第一篇：小學(xué)繼續(xù)教育公共課作業(yè)

1．什么是教育反思？教育反思的內(nèi)容包括有哪些？

答：教學(xué)反思，是指教師以自己的教學(xué)活動過程作為思考對象，通過觀察、回顧、診斷等方式，對自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策、教學(xué)方法以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考教學(xué)活動中的成績與不足，并提出改進(jìn)的對策，以便進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)。教學(xué)反思被認(rèn)為是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

（一）記錄教育教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)

（二）寫教育教學(xué)中不足、失敗之處

（三）記錄整理學(xué)生的創(chuàng)新思維

（四）記錄課堂中的突發(fā)事件和記錄學(xué)生的問題和建議

（五）課后重寫“教學(xué)設(shè)計(jì)” 2．什么是教育案例？它有哪些特征？

答：教育案例是教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結(jié)。

教育案例應(yīng)包括如下特征

（1）情境性教育案例能反映出事件發(fā)生的特定的教育背景，即特定的教育情境。（2）完整性教育案例能把事件臵于一個時空的框架之中，也就是要說明事件所發(fā)生的時間、地點(diǎn)、角色，及對事件的處理策略和處理結(jié)果等，生動、完整地?cái)⑹鼋逃适碌娜^程。（3）典型性既具體又特殊，有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包含一些戲劇性的矛盾沖突。教育過程中問題的提出必須有典型性。

（4）啟示性教育案例能反映教師工作的復(fù)雜性與特殊性 , 教育事件始末均能揭示教師的內(nèi)心世界。如態(tài)度、動機(jī)、理智、困惑、需求等，給大家以啟示和警示的作用。

（5）指導(dǎo)性教育案例對問題的解決方法有較先進(jìn)的思路，有理性的分析和科學(xué)的思考，對大家的實(shí)踐和教育行為有普遍的指導(dǎo)作用和推廣價值。

3．教育案例與其他教育文體的區(qū)別是什么？

答：

（一）教育案例與論文的區(qū)別

從文體上看，論文是以說理為目的，以議論為主，可舉不同的事例，但都是為了論證同一個觀點(diǎn)，案例則以歸納總結(jié)規(guī)律為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；從寫作的思路看，論文是為理論找事例，是從抽象到具體的演繹思維過程，案例是通過事件找理論，是通過故事說明道理，是對已發(fā)生的教育過程的反映，是寫在教育教學(xué)之后，是從具體到抽象的歸納思維過程。

（二）教育案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對即將發(fā)生的教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與說明，重在預(yù)測；而案例是對已經(jīng)發(fā)生的教育事實(shí)的追述與思考，對已發(fā)生的教育過程加以反映，寫在教之后，是結(jié)果，重在反思。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。

（三）教育案例與教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別 案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價值。教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，從上課到下課師生的語言、動作、效果要盡可能詳細(xì)地描述出來，是針對一節(jié)課的記錄，而案例是根據(jù)撰寫目的和功能，對教育情景有所選擇地記錄，一般以片斷記錄為主，可以針對一節(jié)課，也可以針對幾節(jié)課存在的共同問題的課。

（四）教育案例與教后記的區(qū)別

教學(xué)后記是教師在上完一節(jié)課后及時記下課堂上發(fā)生的事件或自己的感受，這只是教學(xué)事件，可作為案例寫作的素材，但并不是每篇教后記都值得作案例，還要加以選擇。案例是圍繞主題、經(jīng)過選擇和取舍、更系統(tǒng)的教學(xué)后記。

（五）教育案例與教學(xué)隨筆和教學(xué)反思的區(qū)別

教學(xué)隨筆寫作形式比較靈活，通常是作者一節(jié)課后（或活動）的有感而發(fā)，不像案例那樣有規(guī)范的幾部分要求，可以說是寫教育故事的散文。教學(xué)反思一般是教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出自己的改進(jìn)意見或自己的困難，目的是為了引起自己對問題的思考和教學(xué)行為的改進(jìn)；而案例的指向可以大到分析幾節(jié)課，也可以小到分析一堂課或一節(jié)課中的一次活動；可以詳細(xì)敘述事件發(fā)展的長期過程，也可以著重說明某個情境片段。

（六）教育案例與教育敘事的區(qū)別

教育案例可以說是由教育敘事和案例分析與問題討論三部分組成，教育敘事就是案例中的案例事件部分。案例中的一個案例事件可能包含有一個教育敘事，也可能包含有幾個教育敘事。

（七）教育案例與教育敘事研究報告的區(qū)別 第一、兩者所包含的要素差異

案例一般有這幾個要素：案例題目、主題背景、情境描述、問題研究、評析反思，而教育敘事研究報告只有三個要素：

（1）有鮮明和引人入勝的問題。（2）有解決問題的技巧和方法。

（3）有解決問題過程中或過程后的理性反思。第二、在綜合性方面的差異

教育敘事研究報告不像案例那樣一定要有主題，只需要有問題即可。教育敘事研究報告通常只有一個典型教育事件。教育案例通常有反映與主題有關(guān)的不同問題不同案例事件。目的是為了對同一個主題、幾個小經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行串聯(lián)和整合。

第三、在內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面的差異

教育敘事研究報告只需要有反思，而案例除有反思（即案例分析）外，還要在反思基礎(chǔ)上提煉出“啟示”。案例還要提供一批需要討論的問題。

4．教育案例的劃分依據(jù)有哪些？它又可以具體分為哪些類別？

答：教育案例在分類的過程中，因著眼點(diǎn)不同、側(cè)重面不同均可分為若干類，但不管怎樣分類，因不同類型之間的案例都是相互聯(lián)系、相互滲透的，所以不可能截然分開。

依照教育的任務(wù)可劃分為：教育類、課堂教學(xué)類、品德修養(yǎng)類、音美類、教育活動類、教育管理類、教育科研類、教師培訓(xùn)類等

依照教育案例研究的對象可分為：描述性案例、說明性案例、證實(shí)性案例、探索性案例等

依照教育案例的介入屬性，又可將其劃分為：意外式案例、主題式案例、綜合式案例等 從傳統(tǒng)學(xué)科分，我們可將教育案例分為：教育學(xué)案例、心理學(xué)案例、教育管理案例、教育經(jīng)濟(jì)案例、教育立法案例等 從應(yīng)用角度出發(fā)，我們可將教育案例分為：研究用案例、教學(xué)用案例

從內(nèi)容覆蓋面的寬窄，我們可將教育案例分為：一事一例的專題案例、多側(cè)面描述的綜合案例

按篇幅大小我們可將教育案例分為：短篇案例、長篇案例（1500 字以上）

從表現(xiàn)形式上我們可將教育案例分為：提示型案例、研究型案例、實(shí)錄式案例、摘要式案例、點(diǎn)評式案例、書面文字案例和影視表演實(shí)錄案例等

5．教育論文的常見類型有哪些？分別具有什么特點(diǎn)？

答：常見類型有：研討型論文、經(jīng)驗(yàn)型論文、述評型論文、報告型論文、學(xué)位論文、敘事研究報告

它們各自的特點(diǎn)分別是：（一）研討型論文研

討型論文是針對教育理論或教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題或薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專題分析、提出自己的見解或解決方法的論文。它的關(guān)鍵是“立論”，這是所有教育論文的基本特點(diǎn)和基礎(chǔ)。

