第一篇：少年閏土第一課時(shí)說(shuō)課稿1

《少年閏土》第一課時(shí)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

（一）說(shuō)教材

《少年閏土》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五組第一篇課文。本組教材以“初識(shí)魯迅”為專題編排，在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)要求“理清文章的思路，體會(huì)含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神；并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法?！北締卧钠恼轮兄挥小渡倌觊c土》這一篇是魯迅的作品，選自魯迅先生的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。這是一篇經(jīng)典名篇，它所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過(guò)對(duì)文中優(yōu)美的、含義深刻的語(yǔ)句多朗讀、多體會(huì)，悟出課文所表達(dá)的思想情感。

全文以“憶——盼——見(jiàn)——佩——思”為線索分為五段。課文通過(guò)“我”的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年──閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫(xiě)與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講雪地捕鳥(niǎo)、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事。最后寫(xiě)兩人的分別和友誼。

（二）教學(xué)目標(biāo)

本課分兩課時(shí)上，全課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文，背誦第一自然那段。

3、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的思想感情的變化。

4、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

5、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：

1、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”的思想感情的變化。

2、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

3、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

? 我根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)的需要，把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為： ?

1、正確讀寫(xiě)“ 扭身、胯下、廚房、套住、刺猬、畜生、逃竄”詞語(yǔ)。?

2、朗讀課文，理清層次，了解課文內(nèi)容。?

3、初步了解閏土。

? 其余的教學(xué)目標(biāo)歸為第二課時(shí)。

? 第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)、背誦第一自然段

三、說(shuō)學(xué)法與教法

（一）說(shuō)教法

引導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)課文，掃除字詞障礙理解課文內(nèi)容理清課文層次；重點(diǎn)抓住引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙，理解課文內(nèi)容，理清課文層次；重點(diǎn)抓住第一自然段的教學(xué)，結(jié)合插圖，討論交流，感受人物特點(diǎn)。討論交流，感受人物特點(diǎn)。

（二）說(shuō)學(xué)法 自讀自悟、交流討論

四、教具準(zhǔn)備

本課時(shí)用白板課件輔助教學(xué)，可以使教學(xué)更流暢更省時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教 學(xué) 過(guò) 程

一、激趣定標(biāo)

（一）看圖，談話導(dǎo)入

1、出示魯迅圖像

（1）師：同學(xué)們，這是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解？（出示魯迅插圖）（2）師小結(jié)：魯迅原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。他一生創(chuàng)作和翻譯了很多作品。毛澤東評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，是中國(guó)文化革命的主將。如果你們想對(duì)這位偉人有更多的了解，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真去閱讀第五單元的課文，結(jié)合這個(gè)單元的導(dǎo)語(yǔ)以及課后的“資料袋”和 “閱讀鏈接”，你會(huì)對(duì)他有更多的了解。如果你們還想更深入了解這位偉人可以上網(wǎng)查有關(guān)于他的資料，我們下節(jié)課再來(lái)交流。

2、出示課文插圖1：

師：同學(xué)們，圖上這個(gè)小男孩，你們知道他是誰(shuí)嗎？你們是怎么知道？你們能說(shuō)說(shuō)他給你留下怎樣的印象？

3、師：這個(gè)男孩是魯迅先生筆下的一個(gè)人物，讓我們一起走進(jìn)課文《少年閏土》（出示課題），去看看魯迅筆下的閏土是個(gè)怎樣的人？（生讀課題師板書(shū)課題，生齊讀課題）

【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)從看魯迅圖導(dǎo)入，目的是讓學(xué)生對(duì)魯迅有初步簡(jiǎn)單的了解，激發(fā)學(xué)生更深入了解魯迅；到后來(lái)出示閏土圖，是為了引起學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。】

（二）出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”

?

1、正確讀寫(xiě)“扭身、胯下、廚房、套住、刺猬、畜生、逃竄”詞語(yǔ)； ?

2、朗讀課文，理清課文順序，給課文分段并命名。

?

