第一篇：《相交與垂直》教學(xué)案例

《相交與垂直》教學(xué)案例

一、教材背景分析

教學(xué)內(nèi)容：北師大版四年級(jí)上冊(cè)第二單元第21-23頁相交與垂直。

《相交與垂直》是四年級(jí)上冊(cè)第二單元“線與角”中的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)直線、角與平行的基礎(chǔ)上教學(xué)的，在平面幾何教學(xué)中有著舉足輕重的作用。編排意圖是通過充分展示知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)垂直過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和創(chuàng)造能力。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是建立相交與垂直的概念，重點(diǎn)是會(huì)用三角尺畫垂線并會(huì)用垂直知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

一、整合思路

本節(jié)課在情景引入、知識(shí)探究過程和每層練習(xí)中都有效的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，使教學(xué)更直觀、更形象，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：

1．借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)垂直。

2．能用三角尺畫垂線。

能力目標(biāo)：能根據(jù)點(diǎn)與線之間垂直線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和初步的畫圖能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

建立相交與垂直概念，理解互相垂直。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能用三角尺畫垂線

【設(shè)備分析】

本節(jié)設(shè)計(jì)在模式二（衛(wèi)星接收、電腦、電視加模式一全套設(shè)備）環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，課件展示學(xué)生擺、折的過裎，使學(xué)生感受知識(shí)的形成過程，認(rèn)識(shí)了垂直；課件出示畫一畫使學(xué)生學(xué)會(huì)畫垂線；課件出示練一練、小實(shí)驗(yàn)、我學(xué)的妙，使學(xué)生會(huì)用垂直知識(shí)解決生活中的問題。

【學(xué)情分析】

《相交與垂直>是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了線、角與平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)幾何圖形內(nèi)容比較感興趣，但也比較陌生，受圖形空間觀念和動(dòng)手操作能力的影響，部分學(xué)生學(xué)起來還比較困難?！窘虒W(xué)過程】

（一）引入新課

用兩根小棒擺成一個(gè)相交的圖形。

教師提問：每組相交的兩條直線之間有什么共同特點(diǎn)？

（都相交與一點(diǎn)，成四個(gè)角）

教師導(dǎo)入：相交是兩條直線位置關(guān)系中的一種，今天這節(jié)課我們就來研究兩條直線相交的一種特殊情況——垂直．

（板書課題“垂直”）

課件操作：點(diǎn)擊課件一幻燈片2

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生先認(rèn)識(shí)相交概念并引出垂直）

（二）指導(dǎo)探索

1．認(rèn)識(shí)垂線．

課件演示相交的兩條直線成直角

a．教師提問：大家都看到了∠1變成了直角？那么∠

2、∠

3、∠4 變成了什么角呢？

（∠1變成直角，∠

2、∠

3、∠4也變成了直角）

學(xué)生討論：∠1變成直角，為什么另外三個(gè)角也變成了直角？

b．教師講解：兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線叫做互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足，教師提問：你怎樣理解互相垂直？怎樣理解“其中一條直線叫做另一條直線的垂線？”

課件操作：點(diǎn)擊課件一幻燈片3

c．用一張正方形的紙折一折使兩條折痕互相垂直

課件操作：點(diǎn)擊課件一幻燈片4、5

d．說一說正方體的那幾條邊互相垂直

課件操作：點(diǎn)擊課件一幻燈片6 e．判斷哪組兩條直線互相垂直？

課件操作：點(diǎn)擊課件一幻燈片7

f．引尋學(xué)生說出生活中哪些物體的邊是互相垂直的（舉實(shí)例）課件操作：點(diǎn)擊課件一幻燈片8（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受知識(shí)的形成過程，認(rèn)識(shí)垂直，理解互相垂直。）2．垂線的畫法． 畫垂線．

a．教師說明：工人師傅一般用角尺畫垂線，我們畫垂線通常使用三 角板．

課件操作：點(diǎn)擊課件一幻燈片9

教師提問：你猜猜，我們利用三角板怎樣畫垂線？

b．分組討論過直線上（或直線外）一點(diǎn)，畫已知直線的垂線．

（每組自選內(nèi)容）

并嘗試畫垂線：．

c．分組匯報(bào)演示，課件操作：點(diǎn)擊課件一幻燈片10

d．學(xué)生比較：兩種情況在畫法上哪些地方相同

e．過點(diǎn)A分別畫直線的垂線

課件操作：點(diǎn)擊課件一幻燈片11

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手操作。討論，說一說等活動(dòng)中學(xué)會(huì)畫垂線）

