中信息，提取與設(shè)問相關(guān)的部分，并聯(lián)系有關(guān)知識進行分析和回答。（情景五）看著這些不同，小明感觸很多?

（作業(yè)）城市，讓生活更加美好！平湖，正在崛起的中等城市，你有什么好的建議？ 設(shè)計意圖：讓知識延伸到身邊的生活中

七、【板書設(shè)計】： 產(chǎn)生 ：

村落—商業(yè)—市---城市 景觀：人文景觀為主

功能：政治、經(jīng)濟、文化、對外交往、交通、科研等

生產(chǎn)、生活：工商業(yè)、服務(wù)業(yè)篇四：優(yōu)質(zhì)課教案 聚落-城市和鄉(xiāng)村教案

第三節(jié) 聚落——城市和鄉(xiāng)村 教學(xué)設(shè)計

任課教師 韭園一中 張新彥

一、教材分析

“聚落”是地圖版地理教材第三章“居民與聚落”的第三部分內(nèi)容，而今天學(xué)習(xí)的“城市和鄉(xiāng)村”是本節(jié)內(nèi)容的第一部分。從難度上來說，本節(jié)內(nèi)容比較好理解和接受，因為城市和鄉(xiāng)村離我們的生活比較接近。本節(jié)內(nèi)容包括：聚落的概念、聚落的分類、城市聚落和鄉(xiāng)村聚落的功能、城市聚落與鄉(xiāng)村聚落的區(qū)別四個內(nèi)容。

二、教學(xué)目標： 1.知識與技能

（1）知道聚落的概念與分類

（2）能夠運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。2.過程與方法：

（1）通過學(xué)生分組討論，搜集、分析、整理資料等活動，落實聚落的含義、主要

類型、不同類型聚落的景觀差異，使學(xué)生理解影響聚落形成的主要因素，進而了解聚落的主要分布地區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力和表達能力。

（2）運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別，以及各地民居建筑的差異，培養(yǎng)

學(xué)生聯(lián)系實際分析問題的能力和解決問題的能力。

（3）在學(xué)生對城市和鄉(xiāng)村異同理解的基礎(chǔ)上，在教室內(nèi)即興舉行一場“你喜歡鄉(xiāng)

村我喜歡城市”的辯論賽。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強學(xué)生熱愛祖國的情感。

（2）培養(yǎng)學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗解決問題，運用地理的眼光看周圍的事物。三 教學(xué)重點與難點 1.教學(xué)重點：.鄉(xiāng)村聚落和城市聚落。2.教學(xué)難點 ：城市聚落與鄉(xiāng)村聚落的區(qū)別 教學(xué)過程：

本節(jié)課我們將采用分組合作、交流探討的愉悅的教學(xué)方法，以小組為單位完成各自的內(nèi)容，并將討論的最終的結(jié)論派代表講述給大家。希望我們能夠一起度過 一節(jié)愉快的充滿愉悅的地理課。本節(jié)各組的內(nèi)容如下： 第一組：根據(jù)圖片總結(jié)出什么叫聚落？

第二組：依據(jù)課本的講述給聚落進行分類，即：聚落有哪兩種基本類型？ 第三組：試著找出世界上最早的城市出現(xiàn)在何處？距現(xiàn)在有多長時間？

第四——第九組負責(zé)完成下面六項內(nèi)容

教師在學(xué)生探討、解決問題的過程中，走到同學(xué)中間參與討論，解答學(xué)生遇到的疑難問題。

在學(xué)生解答完問題后，教師總結(jié)：通過大家的共同努力，我們既了解了城市聚落與鄉(xiāng)村聚落的共同特征，都是我們居住的地方，都是我們?nèi)祟惖募覉@；也了解了它們之間不同的地方。我們大家有來自農(nóng)村的，也有來自城市的，這里老師想問大家一個問題：你喜歡鄉(xiāng)村，還是喜歡城市？說出你的理由。

鼓勵學(xué)生大膽、自由發(fā)表自己的觀點，氣氛要熱烈。

在學(xué)生發(fā)表自己觀點的基礎(chǔ)上，組織一場關(guān)于“鄉(xiāng)村好，還是城市好”的辯論賽。全班分兩大陣營，各自陳述支持自己的觀點。（組織方式：找一名節(jié)目主持人;4-5名評委；雙方各挑選一名組織者負責(zé)；主持人決定那方是鄉(xiāng)村隊，那方是城市隊；雙方同時準備支持本隊，反對對方的相關(guān)材料，時間是5分鐘。然后開始辯論。觀點要健康、正確、言之成理，不準進行人身攻擊，不準胡攪蠻纏講歪理。）教師總結(jié)：

無論鄉(xiāng)村還是城市，都是我們?nèi)祟惿罹幼〉牡胤?，都是我們?nèi)祟惖募覉@，都有各自的優(yōu)點，也都有各自的不足，因此不管是生活在鄉(xiāng)村，還是生活在城市，我們都應(yīng)該為它的發(fā)展和進步而感到驕傲、充滿自豪，也都應(yīng)該為我們的家園變得更加美麗、更加富饒而貢獻我們的力量！

