第一篇：5《詠雪》教案

《詠雪》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、掌握并積累重點(diǎn)文言詞語意義（如“內(nèi)集”“因”等）以及文言詞、句的特殊用法（如“兒女”為古今異義詞、“何所似”為倒裝結(jié)構(gòu)等）。

2.背誦兩篇短文。

（二）能力目標(biāo)：

1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。

2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

以反復(fù)誦讀的形式，通過想象、比較，分析謝安為何而“笑樂”的可能性，品析“撒鹽空中差可擬”和“未若柳絮因風(fēng)起”兩句語言的妙處。

三、教學(xué)方法：

誦讀法，合作討論法，點(diǎn)撥法 課時(shí)安排： 1課時(shí)

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

晚唐昭宗年間有位宰相叫鄭綮，很善寫詩。一次有人問他：“相國近有新詩否？”他回答說：“詩思在灞橋風(fēng)雪中驢子上，此處何以得之？”是啊，似乎風(fēng)雪與詩向來有緣，與詩家的靈感靈氣有緣。有人冒雪吟詩，有人踏雪尋詩，而東晉名士謝安和晚輩們?cè)诩依镆材茉佈┞?lián)詩。今天，讓我們穿越到1600多年前謝安家中的聯(lián)詩現(xiàn)場(chǎng)，欣賞他們的詩句，感受他們的雅趣。

（二）朗讀課文，初步感知

1、全班同學(xué)自由誦讀課文兩遍（力求讀準(zhǔn)字音，不回讀）。

2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀沒有標(biāo)點(diǎn)的文章，第一步要求加上句讀，第二步要求讀出句中停頓。

謝太傅寒雪日內(nèi)集與兒女講論文義俄而雪驟公欣然曰白雪紛紛何所似兄子胡兒曰撒鹽空中差可擬兄女曰未若柳絮因風(fēng)起公大笑樂即公大兄無奕女左將軍王凝之妻也

3、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀有句讀的課文，其他同學(xué)從字音、流暢、情感、語速、輕重音等角度評(píng)價(jià)。

4、請(qǐng)?jiān)撋诼犎⊥瑢W(xué)的點(diǎn)評(píng)意見后，再讀。

5、全班同學(xué)齊讀課文，在流利、有感情的朗讀中初步感知文章內(nèi)容。

（三）合作探究，掌握文意

1、自讀課文，同桌互助，結(jié)合注釋，掌握重點(diǎn)文言詞語（教師

講解重要文言詞語，以提問形式補(bǔ)充落實(shí)）。

內(nèi)集：家庭聚會(huì)；兒女：子侄輩；俄而：不久，不一會(huì)兒；欣然：高興的樣子；差：大致、差不多；擬：相比；未若：不如；因：憑借；即：就是；何所似：倒裝句，即似何，像什么。

2、根據(jù)屏幕上的注釋和書本注釋，主要以自我翻譯為主，可以同桌互助，翻譯全文。請(qǐng)一學(xué)生翻譯全文，全班同學(xué)和老師修正、補(bǔ)充。

一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩論文。不一會(huì)兒，雪下得很大，太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?！碧荡笮α似饋?，很高興。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

注意：（1）大雪紛紛何所似：倒裝句，“紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢”

（2）未若柳絮因風(fēng)起：改變下順序，使之更符合現(xiàn)代人的說話用語習(xí)慣，“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞”

3、全班學(xué)生再齊讀課文

（四）逐步深入，品味語言

1、這篇文章講了一個(gè)什么故事？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）析：謝家子弟在下雪日家庭聚會(huì)，比賽詠雪。

2、謝家子弟的詠雪比賽是在誰的主持下進(jìn)行的？他提出了一個(gè)什么問題？

析：謝太傅（謝安）。

3、謝太傅對(duì)比賽的結(jié)果有何表示？（用原文字詞回答）析：大笑樂。

4、（主問題）謝太傅為何會(huì)“大笑樂”？（教師恰當(dāng)引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生不同意見，學(xué)生小組間展開熱烈討論，言之有理的答案教師都可認(rèn)可）

析：

謝太傅對(duì)兩個(gè)人的兩個(gè)答案都滿意，故“笑樂”。（追問拓展：兩句話各好在何處？）

“撒鹽空中”好在：

A、“撒鹽空中”在晉代可能是一種常見的風(fēng)俗，以敬神、驅(qū)邪，這一比喻來自于生活，有現(xiàn)實(shí)根據(jù)可依，說明胡兒善于體會(huì)、感悟生活。