3．認(rèn)識(shí)點(diǎn)到直線的距離．

a．用尺子測(cè)量從A點(diǎn)引出的4條線段的長度找出最短的一條．

b．教師講解：從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫垂直線段的長度叫做這點(diǎn)到直線的距離．

c．小試驗(yàn)：去河邊，怎么走最近？ 課件操作：點(diǎn)擊課件一幻燈片12

d．練習(xí)：找出哪一條線段表示A點(diǎn)到直線的距離．

（沒有）

教師提問：那你能畫出來嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用垂直知識(shí)解決生活中實(shí)際問題，同過小試驗(yàn)使學(xué)生體會(huì)到點(diǎn)到直線之間垂直線段最短.）

4．拓展延伸

從三犧牲彬縣新民鎮(zhèn)堡子村修一條通往公路的水泥路，你覺得怎樣設(shè)計(jì)更好？畫一畫。

課件操作：點(diǎn)擊課件一幻燈片13

（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)踐活動(dòng)，跨越了課堂教學(xué)的時(shí)空界限，真正培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),合作意識(shí)研究能力）

（三）質(zhì)疑小結(jié)

1．教師提問：本節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么？

2．鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容提出質(zhì)疑，組織學(xué)生進(jìn)行解疑．

（設(shè)計(jì)意圖：全課總結(jié)有利于學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，難點(diǎn)和注意點(diǎn)，加深對(duì)互相垂

直的理解、控固、記憶、培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。）

【板書設(shè)計(jì)】

相交與垂直

兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線互相垂直。

【案例評(píng)析】

《相交與垂直》這節(jié)課是空間與圖形領(lǐng)域的一部分內(nèi)容，對(duì)這部分內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。本節(jié)課我體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

1、聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)造性使用教材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。新課程要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，從客觀事實(shí)出發(fā)，從學(xué)生周邊的環(huán)境出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和掌握數(shù)學(xué)。從學(xué)生的實(shí)際生活空間切入教學(xué)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。在這節(jié)課中，我從淘氣過河這個(gè)小故事引入，創(chuàng)造性的使用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的生成。

2、自主探究與講授學(xué)習(xí)。我在提問找生活中的垂直時(shí)，學(xué)生開始動(dòng)腦筋解決問題，給學(xué)生創(chuàng)造一開放的空間，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，但在回答問題的過程中，學(xué)生的語言缺乏準(zhǔn)確性，這時(shí)，教師就要適時(shí)的進(jìn)行規(guī)范和指正，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性。

3、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。從心理學(xué)的角度講，由于孩子的個(gè)性中有“尊重的需要”和“自我實(shí)現(xiàn)的需要”，他們迫切需要得到承認(rèn)和賞識(shí)，希望充分地展示自己，所以，在學(xué)生找出生活中不同的垂直的例子時(shí)，我對(duì)每一種答案都給予肯定，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的喜悅。在教學(xué)中 我一直強(qiáng)調(diào)與學(xué)生在商量中、平等中學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立自信。

4、不足。在教學(xué)中，教師的語言準(zhǔn)確性非常重要，既要簡明扼要，又要一語中的，由于本人經(jīng)驗(yàn)不足，能力有限，常常不能做到這一點(diǎn)；在處理課堂中學(xué)生提出的一些生成性問題時(shí)，有一些草率，針對(duì)學(xué)生中我認(rèn)為沒必要的問題，解答不夠準(zhǔn)確，這些在今后的教學(xué)中都應(yīng)注意。

第二篇：《相交與垂直》教學(xué)反思

北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元 《相交與垂直》教學(xué)反思

甘州區(qū)南關(guān)學(xué)校 韓建新

原本這節(jié)課設(shè)計(jì)是以活動(dòng)的形式進(jìn)行的，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，感悟?qū)W習(xí)知識(shí)。使學(xué)生在自己的認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

