第一篇：《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(簡(jiǎn)案)

《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)案）

執(zhí)教者：黃冠忠 班級(jí)：六（5）班

時(shí)間：2013年11月27日下午第二節(jié) 地點(diǎn)：平果七小多媒體教室

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。

2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)過(guò)程：

一、回顧內(nèi)容，引入新課。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？ 課文寫了老人喂海鷗和海鷗送老人兩部分內(nèi)容。

2、引入新課：在這兩部分當(dāng)中，有一句話讓老師十分震撼：

出示句子：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。

二、細(xì)讀課文，體會(huì)老人對(duì)海鷗的深情

1、作者是怎樣把海鷗與老人之間這種親人一樣的感情寫出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們用較快速度閱讀課文3-12自然段，找出具體描寫老人喂海鷗、喚海鷗、夸海鷗的句子，畫出來(lái)，你從中體會(huì)到了什么？可以在旁邊寫上自己的感受。

2、集體交流，談體會(huì)。（1）、品讀老人喂海鷗的句子。

（體會(huì)到老人的動(dòng)作很嫻熟，老人與海鷗非常有默契。老人對(duì)海鷗的慈愛(ài)。鷗群對(duì)老人非常信任。）

（2）、品讀喚海鷗的句子。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗如如親人般親密）（3）、品讀老人夸海鷗的句子。（體會(huì)老人和海鷗濃濃的感情）

3、出示老人的資料。（播放音樂(lè)）老師深情朗讀。

三、品讀送別，感悟海鷗對(duì)老人的深情

當(dāng)我們捧著老人喂海鷗留下的最后一張照片來(lái)到湖畔時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了……

1、出示句子1：一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

抓住“翻飛盤旋”、“連聲鳴叫”體會(huì)海鷗的焦急、痛苦。

2、出示句子2：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空地中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬……過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

抓住“急促扇動(dòng)翅膀”“肅立不動(dòng)”想象海鷗心里在想什么？體會(huì)海鷗對(duì)老人的愛(ài)。出示句子3：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

抓住海鷗“像炸了營(yíng)似的撲過(guò)去”和想象海鷗想說(shuō)什么，體會(huì)海鷗戀戀不舍、難舍難分之情。

3、體會(huì)寫法。（仔細(xì)觀察、抓住語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫）

四、拓展延伸，升華情感。

同學(xué)們，云南《都市時(shí)報(bào)》發(fā)出倡議，大家紛紛無(wú)償捐款，為老人塑了一尊像。（課件出示老人塑像）有心的人通?？梢钥吹剑诶先说乃芟裰車?，在老人的身上，海鷗們或靠在老人的懷里，或落在老人的肩頭上喃喃細(xì)語(yǔ)，或者飛到老人的臉上，親吻老人的臉頰，它們一定還想對(duì)老人說(shuō)些什么，那么請(qǐng)大家走進(jìn)海鷗們的心里去，它們想說(shuō)什么，把它寫下來(lái)……

1、學(xué)生寫話

2、全班交流

3、小結(jié)、朗誦詩(shī)歌

五、布置作業(yè)（任選一題）

1、背誦課文中你最感動(dòng)的部分。

2、寫寫你和動(dòng)物之間發(fā)生的故事。

板書設(shè)計(jì)：

喂

21、老人與海鷗

送

第二篇：簡(jiǎn)案老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。

3、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。教學(xué)重點(diǎn)：

品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù) 動(dòng)物的高貴品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn): 在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入，引出課題。

（出示海鷗老人吳慶恒的塑像）以老人塑像引出課題。

二、回顧內(nèi)容，整體感知。

課文重點(diǎn)為我們描述了哪兩個(gè)場(chǎng)景？（老人喂海鷗，海鷗送老人。）

三、細(xì)讀課文，感受第二個(gè)場(chǎng)景。

１、快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。

２、選取一組最今你感動(dòng)的鏡頭和同學(xué)交流自己的體會(huì)。

①：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。A、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)；B、指導(dǎo)朗讀。②海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們??過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。A、出示圖片體會(huì)情感。B、指導(dǎo)朗讀。

③當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲嗚叫著，翅膀撲得那樣近。我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)?? A、“撲”，換成“飛”行不行？撲好在哪里？B、指導(dǎo)朗讀。

四、品重點(diǎn)句，感悟“情理之中”

１、小組交流：

海鷗為什么會(huì)有這樣的異常舉動(dòng)呢？這位老人究竟與一般人做的有什么不同呢？在小組中分享感受最深的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2、反饋匯報(bào)：

A、老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。（1）老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會(huì)立即飛來(lái)和老人做伴（2）海鷗非常信任老人，因?yàn)槟憧?，海鷗幾下子就把餅干掃得干干凈凈。（3）??自由說(shuō)感受。

B、在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??

