第一篇：外教史習(xí)題第14、15、16、17章

第十六章

19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期歐美教育思潮和教育實(shí)驗(yàn)

一、單項(xiàng)選擇題

1.德可樂利的課程論思想主要特征（C）

451頁(yè) A.活動(dòng)中心

B.環(huán)境刺激

C.興趣中心

D.民主和自由

2.“鄉(xiāng)村之家”活動(dòng)的奠基人是（B）

448頁(yè) A.德莫林

B.利茨

C.德可樂利

D.沃特

3.羅素明確提出了（C）的教育目的 453頁(yè) A.社會(huì)本位

B.道德培養(yǎng)

C.個(gè)人本位

D.理智培養(yǎng)

4.下列誰(shuí)是進(jìn)步教育的代表人物（A）

456頁(yè) A.帕克

B.霍爾

C.梅伊曼

D.比納

5.智力測(cè)驗(yàn)方法的首創(chuàng)者是（A）

474頁(yè) A.比納

B.西蒙

C.特曼

D.桑代克

6.（B）主張將教育實(shí)驗(yàn)與心理實(shí)驗(yàn)區(qū)分開來(lái)

469頁(yè) A梅伊曼

B..拉伊

C.霍爾

D.克里斯曼

7.1921年，在費(fèi)利耶爾的發(fā)起下，在法國(guó)加來(lái)成立了（D）

448頁(yè) A.新時(shí)期的教育會(huì)

B.教育聯(lián)誼會(huì)

C.教育新聯(lián)誼會(huì)

D.新教育聯(lián)誼會(huì) 8.愛倫·凱竭力倡導(dǎo)自由教育，主張建立以（B）的理想學(xué)校。

450頁(yè) A.自然為中心

B.兒童為中心

C.個(gè)性為中心

D.自然教育為中心 9.1907年，德可樂利在布魯塞爾創(chuàng)辦的“生活學(xué)?！庇址Q（C）

450頁(yè) A.慧智學(xué)校

B.公共學(xué)校

C.隱修學(xué)校

D.隱修學(xué)院

10.德可樂利重視兒童的本能與興趣和環(huán)境的作用，強(qiáng)調(diào)兩者的融合，認(rèn)為兒童的認(rèn)知具有（C）的特點(diǎn)。A.全面化

B.擴(kuò)張化

C.整體化

D.融合性 451頁(yè)

11.德可樂利認(rèn)為教育家們應(yīng)利用在由兒童的基本需要所喚起的興趣中表現(xiàn)得最為明顯的一種沖動(dòng)，以兒童的需要為中心來(lái)進(jìn)行教育，而這種表現(xiàn)稱為（B）

451頁(yè) A.個(gè)性沖動(dòng)

B.生命沖動(dòng)

C.沖動(dòng)

D.先天沖動(dòng)

12.德可樂利打破傳統(tǒng)的分科體系，把課程分為哪兩大類（C）

452頁(yè) A.關(guān)于兒童的知識(shí)和關(guān)于環(huán)境的知識(shí)

B.關(guān)于個(gè)人的知識(shí)和關(guān)于自然的知識(shí) C.關(guān)于個(gè)人的知識(shí)和關(guān)于環(huán)境的知識(shí)

D.關(guān)于生活的知識(shí)和關(guān)于發(fā)展的知識(shí) 13.羅素在提到品性教育方法時(shí)，有一個(gè)他承認(rèn)的顯著方法是指（B）

454頁(yè) A.懲罰和責(zé)備

B.夸獎(jiǎng)和責(zé)備

C.獎(jiǎng)賞和懲責(zé)

D.責(zé)備

14.羅素的教育思想里具有以下的哪一點(diǎn)（C）

454頁(yè) A.創(chuàng)造精神

B.挑戰(zhàn)精神

C.懷疑精神

D.開創(chuàng)精神

15.“進(jìn)步教育”是產(chǎn)生于19世紀(jì)末的在美國(guó)的一種教育革命思潮，亦稱為（D）455頁(yè)

A.“進(jìn)步主義運(yùn)動(dòng)”

B.“進(jìn)步主義教育”

C.“教育主義運(yùn)動(dòng)”

D.“進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)” 16.誰(shuí)被杜威稱作“進(jìn)步教育之父”（B）

456頁(yè) A.賴斯

B.帕克

C.約翰遜

D.盧梭

17.1957年，進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)在美國(guó)教育史上結(jié)束了的標(biāo)志為（B）

457頁(yè)

A.進(jìn)步教育協(xié)會(huì)的解散

B.《進(jìn)步教育》雜志停辦

C.中等教育的集中

D.改選主義的出現(xiàn) 18.約翰遜的有機(jī)教育學(xué)校的整個(gè)課程計(jì)劃以（C）為主。

460頁(yè) A.自由

B.個(gè)性

C.活動(dòng)

D.創(chuàng)造

19.沃特把葛雷學(xué)校稱（A）

461頁(yè) A.工讀游戲?qū)W校

B.工讀勞動(dòng)學(xué)校

C.工讀社會(huì)學(xué)校

D.工讀學(xué)校

20.道爾頓制是一種個(gè)別教學(xué)制度，在學(xué)校里廢除課堂教學(xué)、課程表和年級(jí)制，代之以（B）的學(xué)習(xí)。462頁(yè) A.任務(wù)

B.公約

C.需要

D.自學(xué)

21.道爾頓的兩個(gè)重要原則是（C）

462頁(yè) A.民主與科學(xué)

B.自由與實(shí)用

C.自由與合作

D.團(tuán)結(jié)與科學(xué)

22.“設(shè)計(jì)教學(xué)法之父”是（A）

463頁(yè) A.克伯屈

B.華虛朋

C.道爾頓

D.沃特

23.克伯屈的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是（A）

463頁(yè)

A.杜威的“思維五步法”

B.桑代克的聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)

C.杜威的教育哲學(xué)

D.盧梭的教育思想 24.誰(shuí)首次提出“實(shí)驗(yàn)教育學(xué)”的名稱（B）

467頁(yè) A.拉伊

B.梅伊曼

C.比納

D.桑代克

25.桑代克教育心理學(xué)最重要的部分是（C）

471頁(yè) A.習(xí)得心理學(xué)

B.個(gè)體心理學(xué)

C.學(xué)習(xí)心理學(xué)

D.應(yīng)用心理學(xué)

二、多項(xiàng)選擇題

1.羅素認(rèn)為，現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)有（ABCE）

453頁(yè)

A.教育制度民主化 B.教育內(nèi)容實(shí)用化

C.教育方法自由化 D.教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范化

E.給幼兒期以更多的關(guān)注 2.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的主要代表人物有（ABCDE）

465頁(yè) A.霍爾

B.桑代克

C.比納

D.梅伊曼

E.拉尹

3.德可樂利認(rèn)為教學(xué)方法分為哪幾個(gè)階段（ACD）

452頁(yè) A.觀察

B.實(shí)踐

C.聯(lián)想

D.表達(dá)

E.活動(dòng)

4.1905年，下列那些人出版了第一份智力量表（AD）

474頁(yè) A.比納

B.霍爾

C.沃特

D.西蒙

E.拉伊

5.桑代克提出的嘗試錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)的三個(gè)定律有（ADE）

471頁(yè)

A.準(zhǔn)備律

B.反應(yīng)律

C.強(qiáng)化律

D.效果律

E.練習(xí)律

6.下列屬于愛倫.凱的觀點(diǎn)或主張的有（ABDE）

449頁(yè) A.重視家庭教育

B.主張依據(jù)盧梭的自然教育原則改革舊教育 C.強(qiáng)調(diào)學(xué)校的社會(huì)功能

D.主張建立新的師范學(xué)校

E.倡導(dǎo)自由教育

7.克伯屈將設(shè)計(jì)教學(xué)法分成哪幾種類型（ABCD）

464頁(yè) A.練習(xí)的設(shè)計(jì)

B.生產(chǎn)者的設(shè)計(jì)

C.消費(fèi)者的設(shè)

D.問題的設(shè)計(jì)

E.結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì) 8.凱興斯泰納的主要教育著作（ABCDE）

476頁(yè) A.《德國(guó)青年的公民教育》 B.《公民教育要義》 C.《勞動(dòng)學(xué)校要義》 D.《性格與性格教育》

E.《教育原理》

9.20世紀(jì)新教育的代表人物主要有（BCD）

447頁(yè) A.雷笛

B.愛倫.凱

C.德可樂利

D.羅素

E.利茨

10.拉伊認(rèn)為教育科學(xué)應(yīng)包含哪三大領(lǐng)域（ABC）

468頁(yè) A.教育史

B.輔助科學(xué)

C.實(shí)驗(yàn)研究

D.邏輯學(xué)

E.心理學(xué)

11.羅素的教育思想以（CE）精神為基本特征

454頁(yè) A.自由

B.平等

C.民主

D.創(chuàng)造

E.科學(xué)

12.拉伊把教育學(xué)分為（CDE）

468頁(yè) A.兒童教育學(xué)

B.科學(xué)教育學(xué)

C.個(gè)體教育學(xué)

D.自然教育學(xué)

E.社會(huì)教育學(xué)

13.凱興斯泰納認(rèn)為勞作學(xué)校的三項(xiàng)任務(wù)是（ABC）

479頁(yè) A.職業(yè)熏陶的預(yù)備

B.職業(yè)熏陶的倫理化

C.團(tuán)體的倫理化

D.個(gè)體的倫理化

E.性格陶冶 14.19世紀(jì)至20世紀(jì)前期，從事智力測(cè)驗(yàn)研究的教育家有（ABCD）

474頁(yè) A.比納

B.西蒙

C.特曼

D.桑代克

E.霍爾

15.克伯屈提出的設(shè)計(jì)教學(xué)法的四個(gè)步驟是（ABCD）

464頁(yè) A.決定目的 B.制定計(jì)劃

C.實(shí)施計(jì)劃

D.評(píng)判結(jié)果

E.信息反饋

三、判斷題

1.“新教育運(yùn)動(dòng)”亦稱“新學(xué)校運(yùn)動(dòng)”，是指18世紀(jì)末19世紀(jì)初在歐洲興起的教育改革運(yùn)動(dòng)。（否447頁(yè) 2.法國(guó)的德莫林創(chuàng)辦了第一所鄉(xiāng)村教育之家。（否）

448頁(yè) 3.1899年德莫林在日內(nèi)瓦建立“國(guó)際新學(xué)校局”作為歐洲各國(guó)新學(xué)校的聯(lián)絡(luò)中心。（否）

448頁(yè) 4.雷迪創(chuàng)辦學(xué)校的教育目的是培養(yǎng)各種領(lǐng)導(dǎo)階層人物。（是）

449頁(yè) 5.愛倫凱被譽(yù)為“瑞典的智慧女神”。（是）

449頁(yè) 6.新教育聯(lián)誼會(huì)改名為“世界教育聯(lián)誼會(huì)”標(biāo)志著新教育運(yùn)動(dòng)的作為一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的終結(jié)。（是）

449頁(yè) 7.德可樂利因?qū)ψ儜B(tài)兒童感興趣而創(chuàng)辦特殊兒童學(xué)校以研究低能兒童的心理和教育問題。（是）

450頁(yè) 8.羅素提出了社會(huì)本位的教育目的，把國(guó)家的強(qiáng)大作為教育的最高目的。（否）

453頁(yè) 9.1966年《進(jìn)步教育》雜志的停辦標(biāo)志著美國(guó)教育史上一個(gè)時(shí)代的結(jié)束。（是）

457頁(yè) 10.進(jìn)步主義教育理論源自盧梭等人的教育思想，深受現(xiàn)代科學(xué)中的生物科學(xué)和進(jìn)化論的影響。（是455頁(yè) 11.相對(duì)歐洲的新教育學(xué)校來(lái)說，進(jìn)步主義運(yùn)動(dòng)創(chuàng)辦的學(xué)校更關(guān)心普通民眾的教育。（是）

455頁(yè) 12.帕克在師范學(xué)校進(jìn)行教育革新實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造了“昆西教學(xué)法”，被杜威稱作“進(jìn)步教育之父”（是）459 13.美國(guó)教育家約翰遜以“有機(jī)教育學(xué)?！倍劽?。（是）

9頁(yè) 14.1929年美國(guó)教育家拉伊的葛雷制成為進(jìn)步學(xué)校流行最廣的一種形式。（否）

461頁(yè) 15.克伯屈認(rèn)為有機(jī)體是通過行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的結(jié)果是獲得一種新的思維方式。（否）463 16.克伯屈認(rèn)為設(shè)計(jì)教學(xué)法的核心是有目的的活動(dòng)，本質(zhì)是兒童自發(fā)的自動(dòng)的有目的的學(xué)習(xí)。（是）464頁(yè) 17.道爾頓制的兩個(gè)重要原則是自由與合作。（是）

462頁(yè) 18.桑代克是第一個(gè)試圖將發(fā)展心理學(xué)運(yùn)用到教育方面的人。（否）

470頁(yè) 19.桑代克教育心理學(xué)的核心是聯(lián)結(jié)。（是）

471頁(yè) 20.梅伊曼主張建立教育學(xué)的完整體系。（否）

467頁(yè) 21.梅伊曼主張課堂教育實(shí)驗(yàn)法，主張把實(shí)驗(yàn)教育學(xué)與“系統(tǒng)教育學(xué)”緊密結(jié)合起來(lái)。（否）

468頁(yè) 22.法國(guó)心理學(xué)家西蒙是智力測(cè)驗(yàn)方法的首創(chuàng)者，1905年與比納出版第一份智力量表。（是）

474頁(yè) 23.特曼制定的〈斯坦福---比納涼表〉中智商80---110者為正常智商。（否）

475頁(yè) 24.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)過分考慮教育的自然科學(xué)化，忽視社會(huì)性因素。（是）

466頁(yè) 25.凱興斯泰納是勞作教育的思潮的主要代表人物和推動(dòng)者。（是）

478頁(yè) 26.凱興斯泰納主張公民教育，他的政治理想是建立一個(gè)“文化法制的國(guó)家”。（是）

477頁(yè) 27.凱興斯泰納認(rèn)為的公民教育的中心內(nèi)容是通過個(gè)人的完善來(lái)實(shí)現(xiàn)為國(guó)腳服務(wù)的目的。（是）

477頁(yè) 28.凱興斯泰納把“自我完善”看作國(guó)家的重要職能，把“自我保存”看作自我完善的重要內(nèi)容。（否477頁(yè)

29.凱興斯泰納的思想與當(dāng)時(shí)的新教育運(yùn)動(dòng)和進(jìn)步主義教育相比更關(guān)注個(gè)體的全面發(fā)展。（否）

479頁(yè) 30.阿凱興斯泰納公民教育思想中所認(rèn)為的好公民是“世界的好公民”。（否）

478頁(yè)

第十七章

蒙臺(tái)梭利的教育實(shí)踐與教育思想

一、單項(xiàng)選擇

1.下列有關(guān)對(duì)蒙臺(tái)梭利的敘述不正確的是（C）483 485 501頁(yè) A.20世紀(jì)杰出的幼兒教育家，被譽(yù)為“兒童世紀(jì)的代表”。

B.他在長(zhǎng)期的醫(yī)療實(shí)踐中形成自己獨(dú)特的理念：兒童的治理缺陷主要是教育問題而不是醫(yī)學(xué)問題。C.他的幼教理論問世后在美國(guó)掀起了蒙臺(tái)梭利熱，長(zhǎng)久不衰。D.蒙氏教育體系的確立使得幼兒教育思想多元化，多樣化。

2.蒙臺(tái)梭利在治述兒童心理發(fā)展與遺傳，環(huán)境的關(guān)系上，其思想不受（Ｄ）的影響。485頁(yè) A.盧梭

B.伯格森

C.麥獨(dú)孤

D.福祿培爾

3.蒙臺(tái)梭利對(duì)兒童敏感區(qū)的觀點(diǎn)，下列看法不正確的是（C）487 488頁(yè) A.兒童心理的發(fā)展有各種敏感期，過了特定的時(shí)期，其敏感性則會(huì)消失

B.將敏感期分為感覺的敏感期，秩序的敏感期，語(yǔ)言的敏感期和動(dòng)作的敏感期 C.環(huán)境對(duì)于敏感區(qū)沒有作用 D.兒童正式通過各個(gè)敏感期既不同的活動(dòng)的交替進(jìn)行，逐漸形成自己的個(gè)性特征 4.蒙臺(tái)梭利對(duì)兒童心理的發(fā)展階段的劃分，下列說法不正確的是（B）488 489頁(yè) A.第一階段是兒童個(gè)性形成的最重要的時(shí)期

B.在第二階段，兒童通過各種活動(dòng)發(fā)展了自己的心理，獲得理解記憶和思維的能力 C.第二階段主要是兒童增長(zhǎng)學(xué)識(shí)和藝術(shù)才能，有意識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)期 D.在第三階段可以對(duì)兒童進(jìn)行鄉(xiāng)成人那樣的宣傳教育

5.蒙臺(tái)梭利關(guān)于對(duì)教育的環(huán)境的論述，不正確的是（D）490 491頁(yè)

A.她所說的環(huán)境必須是“有準(zhǔn)備的環(huán)境” B.所謂有準(zhǔn)備的環(huán)境主要是針對(duì)3~6歲的幼兒而言的 C.建立“有準(zhǔn)備的環(huán)境”的作用是使成人世界適合兒童的發(fā)展 D.“有準(zhǔn)備的環(huán)境”不一定是有規(guī)范有秩序的生活環(huán)境 6.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為真正科學(xué)的教育學(xué)的基本原則是（A）492頁(yè)

A.給學(xué)生以自由

B.發(fā)展原則

C.統(tǒng)一原則

D.自然原則 7.下列關(guān)于蒙臺(tái)梭利與福祿培爾的比較，不正確的是（D）。501頁(yè) A.都受盧梭的影響，反對(duì)外鑠論，贊同內(nèi)發(fā)論

B.都主張以兒童為本，要求遵循自然，強(qiáng)調(diào)教育中自由及活動(dòng)的重要性 C.都極重視幼兒期的教育，認(rèn)為童年生活對(duì)人生有重要的影響 D.在教學(xué)組織形式上，都主張個(gè)別活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)8.蒙臺(tái)梭利感官教育以（D）為主。495頁(yè)

A.視覺訓(xùn)練

B.聽覺訓(xùn)練

C.嗅覺訓(xùn)練

D.觸覺訓(xùn)練

9.蒙臺(tái)梭利的教育原理為（C）493

A.自由

B.紀(jì)律

C.工作

D.環(huán)境 10.（A）是體現(xiàn)蒙臺(tái)梭利方法的一個(gè)十分重要的原則 496頁(yè)

A.自我教育

B.感官教育

C.自由教育

D.自然教育

11.蒙臺(tái)梭利關(guān)于自由，紀(jì)律和工作的觀點(diǎn)，下列說法不正確的是（D）491 492頁(yè)

A.她認(rèn)為兒童的生命潛力是通過自發(fā)的沖動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，這種沖動(dòng)的外在表現(xiàn)就是兒童的自由活動(dòng)

B.紀(jì)律是建立在自由活動(dòng)的基礎(chǔ)上的 C.工作可促使非壓迫，非強(qiáng)制的紀(jì)律的形成 D.蒙臺(tái)梭利的“工作”也就相當(dāng)于福祿培爾提出的“作業(yè)”的概念 12.關(guān)于感官教育，下列說法不正確的是（B）495 496頁(yè)

A.重視感官教育是蒙臺(tái)梭利方法的一大特點(diǎn)

B.蒙氏感官教育尤其重觸覺的訓(xùn)練與盧梭不同 C.她針對(duì)人的各種感覺專門設(shè)計(jì)了各種有獨(dú)創(chuàng)性的教具 D.其感官教育主要針對(duì)兒童的敏感期而擬定的 13.蒙臺(tái)梭利為兒童營(yíng)造的建筑物的三根主要支柱是（Ａ）494頁(yè) Ａ.（１）（２）（３）Ｂ.（１）（２）（４）Ｃ.（２）（３）（４）Ｄ.（１）（２）（５）（１）自由（２）紀(jì)律（３）工作（４）游戲（５）想象

14.關(guān)于蒙臺(tái)梭利思想的局限性，下列說法恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ茫?00頁(yè)

A.把現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)同想象的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)

B.重視培養(yǎng)兒童的想象力，鼓勵(lì)兒童游戲

C.認(rèn)為向幼兒講神話故事違反了自由活動(dòng)的原則

D.十分主張手腦結(jié)合，身心和諧的幼兒活動(dòng)

二、多項(xiàng)選擇

1.蒙臺(tái)梭利以自己不懈的努力，推動(dòng)了新教育運(yùn)動(dòng)及兒童教育的發(fā)展，其主要著作有（ABCDE）485頁(yè) A.《蒙臺(tái)梭利方法》 B.《教育人類學(xué)》 C.《童年的秘密》D.《新世界的教育》 E.《兒童的發(fā)現(xiàn)》 2.蒙臺(tái)梭利提出兒童心理發(fā)展的具體特點(diǎn)有哪些：（ABCD）486頁(yè)

A.具有獨(dú)特的心理胚胎期

B.心理具有吸引力C.發(fā)展具有敏感期D.發(fā)展具有階段性 E.發(fā)展具有連續(xù)性 3.關(guān)于蒙臺(tái)梭利的兒童觀的要點(diǎn)及重要特色，下列說法正確的有（ABCDE）489頁(yè) A.重視早期教育

B.認(rèn)為兒童心理的發(fā)展具有節(jié)律性，階段性，規(guī)律性

C.強(qiáng)調(diào)生命力的沖動(dòng)是兒童心理發(fā)展的原動(dòng)力D.兒童心理正常發(fā)展必須依靠環(huán)境與教育及時(shí)合理的安排 E.將影響兒童的發(fā)展因素（遺傳，環(huán)境，教育）統(tǒng)一起來(lái) 4.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童的工作具有的特征（ABCE）493頁(yè)

A.遵循自然法則，服從內(nèi)在的引導(dǎo)本能

B.無(wú)外在目標(biāo)，以自我實(shí)現(xiàn)，自我完美為內(nèi)在目標(biāo) C.是一種創(chuàng)造性，活動(dòng)性與建構(gòu)性的工作

D.無(wú)須獨(dú)立完成，可以團(tuán)體合作 E.以環(huán)境為媒介來(lái)改進(jìn)自己，形成自己與塑造自己的人格

5.蒙臺(tái)梭利關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容，方法的主張有（ABCDF）501頁(yè)

A.感官教育

B.讀、寫、算的練習(xí)

C.實(shí)際生活練習(xí)

D.自我教育

E.工作 6.蒙臺(tái)梭利實(shí)際生活的練習(xí)，主要包括（ABCDE）498頁(yè)

A.日常生活技能的練習(xí)

B.園藝活動(dòng)

C.手工作業(yè)

D.體操

E.節(jié)奏動(dòng)作 7.關(guān)于蒙臺(tái)梭利思想的局限性，下列說法恰當(dāng)?shù)氖牵ˋBCE）500頁(yè)

A.把現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)同想象的活動(dòng)對(duì)立起來(lái)