從教學(xué)來看，效果不太好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不太高，學(xué)習(xí)興趣不是很濃。這節(jié)課先請(qǐng)學(xué)生舉例說明教室什么是平行線，從學(xué)生的直觀入手，比較容易激發(fā)學(xué)生的興趣，由對(duì)平行線的關(guān)系了解轉(zhuǎn)到同一平面兩條線的其他位置關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備好的白紙上，任意畫兩條直線，在課上這里出現(xiàn)了一點(diǎn)問題，大部分同學(xué)只是畫出平行線，而沒有畫出相交，垂直的線段，所以浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間說明線的關(guān)系。在出現(xiàn)了垂線之后，就操作課件來說明垂直的概念，這里學(xué)生還是比較容易懂的，再通過說一說教室有哪些是垂線，折一折正方形紙，摸一摸正方體，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是垂直。在學(xué)了概念之后，接下來的就是學(xué)習(xí)畫垂線，先讓學(xué)生自己看書來學(xué)著畫，然后老師再總結(jié)，示范。掌握了最基本的畫線之后，就學(xué)習(xí)過A點(diǎn)畫直線L的垂線，這是比較難的內(nèi)容，最后是配套的3道練習(xí)題。

我自己覺得不足的地方有： 1.對(duì)于課堂時(shí)間的控制不好，環(huán)節(jié)比較多。

2.對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解不夠深入，學(xué)生只是簡單的認(rèn)識(shí)，簡單的會(huì)畫，效果不太好。.太依賴與自己設(shè)計(jì)教學(xué)程序，導(dǎo)致整節(jié)課時(shí)間很緊，很趕，很急。

4.對(duì)于調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法沒有掌握好。

第三篇：《相交與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì)

《相交與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)平面上兩條直線相交的位置關(guān)系，知道兩條直線互相垂直是相交的特例，認(rèn)識(shí)垂線。

2.經(jīng)歷獲得垂線的探索過程，能借助三角尺畫已知直線的垂線。3.發(fā)展學(xué)生的空間觀念，感受圖形與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)相交和垂直，認(rèn)識(shí)垂線。教學(xué)難點(diǎn)：能借助三角尺畫已知直線的垂線。教學(xué)用具：多媒體課件、電子書包

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.出示情境圖，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，指一指，說一說，你從途中看到兩條直線了嗎？在什么地方？有什么特點(diǎn)？（從實(shí)物圖中抽象出兩條直線）2.畫一畫。自己獨(dú)立畫出每個(gè)圖中兩條直線相交的圖形。

3.結(jié)合圖形揭示相交的概念。在這一組圖形中，兩條直線交叉，我們稱兩條直線這樣的位置關(guān)系叫“相交”，兩條直線形成的交叉點(diǎn)叫“交點(diǎn)”。

二、合作探究

1.出示兩條直線的位置圖，下面這兩條直線相交嗎？為什么？ 2.先獨(dú)立思考，再小組討論，最后在全班進(jìn)行交流。3.試著畫一畫，如果把兩條直線延長后能不能相交？

4.出示建筑物的圖片，有時(shí)候我們看到的只是其中的一部分，要試著看看延長后能不能相交。

三、動(dòng)手操作

1.利用電子書包的功能，將一張紙條固定，轉(zhuǎn)動(dòng)另外一張紙條，邊旋轉(zhuǎn)邊觀察兩張紙條的位置關(guān)系。在旋轉(zhuǎn)的過程中你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生暢所欲言）2.講紙條擺成相交成直角的狀態(tài)，說一說，此時(shí)相交有什么特點(diǎn)？

使學(xué)生明白，兩條直線如果相交成直角，是相交的特殊狀態(tài)，叫兩條直線互相垂直，此時(shí)的兩條直線都可以叫做垂線。

3.拿出課前準(zhǔn)備好的紙，你能試著用折一折的方式得到互相垂直的兩條直線嗎？并在紙上畫出這兩條直線，標(biāo)出交點(diǎn)和直角符號(hào)