（1）從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣?，說(shuō)明老人與海鷗相處了很長(zhǎng)的時(shí)間。

（2）在老人的心中，海鷗就像他自己的（子女）；每一只海鷗都有自己的（名字）。指導(dǎo)朗讀。

五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言 １、配樂(lè)朗讀最后四段。

2、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么？

六、總結(jié)全文，情感升華。

七、板書設(shè)計(jì) 老 人 與 海鷗

喂

老人 親人 海鷗

送

第三篇：《老人與海鷗》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)句，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間的深厚的情感。

教學(xué)難點(diǎn):

揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，切入主題

1．上節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了課文的內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：課文圍繞老人與海鷗寫了一個(gè)什么樣的故事？（課文主要寫了一個(gè)老人生前對(duì)海鷗很關(guān)心，老人去世后，海鷗來(lái)為他送行的事。）這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

2．老人與海鷗是什么樣的關(guān)系呢？誰(shuí)能從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句嗎？（出示：朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。）

3．師指名讀這句話。（生讀）師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話，邊讀邊體會(huì)。師：這句話將課文分成了前后兩部分。前一部分講的是：老人關(guān)心海鷗。后一部分講的是：海鷗為老人送行。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)舊課，切入主題導(dǎo)入，為進(jìn)一步探究新知做好鋪墊。]

二、抓住重點(diǎn)，品讀感悟

1．學(xué)習(xí)第一部分：老人照顧海鷗

1．師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文的前一部分，看看從哪些地方能看出老人對(duì)海鷗就像親人一樣？出示：用較快的速度閱讀1至13自然段，從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情？畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

2．集體交流：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生理解。

（1）老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。（老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。引導(dǎo)學(xué)生感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。）

（2）在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──獨(dú)腳灰頭紅嘴老沙公主（通過(guò)朗讀感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。）

（3）他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣從老人的外表描寫，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。）

3．指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

2．學(xué)習(xí)第二部分：海鷗送別老人

1.過(guò)渡：這是一個(gè)把海鷗看作是自己兒女的老人，這是一個(gè)把動(dòng)物當(dāng)作自己生命的老人。當(dāng)他去世后，海鷗們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

小組合作學(xué)習(xí)后匯報(bào)：

1．意想不到的事情（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)）為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。）

2．全班交流：

（1）海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。（抓瞻仰一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）

（2）過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地（抓紛紛肅立不動(dòng)等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。）

（3）海鷗們像炸了營(yíng)似的（為何用撲而不用飛？引導(dǎo)學(xué)生想象海鷗大聲鳴叫似乎在說(shuō)些什么？從白色旋渦體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。）

3．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。

[設(shè)計(jì)意圖：以讀為本是當(dāng)前閱讀教學(xué)的主流。在教學(xué)中，抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，以獲取個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，讓師生走進(jìn)了老人與海鷗的情感世界，加深對(duì)文本的理解。]

三、想象寫話，拓展延伸

1．師渡:是啊,老人的心里歸牽掛的還是海鷗,海鷗們對(duì)老人也是依依不舍,我想,他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴,讓我們一起來(lái)幫他們完成這個(gè)心愿吧!

2．課件出示：想象寫話:（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過(guò)的海鷗,面對(duì)天堂里的親人──老人,此時(shí)此刻，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？（寫一句自己心理最想說(shuō)的話，然后大家交流。）

（2）如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話，面對(duì)悲痛欲絕的海鷗,他會(huì)說(shuō)些什么?（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說(shuō)：再見(jiàn)了海鷗，我的朋友；再見(jiàn)了孩子們，人類是愛(ài)您們的；）

[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)完課文后，設(shè)計(jì)想象寫話的環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情意的機(jī)會(huì)。這樣通過(guò)想象寫話，把寫擠進(jìn)了課堂，避免了老師的說(shuō)教，不僅落實(shí)了寫的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到培養(yǎng)。]

四、聯(lián)系生活，感情升華

1．師:多么誠(chéng)摯的語(yǔ)言,多么動(dòng)人的情感,老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人,后來(lái),人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑（出示課件）,師解說(shuō):老人依舊滿臉慈祥的笑容,周圍,海鷗翩然翻飛,多么和諧的場(chǎng)面!同學(xué)們,這就是那位老人,讓我們用最神圣的隊(duì)禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高的敬意!2．師:生活中,像老人一樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人還有很多,有你,有我,有大家。（出示搜集的人與動(dòng)物的圖片），我們現(xiàn)在來(lái)聽(tīng)一首歌:《丹頂鶴的故事》,希望我們每個(gè)人都來(lái)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,都和動(dòng)物和平共處吧!