（二）經(jīng)驗(yàn)型論文

經(jīng)驗(yàn)型論文是針對自己在教育教學(xué)實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)、體會，進(jìn)行分析、概括、抽象、提煉，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識而寫出的論文。這是中小學(xué)教師最常見的論文類型。

（三）述評型論文

述評型論文包括綜述性論文與評析性論文。它是在歸納總結(jié)別人在某一學(xué)術(shù)問題或某一研究領(lǐng)域中已有的研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加以分析、評析，進(jìn)而發(fā)表自己的見解的一種論文。包括讀后感、對新理論新觀點(diǎn)的闡述。

（四）報告型論文

報告型論文是指描述或闡述教育實(shí)踐研究中某一固定程序的論文。主要有調(diào)查報告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報告、實(shí)驗(yàn)研究報告。

（五）學(xué)位論文

目前在職攻讀學(xué)位的老師越來越多，也開始關(guān)注學(xué)位論文這一文體。撰寫這類論文，選題要求比較嚴(yán)格，一般篇幅較長、分量較重，論題必須與之相適應(yīng)；它所提出的論點(diǎn)，就是對論題的創(chuàng)新見解；選用的材料要達(dá)到必要、確實(shí)、新穎、充分、協(xié)調(diào)的選材標(biāo)準(zhǔn)；它特別強(qiáng)調(diào)新事實(shí)、新理論、新數(shù)字、新動態(tài)，整個內(nèi)容要富于很強(qiáng)的理論性、創(chuàng)造性、論證性，以體現(xiàn)濃郁的理論色彩；在結(jié)構(gòu)上，可參照一般學(xué)術(shù)論文構(gòu)成的基本型安排整體結(jié)構(gòu)

（六）敘事研究報告 教育敘事研究的要點(diǎn)：

（1）敘事應(yīng)該有一個主題。敘事的“主題”是從某個或幾個教學(xué)事件中產(chǎn)生，而不是將某個理論問題作為一個“帽子”，然后選擇幾個教學(xué)案例作為例證。

（2）教育敘事形成的報告是一種“教育記敘文”而不是傳統(tǒng)的教育“論文”。這種教育“記敘文”比傳統(tǒng)的教育“論文”更能引起讀者的“共鳴”，并由此而體現(xiàn)它的研究價值。

（3）敘事研究報告以“敘述”為主，但是在自己“反思”的基礎(chǔ)上寫的，“夾敘夾議”，能夠更真實(shí)、深入地反映研究的全過程和作者的思考。

（4）教育敘事對改進(jìn)自己的教育教學(xué)思路，提升自己的教育教學(xué)水平起到了強(qiáng)有力的推動作用。既是一種指導(dǎo)參與式培訓(xùn)，又是一種探究式培訓(xùn)。

6．教學(xué)反思有哪些形式？請選擇你常用的三個形式進(jìn)行舉例說明。答：教學(xué)反思的形式有七種：

1、課后備課

2、反思日記

3、課堂觀摩

4、專家會診

5、行動研究

6、教學(xué)后記

7、案例研究

如反思日記就是教師在一天的教育教學(xué)工作結(jié)束后，寫下自己的感悟，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和引以為戒的教訓(xùn)并與其他教師共同分析教育教學(xué)中存在的問題和缺點(diǎn)。另外教師在教育教學(xué)后主動征求意見，其中包括學(xué)生的反映，并詳細(xì)記錄教育教學(xué)的背景、效果，上課的具體感受，存在的問題以及通過反思后得出的解決辦法等。由此不斷地積累，不斷地反思，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，教師定會達(dá)到源頭活水的境地。

如教學(xué)后記就是教師在教學(xué)結(jié)束后，對教育教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，結(jié)合教育教學(xué)過程的觀察，進(jìn)行全面的回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案后，作為反思的一種基礎(chǔ)和雛形，作為教師今后系統(tǒng)化反思的依據(jù)。

如課后備課就是課后，教師要根據(jù)教師教學(xué)中所獲得的反饋信息進(jìn)一步修改和完善教案，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施，同時使有益的經(jīng)驗(yàn)及時得到提煉和升華，不斷增強(qiáng)教育效果。

7．請結(jié)合自身體驗(yàn)，談?wù)劷逃此紝處煶砷L的作用。答：教育反思對教師成長的作用： 1.問題意識的培養(yǎng)

在日常教育教學(xué)工作中，我們許多教師由于缺乏問題意識，常常發(fā)出沒有課題可研究的感嘆。于是，有些學(xué)校科研貪大求全、標(biāo)新立異、課題至上，致使口號理念滿天飛，而教學(xué)現(xiàn)場所存在的實(shí)際問題無法進(jìn)入科研課題，科研的本真目的受到扭曲。因此，要想達(dá)到提升教師專業(yè)水平的目的，中小學(xué)校開展教育科研必須從教師的教育教學(xué)工作實(shí)際出發(fā)，讓教師在自己的親身實(shí)踐中生發(fā)出問題意識，通過研究日常教學(xué)中存在的困惑和疑難，為教學(xué)實(shí)踐掃除障礙，并提升自己的科研素養(yǎng)。

一篇高質(zhì)量的教育反思，首先要選擇好切入點(diǎn)。而切入點(diǎn)就是在稍縱即逝的現(xiàn)象中捕捉問題。因此，教師在進(jìn)行教育反思活動時，首先要學(xué)會做一個有心人，經(jīng)常琢磨，學(xué)會在貌似沒有問題之處發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)自己的問題意識。2.批判性思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

作為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效載體，教育反思雖然始于某一現(xiàn)象或問題，但并不只是就事論事的思維活動。作為研究的教育反思，它讓教師在實(shí)踐中能夠養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—探究問題—討論問題”的思維習(xí)慣，使教師批判和研究的意識貫穿到日常具體的教學(xué)工作中。通過反思，教師形成自己對問題的看法，提升自己理性分析問題的能力，實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”、“學(xué)術(shù)型”和“創(chuàng)造型”角色的轉(zhuǎn)換。3.教學(xué)實(shí)踐合理性的追求。

追求教學(xué)實(shí)踐合理性是學(xué)校教育永恒的主題，教師對自身實(shí)踐合理性的追求也永無止境。教育反思能讓教師學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析探討問題、解決處理問題的方法；引領(lǐng)教師樹立先進(jìn)的教育理念，養(yǎng)成自己的問題意識、批判性思維習(xí)慣，培養(yǎng)教師綜合的教育智慧和能力；提供教師專業(yè)化成長的空間，讓教師成為教育的思想者、研究者、實(shí)踐者和創(chuàng)造者。

總之，教育反思作為一種旨在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的科研范式，能夠解決教師在教育教學(xué)中的行為問題，提高教育教學(xué)能力，增強(qiáng)自信心，消除職業(yè)倦怠感，從而形成教育的可持續(xù)發(fā)展。

8．在學(xué)完長方形面積之后，三年四班的同學(xué)們很想知道教室里黑板的面積有多大，下課后他們?nèi)枖?shù)學(xué)王老師黑板的長和寬，王老師笑著對他們說：“我也不是很清楚啊，你們能不能想辦法量一量呢？”學(xué)生們面露難色，對老師說“我們沒有那么長的尺子啊?！崩蠋熖崾舅麄儯骸翱刹豢梢杂眯〕吡看箝L度，或者用其他物體來量，再測量物體的長度呢？”學(xué)生們受到啟發(fā)，一起思考討論后，問題迎刃而解。請結(jié)合這個教學(xué)片斷，選擇一個恰當(dāng)?shù)姆此键c(diǎn)進(jìn)行反思。