B.忽視乃至反對(duì)培養(yǎng)兒童的想象力

C.認(rèn)為向幼兒講神話故事違反了自由活動(dòng)的原則

D.不十分主張手腦結(jié)合，身心和諧的幼兒活動(dòng)

E.認(rèn)為兒童只有從事真實(shí)的活動(dòng)才能產(chǎn)生責(zé)任感及其他社會(huì)性品質(zhì) ８.蒙臺(tái)梭利感官教育是（ABCDE）495頁(yè)

A.視覺訓(xùn)練

B.聽覺訓(xùn)練

C.嗅覺訓(xùn)練

Ｄ.味覺訓(xùn)練

Ｅ.觸覺訓(xùn)練

三、是非題

1.蒙臺(tái)梭利曾在羅馬貧民區(qū)開辦了一所招收3~6歲貧民兒童的幼兒學(xué)校，并命名為“貧兒之家”。（錯(cuò)）484頁(yè)

2.蒙臺(tái)梭利大力推崇內(nèi)發(fā)論，同時(shí)又認(rèn)為環(huán)境對(duì)人的智力，心理的發(fā)展是舉足輕重的，決不可忽視。（對(duì)）486頁(yè)

3.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，人和動(dòng)物都是在適宜的環(huán)境中自然生長(zhǎng)和發(fā)展的，人也能像動(dòng)物那樣一生下來(lái)就充分表現(xiàn)出自己的本能，并做到動(dòng)作協(xié)調(diào)。（錯(cuò)）486頁(yè)

4.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童的心理具有吸收力，這種自然吸收和創(chuàng)造性的功能是成人所沒有的。（對(duì)）487頁(yè) 5.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為在心理的胚胎期，兒童主要借助有吸收力的心理來(lái)吸引生活。（對(duì)）

6.蒙臺(tái)梭利將兒童的心理發(fā)展分為三個(gè)階段，在第三階段的任務(wù)是對(duì)兒童進(jìn)行抽象的智力活動(dòng)教育。（錯(cuò)）489頁(yè)

7.蒙臺(tái)梭利提出區(qū)分教育優(yōu)劣的分水嶺是：對(duì)兒童的自由活動(dòng)采取何種態(tài)度。（對(duì)）492頁(yè)

8.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為一切想直接達(dá)到紀(jì)律的目的都是不能實(shí)現(xiàn)的，真正的紀(jì)律對(duì)于兒童來(lái)說必須是主動(dòng)的只能建立在自由活動(dòng)的基礎(chǔ)上。（對(duì)）492頁(yè)

9.在關(guān)于形成紀(jì)律的過程中，蒙臺(tái)梭利和盧梭一樣，完全排斥了“說理”的作用。（對(duì)）495頁(yè) 10.自由，紀(jì)律和工作是蒙臺(tái)梭利為兒童營(yíng)造的建筑物的三根主要支柱。（對(duì)）494頁(yè) 11.在實(shí)施感官教育時(shí)，蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)遵循自由的原則。（錯(cuò)）496頁(yè) 12.蒙臺(tái)梭利反對(duì)兒童游戲，特別是批評(píng)福祿培爾鼓勵(lì)兒童想象的游戲。（對(duì)）500頁(yè) 13.蒙臺(tái)梭利提倡實(shí)際生活練習(xí)，主要是繪畫和泥工，其繪畫教育可以稱為“自由繪畫”。（錯(cuò)）500頁(yè)

14.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為閱讀和算術(shù)教學(xué)也要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的程序，但主要途徑不是各種感官教具，而應(yīng)采用生活中的實(shí)例來(lái)進(jìn)行。（錯(cuò)）498頁(yè)

15.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，幼兒期的各種感覺練習(xí)及日常生活技能的練習(xí)等自發(fā)的活動(dòng)，都是工作。（對(duì)）493頁(yè)

第十八章 杜威的教育思想

一、單選

1.真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是（B）A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.杜威

D.盧梭 2.美國(guó)著名教育家杜威的代表作是（C）P607 A.《國(guó)民教育與民主主義》

B.《人的問題》

C.《民主主義與教育》

D.《童年的秘密》 3.在師生關(guān)系問題上，杜威的主張是（B）

A.教師中心論

B.兒童中心論

C.雙主體論

D.教為主導(dǎo)，學(xué)為主體 4.杜威是現(xiàn)代最著名的美國(guó)（C）教育理論家。A.唯物主義

B.存在主義

C.實(shí)用主義

D.要素主義 5.“杜威學(xué)?！奔炊磐?896年創(chuàng)設(shè)的（D）實(shí)驗(yàn)學(xué)校。P504 A.舊金山

B.波士頓

C.紐約

D.芝加哥 6.杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張,稱為（C）

A.白板說

B.做中學(xué)

C.兒童中心主義

D.實(shí)質(zhì)教育派 7.（A）是杜威教育理論形成的重要標(biāo)志。P504 A.《我的教育信條》

B.《民主主義與教育》

C.《教育與社會(huì)》

D.《兒童與教育》 8.杜威的經(jīng)驗(yàn)主義也稱（C）P523 A.科學(xué)主義

B.現(xiàn)實(shí)主義

C.實(shí)驗(yàn)主義

D.理性主義 9.杜威實(shí)用主義教育理論的核心是（A）

A.教育即生長(zhǎng)

B.從做中學(xué)

C.兒童中心主義

D.學(xué)校即社會(huì) 10.影響杜威經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)形成的是（A）P504

A.詹姆斯的機(jī)能心理學(xué) B.黑格爾哲學(xué)

C.斯賓塞哲學(xué)

D.霍爾的發(fā)展心理學(xué) 11.“兒童中心主義”教育理論，違背了（D）(排除法)A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律

B.傳授知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

C.知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律

D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律 12.杜威的教育理論產(chǎn)生于（B）P505 A.19世紀(jì)80年代

B.19世紀(jì)90年代

C.20世紀(jì)初

D.20世紀(jì)20年代 13.20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品是（A）A.杜威《民主主義與教育》

B.贊可夫 《教學(xué)與發(fā)展》 C.凱洛夫 《教育學(xué)》

D.赫爾巴特 《普通教育學(xué)》

14.主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，以“兒童中心主義”著稱的美國(guó)教育家是（A）A.杜威

B.加德納

C.布盧姆

D.布魯納 15.實(shí)用主義教育學(xué)派的代表人物是（D）

A．赫爾巴特

B.裴斯泰洛齊

C.布魯納

D.杜威 16.能最集中、最系統(tǒng)地表述杜威的教育理論的著作是（B）P507 A.《我的教育信條》

B.《民主主義與教育》

C.《教育與社會(huì)》

D.《教育論文集》

二、多選

1.杜威教育理論中的兩個(gè)主要方面是教育與（BC）P508 A.家庭

B.社會(huì)

C.兒童

D.國(guó)家

E.勞動(dòng)

2.杜威認(rèn)為教育應(yīng)是學(xué)校中知識(shí)的獲得是在共同生活的環(huán)境中所進(jìn)行的活動(dòng)和作業(yè)聯(lián)系起來(lái)，這構(gòu)成了實(shí)用主義（AB）的核心。

A.課程論

B.方法論

C.教學(xué)論

D.目的論

E.道德教育 3.杜威理論中，理想的人應(yīng)該具有以下幾方面的素質(zhì)：（ABCE）P516 A.良好的公民素質(zhì)

B.解決實(shí)際問題的能力

C.良好的道德品質(zhì)

D.健康的體魄

E.一定的職業(yè)素養(yǎng) 4.杜威在《舊個(gè)人主義與新個(gè)人主義》中，認(rèn)為舊個(gè)人主義是（ABCDE）P527-528 A.獨(dú)立的 B.倔強(qiáng)的 C.競(jìng)爭(zhēng)的 D.創(chuàng)造性的 E.放任的

5.杜威關(guān)于道德教育的論述認(rèn)為，道德教育的重要途徑即“學(xué)校道德之三位一體”是（ABD）P530 A.教法

B.教材

C.學(xué)法

D.學(xué)校生活

E.社會(huì)生活 6.杜威研究教育問題的兩個(gè)明顯特點(diǎn)是（AC）P504-505 A.起點(diǎn)高

B.以學(xué)生為中心

C.關(guān)注社會(huì)問題 D.實(shí)驗(yàn)研究

E.重視直接經(jīng)驗(yàn) 7.杜威的教育理論著意要解決哪些重要問題（ACD）P531 A.教育與社會(huì)的脫離

B.社會(huì)與兒童的脫離

C.理論與實(shí)踐的脫離

D.教育與兒童的脫離

E.經(jīng)驗(yàn)與理性的脫離

三、判斷題 1.杜威批判傳統(tǒng)教育是“三中心”的教育，即僅僅以學(xué)習(xí)前人知識(shí)、課堂系統(tǒng)講授和教師主導(dǎo)作用作為教學(xué)活動(dòng)的中心。（是）P521 2.杜威對(duì)傳統(tǒng)教育的批判僅僅是對(duì)教育方法的批判。（否）P517 3.杜威提出道德教育的目的是促進(jìn)兒童道德發(fā)展。（否）P527 4.就教育的社會(huì)目的而言，杜威認(rèn)為是培養(yǎng)既能替資本家創(chuàng)造利潤(rùn)，又不驚擾主人安寧的勞動(dòng)力。（是）P516 6.學(xué)校即社會(huì)指社會(huì)應(yīng)當(dāng)成為兒童活潑的知識(shí)、技能等的學(xué)校。（否）P508 7.生活的過程，生長(zhǎng)的過程，經(jīng)驗(yàn)的過程是三個(gè)不可混淆的過程。（否）P510 8.教育即生活也稱生活即教育。（否）

9.學(xué)?？颇肯嗷ヂ?lián)系的真正中心是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)。（是）P509 10.學(xué)校與生活相互聯(lián)系的基本保證是代表社會(huì)生活的活動(dòng)性課程的引入。（是）P509 11.尊重兒童就是一切教學(xué)活動(dòng)都要由兒童率性發(fā)展。（否）P510 12.杜威認(rèn)為傳統(tǒng)教育的主要問題在于沒有提供經(jīng)驗(yàn)的客觀條件。（否）P513 13.杜威對(duì)傳統(tǒng)課程的批判其實(shí)就是對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)、系統(tǒng)知識(shí)的批判。（否）P517 14.杜威認(rèn)為兒童的經(jīng)驗(yàn)具有同一性和完整性。（是）P517 15.杜威認(rèn)為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和人類經(jīng)驗(yàn)是對(duì)立的。（否）P518 16.從科學(xué)、客觀唯物的角度看教材心理學(xué)化是指使間接經(jīng)驗(yàn)直接經(jīng)驗(yàn)化。（否）17.杜威認(rèn)為道德教育的主要任務(wù)是協(xié)調(diào)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。（是）P527 18.杜威認(rèn)為，思維方法用于教育的目的在于積聚知識(shí)。（否）P523 19.杜威認(rèn)為道德教育的主要任務(wù)是協(xié)調(diào)個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。（是）

第十九章 20世紀(jì)前期英、法、德、美和日本教育的發(fā)展

一、單項(xiàng)選擇

1.到了20年代初期，日本已經(jīng)完成普及（C）年義務(wù)教育的任務(wù)。567頁(yè) A.四

B.五

C.六

D.七

2.1920年7月，日本政府規(guī)定女子學(xué)校教育延長(zhǎng)為（A）年。568頁(yè) A.四

B.五

C.六

D.七

3.1941年日本的課程中有近（B）的課題與軍國(guó)主義的教育有關(guān)。572頁(yè) A.20％

B.40％

C.60％

D.80％

4.20年代中期日本已有（C）的7到13歲的兒童在上小學(xué)。570頁(yè) A.77％

B.88％

C.99％

D.100％

5.1929年，日本的大學(xué)增加到（D）所。569頁(yè)（貌似是46。。）A.23

B.46

C.69 D.102 6.20世紀(jì)初，德國(guó)教育典型的三軌制形成于（A）。548頁(yè)

A.德意志帝國(guó)時(shí)期

B.魏瑪共和國(guó)時(shí)期

C.納粹統(tǒng)治時(shí)期 7.19世紀(jì)末20世紀(jì)初，德國(guó)教育改革的基本指導(dǎo)思想是（B）。548頁(yè)

A.進(jìn)步主義

B.民族主義

C.要素主義

D.專制主義

8.“第一次德國(guó)教育工作者會(huì)議”上廣泛討論的教學(xué)方法問題，認(rèn)為應(yīng)實(shí)施的教學(xué)原則是（D）。551頁(yè) A.遵循自然原則

B.直觀教學(xué)原則

C.因材施教原則

D.活動(dòng)教學(xué)原則 9.20世紀(jì)二、三十年代，美國(guó)教育發(fā)展的主要指導(dǎo)思想是（B）。557頁(yè) A.民族主義

B.進(jìn)步主義

C.要素主義

D.集權(quán)主義 10.20世紀(jì)前期，美國(guó)教育的主要特點(diǎn)是（D）。557頁(yè)

A.多元化

B.注重個(gè)人需要

C.實(shí)用化

D.以上都有 11.（C）提出的建議確立了美國(guó)中學(xué)實(shí)行學(xué)分制和選修課制的基礎(chǔ)。558頁(yè)

A.十人委員會(huì)

B.中等教育改組委員會(huì)

C.十三人委員會(huì)

D.大學(xué)與中學(xué)關(guān)系委員會(huì) 12.納粹統(tǒng)治時(shí)期，在高等教育方面，課程設(shè)置比較重視（A）。556頁(yè) ①體育

②地理環(huán)境教育

③政治學(xué)

④法律學(xué)

⑤歷史

⑥種族學(xué)

⑦德語(yǔ)

⑧經(jīng)濟(jì)學(xué) A.①③④⑤⑥⑧

B.①②④⑤⑥⑧

C.①③④⑥⑦⑧

D.②③④⑥⑦⑧ 13.美國(guó)“三十校實(shí)驗(yàn)”中安排課程的特點(diǎn)是：（C）561頁(yè)

A.從青少年個(gè)人成長(zhǎng)出發(fā)

B.從社會(huì)問題出發(fā)

C.圍繞生活單元進(jìn)行

D.從文化角度出發(fā) 14.20世紀(jì)初美國(guó)教育改革的主要任務(wù)時(shí)（B）。557頁(yè)

A.初等教育改革

B.中等教育改革

C.高等教育改革

D.職業(yè)技術(shù)教育 15.美國(guó)1917年提出的“史密斯—休斯法案”是一個(gè)有關(guān)（D）的法案？565頁(yè) A.初等教育

B.中等教育

C.高等教育

D.職業(yè)教育 16.美國(guó)“十人委員會(huì)”、“十三人委員會(huì)”、“中等教育改組委員會(huì)”、“大學(xué)與中學(xué)關(guān)系委員會(huì)”研究的主要問題分別是（D）。557頁(yè),558頁(yè),558頁(yè),560頁(yè) ①研究中等教育的職能和目的問題

②研究學(xué)院的入學(xué)條件問題

③研究中等教育與大學(xué)的關(guān)系問題

④研究中學(xué)的課程問題和大學(xué)的銜接問題

A.②①④③

B.④①②③

C.③②①④

D.④②①③ 17.20世紀(jì)初美國(guó)興起的初級(jí)學(xué)院的主要特點(diǎn)是（C）。563頁(yè) ①招收高中畢業(yè)生

②教授普通教育和職業(yè)教育方面的知識(shí)

③學(xué)生無(wú)入學(xué)考試

④由地方社區(qū)及私人團(tuán)體和教會(huì)開辦

⑤課程設(shè)置多樣

⑥辦學(xué)形式靈活

⑦學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)非常嚴(yán)格 A.①②④⑤⑥

B.①③④⑥⑦

C.①②③④⑤⑥

D.①②③④⑤⑥⑦

18.20世紀(jì)前期，法國(guó)教育改革中出現(xiàn)了統(tǒng)一學(xué)校運(yùn)動(dòng)。統(tǒng)一學(xué)校要解決的兩個(gè)問題是：（A）543頁(yè)

A.民主教育和擇優(yōu)錄取

B.民族教育和擇優(yōu)錄取

C.道德教育和職業(yè)教育

D.普通教育和特殊教育

二、多選題

1.1890年，日本的初等小學(xué)開設(shè)了（ACD）等課程。567頁(yè)

A.修身

B.理科

C.作文

D.書法

E.唱歌 2.1944年日本中等學(xué)校的課程主要有（DE）。573頁(yè)（是44年還是43年？）

A.修身

B.理科

C.作文

D.實(shí)業(yè)

E.體育 3.1926年日本的青年訓(xùn)練學(xué)習(xí)的科目有（AB）。572頁(yè)

A.旗語(yǔ)

B.武器的使用

C.作文

D.實(shí)業(yè)

E.體育 4.德國(guó)依據(jù)三軌學(xué)制產(chǎn)生的三中學(xué)校是（ADE）。548頁(yè)

A.國(guó)民學(xué)校

B.文實(shí)學(xué)校

C.實(shí)科中學(xué)

D.中間學(xué)校

E.文科中學(xué) 5.“第一次德國(guó)教育工作者會(huì)議”討論的主要問題是（ABE）。550頁(yè)

A.學(xué)校系統(tǒng)的組織

B.教學(xué)方法

C.課程設(shè)置

D.改變雙軌制

E.師資培訓(xùn) 6.魏瑪共和國(guó)時(shí)期，納粹統(tǒng)治時(shí)期共同存在的德國(guó)學(xué)校類型是（BCF）。551頁(yè)

A.國(guó)民學(xué)校

B.文科中學(xué)

C.德意志中學(xué)

D.文實(shí)中學(xué)

E.實(shí)科中學(xué)

F.上層建筑學(xué)校 7.1938年，美國(guó)全國(guó)教育協(xié)會(huì)的教育政策委員會(huì)把中等教育的目標(biāo)歸納為（BDEF）。559頁(yè)

A.健康

B.自我實(shí)現(xiàn)

C.公民資格

D.人際關(guān)系

E.公民責(zé)任

F.經(jīng)濟(jì)效

G.道德品質(zhì) 8.“八年研究”計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)研究主要涉及到的問題又（ABCDE）。561頁(yè)

A.關(guān)于教育目的 B.關(guān)于教育管理 C.關(guān)于課程的選擇和安排 D.關(guān)于教學(xué)方法的選擇

E.關(guān)于評(píng)估工作 9.20世紀(jì)前期主要的資本主義國(guó)家的教育面臨著許多亟待解決的問題，主要有：（ABC）533頁(yè) A.一些國(guó)家的教育制度中存在典型的雙軌制；

B.中等教育還存在嚴(yán)重的古典主義傾向，教育內(nèi)容與工商業(yè)的法展不相適應(yīng)； C.學(xué)校制度和教育制度的管理相對(duì)分散，且較為混亂；

D.民族主義教育嚴(yán)重阻礙了教育改革與發(fā)展的步伐；E.教會(huì)依然控制著整個(gè)國(guó)家的教育事業(yè)。10.1919年，法國(guó)議會(huì)通過的“關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育”的法案，其基本內(nèi)容主要有：（ABCD）

546、547頁(yè)

A.由國(guó)家代替?zhèn)€人來(lái)承擔(dān)職業(yè)教育的任務(wù)

B.規(guī)定全國(guó)每一市鎮(zhèn)均設(shè)一所職業(yè)學(xué)校

C.要求18歲以下的青年有接受免費(fèi)職業(yè)教育的義務(wù)；

D.規(guī)定職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)容應(yīng)包括以下三方面：補(bǔ)充初等教育的普通教育，作為職業(yè)基礎(chǔ)的各門學(xué)科和獲得勞動(dòng)技能的勞動(dòng)實(shí)習(xí)；

E．要求工廠不得雇用童工

11.以下關(guān)于1926年英國(guó)政府的《哈多報(bào)告》書的說法，正確的有：（ABCDE）539頁(yè)

A.規(guī)定兒童在11歲后以后所受的各種形式的教育均稱為中等教育；

B.中心是強(qiáng)調(diào)：教育應(yīng)為一個(gè)連續(xù)的過程，可分為前后兩個(gè)階段，即小學(xué)階段和中學(xué)階段；

C.規(guī)定義務(wù)教育的最高年齡為15歲

D.第一次從國(guó)家高度闡明了使中等教育成為面向全體兒童的教育的思想

E.明確提出中等教育的終點(diǎn)和初等教育后的教育分流的主張，以滿足不同階層人們的需要。

12.下列關(guān)于1918年《費(fèi)舍教育法》的說法，正確的有：（ABCD）537頁(yè)

A.加強(qiáng)地方當(dāng)局發(fā)展教育的權(quán)力和國(guó)家教育機(jī)關(guān)制約地方當(dāng)局的權(quán)限；

B.規(guī)定5-14歲為義務(wù)教育階段，小學(xué)一律實(shí)行免費(fèi)制；

C.規(guī)定地方教育當(dāng)局應(yīng)建立和維護(hù)繼續(xù)教育學(xué)校；

D.在英國(guó)歷史上首次明確宣布教育立法的事實(shí)應(yīng)“要考慮到創(chuàng)建面向全體有能力受益的人們的全國(guó)公共教育制度；

E.強(qiáng)調(diào)改善和加強(qiáng)女子教育，規(guī)定女子有和男子一樣的入學(xué)，升學(xué)的權(quán)利。

13.20世紀(jì)前期各主要的資本主義國(guó)家的教育改革與發(fā)展的進(jìn)程受一系列新因素的影響。以下描述正確的有：（ABCE）533頁(yè)，534頁(yè)

A.一些國(guó)家完成了工業(yè)革命，使得最低水平的初等教育已不能滿足社會(huì)的新需求；

B.以進(jìn)化論為代表的生物學(xué)思想和方法的產(chǎn)生，也對(duì)教育改革產(chǎn)生新的影響；

C.生產(chǎn)部門對(duì)科學(xué)技術(shù)的新需求，不僅要求改變學(xué)校的課程內(nèi)容，也要求改變其結(jié)構(gòu)；

D.民族主義成為許多國(guó)家教育發(fā)展的方向；

E.世界大戰(zhàn)及第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家蘇聯(lián)的建立和經(jīng)濟(jì)危機(jī)的來(lái)臨，對(duì)教育也產(chǎn)生了一定程度的影響。

14.20世紀(jì)前期英國(guó)教育改革中提出的主要法案有（ABC）537頁(yè)，536頁(yè)，540頁(yè)

A.巴爾福教育法

B.費(fèi)舍教育法

C.巴特勒法案

D.費(fèi)里教育法

E.中等教育的基本原則

三、判斷題

1.1905年，日本初等教育的入學(xué)率是88.1℅。（否）567頁(yè) 2.20年代初期，日本已經(jīng)完成了普及七年制義務(wù)教育的任務(wù)。（否）567頁(yè) 3.1929年，日本的大學(xué)增加到46所。（是）569頁(yè)