課題：聚落—城市和鄉(xiāng)村

工作單位：扶溝縣韭園鎮(zhèn)一中

教師姓名：

張新彥 任教學(xué)科：

地理

聯(lián)系電話：

*** 篇五：世界的聚落 教案設(shè)計

世界的聚落

教案設(shè)計

一、教案背景

1，面向?qū)W生： 中學(xué) 2，學(xué)科：地理 2，課時：1 3，學(xué)生課前準備：

一、預(yù)習(xí)課文，了解聚落的形成和發(fā)展過程

二、完成課后習(xí)題

二、教學(xué)課題

了解聚落的主要形式，聚落的形成和發(fā)展。2.能舉例說明聚落的位置、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關(guān)系。3.了解保護聚落方面的世界文化遺產(chǎn)的意義。

生聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)地理問題、分析問題、解決問題的地理能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

城市聚落和鄉(xiāng)村聚落。2.聚落與環(huán)境的關(guān)系。

3.世界文化遺產(chǎn)保護的意義。

三、教材分析

本節(jié)內(nèi)容主要包括“聚落的形態(tài)”和“世界文化遺產(chǎn)的保護”兩部分，主要講述聚落的形態(tài)、聚落與自然環(huán)境的關(guān)系以及保護世界文化遺產(chǎn)的意義。聚落分為城市與鄉(xiāng)村兩大類型。世界各地的聚落形式多樣，但都與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有著很大的協(xié)調(diào)適應(yīng)性。世界文化遺產(chǎn)是前人留下來的寶貴財富，為我們研究人類的文明史，以及人類與環(huán)境間的關(guān)系，人地協(xié)調(diào)發(fā)展等有著重大的價值。故本節(jié)的重點是“聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系”和“世界文化遺產(chǎn)保護的意義”。

聚落形式是學(xué)生身邊具體的地理事物，所以在教學(xué)方法設(shè)計上，主要采用了分組合作式的教學(xué)形式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并通過讓學(xué)生當(dāng)小老師,向其他同學(xué)展示個人的想法和小組的討論結(jié)果。

課前準備：把學(xué)生分成幾個小組，教師提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，接著學(xué)生按小組合作分析、解決問題。課前準備提出要求如下：（1）搜集城市與鄉(xiāng)村的不同景觀圖片，分析城市與鄉(xiāng)村有何差別；（2）搜集民居建筑圖片以及當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境資料，分析形成建筑特色的原因；（3）復(fù)習(xí)前面世界人口分布知識，了解人口密集地區(qū)的地形。

四、教學(xué)方法

分組合作式、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

五、教學(xué)過程 [導(dǎo)入新課] 人類可以說是喜歡群居的“高級動物”，在人類發(fā)展的過程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。請同學(xué)觀察下面幾幅圖，它們分別反映了什么地方的景觀呢？（邊展示，學(xué)生邊回答，教師強調(diào)圖片分別反映了城市與鄉(xiāng)村的景觀。）[承轉(zhuǎn)] 城市與鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——聚落。

百度圖片搜索： 講述新課： [一] 講述“聚落的形態(tài)”，按以下步驟：

在學(xué)生了解聚落的概念后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合個人所見所聞，再舉些例子。[承轉(zhuǎn)] 我們看了這么多的例子，可以知道聚落的規(guī)模有大有小，小的只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市與鄉(xiāng)村，它們具有不同的特色。那么，它們有何差別呢？ 1． 讓學(xué)生分別展示城市、鄉(xiāng)村景觀圖片：引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生結(jié)合個人所見所聞，討論生活在

城市里有哪些好處？ [啟發(fā)] 教師可先啟發(fā)學(xué)生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修筑情況、商店、醫(yī)院等的多少，有無農(nóng)田、果園、魚塘等方面對比，說明城市與鄉(xiāng)村景觀方面的差別。[討論] 讓學(xué)生分組討論，結(jié)合個人的所見所聞，教師適當(dāng)提示城市的學(xué)校教育條件、信息流通的快慢、生活娛樂的內(nèi)容等方面來比較城市與鄉(xiāng)村的差別；并由學(xué)生課前做好小課件，上講臺當(dāng)小教師，與其他同學(xué)交流小組的討論結(jié)果。2． 教師可進一步引導(dǎo)學(xué)生從人口規(guī)模、從事的生產(chǎn)勞動等方面來討論城市與鄉(xiāng)村的差別。

[講述]：通過同學(xué)們的討論，不難看出，鄉(xiāng)村是人口規(guī)模較小的居民居住地。規(guī)模最小的叫做村莊，大一些的叫做城鎮(zhèn)，但我們也把它歸為鄉(xiāng)村聚落。鄉(xiāng)村的周圍有農(nóng)田分布，居民主要從事農(nóng)業(yè)活動，具有很大的生活、活動空間。而城市是人口達到一定規(guī)模，從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的居民聚居地。城市人口密集，匯聚了大量的社會經(jīng)濟活動，并對周圍的地區(qū)的發(fā)展起著顯著的帶動作用。生活在城市的確存在很多的好處。