答：這位教師能夠讓學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)，在實(shí)踐、體驗(yàn)中思考、交流，最后解決數(shù)學(xué)問題。教師沒有給學(xué)生現(xiàn)成的答案，也沒用親自動手去測量黑白的長和寬，而是引導(dǎo)學(xué)生自己動手測量，讓學(xué)生自己體會勝利的喜悅。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。數(shù)學(xué)教學(xué)是一種活動教學(xué)，有兩層含義：

一是數(shù)學(xué)活動是經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性特點(diǎn)，需要學(xué)生用內(nèi)心的體驗(yàn)與創(chuàng)造的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境。讓學(xué)生親歷探究過程。只有當(dāng)學(xué)生通過自己的思考建立起自己的數(shù)學(xué)理解力時，才能真正懂得數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

二是數(shù)學(xué)活動是學(xué)生自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動接受知識的強(qiáng)化儲存的過程，而是用原有的知識處理各項(xiàng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過同化和順應(yīng)等心理活動和變化，不斷地構(gòu)建和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。因此為了鼓勵學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，必須鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，包括思維參與和行為參與，要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，把重視結(jié)果的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^程的教學(xué)。

9．案例作為一種文體，有它自己的寫作結(jié)構(gòu)，閱讀下面的經(jīng)典教育故事，將它寫成一篇完整的教育案例。

陶行知四塊糖的故事

陶行知先生在育才學(xué)校當(dāng)校長時，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事情： 一天，陶行知在校園里看到學(xué)生王友用泥巴砸自己班上的男同學(xué)，陶行知立即制止了他，并讓他放學(xué)后到校長室去。放學(xué)后，王友早早地來到校長室門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)。這時，陶行知走過來了。他一看到王友，就掏出一塊糖果遞給他，說：“這是獎給你的，因?yàn)槟惆磿r來了，而我卻遲到了?！?王友驚愕地接過糖果，目不轉(zhuǎn)睛地看著陶行知。這時，陶行知又掏出一顆糖果遞給王友，說：“這塊糖果也是獎給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人的時候，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎勵你。” 王友更驚愕了，他不知道校長到底想干什么。這時，陶行知又掏出一塊糖果放到王友的手里說：“我已經(jīng)調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們證明你很正直善良，并且有跟壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵?！?/p>

王友聽了非常感動，他失聲叫了起來：“校長，你打我吧，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！” 陶行知滿意地笑了，又掏出一塊糖果遞給王友，說：“你能正確地認(rèn)識錯誤，這塊糖果值得獎勵給你。現(xiàn)在我已經(jīng)沒有糖果了，你也可以回去了?！?/p>

教學(xué)案例：

四塊糖的故事

陶行知先生在重慶日軍大轟炸的時候辦了一所育才學(xué)校，他擔(dān)任學(xué)校校長。學(xué)校有一個孩子叫王友，他是一個非常淘氣的孩子王。

有一天，陶行知在校園里看到學(xué)生王友用泥巴砸自己班上的男同學(xué)，陶行知立即制止了他，制止了以后，告訴王友說：“王友，你放學(xué)以后到校長室來”。

放學(xué)以后陶行知辦事去了，從外面趕回來，一看這個王友就在校長室門口等著他。然后陶行知就把他叫進(jìn)校長室，從兜里掏出一塊糖給王友，他說“這是獎勵你的，因?yàn)槟惆磿r來了我遲到了，所以我獎勵給你一塊糖”。

王友驚愕地接過糖果，目不轉(zhuǎn)睛地看著陶行知。

王友接過糖還不知道怎么回事，陶行知又掏出一塊糖，他說“這塊糖也是獎勵給你的，因?yàn)槲也蛔屇阌眠@個土塊砸同學(xué)你馬上就住手了，說明你很尊重我。”

王友就接過來。接過來以后陶行知變戲法一樣又掏出一塊糖，他說我已經(jīng)調(diào)查過了，你用土塊砸的那個同學(xué)是因?yàn)樗蛔袷赜螒蛞?guī)則，他欺負(fù)女生，你砸他說明你富有同情心和正義感，所以我再獎勵你一塊糖，這時王友已經(jīng)得到了三塊糖。

話音還沒落，王友就捧著這三塊糖就哭了，他沒想到陶行知用這樣的方式對待他。他說，校長我錯了，因?yàn)橥瑢W(xué)再不對我也不能對他采取這種方式。

陶行知聽完以后笑了，又掏出一塊糖，他說：“為你能正確的認(rèn)識自己的錯誤，再獎你一塊糖”，然后告訴他現(xiàn)在我的糖沒了，咱們的談話也結(jié)束了。懷揣著糖果離開校長室的王友，此刻的心情不難想象。學(xué)生打人了，陶先生沒有批評，沒有斥責(zé)，沒有讓學(xué)生先寫一份檢查，更沒有喚其家長來?！肮餐逃?，而是讓學(xué)生一步步地完成了對自己錯誤的認(rèn)識過程。這四塊糖不僅讓學(xué)生認(rèn)識到了錯誤，更發(fā)掘了學(xué)生的四個優(yōu)點(diǎn)：守時、尊重人、正義感和勇于認(rèn)錯。這種巧妙的教育藝術(shù)如春風(fēng)般拂過學(xué)生心靈的土壤，留下一份溫暖，培育了一份感動。

陶行知用獎勵的辦法讓孩子認(rèn)識到自己的錯誤，這充分說明他是一個富于愛心和智慧的教育家，他的教育是藝術(shù)?，F(xiàn)在我們有多少教師在用簡單粗暴的方式教育學(xué)生啊，我們怎的應(yīng)該捫心自問，我們的工作不僅僅是教授知識，更是塑造靈魂。我們的教育又有多少藝術(shù)性呢？學(xué)生需要陶行知這樣的教師，社會呼喚陶行知這樣的教師。

教師對犯錯學(xué)生的寬容，最能引發(fā)起學(xué)生心中的愧疚感，對老師產(chǎn)生感激之情，下意識地改掉自己的毛病。因此，寬容教育是最成功的教育形式，帶著愛心與寬容心走向?qū)W生心中的教師，必將成為最成功的教育大師。

10．結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，寫一篇教育反思或教育案例。（要求：真實(shí)可信，符合反思或案例要求，字?jǐn)?shù)約1500字左右）

答： 英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，即運(yùn)用語言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。英語的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹立一種“大英語教學(xué)觀”，讓英語教學(xué)走出課堂，走向社會。

首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：英語教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強(qiáng)調(diào)英語知識的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”“聾子英語”。這次中學(xué)英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語老師，是應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)英語教學(xué)大綱適時進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語能力，在言語運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。

教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。英語語言是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的英語輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語，能夠使用英語表達(dá)自己的思想。例如當(dāng)今流行的email（電子郵件）,surf on the internet（網(wǎng)上沖浪）,clone（克?。?netizen（網(wǎng)民）等。

在平時的教學(xué)活動中，單

一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且不能體現(xiàn)語言的生動性，而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了討論法在英語課堂教學(xué)中的特殊意義。英語課的討論法應(yīng)具有更廣泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發(fā)表自己的見解，縱論國內(nèi)國際的是是非非。而討論課是在考驗(yàn)老師對整個課堂的駕權(quán)能力，在平時教學(xué)活動中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要老師時常督促。

在這一年的教學(xué)活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀(jì)律，如何使教學(xué)活動在一種輕松，民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師應(yīng)該用何種姿態(tài)面對學(xué)生。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對學(xué)生進(jìn)行教育。這些都是我要思考的問題。

