第一篇：4.1.2走訪原始的農(nóng)業(yè)聚落教學(xué)設(shè)計(jì) 2

《走訪原始的農(nóng)業(yè)聚落》教學(xué)設(shè)計(jì)

杭州文海實(shí)驗(yàn)學(xué)校

肖琴

[課程標(biāo)準(zhǔn)] 1－1－

4概述人類社會(huì)發(fā)展的一般過(guò)程，認(rèn)識(shí)人類歷史演進(jìn)的基本脈絡(luò)和主要階段。2－1－

1知道史前時(shí)期的工具制作和使用狀況，說(shuō)明自然條件對(duì)遠(yuǎn)古人類生活的制約，明確農(nóng)耕技術(shù)進(jìn)步的意義。[課程標(biāo)準(zhǔn)解讀] 核心概念：原始農(nóng)業(yè)聚落

事實(shí)性知識(shí)：原始農(nóng)業(yè)畜牧業(yè)的出現(xiàn)、新石器時(shí)代、原始農(nóng)業(yè)聚落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，河姆渡與半坡遺址特點(diǎn)

概念本質(zhì)性知識(shí)：生產(chǎn)力發(fā)展（新石器）對(duì)歷史進(jìn)程的推動(dòng)作用（聚落定居），自然環(huán)境對(duì)歷史文明的影響

方法性知識(shí)：通過(guò)歷史圖片獲取有效信息的方法

一、教學(xué)整體設(shè)計(jì)

● 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能。

①了解世界主要農(nóng)作物和馴化動(dòng)物的起源地。

②知道河姆渡氏族和半坡氏族距今的年代、生活的地區(qū)、生活的環(huán)境、生活和生產(chǎn)方式； ③知道農(nóng)耕技術(shù)進(jìn)步的意義。2.過(guò)程與方法。

①通過(guò)分析實(shí)物資料，感受原始農(nóng)業(yè)聚落產(chǎn)生的基本條件和生活狀況，明確農(nóng)耕、畜牧、定居是史前時(shí)代的巨大進(jìn)步。

②通過(guò)對(duì)比河姆渡居民和半坡居民的房屋，了解自然環(huán)境因素、地理環(huán)境和氣候特點(diǎn)對(duì)人類生活以及歷史進(jìn)程的影響，理解自然條件對(duì)人類早期文明的培育和制約作用。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)對(duì)出土文物圖片的分析，體會(huì)史前時(shí)代的歷史是先民不斷努力創(chuàng)造的，從中體會(huì)到我們的先民們的勤勞、勇敢和智慧，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

● 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)觀察、分析圖文資料，了解原始的農(nóng)業(yè)聚落的分布情況、生活與生產(chǎn)情況。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解自然條件對(duì)人類早期文明的培育和制約作用，感受文明的多元化。

二、教與學(xué)的過(guò)程

● 新課導(dǎo)入

展示水稻、狗、牛的來(lái)源和現(xiàn)代的圖片。請(qǐng)學(xué)生即時(shí)做連線題?！咎釂?wèn)】原始的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)是怎樣產(chǎn)生的？

生：環(huán)境的變化和人口的增加僅靠采集和狩獵難以滿足人們對(duì)于食物的需求，因此在某些條件適宜的地方人們開(kāi)始對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行馴化，使原始的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)產(chǎn)生了。

【拓展】：在大約距今1.1萬(wàn)年前，更新世（類似冰河世紀(jì)）末世，氣候漸趨變暖，舊石器時(shí)代人類和自然界之間的平衡被打破。人類人口爆炸，過(guò)去單純依靠狩獵和采集，食物來(lái)源不穩(wěn)定，難以滿足需求。窮則思變啊，于是某些得天獨(dú)厚的地方人們慢慢栽培作物養(yǎng)殖動(dòng)物，開(kāi)始自己生產(chǎn)食物代替自然提供的野生食物。

【承轉(zhuǎn)】● 新課教學(xué) 環(huán)節(jié)一：農(nóng)業(yè)革命 出示1.主要農(nóng)牧業(yè)起源地圖

【提問(wèn)】在世界農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)起源時(shí)期，世界主要農(nóng)作物和馴化動(dòng)物的分布有什么特點(diǎn)？ 生：集中分布在中國(guó)、印度、西亞和中美洲[墨西哥] 生：東亞?wèn)|南亞稻米區(qū)，南亞西亞小麥區(qū)，中美洲玉米區(qū) 生提問(wèn)：為什么會(huì)不一樣？

【拓展】栽培植物需要滿足兩個(gè)條件：高產(chǎn)、適應(yīng)性強(qiáng)；馴養(yǎng)動(dòng)物需要這種動(dòng)物樂(lè)于被人類飼養(yǎng)，失去一見(jiàn)人類就逃之夭夭的特性。

不同區(qū)域的人類在各自生活的自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)符合這些條件的動(dòng)植物，加以培養(yǎng)。有什么樣的動(dòng)植物，是自然賜予的幸運(yùn)。這幸運(yùn)能延續(xù)多遠(yuǎn)，如何延續(xù)，這將在后續(xù)的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出來(lái)，大家拭目以待。

活動(dòng)1：原始農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展,標(biāo)志著人類從食物的采集者轉(zhuǎn)變?yōu)槭澄锏纳a(chǎn)者,這一變化產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)的影響? 溫馨提示：時(shí)間5分鐘，先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)討論，推選一位同學(xué)用精練的語(yǔ)言歸納呈現(xiàn)。

學(xué)生：

1、生產(chǎn)工具有了明顯改進(jìn)，出現(xiàn)了磨制石器，人類進(jìn)入新石器時(shí)代

2、推動(dòng)了手工業(yè)的發(fā)展

3、促使農(nóng)業(yè)村落的出現(xiàn)，人類逐步實(shí)現(xiàn)了定居生活 【承接】生產(chǎn)工具發(fā)生了什么變化？

環(huán)節(jié)二：新石器生產(chǎn)工具 出示2：各種新石器生產(chǎn)工具圖片

【提問(wèn)】比較石鐮等石器與舊石器時(shí)代的石器有什么不同？有什么優(yōu)勢(shì)？

生：工藝上的不同。將打制石器放在礪石上加水夾砂磨光，制成平整光滑刃部鋒利的石器?？梢远啻卫?，方便省力，有助于收獲更多的食物，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。

師：以磨制石器為主要生產(chǎn)工具的時(shí)代——新石器時(shí)代

【拓展】為什么農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可以促使人定居，組成農(nóng)業(yè)村落？

生：農(nóng)業(yè)屬于生長(zhǎng)性產(chǎn)業(yè)，要以土地為基本生產(chǎn)資料，要求相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境和條件。隨著農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的興起，人類便由動(dòng)蕩不定的狩獵——采集生活轉(zhuǎn)入定居，村落便隨之而起，代替舊石器時(shí)代的流浪團(tuán)體，成為人類最基本的經(jīng)濟(jì)文化單位。

【承接】新石器時(shí)代的人定居在哪？定居的狀態(tài)是什么樣的？

環(huán)節(jié)三：農(nóng)業(yè)聚落 出示3：世界主要農(nóng)作物和馴化動(dòng)物的起源地圖 【提問(wèn)】猜一猜，最早的農(nóng)業(yè)聚落會(huì)出現(xiàn)在哪里？ 生：中國(guó)、印度、西亞和中美洲[墨西哥] 【拓展】隨著新石器時(shí)代的到來(lái)，在氣候最適宜的大致北回歸線到北緯35度之間的這十幾個(gè)維度的范圍內(nèi)，形成了這個(gè)從東亞到西歐的農(nóng)業(yè)地帶。

生：為什么？

【拓展】無(wú)論這一緯度帶以南的刀耕火種還是以北的游牧，就單位土地面積而言，生產(chǎn)率遠(yuǎn)低于大河流域發(fā)展起來(lái)的灌溉型農(nóng)業(yè)，于是在后者發(fā)展出了早期文明區(qū)域。

【承接】我們選擇其中一個(gè)典型，接受先民們的生存考驗(yàn)。活動(dòng)2：生存考驗(yàn)

結(jié)合西亞文明地圖，與P100圖8-6世界主要農(nóng)作物和馴化動(dòng)物的起源地圖、P101圖8-10古代西亞農(nóng)業(yè)聚落想象圖及其旁邊的文字資料，四個(gè)大組依次思考解決居民的生產(chǎn)活動(dòng)、食、住、交往等生存難題。

溫馨提示：時(shí)間5分鐘，先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)討論，推選一位同學(xué)用精練的語(yǔ)言歸納呈現(xiàn)。

生：生產(chǎn)活動(dòng)——人們從事農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn) ；有簡(jiǎn)單的石臺(tái)，地上鋪草作為床，生活用具主要是陶器

生：住——村落由長(zhǎng)方形厚厚的石墻為外圍，內(nèi)部分出生活區(qū)、生產(chǎn)區(qū) 生：交往——圍墻大門，特制的梯子，馬為畜力 生：食——小麥等農(nóng)作物，馬、豬等牲畜