4.20年代中期日本已有99℅的7——15歲的兒童在上小學(xué)。（否）570頁(yè)（這種改法。。）5.20年代日本的《青年訓(xùn)練所令》規(guī)定，凡年滿15——20歲的青年必須接受軍事訓(xùn)練。（否）572頁(yè)（寒。。）6.第一次世界大戰(zhàn)后，美國(guó)的實(shí)用主義教育理論成為美國(guó)教育發(fā)展的主要指導(dǎo)思想。（是）557頁(yè) 7.進(jìn)入20世紀(jì)后，初等教育改革成為美國(guó)教育改革的主要內(nèi)容。（否）557頁(yè)（應(yīng)是中等教育）8.1892年，芝加哥大學(xué)的校長(zhǎng)赫欽斯率先提出把大學(xué)的四個(gè)學(xué)年分為兩個(gè)階段的設(shè)想。（否）563頁(yè) 9.到1914年美國(guó)從事農(nóng)業(yè)與工業(yè)的人員中，已有5%的人受到較好的職業(yè)教育。（否）565頁(yè) 10.1824年，美國(guó)創(chuàng)建了麻省理工學(xué)院。（否）564頁(yè) 11.1910年，美國(guó)開展某種職業(yè)教育的州還不到一半。（否）564頁(yè) 12.到了19世紀(jì)初期，美國(guó)已完成初級(jí)義務(wù)教育的普及任務(wù)。（否）557頁(yè) 13.20世紀(jì)前期，德國(guó)教育與宗教聯(lián)系非常緊密。（是）547頁(yè)

14.20世紀(jì)前期的德國(guó)文科中學(xué)注重古代語(yǔ)言、現(xiàn)代語(yǔ)言和自然科學(xué)。（否）549頁(yè) 15.魏瑪共和國(guó)時(shí)期，初等教育與中等教育有了一定的銜接。（是）553頁(yè)

16.希特勒主張的殘酷的教育學(xué)應(yīng)當(dāng)有智育，且應(yīng)當(dāng)使青少年有強(qiáng)健的體魄，學(xué)會(huì)克制和服從。（否）554 17.德國(guó)在20世紀(jì)前期創(chuàng)立了地方管理教育體制和公立學(xué)校教育制度。（否）未找到約在549頁(yè)

18.20世紀(jì)初，德日兩國(guó)教育改革中都出現(xiàn)了極端的民族主義傾向，最后又都導(dǎo)致了法西斯專制主義教育。（是）553頁(yè)，570頁(yè)

19.美國(guó)20世紀(jì)初的初級(jí)學(xué)院是一種從中等教育向高等教育過渡的教育。（是）563頁(yè) 20.20世紀(jì)前期，六三三學(xué)制在德國(guó)和美國(guó)都有實(shí)施。（是）550頁(yè)，559頁(yè)

21.魏瑪共和國(guó)時(shí)期，德國(guó)高等教育改革遵循大學(xué)自治、教學(xué)和科研相結(jié)合的原則。（是）553頁(yè) 22.美國(guó)于1906年成立的“全國(guó)職業(yè)教育促進(jìn)會(huì)”旨在研究對(duì)職業(yè)教育提供聯(lián)邦補(bǔ)助問題。（否）564頁(yè) 23.20世紀(jì)前期各主要的資本主義國(guó)家中，擴(kuò)大中等教育的范圍，加強(qiáng)中等教育與初等教育的聯(lián)系，加強(qiáng)教育改革與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，構(gòu)成了各國(guó)教育改革的主旋律。（是）534頁(yè)

第二十章

第二次世界大戰(zhàn)前的蘇聯(lián)教育

一.單項(xiàng)選擇

1.1931年聯(lián)共（布）中央和蘇聯(lián)政府頒布了一項(xiàng)有關(guān)教育改革的重要決定是這個(gè)決定是__________它是30年代蘇聯(lián)改革和發(fā)展國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件。

A

P594 A.《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》 B.《蘇聯(lián)教育改革》

C.《關(guān)于普及初等義務(wù)教育的決定》 D.《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校宣言》

2.對(duì)蘇聯(lián)建國(guó)以來(lái)確定的第二個(gè)完整的學(xué)校制度說法不正確的是__________。D P596 A.小學(xué)4年

B.不完全中學(xué)7年 C.完全中學(xué)10年

D.技工，鐵路學(xué)校4年

3.下列哪一項(xiàng)不屬于蘇聯(lián)政府在30年代對(duì)高等教育的改革措施__________ C

P602 A.改革招生制度

B.加強(qiáng)學(xué)校管理

C.加強(qiáng)教學(xué)與生產(chǎn)的聯(lián)系

D.調(diào)整專業(yè)設(shè)置和學(xué)校網(wǎng) 4.1934年蘇聯(lián)確定的學(xué)校制度中規(guī)定的完全中學(xué)的學(xué)習(xí)年限為__________。A P596 A.10年

B.7年

C.4~6年

D.4年

5.下列不屬于蘇聯(lián)政府在20世紀(jì)30年代頒布的有關(guān)教育問題的決定是__________D P595 A.《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》 B.《關(guān)于蘇聯(lián)中小學(xué)結(jié)構(gòu)的決定》 C.《關(guān)于中小學(xué)教科書的決定》 D.《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》 6.下列不屬于1934年蘇聯(lián)形成的學(xué)制中規(guī)定的中等專科學(xué)校的辦學(xué)類型_________B P597 A.技術(shù)學(xué)校

B.專門學(xué)院

C.戲劇學(xué)校

D醫(yī)科學(xué)校.7.在30年代末形成的師范教育體系中師范學(xué)校__________。A P600 A.學(xué)習(xí)期限3年，負(fù)責(zé)培養(yǎng)初等學(xué)校教師

B.學(xué)制期限2年，負(fù)責(zé)培養(yǎng)中學(xué)5～7級(jí)的教師

C.學(xué)制期限4年，負(fù)責(zé)培養(yǎng)中學(xué)8～10級(jí)和師范學(xué)校教師 D.學(xué)制期限6年，負(fù)責(zé)培養(yǎng)高等學(xué)校教師

8.蘇維埃教育事業(yè)成功的關(guān)鍵是__________。

D

P601 A.蘇聯(lián)共產(chǎn)黨和政府特別是列寧對(duì)教育事業(yè)的重視 B.重視學(xué)生的勞動(dòng)教育和職業(yè)技術(shù)教育 C.形成了一套完整的教育科學(xué)理論體系 D.重視師范教育，注意教師隊(duì)伍的建設(shè)

9.蘇維埃政府在十月革命勝利后最初幾年，面對(duì)現(xiàn)有教育進(jìn)行改革的重點(diǎn)是（B）A.對(duì)未滿16歲兒童實(shí)行免費(fèi)普遍義務(wù)綜合技術(shù)教育 B.廢除舊的教育制度

C.培養(yǎng)具有共產(chǎn)主義思想的新教師

D.教學(xué)工作與社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)

10.1921～1930年，蘇維埃對(duì)高等教育的改革成效表現(xiàn)在__________。C

P591 A.制定了新的合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱 B.重視系統(tǒng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)C.確立了黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo) D.完善了教學(xué)工作

11.下列哪項(xiàng)對(duì)《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》的評(píng)價(jià)和描述是錯(cuò)誤的__________。B P579 A.不正確地解釋教師的作用 B.忽視全面發(fā)展兒童個(gè)性

C.過高估計(jì)勞動(dòng)在學(xué)校生活中的地位 D.完全廢除考試和家庭作業(yè).1920年底，俄共關(guān)于國(guó)民教育問題第一次黨的會(huì)議召開，下列哪項(xiàng)不是俄羅斯教育人民委員部的主張__________。

C

P584 A.反對(duì)過早職業(yè)化 B.堅(jiān)持九年制普通教育

C.在七年制學(xué)?；A(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育 D.強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育應(yīng)以廣泛的普通教育為基礎(chǔ)

13.下列對(duì)蘇聯(lián)1921～1922年調(diào)整后的新學(xué)制評(píng)價(jià)錯(cuò)誤的是__________。

D

P585 A.靈活多樣

B.培養(yǎng)所需人才，滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要 C.破壞了統(tǒng)一學(xué)校原則

D.協(xié)調(diào)了普通學(xué)校和高等學(xué)校、高等學(xué)校與職業(yè)技術(shù)學(xué)校的培養(yǎng)水平

14.下列對(duì)1921～1925年蘇聯(lián)頒布的綜合教學(xué)大綱內(nèi)容描述不正確的是________B

P586 A.按節(jié)日、季節(jié)或區(qū)域劃將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干單元 B.二年級(jí)研究?jī)和诩液蛯W(xué)校的生活問題

C.各個(gè)年級(jí)按具體情況規(guī)定對(duì)單元進(jìn)行教學(xué)的時(shí)間

D.將學(xué)習(xí)內(nèi)容從自然、勞動(dòng)和社會(huì)三方面加以綜合排列

15.下列沒有體現(xiàn)1923年蘇聯(lián)國(guó)家學(xué)術(shù)委員會(huì)教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容的是_________D

P586 A.勞動(dòng)是學(xué)校生活的組成部分

B.教學(xué)大綱的基礎(chǔ)和軸心是研究勞動(dòng)活動(dòng) C.在學(xué)校普遍建立車間和生產(chǎn)博物館

D.綜合技術(shù)教學(xué)與科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)緊密結(jié)合 二．多項(xiàng)選擇

1.30年代蘇聯(lián)政府對(duì)高等教育進(jìn)行了大規(guī)模的調(diào)整和改革，包括______ABCD

P601 A.調(diào)整專業(yè)設(shè)置和學(xué)校網(wǎng)

B.改革招生制度

C.改進(jìn)教學(xué)工作，加強(qiáng)專業(yè)課程的教學(xué).D.加強(qiáng)學(xué)校的管理

E.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

F.加強(qiáng)政府對(duì)教育的干預(yù)

2.為提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)普通學(xué)校的教學(xué)工作，聯(lián)共（布）中央對(duì)普通學(xué)校提出了一系列改革措施包括__________。

ABCE

P599 A.修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱廢除單元教學(xué)大綱

B.采用長(zhǎng)期的穩(wěn)定的教科書，停止發(fā)行一切“工作手冊(cè)”和“活頁(yè)課.本” C.恢復(fù)班級(jí)授課制，取消“分組實(shí)驗(yàn)室制” D.強(qiáng)調(diào)教師的領(lǐng)導(dǎo)作用

E.整頓學(xué)校紀(jì)律改進(jìn)思想政治教育工作，堅(jiān)持共產(chǎn)主義教育

3.聯(lián)共（布）中央在《關(guān)于蘇聯(lián)中小學(xué)結(jié)構(gòu)的決定》中規(guī)定了全蘇聯(lián)的普通教育學(xué)校的類型一般為__________。

ACD

P596 A.小學(xué)

B.中等專業(yè)學(xué)校

C.不完全中學(xué)

D.中學(xué)

E.高等學(xué)校

F.技工鐵路學(xué)校 4.在1934年蘇聯(lián)學(xué)制中規(guī)定高等學(xué)校包括哪幾類__________。AC

P597 A綜合大學(xué)

B醫(yī)科學(xué)校

C專門學(xué)院

D師范學(xué)院

E技術(shù)學(xué)校 5.從1934年起蘇聯(lián)形成的學(xué)制包括以下哪些類型的學(xué)校_________ABCDEF

P596 A.小學(xué)

B.不完全中學(xué)

C.完全中學(xué)

D.技工，鐵路學(xué)校

E.中等?？茖W(xué)校

F.高等學(xué)校 6.蘇維埃政府建國(guó)初期的改革包括__________。ACDE

P577 A.改革教育管理體制 B.對(duì)學(xué)校制度進(jìn)行調(diào)整 C.建立統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校制度 D.改進(jìn)學(xué)校教育、教學(xué)工作 E.團(tuán)結(jié)、教育和改造教師

7.在《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》公布之前，普通學(xué)校的教學(xué)、教育工作改革體現(xiàn)在__________。.ABCDE

P580 A.廢除宗教和宗教儀式

B.擴(kuò)大自然學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，并注意聯(lián)系實(shí)際 C.重視學(xué)生勞動(dòng)教育 D.取消古代語(yǔ)文

E.在社會(huì)科學(xué)中增加政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、革命運(yùn)動(dòng)史和社會(huì)主義史

8.為了改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作，蘇維埃建國(guó)初期運(yùn)用的教學(xué)方法包括____ABDE

P581 A.教師講解、談話 B.圖表演示

C.學(xué)習(xí)與勞動(dòng)相結(jié)合 D.實(shí)驗(yàn)室作業(yè) E.參觀旅行

9.1921～1930年，蘇聯(lián)對(duì)高等教育的改革包括__________。ABCDE

P591 A.改進(jìn)招生制度，逐步恢復(fù)新生入學(xué) B.改革高等學(xué)校的管理體制 C.加強(qiáng)教學(xué)與生產(chǎn)的聯(lián)系

D.加強(qiáng)教育與生產(chǎn)、理論與實(shí)際的聯(lián)系

E.培養(yǎng)新的技術(shù)人才工作由交通人民委員部、教育人民委員部和最高國(guó)民經(jīng)濟(jì)委員會(huì)共同分擔(dān)

三、判斷

1.1934年蘇聯(lián)確定的學(xué)制是蘇聯(lián)建國(guó)以來(lái)所確定的第一個(gè)完整的學(xué)校制度。（錯(cuò)誤）P597（應(yīng)為第二個(gè)）2.蘇聯(lián)30年代初頒布的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》是30年代蘇聯(lián)改革和發(fā)展國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件。（正確）P599 3.在實(shí)際執(zhí)行《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》的過程，過分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育，導(dǎo)致走向了忽視學(xué)生勞動(dòng)教育的極端。（正確）P595 4.《關(guān)于蘇聯(lián)中小學(xué)結(jié)構(gòu)的決定》中規(guī)定，：從1932~1933年起，把七年制的綜合技術(shù)教育學(xué)校改為十年制學(xué)校。（錯(cuò)誤）P596（《關(guān)于蘇聯(lián)教學(xué)大綱和教學(xué)制度的決定》）

5.到1934年蘇聯(lián)基本上完成了小學(xué)（4年）的普及義務(wù)教育工作，在工業(yè)城市，工廠區(qū)和工人居住的地區(qū)完成了十年制的普及義務(wù)教育工作。（錯(cuò)誤）P598（七年制）

6.聯(lián)共（布）中央在《關(guān)于蘇聯(lián)中小學(xué)結(jié)構(gòu)的決定》強(qiáng)調(diào)指出，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生牢固地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為高等學(xué)校培養(yǎng)合格新生是普通學(xué)校的根本任務(wù)。（正確）P599 7.重視師范教育主義教師隊(duì)伍建設(shè)是蘇維埃教育事業(yè)成功的關(guān)鍵。（正確）P605 8.列寧的夫人克魯普斯卡雅隊(duì)蘇維埃教育和教育科學(xué)的發(fā)展做出了重大貢，被譽(yù)為“教育人民委員部的靈魂”。（正確）P604 9.30年代末蘇聯(lián)師范教育的體系包括：師范學(xué)校，師范?？茖W(xué)校，師范學(xué)院，師范大學(xué)。（錯(cuò)誤）P600 10.蘇聯(lián)政府從30年代開始對(duì)高等教育進(jìn)行調(diào)整和改革，包括：加強(qiáng)學(xué)校管理，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和學(xué)校網(wǎng)等措施。（正確）P602 11.1917年10月26日，根據(jù)蘇維埃第二次代表大會(huì)依次建立了國(guó)家教育委員會(huì)和教育人民委員部。（錯(cuò)誤）P577 12.1917年11月11日，盧那察爾基斯指出當(dāng)前教育應(yīng)以反對(duì)愚昧和掃除文盲為首要目標(biāo)。

（正確）P577 13.1917年11月21日，蘇維埃教育人民委員部通過《關(guān)于信仰自由、教會(huì)和宗教團(tuán)體的法令》，剝奪了教會(huì)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。（錯(cuò)誤）P578 14.《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》是蘇聯(lián)教育史上第一個(gè)重要的教育立法，它在世界教育史上首次貫徹了非宗教的、真正民主的、社會(huì)主義的教育原則。（正確）P579 15.1920年底，在俄共（布）召開有關(guān)國(guó)民教育問題第一次黨的會(huì)議上，以盧那察斯基為代表俄羅斯教育人民委員部的代表支持進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育。（錯(cuò)誤）P584 16.蘇維埃在第一次有關(guān)國(guó)民教育的黨的會(huì)議后，爭(zhēng)論的重點(diǎn)始終是第二級(jí)學(xué)校發(fā)展的道路問題。（正確）P585 17.《國(guó)家學(xué)術(shù)委員會(huì)教學(xué)大綱》完全取消了學(xué)科界限，并將學(xué)習(xí)知識(shí)按自然、勞動(dòng)和社會(huì)三方面綜合排列，并以社會(huì)為中心。（錯(cuò)誤）P586(勞動(dòng)為中心)18.綜合教學(xué)大綱促進(jìn)了教學(xué)組織形式的改變，即以道爾頓制和設(shè)計(jì)教學(xué)代替班級(jí)授課制。（正確）P587 第二十一章

馬卡連柯的教育實(shí)踐與教育思想

一、單項(xiàng)選擇

1.馬卡連柯認(rèn)為，在集體主義教育中，具有決定意義的是（C）P617 A.教師

B.學(xué)生

C.教師集體

D.學(xué)生集體

2.（A）既是蘇維埃教育的主要任務(wù)，又是進(jìn)行集體主義教育的重要方法

P617 A.培養(yǎng)集體的優(yōu)良作風(fēng)和傳統(tǒng)

B.通過統(tǒng)一而有影響的集體喚醒兒童意識(shí)中的強(qiáng)大輿論力量，形成調(diào)節(jié)和約束學(xué)生行為的因素 C.開展集體活動(dòng)

D.建立協(xié)調(diào)而緊密聯(lián)系的集體 3.有關(guān)平行教育影響說法正確的是（B）P615 A.平行教育認(rèn)為正確的教育方式是和個(gè)人發(fā)生關(guān)系

B.平行教育影響是教育影響個(gè)人的一種形式 C.個(gè)人是平行教育影響的對(duì)

D.平行教育影響并沒有改變傳統(tǒng)的單一的教育方法 4.集體的性質(zhì)不包括以下哪個(gè)（A）P615 A.集體是個(gè)人與個(gè)人之間的偶然的集合 B.集體蘇維埃社會(huì)的一部分，統(tǒng)一且其他集體有機(jī)的聯(lián)系著 C.集體是社會(huì)的有機(jī)體擁有管理機(jī)構(gòu)和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)

D.集體應(yīng)堅(jiān)持全世界勞動(dòng)人民統(tǒng)一的原則性立場(chǎng)，接受共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo) 5.有關(guān)馬卡連柯的教育原則說法錯(cuò)誤的是（A）P610 A.尊重是指教師與學(xué)之間的相互尊重

B.尊重是指教師要尊重兒童的人格，相信兒童的力量，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，以深厚的感情來(lái)教育和對(duì)待他們

C.在尊重的同時(shí)必須提出嚴(yán)格的要求，高度尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合 D.教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生是搞好教育工作的前提 6.下列說法正確的是（C）P612 A.馬卡連柯的教育理論的方法論基礎(chǔ)是唯物辯證法

B.馬卡連柯認(rèn)為搞好教育工作的前提是對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求

C.教育目的必須有高度的政治敏感性

D.教育方法要因人而異一個(gè)學(xué)生一種方法 7.下列屬于馬卡連柯提出的教育方法的是（C）P613 A.把所有得人都看成一樣，培養(yǎng)同種類型的人

B.一個(gè)學(xué)生一種方法。用單獨(dú)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的方法對(duì)付千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生

C.用一種既是總的統(tǒng)一的方法，又能使學(xué)生保持自己的個(gè)性，發(fā)揮自己特點(diǎn)的方法

D.忽視學(xué)生的整體性，將所有的注意力集中于學(xué)生的個(gè)性方面，盡全力發(fā)展兒童的個(gè)性 8.馬卡連柯認(rèn)為（A）是教育事業(yè)成功的首要條件P611 A.教育過程的目的 B.高度尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則 C.辯證唯物主義的教育觀

D.培養(yǎng)兒童的集體主義精 9.馬卡連柯認(rèn)為紀(jì)律的含義不包括那個(gè)（C）P618 A.紀(jì)律是教育集體的外部表現(xiàn)形式

B.紀(jì)律是每一個(gè)人充分發(fā)展的保障 C.紀(jì)律是個(gè)人對(duì)集體應(yīng)盡的義務(wù)

D.紀(jì)律是達(dá)到集體目的的最好方式

10.馬卡連柯認(rèn)為對(duì)人沒有要求，就不可能建立集體的紀(jì)律，以下哪個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的（A）P620 A.主張兒童入學(xué)一段時(shí)間后再向他提出要求

B.主張兒童剛?cè)雽W(xué)就要建立和健全集體生活制度 C.尋找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)考驗(yàn)兒童

D.檢查集體或個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律情況 11.對(duì)于勞動(dòng)教育的論述，哪個(gè)是錯(cuò)誤的（B）P622 A.是人的勞動(dòng)品質(zhì)的教育

B.最終目的是培養(yǎng)兒童的體能

C.是公民將來(lái)生活水平和幸福的教育

D.是為了發(fā)展兒童的體力，智力和從事生產(chǎn)勞動(dòng)的技巧 12.馬卡連柯對(duì)于勞動(dòng)和思想政治相結(jié)合的觀點(diǎn)，哪個(gè)是正確的（B）P623 A.只有生產(chǎn)勞動(dòng)和勞動(dòng)過程相結(jié)合，才能使兒童在道德上和精神上得到提高 B.只有勞動(dòng)和知識(shí)教育并行，才能給教育帶來(lái)好處

C.只有同時(shí)從思想上和道德上去教育一個(gè)人，那么勞動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生積極的效果 D.只有同時(shí)參加社會(huì)生活和集體生活，那么勞動(dòng)才能成為一種起作用的過程 13.下列哪個(gè)說法是錯(cuò)誤的（D）P624 A.體力勞動(dòng)要與思想政治教育相結(jié)合

B.生產(chǎn)勞動(dòng)與學(xué)校教學(xué)之間不需要任何的一致性，不能機(jī)械的結(jié)合 C.只有消除腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的界限，才能有助于個(gè)性的發(fā)展 D.馬卡連柯不主張安排復(fù)雜的勞動(dòng)任務(wù)，它不利于教育意義的發(fā)揮 14.馬卡連柯對(duì)于家庭教育的觀點(diǎn)哪個(gè)是不正確的（B）P625 A.兒童將來(lái)成為怎么樣的人，取決于5歲前的教育

B.他認(rèn)為只要采用正確的方法，獨(dú)生子女也是能教育好的

C.家庭教育的好壞不僅關(guān)系到兒童的將來(lái)，還關(guān)系到社會(huì)和國(guó)家的未來(lái) D.他認(rèn)為家庭教育的基本條件是建立一個(gè)完整團(tuán)結(jié)的家庭集體

15.關(guān)于紀(jì)律是每個(gè)人充分發(fā)展的保障，下列哪些觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的（D）P618 A.它可以使每一個(gè)個(gè)性達(dá)到更加自由的境地

B.它可以使每一個(gè)人更加有保障 C.它可以使每一個(gè)人對(duì)自己的權(quán)利，道路充滿信心

D.它可以使每一個(gè)人對(duì)未來(lái)充滿信心 16.馬卡連柯對(duì)教育界的影響不包括哪個(gè)方面（C）P627 A.他關(guān)于教育目的的論述，反映了對(duì)人的全面發(fā)展的要求