3、學(xué)習(xí)課文第1自然段并背誦。初步了解閏土是個(gè)怎樣的人。

【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)出示學(xué)生該課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，是為了讓學(xué)生明確清楚這節(jié)課他們?cè)撟鍪裁矗缓蟀匆笕ネ瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)?！?/p>

二、自學(xué)互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥

（一）自學(xué)互動(dòng)一：初讀課文，掃除字詞障礙，理清層次，了解課文內(nèi)容

過(guò)渡：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自學(xué)課文，請(qǐng)同學(xué)們按下面的“自學(xué)提示”去自學(xué)課文：

1、出示“自學(xué)提示”

?（1）結(jié)合課后思考題自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞用筆圈出來(lái)多讀幾遍多寫(xiě)幾遍，遇到不理解的字詞可以聯(lián)系上下文理解可以借助工具書(shū)理解也可以請(qǐng)教同學(xué)。（2）想想：課文的主要內(nèi)容是什么？ 學(xué)生自由閱讀“自學(xué)提示”，然后按要求獨(dú)自自學(xué)課文。

2、檢查自學(xué)情況：

? 學(xué)生自由閱讀“自學(xué)提示”，然后按要求獨(dú)自自學(xué)課文。?

2、檢查自學(xué)情況： ?（1）出示詞語(yǔ)認(rèn)讀

? 扭身

胯下

廚房

套住

刺猬

畜生

逃竄 ? a、小組派代表認(rèn)讀，讀后全班講評(píng)糾正 ? b、齊讀

? 在這篇課文中，由于魯迅的語(yǔ)言文白相間，學(xué)生在字詞方面可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無(wú)端、素不知道、如許”等詞語(yǔ)，因此我設(shè)計(jì)了連線練習(xí)以幫助學(xué)生理解；

? 把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線：

其間

只知道 無(wú)端

稀奇 素不知道

如此 如許

從來(lái)不知道 希奇

其中 單知道

無(wú)緣無(wú)故 ?（2）理清課文層次，了解課文內(nèi)容。

?

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容是什么？（小組派代表答）

?（課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫(xiě)與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程，最后寫(xiě)兩人的分別和友誼。）

? 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自學(xué)課文，掃除字詞障礙，了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，為下環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及對(duì)學(xué)能力。在學(xué)生按要求完成自學(xué)任務(wù)后，以小組派代表匯報(bào)及搶答的形式展示學(xué)習(xí)成果。成果的展示由小組長(zhǎng)指派由學(xué)習(xí)弱的學(xué)生先匯報(bào)，學(xué)習(xí)強(qiáng)的學(xué)生留到后面匯報(bào)比較難的題，匯報(bào)盡量不要重復(fù)同一個(gè)人盡量照顧到每個(gè)人都有匯報(bào)的機(jī)會(huì)。】

（二）自學(xué)互動(dòng)二：認(rèn)識(shí)閏土——學(xué)習(xí)了課文，你們知道閏土是個(gè)怎樣的人？ ? 引導(dǎo)學(xué)生層層深入的理解課文第一自然段。（出示問(wèn)題）

? ①三十年后，魯迅回到故鄉(xiāng)，腦中浮出一幅畫(huà)面，是什么畫(huà)面？（學(xué)生認(rèn)真讀第一自然段，為畫(huà)面取名——“月夜刺猹”）

? ②閏土給你留下了怎樣的印象？（小組討論，各抒己見(jiàn)：勇敢、活潑、機(jī)智……）? ③當(dāng)魯迅回憶這幕時(shí)，懷著怎樣的心情？（小組討論：懷念、不舍、留戀……）? ④你讀完這段后有什么樣的心情？（羨慕……）

? 再讀背誦第一自然段。指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，練習(xí)背誦。（出示插圖）

? 四個(gè)問(wèn)題后學(xué)生就已經(jīng)把第一段學(xué)的很透了，然后老師再提出要求：像這樣的畫(huà)面在課文中還有很多，你能找出來(lái)嗎？（小組分工合作找出其他三幅畫(huà)面——雪地捕鳥(niǎo)、沙灘拾貝、潮汛看魚(yú)）