寬容也需要智慧

驕陽似火，“熱，熱，熱……”煩人的蟬兒在拼命地恬噪，酷熱難耐的天氣讓人汗流浹背，也讓學(xué)生養(yǎng)成了隨身攜帶冰凍雪碧的習(xí)慣，并且將這一習(xí)慣帶到了課堂上。

下午第一節(jié)課，我的課漸入佳境，“咚”，一只雪碧瓶掉到了地上，同學(xué)們都不約而同地掉轉(zhuǎn)頭，你望望我，我瞧瞧你，大家面面相覷，誰也不說是誰掉的。我掃視了一下教室，說：“別著急，天很熱，老師的汗衫都濕了，我也有點(diǎn)干渴。下課，咱們再喝水，好嗎？”同學(xué)們輕聲地笑了起來，課繼續(xù)進(jìn)行著。

剛講了一會兒，“咚”，又一只雪碧瓶掉到了地上，這時同學(xué)們都一齊朝后

排靠墻根那位同學(xué)望去。他的臉“騰”一下紅了，不好意思地站起來：“老師，我本來想……”課堂上時間很寶貴，我馬上接上話茬：“我知道你想把雪碧瓶收起來，沒關(guān)系，請坐下先聽課，好嗎？”他如釋重負(fù)地坐下，同學(xué)們好象也松了一口氣，畢竟是我給他們第一次上課，他們對我的脾氣還不是很了解啊。離下課還有兩分鐘左右，“咚”，第三只雪碧瓶又掉下了地。這一次，同學(xué)

們齊刷刷地看著我，似乎在等待著什么?！巴瑢W(xué)們，我們應(yīng)該感謝這幾位同學(xué)，他們在為我們的課堂伴奏呢，只是音調(diào)太單調(diào)了一些。” “哄”，同學(xué)們都會心地大笑了起來，同時鼓起了掌。

第二節(jié)課，當(dāng)我再跨進(jìn)這班教室時，卻意外發(fā)現(xiàn)所有雪碧瓶都擺放在教室后面的一張課桌上，就好象一排排嚴(yán)陣以待的列隊(duì)士兵，整整齊齊的。我見了笑了，同學(xué)們也笑了，這節(jié)課在我們愉快的交融中很快結(jié)束了。是啊，我在處理雪碧瓶掉地這件事，前后總共用了不到兩分鐘，既沒有耽誤講課，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，還讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。作為老師，你寬容學(xué)生，不僅要有大度的胸襟，平和的心態(tài)看待學(xué)生，還要有幽默的機(jī)智和靈動的語言引領(lǐng)學(xué)生，這樣學(xué)生才會給你帶來意想不到的驚喜。

第二篇：教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)公共課 模塊一作業(yè)

一、為什么要制定《教育規(guī)劃綱要》？

教育是民族振興、社會進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。制定教育規(guī)劃綱要，是黨中央、國務(wù)院著眼于全面建成小康社會和現(xiàn)代化建設(shè)全局作出的戰(zhàn)略決策，是對我國未來十年教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)行的全面謀劃和前瞻性部署，對于滿足人民群眾接受良好教育的需求、加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重大戰(zhàn)略意義。

胡錦濤總書記指出，隨著科技進(jìn)步日新月異，知識越來越成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素，人力資源越來越成為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，科技、教育、人才競爭在綜合國力競爭中的重要性日益凸顯。當(dāng)前，我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)已進(jìn)入新的發(fā)展階段。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)、建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家具有決定性意義。面對國際競爭、國內(nèi)發(fā)展和人民群眾的新要求，必須緊緊抓住機(jī)遇，制定實(shí)施國家教育戰(zhàn)略，推動教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，提高教育現(xiàn)代化水平，充分發(fā)揮教育重大作用，為全面建設(shè)小康社會、加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化提供更有力的人才保證和人力資源支撐。

1.制定《教育規(guī)劃綱要》，是我國建設(shè)人力資源強(qiáng)國、加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的迫切需要。

2.頒布實(shí)施《教育規(guī)劃綱要》，是提高綜合國力、增強(qiáng)國際競爭力的迫切需要。

3.制定《教育規(guī)劃綱要》，是滿足人民群眾新期盼、努力辦好人民滿意教育的迫切需要。

4.制定《教育規(guī)劃綱要》是深化教育改革、全面推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的迫切需要。

二、為什么要提高教育質(zhì)量？提高教育質(zhì)量的途徑有哪些？

（一）為什么要提高教育質(zhì)量：

質(zhì)量是教育發(fā)展的生命線。增強(qiáng)質(zhì)量意識，在加快教育發(fā)展的同時，把提高質(zhì)量作為頭等大事來抓，并向高水平方向努力，才能贏得社會的認(rèn)可，從而促進(jìn)教育事業(yè)持續(xù)健康地發(fā)展。教育發(fā)展的核心是提高教育質(zhì)量。

1.提高教育質(zhì)量是建設(shè)人力資源強(qiáng)國的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。提高教育質(zhì)量是面對建設(shè)人力資源強(qiáng)國的新形勢，面對人民群眾接受優(yōu)質(zhì)教育的新期盼的戰(zhàn)略選擇，反映了教育發(fā)展的內(nèi)在要求，是辦好人民滿意教育的迫切要求。教育質(zhì)量是教育的生命線，只有一流的教育才有一流的人才，才有一流的事業(yè)，才有一流的國家。

2.提高教育質(zhì)量是新世紀(jì)世界教育總的價值取向，世界各國都把提高教育質(zhì)量放在教育發(fā)展的首位。

3.提高教育質(zhì)量體現(xiàn)了時代的要求。當(dāng)今時代，科學(xué)技術(shù)日新月異，社會變革十分劇烈，無論是國家還是個人，只有掌握人類創(chuàng)造的基本知識并不斷更新以及在此基礎(chǔ)上發(fā)展個人的才智能力，才能立于不敗之地。

4.推進(jìn)人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，教育質(zhì)量是重點(diǎn)。無論是國計(jì)還是民生，提高質(zhì)量都是當(dāng)前教育戰(zhàn)線最為緊迫的任務(wù)，我們必須切實(shí)把教育工作的重點(diǎn)放到提高質(zhì)量上來。

5.提高教育質(zhì)量是滿足人民群眾“上好學(xué)”要求的關(guān)鍵。

因此，提高教育質(zhì)量是教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)，是教育事業(yè)的永恒主題，是辦好人民滿意教育、建設(shè)人力資源強(qiáng)國的關(guān)鍵。

（二）提高教育質(zhì)量的途徑：

1.提高教育質(zhì)量，必須樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，大力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

2.提高教育質(zhì)量，就要遵循教育規(guī)律，遵循兒童青少年的發(fā)展規(guī)律，改革培養(yǎng)人才的模式和改善教育教學(xué)方法，要著力提高人才培養(yǎng)水平，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持文化知識學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展和修改發(fā)展的統(tǒng)一，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重培育學(xué)生的主動精神和創(chuàng)造性思維，中心思想就是提高教育質(zhì)量。

3.提高教育質(zhì)量，必須樹立以提高教育質(zhì)量為主的教育發(fā)展觀，注重教育的內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平、出名師、育英才。

4.提高教育質(zhì)量必須建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來。

5.提高教育質(zhì)量，必須制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教育質(zhì)量保障體系。

6.提高教育質(zhì)量，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)，推動教育質(zhì)量的不斷提高。