【拓展】定居與新石器工具的產(chǎn)生發(fā)展、農(nóng)業(yè)革命之間的關(guān)系是怎么樣的？ 生：定居與原始農(nóng)業(yè)畜牧業(yè)的產(chǎn)生和陶器的出現(xiàn)密切相關(guān)，反之又促進(jìn)其發(fā)展。師：這三者之間是相互促進(jìn)的關(guān)系，這一過(guò)程漫長(zhǎng)、漸進(jìn)。

【承接】是否新石器時(shí)期的文化都是一個(gè)樣子的呢？以中國(guó)為例 活動(dòng)3：早期文明的差異 出示河姆渡、半坡文化遺址地圖

要求：根據(jù)P101、102內(nèi)容，對(duì)比半坡聚落和河姆渡聚落人們生產(chǎn)生活的不同，完成書(shū)本里的表格。思考為什么會(huì)有這些不同？這些不同說(shuō)明了什么？

溫馨提示：時(shí)間5分鐘，先獨(dú)立思考完成表格，然后小組內(nèi)討論，推選一位同學(xué)用精練的語(yǔ)言歸納呈現(xiàn)。

生反饋：

生：由于長(zhǎng)江流域和黃河流域自然環(huán)境（氣候、地形等）的不同，導(dǎo)致兩個(gè)文明的差異。生：說(shuō)明不同自然環(huán)境下，先民發(fā)揮自己的能動(dòng)性，發(fā)展出不同的文明。

【拓展】新石器時(shí)代各種文化與各特定環(huán)境相適應(yīng)。因此，隨著各環(huán)境中耕種和畜牧所居的地位不同，隨著各環(huán)境中栽培的植物和畜養(yǎng)的動(dòng)物的種類的不同，新石器時(shí)代的各種文化也彼此顯著的不同。

（在上冊(cè)的《山地之國(guó)——秘魯》中我介紹過(guò)美洲的土著印第安文化在近代西方的侵略中衰落的原因之一是美洲印第安人畜養(yǎng)的動(dòng)物屬于半馴化動(dòng)物，美洲的山地自然條件阻礙了印第安人的發(fā)展，印第安人需要付出更多的精力應(yīng)對(duì)自然的挑戰(zhàn)，比如造不出輪子等。此外美洲孤懸于歐亞非大陸，文明間無(wú)法溝通交流）

小結(jié)：文明的發(fā)生發(fā)展有哪些要素？

生：自然環(huán)境變化，農(nóng)業(yè)革命發(fā)生，新石器工具出行，人們選擇了定居，人類走向文明。師：農(nóng)業(yè)革命是人類擺脫野蠻走向文明的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，新石器為農(nóng)業(yè)革命提供了動(dòng)力，先民因?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式選擇了定居，三者互相作用，誕生并傳承了人類文明。

盡管存在著許多普遍性的東西，但人類對(duì)各自的環(huán)境——人、自然和超自然——作出的反應(yīng)，卻不存在任何統(tǒng)一的方式。人類的能動(dòng)性，影響著文明發(fā)展的趨勢(shì)。

反思：難度有點(diǎn)大，挖掘的有點(diǎn)深，但在授課過(guò)程中部分學(xué)生已經(jīng)有了這樣的思考，根據(jù)課堂需要適當(dāng)點(diǎn)撥。

第二篇：聚落教學(xué)設(shè)計(jì)

《聚落與自然環(huán)境的關(guān)系》探究性教學(xué)設(shè)計(jì)

王黎明 孝昌縣小河中學(xué)

一、教材分析

聚落的形成與地理環(huán)境的聯(lián)系緊密，在人文地理學(xué)中，聚落也被稱為人口的文化景觀，它是人類居住活動(dòng)所創(chuàng)造的最為典型的人文環(huán)境。作為人文環(huán)境的聚落，在其形成發(fā)展的過(guò)程中肯定受到風(fēng)俗、文化等人文因素的控制與作用，但起決定作用的首先是自然環(huán)境因素，正可謂“自然造人，自然造就聚落”。課文通過(guò)大量實(shí)例和圖片，給學(xué)生留下鮮明直觀的印象，但內(nèi)容的落腳點(diǎn)應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。

二、學(xué)情分析

初中七年級(jí)的學(xué)生正處在少年期，《世界的聚落》是他們認(rèn)識(shí)較深刻的一種自然環(huán)境，但是這種認(rèn)識(shí)是停留在感性認(rèn)識(shí)上的，分析問(wèn)題的能力不夠完善；本節(jié)的知識(shí)比較直觀形象，與生活聯(lián)系緊密，教師可以適當(dāng)加以引導(dǎo)讓學(xué)生多分析，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且加強(qiáng)學(xué)生間的交流，使其自己獲得新知。初中生不喜歡高談闊論的說(shuō)教，但能從生活實(shí)例中探究感悟自己的認(rèn)識(shí)并指導(dǎo)自己的行動(dòng)，教師應(yīng)注意以事例說(shuō)理，以理服人。

三、設(shè)計(jì)思路

１、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：知道聚落的含義，認(rèn)識(shí)聚落的基本類別及差別，了解鄉(xiāng)村與城市的具體類別及演變過(guò)程，理解聚落的形成和發(fā)展與自然環(huán)境的密切關(guān)系。過(guò)程與方法：以豐富直觀形象的圖片引導(dǎo)學(xué)生詮釋聚落的含義、分類、差別及演變過(guò)程，以導(dǎo)學(xué)提綱提供教學(xué)案例，通過(guò)教師示范分析與小組合作探究交流相結(jié)合理解聚落的形成和發(fā)展與自然環(huán)境的密切關(guān)系，以典型事例的列舉感受傳統(tǒng)聚落是早先人類遺留給我們的重要文化遺產(chǎn)。培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升思維的深度和廣度。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受地理學(xué)科的審美情趣，激發(fā)孩子們的求知欲望和創(chuàng)新潛能，樹(shù)立憂患意識(shí)和人地協(xié)調(diào)發(fā)展的環(huán)境觀，進(jìn)一步滲透可持續(xù)發(fā)展的觀念。

２、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)聚落的城鄉(xiāng)差異，理解聚落形成和發(fā)展的影響因素是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，理解聚落形成和發(fā)展的影響因素是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

３、教學(xué)方法

采用觀察分析法、討論法、案例分析、列舉法等多種教學(xué)方法，盡可能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，其中分析聚落與自然環(huán)境的關(guān)系是通過(guò)多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用完成的。此外充分利用實(shí)例、圖片、錄像等豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

４、學(xué)法指導(dǎo)

通過(guò)小組交流、師生交流來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主探究，教師注意關(guān)注學(xué)生在討論分析中主動(dòng)參與程度、交流意識(shí)是否積極給予鼓勵(lì)指導(dǎo)。此外在確立小組合作探究成員時(shí)既允許他們自由選擇合作伙伴，也要適當(dāng)注意協(xié)調(diào)同學(xué)之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短。1 2 3 “聚落”一詞對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)很陌生，給人“一沙一世界，一花一天堂”之感，實(shí)際上就在生活場(chǎng)景中，只是因熟知具體的細(xì)節(jié)而忽略了主題，因而教師以話題貫穿始終，所有的話題從學(xué)生身邊的生活空間開(kāi)始，延伸到生活經(jīng)歷，延伸到相關(guān)案例，延伸到具體事例,感知聚落、認(rèn)識(shí)聚落、分析聚落、反思聚落。

為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師更多地創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情境與氛圍，充分讓學(xué)生親自感知，使其從內(nèi)心去感受,而不是讓其會(huì)寫，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)歷,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身參與；更多地提供了讓學(xué)生拓展思維深度與廣度的課程資源，捕捉能夠多角度思維的問(wèn)題或?qū)ｎ}，讓學(xué)生自由發(fā)揮；更多地突出了地理學(xué)科以圖析文、以圖促思、以圖明理的學(xué)科特色。此外，結(jié)合已有的現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)多媒體課件與課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，激起孩子們極大的學(xué)習(xí)熱情，他們學(xué)得投入、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得輕松，教師教得鮮活、教得自如、教得快樂(lè)。

本節(jié)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容（影響聚落形成和發(fā)展的因素）采取教師示范分析與學(xué)生小組合作探究交流有機(jī)結(jié)合，讓點(diǎn)撥與放手相得益彰，讓教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體相輔相成，有利于促使學(xué)生更積極地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，最終使每個(gè)學(xué)生在知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度等方面得到更主動(dòng)更廣泛的發(fā)展。

這節(jié)課的時(shí)間比較緊，40分鐘完成有點(diǎn)倉(cāng)促，課程資源的選擇與相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)時(shí)間上發(fā)生了沖突。4 篇二：“人類的聚居地_聚落”教學(xué)設(shè)計(jì)

《人類的居住地―聚落》教學(xué)設(shè)計(jì)

荊門龍泉中學(xué)北校 陳麗芳

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是全章的重點(diǎn)，是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。本節(jié)課由鄉(xiāng)村和城市、聚落與環(huán)境、聚落的發(fā)展與保護(hù)三部分內(nèi)容組成。所有內(nèi)容都圍繞身邊的生活環(huán)境來(lái)展開(kāi)。