B、歷史上也不乏以鹽喻雪的名句：李賀“臘月草根甜，天街雪似鹽”、白居易“盈尺白鹽寒，滿爐紅玉熱”、蘇軾“但覺衾裯如潑水，不知后庭已堆鹽”。皆可見以鹽喻雪恰當(dāng)。

C、雪的顏色和下落的姿態(tài)都跟鹽比較接近，因此將雪比作鹽，十分形似。

“柳絮因風(fēng)起”好在：

A、“柳絮”憑借風(fēng)力滿天飛舞，富有生命力。

B、柳絮給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”?！拔慈袅跻蝻L(fēng)起”有深刻的意蘊(yùn)。

謝太傅笑前喻，樂后喻。（即：對(duì)胡兒的比喻有略含貶義的笑，對(duì)兄女的贊許之樂。）（追問拓展：為何笑前喻樂后喻）

“柳絮因風(fēng)起”給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”?！拔慈袅跻蝻L(fēng)起”有深刻的意蘊(yùn)。況且“柳絮”憑借風(fēng)力滿天飛舞，富有生命力，而鹽是被動(dòng)的“死”的意象。

“撒鹽空中”過于追求形似，卻忽略了神似，忽略了詩句應(yīng)當(dāng)具有意蘊(yùn)美的要求，追求形似忽略神似，沒有意蘊(yùn)美的詩句自然比不上形神皆備、意蘊(yùn)深刻的詩句，自然“撒鹽空中”也是比不上“柳絮因風(fēng)起”的。

（3）謝太傅對(duì)“未若柳絮因風(fēng)起”“笑樂”。（此處分析“未若柳絮因風(fēng)起”句子的優(yōu)美意境即可，對(duì)胡兒的未評(píng)價(jià)，對(duì)兄女的高度肯定。）

（4）謝太傅對(duì)家庭氛圍的“笑樂”。

追問：本文中故事發(fā)生的地點(diǎn)是家庭，這個(gè)家庭具有怎樣的家庭氛圍？你是從文章中的哪些句子或詞語看出來的？

析：氛圍：融洽、和睦、歡快、輕松、文化氛圍濃厚

從“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”、“欣然”、“未若”（說話直率，可見氛圍輕松）等句子、詞語看出。

注：可能會(huì)有學(xué)生認(rèn)為謝太傅是對(duì)“撒鹽空中”的認(rèn)可（“撒鹽空中”更好），因?yàn)檠┑念伾拖侣涞淖藨B(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，隨風(fēng)往上飛揚(yáng)，跟雪的飄舞方式不同。用鹽更加形似。碰到

這個(gè)答案，教師應(yīng)用“好的詩句應(yīng)該不僅形似，更重要的是神似，是有意蘊(yùn)美”來進(jìn)行講解。

5、兄子胡兒和兄女對(duì)自己的詩句有無評(píng)價(jià)？ 析：學(xué)生很可能會(huì)說“沒有”（“找不到相應(yīng)語句”。）

教師要善于引導(dǎo)：“差”和“未若”，不自信和自信的區(qū)別，其實(shí)是有評(píng)價(jià)的。

6、追問：作者有無對(duì)這兩句比喻有個(gè)誰優(yōu)誰劣的評(píng)價(jià)？ 生：有。

師追問：你從哪里看出來的？

生：最后一句可以明顯看出：“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。”這一句特意交代謝道韞的身份（不刻意去寫胡兒謝朗），暗示謝道韞既有天資才氣，又有后天的藝術(shù)熏陶等。表明了作者對(duì)謝道韞的才氣是贊賞的。

7、資料補(bǔ)充

師：其實(shí)后人也多是對(duì)謝道韞的這句詩贊賞有加：

宋人蒲壽宬“當(dāng)時(shí)詠雪句，誰能出其右？”；朱淑真“憑闌觀雪獨(dú)徘徊，欲賦慚無詠絮才”，秋瑾“詠絮辭何敏，清才掃俗氛”。

《詠雪》中，謝道韞說出“未若柳絮因風(fēng)起”的名句時(shí)才7歲，小小年紀(jì)才氣就已外顯，她長大后成為了一個(gè)才女，人們因此句叫她為“詠絮”才女，曹雪芹《紅樓夢(mèng)》中對(duì)薛寶釵、林黛玉的判詞“可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才”，他的判詞從側(cè)面寫出了對(duì)謝道韞此句的肯定。

（五）拓展積淀

1、文中的家庭氛圍融洽、和睦、歡快、輕松，充滿著濃濃的文化氣氛，讓我們也參加進(jìn)去，看看我們還可以用哪些比喻來形容雪？

析：羽毛、棉花、蒲公英、梨花??