但是，城市本身也存在著很多的問題，你我就身在其中，結(jié)合自己的生活體會，哪位同學(xué)起來說一說你認為城市存在著哪些問題呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生從交通擁擠、住房緊張、工業(yè)污染、大氣污染、水體污染、生活噪音、生活垃圾、就業(yè)困難等方面來進行討論。[小結(jié)] 隨著城市的發(fā)展，人們對自然環(huán)境的改造越來越大，自然生態(tài)環(huán)境受到不同程度的破壞，所以我們更加要加強城市的綠化，管理與保護。在城市的建設(shè)中，要注意人與自然的協(xié)調(diào)關(guān)系，只有這樣我們才能創(chuàng)造出更美好的生存環(huán)境來。[過渡] 前面我們了解了聚落的形態(tài)，主要包括城市與鄉(xiāng)村。但是自然界的地理事物是處于不斷的發(fā)展與變化中的，城市是在鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。隨著社會的不斷進步，將會有更多的鄉(xiāng)村發(fā)展成為城鎮(zhèn)、進而形成大大小小的城市。3． 教師展示動畫：課本p52由村莊演變?yōu)槌鞘械倪^程，討論城市發(fā)展過程。簡要分析城市

發(fā)展條件。[教師提問] 聚落分布在世界各地，很不均勻，從前面的世界人口分布知識，我們就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布情況。那么，結(jié)合人口的分布情況，分析討論：在哪些地方容易形成聚落呢？ [啟發(fā)] 世界人口密集區(qū)域分布在哪些區(qū)域？為什么？那些地區(qū)的地形如何？氣候如何呢？如：我們冀州的地形如何？

學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)知識，討論。[小結(jié)]：聚落的形成受水、地形、氣候、交通等條件影響。氣候溫和、水源豐富、交通便利、地形平坦的地區(qū)易形成聚落。[承轉(zhuǎn)] 由于環(huán)境的不同，世界各地的民居建筑（房屋）風(fēng)格不同。為什么呢？ [討論] 把學(xué)生分成3組，展示課前搜集的“東南亞的高腳屋”、“北非的平頂屋”、“北極地區(qū)的因紐特人的冰屋”的圖片，討論不同建筑風(fēng)格與自然環(huán)境的關(guān)系。教師進一步引導(dǎo)：我們當(dāng)?shù)氐拿窬咏ㄖ泻翁厣?？（學(xué)生回答）[教師總結(jié)]：世界各地的民居風(fēng)格不同，既能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，又與社會經(jīng)濟生活關(guān)系密切，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗等。[承轉(zhuǎn)] 正因為不同地區(qū)、不同時期的聚落建筑風(fēng)格各異，所以前人留下了很多獨具特色的文化遺產(chǎn)。

4．講述“世界文化遺產(chǎn)的保護” [展示] 各類文化遺產(chǎn)的圖片，教師邊介紹邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，然后請學(xué)生考慮圖片反映的內(nèi)容有什么共性？ [學(xué)生思考討論] 教師總結(jié)：世界文化遺產(chǎn)是人類寶貴的財富，它體現(xiàn)了不同歷史時期某個城市、某個民族、某個國家的文化精神，反映出當(dāng)時的社會制度、民俗風(fēng)情、經(jīng)濟科技等到的發(fā)展水平以及其與環(huán)境的關(guān)系等。[教師提問] 有人在古代建筑物下刻寫“xxx到此一游”，這種做法對嗎？（不對）為什么？（學(xué)生討論）[小結(jié)]：文化遺產(chǎn)是人類寶貴的財富，具有極高的歷史、文化、經(jīng)濟、科研價值，保護世界文化遺產(chǎn)的重要意義在于：為我們研究人類各個時期的文化精神、社會制度、民族風(fēng)情等有著重大的意義。特別為我們?nèi)祟惾绾稳f(xié)調(diào)人地關(guān)系，合理地改造自然等，提供寶貴的資料！

[課堂總結(jié)] 課件展示課堂板書設(shè)計，概括本節(jié)知識要點： 1.聚落：人們集中居住的地方，可分為城市與鄉(xiāng)村兩種形式；兩者的差別； 2.聚落的形成及其與環(huán)境的關(guān)系。3.世界文化遺產(chǎn)的保護 [課堂鞏固] 1． 鄉(xiāng)村聚落類型及其人們從事的生產(chǎn)活動搭配正確的一組是（）a.農(nóng)村——放牧 b.牧場——伐木 c.漁村——捕魚 d 林場——種植 2.關(guān)于鄉(xiāng)村與城市聚落景觀差異的描述，正確的是??（）a．城市自然景觀改變小、建筑密而高 b 鄉(xiāng)村道路縱橫交錯，網(wǎng)線密集 c．城市人口密度大，商店、學(xué)校多 d鄉(xiāng)村人們工作節(jié)奏快、文化生活豐富 3．影響聚落形成與發(fā)民的主要因素有???（）① 地形 ② 資源 ③ 土壤 ④ 水源 ⑤ 氣候 ⑥ 植被 ⑦ 地質(zhì) ⑧ 交通