雪天捕鳥(niǎo)關(guān)于閏土的事月夜刺猹潮汛看魚(yú)夏日拾貝 【在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的四個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是交給了學(xué)生讀課文的方法，即：（板書(shū)）

讀懂畫(huà)面——命名

讀懂人物——印象

讀懂作者——情感

讀出自己——心情

體現(xiàn) “教是為了不教”這一教學(xué)理念?！?布置作業(yè)

? 閱讀魯迅的作品，寫(xiě)一篇讀后感。

? 老師可以提供題目，如《我心目中的魯迅》《論閏土形象》《一代文豪——魯迅》《我看舊社會(huì)》等，也可以由學(xué)生自由命題。

六、說(shuō)板書(shū)

17、少年閏土

雪地捕鳥(niǎo) 見(jiàn)識(shí)豐富

海邊撿貝 聰明勇敢 看瓜刺猹

看跳魚(yú)兒

【板書(shū)意圖：此板書(shū)抓住閏土向“我”講述的四件事“雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒”中語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)歸納出閏土的特點(diǎn)。這些詞語(yǔ)都是從課文中提取的，這樣的板書(shū)既簡(jiǎn)單又能突出教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生一看就明白。】

第二篇：少年閏土第一課時(shí)

《少年閏土》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《少年閏土》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握生字理解新詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文條理，把握文章主要內(nèi)容。

3.通過(guò)人物動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)人物動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：文言文詞語(yǔ)的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 教學(xué)課程：

一、談話交流，導(dǎo)入新課

1.我國(guó)有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的“一”字……你們知道他是誰(shuí)嗎？（出示魯迅照片）。

2.你們對(duì)魯迅先生有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文鏈接中對(duì)魯迅先生的介紹談對(duì)魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書(shū)中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料。）3.魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)，想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫(huà)面。（出示課文插圖）他就是魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的主人公——少年閏土。今天我們跟隨魯迅先生一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下少年閏土。4.板書(shū)課題，齊讀課題。

5.這篇課文就選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

二、檢查預(yù)習(xí)，解決疑難

1.課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，下面我們一起來(lái)匯報(bào)一下預(yù)習(xí)情況。2.出示詞語(yǔ)，指名讀，分組讀，齊讀。

閏土

一柄鋼叉

一匹猹

胯下

祭祀

收租

五行缺土

裝弶

氈帽

頸上

竹匾

秕谷

鵓鴣

爹爹

小賊

獾豬

刺猬

所謂

潮汛

3.出示句子，引導(dǎo)學(xué)生理解文中一些文言文詞語(yǔ)的意思。

①其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

②那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。③那一年，我家是一件大祭祀的值年。

④我也很高興，因?yàn)槲以缏?tīng)到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。

⑤這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。

⑥于是不到半日，我們便熟識(shí)了。

⑦我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道――只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。

⑧我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

生：讀第一句。

師：真好！果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？（預(yù)設(shè)：在這片西瓜地中間。）師：第二句誰(shuí)來(lái)讀？ 生：讀。

師：什么是“家景”？（預(yù)設(shè)：就是一個(gè)人的家境。）

師：沒(méi)錯(cuò)。就這樣用現(xiàn)代詞匯去代替理解。（生讀第③句）

師：知道什么是“值年”嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生迷惑不知）那么知道什么是“值日”吧？

（預(yù)設(shè)：在學(xué)校里輪到我打掃的那一天，就叫“值日”。如果學(xué)生不理解，老師就告訴他們。）

師：輪到打掃的那一天叫“值日”，那么輪到我們家做祭祀的那一年就叫（預(yù)設(shè)：學(xué)生（恍然）值年?。?/p>

（生讀第④句，提醒學(xué)生五行（xíng）不能讀成五行（háng））師：知道五行包括哪幾種基本形態(tài)嗎？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生如果不知道，老師就幫他們解釋。）“仿佛”就是——