B.他的社會(huì)主義人道主義教育的基本原則，勞動(dòng)教育思想，反映了教育的客觀規(guī)律 C.他的教育觀點(diǎn)僅適用于少年違法者和流浪兒的改造

D.他的思想對(duì)世界各國(guó)都產(chǎn)生一定的影響，是人類寶貴的遺產(chǎn) 1-5 CABAA

6-10 CCACA 11-15 BBDBD 16 C

二、多項(xiàng)選擇

1.下列屬于馬卡連柯的教育著作的有（）P607 A.《教育詩(shī)篇》

B.《父母必讀》

C.《帕夫雷什中學(xué)》

D.《給教師的建議》

E.《塔上旗》 2.有關(guān)馬卡連柯的教育原則下列說法正確的有（）P609 A.他的教育原則是基于他的革命樂觀主義和社會(huì)人道主義提出的

B.強(qiáng)調(diào)對(duì)人的高度尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合C.尊重即要求學(xué)生尊重教師 D.尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則被實(shí)踐證明是有效的，有重要的現(xiàn)實(shí)意義 E.根據(jù)此原則，作為教育者，首先要尊重學(xué)生，然后在此基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格要求 3.有關(guān)馬卡連柯的教育目的論的說法錯(cuò)誤的是（）P611--613 A.他認(rèn)為教育目的是教育工作的基礎(chǔ)和教育事業(yè)成功的首要條件

B.他不贊成教育目的具有高度的政治敏感性

C.教育目的應(yīng)該是可以了解，可以實(shí)踐的 D.教育目的要穩(wěn)定，不能隨著政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變化

E.學(xué)校的任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才 4.馬卡連柯提出在培養(yǎng)個(gè)性和培養(yǎng)新人的個(gè)人細(xì)節(jié)時(shí)，要防止兩種危險(xiǎn)的傾向是（）P613 A.抹煞個(gè)性特點(diǎn)，把所有人看成一樣

B.消極地跟著每一個(gè)人跑，毫無(wú)希望地企圖擁零零碎碎的單獨(dú)對(duì)付每一個(gè)人的方法來(lái)對(duì)付千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生 C.根據(jù)脫離實(shí)際的目的確立教育方法

D.違背尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則 E.教育方法的確立脫離教育內(nèi)容

5.有關(guān)馬卡連柯的教育觀說法正確的有（）P608---609 A.是辯證唯物主義的教育觀

B.認(rèn)為作為教育對(duì)象的兒童正在成長(zhǎng)，處在進(jìn)入社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的新階段 C.認(rèn)為蘇維埃的教育方法只能由經(jīng)驗(yàn)中獲得D.認(rèn)為一定存在一種絕對(duì)有益和永遠(yuǎn)有效的教育方法 E.馬卡連柯否定心理學(xué)和生物學(xué)理論對(duì)教育工作的指導(dǎo)意義 6.馬卡連柯認(rèn)為集體應(yīng)具有一下哪些性質(zhì)（）P615 A.集體是人們?cè)诠餐康暮凸餐瑒趧?dòng)中的聯(lián)合組織

B.集體是蘇維埃社會(huì)的一部分，同一切其他集體有機(jī)地聯(lián)系著 C.集體是社會(huì)的有機(jī)體，擁有管理機(jī)構(gòu)和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)

D.集體應(yīng)堅(jiān)持全世界勞動(dòng)人民統(tǒng)一的原則性立場(chǎng)，應(yīng)接受共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo) E.集體是以社會(huì)主義社會(huì)的結(jié)合原則為基礎(chǔ)的人與人互相接觸的總體 7.有關(guān)馬卡連柯的集體主義教育下列說法正確的有（）P614 A.集體主義教育是馬卡連柯教育體系的核心

B.集體主義教育理論是根據(jù)馬克思主義關(guān)于個(gè)人和集體的關(guān)系，根據(jù)蘇維埃社會(huì)的特點(diǎn)提出來(lái)的

C.他認(rèn)為集體的影響很大，但不足以喚醒兒童意識(shí)中的強(qiáng)大輿論，因而很難形成調(diào)節(jié)和約束學(xué)生行為的因素

D.要在集體中組織全部的教育過程，通過經(jīng)常的系統(tǒng)的教育工作把學(xué)生培養(yǎng)成真正的集體主義者 E.要培養(yǎng)集體主義者，必須在即體重通過集體并為了集體而教育 8.下列說法正確的有（）P615---616 A.正確的教育方式應(yīng)盡力設(shè)法不和個(gè)別人發(fā)生關(guān)系，而只和集體發(fā)生關(guān)系 B.平行教育影響以集體作為教育對(duì)象，是一種集體教育

C.前景教育原則要求教師在教育過程中經(jīng)常給學(xué)生指出美好前景，即給學(xué)生提出一種或幾種經(jīng)過努力可以完成的新任務(wù)

D.馬卡連柯認(rèn)為培養(yǎng)優(yōu)良的作風(fēng)和傳統(tǒng)對(duì)美化和鞏固集體有非常重要的意義 E.在集體主義教育中具有決定意義的是學(xué)生集體

1.ABE 2.ABDE

3.BD

4.AB 5.ABC 6.ABCD 7.ABDE 8.ACD

三、判斷題

1.社會(huì)主義社會(huì)的紀(jì)律和舊社會(huì)的紀(jì)律根本區(qū)別在于社會(huì)主義的紀(jì)律應(yīng)當(dāng)是自覺的，而不是強(qiáng)制性的。（）P619 2.馬卡連柯認(rèn)為，在社會(huì)主義社會(huì)里，紀(jì)律應(yīng)當(dāng)是教育的一種手段，然后成為一種結(jié)果。（非）P619 3.馬卡連柯認(rèn)為，任何勞動(dòng)教育都能教育人，都具有教育意義。（非）P622 4.馬卡連柯認(rèn)為家庭教育對(duì)子女影響極大，他斷言獨(dú)生子女很難教育好。（）P625 5.所謂自覺紀(jì)律就是一個(gè)人當(dāng)著別人的面或單獨(dú)一個(gè)人的時(shí)候，都是一樣的細(xì)致和認(rèn)真。（）P619 6.馬卡連柯認(rèn)為，在培養(yǎng)紀(jì)律方面，最重要的是領(lǐng)導(dǎo)者以身作則。（）P621 7.勞動(dòng)任務(wù)越復(fù)雜，越具有獨(dú)立性，教育的意義就越大。（）P622 8.所謂“不健全的家庭”是指獨(dú)生子女。（）P625 9.在家庭教育方面要遵循“中庸之道”，即找出培養(yǎng)積極性與克制能力的尺度。（）P626 10.父母威信的基礎(chǔ)不是建立在父母的工作和生活上，而是父母的公民面貌和行為上。（）P626 11.馬卡連柯的教育理論不僅使用于少年違法者和流浪兒童，對(duì)其他兒童也具有普遍意義。（是）P627 12.集體主義教育中，具有決定性意義的是教師集體。（是）P617 13.平行教育影響是以集體為教育對(duì)象的，是一種集體教育。（）P616 14.馬卡連柯強(qiáng)調(diào)教師集體的作用，而不是關(guān)注教師個(gè)人的作用。（）P618 15.教育目的應(yīng)具有高度的政治敏感性。（是）P612 16.馬卡連柯提出的兩種危險(xiǎn)性傾向，一種是抹殺個(gè)性特點(diǎn)，另一種是千篇一律的方法對(duì)待所有學(xué)生。（）P613 答案

：?jiǎn)芜x 1-5 DABAA

6-10 CCACA 11-15 BBDBD 16 C

多選 1.ABE 2.ABDE

3.BD

4.AB 5.ABC 6.ABCD 7.ABDE 8.ACD 判斷 1-5 是非非是是

6-10 是是非是非

11-15 是是非非是

16.非

第二十二章 第二次世界大戰(zhàn)后美、英、法、德、日本、蘇聯(lián)和俄羅斯的教育改革

一．單項(xiàng)選擇 1、60年代的教育改革中-----------成為了美國(guó)高等教育突出特征之一（B）632 A、以大學(xué)本科教育為主體的教育格局

B、投資少、周期短、專業(yè)靈活、見效快的初級(jí)學(xué)院 C、重視與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的教育過程

D、以學(xué)科課程改革為重點(diǎn) 2、60年代探討了英國(guó)高等教育如何為社會(huì)服務(wù)這一重大問題的改革方案是（C）641 A、《巴特勒教育法》B、〈雷沃休姆報(bào)告》C、《羅賓斯高等教育報(bào)告》D、《詹姆斯報(bào)告》

3、英國(guó)《1988年教育改革法》規(guī)定義務(wù)教育階段開設(shè)哪幾類課程（C）643 A、核心課程和基礎(chǔ)課程B、基礎(chǔ)課程和國(guó)家課程

C、核心課程、基礎(chǔ)課程、附加課程D、核心課程和必修課程

4、美國(guó)總統(tǒng)布什簽發(fā)、亞歷山大起草并使美國(guó)走向未來(lái)的綱領(lǐng)性文件是（D）638 A、《普及科學(xué)—美國(guó)2061計(jì)劃》B、《國(guó)家在危機(jī)中—教育改革勢(shì)在必行》 C、《國(guó)防教育法》D、《美國(guó)2000年教育戰(zhàn)略》

5、英國(guó)《1988年教育改革法》法案規(guī)定建立了一種新型的城市技術(shù)學(xué)校，其實(shí)質(zhì)是（A）644 A、效仿美國(guó)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在工商企業(yè)支持下興辦的一種新學(xué)校 B、培養(yǎng)企業(yè)急需的精通技術(shù)的中等人材的新學(xué)校

C、采取校內(nèi)教學(xué)與到企業(yè)中實(shí)踐相結(jié)合的途徑的新學(xué)校 D、以上皆有

6.下列哪個(gè)方案是戰(zhàn)后初期法國(guó)教育改革的依據(jù)（）646 A.《郎之萬(wàn)—瓦隆教育改革方案》B.《教育改革法》C.《國(guó)家與私立學(xué)校關(guān)系法》D.《哈比改革》 答案：A。見《外國(guó)教育史》646頁(yè)。

7.1962年，一種新型的中等學(xué)校在法國(guó)出現(xiàn)，該學(xué)校是（）650 A.文實(shí)中學(xué) B.堂區(qū)中學(xué)C.市立初等中學(xué)D.實(shí)科中學(xué) 答案：C。見《外國(guó)教育史》650頁(yè)。

8.戰(zhàn)后聯(lián)邦德國(guó)第一個(gè)有權(quán)威的高等教育方面的法案是（）660 A.《漢堡協(xié)定》B.《總綱計(jì)劃》C.《高等學(xué)校總綱法》D.《高等教育方向指導(dǎo)法》 答案：C。見《外國(guó)教育史》660頁(yè)。

9下列哪項(xiàng)標(biāo)志著聯(lián)邦德國(guó)開始重視早期人才培養(yǎng)和早期智力開發(fā)（）660 A.《高等學(xué)校總綱法》 B.《教育結(jié)構(gòu)計(jì)劃》C.《漢堡協(xié)定》D.《哈比改革》 答案：B。見《外國(guó)教育史》660頁(yè)。

10．下列哪些是聯(lián)邦德國(guó)為更好地適應(yīng)現(xiàn)代化工業(yè)需要而采取的改革措施（）659 A.《漢堡協(xié)定》B.《總綱計(jì)劃》C.《富爾法案》D.《哈比改革》 答案：A。見《外國(guó)教育史》659頁(yè)。

11.1975年，法國(guó)議會(huì)通過的《哈比改革》的重點(diǎn)是（）652 A.實(shí)行義務(wù)教育B.加強(qiáng)高等教育C.加強(qiáng)職業(yè)教育D.加強(qiáng)中等教育 答案：C。見《外國(guó)教育史》652頁(yè)。

12.日本1947年的《學(xué)校教育法》規(guī)定采用__________單軌學(xué)制。

A664 A.六三三四制

B.六二三四制

C.六三二四制

D.五三三四制 13.日本1964年修正《學(xué)校教育法》，承認(rèn)了__________存在的必要。

B665 A.二年制學(xué)院

B.短期大學(xué)

C.師范院校

D.特殊學(xué)院

14.1951年6月，日本文部省公布了__________，制定了振興職業(yè)教育的政策。

C666 A.《經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展計(jì)劃》

B.《職業(yè)教育法》

C.《產(chǎn)業(yè)教育振興法》

D.《中期經(jīng)濟(jì)計(jì)劃》 15.1957年12月，日本制定的__________，首次將教育發(fā)展計(jì)劃和教育政策編入國(guó)民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃。

D666 A.《經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展計(jì)劃》

B.《國(guó)民收入倍增計(jì)劃》

C.《中期經(jīng)濟(jì)計(jì)劃》

D.《新長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)計(jì)劃》 16.__________成了日本70年代以來(lái)教育改革的綱領(lǐng)性文件，即所謂“第三次教育改革”的主要依據(jù)。

A667 A.《關(guān)于今后學(xué)校教育綜合擴(kuò)充、整頓的基本措施》

B.《產(chǎn)業(yè)教育振興法》 C.《學(xué)校教育法》

D.《小學(xué)初中教學(xué)大綱》

17.1958年蘇聯(lián)出臺(tái)了__________，標(biāo)志著戰(zhàn)后蘇聯(lián)一場(chǎng)規(guī)模較大的教育改革的序幕正式拉開。

B674 A.《關(guān)于今后學(xué)校教育綜合擴(kuò)充、整頓的基本措施》

B.《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校同生活的聯(lián)系和進(jìn)一步發(fā)展全國(guó)國(guó)民教育制度的建議》

C.《關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)普通中學(xué)工作的措施》

D.《普通學(xué)校和職業(yè)學(xué)校改革的基本方針》 18.1969年，蘇聯(lián)的十年制義務(wù)教育形成了__________。

C677 A.四四二學(xué)制

B.四三三學(xué)制

C.三五二學(xué)制

D.四五一學(xué)制

19.1984年蘇聯(lián)《普通學(xué)校和職業(yè)學(xué)校改革的基本方針》規(guī)定，普通學(xué)校形成__________。

D679 A.六三三學(xué)制

B.**二學(xué)制

C.五四二學(xué)制

D.四五二學(xué)制

20.1992年，俄羅斯聯(lián)邦制定了__________，奠定了俄羅斯國(guó)家教育政策的基礎(chǔ)。

A680 A.《俄羅斯聯(lián)邦教育法》

B.《國(guó)防教育法》

C.《總綱計(jì)劃》 D.《教育改革法》 21.為了實(shí)現(xiàn)普通教育學(xué)校課程的多樣化，俄羅斯實(shí)行__________。

B681 A.基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃

B.三級(jí)課程管理制度

C.標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)計(jì)劃

D.中央集權(quán)制 二．多項(xiàng)選擇

1、美國(guó)1958年頒布的《國(guó)防教育法》中提到了：（ABCD）629 A、加強(qiáng)普通學(xué)校的自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和現(xiàn)代外語(yǔ)的教學(xué) B、加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教學(xué) C、強(qiáng)調(diào)“天才教育” D、增撥大量教育經(jīng)費(fèi)

2、《國(guó)防教育法》頒布后對(duì)美國(guó)產(chǎn)生了哪些積極的影響（BCD）630 A、有利于美國(guó)軍事的提高B、有利于美國(guó)教育的發(fā)展 C、有利于美國(guó)教育質(zhì)量的提高D、有利于培養(yǎng)科技人才 3、60年代美國(guó)教育改革的主要方面有（ACD）630 A、中小學(xué)的課程改革

B、發(fā)展成人教育

C、繼續(xù)改善教育機(jī)會(huì)不平等問題

D、發(fā)展高等教育，提高高等教育質(zhì)量

4、《國(guó)家在危機(jī)中：教育改革勢(shì)在必行》報(bào)告對(duì)美國(guó)提出的改革建議有（ABCD）636 A、加強(qiáng)中學(xué)五門“新基礎(chǔ)課”的教學(xué)

B、提高教育標(biāo)準(zhǔn)和要求

C、改進(jìn)師資的培養(yǎng)

D、聯(lián)邦政府、州和地方官員以及學(xué)校校長(zhǎng)和學(xué)監(jiān)必須發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)教改的實(shí)施

5、英國(guó)《1944年教育法》的意義和作用（ABCD）640 A、推動(dòng)了繼續(xù)教育和高等教育的發(fā)展

B、改革了戰(zhàn)前師資訓(xùn)練學(xué)院不受重視的現(xiàn)象 C、促進(jìn)了師范教育的發(fā)展

D、促進(jìn)了公共教育經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)

6.《郎之萬(wàn)—瓦隆教育改革方案》提出實(shí)施6~18歲學(xué)生的免費(fèi)義務(wù)教育，具體分哪些階段（）647 A.基礎(chǔ)階段B.方向指導(dǎo)階段C.實(shí)施階段D.決定階段E.發(fā)展階段 答案：ABC。見《外國(guó)教育史》647頁(yè)。

7.1968年法國(guó)議會(huì)頒布的《富爾法案》的主要精神是確立法國(guó)高等教育的哪幾條辦學(xué)原則（）651 A.自主自治B.教育監(jiān)督C.民主參與D.多科性結(jié)構(gòu)E.文實(shí)結(jié)合結(jié)構(gòu) 答案：ACD。見《外國(guó)教育史》651頁(yè)。8.1988年法國(guó)提出的提高教師社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，吸引大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)教師的措施。包括（）655 A.重點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量高的教師工資

B.優(yōu)先提高在規(guī)定課時(shí)外有加班工作的教師工資

C.根據(jù)工資指數(shù)給所有教師提高工資

D.采取補(bǔ)貼或獎(jiǎng)金形式，給下班后留下來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生的教師發(fā)工資

E.大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后即給與教師工作

答案：ABCD。間《外國(guó)教育史》655頁(yè)。

9.德國(guó)1959年公布的《總綱計(jì)劃》建議設(shè)置哪種中學(xué)（）658 A.主要學(xué)校B.實(shí)科學(xué)校C.高級(jí)中學(xué)D.特殊中學(xué)E.文法中學(xué) 答案：ABC。見《外國(guó)教育史》658頁(yè)。

10.80年代，德國(guó)對(duì)初等和中等教育改革的主要措施是（）662 A.發(fā)掘兒童智力潛能

B.開設(shè)外語(yǔ)課和計(jì)算機(jī)課

C.普通中等教育和職業(yè)技術(shù)教育相互滲透

D.加強(qiáng)個(gè)別化教學(xué)，遵循因材施教原則 E.加強(qiáng)尖子學(xué)生培養(yǎng)，為多出人才，快出人才服務(wù) 答案：ABCDE。見《外國(guó)教育史》 662頁(yè)。

11．1947年頒布的__________是戰(zhàn)后日本教育改革的開端。

AB663 A.《教育基本法》

B.《學(xué)校教育法》

C.《國(guó)防教育法》

D.《總綱計(jì)劃》

E.《教育改革法》 12.1984年后成立的__________是80年代以來(lái)日本教育改革的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。AC672 A.臨時(shí)教育審議會(huì)

B.文部省 C.教育改革推進(jìn)本部 D.中央教育部 E.部長(zhǎng)會(huì)議 13.“臨時(shí)教育審議會(huì)”提出的教育改革原則是__________。

ABDE672 A.重視個(gè)性的原則 B.國(guó)際化的原則 C.多媒體化的原則 D.向終身教育體制過渡的原則E.信息化原則

14.《俄羅斯聯(lián)邦教育法》規(guī)定教育要實(shí)行__________。

ABC681 A.人道主義

B.多元化

C.民主化

D.信息化

E.知識(shí)化 15.俄羅斯普通教育學(xué)校分三級(jí)：__________。

ACD681 A.普通初級(jí)小學(xué)

B.普通中專學(xué)校

C.普通中等（完全）學(xué)校

D.普通基礎(chǔ)學(xué)校

E.普通高級(jí)學(xué)校

三、判斷題1、1959年，美國(guó)科學(xué)院邀請(qǐng)了35位科學(xué)家、教育家、心理學(xué)家討論中小學(xué)課程改革問題。由科學(xué)家抽任主編的教材，有知識(shí)深度，但缺少教學(xué)法經(jīng)驗(yàn)

（對(duì)）課本630 2、1964年美國(guó)國(guó)會(huì)通過的《國(guó)防教育法修正案》，決定將《國(guó)防教育法》的有效期延長(zhǎng)至1968年。

（對(duì)）課本168

3、美國(guó)80年代初期的教育改革出現(xiàn)了環(huán)境教育、多元文化和多種族教育、生計(jì)教育、反毒品教育、性教育等一些新的教育改革動(dòng)向

（錯(cuò)）消費(fèi)教育

課本635 4、60年代和70年代英國(guó)的教育改革重點(diǎn)在中等教育方面

（對(duì)）640

5、擺脫選擇政策被認(rèn)為是美國(guó)打破過去中央、地方兩極分權(quán)管理教育傳統(tǒng)，走向中央集權(quán)制的重要一步

（錯(cuò)）英國(guó)644 6、1975年法國(guó)議會(huì)通過的《哈比改革》的重點(diǎn)是加強(qiáng)義務(wù)教育。

答案：錯(cuò)。1975年，該改革的重點(diǎn)是加強(qiáng)職業(yè)教育。見《外國(guó)教育史》652頁(yè)。

7、《總綱計(jì)劃》的內(nèi)容沒有涉及高等教育，主要探討如何改進(jìn)普通初等和中等教育等問題。答案：對(duì)。見《外國(guó)教育史》657頁(yè)。

8、《漢堡協(xié)定》是戰(zhàn)后聯(lián)邦德國(guó)第一個(gè)有權(quán)威的高等教育方面的法案。答案：錯(cuò)。應(yīng)該是《高等學(xué)校總綱法》。見《外國(guó)教育史》660頁(yè)。9、1949年頒布的《教師許可證法》規(guī)定中小學(xué)教師必須修完規(guī)定的課程與學(xué)分。（對(duì)）665 10、20世紀(jì)50年代中期以后，大學(xué)畢業(yè)生成了日本社會(huì)就業(yè)人口的主要來(lái)源。（錯(cuò)）665

11、日本在20世紀(jì)50~60年代創(chuàng)造了“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的教育培訓(xùn)模式，加強(qiáng)了學(xué)校與產(chǎn)業(yè)界人才的流動(dòng)。（對(duì)）667 12、20世紀(jì)80年代后日本教育改革實(shí)施本部的宗旨，是按照“臨教審”提出的改革方向把教育改革推向前進(jìn)。（對(duì)）673 13、1958年蘇聯(lián)的《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校同生活的聯(lián)系和進(jìn)一步發(fā)展全國(guó)國(guó)民教育制度的法律》提出把普及教育年限從八年延長(zhǎng)到九年。（錯(cuò)）674

14、蘇聯(lián)1958年教育改革從整體上來(lái)看是成功的，取得卓著的成效。（錯(cuò)）676 15.俄羅斯整個(gè)普通教育為10年或11年，前兩個(gè)學(xué)段為義務(wù)教育。（對(duì)）681