板書設(shè)計

一、聚落的形態(tài) 1．什么是聚落 2．聚落的形式

3．城市與鄉(xiāng)村的差別

二、聚落與地理環(huán)境和人類活動的關(guān)系 1．聚落的形成與發(fā)展

2．聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系

三、世界文化遺產(chǎn)的保護 1． 什么是世界文化遺產(chǎn) 2． 保護世界文化遺產(chǎn)的意義

六、教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容主要運用了分組合作式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。通過學(xué)生小組分工合作去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生的能運用自己學(xué)到的地理知識去解析身邊的事物，真正做知識的“學(xué)以致用”。使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣有所提高。在如下的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才是真正有效的：當(dāng)學(xué)生感覺到別人在關(guān)心他們；對他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答仯豢吹搅顺晒Φ臋C會；對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。這樣才能最好使新課程標準得以實際上的實施。

七、教師個人介紹 省份：山東省 學(xué)校： 青州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)初中 姓名：馮愛慧 職稱： 二級教師 電話： 電子郵件：

通訊地址：青州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)初中

個人介紹：

馮愛慧，2004年畢業(yè)于濰坊學(xué)院，從教期間多次榮獲優(yōu)秀教師、師德標兵稱號，有多篇論文獲獎，教學(xué)成績優(yōu)秀。

第四篇：世界的聚落教學(xué)反思

世界的聚落教學(xué)反思

反思一：世界的聚落>教學(xué)反思

本節(jié)課是湘教版的義務(wù)教育地理七年級上冊中的第三章《世界的居民》第四節(jié)內(nèi)容《世界的聚落》，是在學(xué)習(xí)“什么是聚落”、“鄉(xiāng)村聚落與城市聚落的差異”的基礎(chǔ)上，從新課標“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念出發(fā)，進一步探究影響聚落形成與發(fā)展的主要自然環(huán)境因素，通過圖文的形式，敘述由于受環(huán)境、社會生活等影響，所造成不同聚落的建筑物的差異等，突顯出“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的理念。啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷與體驗，主動學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

不同版本的教材，知識內(nèi)容的排列次序不同，但所遵循的理念相同，所反映的教學(xué)內(nèi)容要點也基本相同。新課標對于《世界的聚落》一節(jié)的要求是：第一，運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別；第二，舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；第三，懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。這種要求的出發(fā)點就是要為學(xué)生創(chuàng)造自由空間，就是要鼓勵學(xué)生睜大雙眼，就是要激勵學(xué)生敢于實踐，從而使之在觀察中了解地理事物的特點，在體驗中感悟地理知識的學(xué)科魅力，在實踐中去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)對自己終身發(fā)展有用的地理。

這部分內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來看，沒有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的所見所聞，將理論與實際聯(lián)系起來，從而樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，所以，在教與學(xué)的過程中，有很大的伸縮空間。

就這一節(jié)課的教學(xué)安排，我通過幾個老師的共同研討，認真研讀課標，結(jié)合我們教學(xué)經(jīng)驗，大家反復(fù)研究人教和湘教兩個版本的教材，認為僅僅靠教材是遠遠滿足不了學(xué)生了解世界的需求的，我們應(yīng)不拘泥于再有的教材，構(gòu)建開放式的課堂，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)，整合校內(nèi)外課程資源，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時達到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據(jù)此，我把本節(jié)內(nèi)容安排一課時，在充分利用教材的圖片與文字的基礎(chǔ)上，通過多種途徑搜集各地景觀圖片，來豐富教學(xué)內(nèi)容。

為了體現(xiàn)新課程的一個突出理念——課程要面向?qū)W生，面向生活。為了讓學(xué)生感受到生活中“活”的地理，生活中“真”的地理，感受生活中地理的“實”，生活中地理的“廣”，在引入新課這一環(huán)節(jié)，我們幾位教師的預(yù)設(shè)是用數(shù)碼相機拍攝一些當(dāng)?shù)爻鞘泻娃r(nóng)村的實景，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生感受到地理知識就在身邊，但由于種種原因，這一>計劃流產(chǎn)了，最后采用了用圖片直接導(dǎo)入的方法，開門見山，效果也還可以。

在比較城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時，我本想用圖片對比的方式，引導(dǎo)學(xué)生準確地，直接地得到答案，這樣也省得我多費口舌，后來經(jīng)過反復(fù)的琢磨，與大家商討，認為如果那樣做就會限制學(xué)生的思維，沒有留給學(xué)生發(fā)揮的空間，所以在這一問題的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過自身的感受，各抒已見。在備課的過程中，還有一個小插曲：“由于生產(chǎn)方式不同使不同的聚落景觀也存在較大的差異”在人教版的教材中提到較多，而湘教版一帶而過，所以考慮到學(xué)生有很有可能不能提到“生產(chǎn)方式不同”這一問題，我們幾位教師爭論怎樣處理這個問題，最后達成共識：學(xué)生能自己提到更好，如果學(xué)生沒想到，教師要進行點拔，但不要過多，點到為止。