（預(yù)設(shè)：學(xué)生回答“差不多”。）

師：現(xiàn)在我們說(shuō)的“仿佛”往往是什么意思？（預(yù)設(shè)：好像。）

3.小結(jié)：請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，再輕輕讀讀這些句子。當(dāng)時(shí)正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時(shí)代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經(jīng)常會(huì)碰到類似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個(gè)詞，或聯(lián)系生活實(shí)際理解，或借助工具書(shū)的方法來(lái)讀懂這些詞語(yǔ)。這就是非常好的理解方法。

4.課文要讀進(jìn)去，還要讀出來(lái)，下面根據(jù)你對(duì)課文的理解，請(qǐng)大家快速默讀課文，思考一下文章的寫(xiě)作順序。

（出示：請(qǐng)按照“回憶---相識(shí)---相處---分別”的順序給課文劃分段落。）

5.學(xué)生反饋以后，出示課件，理清課文層次。

三、讀批并重，感知畫(huà)面美

1.理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說(shuō)起這段回憶呀，對(duì)于魯迅先生來(lái)的確可以說(shuō)是刻骨銘心啊。（出示第一段）請(qǐng)你輕輕地讀一讀這段話。

（一）環(huán)境描寫(xiě)，讀出色彩。

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一句話。（隨生的朗讀及時(shí)評(píng)價(jià)）

（2）朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海里就浮現(xiàn)句子所描繪的畫(huà)面。請(qǐng)你來(lái)讀出那些美麗的色彩。

（3）讓我們美美地讀第一句話。

（二）人物描寫(xiě)，學(xué)習(xí)批注。

（1）誰(shuí)來(lái)讀第二、三句話？（指名讀）

（2）如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)少年，你會(huì)用什么詞？

（3）咱們把自己剛才閱讀的感受寫(xiě)在這個(gè)句子的旁邊，這就是批注。老師選一個(gè)詞語(yǔ)，你可以用自己的，也可以選擇同學(xué)的。（板書(shū)機(jī)智勇敢）（4）誰(shuí)能把這個(gè)少年的機(jī)智勇敢讀出來(lái)。（5）你還能從這段話中讀出有關(guān)閏土的什么？（預(yù)設(shè)：勤勞能干）

（三）對(duì)比朗讀，感受變化。

1.大家看，如果第一句描寫(xiě)的是景物，那么第二三句話描寫(xiě)的就是（人物）；如果說(shuō)景物是靜態(tài)的描寫(xiě)，那么人就是（動(dòng)態(tài)）的描寫(xiě)；如果讀靜的景物用舒緩的語(yǔ)調(diào)，那么讀動(dòng)的人物就需要用（激越）的語(yǔ)調(diào)；動(dòng)靜相生，就能讀出句子的味道來(lái)。下面我們就來(lái)比比誰(shuí)讀得更好。

2.下面，我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀后面兩句。（師生合作朗讀）

四、初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)

1.作者在課文開(kāi)頭就刻畫(huà)了一個(gè)這樣的場(chǎng)景，讓我們對(duì)少年閏土充滿了興趣。那么，少年閏土到底是什么樣的？請(qǐng)大家快速?gòu)奈闹姓乙徽?，他們初次?jiàn)面時(shí)，作者見(jiàn)到的閏土的樣子。

2.學(xué)生反饋。出示：

（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。（2）他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識(shí)了。3.閏土的外貌有什么特點(diǎn)？

4.從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？

（1）若學(xué)生不知從哪說(shuō)起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對(duì)比閱讀，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。板書(shū)：年少 健康 天真 可愛(ài)

（3）結(jié)合“他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識(shí)了。”體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、可愛(ài)的特點(diǎn)。

五、隨文練筆，進(jìn)行仿寫(xiě)

1.讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）2.用幾句話描寫(xiě)一位同學(xué)的外貌。

一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫(xiě)的是誰(shuí)。（如果同學(xué)們能很快猜出來(lái)，就說(shuō)明他寫(xiě)得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)。）

結(jié)束語(yǔ)：少年閏土到底有還什么特別的地方，讓魯迅這個(gè)大文學(xué)家在三十多年后回憶起他來(lái)還能記憶猶新？我們下節(jié)課再接著學(xué)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