16、基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃，是俄羅斯聯(lián)邦規(guī)范普通教育的基本文件，也是國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)的組成部分。（對(duì)）681

17、俄羅斯中央的和地方的教學(xué)計(jì)劃是統(tǒng)一的，沒有顧及各民族的不同特點(diǎn)。（錯(cuò)）681 18、1949年日本頒布的《教師許可證法》規(guī)定各級(jí)教育委員會(huì)負(fù)責(zé)發(fā)放教師許可證。（對(duì)）665

第二十三章 現(xiàn)代歐美教育思潮

一、單選

1.改造注意教育作為一個(gè)獨(dú)立的教育思潮形成于（C）P685 A.20世紀(jì)20年代

B.20世紀(jì)30年代

C.20世紀(jì)50年代

D.20世紀(jì)60年代 2.以“社會(huì)問題為中心”是（A）的觀點(diǎn)P688

A.改造主義

B.要素主義

C.永恒主義

D.結(jié)構(gòu)主義 3.下列教育思想中，與進(jìn)步教育思想尖銳對(duì)立的是（C）P691

A人本主義教育

B.改造主義教育

C.要素主義教育

D.終身教育思想 4.下列人物屬于要素主義教育思想代表者的是（A）P690 A.科南特

B.皮亞杰

C.黑德格爾

D.斯金納 5.哈欽斯是（D）教育理論的代表人物P694 A.人本主義

B.結(jié)構(gòu)主義

C.新行為主義

D.永恒主義 6.下列不屬于永恒主義教育理論特點(diǎn)的是（A）P694

A.主張個(gè)別教育的方法

B.教育的性質(zhì)永恒不變 C.永恒的古典學(xué)科應(yīng)該在學(xué)校課程中占有中心地位

D.提倡通過教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)7新托馬斯主義教育認(rèn)為（A）P699

A.實(shí)施宗教教育是學(xué)校課程的核心

B.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)上必須努力和專心 C.教師在教育和教學(xué)中應(yīng)居核心地位

D.教育就是塑造行為 8.下列不屬于新托馬斯主義教育觀口號(hào)的是（D）P700 A.宗教化

B.現(xiàn)代化

C.世俗化

D.自由化 9.以下教育思潮中，提倡宗教教育的是（B）P698

A.永恒主義教育 B.新托馬斯主義教育 C.新行為主義教育 D.分析教育哲學(xué) 10.新托馬斯主義教育家認(rèn)為，（C）是學(xué)校教育的核心。P699 A.人文教育 B.道德教育 C.宗教教育 D.科學(xué)教育 11.新托馬斯主義教育家認(rèn)為教育應(yīng)屬于：（D）P699 A.人民

B.國(guó)家

C.地方政府

D.教會(huì)

12.以下教育思潮中，提倡學(xué)生“自由選擇”道德標(biāo)準(zhǔn)的是（B）P702 A.改造主義教育

B.存在主義教育

C.結(jié)構(gòu)主義教育

D.人本主義教育 13.新行為主義教育的宣言書《學(xué)習(xí)的科學(xué)和教學(xué)藝術(shù)》是（B）的著作P705 A.布貝爾

B.斯金納

C.馬利坦

D.加涅 14.終身教育的主要代表人物是（B）P716 A.布魯納

B.朗格朗

C.薩特

D.利文斯通 15.下列哪個(gè)觀點(diǎn)是終身教育提倡的（A）P7419

A.使人“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)” B.從發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)

C.教師是主要輔助者

D.教育就是塑造行為 16.以下作者與其代表作搭配正確的是（D）P708

A.《結(jié)構(gòu)主義》——朗格朗

B.《教育漫談》——阿德勒 C.《終身教育引論》——皮亞杰

D.《教育過程》——布魯納 17.以下哪一個(gè)不屬于結(jié)構(gòu)主義的主張（D）P709 P710 A.教授各學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)

B.學(xué)科基礎(chǔ)的早期學(xué)習(xí)

C.重視學(xué)生的智能發(fā)展

D.古典學(xué)科在課程中應(yīng)占中心地位 18.以下哪一個(gè)描述終身教育新方法的原則不正確？（C）P718 A.兒童不是小大人B.把教育與生活聯(lián)系起來(lái)C.必須實(shí)施早期教育 D.教育是一個(gè)過程而不僅是知識(shí)的傳授 19.以下哪一個(gè)不是人本化教育的代表人物（D）P700 A.弗羅姆

B.馬斯洛

C.奧爾波特

D.皮亞杰

20.以下哪兩個(gè)流派對(duì)于人格教育更為關(guān)注（A）P702 P719 ①存在主義

②新行為主義

③終身教育

④人本主義 A.①④

B.①③

C.②④

D.①②

21.在課程的問題上，以下哪兩個(gè)流派的觀點(diǎn)近乎對(duì)立（A）P609 P720 ①人本化教育

②新托馬斯主義

③永恒主義教育

④新行為主義

⑤改造主義 A.①③

B.③⑤

C.①②

D.③④

22.“信任是品格以及整個(gè)人的教育領(lǐng)域中唯一一條可接近的學(xué)生的途徑”是（C）的觀點(diǎn)P704 A.改造主義

B.要素主義

C.存在主義

D.永恒主義

二、多選

1.改造主義教育的主要理論，大致可以概括為（ABCDE）p686

A.教育應(yīng)該以“改造社會(huì)”為目標(biāo)

B.教育要重視培養(yǎng)“社會(huì)一直”的精神 C.強(qiáng)調(diào)行為科學(xué)對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義

D.教學(xué)上應(yīng)該以社會(huì)問題為中心 E.教師應(yīng)該進(jìn)行民主的﹑勸說的教育

2.與美國(guó)進(jìn)步主義教育思想對(duì)立的是（BC）p690與p696 A.改造主義教育

B.要素主義教育

C.永恒主義教育

D.存在主義教育

E.人本化教育 3.要素主義教育家們共同強(qiáng)調(diào)（BCDE）p691 A.教育應(yīng)該屬于教會(huì)

B.把人類文化的“共同要素”作為學(xué)校教育的核心 C.教學(xué)過程必須是一個(gè)訓(xùn)練智慧的過程

D.學(xué)生在學(xué)習(xí)上必須努力和專心 E.教師在教育和教學(xué)中應(yīng)居核心地位

4.下列哪些是永恒主義教育家們的著作（ABCD）p694 A.《為自由而教育》 B.《怎樣讀一本書》 C.《西方名著》D.《保衛(wèi)古典教育》 E.《青年的基督教教育》 5.下列不是永恒主義教育思想代表者的是（BCDE）

A.哈欽斯

B.科南特

C.康茨

D.托馬斯·阿奎那

E.薩特

注：B.科南特——要素主義

C.康茨――改造主義

D.托馬斯·阿奎那 －－經(jīng)院哲學(xué)家

E.薩特――人本主義

6.新托馬斯主義教育者認(rèn)為（ABCD）p698 A.教育應(yīng)以宗教為基礎(chǔ)

B.教育的目的是培養(yǎng)真正的基督教徒和有用的公民 C.實(shí)施宗教教育是學(xué)校課程的核心

D.教育應(yīng)該屬于教會(huì) E.提倡學(xué)生”自由選擇”道德標(biāo)準(zhǔn)

7.新托馬斯主義教育曾提出過哪些口號(hào)？（ABC）p700 A.宗教化

B.現(xiàn)代化

C.世俗化

D.古典化

E.自由化 8.新托馬斯主義教育思想代表人物馬利坦的主要著作有：（BC）p698 A.《19世紀(jì)哲學(xué)總結(jié)》

B.《托馬斯主義教育觀》

C.《教育處在十字路口》

D.《人與人之間》

E.《有機(jī)體的行為》 9.以下將存在主義應(yīng)用于教育的人物有（BCD）p701 A 薩特

B 博爾諾夫

C 尼勒

D 布貝爾

E 科南特 10.以下是存在主義教育的觀點(diǎn)的是（ABCDE）p701 A.教育的本質(zhì)和目的在于使學(xué)生“自我生成” B.強(qiáng)調(diào)品格教育的重要性

C.提倡學(xué)生“自由選擇”道德標(biāo)準(zhǔn)

D.主張個(gè)別教育

E.主張師生之間建立信任關(guān)系 11.以下是新行為主義教育代表人物斯金納的著作有（ABCD）p705 A.《有機(jī)體的行為》 B.《學(xué)習(xí)的科學(xué)與教學(xué)藝術(shù)》 C.《教學(xué)機(jī)器》 D.《教育技術(shù)學(xué)》 E.《我和你》 12.分析哲學(xué)的主要代表人物有（BCD）p712 A.布魯納

B.索爾蒂斯

C.奧康納

D.彼得斯

E.皮亞杰 13.分析哲學(xué)的特點(diǎn)是（AD）p712

AC A.對(duì)名詞和概念進(jìn)行分析

B.尋求普遍定義

C.獲得知識(shí) D.分析概念、命題及問題

E.哲學(xué)的任務(wù)是建立系統(tǒng)和主義 14.人本化教育的代表人物有（ABE）p720

A.奧爾波特

B.弗羅姆

C.托爾曼

D.阿德勒

E.羅杰斯 15.下列流派與代表人物搭配正確的有（BDE）

A.弗羅姆、彼得斯——分析教育哲學(xué) B.羅杰斯、馬斯洛——人本化教育C.朗格朗、謝夫勒——終身教育 D.皮亞杰、布魯納——結(jié)構(gòu)主義教育 E阿德勒、哈欽斯——永恒主義 注：弗羅姆：人本化教育

謝夫勒：分析教育哲學(xué)

16.人本化教育認(rèn)為學(xué)校中影響學(xué)校氣氛的因素有哪些？（ABDE）p722 A.人際關(guān)系

B.學(xué)習(xí)過程

C.校園環(huán)境

D.教師

E.管理者 注：A 人與人之間的關(guān)系

17.人本化教育所謂的“完整的人”是指？（ABCE）p720

A.身心協(xié)調(diào)

B.不斷生長(zhǎng)的人

C.具有創(chuàng)造性的人

D.完美的人

E.有健康價(jià)格的人 18.關(guān)于人本化教育的理論論述不正確的是（ABD）p720

A.教育目標(biāo)是培養(yǎng)“完整的人”

B.知識(shí)教育和情感教育相結(jié)合C.以課程為中心 D.創(chuàng)造自由的心理氣氛

E.教育是一種過程而不僅是知識(shí)的傳授 19.終身教育模式的確立有什么意義？(ACDE)p718

A.利于真正實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等

B.教育科學(xué)化

C.教育民主化

D.有助于采取靈活的組織形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

E.有助于建立學(xué)習(xí)化社會(huì) 20.以下是新行為主義教育的觀點(diǎn)是（ABCD）p705 A.教育就是塑造行為

B.程序教學(xué)

C.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用教學(xué)機(jī)器

D.教育研究的對(duì)象應(yīng)改為教和學(xué)的行為

三、判斷

1.改造主義教育者認(rèn)為，教師應(yīng)進(jìn)行民主的﹑勸說的教育。（是）

689頁(yè) 2.布拉梅爾德是要素主義教育思想代表者之一。（否）

686頁(yè) 3.1938年在美國(guó)成立的“要素主義者促進(jìn)美國(guó)教育委員會(huì)”，是要素主義教育形成的標(biāo)志。（是）690頁(yè) 4.永恒主義教育思想在實(shí)踐中的影響范圍不大，主要限于大學(xué)和上層知識(shí)界中的少數(shù)人。（是）697頁(yè) 5.新托馬斯主義教育以經(jīng)院哲學(xué)為理論基礎(chǔ)，主張把教會(huì)的權(quán)力提到至高無(wú)上的地位，把宗教教育作為教育的核心和最高的目標(biāo)。（是）

697頁(yè) 6.新托馬斯主義教育的目的是培養(yǎng)真正的基督徒和有用的公民。（是）

689頁(yè) 7.在現(xiàn)代物質(zhì)文明的時(shí)代，新托馬斯主義拋棄了宗教教育，提出了“現(xiàn)代化”和“世俗化”的口號(hào)。（否）

700頁(yè)

8.新行為主義教育的發(fā)展為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的發(fā)展開辟了道路。（是）

707頁(yè) 9.存在主義教育強(qiáng)調(diào)師生之間應(yīng)建立信任的關(guān)系。（是）

703頁(yè) 10.新行為主義教育家認(rèn)為教師應(yīng)該研究教學(xué)過程中具有操作性的學(xué)習(xí)理論以及教學(xué)研究方法和技術(shù)。（是）

707頁(yè)

11.終身教育產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代中期的美國(guó)，60年代后在世界上得到廣泛的傳播。（否）

715頁(yè) 12.受到邏輯實(shí)證論影響而形成的分析教育哲學(xué)的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教育實(shí)際狀況總是反映在一定的“手段——目的”的邏輯模式之中，以彼得斯為代表。（否）

713頁(yè)

13.結(jié)構(gòu)主義贊同以學(xué)科為中心的“分科課程論”而反對(duì)以兒童為中心的“經(jīng)驗(yàn)課程論”（否）

709頁(yè) 14.人本化教育強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造一種以人為中心的自由的心理氣氛，它能使學(xué)生自由地選擇和接受挑戰(zhàn)并表達(dá)各種體驗(yàn)。（是）

722頁(yè) 15.終身教育其實(shí)就是傳統(tǒng)教育的延伸，但包含的范圍更廣，它包括一切正規(guī)教育、非正規(guī)教育以及非正式教育。（是）

717頁(yè) 16.存在主義教育家主張個(gè)別教育，排斥集體教學(xué)。（否）

703頁(yè) 注：不完全排斥集體教學(xué)

17.朗格朗與馬斯洛都強(qiáng)調(diào)終身教育的重要性。（否）

719頁(yè) 18.分析哲學(xué)有兩個(gè)主要的分支，一個(gè)是邏輯實(shí)證論，一個(gè)是語(yǔ)義分析學(xué)。（是）

712頁(yè)

第二十四章

第二次世界大戰(zhàn)后蘇聯(lián)教育理論的發(fā)展

一、單選題

1.下列哪一部著作由凱洛夫主編（C）p725 A.《論小學(xué)教學(xué)》

B.《和教師談話》

C.《教育學(xué)》

D.《把整個(gè)心靈交給孩子》 2.下列在贊科夫的教育實(shí)驗(yàn)方案制定的指導(dǎo)思想中沒有的（D）p739 A.矛盾論

B.系統(tǒng)論

C.實(shí)驗(yàn)心理學(xué)

D.控制論 3.發(fā)展性教學(xué)理論是由（B）提出的p739 A.凱洛夫

B.贊科夫

C.洛克

D.蘇霍姆林斯基 4.與傳統(tǒng)教育體系相比，贊科夫所謂的小學(xué)教學(xué)的“新體系”新在（B）p740 A.側(cè)重于技能訓(xùn)練

B.著眼于學(xué)生的一般發(fā)展

C.重視知識(shí)傳授

D.看重學(xué)生特殊才能的發(fā)展 5.蘇霍姆林斯基進(jìn)行其教育實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所、進(jìn)行教育科學(xué)研究的基地是（C）p749 A.伊頓中學(xué)

B.烏克蘭教育科學(xué)研究所

C.帕夫雷中學(xué)

D.基輔師范學(xué)院 6.蘇霍姆林斯基提出了（B）理論

p750 A.發(fā)展性教學(xué)理論

B.個(gè)性全面和諧發(fā)展的教育理論

C.教育性教學(xué)原則

D.教學(xué)形式階段理論 7.“可教育性”這一概念是由（C）提出的。P753 A.凱洛夫

B.贊科夫

C.蘇霍姆林斯基

D.烏申斯基

8.贊科夫關(guān)于兒童發(fā)展的外因和內(nèi)因相互關(guān)系的理論是對(duì)（B）創(chuàng)造性的運(yùn)用。P741 A.系統(tǒng)論

B.矛盾論

C.發(fā)展論

D.認(rèn)識(shí)論

9.凱洛夫《教育學(xué)》關(guān)于德育的途徑和方法首先強(qiáng)調(diào)的是（B）p734 A.活動(dòng)和游戲

B.教學(xué)

C.獎(jiǎng)懲法

D.樹立榜樣

10.蘇霍姆林斯基認(rèn)為人的活動(dòng)的兩大職能是認(rèn)識(shí)、理解客觀世界和（C）p752 A.滿足個(gè)體需要

B.改造主觀世界

C.人的自我表現(xiàn)

D.推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步 11.下列哪個(gè)教育理論是由贊科夫提出的（A）p739 A.發(fā)展教學(xué)論

B.兒童教育

C.自然教育

D.教育心理學(xué)化 12.贊科夫的教育實(shí)驗(yàn)過程分為（B）個(gè)階段。P739 A.二

B.三

C.四

D.五

13.凱洛夫的《教育學(xué)》中的理論以什么為基礎(chǔ)（B）。p729 A.觀念心理學(xué)

B.辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論

C.歷史唯物主義認(rèn)識(shí)論

D.教育心理學(xué) 14.“勞動(dòng)素養(yǎng)”概念是由誰(shuí)提出的（C）p757 A.凱洛夫

B.贊科夫

C.蘇霍姆林斯基

D.馬卡連柯

15.贊科夫提出的人的三種心理活動(dòng)有觀察活動(dòng)、思維活動(dòng)和（A）p745 A.實(shí)際操作

B.創(chuàng)造活動(dòng)

C.直接活動(dòng)

D.評(píng)價(jià)活動(dòng)

二、多項(xiàng)選擇

1.凱洛夫在《教育學(xué)》中提出的教學(xué)原則有哪些（ABCDE）p729 A.直觀性原則

B.自覺性與積極性原則

C.鞏固性原則D.系統(tǒng)性與連貫性原則

E.通俗性與可接受性原則 2.凱洛夫認(rèn)為德育的任務(wù)包括哪些（ABCDE）p732 A.培養(yǎng)蘇維埃愛國(guó)主義精神

B.社會(huì)主義的人道主義精神

C.集體主義精神

D.對(duì)勞動(dòng)和社會(huì)公共財(cái)產(chǎn)的社會(huì)主義態(tài)度

E.自覺紀(jì)律以及布爾什維克的意志與性格特征 3.下列哪些著作是由蘇霍姆林斯基所寫（ABD）p750 757 A.《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》 B.《公民的誕生》 C.《教育學(xué)》

D.《學(xué)生的精神世界》 E.《大教學(xué)論》 4.贊科夫所謂的“一般發(fā)展”指（ABCDE）p740 A.智力發(fā)展

B.情感意志道德品質(zhì)的發(fā)展

C.兒童個(gè)性的發(fā)展

D.所有方面的發(fā)展

E.身體的發(fā)展 5.在凱洛夫看來(lái)教學(xué)應(yīng)是（ABDE）的過程

p728 A.以知識(shí)、技能和熟練技巧的體系武裝學(xué)生

B.以科學(xué)原理和共產(chǎn)主義世界觀武裝學(xué)生 C.讓兒童個(gè)性得到充分發(fā)揮

D.有計(jì)劃的發(fā)展學(xué)生智力

E.培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì) 6.贊科夫?qū)嶒?yàn)教學(xué)論體系的教學(xué)原則有（ABCDE）p742 744 A.以高難度進(jìn)行教學(xué)

B.理論知識(shí)起主導(dǎo)作用

C.使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程 D.使班上所有學(xué)生都得到一般發(fā)展

E.在學(xué)習(xí)時(shí)高速前進(jìn) 7.在蘇霍姆林斯基看來(lái)和諧發(fā)展意味著人是（ABCDE）p751 A.社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域和精神生活領(lǐng)域中的創(chuàng)造者

B.有道德和文化素養(yǎng)的人，是人類文化財(cái)富的鑒賞者和細(xì)心的保護(hù)者

C.物質(zhì)和精神財(cái)富的享用者

D.積極的社會(huì)活動(dòng)者

E.樹立崇高道德基礎(chǔ)上的新家庭的建立者

三、是非題

1.凱洛夫的《教育學(xué)》的理論是以觀念心理學(xué)為基礎(chǔ)的。（否）p726 2.贊科夫提出了“勞動(dòng)素養(yǎng)”概念。（否）p757 3.贊科夫把蘇聯(lián)側(cè)重與知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的小學(xué)教學(xué)體系稱之為傳統(tǒng)教學(xué)體系。（是）p739 4.凱洛夫認(rèn)為教科書是學(xué)生知識(shí)的主要源泉之一。（是）p731

5.凱洛夫在《教育學(xué)》一書中認(rèn)為智育、綜合技術(shù)教育、德育、體育、美育的實(shí)現(xiàn)就是馬克思、恩格斯關(guān)于人的全面發(fā)展的思想的實(shí)現(xiàn)。（是）p727

6.凱洛夫的《教育學(xué)》吸取了西方現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和蘇聯(lián)在20年代進(jìn)行教育改革的經(jīng)驗(yàn)。（否）p726 7.“可教育性”這一概念由贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出的。（否）p753 8.蘇霍姆林斯基十分重視勞動(dòng)的教育作用，但他所說的勞動(dòng)只是一般的由學(xué)校簡(jiǎn)單布置的讓學(xué)生完成定額的勞動(dòng)。（否）p753 9.贊科夫的研究工作和理論成果的局限性表現(xiàn)在他在研究時(shí)很少考慮建立教學(xué)過程的社會(huì)政治和道德要求。（是）p747

10.凱洛夫的《教育學(xué)》思想體系的主要缺點(diǎn)是沒有根據(jù)當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)教育的實(shí)際情況來(lái)研究教育、解決教育問題，帶有濃重的滯后性、封閉性。（是）p753

11.贊科夫提出的教學(xué)原則實(shí)質(zhì)上違背了兒童的認(rèn)知規(guī)律是借助于外部手段對(duì)學(xué)生施壓。（否）p745 12.在蘇霍姆林斯基看來(lái)掌握基本知識(shí)和基本技能對(duì)兒童全面和諧發(fā)展無(wú)關(guān)緊要。（否）p755 13.凱洛夫認(rèn)為德育的方法包括說服法、練習(xí)法和獎(jiǎng)懲法三種。（否）p734 14.凱洛夫的六個(gè)教學(xué)基本環(huán)節(jié)與赫爾巴特的教學(xué)形式階段具有明顯的相似之處，二者的理論基礎(chǔ)也相同。（否）p729 15.凱洛夫《教育學(xué)》的關(guān)于教學(xué)論的論述主要是從教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位的角度展開的。（是）p732 16.贊科夫的理論與實(shí)踐對(duì)蘇聯(lián)教育理論的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響，所以曾被譽(yù)為“教育思想泰斗”。（否）p759

17.凱洛夫的教育理論主要是發(fā)展性教育。（否）p739

18.蘇霍姆林斯基認(rèn)為，德育在全面和諧的教育中應(yīng)占有主導(dǎo)地位，學(xué)校中的任何工作中都應(yīng)當(dāng)包含道德教育的意義，發(fā)揮德育的作用。（是）p755