本節(jié)課的第三部分內(nèi)容是保護世界文化遺產(chǎn)，這部分內(nèi)容學(xué)生完全可以通過自學(xué)，或是上網(wǎng)，查找資料等多種途徑來完成。所以在設(shè)計教學(xué)的過程中，我們把這部分教學(xué)內(nèi)容進行了重組，把重點放在了聚落的發(fā)展與保護上，并在課前布置給學(xué)生任務(wù)，查閱有關(guān)四合院的資料，在課上大家進行交流。在課堂的教學(xué)過程中，我將學(xué)生分成探究小組，運用分組合作的教學(xué)方法，通過小組內(nèi)的討論，同學(xué)們可以相互取長補短，互相啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過學(xué)生小組分工合作去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。使學(xué)生能夠運用自己學(xué)到的地理知識，去解析身邊的事物，真正做到知識的“學(xué)以致用”使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣有所提高。同時，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和危機感，使其樹立保護世界文化遺產(chǎn)、保護傳統(tǒng)聚落是我們的責(zé)任和義務(wù)的思想，增強其主人翁意識，樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。達到良好的教育目的。

這次的教研活動，我們重點要解決的問題是尋找整合教學(xué)內(nèi)容途徑和>總結(jié)具體操作的策略。我們在教學(xué)中感到人文地理的教學(xué)，很多內(nèi)容像非常零散，尤其是湘版教材使用后，這一感覺更明顯。通過這一段時間的集體教研和課堂實施，我們都感到與以往的教學(xué)相比，老師不再只是為了教書本上的知識而教學(xué)了，不再為了應(yīng)付中考而進行“填鴨式”教學(xué)了，學(xué)生的興趣得到了提高，學(xué)生的知識面得到了拓展，學(xué)生的各種能力也得到了增強。以后對于類似的內(nèi)容的課堂教學(xué)，我們都可以采用這樣的途徑來整合教學(xué)內(nèi)容，在備課的過程中應(yīng)有取舍、適當(dāng)補充教學(xué)內(nèi)容、變更教學(xué)順序、更換呈現(xiàn)方式，達到對教學(xué)內(nèi)容的有機整合。使教材不再“神圣不可侵犯”，給學(xué)生留下參與的空間，讓學(xué)生通過觀察地理現(xiàn)象、分析地理原理、歸納地理規(guī)律、展示自己的智慧。

當(dāng)然，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計與課堂實施還存在很多問題，如我在教學(xué)過程中還沒有做到完全放手，講的仍然過多，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠充分。在今后的教學(xué)中，要精講、少講，教學(xué)中多些引導(dǎo)、啟發(fā)，多為學(xué)生創(chuàng)造些獨立思考的時間和空間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探索，全面落實學(xué)生的主體地位。教師更多的放手指導(dǎo)學(xué)生去收集資料相關(guān)的資料，這更加開闊了他們的視野，使得教學(xué)內(nèi)容更加開放，對此，我們事先的估計是不足的，沒想到學(xué)生的熱情回這么高。另一個問題是，我發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)比較好的幾個同學(xué)發(fā)言比較多，那些本來在課堂上發(fā)言就少的學(xué)生，基本處于比較被動的狀態(tài)，在整個教學(xué)過程中，他們只是在小組討論交流時偶爾會參與。應(yīng)該說，又一個十分棘手的問題擺在我們面前，怎樣面向全體學(xué)生，做到讓他們都有收獲，課堂上如何關(guān)注他們？如何正確引導(dǎo)他們參與到學(xué)習(xí)中來等等。所有這些問題需要我們在以后的教學(xué)教研中去認真的研究，交流。

反思二：世界的聚落教學(xué)反思

新課改已有時日，自我感覺在課改的浪潮的推動下，作為勇于接受新事物的青年教師，自己的思想和行為有了很大突破，似乎把握住了課改的林靈魂。然而這種良好的感覺，到了“世界的聚落”一節(jié)嘎然而止。

一、備課遇到了難題，該咋辦？

在備課時，由于“世界的聚落”一節(jié)是新教材剛增加的內(nèi)容，沒有現(xiàn)成經(jīng)驗作指導(dǎo)，看看教參寥寥數(shù)語很絕無助，問問教過的前輩，也說：“稀里糊涂”，我碰到了難題。無意識的敲打鍵盤，心想：“也稀里糊涂的講一諞馬？”心有不甘，看著電腦突然我靈光一閃，現(xiàn)代社會是信息社會，沒有合作，不會資源共享，勢必勢單力薄。何不將學(xué)生也引進新課設(shè)及上來呢，讓學(xué)生來主導(dǎo)、主演、主講。

說干就干，我決定冒一次險，為了保證冒險的成功性，在講新課前，先對學(xué)生進行了激勵和鼓舞，：“同學(xué)們，一直以來，老師都是地理課的主導(dǎo)，下節(jié)課老師決定把課堂還給你們，有道是”我的課堂我主宰“，你們可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，分組合作，學(xué)習(xí)研究課本，搜集真理資料，可以上網(wǎng)頁可以實際考察等等，各種教學(xué)形式不限，然后你們來完成”世界的聚落“這節(jié)課，我將是你們的忠實聽眾。