4.利用手中的三角尺，畫出一組垂線，想一想怎樣利用好這個(gè)三角尺呢？

四、練習(xí)鞏固

1.第一關(guān)：在途中分別找出兩組相交或垂直的線段。描出來。2.第二關(guān)：在圖形中找出那兩條邊互相垂直？利用三角尺比一比。

3.第三關(guān)：試著畫出下面直線的垂線。想一想我們需要利用什么工具呢？

五、歸納小結(jié)

1.本節(jié)課你有哪些收獲呢？

第四篇：《相交與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì)

《相交與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力：借助實(shí)際情景和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)、理解相交與垂直的基本概念。

2、過程與方法：經(jīng)歷觀察、操作、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在探索過程中能進(jìn)行有條理的思考。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)踐的過程中感知數(shù)學(xué)的趣味性，感受數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中。培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)相交，掌握互相垂直的概念。

2、教學(xué)難點(diǎn)：建立抽象的互相垂直的概念，以及相交與垂直的聯(lián)系?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入，創(chuàng)設(shè)情境

1、復(fù)習(xí)引入：說一說你對(duì)線的認(rèn)識(shí)。

2、分類導(dǎo)入課題：

（1）請(qǐng)給下列四組直線分類：

（2）說說你分類的依據(jù)是什么？

——引出“相交”，今天我們就一起來探究兩條直線相交的情況。

二、實(shí)踐探究，建立概念

（1）你能從下面兩幅圖中找到相交的兩條直線嗎？

（2）學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，舉例加深認(rèn)識(shí)。（3）下面這兩條直線相交嗎？

? 學(xué)生獨(dú)立判斷，同桌二人小組交流討論。? 班級(jí)集體討論。

三、觀察探究，認(rèn)識(shí)“垂直”

1、旋轉(zhuǎn)的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、引入垂直：當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線相互垂直。

3、對(duì)比認(rèn)識(shí)：下面這兩組直線有什么相同之處與不同之處？

得出：兩條直線互相垂直是相交的一種特殊情況（成直角）。

4、判斷：下面那兩組直線是互相垂直的？

5、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，舉例加深認(rèn)識(shí)。

四、練習(xí)鞏固，深入認(rèn)識(shí)

1、找一找，下面圖形中哪兩條邊是互相垂直的？

2、用三角尺比一比：在下面圖中找出兩組相交或垂直的線段。

五、小結(jié)：今天你學(xué)會(huì)了什么？

第五篇：相交與垂直教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《相交與垂直》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，體會(huì)兩條直線互相垂直的特征。

2、能利用三角尺畫直線的垂線及過一點(diǎn)畫已知直線的垂線。

3、理解點(diǎn)與直線之間的所有連線垂線段最短的原理，并能運(yùn)用這一原理解決一些簡單的問題。

二、學(xué)情分析

1、學(xué)生的認(rèn)知背景分析。《相交與垂直》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了直線、角以及平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)幾何圖形的內(nèi)容比較感興趣，但也覺得比較陌生，受圖形空間觀念和動(dòng)手技能的影響，有部分學(xué)生學(xué)起來還感到吃力，動(dòng)手操作靈活性還有待進(jìn)一步提高。

2、學(xué)生應(yīng)掌握的基本學(xué)習(xí)方法。

⑴引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用所學(xué)知識(shí)解決新問題的能力。

⑵使學(xué)生學(xué)會(huì)手、口、腦、眼并用，善于通過有序觀察、歸納、總結(jié)理解新知的方法。

⑶通過匯報(bào)交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：用三角尺畫垂線

難點(diǎn)：能根據(jù)點(diǎn)與線之間垂直線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題。

四、教具和學(xué)具準(zhǔn)備： 教具：電腦課件、大三角板、長方形、正方形紙等。學(xué)具：三角尺，正方形紙張。

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)紙上任意畫兩條直線，觀察這兩條直線有什么關(guān)系，教師有選擇地展示一些學(xué)生的作品。如平行的、相交的。讓學(xué)生說一說，每組兩條直線有什么關(guān)系？