2、古人詠雪的詩句也有很多，你能記起哪些？讀一遍）忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（杜甫《絕句》）

4、反復(fù)誦讀，背誦全文（時(shí)間多余情況下）

五、總結(jié)課堂

在這堂課中，老師和大家一起認(rèn)識(shí)了有“詠絮才”美譽(yù)的謝道韞，也感受到了東晉士人家庭和睦歡快的氣氛與雅趣；更讓老師高興地看到了你們的智慧在眼中閃現(xiàn)?，F(xiàn)在我想把冰心的一首小詩送給你們，希望你們都做一名出色的聰慧、睿智的少年！

六、板書

詠

雪

《世說新語》 撒鹽空中（形似）

大雪紛紛

大笑樂？

柳絮因風(fēng)起（神似、意蘊(yùn)美）更佳

七、作業(yè)布置

（1）抄寫本課生字詞。（2）完成本課教輔內(nèi)容。

八、教學(xué)反思

《詠雪》是一篇小短文，內(nèi)容極為簡單，學(xué)生通過“讀——再讀——誦讀”掌握了課文內(nèi)容。通過課堂講解，學(xué)生基本完成了教學(xué)目標(biāo)。并遷移練習(xí)找出古詩中“詠雪”的名句，更讓學(xué)生在比較中了解了觀察的好處。學(xué)生們還將這些詠雪的名句加以整理，摘抄到了本子上，做為一種積累。

不足之處在于：未找出詠雪方面其他體裁的文章，使學(xué)生失去了一次比較閱讀的機(jī)會(huì)。

第二篇：《詠雪》教案

《詠雪》教案

大邑縣董場(chǎng)鎮(zhèn)學(xué)校張嬋

教學(xué)目的：閱讀淺易文言文，積累常見文言詞語，能借助注釋和工具

書理解基本內(nèi)容。

了解古人生活，學(xué)習(xí)古人的智慧。

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀淺易文言文，積累常見文言詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。德育目的：感受中國古代文化的獨(dú)特魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.師：“我們今天的業(yè)余生活真是豐富多彩，那你們知道古時(shí)候的人們的業(yè)余活動(dòng)有些什么內(nèi)容嗎？”（指名說）

2．師：“書畫琴棋，吟詩作對(duì)，踏雪尋梅??古人沒有電腦、電視，但他們的生活卻同樣多姿多彩。今天，我們就和古人一起去賞雪、詠雪吧！”（板書課題）

二、學(xué)習(xí)新課

1.生出示課前搜集的有關(guān)《世說新語》、謝安、謝道韞的資料，師簡短補(bǔ)充。

2.師：范讀全文。

生：聽讀，正音。

3.生：自由讀文，粗理大意。

4.生：小組合作，翻譯全文。

5.生：匯報(bào)成果。

6.師：指名生說說課文主要內(nèi)容和哪些詞語需要重點(diǎn)識(shí)記、理解。

7.師生合作，齊讀全文。

8.師生交流：兄子與兄女的比喻哪個(gè)更佳？為什么？公聽了“大笑樂”，為什么？

9.師：指名生背誦一些描寫雪花的詩歌。

10.師領(lǐng)背全文。

三、布置作業(yè)：

背誦課文，將重點(diǎn)詞語抄再積累本上。

四、板書設(shè)計(jì)：

詠雪

時(shí)間：寒雪日

地點(diǎn)：內(nèi)集

人物：謝太傅、兒女

撒鹽空中

事情：講論文義——詠雪

柳絮因風(fēng)起

第三篇：《詠雪》教案

《詠雪》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。

2．閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

3．能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

4．自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

一、導(dǎo)入說說你知道的古代聰穎機(jī)智少年的故事。

二、新課學(xué)習(xí)

（一）復(fù)習(xí)有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識(shí)。

（二）學(xué)習(xí)《詠雪》。

1．一讀課文：

聽錄音，根據(jù)文意斷句，加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再朗讀。

謝太傅寒雪日內(nèi)集（，）與兒女講論文義（。）俄而雪驟（，）公欣然曰（：“）白雪紛紛何所似（？”）兄子胡兒曰（：“）撒鹽空中差可擬（?！保┬峙唬ǎ骸埃┪慈袅跻蝻L(fēng)起（?！保┕笮罚?。）即公大兄無奕女（，）左將軍王凝之妻也（。）