一番游說和新穎的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，風(fēng)風(fēng)火火的開始準備了。我還擔(dān)心課堂雜亂又無收獲，所以和班長作了簡單溝通，囑咐她把握好本節(jié)課的思路，繳給他一些控制課堂的技巧。雖然班長躊躇滿志的告訴我保證完成任務(wù)，但我還是忐忑不安，迎來了這一難以預(yù)料的一節(jié)課。

二、是學(xué)生的收獲究竟是從何而來？

上課鈴一響，我就”老實“地坐到了教室后面，而班長底氣十足的站到了講臺時，出人意料地來到了一段開場白：”今天我們作為課堂的主人，希望大家充分發(fā)揮自己的才能，給我們的觀眾老師奉獻一堂精彩的地理課?！拔殷@訝之余有了些感動。班長接著說：”為了使我們的課堂充實而有序，請大家聽從指揮展示自我。下面請一組同學(xué)講解什么是聚落？“

一組代表細心百倍地走上講臺，像個小老師一樣，也利用多媒體設(shè)備播放了一組關(guān)于聚落的圖片，甚至還有我們鄒平城和明集村的圖片，為學(xué)生制造一種身臨其境的氛圍，增強學(xué)生的直觀感受，引起了學(xué)生的極大興趣。然乎這位同學(xué)進行了深入的分析：”請注意聚落是人們集中居住在一起而形成的，如果有人類居住但不集中就不是聚落，如南極有一些科考人員居住但不集中就不是聚落。“同學(xué)們被他頭頭是道的分析吸引住了，而我通過學(xué)生的表情可以斷定他們對聚落的定義已完全理解了。接下來班長激勵：”還有那個小組對這個問題還有補充？“三組的一名同學(xué)自告奮勇上來從”規(guī)模、人口密度、建筑特點、生產(chǎn)活動“等方面對比了城市和鄉(xiāng)村的區(qū)別。我暗嘆：”平日擔(dān)心學(xué)生只會填空不會自己分析歸納，其實他們已經(jīng)具備了這種能力，只是老師沒有放手而已“。然后，班長話鋒一轉(zhuǎn)：”我們了解了聚落的形態(tài)，那他們在發(fā)展過程中各會出現(xiàn)哪些問題呢？“話音剛落，各小組踴躍拒收，避免對老師的提問表情輕松、熱情高漲的多，看來轉(zhuǎn)變一下教學(xué)方式真的收獲不小，而學(xué)生的回答也是精彩紛呈，其中一名學(xué)生拿出兩張照片說：”這是我們明集焦化廠的煙筒，雖然沒有大城市那么嚴重，但也不可忽視，這是我們杏花河的河水污染現(xiàn)狀，垃圾和污水的排放，使水質(zhì)很差，當(dāng)然不同于黃河的混濁。“學(xué)生對他所列舉的事實和幽默的回答，不約而同的報以掌聲。而我也異常高興，看來學(xué)生懂得實地調(diào)查了，也開始有課本走進生活了，這遠遠比教會學(xué)生一個知識點讓人高興的多。

接下來對城市形成的主導(dǎo)因素、不同地區(qū)居民建筑的分析，學(xué)生都是積極發(fā)言，討論交流甚至還有爭執(zhí)，在自由輕松的氛圍中，我希望解決的知識、還有很多我沒有想到的內(nèi)容，都得到了有效的落實。最后，有關(guān)世界文化遺產(chǎn)的保護問題，課堂更是達到了高潮，一位同學(xué)說：”我們可以通過法律對人的破壞行為進行懲罰；也可以加大宣傳力度，使人們從思想上認識到破壞行為的可恥，情法并用?！捌溆^點鮮明，表達流暢，頗具新意，可謂語驚四座。還有學(xué)生根據(jù)自己的外出旅游談自己的切身體會，還有地制定了倡議書，漫畫等等形式，讓我真是意外之余欣喜萬分。結(jié)果下課鈴響起，學(xué)生也適意欲未盡，依依不舍。

三、傾聽之后，教師還須干啥？

這節(jié)我無”準備“卻收獲頗豐的課，引起了我的深思。每個學(xué)生都有一種與生俱來的把自己當(dāng)作探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能，他們又表現(xiàn)自己、珍視自己的欲望。只要在新課改教學(xué)中教師把握住了這一點，那么就有可能引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出更認真地思考、更充分的自信。

記得有這樣也各故事，在一次報告會上，陶行知先生別開生面的把一只公雞報上了講臺，周圍撒了些米，強按住公雞的頭讓它吃米，可是公雞就是不吃。當(dāng)人放開手走后，公雞便自動貪婪地啄起來。這則故事提醒我們，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極主動地教學(xué)環(huán)境如何的重要，這種環(huán)境應(yīng)是寬松的，是一個可以主動學(xué)習(xí)、自主了解、自由交流的教學(xué)環(huán)境。今天我在教材處理上將學(xué)生引導(dǎo)近來，師生共同作了教材的主人，從而碰撞出課堂上一個個兩點。其實教學(xué)改革奧妙無窮，在許多的問題和領(lǐng)域，我們一個小小的改變都可能產(chǎn)生耀眼的火花。