聚落的形成與地理環(huán)境的聯(lián)系緊密，它是人類居住活動(dòng)所創(chuàng)造的最為典型的人文環(huán)境。課文通過(guò)大量實(shí)例和圖片，給學(xué)生留下鮮明直觀的印象，但內(nèi)容的落腳點(diǎn)應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。

二、學(xué)情分析

初中七年級(jí)的學(xué)生正處在少年期，《人類的居住地——聚落》是他們認(rèn)識(shí)較深刻的一種自然環(huán)境，但是這種認(rèn)識(shí)是停留在感性認(rèn)識(shí)上的，分析問(wèn)題的能力不夠完善；本節(jié)的知識(shí)比較直觀形象，與生活聯(lián)系緊密，教師可以適當(dāng)加以引導(dǎo)讓學(xué)生多分析，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且加強(qiáng)學(xué)生間的交流，使其自己獲得新知。初中生不喜歡高談闊論的說(shuō)教，但能從生活實(shí)例中感悟自己的認(rèn)識(shí)并指導(dǎo)自己的行動(dòng)，教師應(yīng)注意以事例說(shuō)理，以理服人。

三、設(shè)計(jì)思路

1、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：知道聚落的含義，認(rèn)識(shí)聚落的基本類別及差別，了解鄉(xiāng)村與城市的具體類別及演變過(guò)程，理解聚落的形成和發(fā)展與自然環(huán)境、人類活動(dòng)的密切關(guān)系，懂得保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。

過(guò)程與方法：以豐富直觀形象的圖片引導(dǎo)學(xué)生詮釋聚落的含義、分類、差別及演變過(guò)程，通過(guò)教師示范分析與小組合作探究交流相結(jié)合理解聚落的形成和發(fā)展與自然環(huán)境、人類活動(dòng)的密切關(guān)系，以典型事例的列舉感受傳統(tǒng)聚落是早先人類遺留給我們的重要文化遺產(chǎn)。培養(yǎng)聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升思維的深度和廣度。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受地理學(xué)科的審美情趣，激發(fā)孩子們的求知欲望和創(chuàng)新潛能，樹(shù)立憂患意識(shí)和人地協(xié)調(diào)發(fā)展的環(huán)境觀，進(jìn)一步滲透可持續(xù)發(fā)展的觀念。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)聚落的城鄉(xiāng)差異，理解聚落形成和發(fā)展的影響因素，懂得世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，理解聚落形成和發(fā)展的影響因素是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

3、教學(xué)方法

采用觀察分析法、討論法、案例分析、列舉法等多種教學(xué)方法，盡可能讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，其中分析聚落與自然環(huán)境的關(guān)系是通過(guò)多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用完成的。此外充分利用實(shí)例、圖片、視頻等豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

4、學(xué)法指導(dǎo) 通過(guò)小組交流、師生交流來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主探究，教師注意關(guān)注學(xué)生在討論分析中主動(dòng)參與程度、交流意識(shí)是否積極并給予鼓勵(lì)指導(dǎo)。

四、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：由欣賞宜昌聚落美景導(dǎo)入新課。

展示：課題《人類的居住地---聚落》及知識(shí)主干。㈠ 走進(jìn)城鄉(xiāng)，感受城鄉(xiāng)景觀的差異。

活動(dòng)1：開(kāi)展知識(shí)搶答，讓學(xué)生對(duì)聚落的基本內(nèi)容有個(gè)初步了解。

活動(dòng)2：爭(zhēng)先恐后話差異

1、鄉(xiāng)村聚落和城市聚落的景觀差異；

2、鄉(xiāng)村聚落不同類型的比較；

3、不同大洲鄉(xiāng)村聚落景觀差異

承轉(zhuǎn)：因經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異，同樣是鄉(xiāng)村聚落卻呈現(xiàn)不同的景觀特點(diǎn)。城市與鄉(xiāng)村都是人類的居住地，一個(gè)聚落不管發(fā)達(dá)還是落后，都是在一定的自然環(huán)境下形成的，都是人與自然和諧發(fā)展的見(jiàn)證，是人類聰明才智的體現(xiàn)。

㈡ 走進(jìn)自然，尋找理想的家園。

展示：地形、河流、植被素描圖，突出甲、乙、丙三地的自然環(huán)境差異。師：假設(shè)你是幾千年前的一個(gè)原始部族的首領(lǐng)，帶領(lǐng)人們尋找一個(gè)理想的居住地，你會(huì)選擇哪里？你選擇的理由是什么?。

生：略

師生共同小結(jié)。

師：古代的人們是否與我們有同樣的選擇。讓歷史驗(yàn)證：亞洲三大文明發(fā)祥地的分布。

展示：亞洲三大文明發(fā)祥地的分布圖

師：亞洲三大文明發(fā)祥地的分布地區(qū)有什么共同點(diǎn)？

生：略

師生共同分析（答案： 都分布在河流的中下游地區(qū)，都在溫帶，都分布在土壤肥沃的地區(qū)等）

師：早期人類的工作能力和工作水平比較低，因此，他們多居住在自然條件優(yōu)越的地區(qū)。今天，位于河流中下游的平原地區(qū)仍然是世界上聚落密集的地區(qū)，形成了較多的大城市，如長(zhǎng)江中下游地區(qū)湖北省會(huì)——武漢，武漢這個(gè)聚落發(fā)展的有利因素有哪些呢？

展示：武漢發(fā)展因素圖。

生：略

師生共同分析（答案：水源充足，地形平坦，交通便利，資源豐富等）展示：聚落形成與發(fā)展的主要因素。

承轉(zhuǎn)：由此可見(jiàn)聚落與自然環(huán)境關(guān)系密切。世界各地自然環(huán)境差異很大，各民族的風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景等不同，聚落在長(zhǎng)期發(fā)展中，往往形成了不同的聚落景觀和建筑風(fēng)格，我們下面重點(diǎn)探究四種典型建筑與環(huán)境的關(guān)系。

㈢ 走進(jìn)聚落：探究傳統(tǒng)民居與自然環(huán)境的關(guān)系

展示：世界四種不同的自然景觀及四種不同的傳統(tǒng)民居

活動(dòng)：分組探究，集思廣益，探索奧秘

圖片a：厚墻小窗房──北回歸線附近的熱帶沙漠

圖片b：蒙古包──亞洲內(nèi)部的溫帶草原

圖片c：高腳屋──赤道附近的熱帶雨林

圖片d：因紐特人的冰屋──北美洲北部的北冰洋沿岸地區(qū) 師：針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，出示活動(dòng)建議，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的任務(wù)、方法加以細(xì)化。生：各抒己見(jiàn)。（略）

展示：表格，明確各地環(huán)境（主要是氣候）對(duì)民居的影響。承轉(zhuǎn)：這些地區(qū)的人們?cè)谄D苦的環(huán)境下，利用集體的智慧建造了自己的安樂(lè)窩，大家也利用集體的智慧破解了這些神秘的建筑背后的秘密,獨(dú)特的建筑風(fēng)格都是在一定環(huán)境中形成的。

㈣ 走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注聚落的發(fā)展與保護(hù)

師：隨著社會(huì)的進(jìn)步，人類的發(fā)展，聚落也不斷在變化，一方面為我們提供了更好的居住環(huán)境，同時(shí)也給我們帶來(lái)一些遺憾。

展示：文化遺產(chǎn)圖（麗江古城和威尼斯）

師：講解其文化內(nèi)涵，讓學(xué)生了解遺憾。

展示：北京前門大街的發(fā)展圖

師生共同討論四合院的變化，思考關(guān)于聚落發(fā)展與保護(hù)的問(wèn)題。

生：七嘴八舌議論宜昌發(fā)展情況

展示：宜昌保護(hù)文化遺產(chǎn)活動(dòng)圖片

師小結(jié)：讓我們攜手，共創(chuàng)美好家園。

㈤ 師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

展示：收獲平臺(tái)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

聚

落???鄉(xiāng)村聚落城市聚落優(yōu)越的地理環(huán)

境???土壤肥沃地勢(shì)平坦水源充足交通便利資源豐富

保護(hù)傳統(tǒng)聚落(六)反饋練習(xí)：回顧知識(shí)，小試身手

一、單項(xiàng)選擇題

1、有關(guān)聚落的說(shuō)法，正確的是（）a、有人類活動(dòng)的地方，就是聚落 b、造成聚落景觀差異的主導(dǎo)因素是人口的多少 c、一般來(lái)說(shuō)，先有城市聚落，后有鄉(xiāng)村聚落 d、聚落不僅是人們的居所，也是人們進(jìn)行勞動(dòng)生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)的場(chǎng)所

2、下列民居與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境組合不正確的是（）a、北極地區(qū)因紐特人——冰屋 b、中國(guó)黃土高原——窯洞 c、云南西雙版納地區(qū)——竹樓 d、宜昌地區(qū)——土墻平頂房

二、綜合分析題

分別寫出材料中影響聚落形成和發(fā)展的主要因素（如水源、地形、交通、資源等）。

1、中國(guó)人口眾多但分布很不均勻，大多分布在東部平原地區(qū)。（）

2、我國(guó)大慶地區(qū)原來(lái)荒草叢生，自從開(kāi)采了石油之后，就迅速發(fā)展成為人口眾多的城市。（）

3、宜昌地區(qū)扼守著長(zhǎng)江三峽的門戶，上連巴蜀云貴青藏，下引荊襄贛皖蘇杭，承東啟西，通達(dá)南北，坐擁中國(guó)經(jīng)濟(jì)圈的圓心，發(fā)展迅速。（）