2．二讀課文，理解加點(diǎn)的詞語：

謝太傅寒雪日內(nèi)集（家庭聚會(huì)），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。俄而（不久，一會(huì)兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

3．三讀課文，用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。

一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

4．四讀課文，研討問題：（四人小組合作）

①“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

融洽歡快輕松

②撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪。好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊(yùn)。

③文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。

5．五讀課文能背誦：

6．歸納主題：

詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。

7．想一想 議一議：

對(duì)文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你如何看法：

①對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；②“笑”前喻，“樂”后喻； ③為“柳絮”一喻而“笑樂”

三、拓展思維：

說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。請(qǐng)欣賞：

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。—毛澤東 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。—李白 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。—杜甫忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！瘏?/p>

四、課后作業(yè)：

1．閱讀《世說新語》，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評(píng)點(diǎn)。

2．片斷練筆：自擬題目，景色描寫。

第四篇：詠雪 教案

詠雪

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：積累常見文言詞語，如“俄而”、“欣然”、“未若”等。并且背誦全文。2．能力目標(biāo)：結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文意，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫事物。

3．情感目標(biāo)：在情境中感受機(jī)智，在朗讀中培養(yǎng)語感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本形成創(chuàng)造性閱讀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法，并積累文言文字詞。2．難點(diǎn)：對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

【教學(xué)過程】

（一）謎語導(dǎo)入，引入新課

師：同學(xué)們，上課前，我們來猜一個(gè)謎語：頭戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎風(fēng)空中舞。

生：雪。

師：對(duì)，是雪。為更直觀地看到雪花，現(xiàn)在請(qǐng)我們班的小畫家在黑板上畫兩朵雪花吧。（生畫雪花。）

師：畫得真好。來點(diǎn)掌聲吧！同學(xué)們，雪花有哪些特點(diǎn)呢？

生：六角形的，白色的，出現(xiàn)在寒冷的冬天，像白色的花瓣一樣在空中飄舞。

師：同學(xué)們描述得很準(zhǔn)確。那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢？我們用什么才能恰當(dāng)?shù)谋葦M它們呢？今天，就讓我們來看看古代的兩個(gè)少年是如何吟詠雪花的。

（二）走進(jìn)文本，整體感知

師：同學(xué)們，有預(yù)習(xí)這篇課文嗎？為了檢查大家的預(yù)習(xí)情況，大家先齊聲朗讀這篇課文。（生齊讀。）

師：同學(xué)們讀得很好，流暢，整齊，咬字清晰，聲音洪亮。唯一的缺點(diǎn)就是沒有讀出文章的感情，不過通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家會(huì)讀得更好的。但有幾個(gè)字大家還是得注意它們的拼音。驟、似、差、擬、奕。

師：通過聽剛才同學(xué)們的朗讀，大家的預(yù)習(xí)工作做得很不錯(cuò)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用五分鐘的時(shí)

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間，自由朗讀，并結(jié)合注釋，試著翻譯全文，同時(shí)把不懂的字詞句，做好記號(hào)，等下請(qǐng)同學(xué)們提出來。

（師提示：做好標(biāo)記，不理解之處打個(gè)“？”）

師：看來有些地方還不是很懂，現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來梳理一下文章的大意，每人一句。（請(qǐng)生翻譯全文。）

師：通過剛才的梳理，我們大概理解了文章的內(nèi)容，大家也表現(xiàn)很不錯(cuò)。現(xiàn)在我們請(qǐng)男同學(xué)把課文朗讀一遍，在朗讀中，大家試著用自己的語言簡單的復(fù)述一下文章講了一個(gè)什么故事。等下請(qǐng)同學(xué)來復(fù)述。（男生讀。）

師：讀得很不錯(cuò)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來復(fù)述故事，可先在草稿紙上寫個(gè)提綱。（生寫，師提示，抓住文章的時(shí)間地點(diǎn)人物及事件，并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。）三分鐘后，請(qǐng)生復(fù)述。

明確：一個(gè)寒雪日，謝太傅和自己的子侄輩談?wù)撛娢?。謝太傅問：紛紛白雪像什么呢？他哥哥的兒子說：跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道藴回答說：像柳絮一樣乘風(fēng)飛舞。其實(shí)，在文章的第一句，短短的十五個(gè)字就涵蓋告訴了我們時(shí)間地點(diǎn)人物及主體事件。

（為了更直觀形象地了解這個(gè)故事，我們把它用簡圖畫出來吧，一起畫。）

（三）質(zhì)疑探究，深化體驗(yàn)