葉圣陶先生曾說：”教師要真誠地認識到自己是為學(xué)生服務(wù)的，既然教師是為學(xué)生服務(wù)的，那就必須把學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性?！爱吘宫F(xiàn)代社會是信息技術(shù)高速發(fā)展的社會，每天每時每分都有新事物涌出，自由民主深入人心。所以在課堂上，教師不再是課堂的主宰，應(yīng)從神圣的講臺上走下來，學(xué)會傾聽。有為學(xué)者說過：”教育的過程就是教育者與受教育者相互傾聽的過程，傾聽受教育者的敘述，使教師道德責(zé)任?！敖裉焓俏姨撔膬A聽，所以學(xué)生才有了輕松自由的表現(xiàn)，有了淋漓盡致的發(fā)揮。

反思三：世界的聚落教學(xué)反思

11月的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，就《世界的聚落》一堂。我反復(fù)地思索著，現(xiàn)將它歸納如下：

亮點、進步之處：

1、根據(jù)新課標的要求制定了教學(xué)的重難點，并圍繞重難點設(shè)計了三個活動一一突破，達到良好的效果。此基礎(chǔ)上我再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀圖、析圖，學(xué)生最后能從交通特點、人口分布、建筑特點、生產(chǎn)活動四個方面歸納出城市和鄉(xiāng)村的主要差別。至于”聚落與環(huán)境的關(guān)系“既是重點又是難點，我接連設(shè)計小老師講述村莊演變?yōu)槌鞘械倪^程和首領(lǐng)尋找理想的居住地兩個活動。在加上例子：重慶市的形成具備了哪些條件？一環(huán)緊扣一環(huán)，讓學(xué)生能從活動中極容易地掌握重點和突破難點，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、解決問題的能力。

2、重新整合教材，利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識點。教材中涉及到的”城市問題“，我根據(jù)設(shè)計的需要把它安排在最后，這樣既利于知識點的銜接，又利于在最后做為鼓動宣傳，培養(yǎng)學(xué)生樹立環(huán)保意識和樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。

3、結(jié)合實際，在教學(xué)過程中，貫徹”對生活中有用的地理“和”對終身發(fā)展有用的地理“的教學(xué)理念。在這一節(jié)課中，我緊密聯(lián)系重慶，從”重慶市的形成與發(fā)展具備了哪些條件？“、”重慶市有哪些城市問題，該如何解決？“、”重慶市的城市問題，市委市政府采取哪些行動呢？"三個方面讓學(xué)生進行討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛重慶，關(guān)注重慶，服務(wù)重慶的情感和理念。

4、課堂駕馭能力得到提高，能制作簡易完整的課件。

不足之處：

1、課堂氣氛活躍程度欠佳。由于缺乏調(diào)動學(xué)生上課積極性這方面的能力，導(dǎo)致這節(jié)課的氣氛較為沉悶，達不到預(yù)期的效果。

2、課堂點評粗略，缺少藝術(shù)性。由于課堂駕馭能力把握得不夠火候，顧此失彼，這也是課堂氣氛較為沉悶的原因之一。

3、學(xué)生課前準備的材料不夠充分。在教學(xué)中，留給學(xué)生的餓自主探究、交流討論的空間也不夠。

沒有最好，只有更好。人無完人，課無完課。今后我將繼續(xù)努力，克服苦難，虛心學(xué)習(xí)，取別人之長補自己之短，一步一個腳印，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，擯棄不足，創(chuàng)設(shè)更好更優(yōu)質(zhì)的地理課。

反思四：世界的聚落教學(xué)反思

新課標對于《世界的聚落》一節(jié)第一課時的要求是：第一，運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別；第二，舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系。學(xué)會閱讀和分析城鄉(xiāng)景觀圖和不同自然環(huán)境影響下的聚落建筑景觀圖是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，也是本課主要的教學(xué)方法。課標要求的出發(fā)點就是要為學(xué)生創(chuàng)造自由空間，啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷與體驗，主動學(xué)習(xí)、自主探究的能力，激勵學(xué)生敢于實踐，從而使之在觀察中了解地理事物的特點，在體驗中感悟地理

第五篇：《世界的聚落》教學(xué)反思

《世界的聚落》教學(xué)反思

——貴師大 07地科 翁應(yīng)芳 遵義縣茍江中學(xué)（實習(xí)）

一、教學(xué)成功之處：

新課標對于《世界的聚落》一節(jié)的要求是：第一，運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別；第二，舉例說出聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；第三，懂得保護世界文化遺產(chǎn)的意義。這種要求的出發(fā)點就是要為學(xué)生創(chuàng)造自由空間，就是要鼓勵學(xué)生睜大雙眼，就是要激勵學(xué)生敢于實踐，從而使之在觀察中了解地理事物的特點，在體驗中感悟地理知識的學(xué)科魅力，在實踐中去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)對自己終身發(fā)展有用的地理。