（有的互相平行，有的不平行。有的相交、有的不會(huì)相交。）

2、揭示課題。

師：兩條直線除了平行，還可以相交。今天我們就來學(xué)習(xí)——相交與垂直。（板書課題）

（二）組織活動(dòng)，獲取新知。

1、看一看。課件呈現(xiàn)圖例或自畫圖：

師：這是我們常見到的剪刀和衛(wèi)生標(biāo)志圖案，如果用直線來表示這些圖案，應(yīng)該怎么畫呢？

讓學(xué)生都畫一畫，并與同學(xué)交流一下，然后出現(xiàn)圖案。

師：左邊一個(gè)圖案是兩條直線相交，右邊一個(gè)圖案也是兩條直線相交。

思考：那么這兩個(gè)圖案有什么不同呢？

生：一個(gè)圖案相交不成直角；一個(gè)圖案相交成直角。教師指著相交成直圖案指出：當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線互相垂直。

思考：“互相垂直”是什么意思？

（兩條直線互相垂直是指其中一條直線與另一條直線垂直；其中一條直線是另一條直線的垂線）。注意強(qiáng)調(diào)互相垂直一定要說其中一條直線和另一條直線互相垂直。

2、折一折。

（1）請(qǐng)學(xué)生拿學(xué)具——正方形紙。接著提出要求：用一張正方形的紙折一折，使兩條折痕互相垂直。（這個(gè)活動(dòng)要充分的放手讓學(xué)生自己來折一折，使每個(gè)學(xué)生都參與這一活動(dòng)，都經(jīng)歷這一過程）。

（2）展示學(xué)生活動(dòng)結(jié)果。

（3）驗(yàn)證折痕是否互相垂直。（折痕要求學(xué)生用筆畫出）展示學(xué)生的作品后，讓學(xué)生用三角尺的直角量一量兩條折痕所形成的角，觀察是否成直角，從而確定這兩條折痕是否互相垂直。（注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何驗(yàn)證的方法）。

3、說一說。

（1）先請(qǐng)學(xué)生觀察教室中的一些線段。（如兩面墻的夾角形成的邊，黑板的長、寬邊等）

（2）說一說哪幾條線段（或邊）互相垂直。

學(xué)生回答時(shí)，要求用手指著對(duì)應(yīng)的邊線進(jìn)行說明；教師配合講解，幫助其他學(xué)生理解。（3）說一說正方形的那幾條邊是互相垂直的。

出示教具（正方體）在教具中寫上字母。（4）分析、判斷。

出示立體圖。（電腦課件出示）

要求學(xué)生認(rèn)真觀察立體圖，回答教師提出的問題：線段AE和EF互相垂直嗎？

從圖中，你還可以看出哪些線段互相垂直？從學(xué)生的回答中，找出更多的互相垂直的線段。

4、畫一畫。

（1）用三角尺畫垂線。

教師演示畫垂線的過程，并講解方法。

① 先畫一條直線，再用三腳尺的一條直角邊和直線對(duì)齊。② 沿著另一條直角邊畫另一條直線。③標(biāo)明垂直符號(hào)。

學(xué)生練習(xí)畫垂線，教師巡視指導(dǎo)。

（2）過點(diǎn)A畫已知直線垂線。（教師演示給學(xué)生看）

將三角尺的一條直角邊與已知直線重合，平移三角尺使已知點(diǎn)A與三角尺的另一條邊也重合，沿三角尺的另一條邊（過A點(diǎn)）畫一條直線，這條直線就與已知直線垂直。

5、學(xué)生練習(xí)作業(yè)，教師巡視，可以請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行板演，再由其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

（三）課堂活動(dòng)：課本第19頁的練一練。

1、第1題,讓學(xué)生用不同顏色的彩筆分別表示出每個(gè)圖中相交或垂直的線段。

2、第2題,可以讓學(xué)生用彩筆畫出互相垂直的兩條邊。

3、第3題，可以讓學(xué)生借助三角尺獨(dú)立完成，也可以交流畫法。

4、第4題，本題是小實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，組織同桌合作操作、探索，體會(huì)其中的道理：沿著一條與河邊垂直的路線（線段）走是最近的。

（四）課堂總結(jié)：學(xué)生說說本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得和收獲。