三、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉?shí)現(xiàn)“育人為本”？

“育人為本”是教育的生命和靈魂，是教育的本質(zhì)要求和價值訴求。育人為本的教育思想，要求教育不僅要關(guān)注人的當(dāng)前發(fā)展，還要關(guān)注人的長遠(yuǎn)發(fā)展，更要關(guān)注人的全面發(fā)展；要求教育要把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，為每個學(xué)生提供適合的教育。

我校“以人為本，以管理為財(cái)富，以高質(zhì)量的九年教育為孩子一生奠基”的辦學(xué)理念充分體現(xiàn)了“育人為本”的教育思想。

1.堅(jiān)持德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。我校切實(shí)落實(shí)學(xué)校德育工作的首要地位，保障德育管理體系完善機(jī)制管理暢通。發(fā)揮學(xué)生會、團(tuán)委、大隊(duì)部的作用，深化基礎(chǔ)道德教育，整合德育、班團(tuán)委、學(xué)生會、社會等多方資源，打造我校青少年形象（小學(xué)部“陽光少年”，中學(xué)部“博雅青年”）工程，全面提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)和文明程度；培養(yǎng)真正有教養(yǎng)的中學(xué)生，將禮儀習(xí)慣真正內(nèi)化成為日常的行為。

2.面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地成長。我校在日常工作中中，不僅開滿、開足國家規(guī)定的各種課程，向?qū)W生傳授書本知識；而且多角度、多層次地開展豐富多樣的活動，讓學(xué)生在活動中提高自己的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生在德智體美諸方面得到全面的發(fā)展。同時，我校還高度重視學(xué)生的心理健康教育工作，投入10余萬元資金建立了心理工作室，設(shè)置專職心理教師，提供專門場所，通過心理咨詢、團(tuán)體訓(xùn)練、心理宣泄等途徑，幫助學(xué)生解決所遇到的心理困惑，促進(jìn)學(xué)生在良好的心育環(huán)境中健康快樂地成長。

3.以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。我校在教育教學(xué)工作中，倡導(dǎo)建立多元化課程體系，創(chuàng)新形式生動的課堂模式，對學(xué)生因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動性，不斷提升學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)生活的幸福指數(shù)；進(jìn)行有效教學(xué)研究，做好課堂教學(xué)改革，把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，給學(xué)生留下了解社會、深入思考、動手實(shí)踐、健身娛樂的時間；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，給學(xué)生提供充足的時間思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓他們對事物有自己獨(dú)特的見解。通過教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多的時間、空間思考，做感興趣的事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然分化，在學(xué)習(xí)中了解自己，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、生活目標(biāo)，增加學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，從而有效地促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。

育人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，歸根結(jié)底就是要尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

四、為什么要促進(jìn)教育公平？

教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然選擇。胡錦濤總書記在黨的十七大報告中指出，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，要大力推進(jìn)教育公平。教育公平不僅是

社會公平重要的一部分，也是其他公平的前提和基礎(chǔ)，是保障人的發(fā)展的起點(diǎn)公平。因此，教育公平是重要的社會公平，是體現(xiàn)社會公平的一面旗幟，沒有教育公平，就談不上社會公平。

1.教育公平對于推進(jìn)社會公平具有重要作用。對個人來講，教育公平是社會公平的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教育公平對于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)公平、就業(yè)公平同樣意義重大。通過教育可以提升人的生產(chǎn)能力，促進(jìn)就業(yè)，帶來社會公平，促進(jìn)社會穩(wěn)定與和諧。

2.教育公平是社會公平的核心環(huán)節(jié)。教育公平是社會給予全體社會成員自由、平等地選擇和分享公共教育資源的一種權(quán)利和發(fā)展?fàn)顟B(tài)；教育公平是社會公平的重要內(nèi)容，是社會公平在教育領(lǐng)域的延伸，也是社會公平的基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié)。

3.教育公平是實(shí)現(xiàn)和諧社會的重要途徑。和諧社會的建設(shè)，是以包括教育公平在內(nèi)的社會公平為重要基礎(chǔ)和重要前提的。要振興民族大業(yè)，建立和諧社會，教育公平的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用將更加突出。教育公平是和諧社會的實(shí)現(xiàn)途徑。有了教育機(jī)會的均等，有了教育過程的公平，有了教育質(zhì)量的公平，社會弱勢群體才有可能與社會其他階層在同一起跑線上起跑，才有通過知識改變命運(yùn)的可能。

4.教育涉及千家萬戶，惠及子孫后代，是當(dāng)今社會最受關(guān)注的民生問題。促進(jìn)教育公平是人的全面發(fā)展和社會公平正義的客觀要求，是教育為人民服務(wù)宗旨的具體體現(xiàn)。促進(jìn)教育公平，最大限度地保障人民群眾公平接受教育的權(quán)利和機(jī)會，是我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一。

第三篇：公共課作業(yè)

作業(yè)1：截止提交時間：2014-6-30 23:59:59

課程中關(guān)于師德和師愛的典型案例給了我們哪些啟示？您認(rèn)為師德的魅力從哪里來？舉例說明對待學(xué)生“問題”的教師行為藝術(shù)。

作業(yè)要求：

（1）為方便批改，請不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再提交到答題框，操作不要超過20分鐘）

（2）字?jǐn)?shù)要求：400字以上。

（3）支持原創(chuàng)，謝絕抄襲和雷同，抄襲的作業(yè)評定為“不合格”。

（4）考慮到網(wǎng)絡(luò)平臺的開放性，建議文中不出現(xiàn)人物的真實(shí)姓名。

第四篇：2014繼續(xù)教育公共課題庫

2014題庫

一、單項(xiàng)選擇題

01、信息產(chǎn)業(yè)分為（C）部門。

A.1個

B.2個

C.3個

D.4個

02、信息社會指標(biāo)分為（C）大類。

A.5

B.6

C.3

D.2

03、教育信息資源的開發(fā)和利用是（A）的基本內(nèi)容是教育信息化建設(shè)取得實(shí)效的關(guān)鍵。

A.教育信息化

B.信息化建設(shè)

C.電子商務(wù)

D.專業(yè)技術(shù)

04、目前我國教育行業(yè)信息化建設(shè)主要依靠國家高校“數(shù)字校園”中小學(xué)“校校通”（C）和

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育四個工程。

A.區(qū)域網(wǎng)

B.廣域網(wǎng)

C.城域網(wǎng)

D.互聯(lián)網(wǎng)

05、網(wǎng)絡(luò)及其安全技術(shù)是電子政務(wù)實(shí)施的首要技術(shù)，電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)一般由（A）三部分組成。

A.內(nèi)網(wǎng) 專網(wǎng) 外網(wǎng)

B.內(nèi)網(wǎng) 互聯(lián)網(wǎng) 外網(wǎng)

C.互聯(lián)網(wǎng) 內(nèi)網(wǎng) 因特網(wǎng)

D.專網(wǎng) 互聯(lián)網(wǎng) 因特網(wǎng)

06、教育信息化主要指在教育系統(tǒng)的各個領(lǐng)域全面深入地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)使之滲透到（B）。

A.教學(xué)藝術(shù)

B.教學(xué)手段

C.教學(xué)技能

D.教學(xué)策略

07、信息化能力建設(shè)包括（B）兩個方面的內(nèi)容。

A.投入和產(chǎn)出

B.硬件和軟件

C.動態(tài)和靜態(tài)

D.勞動投入量

08、從技術(shù)手段和技術(shù)壞境而言商業(yè)信息化包含了（D）。

A.自動化 網(wǎng)絡(luò)化 信息化 合理化

B.自動化 網(wǎng)絡(luò)化 智能化 合理化

C.電子化 合理化 信息化 智能化

D.電子化 自動化 網(wǎng)絡(luò)化 智能化

09、信息產(chǎn)業(yè)的重要特征是（B）。

A.高風(fēng)險型產(chǎn)業(yè)

B.知識智力密集型產(chǎn)業(yè)

C.高回報型產(chǎn)業(yè)

D.高創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)

10、（C）是文化結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容，對文化結(jié)構(gòu)的變動有直接的影響。

A.民族的歷史文化傳統(tǒng)

B.基礎(chǔ)科學(xué)的發(fā)展

C.文化教育水平

D.歷史文化觀念

11、信息技術(shù)是指完成信息搜集、存儲、加工處理、傳遞、應(yīng)用等各種技術(shù)的總和，包括哪 兩方面（D）?