師：好，雖然時(shí)隔今日已經(jīng)很久了，但通過圖畫對(duì)當(dāng)時(shí)他們?cè)佈┑氖虑閰s一目了然了。同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)外面天寒地凍，謝太傅和家人聚會(huì)時(shí)屋內(nèi)的氣氛如何??？又從哪些詞可以看出來呢？快速瀏覽課文。

明確：輕松，歡快，融洽。從“欣然”、“笑樂”看出來的。

那么請(qǐng)同學(xué)，先齊聲朗讀課文，把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請(qǐng)三位同學(xué)來表演一下。

讀完，提示他們?nèi)欢际怯胁湃A的文人，謝太傅是長輩，胡兒、謝道藴?zhǔn)峭磔?，并且要把謝道藴才女的氣質(zhì)演出來。（請(qǐng)兩男一女同學(xué)表演，并請(qǐng)生點(diǎn)評(píng)。）

師：同學(xué)們表演得很好。其實(shí)啊，古人有四大人生美事：良辰美景賞心樂事。而對(duì)于文人而言，吟詩作對(duì)定是人生的一大樂事。當(dāng)謝太傅問：“白雪紛紛何所似？”時(shí)，對(duì)于胡兒與謝道藴的回答，他是什么反應(yīng)啊？

生齊：笑樂。

師：對(duì)，是笑樂，也就是滿意的意思。那同學(xué)們思考一下，他是為誰的回答而笑樂滿意呢？ 明確：①對(duì)他們倆的回答；②笑胡兒，樂兄女；③只為兄女笑樂。

師：謝太傅對(duì)他們倆的回答笑樂，我們知道這個(gè)故事選自《世說新語》，它的作者是劉義

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慶。那么編著這個(gè)故事的作者又覺得誰的回答好呢？從哪里可以看出來呢？

明確：是謝道藴的好。最后點(diǎn)明她的身份，這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞謝道藴的回答。因?yàn)檫@個(gè)故事謝道藴有了“詠絮才”的稱號(hào)。

師：對(duì)于他們的回答，謝太傅是一笑了之，編者是贊賞謝道藴的，那同學(xué)們覺得哪個(gè)回答好呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

明確：①從外形上看，雪、鹽顏色相進(jìn)，且撒鹽和雪落下來的姿態(tài)很相似，形似才能神似。②講究的是意蘊(yùn)與物象的統(tǒng)一。柳絮是春天才有的，似乎在暗示冬天已經(jīng)來了，春天也將來臨，有深刻的意蘊(yùn)，并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛，意境很美。所以此喻有意蘊(yùn)，而比作鹽則沒有。

（四）發(fā)揮想象，拓展延伸

師：仁者見仁，智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽，謝道藴將飛雪比作柳絮，那么同學(xué)們覺得那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花像什么呢？

明確：像鵝毛，蒲公英等。

師：同學(xué)們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學(xué)過很多關(guān)于雪的詩句，我們一起來回憶一下。

如：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》 燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺(tái)?！啤だ畎住侗憋L(fēng)行》

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。——唐·柳宗元《江雪》 誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花?！啤ろn愈《李花二首》 六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。——唐·高駢《對(duì)雪》

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第五篇：詠雪教案

《詠雪》教案

[教學(xué)內(nèi)容] ：

初中語文七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》，出自《世說新語》?！妒勒f新語》是六朝志人小說的代表作。所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主。《詠雪》則被編入書中“言語”一門。講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，大雪紛紛，謝太傅以此為題要求子侄輩作詩，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才，給后人留下一段佳話。本文雖是文言文，但語言文字較淺顯，又是圍繞家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)起來相對(duì)容易一些。

[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)目標(biāo)：

1.文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等。

2.背誦兩篇短文。能力目標(biāo)：

1、結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。

2、發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語感，引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。[教學(xué)難點(diǎn)]

兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

[教學(xué)方法]

1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，理解起來有一定難度，要在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。

2．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來處理這篇課文，利用它來發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好？

3．延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀，如時(shí)間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。

[教具準(zhǔn)備]

多媒體課件、打印好的閱讀材料。[課時(shí)安排] 1課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)]

先由聰明少年導(dǎo)入文本，介紹《世說新語》，誦讀《詠雪》品析佳句，拓展延伸。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入激趣

師：看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機(jī)智?！笔前?，我國古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢？

學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。

教師：同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事，但不要局限于故事本身，因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見的人才更聰明。今天我們?cè)俑S古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女，和她比比誰更有才吧！