[設(shè)計(jì)意圖：新課程理念，教材僅僅是一個(gè)藍(lán)本。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)憑借這一藍(lán)本，拓展學(xué)生閱讀領(lǐng)域，不斷充實(shí)學(xué)生的認(rèn)知，以加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，受到情感的熏陶，獲取思想的啟迪，享受審美的情趣。在教學(xué)最后環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物、關(guān)注自然、關(guān)注人與動(dòng)物的和諧，人與自然之間的和諧。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生超越文本，進(jìn)一步深化對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。]

板書設(shè)計(jì)：

21．老人與海鷗

照顧

︹

老人親人海鷗 ︹

送別

【簡(jiǎn)介：馬延燈，男，72．9出生，中共黨員，大專學(xué)歷，泉州市骨干教師，縣、市學(xué)科帶頭人，現(xiàn)任福建安溪縣金谷中心學(xué)校教導(dǎo)主任。撰寫教學(xué)論文在《人教社》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)》《江西教育》《湖北教育》《廣東教育》《教學(xué)月刊》《貴州教育》、山西《語(yǔ)文報(bào)》（小學(xué)教師版）《四川教育導(dǎo)報(bào)》等省級(jí)以上20多家教育刊物發(fā)表近50篇，獲獎(jiǎng)10多次；指導(dǎo)學(xué)生作文在全國(guó)小學(xué)生作文刊物發(fā)表近30篇等?！?/p>

第四篇：《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課文分析：

課文《老人與海鷗》講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。學(xué)情分析：

總體情況來(lái)看，女生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也很高。而男生學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差，多數(shù)男生在學(xué)習(xí)上都不甚操心，需要老師隨時(shí)提醒?？傊?，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，還需要花功夫來(lái)培養(yǎng)。在知識(shí)方面，大多數(shù)孩子能在基礎(chǔ)部分掌握比較牢固，但在對(duì)詞語(yǔ)

上節(jié)課我們初識(shí)了吳慶恒老人。他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財(cái)團(tuán)出資，而是市民自發(fā)捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人，來(lái)感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手，可以激發(fā)學(xué)生的情趣。促進(jìn)學(xué)生從心理上更加接近海鷗，迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。

二、回顧內(nèi)容，整體感知。

1、回憶一下課文重點(diǎn)為我們描寫了哪些畫面？

2、在這些畫面中，到底傳達(dá)了海鷗與老人怎樣的深厚情誼呢？

三、細(xì)讀課文，感受“意想不到”。

１、理解句子“朋友告訴我，十多年了，一道冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣?！本渲械摹昂汀蹦軗Q成“對(duì)”嗎？為什么？

２、從“老人喂海鷗、談海鷗、喚海鷗、海鷗送老人”的畫面中，哪個(gè)畫面是讓大家意想不到的？請(qǐng)同學(xué)們自讀14——19自然段，看看海鷗的哪些舉動(dòng)師令人意想不到的。畫出相關(guān)的句子。A：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

A：這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

B：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

C：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

D：老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，有體驗(yàn)地朗讀課文，獲取閱讀體驗(yàn)，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，從而感悟文本的妙趣。

五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言

１、十多年來(lái)，幾千個(gè)日子，老人與海鷗每天相依相伴，可是有一天，老人沒(méi)有來(lái)，第二天，老人還是沒(méi)有來(lái)，直到第三天，老人才拖著病體步履蹣跚地來(lái)了，（播放音樂(lè)）老人再也不能像以前那樣子喂海鷗的時(shí)候邊走邊放，而只能蹲在地上。這三天里，他只吃了一碗面，身體好了一點(diǎn)，就趕著來(lái)看海鷗了，沒(méi)想到這一看，竟成了訣別。朋友們?cè)诖浜吔o老人立一塊碑，帶來(lái)老人

怎能忘，那只為了海鷗的每一個(gè)冬日，//怎能忘，那天地間有聲有色的樂(lè)章，//肅立不動(dòng)的守護(hù)，卻留不住往日的歡樂(lè)，//翻飛盤旋的旋渦，卻挽不回親人的腳步。//讓我們對(duì)老人深情地說(shuō)一句：//您，放心吧！一路走好。/ /讓我們對(duì)圍觀的人深情地說(shuō)一句：//在我們心里永遠(yuǎn)銘刻下這動(dòng)人的一幕。//讓我們對(duì)地球上所有的人和動(dòng)物說(shuō)一句：//讓我們永遠(yuǎn)在一起、在一起…… 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽(tīng)，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲,帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開(kāi)始新的探索。