4、新疆地區(qū)聚落多分布在綠洲上，廣大沙漠地區(qū)人煙稀少。（）

三、拓展題

對(duì)于北京四合院的開(kāi)發(fā)與保護(hù)問(wèn)題，人們有不同的觀點(diǎn)，你的看法如何？結(jié)合p83活動(dòng)題2，請(qǐng)你廣泛搜集資料，寫一篇小論文，闡述自己的觀點(diǎn)。篇三：第一單元第二課《城市聚落》教學(xué)設(shè)計(jì)(2012版)第一單元第二課《城市聚落》教學(xué)設(shè)計(jì)（2012版）

平湖市東湖中學(xué) 主筆 劉莉 參與：劉華忠、朱明華、金鳳、韓秋雅 2012.9.14

一、【課標(biāo)解讀】：

課標(biāo)：

1-2-2 以及居民生活內(nèi)容的異同；找出影響聚落特征的自然和人文因素。

解讀：

選擇的區(qū)域：鄉(xiāng)村與城市

學(xué)習(xí)內(nèi)容：說(shuō)出聚落的含義和類型，比較鄉(xiāng)村和城市兩種聚落的景觀特征和生活內(nèi)容的異

同，說(shuō)出影響聚落特征差異的自然和人文因素

結(jié)果性目標(biāo)：說(shuō)出、比較、說(shuō)出

過(guò)程和方法：收集、整理、比較、分析聚落景觀圖

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：提高學(xué)生的地理審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感；樹(shù)立憂患意識(shí)，鄉(xiāng)村和城市在發(fā)展過(guò)程中如何做到與地理環(huán)境的統(tǒng)一，做到可持續(xù)發(fā)展。

二、【教材簡(jiǎn)析】：

1．教材編寫特點(diǎn)及意圖：

第二課《鄉(xiāng)村與城市》是對(duì)第一課內(nèi)容的拓展和延伸。認(rèn)識(shí)社區(qū)是認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)生活的起點(diǎn)，它以學(xué)生感受、觀察、思考社會(huì)生活為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的區(qū)域類型以及區(qū)域間的差異與聯(lián)系，從而使學(xué)生初步形成區(qū)域間的差異和聯(lián)系的觀點(diǎn)。

通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具有一定的閱讀平面圖的能力，也了解了社區(qū)的主要功能，但這僅僅是關(guān)于社區(qū)知識(shí)的點(diǎn)，并沒(méi)有形成完整的關(guān)于社區(qū)知識(shí)的面，而且對(duì)于社區(qū)的認(rèn)識(shí)也只停留在自己所居住的社區(qū)和經(jīng)常獲曾經(jīng)去過(guò)的區(qū)域。所以由于要完成社區(qū)類型、社區(qū)差異、社區(qū)聯(lián)系這三大知識(shí)板塊的學(xué)習(xí)任務(wù)難度較大，所以安排三課時(shí)。本節(jié)課是第二課時(shí)。2．教材結(jié)構(gòu)體系： 產(chǎn)生

景觀

功能

生產(chǎn)、生活

三、【教學(xué)目標(biāo)】：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo) 1.知道城市的產(chǎn)生及功能。2.比較城市和鄉(xiāng)村聚落的景觀差別、居民生活內(nèi)容的異同。3.說(shuō)出影響聚落特征差異的自然和人文因素。

（二）過(guò)程與方法 1．通過(guò)小明的城市生活體驗(yàn)，觀察比較來(lái)區(qū)別不同聚落的特征，培養(yǎng)應(yīng)用比較法分析問(wèn)題的能力。2.學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查，正確分析地理環(huán)境對(duì)聚落的影響，培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題的能力。3．運(yùn)用地理景觀圖，培養(yǎng)觀察能力，通過(guò)對(duì)圖中所表現(xiàn)出的地理事物或地理現(xiàn)象的描述，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和地理思維能力。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀

提高學(xué)生的地理審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感；樹(shù)立憂患意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展觀念

四、【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：鄉(xiāng)村和城市兩種聚落的景觀特征和生活內(nèi)容的異同

難點(diǎn)：影響城市聚落特征差異的自然和人文因素

五、【教學(xué)策略】：

本節(jié)課的教學(xué)主旨是在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人類的生活環(huán)境有更深刻的了解，滲透正確的人地觀；以學(xué)生為主體，重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能；讓學(xué)生通過(guò)判讀不同的景觀圖，獲取知識(shí)信息，形成讀圖分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，在開(kāi)闊學(xué)生的視野的同時(shí)，更有助于在教學(xué)中貫徹學(xué)習(xí)對(duì)生活有用，對(duì)終身發(fā)展有用的地理的思想理念。利用地理景觀圖以導(dǎo)教，又可以指導(dǎo)學(xué)生用地理景觀圖以導(dǎo)學(xué)，它既有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用，發(fā)展認(rèn)知能力和思維能力，有利于學(xué)生的發(fā)展。1．選擇合適的地理景觀圖

2．通過(guò)讀圖，感知所需要的信息。通過(guò)觀察要抓住圖中所呈現(xiàn)的主要地理要素。3.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考景觀圖中各地理要素的相互關(guān)系，歸納該景觀圖所反映出當(dāng)?shù)氐氖裁磪^(qū)域地理特征。4.在歸納該景觀圖所反映的區(qū)域地理特征基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推斷景觀圖所示區(qū)域的地理位置，即在哪兒？

5.將幾幅景觀圖互相對(duì)照，聯(lián)系所學(xué)地理知識(shí)，解決形成景觀的原因，即為什么？

六、【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】：

（情境導(dǎo)入，增加學(xué)習(xí)的興趣）

《變形計(jì)》是湖南衛(wèi)視推出的一檔大型生活角色互換節(jié)目，以紀(jì)錄片加真人秀模式推出，號(hào)稱“新生態(tài)紀(jì)錄片”。尋找熱點(diǎn)中的當(dāng)局人物，安排他們進(jìn)行互換人生體驗(yàn)，參與節(jié)目的雙方就在七天之中互換角色，體驗(yàn)對(duì)方的生活。? 來(lái)自鄉(xiāng)村的小明和來(lái)自城市的小強(qiáng)進(jìn)行了互換。下面我們就來(lái)感受一下他們的生活??

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)，從身邊生活入手，拉近教材和學(xué)生生活的距離

一、了解城市的起源--用景觀圖解讀地理知識(shí)，感悟新知。

（出示兩組組圖片，結(jié)合書(shū)本相關(guān)文字，進(jìn)行闡述）

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生圖文結(jié)合的能力

（補(bǔ)充材料：世界最早出現(xiàn)的城市多數(shù)在大河的沖積平原上）

設(shè)計(jì)意圖：觀圖具有直觀性，通過(guò)景觀圖還原地理知識(shí)。細(xì)心觀察景觀圖中各地理要素的特征和相互關(guān)系，即圖中信息的地理意義，對(duì)景觀圖所在區(qū)域形成整體的認(rèn)識(shí)，把握區(qū)域地理特征。

二、走近城市---感受城市的美。用景觀圖，建構(gòu)新知。

（情景一）來(lái)到城市，他看到了很多景觀，你猜猜看，他都看到了什么景觀？為什么會(huì)有這樣的不同？

（出示一組反映城市不同主題的景觀圖）

設(shè)計(jì)意圖：景觀圖具有美觀性，置學(xué)生于景內(nèi)，“身” 臨其境，把枯燥的內(nèi)容鮮活起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)。不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，更重要的是通過(guò)挖掘地理景觀圖片的內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。從而促進(jìn)學(xué)生形象思維與邏輯思維的發(fā)展。使學(xué)生初步掌握分析方法，使他們獲得理性的判斷和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。

（情景二）小明對(duì)城市表現(xiàn)出很大的興趣，我們就進(jìn)一步了解城市，看看下列城市體現(xiàn)怎樣的特色呢？

（出示一組不同城市的景觀圖）

（情景三）小明了解了一下城里父母的情況——爸爸在中關(guān)村工作，媽媽在王府井工作，他們的家在方莊小區(qū)。這些區(qū)域體現(xiàn)出怎樣的功能呢？由此可以得出什么結(jié)論呢？

出示書(shū)上圖片

設(shè)計(jì)意圖：以示意圖圖為呈現(xiàn)信息的主要載體，反映了具體事物，引導(dǎo)學(xué)生從圖中找出標(biāo)志性的主題，理解新知。

三、感悟城市---用景觀圖突破重難點(diǎn)，內(nèi)化新知（情景四看著這些景觀，和自己家鄉(xiāng)比，小強(qiáng)感受到不同了??

（出示一組城鄉(xiāng)圖片）

（活動(dòng)）完成表格

設(shè)計(jì)意圖：景觀圖更生活化。用景觀圖啟迪思考，對(duì)于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高，都有很大幫助。根據(jù)景觀圖中信息，提取與設(shè)問(wèn)相關(guān)的部分，并聯(lián)系有關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析和回答。（情景五）看著這些不同，小明感觸很多?