二、介紹劉義慶及《世說新語》

多媒體顯示：

劉義慶簡介 《世說新語》簡介 三.正文

今天老師與同學(xué)們一起品讀《詠雪》

1.題目解說：“詠雪”即歌詠白雪，歌詠落雪。標(biāo)題概括了文章的內(nèi)容和線索，以“詠雪”為線索，表現(xiàn)了三個(gè)人的文學(xué)功底和才華，尤其突出表現(xiàn)了謝道韞的才華。2.重點(diǎn)字的讀音（放聲讀書，及時(shí)糾正讀音）

多媒體顯示： 俄而 é 雪驟 zhòu 差可擬chà nǐ 無奕女 yì

（放聲讀書，及時(shí)糾正讀音）

3.讀準(zhǔn)節(jié)奏 多媒體顯示：

謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論/文義。俄而/雪驟，公/欣然/曰：“白雪紛紛/何所似？” 兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬?！?兄女/曰：“未若/柳絮/因風(fēng)起?！惫?大笑/樂。即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也。（齊讀并指導(dǎo)學(xué)生明確根據(jù)文意來讀準(zhǔn)節(jié)奏）4.重點(diǎn)文言詞含義

多媒體顯示：

內(nèi)集：家庭聚會(huì)

兒女：古泛指子侄輩，今指兒女 俄而：不久，一會(huì)兒。欣然：高興的樣子 未若：比不上

差可擬：差不多可以相比 講論文義：講解詩文

5.讀課文，用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。

一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?！碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。6.重點(diǎn)語句的翻譯 多媒體顯示：

白雪紛紛何所似（這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？）撒鹽空中差可擬（跟把鹽撒在空中差不多。）

未若柳絮因風(fēng)起（不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞。）

（請(qǐng)學(xué)生回答）

7.梳理內(nèi)容要點(diǎn)

多媒體顯示：

時(shí)間：寒雪日 地點(diǎn)：謝太傅家

人物：謝太傅、兒女（胡兒、謝道韞等）事件：詠雪

家庭氛圍：融洽歡快輕松

結(jié)尾：補(bǔ)充謝道韞的身份（暗示作者贊賞謝道韞的才氣）8.學(xué)習(xí)心得

學(xué)生討論總結(jié)

9.師引導(dǎo)總結(jié)主旨

（1）文中“公大笑樂”有如下看法

①對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意； ②“笑”前喻，“樂”后喻； ③為“柳絮”一喻而“笑樂”

（2）結(jié)尾補(bǔ)充謝道韞的身份——暗示作者贊賞謝道韞的才氣 10.主旨

多媒體顯示：

這則小故事，通過謝家子弟詠雪一事，表現(xiàn)了謝道韞的文學(xué)才華和聰明機(jī)智。（學(xué)生放聲朗讀課文，深切品味文章內(nèi)容）

四.讀課文，研討問題：（四人小組合作）

多媒體顯示：

1.討論、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛紛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？

一用“撒鹽空中”好：雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似基礎(chǔ)。

二用“柳絮因風(fēng)起”更好：柳絮給人春天即將來臨的感覺，有深刻的意蘊(yùn)。

（師做總結(jié)）

平時(shí)寫比喻句時(shí)最基本的要做到“形似”然后不斷追求“神似”的境界！

2.你還能說出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎?（師多媒體顯示韓愈的《春雪》并點(diǎn)評(píng)）

《春雪》

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

點(diǎn)評(píng)：

形似：白雪——飛花

神似：白雪嫌春天的姍姍來遲，故意化作飛花盼春早到 五.拓展延伸：

你能否再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩句。

多媒體顯示： 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

——韓愈《春雪》 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。

——李白《北風(fēng)行》 六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。

——高群《對(duì)雪》 六.隨堂練習(xí)

1.給下列字注音：

驟（）奕（）2.解釋詞語：

俄而： 差可擬： 3.翻譯句子：

未若柳絮因風(fēng)起 七.小結(jié)

1.了解有關(guān)《世說新語》及劉義慶的文學(xué)常識(shí) 2.理解并識(shí)記文言詞語的含義和重點(diǎn)句的翻譯 3.學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)：

a.言簡意賅。只敘事，未評(píng)論，但意圖明顯。b.運(yùn)用比喻的修辭手法

4.情感價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)古代少年的智慧

創(chuàng)新思維 八.作業(yè)

1.在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一 文。2.積累寫雪的詩句或?qū)懷┑某烧Z。.板書 九