第二十五章

發(fā)展中國(guó)家的教育

一、單選

1.西方國(guó)家在殖民地辦學(xué)校的主要目的是（Ｂ）

763頁(yè) A.提高殖民地人民的文化水平

B.訓(xùn)練出能為殖民當(dāng)局服務(wù)的人 C.普及西方文化，消弱民族意識(shí) D.加強(qiáng)思想控制

2.第一次以立法形式制定了英國(guó)在印度的教育政策的文件是（Ａ）

762頁(yè) A.《伍德教育報(bào)告》

B.《卡拉奇計(jì)劃》

C.《教育組織法》

D.《圣地亞哥計(jì)劃》 3.拉丁美洲最早實(shí)施掃盲計(jì)劃的是（Ｃ）

768頁(yè) A.巴西

B.委內(nèi)瑞拉

C.阿根廷

D.墨西哥

4.（Ｄ）是拉丁美洲教育史上第一個(gè)以立法形式確立實(shí)施義務(wù)免費(fèi)普及初等教育的國(guó)家。

771頁(yè) A.巴西

B.委內(nèi)瑞拉

C.阿根廷

D.墨西哥

5.埃及1908年開辦的第一所現(xiàn)代化大學(xué)是（Ａ）

777頁(yè) A.開羅大學(xué)

B.埃及大學(xué)

C.亞歷山大大學(xué)

D.尼羅河大學(xué) 6.文盲率最低的發(fā)展中大洲是（Ｃ）

769頁(yè) A.非洲

B.亞洲

C.拉丁美洲

D.歐洲

7.（Ｂ）于1976年頒布《兒童保育教養(yǎng)法》

774頁(yè) A.阿根廷

B.朝鮮

C.印度

D.巴基斯坦

８.發(fā)展中國(guó)家在調(diào)整教育結(jié)構(gòu)時(shí)將（Ａ）和成人教育列為正規(guī)教育組成部分。

774頁(yè) Ａ.學(xué)前教育

Ｂ.高等教育

Ｃ.中等教育

Ｄ.職業(yè)教育

９.1945年埃及成立了掃盲委員會(huì)，1970年頒布了（Ｂ）

768頁(yè) Ａ.《掃盲法》Ｂ.《新掃盲法》Ｃ.《伍德教育文告》Ｄ.《掃盲法令》

10.1971年在新加坡召開的亞洲教育部長(zhǎng)會(huì)議上，制定了（Ａ）

771頁(yè) Ａ.《亞洲教育革新為發(fā)展服務(wù)計(jì)劃》Ｂ.《教育發(fā)展計(jì)劃》 Ｃ.《亞洲改革計(jì)劃》

Ｄ.《亞洲教育改革計(jì)劃》

11.1990年３月，在泰國(guó)召開的“世界全民教育大會(huì)”中通過了（Ａ）

787頁(yè)

Ａ《世界全民教育宣言》Ｂ《亞洲教育改革計(jì)劃》Ｃ《教育宣言》Ｄ《世界人民教育計(jì)劃》 12.獨(dú)立后的發(fā)展中國(guó)家在改革學(xué)制時(shí)，將__和__組成為連續(xù)的學(xué)校教育結(jié)構(gòu)。（A）

773頁(yè) A.初等教育，中等教育

B..中等教育，高等教育 C學(xué)前教育，初等教育D.成人教育，職業(yè)教育 13.60～70年代，發(fā)展中國(guó)家教育改革的主要方面是（A）

773頁(yè) A.建立統(tǒng)一的學(xué)校制度

B.調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)

C.發(fā)展職業(yè)教育

D.發(fā)展高等教育

14.50年代末60年代初，在聯(lián)合國(guó)教科文組織下制定的亞非拉三地的教育計(jì)劃的目的是（B）

770頁(yè) A.發(fā)展中等教育

B.普及初等義務(wù)教育

C.掃除文盲

D.發(fā)展高等教育 15.獨(dú)立后的菲律賓采用（A）進(jìn)行教學(xué)

780頁(yè) A.雙語(yǔ)教學(xué)

B.本民族語(yǔ)言

C.原宗主國(guó)的語(yǔ)言

D.英語(yǔ)教學(xué)

二、多選

1.殖民主義統(tǒng)治給殖民地的文化教育事業(yè)帶來(lái)的影響包括（ABE）

763-765頁(yè) A.民眾成為文盲B.失學(xué)率上升C.教育質(zhì)量有所提高D.教師增多E.本民族文化受到扭曲 2.獨(dú)立后的發(fā)展中國(guó)家教育改革的措施有（ABCDE）

767-776頁(yè) A掃除文盲B普及初等教育C改革教育體制D調(diào)整教育結(jié)構(gòu)E培養(yǎng)師資

3.50年代末60年代初，在聯(lián)合國(guó)教科文組織下制定的亞非拉三地的教育計(jì)劃包括（ABC）

770頁(yè) A.《卡拉奇計(jì)劃》

B.《亞的斯亞貝巴計(jì)劃》

C.《圣地亞哥計(jì)劃》 D.《亞洲教育計(jì)劃》

E.《世界教育計(jì)劃》

4.當(dāng)代發(fā)展中國(guó)家在教育方面面臨的困難和問題包括（ABCD）

783-786頁(yè)

A掃盲任務(wù)艱巨B教育經(jīng)費(fèi)短缺C高等教育失D衡教師隊(duì)伍短缺E成人教育和職業(yè)教育發(fā)展不夠 5.發(fā)展中國(guó)家取得獨(dú)立后，相繼提出了（ABC）等口號(hào)

775頁(yè) A.教育民族化

B.教育阿拉伯化

C.師資本土化

D.教程現(xiàn)代化

E.學(xué)校世界化 6.發(fā)展中國(guó)家獨(dú)立后根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教育體制進(jìn)行了改革，不屬于這些措施的有（AC）

773-774頁(yè)（E不確定）

A.大力發(fā)展高等教育 B.改革學(xué)制

C.消除西方帶來(lái)的影響

D.發(fā)展職業(yè)教育E.改組大學(xué) 7.60～70年代，發(fā)展中國(guó)家進(jìn)行的課程內(nèi)容的改革包括（ABC）

779-780頁(yè) A.對(duì)教學(xué)大綱的修改

B.課程體系的修改

C.教學(xué)內(nèi)容的改編

D.對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的修改

E.制定了統(tǒng)一的教學(xué)模式

三、是非題

1.西方殖民者在殖民地制定了教育法令，但沒成立專門的教育管理機(jī)構(gòu)（是）

762頁(yè) ２.西方殖民者開辦的學(xué)校中有專門的教師（否）

764頁(yè) ３.在非洲，埃及是最早開始全國(guó)掃盲的國(guó)家（是）

768頁(yè) ４.西方殖民者學(xué)校教育的對(duì)象是當(dāng)?shù)鼐用竦闹猩蠈拥淖优ǚ瘢?/p>

763頁(yè) ５.墨西哥國(guó)立大學(xué)是墨西哥獨(dú)立后創(chuàng)辦的（否）

777頁(yè)

６.大部分的殖民地在獨(dú)立后仍采用殖民地時(shí)期的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)（否）

779-780頁(yè) ７.到目前為止，發(fā)展中國(guó)家基本掃除了文盲現(xiàn)象（否）

783頁(yè) ８.20世紀(jì)，發(fā)展中國(guó)家的師資已出現(xiàn)飽和現(xiàn)象（否）

785頁(yè) ９.為了培養(yǎng)新師資，許多發(fā)展中國(guó)家首先對(duì)殖民統(tǒng)治時(shí)期遺留下的師范教育進(jìn)行了完全地屏除（否）

775頁(yè)

10.埃及雖于1908年既開辦了第一所現(xiàn)代化大學(xué)，但60年后高等教育才得到較快發(fā)展（是）

777頁(yè)

11.在亞洲和非洲的某些地區(qū)，由于深受殖民統(tǒng)治之害，居民的文盲率甚至達(dá)到100％（是）

763頁(yè) 12.隨殖民者侵入的傳教士開辦教會(huì)學(xué)校主要發(fā)展高等學(xué)校（否）

762頁(yè) 13.印度把優(yōu)先發(fā)展高等教育視為教育的戰(zhàn)略政策（是）

778頁(yè) 14.埃及政府與1979年頒布了第67號(hào)法令《新掃盲法》（是）

768頁(yè)

15.在許多發(fā)展中國(guó)家，都曾把普及初等教育列為發(fā)展教育事業(yè)的重點(diǎn)任務(wù)（是）

770頁(yè)

第二篇：C#習(xí)題第19_21章(含答案)

第十九章 數(shù)據(jù)庫(kù)訪問技術(shù)

一、選擇題

1．為了向DataSet中的數(shù)據(jù)表填充數(shù)據(jù)，應(yīng)該調(diào)用： A)SqlDataAdapter.Update方法

B)SqlDataAdapter.Fill方法

C)DataSet.Update方法

D)DataSet.Fill方法 2．使用SqlCommand對(duì)象的哪個(gè)方法可以執(zhí)行某SQL查詢命令，并將結(jié)果以SqlDataReader形式返回。

A)ExecuteScalar B)ExecuteNonQuery

C)ExecuteReader

D)ExecuteXMLReader 3．在ADO.NET中，為訪問DataTable對(duì)象從數(shù)據(jù)源提取的數(shù)據(jù)行?？墒褂肈ataTable對(duì)象的 屬性。

A)Rows

B)Columns

C)Constraints D)DataSet 4．為了在程序中使用DataSet類定義數(shù)據(jù)集對(duì)象，應(yīng)在文件開始處添加對(duì)命名空間_______的引用。

A)System.IO B)System.Utils C)System.Data D)System.DataBase 5.ADO.NET 使用_______命名空間的類訪問SQL Server 數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)。

A)System.Data.OleDb B)System.Data.SqlClient C)System.Xml.Serialization D)System.IO 6.在Visual Studio.NET窗口中，（）窗口提供了連接到本地或遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)上數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行管理的功能。

A)工具箱

B)資源試圖

C)解決方案資源管理器

D)服務(wù)器資源管理器

二、簡(jiǎn)答題

1..net中讀寫SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)需要用到哪些類？這些類都起什么作用？請(qǐng)?jiān)敿?xì)寫明。2.在.net（C# or vb.net）中，Appplication.Exit 和 Form.Close有什么不同？ 3.什么是GUI？

4.根據(jù)自己的編程經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)說明開發(fā)一個(gè)Windows窗體應(yīng)用程序的步驟。5.Program.cs文件在Windows窗體應(yīng)用程序項(xiàng)目中的作用。6.什么是MDI窗體？

7.要使用SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)，需要在程序中導(dǎo)入什么命名空間？ 8.什么是DataSet？什么是DataAdapter？?jī)烧咧g有何聯(lián)系？ 9.FormClosing事件有何作用？ 10.什么是ClickOnce技術(shù)？

三、程序分析題

1.請(qǐng)寫出窗體間切換的代碼。

重點(diǎn)！2.請(qǐng)書寫一用戶登錄程序。要求操作數(shù)據(jù)庫(kù)。

3.請(qǐng)編寫數(shù)據(jù)添加、更新、刪除等操作程序。

第二十一章 ASP.NET編程初步

一、選擇題

1．在編寫ASP.NET 頁(yè)面時(shí)，若希望在每次頁(yè)面載入時(shí)執(zhí)行某個(gè)操作，則應(yīng)將相應(yīng)代碼寫入 _______事件處理程序中。A)頁(yè)面的Load B)頁(yè)面的init C)頁(yè)面的PreRender D)頁(yè)面的Disposed 消息 2．在萬(wàn)維網(wǎng)中，向其他計(jì)算機(jī)提供服務(wù)的計(jì)算機(jī)稱為 A)服務(wù)器 B)客戶機(jī)

C)終端機(jī)

D)路由器

二、簡(jiǎn)答題

1.靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)各有什么特點(diǎn)？ 2.什么是HTML和XML？

3.當(dāng)前流行的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)有哪三種？ 4.什么是IIS？

5.Session對(duì)象有何作用？

6.web.config文件有何用途？該文件使用什么語(yǔ)言書寫的？

三、程序分析題

1.請(qǐng)編寫數(shù)據(jù)錄入、查詢、更新、刪除等相關(guān)程序。

第十九章 數(shù)據(jù)庫(kù)訪問技術(shù) 參考答案

一、選擇題

1.B 2.C 3.A

4.C 5.B 6.D

第二十一章 ASP.NET2.0 參考答案

一、選擇題 1.A

2.A

第三篇：13-14-1國(guó)際貿(mào)易學(xué)習(xí)題(第8&10章)

北京師范大學(xué)珠海分校

（國(guó)際貿(mào)易學(xué)練習(xí)題）

第8、10章

一、單項(xiàng)選擇題：從下列每小題的四個(gè)選項(xiàng)中，選出一項(xiàng)正確的，將其標(biāo)號(hào)填在題后的括號(hào)內(nèi)。

1.課征關(guān)稅會(huì)增加生產(chǎn)者剩余，減少消費(fèi)者剩余，社會(huì)總福利的變化將（）A.上升

B.降低

C.不變

D.不確定

2.最佳關(guān)稅水平應(yīng)等于（）

A.零進(jìn)口關(guān)稅

B.零進(jìn)口關(guān)稅與禁止性關(guān)稅之間的水平D.禁止性關(guān)稅以上 C.禁止性關(guān)稅

3.關(guān)稅同盟的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)主要集中在以下哪兩個(gè)方面？（）

A.貿(mào)易創(chuàng)造，貿(mào)易轉(zhuǎn)移

C.貿(mào)易轉(zhuǎn)移，貿(mào)易抑制

B.貿(mào)易創(chuàng)造，貿(mào)易抑制 D.貿(mào)易創(chuàng)造，貿(mào)易分享

4．傾銷行為主要分為兩種，包括（）

A．掠奪性傾銷和間歇性傾銷 B．攻擊性傾銷和間歇性傾銷 C．持續(xù)性傾銷和掠奪性傾銷

D．持續(xù)性傾銷和間歇性傾銷

5．戰(zhàn)略性貿(mào)易政策的核心內(nèi)容是（）A．鼓勵(lì)企業(yè)積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng) B．反傾銷政策 C．通過政府干預(yù)發(fā)展本國(guó)產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì) D．出口補(bǔ)貼

6.采取出口導(dǎo)向戰(zhàn)略的國(guó)家傾向于（）A．保護(hù)貿(mào)易政策

B．自由貿(mào)易政策

C．非關(guān)稅貿(mào)易壁壘

D．關(guān)稅貿(mào)易壁壘

7．世界貿(mào)易組織是約束各成員之間貿(mào)易規(guī)范和貿(mào)易政策的（）

A．世界經(jīng)濟(jì)集團(tuán) B．國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織 C．區(qū)域經(jīng)濟(jì)組織

D．國(guó)際一體化組織 8.進(jìn)口替代型增長(zhǎng)對(duì)小國(guó)的影響為()A.進(jìn)口量減少,出口量增加

C.進(jìn)口量增加,出口量增加

三、名詞解釋 1.關(guān)稅

2.最優(yōu)關(guān)稅

3.配額

4.出口補(bǔ)貼

5.傾銷

B.進(jìn)口量減少,出口量減少 D.進(jìn)口量增加,出口量減少

6.自由貿(mào)易區(qū)

7.貿(mào)易創(chuàng)造

8.貿(mào)易轉(zhuǎn)移

9.幼稚工業(yè)論

10.進(jìn)口替代工業(yè)化

四、判斷正誤題：正確的命題在括號(hào)里劃“√”，錯(cuò)誤的命題在括號(hào)里劃“×”。1.國(guó)際貿(mào)易會(huì)降低豐富要素所有者的實(shí)際收入，提高稀缺要素所有者的實(shí)際收入。在WTO體系中，不允許使用關(guān)稅進(jìn)行保護(hù)。（）

2.改革開放以后，中國(guó)選擇了進(jìn)口替代與出口導(dǎo)向相結(jié)合的發(fā)展戰(zhàn)略。（）3.戰(zhàn)略性貿(mào)易政策理論強(qiáng)調(diào)通過政府干預(yù)實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)、獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。（）4.相對(duì)技術(shù)差異論提示了國(guó)際貿(mào)易的基本原則是：“兩利相權(quán)取其重，兩弊相衡取其輕”。（）

5.發(fā)達(dá)國(guó)家的勞動(dòng)密集型行業(yè)的貿(mào)易保護(hù)程度相對(duì)較高。（）6.重疊需求理論適合于解釋發(fā)展中國(guó)家之間的貿(mào)易。（）

五、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述出口補(bǔ)貼對(duì)出口國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響。

（1）出口補(bǔ)貼有利于出口規(guī)模的擴(kuò)大，有利于增加生產(chǎn)者剩余。

（2）出口補(bǔ)貼減少了消費(fèi)者剩余。

（3）增加了政府財(cái)政支出。

（4）出口補(bǔ)貼使一國(guó)經(jīng)濟(jì)福利凈損失。

2.簡(jiǎn)述傾銷的含義及其構(gòu)成條件。

（1）含義：傾銷是指出口商以低于本國(guó)國(guó)內(nèi)價(jià)格或成本向國(guó)外銷售商品的行為。

傾銷是在不同國(guó)家市場(chǎng)間進(jìn)行的一種價(jià)格歧視行為,它是指出口商以低于本國(guó)國(guó)內(nèi)價(jià)格或成本向國(guó)外銷售商品的行為。

（2）構(gòu)成條件：①進(jìn)口國(guó)生產(chǎn)同類產(chǎn)品的企業(yè)是否受到低價(jià)進(jìn)口品的沖擊，以致其市場(chǎng)份額明顯減少；②進(jìn)口國(guó)生產(chǎn)同類產(chǎn)品的企業(yè)的利潤(rùn)水平是否明顯降低；③在低價(jià)進(jìn)口品的沖擊下，是否威脅進(jìn)口國(guó)同類工業(yè)的建立。

六、分析題

1.簡(jiǎn)述一個(gè)國(guó)家參加關(guān)稅同盟后，其貿(mào)易創(chuàng)造大于貿(mào)易轉(zhuǎn)移的條件。

SA表示A國(guó)的供給曲線，DA表示其需求曲線；PB、PC兩條直線分別表示B、C兩國(guó)的生產(chǎn)成本，且 PB> PC。

（1）貿(mào)易創(chuàng)造，指成員國(guó)之間相互取消關(guān)稅和非關(guān)稅壁壘所帶來(lái)的貿(mào)易規(guī)模的擴(kuò)大。貿(mào)易轉(zhuǎn)移，指建立關(guān)稅同盟后,成員國(guó)之間的相互貿(mào)易代替了成員國(guó)與非成員國(guó)之間的貿(mào)易，從而造成貿(mào)易方向的轉(zhuǎn)移。

（2）在組成關(guān)稅同盟前，A國(guó)（假設(shè)A 國(guó)為小國(guó)）對(duì)來(lái)自B、C兩國(guó)的商品征收相同的關(guān)稅t，來(lái)自B、C兩國(guó)的商品在A國(guó)的價(jià)格為PB+t, PC+t(

假設(shè)A國(guó)與B國(guó)組成關(guān)稅同盟，組成關(guān)稅同盟后的共同對(duì)外關(guān)稅仍為t，即組成同盟后A國(guó)不再對(duì)B國(guó)征收關(guān)稅，但對(duì)來(lái)自C國(guó)的商品仍然征收進(jìn)口關(guān)稅t。此時(shí)B國(guó)在A國(guó)的銷售價(jià)格為PB，低于C國(guó)產(chǎn)品在A國(guó)的銷售價(jià)格PC+t，所以B國(guó)取代C國(guó)，成為A國(guó)的供給者，進(jìn)口量為Q3Q4。

組成關(guān)稅同盟后，A國(guó)的進(jìn)口由原來(lái)的Q1Q2擴(kuò)大到Q3Q4，增加部分即貿(mào)易創(chuàng)造效應(yīng)= Q1Q3+ Q2Q4=生產(chǎn)效應(yīng)+消費(fèi)效應(yīng)。除去貿(mào)易創(chuàng)造部分，剩下的Q1Q2部分表示，原來(lái)從關(guān)稅同盟外C國(guó)進(jìn)口的，但是組成關(guān)稅同盟后改由從關(guān)稅同盟國(guó)成員B國(guó)進(jìn)口，即貿(mào)易方向發(fā)生了轉(zhuǎn)移，故貿(mào)易轉(zhuǎn)移為=Q1Q2。

（3）①A國(guó)的供需曲線彈性越大，貿(mào)易創(chuàng)造的福利效應(yīng)就越明顯。即圖中A國(guó)的供給曲線和需求曲線越平坦，則b和d的面積就越大；

②組成關(guān)稅同盟前，A國(guó)的關(guān)稅水平（t）越高，則組成關(guān)稅同盟后貿(mào)易創(chuàng)造的福利效應(yīng)就越大，而貿(mào)易轉(zhuǎn)移的福利效應(yīng)就越??；

③B、C兩國(guó)的成本越接近，則A國(guó)貿(mào)易轉(zhuǎn)移的福利損失就越小。

2.畫圖分析進(jìn)口關(guān)稅（完全競(jìng)爭(zhēng)條件下小國(guó)的情況）與進(jìn)口配額對(duì)進(jìn)口國(guó)福利影響的異同。

（左圖）

（右圖）

（1）左圖為小國(guó)情形的關(guān)稅效應(yīng)分析（局部均衡）： 進(jìn)口關(guān)稅，指一國(guó)進(jìn)口商品時(shí)，由海關(guān)對(duì)本國(guó)進(jìn)口商所進(jìn)口的商品征收的稅。生產(chǎn)效應(yīng)：國(guó)內(nèi)生產(chǎn)量由Q1提高到Q3，生產(chǎn)者剩余由△ICPw的面積變成△IAPt,的面積，即生產(chǎn)者增加的福利為a；

消費(fèi)效應(yīng)：國(guó)內(nèi)消費(fèi)量由Q2減少到Q4，消費(fèi)者剩余由△HGPw的面積變成△HBPt的面積，即消費(fèi)者損失的福利為a+b+c+d。

稅收效應(yīng)：征收關(guān)稅所獲得收入=進(jìn)口量*關(guān)稅率= Q3 Q4*t，即等于矩形AEFB的面積c。凈福利效應(yīng)：a-(a+b+c+d)+c=-(b+d)<0，會(huì)降低社會(huì)福利水平，凈損失為b+d。其中b為生產(chǎn)扭曲，d為消費(fèi)扭曲。

（2）右圖為小國(guó)情形的配額效應(yīng)分析（局部均衡）：

配額，指一國(guó)政府為保護(hù)本國(guó)工業(yè)，規(guī)定在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)某種商品的進(jìn)口數(shù)量，或?qū)M(jìn)口金額加以限制。

現(xiàn)在假定限額為Q3Q4，且Q3Q4 < Q1Q2。

同理可知，生產(chǎn)效應(yīng)=a, 消費(fèi)效應(yīng) =-（a+b+c+d），而實(shí)施配額不會(huì)給政府帶來(lái)任何財(cái)政收入，即關(guān)稅效應(yīng)=0。

故凈福利效應(yīng)= a-(a+b+c+d)=-(b+c+d)。

(3)同：進(jìn)口配額與關(guān)稅都是一國(guó)干預(yù)對(duì)外貿(mào)易的政策，在保護(hù)本國(guó)產(chǎn)業(yè)方面能夠發(fā)揮作用。