（作業(yè)）城市，讓生活更加美好！平湖，正在崛起的中等城市，你有什么好的建議？ 設(shè)計(jì)意圖：讓知識(shí)延伸到身邊的生活中

七、【板書(shū)設(shè)計(jì)】： 產(chǎn)生 ：

村落—商業(yè)—市---城市 景觀：人文景觀為主

功能：政治、經(jīng)濟(jì)、文化、對(duì)外交往、交通、科研等

生產(chǎn)、生活：工商業(yè)、服務(wù)業(yè)篇四：優(yōu)質(zhì)課教案 聚落-城市和鄉(xiāng)村教案

第三節(jié) 聚落——城市和鄉(xiāng)村 教學(xué)設(shè)計(jì)

任課教師 韭園一中 張新彥

一、教材分析

“聚落”是地圖版地理教材第三章“居民與聚落”的第三部分內(nèi)容，而今天學(xué)習(xí)的“城市和鄉(xiāng)村”是本節(jié)內(nèi)容的第一部分。從難度上來(lái)說(shuō)，本節(jié)內(nèi)容比較好理解和接受，因?yàn)槌鞘泻袜l(xiāng)村離我們的生活比較接近。本節(jié)內(nèi)容包括：聚落的概念、聚落的分類、城市聚落和鄉(xiāng)村聚落的功能、城市聚落與鄉(xiāng)村聚落的區(qū)別四個(gè)內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能

（1）知道聚落的概念與分類

（2）能夠運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別。2.過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)學(xué)生分組討論，搜集、分析、整理資料等活動(dòng)，落實(shí)聚落的含義、主要

類型、不同類型聚落的景觀差異，使學(xué)生理解影響聚落形成的主要因素，進(jìn)而了解聚落的主要分布地區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

（2）運(yùn)用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別，以及各地民居建筑的差異，培養(yǎng)

學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。

（3）在學(xué)生對(duì)城市和鄉(xiāng)村異同理解的基礎(chǔ)上，在教室內(nèi)即興舉行一場(chǎng)“你喜歡鄉(xiāng)

村我喜歡城市”的辯論賽。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

（2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，運(yùn)用地理的眼光看周圍的事物。三 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：.鄉(xiāng)村聚落和城市聚落。2.教學(xué)難點(diǎn) ：城市聚落與鄉(xiāng)村聚落的區(qū)別 教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課我們將采用分組合作、交流探討的愉悅的教學(xué)方法，以小組為單位完成各自的內(nèi)容，并將討論的最終的結(jié)論派代表講述給大家。希望我們能夠一起度過(guò) 一節(jié)愉快的充滿愉悅的地理課。本節(jié)各組的內(nèi)容如下： 第一組：根據(jù)圖片總結(jié)出什么叫聚落？

第二組：依據(jù)課本的講述給聚落進(jìn)行分類，即：聚落有哪兩種基本類型？ 第三組：試著找出世界上最早的城市出現(xiàn)在何處？距現(xiàn)在有多長(zhǎng)時(shí)間？

第四——第九組負(fù)責(zé)完成下面六項(xiàng)內(nèi)容

教師在學(xué)生探討、解決問(wèn)題的過(guò)程中，走到同學(xué)中間參與討論，解答學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題。

在學(xué)生解答完問(wèn)題后，教師總結(jié)：通過(guò)大家的共同努力，我們既了解了城市聚落與鄉(xiāng)村聚落的共同特征，都是我們居住的地方，都是我們?nèi)祟惖募覉@；也了解了它們之間不同的地方。我們大家有來(lái)自農(nóng)村的，也有來(lái)自城市的，這里老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你喜歡鄉(xiāng)村，還是喜歡城市？說(shuō)出你的理由。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，氣氛要熱烈。

在學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，組織一場(chǎng)關(guān)于“鄉(xiāng)村好，還是城市好”的辯論賽。全班分兩大陣營(yíng)，各自陳述支持自己的觀點(diǎn)。（組織方式：找一名節(jié)目主持人;4-5名評(píng)委；雙方各挑選一名組織者負(fù)責(zé)；主持人決定那方是鄉(xiāng)村隊(duì)，那方是城市隊(duì)；雙方同時(shí)準(zhǔn)備支持本隊(duì)，反對(duì)對(duì)方的相關(guān)材料，時(shí)間是5分鐘。然后開(kāi)始辯論。觀點(diǎn)要健康、正確、言之成理，不準(zhǔn)進(jìn)行人身攻擊，不準(zhǔn)胡攪蠻纏講歪理。）教師總結(jié)：

無(wú)論鄉(xiāng)村還是城市，都是我們?nèi)祟惿罹幼〉牡胤?，都是我們?nèi)祟惖募覉@，都有各自的優(yōu)點(diǎn)，也都有各自的不足，因此不管是生活在鄉(xiāng)村，還是生活在城市，我們都應(yīng)該為它的發(fā)展和進(jìn)步而感到驕傲、充滿自豪，也都應(yīng)該為我們的家園變得更加美麗、更加富饒而貢獻(xiàn)我們的力量！

課題：聚落—城市和鄉(xiāng)村

工作單位：扶溝縣韭園鎮(zhèn)一中

教師姓名：

張新彥 任教學(xué)科：

地理

聯(lián)系電話：

*** 篇五：世界的聚落 教案設(shè)計(jì)

世界的聚落

教案設(shè)計(jì)

一、教案背景

1，面向?qū)W生： 中學(xué) 2，學(xué)科：地理 2，課時(shí)：1 3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：

一、預(yù)習(xí)課文，了解聚落的形成和發(fā)展過(guò)程

二、完成課后習(xí)題

二、教學(xué)課題

了解聚落的主要形式，聚落的形成和發(fā)展。2.能舉例說(shuō)明聚落的位置、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關(guān)系。3.了解保護(hù)聚落方面的世界文化遺產(chǎn)的意義。

生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的地理能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

城市聚落和鄉(xiāng)村聚落。2.聚落與環(huán)境的關(guān)系。

3.世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義。

三、教材分析

本節(jié)內(nèi)容主要包括“聚落的形態(tài)”和“世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)”兩部分，主要講述聚落的形態(tài)、聚落與自然環(huán)境的關(guān)系以及保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義。聚落分為城市與鄉(xiāng)村兩大類型。世界各地的聚落形式多樣，但都與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有著很大的協(xié)調(diào)適應(yīng)性。世界文化遺產(chǎn)是前人留下來(lái)的寶貴財(cái)富，為我們研究人類的文明史，以及人類與環(huán)境間的關(guān)系，人地協(xié)調(diào)發(fā)展等有著重大的價(jià)值。故本節(jié)的重點(diǎn)是“聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系”和“世界文化遺產(chǎn)保護(hù)的意義”。

聚落形式是學(xué)生身邊具體的地理事物，所以在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，主要采用了分組合作式的教學(xué)形式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并通過(guò)讓學(xué)生當(dāng)小老師,向其他同學(xué)展示個(gè)人的想法和小組的討論結(jié)果。

課前準(zhǔn)備：把學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，接著學(xué)生按小組合作分析、解決問(wèn)題。課前準(zhǔn)備提出要求如下：（1）搜集城市與鄉(xiāng)村的不同景觀圖片，分析城市與鄉(xiāng)村有何差別；（2）搜集民居建筑圖片以及當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境資料，分析形成建筑特色的原因；（3）復(fù)習(xí)前面世界人口分布知識(shí)，了解人口密集地區(qū)的地形。

四、教學(xué)方法

分組合作式、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

五、教學(xué)過(guò)程 [導(dǎo)入新課] 人類可以說(shuō)是喜歡群居的“高級(jí)動(dòng)物”，在人類發(fā)展的過(guò)程中，形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。請(qǐng)同學(xué)觀察下面幾幅圖，它們分別反映了什么地方的景觀呢？（邊展示，學(xué)生邊回答，教師強(qiáng)調(diào)圖片分別反映了城市與鄉(xiāng)村的景觀。）[承轉(zhuǎn)] 城市與鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方，這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——聚落。

百度圖片搜索： 講述新課： [一] 講述“聚落的形態(tài)”，按以下步驟：

在學(xué)生了解聚落的概念后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人所見(jiàn)所聞，再舉些例子。[承轉(zhuǎn)] 我們看了這么多的例子，可以知道聚落的規(guī)模有大有小，小的只幾十人的村莊，大的可以大到上千萬(wàn)的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市與鄉(xiāng)村，它們具有不同的特色。那么，它們有何差別呢？ 1． 讓學(xué)生分別展示城市、鄉(xiāng)村景觀圖片：引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生結(jié)合個(gè)人所見(jiàn)所聞，討論生活在

城市里有哪些好處？ [啟發(fā)] 教師可先啟發(fā)學(xué)生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修筑情況、商店、醫(yī)院等的多少，有無(wú)農(nóng)田、果園、魚(yú)塘等方面對(duì)比，說(shuō)明城市與鄉(xiāng)村景觀方面的差別。[討論] 讓學(xué)生分組討論，結(jié)合個(gè)人的所見(jiàn)所聞，教師適當(dāng)提示城市的學(xué)校教育條件、信息流通的快慢、生活?yuàn)蕵?lè)的內(nèi)容等方面來(lái)比較城市與鄉(xiāng)村的差別；并由學(xué)生課前做好小課件，上講臺(tái)當(dāng)小教師，與其他同學(xué)交流小組的討論結(jié)果。2． 教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從人口規(guī)模、從事的生產(chǎn)勞動(dòng)等方面來(lái)討論城市與鄉(xiāng)村的差別。