A.加工和應(yīng)用

B.生產(chǎn)和加工

C.生產(chǎn)和使用

D.生產(chǎn)和應(yīng)用

12、以下不是信息資源配置模式的是（D）。

A.信息資源的時間矢量配置

B.信息資源的空間矢量配置

C.信息資源的品種類型配置

D.信息資源的科學(xué)技術(shù)配置

13、影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的外部條件歸納起來不外乎為（C）。

A.客觀因素

B.主觀因素

C.自然條件和社會條件

D.政治背景

14、（A）在改進(jìn)信息資源共享效率中具有非常重要的作用。

A.資源配置

B.資源共享

C.資源利用

D.資源補(bǔ)給

15、（A）是指信息資源共享體系在運(yùn)作過程中對其他組織或個人產(chǎn)生附帶的成本或收益。

A.外部效應(yīng)

B.信息作為公共物品

C.信息市場的壟斷性

D.內(nèi)部效應(yīng)

16、以下不是政府干預(yù)的表現(xiàn)形式的是（D）。

A.基于外部效應(yīng)的政府干預(yù)

B.基于公共物品屬性的政府干預(yù)

C.基于壟斷性的政府干預(yù)

D.基于內(nèi)部效應(yīng)的政府干預(yù)

17、不是信息系統(tǒng)開發(fā)階段的是（D）。

A.系統(tǒng)分析

B.系統(tǒng)設(shè)計(jì)

C.系統(tǒng)實(shí)施

D.系統(tǒng)計(jì)劃

18、信息產(chǎn)業(yè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有哪些結(jié)構(gòu)（A）。

A.產(chǎn)值結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)

B.就業(yè)結(jié)構(gòu)、部門結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)

C.產(chǎn)值結(jié)構(gòu)、部門結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)

D.社會結(jié)構(gòu)、產(chǎn)值結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)

19、決策機(jī)制有哪三方面內(nèi)容（B）。

A.市場關(guān)系、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、權(quán)利結(jié)構(gòu)

B.組織保證體系、權(quán)利結(jié)構(gòu)、責(zé)權(quán)利關(guān)系

C.權(quán)利結(jié)構(gòu)、責(zé)權(quán)利關(guān)系、市場關(guān)系

D.消費(fèi)結(jié)構(gòu)、權(quán)利結(jié)構(gòu)、責(zé)權(quán)利關(guān)系

20、常用的信息展示方法主要有（A）。

A.文字報道、口頭報道、直觀傳播報道、網(wǎng)絡(luò)發(fā)布

B.文字報道、網(wǎng)絡(luò)傳播、口頭報道、新聞發(fā)布會

C.文字報道、網(wǎng)絡(luò)傳播、直觀傳播、電話通報

D.文字報道、口頭報道、網(wǎng)絡(luò)傳播、記者招待會

21、系統(tǒng)分析報告不包括的是（A）。

A.系統(tǒng)決策分析

B.開發(fā)項(xiàng)目概述

C.線性系統(tǒng)概況

D.項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

22、信息產(chǎn)業(yè)組織結(jié)構(gòu)的內(nèi)容包括哪三方面內(nèi)容（D）。

A.微觀、超宏觀、中觀

B.亞宏觀、微觀、中觀

C.亞宏觀、超宏觀、國家宏觀

D.微觀、中觀、宏觀

23、信息系統(tǒng)的早期表現(xiàn)形式（A）。

A.數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)

B.管理信息系統(tǒng)

C.決策支持系統(tǒng)

D.辦公自動化系統(tǒng)

24、完全競爭的市場具備的特點(diǎn)（C）。

A.自由的市場、小規(guī)模的經(jīng)濟(jì)主體、不同品質(zhì)的商品、自由流動的資源、充分的信息

B.自由的市場、大規(guī)模的經(jīng)濟(jì)主體、不同品質(zhì)的商品、自由流動的資源、充分的信息

C.自由的市場、小規(guī)模的經(jīng)濟(jì)主體、同品質(zhì)的商品、自由流動的資源、充分的信息

D.自由的市場、大規(guī)模的經(jīng)濟(jì)主體、同品質(zhì)的商品、自由流動的資源、充分的信息

25、信息資源供需變化的指示器是（D）。

A.科技

B.市場

C.成本

D.價格

26、資源配置手段最主要的是（B）。

A.科技

B.市場

C.成本

D.利益

27、市場恒古不變的主題是（A）。

A.降低成本

B.增加成本

C.擴(kuò)大市場

D.縮小市場

28、國內(nèi)外研究表明造成教育信息化步伐滯后的主要原因不在技術(shù)也不在經(jīng)濟(jì)而是在于陳舊 落后的（D）束博。

A.教育發(fā)展和教育體制

B.教育思想和教育體制

C.教育觀念和教育發(fā)展

D.教育體制和教育觀念

29、電子商務(wù)歸根到底是一種商務(wù)模式，其關(guān)鍵在于（B）的整合 提供商務(wù)咨詢平臺而非簡

單交易平臺。

A.技術(shù) 教育 指導(dǎo)

B.信息 資源數(shù)據(jù)

C.技術(shù) 資源 數(shù)據(jù)

D.資源 教育 技術(shù)

30、信息化建設(shè)會改變?nèi)藗兊纳罘绞?工作方式 社會信息結(jié)構(gòu)（D）等各個方法。

A.信息建設(shè)

B.信息量

C.信息技術(shù)

D.信息人才

31、信息化指數(shù)是反映（D）的總指標(biāo)。

A.信息裝備率

B.通信主體水平

C.信息系數(shù)

D.社會經(jīng)濟(jì)信息化

32、用戶登錄網(wǎng)上銀行使用口令和個人識別碼驗(yàn)明身份，直接從其賬戶中下載成包的低額電 子（B）時，電子現(xiàn)金就起作用了。

A.命令

B.硬幣

C.確認(rèn)

D.紙幣

33、下列不是影響系統(tǒng)維護(hù)的主要因素的是（A）。

A.可發(fā)展性

B.可測試性

C.可修改性

D.可擴(kuò)充性

34、系統(tǒng)分析工作中重要的基礎(chǔ)工作是（A）。

A.需求調(diào)查

B.詳細(xì)調(diào)查

C.可行性分析

D.提出新系統(tǒng)邏輯方案

35、決定信息產(chǎn)業(yè)外部結(jié)構(gòu)變化的主要因素是哪兩個結(jié)構(gòu)（B）。

A.需求結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)

B.消費(fèi)結(jié)構(gòu)、社會結(jié)構(gòu)

C.貿(mào)易結(jié)構(gòu)、自認(rèn)資源結(jié)構(gòu)

D.產(chǎn)業(yè)區(qū)域分布結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)

36、（D）的關(guān)鍵是用一種合適的表達(dá)方式來描述每個模塊內(nèi)部的執(zhí)行過程。

A.代碼設(shè)計(jì)

B.數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

C.輸入輸出設(shè)計(jì)

D.處理過程設(shè)計(jì)

37、應(yīng)設(shè)立（A）部門產(chǎn)值，第二信息部門等指標(biāo)。

A.第一信息

B.第二信息

C.第三信息

D.第四信息

38、“信息高速公路”計(jì)劃哪個國家（A）最先提出?