七、布置作業(yè)

你的周圍有小動(dòng)物嗎？你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎？說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽(tīng)，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開(kāi)始新的探索。

板書設(shè)計(jì)：

喂 談 喚 送

21.老人與海鷗

親人

第五篇：老人與海鷗第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo): 1.有感情地朗讀課文 “海鷗送老人”部分，感受老人與海鷗之間深厚 六（4）班 周美英 的感情。

2.抓住描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句，體會(huì)海鷗的心情。

3.學(xué)習(xí)作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫具體、寫生動(dòng)的，并積累這些句子。

二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)海鷗對(duì)老人那份令人震撼的情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：抓住描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體地表達(dá)人與動(dòng)物之間的真摯情感的方法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）激情導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園湖畔，有一尊這樣的雕塑：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上、身邊蹁躚環(huán)繞??一幅人鷗和諧共處、相依相隨的的美好畫面永久定格在了人們心中。請(qǐng)看大屏幕：

1、看完圖片，不由得讓我們想起了文中的那句話。出示：十 多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。（齊讀）

2、再出示：十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，（）海鷗，（）海鷗，（）海鷗，和海鷗就像親人一樣。（指名說(shuō)，齊讀）是呀，十多年了，老人都是這樣做的，（出示，再讀）老人與海鷗就像——（板書：親人）

這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《老人與海鷗》，去感受海鷗與老人那份不是親人勝似親人的真摯情感！

（二）品讀·悟情

師：當(dāng)我們都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時(shí)，一個(gè)不幸的消息傳來(lái)：老人去世了。老人最大的心愿就是能到翠湖邊最后看一眼他的海鷗“兒女們”，當(dāng)人們把他的遺像帶到翠湖邊時(shí)，意想不到的事情卻發(fā)生了。（出示課文插圖，配樂(lè)）

自學(xué)提示：此刻，你就站在翠湖邊的人群中，你就是一名電視劇導(dǎo)演，請(qǐng)您聚焦15-17自然段，細(xì)細(xì)地看，靜靜地想，看有什么東西觸動(dòng)了你的心弦，潤(rùn)濕了你的眼眶。目睹此情此景，你會(huì)拍下海鷗送老人的哪個(gè)鏡頭呢？邊讀邊把你拍到的鏡頭展示給觀眾。(指名讀所找的句子。)7.聚焦第一個(gè)鏡頭：一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

（1）齊讀。

（2）師問(wèn)：海鷗不是人，是動(dòng)物，它們?cè)趺磿?huì)有這樣的心情呢？你是從哪里體會(huì)出來(lái)的？（如果你能抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)就更好了！好一個(gè)“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”，你從“翻飛盤旋” “連聲鳴叫”中體會(huì)到了海鷗們悲傷的心情。又一個(gè)“翻飛盤旋” “連聲鳴叫”！你從“翻飛盤旋” “連聲鳴叫”中讀懂了海鷗們害怕的心情。海鷗們悲傷地圍著老人的遺像——翻飛盤旋，連聲鳴叫！海鷗們害怕地圍著老人的遺像——翻飛盤旋，連聲鳴叫！它們是在叫著什么，說(shuō)著什么呢？）

（3）想象說(shuō)話（你已經(jīng)把自己當(dāng)作鷗群中的一只了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要關(guān)注印在紙上的文字，更要關(guān)注印在你內(nèi)心深處的感受，帶著你的感受讀這句話。個(gè)別讀，齊讀）

（4）當(dāng)人們把老人的遺像帶到翠湖邊時(shí)可曾想到過(guò)會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面？（意想不到）

8.聚焦第二個(gè)鏡頭：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

（1）指名讀。

（2）“瞻仰”什么意思 ？指名說(shuō)。（恭敬地看）你從這個(gè)詞體會(huì)到什么？（海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴）這個(gè)詞一般指對(duì)偉人的尊敬，老人是偉人嗎？對(duì)海鷗來(lái)說(shuō)，他不是偉人，而是它們的（親人）。多么貼切的比喻??！對(duì)老人來(lái)說(shuō)，海鷗就是他的——兒女（生接），對(duì)海鷗來(lái)說(shuō)，老人就是它們的——父親（生接）！此刻，面對(duì)老人的遺像，海鷗怎么會(huì)不急切，不悲傷？指名讀句子。

過(guò)渡：多么有靈性的海鷗??！9.照片中的老人，默默地注視著周圍翻飛盤旋的海鷗們，像是注視著他的兒女??他不能再撮著嘴呼喚海鷗們了??