少年閏土

機(jī)敏勇敢

健康可愛(ài)

鄉(xiāng)土氣息濃

第三篇：少年閏土第一課時(shí)教案

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語(yǔ)。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。

3、學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物外貌的方法，用一段話描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。

4、能正確、流利地朗讀課文，背誦第1自然段。

5、了解閏土是個(gè)活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年：

二、教學(xué)要點(diǎn)：

初讀課文，自學(xué)生字新詞，分段，教學(xué)一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。

三、學(xué)情分析：

因?yàn)檎n文寫(xiě)的是少年時(shí)代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時(shí)代的原因，對(duì)一些含義深刻的句子很難理解，教師要注意指導(dǎo)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

五、課前準(zhǔn)備：

師：準(zhǔn)備多媒體課件（包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、分別時(shí)的動(dòng)畫(huà)）。生：了解魯迅的生平及文學(xué)成就。

六、預(yù)習(xí)課文：

１、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語(yǔ)；不懂的地方做上記號(hào)。

２、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。

七、教學(xué)過(guò)程 ：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、談話：

同學(xué)們，在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的文學(xué)家──魯迅先生。（請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)75 1

頁(yè)，這就是魯迅先生，他長(zhǎng)得怎么樣？齊讀描寫(xiě)外貌的句子）

你對(duì)魯迅先生有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元導(dǎo)語(yǔ)及資料袋中對(duì)魯迅先生的介紹談對(duì)魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書(shū)中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料）

魯迅這位大文豪在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴,當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他心里就忽然閃出了一幅神奇的畫(huà)面。

2、展示圖片，引出閏土。

3、板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)課題：少年閏土）

師：“閏土”是誰(shuí)，在當(dāng)時(shí)他和“我”是什么關(guān)系?

3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系，更是一對(duì)好朋友）

4、過(guò)渡：你想認(rèn)識(shí)這位少年嗎？細(xì)細(xì)地讀讀課文。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、利用課件檢查預(yù)習(xí)情況

（1）小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語(yǔ)；不懂的地方做上記號(hào)。

（2）課件出示生字新詞，檢查識(shí)讀，讀后評(píng)議，糾正字音。（指名學(xué)生認(rèn)讀生字詞。）

（3）多音字組詞，理解難理解的詞語(yǔ)。

（魯迅先生的作品中有些詞語(yǔ)，我們今天讀來(lái)感到陌生。如“其間”──其中，“無(wú)端”──無(wú)緣無(wú)故，“素”──向來(lái)，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文后，集體交流對(duì)這些詞語(yǔ)的理解，以便理解課文內(nèi)容）

2、默讀課文，整體感知。

默讀課文，你讀懂了什么？學(xué)生交流。(引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面：文章的主要內(nèi)容，少年閏土給自己的印象，閏土講了許多“希奇的事”等等)

3、質(zhì)疑問(wèn)難，釋疑存疑

（1）你還有哪些不理解的句子或不明白的問(wèn)題？先小組內(nèi)交流，解決不了的提出來(lái)。

（2）學(xué)生提出問(wèn)題，教師根據(jù)情況，能解決的馬上解決；需要在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中解決的，可暫時(shí)存疑。

三、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容

提問(wèn)：閏土這個(gè)名字是怎樣來(lái)的？指生讀第3自然段?？茨奈煌瑢W(xué)能解釋。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）

過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。）

5、就是這樣一位少年，我們初次見(jiàn)面的情景怎么樣？閏土長(zhǎng)什么樣呢？齊讀第4自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。（引導(dǎo)學(xué)生清楚這是對(duì)閏土的外貌的描寫(xiě)）

四、學(xué)習(xí)“父親允許閏土來(lái)管祭器”部分

1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？

【因?yàn)槟且荒曜髡呒沂谴蠹漓氲闹的?，一個(gè)忙月忙不過(guò)來(lái)，所以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器，從此他倆就認(rèn)識(shí)了。】

2、作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢？

【因?yàn)樗缏?tīng)說(shuō)閏土這個(gè)名字，而且知道閏土和他仿佛年紀(jì)，又會(huì)裝?捉小鳥(niǎo)雀，想和他玩，所以盼望他早點(diǎn)來(lái)?！?/p>