A.英國

B.美國

C.日本

D.中國

39、管理大師魯克說過：（C）這句話強(qiáng)調(diào)評價了對管理的重要性。

A.信息博倫

B.信息化能力的評價

C.無法度量就無法管理

D.信息化黑箱

40、信息經(jīng)濟(jì)核算法是由（C）經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬克盧普最先提出的。

A.英國

B.法國

C.美國

D.日本

41、信息化建設(shè)的任務(wù)和目標(biāo)是最終實(shí)現(xiàn)（A）信息化。

A.經(jīng)濟(jì)和社會

B.經(jīng)濟(jì)和文化

C.文化和社會

D.經(jīng)濟(jì)和教育水平

42、GNP是下列哪個名詞的縮寫（A）?

A.國民生產(chǎn)總值

B.國內(nèi)生產(chǎn)總值

C.國家生產(chǎn)總值

D.國民消費(fèi)總值

43、（D）什么分析法是對具有復(fù)雜聯(lián)系的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)量分析的一種科學(xué)方法。

A.多指標(biāo)綜合分析法

B.信息化綜合指示法

C.綜合產(chǎn)業(yè)力度法

D.投入產(chǎn)出

44、以下不是時間成本包括的內(nèi)容的是（B）。

A.用戶的搜尋成本

B.用戶的購買成本

C.用戶的等待成本

D.用戶的利用成本

45、在信息技術(shù)的推動下，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出以下趨勢，其中不包含（B）趨勢。

A.多極化與國際化

B.產(chǎn)業(yè)集團(tuán)化

C.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級化

D.信息產(chǎn)品能力倍增而成本倍減

46、信息產(chǎn)業(yè)的技術(shù)結(jié)構(gòu)是指由信息產(chǎn)業(yè)在產(chǎn)業(yè)活動中使用的各種（A）類型所組成的體系結(jié) 構(gòu)。

A.技術(shù)

B.職業(yè)

C.勞動

D.教育

47、較為成熟的電子商務(wù)經(jīng)營模式B2C 指的是（B）之間的電子商務(wù)。

A.企業(yè)與政府

B.企業(yè)與個人

C.個人與政府

D.個人與個人

48、（D）成本是用戶在利用共享體系中的信息商品時所支付的價格，通常以貨幣形式體現(xiàn)。

A.時間

B.空間

C.機(jī)會

D.資金

49、（C）已成為衡量國家綜合國力和國際競爭力的重要標(biāo)志。

A.信息量多寡

B.信息化標(biāo)準(zhǔn)

C.信息化能力

D.信息化應(yīng)用

50、意味著社會經(jīng)濟(jì)福利在所有相關(guān)的個人或組織之間的分配達(dá)到均衡狀態(tài)的是（D）原則。

A.最大化

B.導(dǎo)向

C.互補(bǔ)

D.公平

二、多項(xiàng)選擇題

01、信息資源配置的基本原則（ABCD）。

A.社會經(jīng)濟(jì)福利最大化原則

B.需求導(dǎo)向原則

C.公平原則

D.市場手段和政府手段互補(bǔ)原則

02、使用者具備以下（BCD）可以提高信息資源效用。

A.資源使用者的私人狀況

B.資源使用者接受教育的程度

C.資源使用者的職業(yè)狀況

D.資源使用者的工資水平

03、影響信息資源有效配置的因素的是（ABCD）。

A.市場競爭和價格體系

B.管理體制

C.信息資源使用者情況

D.技術(shù)和資源條件

04、從管理層面層面來看，信息產(chǎn)業(yè)的運(yùn)行機(jī)制主要包括哪三種形式（BCD）?

A.統(tǒng)一管理

B.市場管理

C.社團(tuán)管理

D.行政管理

05、有效配置信息資源有利于（ABC）。

A.更好地滿足人類對資源的需求

B.最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享

C.防止信息污染，實(shí)現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展

D.最小范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享

06、信息化有哪三個方面的意義（ABD）?

A.企業(yè)組織內(nèi)的數(shù)據(jù)信息化

B.作業(yè)與管理流程信息化

C.信息資源開發(fā)與利用

D.決策信息化

07、以下哪個符合信息化能力評價的意義（ACD）?

A.有利于規(guī)劃信息化管理

B.有利于信息基礎(chǔ)建設(shè)的能力

C.能優(yōu)化配置信息資源

D.促進(jìn)信息經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

08、多指標(biāo)綜合法分為哪三種（ABC）。

A.信息化綜合指數(shù)法

B.綜合評分法

C.多元分析法

D.少元分析法

09、教育信息化建設(shè)要為素質(zhì)教育服務(wù)注重培養(yǎng)（ABCD）創(chuàng)新素質(zhì)等。

A.身心素質(zhì)

B.文化素質(zhì)

C.專業(yè)素質(zhì)

D.政治素質(zhì)

10、信息技術(shù)的作用表現(xiàn)在哪些方面（ABCD）?

A.信息技術(shù)能推動經(jīng)濟(jì)的增長

B.信息技術(shù)有利于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造

C.信息技術(shù)有利于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展

D.信息技術(shù)有利于社會生活方式的改善

11、教育信息化的特點(diǎn)（ABD）。

A.教育資源數(shù)字化

B.教學(xué)方式多元化

C.教學(xué)方式個性化

D.教育理念現(xiàn)代化

12、電子商務(wù)的應(yīng)用系統(tǒng)由（ACD）組成。

A.企業(yè)內(nèi)聯(lián)網(wǎng)

B.企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)

C.企業(yè)外聯(lián)網(wǎng)

D.因特網(wǎng)

13、信息化就是要以（ABC）方式推進(jìn)信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的應(yīng)用。

A.數(shù)字化

B.網(wǎng)絡(luò)化

C.個性化

D.現(xiàn)代化

14、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展主要體現(xiàn)在那幾個方面（ABD）?