異：進(jìn)口配額的結(jié)果是價(jià)格的調(diào)整，而關(guān)稅的結(jié)果是進(jìn)口量的調(diào)整。

關(guān)稅政府會(huì)得到相當(dāng)于關(guān)稅數(shù)量的財(cái)政收入；而實(shí)行進(jìn)口配額的許可證收入可能屬于政府或進(jìn)出口商。

進(jìn)口配額使得能夠進(jìn)口的數(shù)量是明確的；但實(shí)行進(jìn)口關(guān)稅的結(jié)果無(wú)法掌握。

進(jìn)口配額是比關(guān)稅更加嚴(yán)厲的限制措施。

第四篇：金屬材料學(xué)第7-11章課后習(xí)題答案

金屬材料學(xué)習(xí)題與思考題

第七章 鑄鐵

1、鑄鐵與碳鋼相比，在成分、組織和性能上有什么區(qū)別？

（1）白口鑄鐵：含碳量約2.5%,硅在1%以下白口鑄鐵中的碳全部以滲透碳體（Fe3c）形式存在，因斷口呈亮白色。故稱白口鑄鐵，由于有大量硬而脆的Fe3c，白口鑄鐵硬度高、脆性大、很難加工。因此，在工業(yè)應(yīng)用方面很少直接使用，只用于少數(shù)要求耐磨而不受沖擊的制件，如拔絲模、球磨機(jī)鐵球等。大多用作煉鋼和可鍛鑄鐵的坯料

（2）灰口鑄鐵；含碳量大于4.3％，鑄鐵中的碳大部或全部以自由狀態(tài)片狀石墨存在。斷口呈灰色。它具有良好鑄造性能、切削加工性好，減磨性，耐磨性好、加上它熔化配料簡(jiǎn)單，成本低、廣泛用于制造結(jié)構(gòu)復(fù)雜鑄件和耐磨件。（3）鋼的成分要復(fù)雜的多，而且性能也是各不相同 鋼是含碳量在0.04%-2.3%之間的鐵碳合金。我們通常將其與鐵合稱為鋼鐵，為了保證其韌性和塑性，含碳量一般不超過1.7%。鋼的主要元素除鐵、碳外，還有硅、錳、硫、磷等，而且鋼還根據(jù)品質(zhì)分類為①普通鋼（P≤0.045%，S≤0.050%）② 優(yōu)質(zhì)鋼（P、S均≤0.035%）③ 高級(jí)優(yōu)質(zhì)鋼（P≤0.035%，S≤0.030%）按照化學(xué)成分又分 ①碳素鋼：.低碳鋼（C≤0.25%）.中碳鋼（C≤0.25~0.60%）.高碳鋼（C≤0.60%）。②合金鋼：低合金鋼（合金元素總含量≤5%）.中合金鋼（合金元素總含量＞5~10%）.高合金鋼（合金元素總含量＞10%）。

2、C、Si、Mn、P、S元素對(duì)鑄鐵石墨化有什么影響？為什么三低（C、Si、Mn低）一高（S高）的鑄鐵易出現(xiàn)白口？

（1）合金元素可以分為促進(jìn)石墨化元素和阻礙石墨化元素，順序?yàn)椋?/p>

Al、C、Si、Ti、Ni、P、Co、Zr、Nb、W、Mn、S、Cr、V、Fe、Mg、Ce、B等。其中，Nb為中性元素，向左促進(jìn)程度加強(qiáng)，向右阻礙程度加強(qiáng)。C和Si是鑄鐵中主要的強(qiáng)烈促進(jìn)石墨化元素，為綜合考慮它們的影響，引入碳當(dāng)量CE = C% + 1/3Si%，一般CE≈4%，接近共晶點(diǎn)。S是強(qiáng)烈阻礙石墨化元素，降低鑄鐵的鑄造和力學(xué)性能，控制其含量。（2）鑄鐵的含碳量高，脆性大，焊接性很差，在焊 接過程中易產(chǎn)生白口組織和裂紋。

白口組織是由于在鑄鐵補(bǔ)焊時(shí)，碳、硅等促進(jìn)石墨化元素大量燒損，且補(bǔ)焊區(qū)冷速快，在焊縫區(qū)石墨化過程來(lái)不及進(jìn)行而產(chǎn)生的。白口鑄鐵硬而脆，切削加工性能很差。采用含碳、硅量高的鑄鐵焊接材料或鎳基合金、銅鎳合金、高釩鋼等非鑄鐵焊接材料，或補(bǔ)焊時(shí)進(jìn)行預(yù)熱緩冷使石墨充分析出，或采用釬焊，可避免出現(xiàn)白口組織。

3、鑄鐵壁厚對(duì)石墨化有什么影響？冷速越快，不利于鑄鐵的石墨化，這主要取決于澆注溫度、鑄型材料的導(dǎo)熱能力及鑄件壁厚等因素。冷速過快，第二階段石墨化難以充分進(jìn)行。

4、石墨形態(tài)是鑄鐵性能特點(diǎn)的主要矛盾因素，試分別比較說明石墨形態(tài)對(duì)灰鑄鐵和球墨鑄鐵力學(xué)性能及熱處理工藝的影響。墨的數(shù)量、大小和分布對(duì)鑄鐵的性能有顯著影響。如片狀石墨，數(shù)量越多對(duì)基體的削弱作用和應(yīng)力集中程度越大。

石墨形狀影響鑄鐵性能：片狀、團(tuán)絮狀、球狀。對(duì)于灰鑄鐵，熱處理僅能改變基體組織，改變不了石墨形態(tài)，熱處理不能明顯改善灰鑄鐵的力學(xué)性能。

球墨鑄鐵是石墨呈球體的灰鑄鐵，簡(jiǎn)稱球鐵。由于球墨鑄鐵中的石墨呈球狀，對(duì)基體的割裂作用大為減少，球鐵比灰鑄鐵及可鍛鑄鐵具有高得多的強(qiáng)度、塑性和韌性。

5、球墨鑄鐵的性能特點(diǎn)及用途是什么？

球墨鑄鐵。將灰口鑄鐵鐵水經(jīng)球化處理后獲得，析出的石墨呈球狀，簡(jiǎn)稱球鐵。比普通灰口鑄鐵有較高強(qiáng)度、較好韌性和塑性。用于制造內(nèi)燃機(jī)、汽車零部件及農(nóng)機(jī)具等.。

珠光體型球墨鑄鐵——柴油機(jī)的曲軸、連桿、齒輪；機(jī)床主軸、蝸輪、蝸桿；軋鋼機(jī)的軋輥；水壓機(jī)的工作缸、缸套、活塞等。鐵素體型球墨鑄鐵——受壓閥門、機(jī)器底座、汽車后橋殼等。

6、和剛相比，球墨鑄鐵的熱處理原理有什么異同？

球墨鑄鐵的熱處理主要有退火、正火、淬火加回火、等溫淬火等。

7、HT200、HT350、KTH300-06、QT400、QT600各是什么鑄鐵？數(shù)字代表什么意義？各具有什么樣的基體和石墨形態(tài)？說明他們的力學(xué)性能特點(diǎn)及用途。

（1）灰鑄鐵常用型號(hào)為HT100/HT150/HT200/HT250/HT300/HT350

球墨鑄鐵常用型號(hào)為QT400-18/QT400-15/QT450-10/QT500-7/QT600-3/QT700-2/QT800-2/QT900-2 黑心可鍛鑄鐵常用牌號(hào)為KTH300-06/KTH350-10/KTZ450-06/KTZ550-04/KTZ650-02/KTZ700-02,其中KTH300-06適用于氣密性零件,KTH380-08適用于水暖件，KTH350-10適用于閥門、汽車底盤。

（2）牌號(hào)中代號(hào)后面只有一組數(shù)字時(shí)，表示抗拉強(qiáng)度值；有兩組數(shù)字時(shí)，第一組表示抗拉強(qiáng)度值，第二組表示延伸率值。兩組數(shù)字中間用“一”隔開?？估瓘?qiáng)度隨壁厚而變化，壁厚越大抗拉強(qiáng)度越小。3）①灰口鑄鐵：灰鑄鐵是指石墨呈片狀分布的灰口鑄鐵?；诣T鐵價(jià)格便宜，應(yīng)用廣泛，其產(chǎn)量約占鑄鐵總產(chǎn)量的80%以上。1.牌號(hào)：常用的牌號(hào)為HT100、HT150、HT200、……、HT350

2.組織

灰鑄鐵的組織是由液態(tài)鐵水緩慢冷卻時(shí)通過石墨化過程形成的，其基體組織有鐵素體、珠光體和鐵素體加珠光體三種?；诣T鐵的顯微組織如下圖所示。為提高灰鑄鐵的性能，常對(duì)灰鑄鐵進(jìn)行孕育處理，以細(xì)化片狀石墨，常用的孕育劑有硅鐵和硅鈣合金。經(jīng)孕育處理的灰鑄鐵稱為孕育鑄鐵。3.熱處理

熱處理只能改變鑄鐵的基體組織，但不能改變石墨的形態(tài)和分布。由于石墨片對(duì)基體的連續(xù)性的破壞嚴(yán)重，產(chǎn)生應(yīng)力集中大，因而熱處理對(duì)灰鑄鐵的強(qiáng)化效果不大，其基體強(qiáng)度利用率只有30%-50%。灰鑄鐵常用的熱處理有：消除內(nèi)應(yīng)力退火、消除白口組織退火和表面淬火。

4.用途

灰鑄鐵主要用于制造承受壓力和振動(dòng)的零部件，如機(jī)床床身、各種箱體、殼體、泵體、缸體等。

②球墨鑄鐵：球墨鑄鐵是指石墨呈球形的灰口鑄鐵，是由液態(tài)鐵水經(jīng)石墨化后得到的。與灰鑄鐵相比，它的碳當(dāng)量較高，一般為過共晶成分，這有利于石墨球化。

1.牌號(hào)：QT400-

17、QT420-

10、QT500-05、QT600-02、QT700-02、QT800-02、QT1200-01

2.組織

球墨鑄鐵是由基體+球狀石墨組成，鑄態(tài)下的基體組織有鐵素體、鐵素體加珠光體和珠光體3種。球狀石墨是液態(tài)鐵水經(jīng)球化處理得到的。加入到鐵水中能使石墨結(jié)晶成球形的物質(zhì)稱為球化劑，常用的球化劑為鎂、稀土和稀土鎂。鎂是阻礙石墨化的元素，為了避免白口，并使石墨細(xì)小且分布均勻，在球化處理的同時(shí)還必須進(jìn)行孕育處理，常用的孕育劑為硅鐵和硅鈣合金。3.性能

由于球狀石墨圓整程度高，對(duì)基體的割裂作用和產(chǎn)生的應(yīng)力集中更小，基體強(qiáng)度利用率可達(dá)70%-90%。接近于碳鋼，塑性和韌性比灰鑄鐵和可鍛鑄鐵都高。4.熱處理

由于球狀石墨危害程度小，因而可以對(duì)球墨鑄鐵進(jìn)行各種熱處理強(qiáng)化。球墨鑄鐵的熱處理主要有退火、正火、淬火加回火、等溫淬火等。5.用途

球墨鑄鐵在汽車、機(jī)車、機(jī)床、礦山機(jī)械、動(dòng)力機(jī)械、工程機(jī)械、冶金機(jī)械、機(jī)械工具、管道等方面得到廣泛應(yīng)用，可代替部分碳鋼制造受力復(fù)雜，強(qiáng)度、韌性和耐磨性要求高的零件。

③可鍛鑄鐵：可鍛鑄鐵是由白口鑄鐵經(jīng)石墨化退火后獲得的，其石墨呈團(tuán)絮狀?？慑戣T鐵中要求碳、硅含量不能太高，以保證澆注后獲得白口組織，但又不能太低，否則將延長(zhǎng)石墨化退火周期。1.牌號(hào)：KTH KTB KTZ分別表示黑心、白心、珠光體可鍛鑄鐵代號(hào)

2.組織

可鍛鑄鐵的組織與第二階段石墨化退火的程度有關(guān)。當(dāng)?shù)谝浑A段石墨化充分進(jìn)行后（組織為奧氏體+團(tuán)絮狀石墨），在共析溫度附近長(zhǎng)時(shí)間保溫，使第二階段石墨化也充分進(jìn)行，則得到鐵素體+團(tuán)絮狀石墨組織，由于表層脫碳而使心部的石墨多于表層，斷口心部呈灰黑色，表層呈灰白色，故稱為黑心可鍛鑄鐵。若通過共析轉(zhuǎn)變區(qū)時(shí)，冷卻較快，第二階段石墨化未能進(jìn)行，使奧氏體轉(zhuǎn)變?yōu)橹楣怏w，得到珠光體+團(tuán)絮狀石墨的組織，稱為珠光體可鍛鑄鐵。3.性能

由于可鍛鑄鐵中的團(tuán)絮狀石墨對(duì)基體的割裂程度及引起的應(yīng)力集中比灰鑄鐵要小，因而其強(qiáng)度、塑性和韌性均比灰鑄鐵高，接近于鑄鋼，但不能鍛造，其強(qiáng)度利用率達(dá)到基體的40%-70%。4.用途

可鍛鑄鐵常用于制造形狀復(fù)雜且承受振動(dòng)載荷的薄壁小型件，如汽車、拖拉機(jī)的前后輪殼、管接頭、低壓閥門等。這些零件如用鑄鋼制造則鑄造性能差，用灰鑄鐵則韌性等性能達(dá)不到要求。

8、如何理解鑄鐵在一般的熱處理過程中，石墨參與相變，但是熱處理并不能改變石墨的形態(tài)和分布。

鑄鐵的熱處理目的在于兩方面：一是改變基體組織，改善鑄鐵性能，二是消除鑄件應(yīng)力。值得注意的是：鑄件的熱處理不能改變鑄件原來(lái)的石墨形態(tài)及分布，即原來(lái)是片狀或球狀的石墨熱處理后仍為片狀或球狀，同時(shí)它的尺寸不會(huì)變化，分布狀況不會(huì)變化。

鑄鐵件熱處理只能改變基體組織，不能改變石墨的形態(tài)及分布，機(jī)械性能的變化是基體組織的變化所致。普通灰口鑄鐵(包括孕育鑄鐵)石墨片對(duì)機(jī)械性能(強(qiáng)度、延性)影響很大，灰口鑄鐵經(jīng)熱處理改善機(jī)械性能不顯著。還需要注意的是鑄鐵的導(dǎo)熱性較鋼差，石墨的存在導(dǎo)致缺口敏感性較鋼高，因此鑄鐵熱處理中冷卻速度(尤其淬火)要嚴(yán)格控制。

9、某廠生產(chǎn)球墨鑄鐵曲拐。經(jīng)澆注后，表面常出現(xiàn)“白口”，為什么？為消除白口，并希望得到珠光體基體組織，應(yīng)采用什么樣的熱處理工藝？

鑄件冷卻時(shí)，表層及薄截面處，往往產(chǎn)生白口。白口組織硬而脆、加工性能差、易剝落。因此必須采用退火（或正火）的方法消除白口組織。退火工藝為：加熱到550－950℃保溫2～5 h，隨后爐冷到500—550℃再出爐空冷。在高溫保溫期間，游高滲碳體和共晶滲碳體分解為石墨和A，在隨后護(hù)冷過程中二次滲碳體和共析滲碳體也分解，發(fā)生石墨化過程。由于滲碳體的分解，導(dǎo)致硬度下降，從而提高了切削加工性。

10、解釋機(jī)床底座常用灰鑄鐵制造的原因。

工藝問題,這些零件形狀復(fù)雜,除鑄造用其他方法難以得到毛坯,而灰口鑄鐵具有十分優(yōu)秀的鑄造性能.而鋼的鑄造性很差.其一,價(jià)格便宜,這些產(chǎn)品的重量很重.其二,減震,灰鑄鐵中含碳量比較高，石墨在鑄鐵中的吸振能力或阻止振動(dòng)傳播的作用，使灰鑄鐵有優(yōu)良的減振性，鋼材沒有這個(gè)特性.其三,減磨.灰鑄鐵中石墨有儲(chǔ)油的作用，在有潤(rùn)滑的條件下，加上石墨本身是良好的潤(rùn)滑劑和冷卻劑，所以灰鑄鐵有很好的減磨作用，從而灰鑄鐵比結(jié)構(gòu)鋼耐。其四,對(duì)缺口敏感性很低,灰鑄鐵本身的顯微結(jié)構(gòu)石墨是呈現(xiàn)細(xì)片狀結(jié)構(gòu)，千瘡百孔的,再加幾個(gè)缺口不要緊.鋼要是有缺口,十分容易在缺口處疲勞破壞。

11、影響鑄態(tài)組織的主要因素是什么？

鑄鐵的組織取決于石墨化進(jìn)行的程度，為了獲得所需要的組織，關(guān)鍵在于控制石墨化進(jìn)行的程度。實(shí)踐表明，鑄鐵的化學(xué)成分和結(jié)晶時(shí)的冷卻速度是主要因素。

第八章 鋁合金

1、試述鋁合金的合金化原則。為什么以硅、銅、鎂、錳、鋅等元素為主加元素，而以鈦、硼、稀土等作為輔加元素。

鋁具有一系列比其他有色金屬、鋼鐵和塑性等更優(yōu)良的性能，如密度小，僅為2.7，約為鋼或銅的1/3；優(yōu)良的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性；良好的耐蝕性；優(yōu)良的塑性和加工性能等。但純鋁的力學(xué)性能不高，不適合作為承受較大載何的結(jié)構(gòu)零件。為了提高鋁的力學(xué)性能，在純鋁中加入某些合金元素，制成鋁合金。鋁合金仍保持純鋁的密度小和耐蝕性好的特點(diǎn)，且力學(xué)性能比純鋁高得多。經(jīng)熱處理后的鋁合金的力學(xué)性能可以和鋼鐵材料相媲美。鋁合金中常加入的元素為硅、銅、鎂、錳、鋅元素等。這些合金元素在固態(tài)鋁中的溶解度一般都是有限的。

2、鋁合金熱處理強(qiáng)化和鋼淬火強(qiáng)化的主要區(qū)別是什么？

鋁合金的熱處理強(qiáng)化不發(fā)生同素異構(gòu)轉(zhuǎn)變。鋁合金的淬火處理稱為固溶處理，由于硬脆的第二相消失，所以塑性有所提高。過飽和的ａ固溶體雖有強(qiáng)化作用，但是單相的固溶強(qiáng)化作用是有限的，所以鋁合金固溶處理強(qiáng)度、硬度提高并不明顯，而塑性卻有明顯提高。鋁合金經(jīng)固溶處理后，獲得過飽和固溶體。在隨后的室溫放置或低溫加熱保溫時(shí)，第二相從過飽和固溶體中析出，引起溫度、硬度以及物理和化學(xué)性能的顯著變化，這一過程稱為時(shí)效。鋁合金的熱處理強(qiáng)化實(shí)際上包括了固溶處理與時(shí)效處理兩部分。

3、以Al-Cu合金為例，簡(jiǎn)要說明鋁合金時(shí)效的基本過程。

①形成溶質(zhì)原子偏聚區(qū)－G·P（Ⅰ）區(qū)。在新淬火狀態(tài)的過飽和固溶體中，銅原子在鋁晶格中的分布是任意的、無(wú)序的。時(shí)效初期，即時(shí)效溫度低或時(shí)效時(shí)間短時(shí)，銅原子在鋁基體上的某些晶面上聚集，形成溶質(zhì)原子偏聚區(qū)，稱G·P（Ⅰ）區(qū)。G·P（Ⅰ）區(qū)與基體α保持共格關(guān)系，這些聚合體構(gòu)成了提高抗變形的共格應(yīng)變區(qū)，故 使合金的強(qiáng)度、硬度升高。②G·P區(qū)有序化－形成G·P（Ⅱ）區(qū)。隨著時(shí)效溫度升高或時(shí)效時(shí)間延長(zhǎng)，銅原子繼續(xù)偏聚并發(fā)生有序化，即形成G·P（Ⅱ）區(qū)。它與基體α仍保持共格關(guān)系，但尺寸較G·P（Ⅰ）區(qū)大。它可視為中間過渡相，常用θ”表示。它比G·P（Ⅰ）區(qū)周圍的畸變更大，對(duì)位錯(cuò)運(yùn)動(dòng)的阻礙進(jìn)一步增大，因此時(shí)效強(qiáng)化作用更大，θ”相析出階段為合金達(dá)到最大強(qiáng)化的階段。③形成過渡相θ′。隨著時(shí)效過程的進(jìn)一步發(fā)展，銅原子在G·P（Ⅱ）區(qū)繼續(xù)偏聚，當(dāng)銅原子與鋁原子比為1：2時(shí)，形成過渡相θ′。由于θ′的點(diǎn)陣常數(shù)發(fā)生較大的變化，故當(dāng)其形成時(shí)與基體共格關(guān)系開始破壞，即由完全共格變?yōu)榫植抗哺?，因此θ′相周圍基體的共格畸變減弱，對(duì)位錯(cuò)運(yùn)動(dòng)的阻礙作用亦減小，表現(xiàn)在合金性能上硬度開始下降。由此可見，共格畸變的存在是造成合金時(shí)效強(qiáng)化的重要因素。④形成穩(wěn)定的θ相。過渡相從鋁基固溶體中完全脫溶，形成與基體有明顯界面的獨(dú)立的穩(wěn)定相Al2Cu，稱為θ相此時(shí)θ相與基體的共格關(guān)系完全破壞，并有自己獨(dú)立的晶格，其畸變也隨之消失，并隨時(shí)效溫度的提高或時(shí)間的延長(zhǎng)，θ相的質(zhì)點(diǎn)聚集長(zhǎng)大，合金的強(qiáng)度、硬度進(jìn)一步下降，合金就軟化并稱為“過時(shí)效”。θ相聚集長(zhǎng)大而變得粗大。

4、鋁合金的成分設(shè)計(jì)要滿足哪些條件才能有時(shí)效強(qiáng)化？

一種合金能否通過時(shí)效強(qiáng)化，首先取決于組成合金的元素能否溶解于固溶體以及固溶度隨溫度變化的程度。如硅、錳在鋁中的固溶度比較小，且隨溫度變化不大，而鎂、鋅雖然在鋁基固溶體中有較大的固溶度，但它們與鋁形成的化合物的結(jié)構(gòu)與基體差異不大，強(qiáng)化效果甚微。因此，二元鋁－硅、鋁－錳、鋁－鎂、鋁－鋅通常都不采用時(shí)效強(qiáng)化處理。而有些二元合金，如鋁－銅合金，及三元合金或多元合金，如鋁－鎂－硅、鋁－銅－鎂－硅合金等，它們?cè)跓崽幚磉^程中有溶解度和固態(tài)相變，則可通過熱處理進(jìn)行強(qiáng)化。

為獲得良好的時(shí)效強(qiáng)化效果，在不發(fā)生過熱、過燒及晶粒長(zhǎng)大的條件下，淬火加熱溫度高些，保溫時(shí)間長(zhǎng)些，有利于獲得最大過飽和度的均勻固溶體。另外在淬火冷卻過程不析出第二相，否則在隨后時(shí)效處理時(shí)，已析出相將起晶核作用，造成局部不均勻析出而降低時(shí)效強(qiáng)化效果。