3、“仿佛”在這里當(dāng)什么講？（類似、差不多、相仿、接近）

4、誰(shuí)能結(jié)合句子再給大家說(shuō)說(shuō)作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢？（這句話的意思是說(shuō)：作者的父親答應(yīng)讓閏土來(lái)管祭器，作者非常高興，因?yàn)樗缏?tīng)說(shuō)閏土這個(gè)名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會(huì)裝?捉小鳥(niǎo)雀，所以盼望他早點(diǎn)來(lái)。）

板書(shū)：紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項(xiàng)圈

5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)？

（1）學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。

對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。

（2）再仔細(xì)讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。

如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹?，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）

7、從中可以看出他是個(gè)怎樣的少年?

板書(shū)：年少健康 天真活潑

四、教學(xué)第一段畫(huà)面：

師：正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？

（二）反饋交流，體味提升。

1、第一句教學(xué)：

（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請(qǐng)這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)讀。

（2）教師點(diǎn)播：在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫(huà)面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？

（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫(huà)面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。

2、第二句教學(xué)：

（1）刺猹──閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。

（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間??”

3、指導(dǎo)背誦本段。

五、隨文練筆，進(jìn)行仿寫(xiě)

1、教師：寫(xiě)人物的文章通常抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等去刻畫(huà)人物特點(diǎn)的，這樣就能讓人物形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。

2、提問(wèn)：什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。

3、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評(píng)、議。

4、仿照課文的寫(xiě)法。描寫(xiě)本班一位同學(xué)的外貌。要求不寫(xiě)名字,只寫(xiě)特征。

5、寫(xiě)好后, 一位學(xué)生讀，請(qǐng)其他同學(xué)猜一猜寫(xiě)的是誰(shuí)?比一比看誰(shuí)寫(xiě)得最像。（如果同學(xué)們能很快猜出來(lái)，就說(shuō)明他寫(xiě)得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)）

六、總結(jié)

好朋友總有離別的時(shí)候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見(jiàn)面的情景嗎？老師建議大家去讀一讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

１７、少年閏土

紫色的圓臉

頭戴小氈帽

頸套銀項(xiàng)圈

九、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，背誦第一自然段。

3、用一段話描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。

年少健康 天真活潑

第四篇：《少年閏土》第一課時(shí)教案

《少年閏土》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

城關(guān)小學(xué) 楊 慧

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文中生字詞。能夠正確讀寫(xiě)“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語(yǔ)，區(qū)別“胯、垮、跨、挎”的寫(xiě)法。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的段落體會(huì)人物性格的方法和“看瓜刺猹”部分。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。課前準(zhǔn)備：課前了解舊社會(huì)封建家庭的生活方式，了解文中提到的動(dòng)物。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、談話：有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢？

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，正音，了解文意。

1、默讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語(yǔ)；不懂的地方做上記號(hào)。

2、思考：“閏土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系？找出依據(jù)。

3、想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。

三、檢查讀書(shū)情況

1、開(kāi)火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。

2、檢查學(xué)習(xí)情況

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）

（2）正音：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下

（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義：（胯、垮、跨、挎）

3、匯報(bào)了解課文情況并質(zhì)疑（可簡(jiǎn)單寫(xiě)副板書(shū)，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）

四、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容

1、過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解 1

這個(gè)人的什么呢？（要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。）

2、閏土長(zhǎng)什么樣呢？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)？

（1）學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。（對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。）

（2）再仔細(xì)讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。

如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹保瑸槭裁词亲仙?？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）

4、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)。（板書(shū)：年少 健康 天真 活潑）

5、結(jié)合閏土外貌描寫(xiě)的段落學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么？

6、練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)班上某位同學(xué)外貌，讓大家猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)。

五、理清四件事的順序

1、提問(wèn)：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)，指名板書(shū)。（雪天捕鳥(niǎo) 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛看魚(yú)）