聚焦第三個(gè)鏡頭：過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。（1）范讀。

（2）最讓你感動(dòng)的地方在哪里？

（3）我們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì) “肅立不動(dòng)”？（莊嚴(yán)的升旗儀式）多么安靜而肅穆?。〈丝?，翠湖邊上正在進(jìn)行的就是一場(chǎng)動(dòng)物為人類舉行的莊嚴(yán)肅穆的葬禮?。。ㄋ鼈兎路鹩幸环N無(wú)聲的力量在指揮著海鷗們，它們紛紛落地，站成兩行，肅立不動(dòng)，同學(xué)們體會(huì)得多好?。。?/p>

（4）想象：假如你就是鷗群里的一只，假如你就是那只只有一只腳的“獨(dú)腳”，就是那只腳上有環(huán)的“老沙”，肅立在老人遺像前，一定會(huì)回憶起和老人相依相隨的往事。你會(huì)想起什么情景？（你是一只懂得感恩的海鷗，正因?yàn)槎酶卸?，才?huì)出現(xiàn)這樣的畫面——齊讀句子）

（出示喚海鷗片段）指名讀。（多么美好的回憶，可是，老人走了，再也聽(tīng)不到老人親昵的呼喚聲了，想到這兒，海鷗們?cè)趺磿?huì)不難過(guò)呢？——再讀句子）

（出示夸海鷗片段）指名讀。（重情重義的海鷗啊，在作者的眼中，你們就像是為老人守靈的——生接：白翼天使?。?/p>

10.海鷗對(duì)老人的情多深?。『⒆觽?，你們看，當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候——

聚焦第四個(gè)鏡頭：出示：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。(生接讀。)聽(tīng)同學(xué)們讀得這么動(dòng)情，老師也想讀一讀。師讀句子，將“撲”讀成“飛”。

你聽(tīng)出了什么？能換嗎？說(shuō)說(shuō)理由。引導(dǎo)從“撲”中體會(huì)其所包含的海鷗的心情。（無(wú)奈、傷痛、焦慮、急切）

想象：在海鷗們的大聲鳴叫中，我們聽(tīng)到它們無(wú)奈地叫著——急切地喊著—— 這么多的海鷗快速飛來(lái)的景象是如此壯觀，這么多的海鷗來(lái)送別老人的場(chǎng)面又是如此悲壯！齊讀這句話，體會(huì)海鷗對(duì)老人的一片深情。

11.師小結(jié)：海鷗以自己特殊的方式表達(dá)對(duì)老人的留戀之情，各位導(dǎo)演在這四組鏡頭中，都是抓住了海鷗的什么進(jìn)行拍攝的呢？（板書：動(dòng)作）它們的一系列舉動(dòng)實(shí)在讓人意想不到。

12.配樂(lè)，引讀：當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊，想不到的是——生讀：一群海鷗地......當(dāng)我們急忙從老人的照片旁退開(kāi)，為海鷗們讓出一片空地時(shí)，又想不到的是——生讀第二組句子。

當(dāng)照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們，更想不到的是——生讀第三組句子。

當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，又怎么會(huì)想到——生讀第四組句子。究竟是什么原因會(huì)發(fā)生這樣多的意想不到？出示“十多年了，??”齊讀。

這到底是一位怎樣的老人??！出示資料。老人對(duì)海鷗的愛(ài)是怎樣的愛(ài)？（板書：無(wú)私的愛(ài)）正因?yàn)檫@無(wú)私的愛(ài)，才有了海鷗對(duì)老人這份——震撼的情。（板書）

二、練筆.表達(dá)

作者已無(wú)法用文字來(lái)表達(dá)此刻的心情，只能用一個(gè)省略號(hào)來(lái)表達(dá)心中的震撼，目睹這樣的場(chǎng)面，誰(shuí)能不為之動(dòng)容呢？你想對(duì)老人或海鷗說(shuō)些什么？用幾句話寫下來(lái)。（配樂(lè)）

三、總結(jié)·升華

老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了許許多多的人，人們?yōu)榱思o(jì)念這樣一位關(guān)愛(ài)動(dòng)物的老人，在翠湖邊為他修筑了一座銅像。（出示）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給他們喂食，老人雖然已去，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的精神將永遠(yuǎn)留在我們的心中，希望同學(xué)們都加入到關(guān)愛(ài)動(dòng)物的行列中，共享一片和諧溫馨的世界吧。下課！