[講述]：通過(guò)同學(xué)們的討論，不難看出，鄉(xiāng)村是人口規(guī)模較小的居民居住地。規(guī)模最小的叫做村莊，大一些的叫做城鎮(zhèn)，但我們也把它歸為鄉(xiāng)村聚落。鄉(xiāng)村的周圍有農(nóng)田分布，居民主要從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)，具有很大的生活、活動(dòng)空間。而城市是人口達(dá)到一定規(guī)模，從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的居民聚居地。城市人口密集，匯聚了大量的社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，并對(duì)周圍的地區(qū)的發(fā)展起著顯著的帶動(dòng)作用。生活在城市的確存在很多的好處。

但是，城市本身也存在著很多的問(wèn)題，你我就身在其中，結(jié)合自己的生活體會(huì)，哪位同學(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為城市存在著哪些問(wèn)題呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生從交通擁擠、住房緊張、工業(yè)污染、大氣污染、水體污染、生活噪音、生活垃圾、就業(yè)困難等方面來(lái)進(jìn)行討論。[小結(jié)] 隨著城市的發(fā)展，人們對(duì)自然環(huán)境的改造越來(lái)越大，自然生態(tài)環(huán)境受到不同程度的破壞，所以我們更加要加強(qiáng)城市的綠化，管理與保護(hù)。在城市的建設(shè)中，要注意人與自然的協(xié)調(diào)關(guān)系，只有這樣我們才能創(chuàng)造出更美好的生存環(huán)境來(lái)。[過(guò)渡] 前面我們了解了聚落的形態(tài)，主要包括城市與鄉(xiāng)村。但是自然界的地理事物是處于不斷的發(fā)展與變化中的，城市是在鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，將會(huì)有更多的鄉(xiāng)村發(fā)展成為城鎮(zhèn)、進(jìn)而形成大大小小的城市。3． 教師展示動(dòng)畫(huà)：課本p52由村莊演變?yōu)槌鞘械倪^(guò)程，討論城市發(fā)展過(guò)程。簡(jiǎn)要分析城市

發(fā)展條件。[教師提問(wèn)] 聚落分布在世界各地，很不均勻，從前面的世界人口分布知識(shí)，我們就可以知道，人口分布不均，也反映聚落的分布情況。那么，結(jié)合人口的分布情況，分析討論：在哪些地方容易形成聚落呢？ [啟發(fā)] 世界人口密集區(qū)域分布在哪些區(qū)域？為什么？那些地區(qū)的地形如何？氣候如何呢？如：我們冀州的地形如何？

學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)知識(shí)，討論。[小結(jié)]：聚落的形成受水、地形、氣候、交通等條件影響。氣候溫和、水源豐富、交通便利、地形平坦的地區(qū)易形成聚落。[承轉(zhuǎn)] 由于環(huán)境的不同，世界各地的民居建筑（房屋）風(fēng)格不同。為什么呢？ [討論] 把學(xué)生分成3組，展示課前搜集的“東南亞的高腳屋”、“北非的平頂屋”、“北極地區(qū)的因紐特人的冰屋”的圖片，討論不同建筑風(fēng)格與自然環(huán)境的關(guān)系。教師進(jìn)一步引導(dǎo)：我們當(dāng)?shù)氐拿窬咏ㄖ泻翁厣?？（學(xué)生回答）[教師總結(jié)]：世界各地的民居風(fēng)格不同，既能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，又與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活關(guān)系密切，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗等。[承轉(zhuǎn)] 正因?yàn)椴煌貐^(qū)、不同時(shí)期的聚落建筑風(fēng)格各異，所以前人留下了很多獨(dú)具特色的文化遺產(chǎn)。

4．講述“世界文化遺產(chǎn)的保護(hù)” [展示] 各類文化遺產(chǎn)的圖片，教師邊介紹邊引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，然后請(qǐng)學(xué)生考慮圖片反映的內(nèi)容有什么共性？ [學(xué)生思考討論] 教師總結(jié)：世界文化遺產(chǎn)是人類寶貴的財(cái)富，它體現(xiàn)了不同歷史時(shí)期某個(gè)城市、某個(gè)民族、某個(gè)國(guó)家的文化精神，反映出當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度、民俗風(fēng)情、經(jīng)濟(jì)科技等到的發(fā)展水平以及其與環(huán)境的關(guān)系等。[教師提問(wèn)] 有人在古代建筑物下刻寫“xxx到此一游”，這種做法對(duì)嗎？（不對(duì)）為什么？（學(xué)生討論）[小結(jié)]：文化遺產(chǎn)是人類寶貴的財(cái)富，具有極高的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、科研價(jià)值，保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的重要意義在于：為我們研究人類各個(gè)時(shí)期的文化精神、社會(huì)制度、民族風(fēng)情等有著重大的意義。特別為我們?nèi)祟惾绾稳f(xié)調(diào)人地關(guān)系，合理地改造自然等，提供寶貴的資料！

[課堂總結(jié)] 課件展示課堂板書(shū)設(shè)計(jì)，概括本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)： 1.聚落：人們集中居住的地方，可分為城市與鄉(xiāng)村兩種形式；兩者的差別； 2.聚落的形成及其與環(huán)境的關(guān)系。3.世界文化遺產(chǎn)的保護(hù) [課堂鞏固] 1． 鄉(xiāng)村聚落類型及其人們從事的生產(chǎn)活動(dòng)搭配正確的一組是（）a.農(nóng)村——放牧 b.牧場(chǎng)——伐木 c.漁村——捕魚(yú) d 林場(chǎng)——種植 2.關(guān)于鄉(xiāng)村與城市聚落景觀差異的描述，正確的是??（）a．城市自然景觀改變小、建筑密而高 b 鄉(xiāng)村道路縱橫交錯(cuò)，網(wǎng)線密集 c．城市人口密度大，商店、學(xué)校多 d鄉(xiāng)村人們工作節(jié)奏快、文化生活豐富 3．影響聚落形成與發(fā)民的主要因素有???（）① 地形 ② 資源 ③ 土壤 ④ 水源 ⑤ 氣候 ⑥ 植被 ⑦ 地質(zhì) ⑧ 交通

板書(shū)設(shè)計(jì)

一、聚落的形態(tài) 1．什么是聚落 2．聚落的形式

3．城市與鄉(xiāng)村的差別

二、聚落與地理環(huán)境和人類活動(dòng)的關(guān)系 1．聚落的形成與發(fā)展

2．聚落與自然地理環(huán)境的關(guān)系

三、世界文化遺產(chǎn)的保護(hù) 1． 什么是世界文化遺產(chǎn) 2． 保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的意義

六、教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容主要運(yùn)用了分組合作式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生小組分工合作去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。

本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生的能運(yùn)用自己學(xué)到的地理知識(shí)去解析身邊的事物，真正做知識(shí)的“學(xué)以致用”。使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣有所提高。在如下的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才是真正有效的：當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到別人在關(guān)心他們；對(duì)他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答仯豢吹搅顺晒Φ臋C(jī)會(huì)；對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性；感覺(jué)到他們正在做有意義的事情。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情境與氛圍。這樣才能最好使新課程標(biāo)準(zhǔn)得以實(shí)際上的實(shí)施。

七、教師個(gè)人介紹 省份：山東省 學(xué)校： 青州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)初中 姓名：馮愛(ài)慧 職稱： 二級(jí)教師 電話： 電子郵件：

通訊地址：青州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)初中

個(gè)人介紹：

馮愛(ài)慧，2004年畢業(yè)于濰坊學(xué)院，從教期間多次榮獲優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵稱號(hào)，有多篇論文獲獎(jiǎng)，教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀。

第三篇：第2課 原始農(nóng)業(yè)與農(nóng)耕聚落 教案

第2課 原始農(nóng)業(yè)與農(nóng)耕聚落

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力: 通過(guò)了解半坡遺址和河姆渡遺址的發(fā)展過(guò)程，特別是房屋遺跡、各種磨制石器、陶器圖案、農(nóng)作物遺跡、飼養(yǎng)家畜遺跡等，知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會(huì)歷史的重要依據(jù)。

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中華文明起源原始農(nóng)耕生活，進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國(guó)史前文明社會(huì)進(jìn)步的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括的能力。

2、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)展示出土文物的圖片設(shè)置問(wèn)題，激起學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境中尋找知識(shí)，逐步積累對(duì)原始農(nóng)耕生活的認(rèn)識(shí)，最終通過(guò)師生互動(dòng)探究原始農(nóng)耕生活的特征。

（2）通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用觀察法、比較法，并逐步感知人類在文明演進(jìn)中的艱辛歷程和取得的巨大成就。讓學(xué)生知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會(huì)歷史的重要依據(jù)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古居民的成就，感受遠(yuǎn)古先民的高超智慧，增強(qiáng)民族自豪感。