4、這幾件事對(duì)魯迅而言，最難忘的是什么？為什么？

學(xué)生暢談：【（1）看瓜刺猹。因?yàn)檫@件事是文章中主要描寫(xiě)的一件事，課文中先后出現(xiàn)了兩次，寫(xiě)得最詳細(xì)。（2）學(xué)生以前根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事，聽(tīng)后感到很新鮮，所以印象最深。（3）作者寫(xiě)得生動(dòng)，特別是你聽(tīng)“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺(jué)，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點(diǎn)，所以印象最深。（4）一讀到這兒，眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫(huà)面，所以印象深。（5）這一段不僅給我們的印象深，而且留給作者的印象也很深。課文一開(kāi)始寫(xiě)作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫(huà)面。這一段最能突出少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)。??】

5、教師小結(jié)：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特 2

點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在誰(shuí)的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫(huà)面？

六、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫(huà)面

同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間（晚上）；當(dāng)時(shí)是什么樣的天空（深藍(lán)的天空）；什么樣的圓月（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項(xiàng)圈（明晃晃的銀項(xiàng)圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，巧設(shè)懸念，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

1、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀，讓大家一次又一次地體會(huì)感情。

2、在這樣一幅色彩鮮明的畫(huà)面中，“其中有一個(gè)少年”，“其”怎樣講？

3、同學(xué)們，作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見(jiàn)看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫(xiě)少年閏土勇敢刺猹主要?jiǎng)幼鞯脑~語(yǔ)找出來(lái)。

4、說(shuō)說(shuō)“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的？

5、引導(dǎo)背誦。

七、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。

3、用一段話描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、少年閏土 年少 健康 天真 活潑

雪天捕鳥(niǎo) 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛看魚(yú)

第五篇：少年閏土說(shuō)課稿

少年閏土說(shuō)課稿

高新區(qū)志遠(yuǎn)小學(xué) 孫 坤

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的《少年閏土》，下面我將從教材分析，學(xué)情分析，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，說(shuō)教法，教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

教材分析：《少年閏土》是一篇敘事寫(xiě)人的膾炙人口之作。文章語(yǔ)言舒緩、情感真摯，采用倒敘的方法，一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái)，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn)，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫(huà)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年形象。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講雪地捕鳥(niǎo)、海邊撿貝、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事。表現(xiàn)了 “我”和閏土兒時(shí)有過(guò)短暫而真誠(chéng)的友誼，表達(dá)了熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。

除常規(guī)的語(yǔ)文知識(shí)外，本課還有另外三個(gè)突出特點(diǎn)：（1）采用倒敘的手法；（2）通過(guò)人物的言行及外貌來(lái)反映人物特點(diǎn)；（3）文中有許多含義深刻的語(yǔ)句，較好地表達(dá)了作者的感情。

二、說(shuō)學(xué)情分析

六年及上冊(cè)的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對(duì)人物描寫(xiě)已有初步的了解，但魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語(yǔ)，加之一些語(yǔ)句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，寫(xiě)文章的年代也與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，因而，學(xué)生對(duì)文中的一些語(yǔ)句，表達(dá)的含義理解起來(lái)有一定的難度，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的編排意圖、課文本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、快速閱讀課文，整體把握文意；揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去。

3、用討論法理解含義深刻的句子。

4、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：把握寫(xiě)人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，總結(jié)理解方法，并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

寫(xiě)有生字生詞和提問(wèn)問(wèn)題的小黑板、教學(xué)持圖。

五、說(shuō)教法

1、運(yùn)用知識(shí)脈絡(luò)法和情境教學(xué)法相結(jié)合的方式導(dǎo)入新課。

把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，可以讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向。因而導(dǎo)入時(shí)有必要從理性角度讓學(xué)生知道老師要講的和學(xué)生要學(xué)的主要內(nèi)容。同時(shí)，小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知上的限制，感性的情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，再通過(guò)“看瓜刺猹”這幅畫(huà)面來(lái)進(jìn)行情境渲染，啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反應(yīng)的客觀事物，使閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái)，讓學(xué)生迫不及待地去鉆研課文。