這部分內(nèi)容屬于人文地理的范疇，從本節(jié)的授課內(nèi)容來看，沒有太難理解的東西，關(guān)鍵是啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的所見所聞，將理論與實際聯(lián)系起來，從而樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，所以，在教與學(xué)的過程中，有很大的伸縮空間。就這一節(jié)課的教學(xué)安排，我通過幾個老師的共同研討，認真研讀課標，結(jié)合我們教學(xué)經(jīng)驗，大家反復(fù)研究人教和湘教兩個版本的教材，認為僅僅靠教材是遠遠滿足不了學(xué)生了解世界的需求的，我們應(yīng)不拘泥于再有的教材，構(gòu)建開放式的課堂，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)，整合校內(nèi)外課程資源，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時達到活躍課堂氣氛、增加趣味性的目的。據(jù)此，我把本節(jié)內(nèi)容安排一課時，在充分利用教材的圖片與文字的基礎(chǔ)上，通過多種途徑搜集各地景觀圖片，來豐富教學(xué)內(nèi)容。

本節(jié)課的第三部分內(nèi)容是保護世界文化遺產(chǎn)，這部分內(nèi)容學(xué)生完全可以通過自學(xué)，或是上網(wǎng)，查找資料等多種途徑來完成。所以在設(shè)計教學(xué)的過程中，我們把這部分教學(xué)內(nèi)容進行了重組，把重點放在了聚落的發(fā)展與保護上，并在課前布置給學(xué)生任務(wù)，查閱有關(guān)四合院的資料，在課上大家進行交流。在課堂的教學(xué)過程中，我將學(xué)生分成探究小組，運用分組合作的教學(xué)方法，通過小組內(nèi)的討論，同學(xué)們可以相互取長補短，互相啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過學(xué)生小組分工合作去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。使學(xué)生能夠運用自己學(xué)到的地理知識，去解析身邊的事物，真正做到知識的“學(xué)以致用”使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣有所提高。同時，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和危機感，使其樹立保護世界文化遺產(chǎn)、保護傳統(tǒng)聚落是我們的責(zé)任和義務(wù)的思想，增強其主人翁意識，樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。達到良好的教育目的。

二、教學(xué)不足之處：

在比較城市與鄉(xiāng)村兩種聚落的差異時，我本想用圖片對比的方式，引導(dǎo)學(xué)生準確地，直接地得到答案，這樣也省得我多費口舌，后來經(jīng)過反復(fù)的琢磨，與大家商討，認為如果那樣做就會限制學(xué)生的思維，沒有留給學(xué)生發(fā)揮的空間，所以在這一問題的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過自身的感受，各抒已見。在備課的過程中，還有一個小插曲：“由于生產(chǎn)方式不同使不同的聚落景觀也存在較大的差異”在人教版的教材中提到較多，而湘教版一帶而過，所以考慮到學(xué)生有很有可能不能提到“生產(chǎn)方式不同”這一問題，我們幾位教師爭論怎樣處理這個問題，最后達成共識：學(xué)生能自己提到更好，如果學(xué)生沒想到，教師要進行點拔，但不要過多，點到為止。

三、改進之處：

當(dāng)然，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計與課堂實施還存在很多問題，如我在教學(xué)過程中還沒有做到完全放手，講的仍然過多，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠充分。在今后的教學(xué)中，要精講、少講，教學(xué)中多些引導(dǎo)、啟發(fā)，多為學(xué)生創(chuàng)造些獨立思考的時間和空間，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探索，全面落實學(xué)生的主體地位。教師更多的放手指導(dǎo)學(xué)生去收集資料相關(guān)的資料，這更加開闊了他們的視野，使得教學(xué)內(nèi)容更加開放，對此，我們事先的估計是不足的，沒想到學(xué)生的熱情回這么高。另一個問題是，我發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)比較好的幾個同學(xué)發(fā)言比較多，那些本來在課堂上發(fā)言就少的學(xué)生，基本處于比較被動的狀態(tài)，在整個教學(xué)過程中，他們只是在小組討論交流時偶爾會參與。應(yīng)該說，又一個十分棘手的問題擺在我們面前，怎樣面向全體學(xué)生，做到讓他們都有收獲，課堂上如何關(guān)注他們？如何正確引導(dǎo)他們參與到學(xué)習(xí)中來等等。所有這些問題需要我們在以后的教學(xué)教研中去認真的研究，交流。

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)“什么是聚落”、“鄉(xiāng)村聚落與城市聚落的差異”的基礎(chǔ)上，從新課標“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念出發(fā)，進一步探究影響聚落形成與發(fā)展的主要自然環(huán)境因素，通過圖文的形式，敘述由于受環(huán)境、社會生活等影響，所造成不同聚落的建筑物的差異等，突顯出“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的理念。啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷與體驗，主動學(xué)習(xí)、自主探究的能力。