二、學(xué)情分析

針對(duì)七年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特征，在教學(xué)中運(yùn)用圖片增加教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解歷史知識(shí)的能力。此外，七年級(jí)的學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)，但學(xué)習(xí)方法欠缺。因此，在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：簡(jiǎn)述半坡聚落和河姆渡聚落為代表的原始農(nóng)耕文明的具體特征。難點(diǎn)：對(duì)原始農(nóng)業(yè)文明的特征的概括。

四、教學(xué)過(guò)程 【導(dǎo)入】

繼山頂洞人之后，又有哪些居民生活在祖國(guó)的土地上呢？他們是怎樣生活的？他們種植什么糧食？他們會(huì)建造什么樣的房屋呢？這些就是我們這節(jié)課要講述的內(nèi)容?！菊f(shuō)一說(shuō)】什么是氏族？什么是聚落？ 1.聚落：早期人類的定居地。

2.氏族：按血緣關(guān)系組成的比較固定的社會(huì)群體。

3.氏族聚落：按血緣關(guān)系組成，固定的社會(huì)群體，過(guò)著定居的生活，是同一祖先的后代。【自主學(xué)習(xí)】

半坡聚落 自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自然條件的影響和工具的發(fā)展這兩條線索，從原始農(nóng)耕、原始畜牧業(yè)，還有原始手工業(yè)3個(gè)角度，讓學(xué)生了解半坡聚落遺址。（1）原始農(nóng)耕: 讓學(xué)生運(yùn)用考古方法自主探究半坡人以粟為主食，引導(dǎo)學(xué)生知道南稻北粟的差異是因?yàn)樽匀粭l件不同引起的。

根據(jù)半坡氏族使用的磨制石器石刀、石鋤、石耜冠、石鏟、石斧，得出新石器時(shí)代的概念。（2）原始畜牧業(yè): 以證據(jù)證明半坡人的原始畜牧業(yè)中會(huì)飼養(yǎng)狗，學(xué)生通過(guò)分析知道半坡人養(yǎng)狗主要為了打獵，繼而推出半坡人在進(jìn)行原始農(nóng)耕的同時(shí)也保留的漁獵生活。（3）原始手工業(yè): 制陶業(yè)：

出示半坡出土的魚(yú)紋陶盆和紡輪，說(shuō)明半坡原始手工業(yè)的進(jìn)步性。建筑業(yè): 通過(guò)對(duì)半坡人居住的半地穴式房屋的分析，再次證明不同的自然條件會(huì)讓人們產(chǎn)生不同的生產(chǎn)、生活方式。

（設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步讓學(xué)生運(yùn)用方法來(lái)進(jìn)行證據(jù)收集，推導(dǎo)、判定，自主探究半坡人的農(nóng)耕生活，較全面地依靠自主探究去感受半坡原始農(nóng)耕生活。）

河姆渡聚落

（1）原始農(nóng)耕: 教師:請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材有關(guān)河姆渡人飲食的部分，提問(wèn):河姆渡人在當(dāng)時(shí)以什么為主食？ 學(xué)生:閱讀教材回答河姆渡人以水稻為主食。

教師:運(yùn)用考古方法講述河姆渡人為什么以稻為主食。

（設(shè)計(jì)意圖:以考古學(xué)常用的方法實(shí)證史實(shí)，讓學(xué)生知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會(huì)歷史的重要依據(jù)。同時(shí)通過(guò)講授把考古和實(shí)證方法傳授給學(xué)生，便于學(xué)生以后自主探究。）

設(shè)置情境，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)出示的圖片選擇工具種植水稻。

（設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)工具的比較，知道打制石器和磨制石器的特征，使學(xué)生了解只有工具的發(fā)展，生產(chǎn)能力才能提高，社會(huì)才能進(jìn)步。）（2）原始畜牧業(yè)：

教師:運(yùn)用考古方法、藝術(shù)形象創(chuàng)作講述河姆渡人飼養(yǎng)家畜。

（設(shè)計(jì)意圖:以考古學(xué)常用的方法實(shí)證史實(shí)，讓學(xué)生知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會(huì)歷史的重要依據(jù)。同時(shí)通過(guò)講授把考古和實(shí)證方法傳授給學(xué)生，便于學(xué)生以后自主探究。）（3）原始手工業(yè): 制陶業(yè)：

出示河姆渡出土的扁圓陶紡輪、魚(yú)塑、扁腹釜、人首塑說(shuō)明河姆渡原始手工業(yè)的進(jìn)步性。建筑業(yè): 河姆渡人有了更為先進(jìn)的工具，就有了相對(duì)穩(wěn)定的食物來(lái)源，這就要求河姆渡人必須在離耕地很近的地方定居。

教師:河姆渡人住什么樣的房子呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材找到答案。河姆渡人為什么要把房子建成這樣呢？請(qǐng)結(jié)合地理知識(shí)來(lái)回答。

學(xué)生:屬長(zhǎng)江流域，古時(shí)靠近大海，潮濕溫?zé)?，這樣有利于通風(fēng)防潮。

通過(guò)閱讀材料和對(duì)干欄式房屋的觀察，使學(xué)生知道自然條件影響遠(yuǎn)古居民的建筑形制和結(jié)構(gòu)。

模擬河姆渡人在干欄式房屋中的場(chǎng)景，引出干欄式房屋下部可養(yǎng)牲畜。講述河姆渡遺址——水井

（設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生認(rèn)識(shí)到河姆渡人工具的進(jìn)步和自然條件的影響。）

大汶口聚落

大汶口遺址屬于同一類文化的遺址，在黃河下游和江淮地區(qū)還有多處，也通稱大汶口文化。并強(qiáng)調(diào)此時(shí)出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化現(xiàn)象。啟發(fā)學(xué)生思考其中的因果關(guān)系。在這里補(bǔ)充“大汶口墓葬貧富對(duì)比”。為突破這個(gè)難點(diǎn)，可以分兩個(gè)層次來(lái)講:第一,由于生產(chǎn)的發(fā)展，出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)。大汶口墳?zāi)怪须S葬豬頭、豬下顎骨的墓占總數(shù)的34%，少者一兩個(gè)，多者有14個(gè)豬頭。此外，這一時(shí)期隨葬的物品還有陶器、生產(chǎn)工具、各種裝飾品等。這些東西應(yīng)是墓主人生前的私有財(cái)產(chǎn)。第二,私有制的出現(xiàn)，產(chǎn)生了貧富分化的現(xiàn)象?！净顒?dòng)】想象、口述

讓學(xué)生想象半坡人或者河姆渡人一天的生活，經(jīng)小組討論后請(qǐng)兩名學(xué)生進(jìn)行口頭表述。（設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)自主探究半坡人和河姆渡人的農(nóng)耕生活可以掌握一定的考古成果，以學(xué)生活動(dòng)為載體，運(yùn)用想象力和知識(shí)的遷移來(lái)使學(xué)生進(jìn)行對(duì)考古成果的整合，進(jìn)而描述出原始農(nóng)耕生活的場(chǎng)景，深入了解農(nóng)耕文明的產(chǎn)。）

學(xué)生通過(guò)上述想象進(jìn)一步概括歸納原始農(nóng)耕生活的特征。（設(shè)計(jì)意圖突破教學(xué)難點(diǎn)）【講授】教師小結(jié) 教師小結(jié)

合作探究：概括歸納原始農(nóng)耕生活的特征

種植莊稼 喂養(yǎng)家畜紡織穿衣 磨制石器 制作陶器 裝飾愛(ài)美 建造房屋 定居生活 農(nóng)業(yè)使我們的祖先開(kāi)始定居生活，廣泛地使用磨制石器和鉆孔技術(shù)，學(xué)會(huì)了制作陶器和飼養(yǎng)牲畜，提高了生產(chǎn)力和生活水平。世界的其它地方也有與我們過(guò)著相似生活的人，比如:美洲也有農(nóng)耕生活。農(nóng)業(yè)文明孕育了自給自足的生活方式，由此而產(chǎn)生了獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等。我們的祖先用自己的聰明和智慧對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步作出了突出貢獻(xiàn)，創(chuàng)造了獨(dú)特的中華文明。（設(shè)計(jì)意圖:深化農(nóng)耕文明對(duì)于中華文明起源的意義）活動(dòng)6【練習(xí)】課后練習(xí)

學(xué)生自主閱讀教材，小組合作討論，完成表格內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖:回憶復(fù)習(xí)掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生知道運(yùn)用表格歸納對(duì)比是一種重要的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方法）

第四篇：世界的聚落教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

肥城市安站鎮(zhèn)陸房中學(xué) 李 玲

教材分析

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容包括地球的形狀和大小。認(rèn)識(shí)地球是學(xué)習(xí)地理的入門知識(shí),為后面的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生地理空間概念的初步形成，及探索地理未來(lái)世界的求知欲有至關(guān)重要的作用，讓學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)非常重要。設(shè)計(jì)思路

這節(jié)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，為了使初涉地理的學(xué)生入腦入心，以跟隨外星人七仔體驗(yàn)探索地球形狀的過(guò)程為為主線，充分運(yùn)用直觀的教具、大量的圖片、演示、視頻等多變靈活的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)地理的方法。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1.了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程。