2、運(yùn)用自主閱讀，合作探究法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生首先獨(dú)立地通過(guò)比較快的閱讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，解決我精心設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題。學(xué)生因?yàn)樗絽⒉畈积R，答案肯定不盡一致。這時(shí)再通過(guò)同桌或前后桌合作探究的方式去偽存真。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生自讀、自悟的能力，又培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的能力，較好地實(shí)現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

3、強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，盡可能按照學(xué)生的認(rèn)知水平，歸納解決此類問(wèn)題的一般性的方法，如敘事寫(xiě)人類文章的閱讀方法、人物形象的把握方法，中心主題的歸納方法等。力圖通過(guò)學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)理念。

4、讀寫(xiě)結(jié)合法。

課文對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律，又符合寫(xiě)人文章的寫(xiě)作規(guī)律。在課堂上安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行小練筆，做到讀寫(xiě)結(jié)合。

5、課后拓展閱讀法

課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

六、說(shuō)學(xué)法

六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力；同時(shí)又因?yàn)橛星耙粏卧喿x教學(xué)作鋪墊，學(xué)生有了一定的快速閱讀基礎(chǔ)。所以本課可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、合作等方式，讓課堂上有瑯瑯的書(shū)聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。按照“品讀語(yǔ)言——表達(dá)感悟——積累語(yǔ)言”，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文，體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的文學(xué)家-------魯迅先生（課件出示魯迅形象圖片）你對(duì)魯迅先生有那些了解？

（二）整體感知：教師打亂課文寫(xiě)作順序，學(xué)生排序。

（三）自主學(xué)習(xí)、自讀自悟

仔細(xì)朗讀課文，從作者的回憶、相識(shí)、相處和離別中，閏土給你留下了怎樣的印象？找出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子，在旁邊寫(xiě)出你的理解和感受。

（四）、小組內(nèi)交流：閏土是一個(gè)怎樣的人？你從哪里看出來(lái)的？

（五）、班內(nèi)交流、解讀文本。

（1）回憶：沉醉美好的想象，初識(shí)那閏土。

出示第一段，反復(fù)朗讀，教師知道朗讀，重點(diǎn)突出動(dòng)靜的變化和朗讀特點(diǎn)。

（2）相識(shí)：直面散淡的勾勒，再識(shí)那閏土。

出示描寫(xiě)閏土的句子。說(shuō)出閏土的特點(diǎn)，然后指導(dǎo)寫(xiě)作方法：（抓住人物最大的特點(diǎn)，哪怕只有寥寥幾筆，也能寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，不一定要從眼睛頭發(fā)開(kāi)始。）（3）相處：感受相處的情味，烙印那閏土。

先讓學(xué)生自己概括出閏土給我講的四件稀奇的事，然后課件出示：雪地捕鳥(niǎo)，海邊拾貝，看瓜刺猹，看跳魚(yú)兒）

再讀讀這四件事，從中你覺(jué)得潤(rùn)土是個(gè)怎樣的人？從那里能看出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到潤(rùn)土是個(gè)天真，活潑機(jī)智，聰明，見(jiàn)識(shí)廣的農(nóng)家少年）

和潤(rùn)土相比。我是怎樣的人？（此處重點(diǎn)理解：??！潤(rùn)土的心理有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事。。。他們和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。潤(rùn)土有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)明潤(rùn)土的知識(shí)豐富。而我和我的朋友只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空說(shuō)明我們只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見(jiàn)外面多姿多彩的有趣的世界，潤(rùn)土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

（4）、復(fù)沓纏綿的離別，長(zhǎng)憶那閏土。一起讀最后的離別！然后回到作者回憶的畫(huà)面，加深閏土在作者心中的印象

六、拓展延伸，再識(shí)閏土。

1．啟發(fā)學(xué)生想象說(shuō)話： “我”和閏土分別近三十年后，再一次相見(jiàn)了，見(jiàn)面時(shí)說(shuō)的第一句話是什么？

2．讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段： 板書(shū)設(shè)計(jì)：

少年閏土 英武不凡 淳樸天真 見(jiàn)多識(shí)廣