5、硬鋁合金有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？說明2A12（LY12）的熱處理特點(diǎn)。

硬鋁屬于Al-Cu-Mg系合金，具有強(qiáng)烈的時(shí)效強(qiáng)化作用，經(jīng)時(shí)效處理后具有很高的硬度、強(qiáng)度，故Al-Cu-Mg系合金總稱為硬鋁合金。這類合金具有優(yōu)良的加工性能和耐熱性，但塑性、韌性低，耐蝕性差，常用來(lái)制作飛機(jī)大梁、空氣螺旋槳等。

硬鋁合金的熱處理特性是強(qiáng)化相的充分固溶溫度與（α+β+S）三元共晶的熔點(diǎn)507℃.因此，硬鋁淬火加熱的過燒敏感性很大，為了獲得最大固溶度的過飽和固溶體，2A12合金最理想的淬火溫度為500℃±3℃，但實(shí)際生產(chǎn)條件很難做到，所以2A12合金常用的淬火溫度為495～500℃。

6、試述鑄造鋁合金的類型、特點(diǎn)和用途。鑄造鋁合金一般分為以下 4 個(gè)系列 :

Al-Si 合金該系合金又稱為硅鋁明 , 一般 Si 的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 4%-22%。Al-Si 合金具有優(yōu)良的鑄造性能 , 如流動(dòng)性好、氣密性好、收縮率小和熱裂傾向小 , 經(jīng)過變質(zhì)和熱處理之后 , 具有良好的力學(xué)性 能、物理性能、耐腐蝕性能和中等的機(jī)加工性能 , 是鑄造鋁合金中品種最多 , 用途最廣的一類合金。

Al-Cu 合金該系合金中 Cu 的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 3%-11% , 加人其他元素使室溫和高溫力學(xué)性能大幅度提高 , 如 ZL205A(T6)合金的標(biāo)準(zhǔn)性能σb 為 490MPa, 是目前世界上強(qiáng)度最高的鑄造鋁合金之一 , ZL206、ZL207 和 ZL208 合金具有很高的 耐熱性能。ZL207 中添加了混合稀土 , 提高了合金的高溫強(qiáng)度和熱穩(wěn)定性 , 可用于 350-400 ℃ 下工作的零件 , 缺點(diǎn)是室溫力學(xué)性能較差 , 特別是伸長(zhǎng)率很低。Al-Cu 合金具有良好的切削加工和焊接性能 , 但鑄造性能和耐腐蝕性能較差。這類合金在航空產(chǎn)品上應(yīng)用較廣 , 主要用作承受大載荷的結(jié)構(gòu)件和耐熱零件。Al-Mg 合金該系合金中 Mg 的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 4%-11% , 密度小 , 具有較高的力學(xué)性能 , 優(yōu)異的耐腐蝕性能 , 良好的切削加工性能 , 加工表面光亮美觀。該類合金熔煉和鑄造工藝較復(fù)雜 , 除用作耐蝕合金外 , 也用作裝飾用合金。

Al-Zn 合金 Zn 在 Al 中的溶解度大 , 當(dāng) Al 中加人 Zn 的質(zhì)量分?jǐn)?shù)大于 10% 時(shí) , 能顯著提高合金的強(qiáng)度 , 該類合金自然時(shí)效傾向大 , 不需要熱處理就能得到較高的強(qiáng)度。這類合金的缺點(diǎn)是耐腐蝕性能差 , 密度大 , 鑄造時(shí)容易產(chǎn)生熱裂 , 主要用做壓鑄儀表殼體類零件。

7、試解釋：鋁合金的晶粒粗大，不能靠重新加熱處理來(lái)細(xì)化。由于鋁合金不象鋼基體在加熱或冷卻時(shí)可以發(fā)生同素異構(gòu)轉(zhuǎn)變，因此不能像鋼一樣可以通過加熱和冷卻發(fā)生重結(jié)晶而細(xì)化晶粒。

8、Al-Zn-Cu-Mg系合金的最高強(qiáng)度是怎樣通過化學(xué)成分和熱處理獲得的？

熱處理可強(qiáng)化型鋁合金：AL—Zn--Mg--Cu系合金--7XXX系，如7075合金，以 Mg和Si為主要合金元素并以Zn為主要合金元素的鋁合金。

7XXX系合金中含銅的AL—Zn--Mg--Cu，還有一些其他微量元素，它有較強(qiáng)的韌性和強(qiáng)度，為代表的7075合金，用于飛機(jī)及航空制造業(yè)。這類合金有抗應(yīng)力腐蝕性和抗剝落腐蝕的能力會(huì)隨之下降。如果對(duì)成份和熱處理以及顯微組織進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，可以得到綜合性能良好的高強(qiáng)度合金，該系合金中主要強(qiáng)化相為Mn Zn z(n)與Al2 Mg3 Zn3(T)相。用于制作輪椅的材料7003-C合金主要強(qiáng)化相為?相和Mg2Si.。有很好的抗應(yīng)力腐蝕性能和焊接性能，又有比6XXX系列高的強(qiáng)度和塑性，便于熱成形和冷加工，在冷加工和焊接后不需再進(jìn)行熱處理。

研究2種不同熱處理方式對(duì)噴射成形超高強(qiáng)度Al-Zn-Mg-Cu系鋁合金的顯微組織和力學(xué)性能的影響。觀察沉積態(tài)、擠壓態(tài)、固溶及時(shí)效處理后樣品的顯微組織，對(duì)經(jīng)時(shí)效處理的樣品進(jìn)行了力學(xué)性能測(cè)試。結(jié)果表明：沉積態(tài)合金晶粒均勻細(xì)??；擠壓態(tài)合金存在大量的第二相顆粒，為富銅相；固溶處理后，合金出現(xiàn)了再結(jié)晶現(xiàn)象。在T6條件下，采用常規(guī)470℃單級(jí)固溶和時(shí)效處理，其抗拉強(qiáng)度僅為710MPa，延伸率為6．5％；采用雙級(jí)固溶和時(shí)效處理，其抗拉強(qiáng)度超過800MPa，延伸率達(dá)到9．3％。（T6：固溶熱處理后進(jìn)行人工時(shí)效的狀態(tài)）

9、不同鋁合金可通過哪些途徑達(dá)到強(qiáng)化的目的？

代號(hào)

名稱

說明與應(yīng)用

F

自由加工狀態(tài)

適用于在成形過程中，對(duì)于加工硬化和熱處理?xiàng)l件無(wú)特殊要求的產(chǎn)品，對(duì)該狀

態(tài)產(chǎn)品的力學(xué)性能不作規(guī)定

O

退火狀態(tài)

適用于經(jīng)完全退火獲得最低強(qiáng)度的加工產(chǎn)品 H

加工硬化狀態(tài)

適用于通過加工硬化提高強(qiáng)度的產(chǎn)品，產(chǎn)品在加工硬化后要經(jīng)過（也可不經(jīng)過）

使強(qiáng)度有所降低的附加熱處理。H代號(hào)后面必須跟有兩位或三位何拉伯?dāng)?shù)字

W

固溶熱處理狀態(tài)

一種不穩(wěn)定狀態(tài)，僅適用于經(jīng)固溶熱處理后，室溫下自然時(shí)效的合金，該狀態(tài)代號(hào)僅表示產(chǎn)品處于自然時(shí)效階段

T

熱處理狀態(tài) 適用于熱處理后，經(jīng)過（或不經(jīng)過）加工硬化達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)（不同于F、O、H狀態(tài)）的產(chǎn)品，T代號(hào)后面必須跟有一位或多位阿拉伯?dāng)?shù)字。

TO 固溶熱處理后，經(jīng)自然時(shí)效再經(jīng)過冷加工的狀態(tài)。適用于經(jīng)冷加工提高強(qiáng)度的產(chǎn)品

T1 由高溫成形冷卻，然后自然時(shí)效至基本穩(wěn)定的狀態(tài)。適用于由高溫成形過程冷卻后，不再進(jìn)行冷加工（可進(jìn)行矯直、矯平，但不影響力學(xué)性能極限）的產(chǎn)品

T2 由高溫成形冷卻，經(jīng)冷加工后自然時(shí)效至基本穩(wěn)定的狀態(tài)。適用于由高溫成形過程冷卻后，進(jìn)行冷加工或矯直、矯平以提高強(qiáng)度的產(chǎn)品

T3 固溶熱處理后進(jìn)行冷加工，再經(jīng)自然時(shí)效至基本穩(wěn)定的狀態(tài)。適用于在固溶熱處理后，進(jìn)行冷加工或矯直、矯平以提高強(qiáng)度的產(chǎn)品

T4 固溶熱處理后自然時(shí)效至基本穩(wěn)定的狀態(tài)。適用于固溶熱處理后，不再進(jìn)行冷加工（可進(jìn)行矯直、矯平，但不影響力學(xué)性能極限）的產(chǎn)品

T5 由高溫成形過程冷卻，然后進(jìn)行人工時(shí)效的狀態(tài)。（不經(jīng)過冷加工可進(jìn)行矯直、矯平但不影響力學(xué)性能極限），予以人工時(shí)效的產(chǎn)品

T6 固溶熱處理后進(jìn)行人工時(shí)效的狀態(tài)

T7 固溶熱處理后進(jìn)行過時(shí)效的狀態(tài)。適用于固溶熱處理后，為獲取某些重要特性，在人工時(shí)效時(shí)強(qiáng)度在時(shí)效曲線上越過了最高峰點(diǎn)的產(chǎn)品 T8 固溶熱處理后經(jīng)冷加工，然后進(jìn)行人工時(shí)效的狀態(tài)。適用于經(jīng)冷加工或矯直、矯平以提高強(qiáng)度的產(chǎn)品 T9 固溶熱處理后人工時(shí)效，然后進(jìn)行冷加工的狀態(tài)。適用于經(jīng)冷加工提高強(qiáng)度產(chǎn)品 T10 由高溫成形過程冷卻后，進(jìn)行冷加工，然后人工時(shí)效的狀態(tài)

10、為什么大多數(shù)鋁硅鑄造合金都要進(jìn)行變質(zhì)處理？鋁硅鑄造合金當(dāng)硅含量為多少時(shí)一般不進(jìn)行變質(zhì)處理，原因是什么？鋁硅鑄造合金中加入鎂、銅等元素作用是什么？

一般情況下，鋁硅合金的共晶體由粗針狀硅晶體和α固溶體構(gòu)成，強(qiáng)度和塑性都較差；經(jīng)變質(zhì)處理后的組織是細(xì)小均勻的共晶體加初生α固溶體，合金的強(qiáng)度和塑性顯著提高，因此，鋁硅合金要進(jìn)行變質(zhì)處理。

鑄造硅鋁合金一般需要采用變質(zhì)處理，以改變共晶硅的形態(tài)。常用的變質(zhì)劑為鈉鹽。鈉鹽變質(zhì)劑易與熔融合金中的氣體起反應(yīng)，使變質(zhì)處理后的鋁合金鑄件產(chǎn)生氣孔等鑄造缺陷，為了消除這種鑄造缺陷，澆注前必須進(jìn)行精煉脫氣，導(dǎo)致鑄造工藝復(fù)雜化。故一般對(duì)于Si小于7%--8%的合金不進(jìn)行變質(zhì)處理。

若適當(dāng)減少硅含量而加入銅和鎂可進(jìn)一步改善合金的耐熱性，獲得鋁硅銅鎂系鑄造合金，其強(qiáng)化相除了Mg2Si、CuAl2外，還有Al2CuMg、AlxCu4Mg5Si4等相，常用的鋁硅銅鎂系鑄造合金有ZL103、ZL105、ZL111等合金。它們經(jīng)過時(shí)效處理后，可制作受力較大的零件，如ZL105可制作在250℃以下工作的耐熱零件，ZL111可鑄造形狀復(fù)雜的內(nèi)燃機(jī)汽缸等。

11、鑄造鋁合金的熱處理與變形鋁合金的熱處理相比有什么特點(diǎn)？為什么？

鋁合金分兩大類：鑄造鋁合金，在鑄態(tài)下使用；變形鋁合金，能承受壓力加工，力學(xué)性能高于鑄態(tài)?？杉庸こ筛鞣N形態(tài)、規(guī)格的鋁合金材。主要用于制造航空器材、日常生活用品、建筑用門窗等。

鋁合金按加工方法可以分為變形鋁合金和鑄造鋁合金。變形鋁合金又分為不可熱處理強(qiáng)化型鋁合金和可熱處理強(qiáng)化型鋁合金。不可熱處理強(qiáng)化型不能通過熱處理來(lái)提高機(jī)械性能，只能通過冷加工變形來(lái)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化，它主要包括高純鋁、工業(yè)高純鋁、工業(yè)純鋁以及防銹鋁等?？蔁崽幚韽?qiáng)化型鋁合金可以通過淬火和時(shí)效等熱處理手段來(lái)提高機(jī)械性能，它可分為硬鋁、鍛鋁、超硬鋁和特殊鋁合金等。鋁合金可以采用熱處理獲得良好的機(jī)械性能，物理性能和抗腐蝕性能。鑄造鋁合金按化學(xué)成分可分為鋁硅合金，鋁銅合金，鋁鎂合金和鋁鋅合金。

第五篇：中國(guó)美術(shù)史習(xí)題.doc

第一編 中國(guó)古代美術(shù)史 第一章 原始時(shí)期美術(shù)

1.原始社會(huì)的美術(shù)有哪些特征？新石器時(shí)代美術(shù)已出現(xiàn)了哪些門類？試述其成就。2.試列出原始社會(huì)彩陶各種類型，并分別敘述其時(shí)代年限、造型及裝飾的特色。3.名詞解釋：彩陶 黑陶 巖畫

4.作品分析：人面魚紋彩陶盆 鸛魚石斧紋彩陶缸 舞蹈紋彩陶盆

第二章 先秦時(shí)期美術(shù)

1.試述青銅器的特征、分期及代表作品。

2.論述《人物龍鳳帛畫》、《人物御龍帛畫》的時(shí)代、主題和藝術(shù)特色。3.舉例說明雕塑的特征及代表作品。4.名詞解釋：青銅器 帛畫

5.作品分析：司母戊鼎 立鶴方壺 人物龍鳳帛畫 人物御龍帛畫

第三章 秦漢時(shí)期美術(shù)

1.簡(jiǎn)要說明秦兵馬俑出土地點(diǎn)、規(guī)模、創(chuàng)作主題思想、藝術(shù)成就及歷史價(jià)值。2.說明霍去病墓石雕群的創(chuàng)作年代、主題思想、藝術(shù)風(fēng)格及歷史意義。

3.何謂畫像石、畫像磚？它們主要分布在哪些地區(qū)？舉例分析其內(nèi)容和藝術(shù)成就。5.簡(jiǎn)介長(zhǎng)沙馬王堆出土的西漢帛畫的內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)。6.秦漢時(shí)代有哪些重要的陶塑和銅雕作品？ 7.名詞解釋：畫像石 畫像磚

8.作品分析：馬踏匈奴 長(zhǎng)信宮燈 說唱俑 馬踏飛燕

第四章 魏晉南北朝時(shí)期美術(shù)

1.魏晉南北朝的美術(shù)較之漢代有哪些重大發(fā)展？其歷史原因何在？ 2.魏晉南北朝有哪些具有重要影響的畫家？分別對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。3.試述顧愷之的時(shí)代,生平，重要的傳世繪畫作品以及在理論方面的貢獻(xiàn)。

4.魏晉南北朝時(shí)期山水畫興起的原因？宗炳《畫山水序》對(duì)山水畫提出了哪些重要見解。5.謝赫《畫品》是一部怎樣的著作？“六法”的內(nèi)容是什么？在美術(shù)評(píng)論上有何意義？ 6.簡(jiǎn)要介紹十六國(guó)至北朝中國(guó)三大石窟藝術(shù)的題材、內(nèi)容和藝術(shù)成就。7.簡(jiǎn)述陵墓雕塑的演變、發(fā)展、特征及代表作品。

8.名詞解釋：顧愷之 六朝三大家 秀骨清象 六法論 臥游 暢神說 曹衣出水 本生故事 9.作品分析：女史箴圖 洛神賦圖 七賢圖磚畫

第五章 隋唐五代時(shí)期美術(shù) 1.唐代有哪些具有影響的人物畫家和作品，按照不同歷史階段試作簡(jiǎn)要論述。2.吳道子的藝術(shù)成就及其在美術(shù)史上的地位。3.舉例說明張萱與周昉仕女畫的藝術(shù)風(fēng)貌。

4.隋唐時(shí)期有哪些重要山水畫家？分別敘述其風(fēng)格特點(diǎn)。5.試舉唐代陵墓雕刻的重要作品并分析其藝術(shù)成就。6.唐代石窟壁畫較之北朝有哪些發(fā)展和變化？試舉例說明。

7.試結(jié)合作品分析荊浩、關(guān)同、董源、巨然在山水畫發(fā)展上的地位及其藝術(shù)成就。8.五代時(shí)期的人物畫有哪些重要畫家和作品，較之唐代有什么新發(fā)展和變化？

9.名詞解釋：綺羅人物 青綠山水 吳帶當(dāng)風(fēng) 外師造化，中得心源 經(jīng)變畫 供養(yǎng)人 昭陵六駿

筆法記

10.作品分析：步輦圖 歷代帝王圖 搗練圖 虢國(guó)夫人游春圖 簪花仕女圖 游春圖 送子天王圖

五牛圖 牧馬圖 韓熙載夜宴圖 匡廬圖 瀟湘圖

第六章 宋遼金元美術(shù)

1.試比較黃筌、徐熙花鳥畫風(fēng)格的不同，他們的創(chuàng)作及對(duì)后世花鳥畫發(fā)展的意義如何？ 2.北宋前期有哪些卓有影響的山水畫家？結(jié)合作品分析其藝術(shù)特色。3.試述郭熙的山水畫創(chuàng)作和理論對(duì)于中國(guó)山水畫發(fā)展的貢獻(xiàn)。4.結(jié)合畫家和作品，簡(jiǎn)要敘述北宋中后期山水畫創(chuàng)作的新發(fā)展。5.宋代院體畫家有哪些著名畫家？他們?cè)谒囆g(shù)上有何特色？

6.敘述李公麟的繪畫藝術(shù)成就及其在宋代繪畫發(fā)展中的歷史地位。白描 7.兩宋時(shí)期出現(xiàn)了哪些具有影響的文人士大夫畫家？他們提出了什么藝術(shù)主張？ 8.如何評(píng)價(jià)宋徽宗的藝術(shù)成就？

9.結(jié)合南宋四家的作品敘述南宋山水畫藝術(shù)風(fēng)格的發(fā)展和演變。

10.試結(jié)合南宋時(shí)期一些重要人物畫家及作品分析這一時(shí)期創(chuàng)作的基本面貌。11.遼代有哪些擅長(zhǎng)畫蕃馬題材的畫家？流傳的主要作品有哪些？ 12.金代繪畫發(fā)展概貌及對(duì)元代繪畫發(fā)展的影響如何？

13.元代初年有哪些遺民畫家？試結(jié)合作品論述他們?cè)谒囆g(shù)表現(xiàn)上的特點(diǎn)。14.趙孟頫在書畫上提出了哪些見解？其藝術(shù)成就和影響如何？

15.元代有哪些著名的擅長(zhǎng)畫墨竹、墨梅的畫家？試結(jié)合作品分析其藝術(shù)特色。16.簡(jiǎn)要論述“元四家”的生平,創(chuàng)作和藝術(shù)成就。

17.元代有哪些重要的寺觀壁畫流傳下來(lái)？試結(jié)合時(shí)代背景論述其藝術(shù)成就。

18.名詞解釋：徐黃異體 院畫 米點(diǎn)山水 南宋四大家 《林泉高致》 白描 減筆人物 文人畫 元四家

19.作品分析：溪山行旅圖 讀碑窠石圖 早春圖 清明上河圖 采薇圖 萬(wàn)壑松風(fēng)圖 踏歌圖 寒江獨(dú)調(diào)圖 卓歇圖 文姬歸漢圖 墨蘭圖 鵲華秋色圖 二馬圖 富春山居圖 漁莊秋霽圖 青卞隱居圖 墨梅圖 楊竹西像 永樂宮三清殿朝元圖壁畫

第七章 明清時(shí)期美術(shù)

1.何謂浙派？有哪些代表性畫家？試結(jié)合作品分析其藝術(shù)特點(diǎn)和成就。2.簡(jiǎn)述“吳門畫派”的形成、發(fā)展及藝術(shù)特色。

3.分析陳淳、徐渭寫意花卉風(fēng)格的異同和他們的創(chuàng)新與貢獻(xiàn)。

4.董其昌在繪畫藝術(shù)上提出了哪些見解？在繪畫發(fā)展中產(chǎn)生了什么影響？ 5.簡(jiǎn)要介紹陳洪綬的生平、作品及藝術(shù)成就。6.簡(jiǎn)述曾鯨肖像畫的特點(diǎn)及藝術(shù)成就。

7.清初四僧是哪些人？分別論述其藝術(shù)風(fēng)格和成就。

8.簡(jiǎn)述四王的師承和藝術(shù)追求，分析其藝術(shù)風(fēng)格的異同及其在繪畫藝術(shù)發(fā)展上的影響。9.“揚(yáng)州畫派”包括哪些畫家？他們的繪畫在什么歷史環(huán)境下產(chǎn)生？其藝術(shù)傾向如何？ 10.明清園藝術(shù)在南北地域上有何特點(diǎn)？請(qǐng)列舉主要的帝王園囿和私家園林遺跡。

11.名詞解釋：浙派 吳派 吳門四家 南北宗論 南陳北崔 波臣派 四王畫派 四僧畫派 苦瓜和尚話語(yǔ)錄 四王吳惲 金陵畫派 揚(yáng)州八怪

12.作品分析：廬山高圖 墨葡萄圖 秋風(fēng)紈扇圖 孟蜀宮伎圖 淮陽(yáng)潔秋圖

第二編 中國(guó)近現(xiàn)代美術(shù)

1.“海上畫派”有哪些具有代表意義的畫家，他們的藝術(shù)特色如何？ 2.嶺南畫派有哪些具有代表意義的畫家，他們的藝術(shù)特色如何？ 3.試述留學(xué)畫家對(duì)中國(guó)近代美術(shù)的影響。4.試述近現(xiàn)代美術(shù)教育的概況及對(duì)后世的影響。5.解放區(qū)木刻藝術(shù)的特征及代表作品。

6.新中國(guó)有哪些重要美術(shù)家，他們的藝術(shù)創(chuàng)作有哪些成就？ 7.名詞解釋：海上畫派 海上三任 嶺南畫派

8.作品分析：《麻姑獻(xiàn)壽圖》 《酸寒尉像》 古元《減租會(huì)》 李樺《怒吼吧中國(guó)》 徐悲鴻 《奔馬圖》、《愚公移山》 蔣兆和《流民圖》 傅抱石《麗人行》 羅工柳《地道戰(zhàn)》 董希文《開國(guó)大典》 方增先《粒粒皆辛苦》 鐘涵《延河邊上》