2.用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積描述地球的大小。導(dǎo)學(xué)重、難點(diǎn)：

3.了解人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程。

4.用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積描述地球的大小。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程： 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放“盤古開(kāi)天辟地”的故事引入。展示太空拍攝的地球全貌圖片。

[設(shè)計(jì)意圖]激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望。新課學(xué)習(xí)： 【猜想、推測(cè)】

活動(dòng)一：探索人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過(guò)程。歷程一：展示天圓地方圖片

歷程二：展示古希臘人的大圓盤圖片。歷程三：展示“渾天說(shuō)”的圖片?！旧瞵F(xiàn)象】

1、歷程四：展示亞里士多德在生活中觀察到的月食現(xiàn)象。

引導(dǎo)：在現(xiàn)實(shí)生活中有很多現(xiàn)象說(shuō)明地球是一個(gè)球體，引導(dǎo)學(xué)生回答。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：演示海邊看帆船的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)要求

用地球儀代表我們的地球，小紙船代表進(jìn)港的航船 實(shí)驗(yàn)過(guò)程

（1）讓小船在地球儀上模擬進(jìn)港航行，觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）把船放在課本平面上行走，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）比較兩次實(shí)驗(yàn)，觀察到的現(xiàn)象有什么不同？你得出什么結(jié)論？

3、展示登高望遠(yuǎn)的原理圖?！緦?shí)踐】

歷程五：麥哲倫環(huán)球航海模擬圖。

演示：學(xué)生利用地球儀演示麥哲倫航海所經(jīng)過(guò)的大洋?！咀C實(shí)】

歷程六：展示：太空拍攝到的地球全貌圖片。

最終得出：地球是一個(gè)兩極稍扁，赤道略鼓的不規(guī)則球體。引導(dǎo)：地球形狀的探索過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱辛的過(guò)程，觀看麥哲倫環(huán)球航行視頻，談感悟。歷程七：人類的探索是無(wú)止境的?！驹O(shè)計(jì)意圖】

在探索的七個(gè)歷程中，運(yùn)用了大量的圖片，進(jìn)行了操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程規(guī)律。利用現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象證實(shí)地球形狀目的是告訴學(xué)生生活中處處有地理，要留心觀察思考。麥哲倫環(huán)球談感悟目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖羌ぐl(fā)學(xué)生探究的興趣，滲透科學(xué)探究的思想，讓學(xué)生體驗(yàn)到高科技的發(fā)展，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)科技發(fā)展的領(lǐng)域。展示：超人的困惑

利用學(xué)生感興趣的超人和奧特曼，來(lái)認(rèn)識(shí)地球的大小?！驹O(shè)計(jì)意圖】

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)興趣。

2、親身體驗(yàn)

（１）地球表面積約5.1億平方千米,我們的學(xué)校0.51平方千米，地球的表面積相當(dāng)于幾個(gè)學(xué)校?（2）地球的赤道周長(zhǎng)長(zhǎng)4萬(wàn)千米，我們學(xué)校的跑道長(zhǎng)400米，地球的周長(zhǎng)是跑道的多少倍？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)計(jì)算對(duì)比，讓學(xué)生感悟地球之大。展示：

1、探索地外文明的有關(guān)材料

（1）1972年3月和1973年4月美國(guó)發(fā)射的先驅(qū)者10號(hào)和11號(hào)。（2）1977年美國(guó)發(fā)射“旅行者”探測(cè)器。

2、人類對(duì)宇宙的探索的有關(guān)材料

A、無(wú)人航天器上天：1957年，原蘇聯(lián)發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星；1970年，中國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星“東方紅”發(fā)射成功。B、載人航天器上天：

進(jìn)入太空第一人：前蘇聯(lián)宇航員加加林乘“東方號(hào)”繞地球一周,成為第一

個(gè)登上太空的人

登上月球第一人：美國(guó)人阿姆斯特朗乘坐“阿波羅11號(hào)”飛船，成為第一

個(gè)登上月球的人

中國(guó)航天第一人：2003年10月15日，楊利偉乘坐“神州5號(hào)”飛船，成為第一個(gè)登上太空的中國(guó)人

【活動(dòng)】人類對(duì)地球的認(rèn)知逐步深入；人類對(duì)未知宇宙的探索從未止步。我們?cè)谇叭说奶剿髦懈形虻健ぁぁぁぁぁ?/p>

暢談你從人類的探索歷程中感悟到了什么？ 學(xué)生回答，師總結(jié)。

1、好奇心、求知欲。

2、大膽設(shè)想，勇于探索。

3、持之以恒，不畏犧牲。

4、追求真理，創(chuàng)新科技。······

第五篇：七年級(jí)歷史上冊(cè) 第2課 原始農(nóng)業(yè)與農(nóng)耕聚落教學(xué)反思 北師大版

原始農(nóng)業(yè)與農(nóng)耕聚落

教學(xué)重點(diǎn)：河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活

教學(xué)難點(diǎn)：初一新生對(duì)于原始農(nóng)業(yè)與畜牧業(yè)、手工業(yè)的的概念及生產(chǎn)、生活與原始藝術(shù)的關(guān)系等可能難以理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)、合作探究

河姆渡原始居民

半坡原始居民

生產(chǎn)

距今時(shí)間：

地點(diǎn)：

生產(chǎn)工具：

原始農(nóng)業(yè)：

生產(chǎn)

原始畜牧業(yè)：

原始手工業(yè)：

生活狀況：

距今時(shí)間：

地點(diǎn)：

生產(chǎn)工具：

原始農(nóng)業(yè)：

原始畜牧業(yè)：

原始手工業(yè)：

生活狀況：

二、構(gòu)建知識(shí)框架

河姆渡原始居民

半坡原始居民

制衣

距今時(shí)間：約七千年

地點(diǎn)：長(zhǎng)江流域

生產(chǎn)工具：磨制石器、耒耜

原始農(nóng)業(yè)：最早種植水稻

生產(chǎn)

原始畜牧業(yè)：飼養(yǎng)家畜

原始手工業(yè)：制陶、樂(lè)器、玉器

定居生活

生活狀況

挖掘水井

干欄式房屋

距今時(shí)間：約五六千年

地點(diǎn)：黃河流域

生產(chǎn)工具：磨制石器普及、耒耜耕地、石刀收割

原始農(nóng)業(yè)：最早種植粟

原始畜牧業(yè)：飼養(yǎng)豬狗

生產(chǎn)

原始手工業(yè)：彩陶、紡線、織布、定居生活

生活狀況

半地穴式房屋

食物種類豐富

三、教師總結(jié)

1、從以上史實(shí)我們可以看出來(lái)，河姆渡和半坡原始的生產(chǎn)和生活比山頂洞人有極大進(jìn)步，他們已普遍使用磨制石器，農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)并成為重要的社會(huì)生產(chǎn)部門。河姆渡和半坡遺址出土的水稻和粟等遺物，證明了我國(guó)是世界上最早種植水稻和粟的國(guó)家。

2、河姆渡和半坡原始居民已經(jīng)開(kāi)始了定居生活，并且學(xué)會(huì)了建造房屋。之所以他們房屋的建筑樣式不同，主要是根據(jù)我國(guó)南北方不同的地理環(huán)境和氣候所決定的。

3、文字雛形在半坡原始居民出現(xiàn)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

距今時(shí)間 坐落地點(diǎn) 生產(chǎn)工具 原始農(nóng)業(yè) 畜牧業(yè) 生活狀況

河姆渡原始居民

半坡原始居民

課后反思：

本節(jié)課的內(nèi)容主要是涉及了我國(guó)南北長(zhǎng)江和黃河流域的兩個(gè)典型母系氏族階段，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)和生活情況。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)古時(shí)期是非常陌生并且難于理解的。如果在教學(xué)過(guò)程中能夠適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些資料，再配以一些生動(dòng)的圖片加以注釋和說(shuō)明，應(yīng)該可以起到事半功倍的效用。從上課的過(guò)程和課后反饋來(lái)看，確實(shí)達(dá)到了預(yù)期效果。

在教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，采取了先學(xué)后教、小組合作討論的方法，即先展示主題脈絡(luò)，讓學(xué)生自己閱讀書(shū)籍后以小組為單位進(jìn)行討論，最后完成知識(shí)框架的構(gòu)建，實(shí)際效果也非常明顯。

本節(jié)課在教學(xué)中還側(cè)重于分析、比較。一是以河姆渡居民和北京人、山頂洞人的生產(chǎn)生活作比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到河姆渡原始居民在生產(chǎn)和生活方面取得的巨大進(jìn)步：磨制石器的普遍使用，原始農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)，房屋的建造等；二是把河姆渡和半坡原始居民的農(nóng)耕生活進(jìn)行比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到南北方原始農(nóng)耕生活的異同點(diǎn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到我國(guó)原始農(nóng)耕文化是南北方共同發(fā)展，共同構(gòu)成了遠(yuǎn)古中華農(nóng)業(yè)文明的基礎(chǔ)。

這節(jié)課的問(wèn)題設(shè)計(jì)總體比較切合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，學(xué)生參與的積極性較高，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究。