A.巨型化、高速化、大規(guī)模集成化

B.微型化、多功能化、個人化

C.快速化、簡單化

D.網(wǎng)絡(luò)化

15、信息化能力的原則除了系統(tǒng)性與導(dǎo)向性相結(jié)合的原則外還有（ABD）。

A.科學(xué)性與可操性相結(jié)合B.動態(tài)評價與靜態(tài)評價相結(jié)合C.軟件和硬件相結(jié)合D.定性與定量相結(jié)合

16、以下為信息資源的主要經(jīng)濟(jì)特征表現(xiàn)的是（ABCD）。

A.作為生產(chǎn)要素的人類需求性

B.使用方向的可選擇性

C.共享性

D.稀缺性17、1977年美國學(xué)者波拉特在其著作《信息經(jīng)濟(jì)》中創(chuàng)造性的將信息產(chǎn)業(yè)劃分為（ABCD）。

A.第一信息產(chǎn)業(yè)

B.第二信息產(chǎn)業(yè)

C.第三信息產(chǎn)業(yè)

D.第四信息產(chǎn)業(yè)

18、從技術(shù)手段和技術(shù)環(huán)境而言，商業(yè)信息化包含了電子化、自動化、（ABC）的商務(wù)活動，并 逐漸向電子商務(wù)發(fā)展。

A.網(wǎng)絡(luò)化

B.智能化

C.全球化

D.集團(tuán)化

19、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的步驟一般為（BCD）。

A.資金籌集

B.網(wǎng)站策劃

C.網(wǎng)站開發(fā)與發(fā)布

D.網(wǎng)站宣傳與推廣

20、電子政務(wù)通常可以劃分為三個組成部分，分別為（ACD）。

A.政府內(nèi)部的電子政務(wù)

B.政府外部的電子政務(wù)

C.政府對企業(yè)的電子政務(wù)

D.政府對公民的電子政務(wù)

21、電子政務(wù)的實(shí)施應(yīng)該遵循（ABCD）原則。

A.應(yīng)用原則

B.安全原則

C.標(biāo)準(zhǔn)化原則

D.效益性原則

22、目前國內(nèi)外用于國家和地區(qū)信息化能力評價的主要方法可以分為（BC）兩大類。

A.信息經(jīng)濟(jì)和算法

B.信息投入產(chǎn)出分析法

C.多指標(biāo)綜合評價法

D.聚類分析法

23、時間成本是用戶在共享過程中所涉及的一切時間耗費(fèi)，在信息資源共享過程中，時間成

本通常包括用戶的（ABC）。

A.搜尋成本

B.等待成本

C.利用成本

D.交換成本

24、聯(lián)合國經(jīng)濟(jì)與發(fā)展組織將種類繁多的信息職業(yè)劃分成了哪幾類（ABC）?

A.信息生產(chǎn)者

B.信息處理者

C.信息分配者

D.信息基礎(chǔ)設(shè)施職業(yè)者

25、一般認(rèn)為，信息技術(shù)是以微電子技術(shù)為基礎(chǔ)，以（ABC）為標(biāo)志的高新技術(shù)。

A.計(jì)算機(jī)技術(shù)

B.通信技術(shù)

C.多媒體技術(shù)

D.科學(xué)技術(shù)

三、判斷題

1、常用的信息展示的方法主要有文字報道和口頭報道兩種。B

2、社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要不是依賴信息力量的推動，而是依賴物質(zhì)材料的增加和新能源的 開發(fā)。B

3、有效配置信息資源不利于最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享。B

4、信息技術(shù)滲透信息產(chǎn)業(yè)，推動信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化，信息產(chǎn)業(yè)反過來作用于信息技術(shù)，促使信息技術(shù)不斷發(fā)展和完善。A

5、網(wǎng)絡(luò)化不僅增添了信息資源共享的形式和內(nèi)容，而且對信息資源配置提出了新的挑戰(zhàn) 和要求。A

6、在日本，信息資源的配置和共享一直被看作支撐經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)騰飛的動 力。A

7、信息資源共享作為信息資源配置中一種等同于傳統(tǒng)資源配置的特有表現(xiàn)形式，一直以 來都是關(guān)注和研究的焦點(diǎn)領(lǐng)域。B

8、從信息資源的時效性來看，信息資源通常具備強(qiáng)烈的時效性A。

9、信息化能力評價問題不僅是管理者們關(guān)注的焦點(diǎn)也是學(xué)者的研究熱點(diǎn)。A

10、信息化是一個系統(tǒng)的動態(tài)過程 是定性與定量相結(jié)合的原則。B

11、信息化產(chǎn)業(yè)劃分為三個部門，即第一信息部門（信息生產(chǎn)資料部門）第二信息部 門（直接信息部門）和第三信息部門（間接信息部門）A

12、信息基礎(chǔ)設(shè)施是信息技術(shù)能力的必要條件。B

13、中小企業(yè)電子服務(wù)系統(tǒng)可便政府利用宏觀調(diào)控，借助網(wǎng)絡(luò)為提高中小企業(yè)國際競 爭力和知名度提供各種幫助。B

14、信息化能力評價有利于規(guī)范信息化管理。A

15、信息技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展是信息產(chǎn)業(yè)形成和發(fā)展的推動力。A

16、信息產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)都包括產(chǎn)值結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、部門結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)。A

17、決策機(jī)制在信息產(chǎn)業(yè)運(yùn)行機(jī)制中處于主要地位，不僅是其他機(jī)制的基礎(chǔ)，而且貫 穿其它機(jī)制運(yùn)行的始終。A

18、信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)單一化與國際化趨勢、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級化趨勢、信息產(chǎn)品 能力倍增成本也在相應(yīng)增加

19、企業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)是信息資源開發(fā)利用和信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)，是信息傳輸、交換和 資源共享的重要手段。B 20、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展除了主要決定于內(nèi)部因素外還受到外部條件因素的影響與制約。B

21、國民信息化的基礎(chǔ)是企業(yè)信息化。A

22、信息系統(tǒng)是信息資源存儲、開發(fā)和被利用的主要工具。A

23、決策支持系統(tǒng)是DPS和運(yùn)籌學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。A

24、信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)既可以是邏輯結(jié)構(gòu)，也可以是物理結(jié)構(gòu)。A

25、信息系統(tǒng)的物理結(jié)構(gòu)由信息源、信息處理器、信息用戶和信息管理者構(gòu)成。B

四、簡答題

1、信息技術(shù)的作用主要體現(xiàn)在幾個方面？

（1）推動經(jīng)濟(jì)的增長。在生產(chǎn)領(lǐng)域推廣信息技術(shù)，可以改善勞動條件，擴(kuò)大生產(chǎn)能力，提高產(chǎn)品質(zhì)量，增加經(jīng)濟(jì)效益。信息技術(shù)的發(fā)展，還可以提高市場效率，擴(kuò)大市場，促 使全球化市場的形成。（2）有利于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造。通過信息技術(shù)，可以改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，加快傳統(tǒng)產(chǎn)品的升級換代。也能使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出國際化特征，同時可帶來傳統(tǒng) 經(jīng)濟(jì)組織結(jié)構(gòu)的變革。（3）有利于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展主要表現(xiàn)為環(huán)境、人口和自然資源的良性發(fā)展。信息技術(shù)在治理和改善環(huán)境、人口、資源問題中起著積極 的作用。（4）有利于信息產(chǎn)業(yè)和信息經(jīng)濟(jì)的繁榮。一方面，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，促使產(chǎn)業(yè) 結(jié)構(gòu)發(fā)生一系列劇變，為全球經(jīng)濟(jì)一體化創(chuàng)造了有利條件，推動了國民經(jīng)濟(jì)和社會的信 息化進(jìn)程；另一方面，信息技術(shù)的大規(guī)模應(yīng)用，極大地推動了生產(chǎn)力的發(fā)展，導(dǎo)致信息 產(chǎn)業(yè)和信息經(jīng)濟(jì)的繁榮，使人類最終步入以信息經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志的信息社會。（5）有利于社 會生活方式的改善。信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，豐富了人們的物質(zhì)文化生活，改變 了人們的傳統(tǒng)觀念，對文化和教育都有潛移默化的作用。

2、教育信息化的特點(diǎn)有哪些？

（1）教育資源數(shù)字化。計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使得教育資源、教學(xué)設(shè) 備都趨向于數(shù)字化。如電子教案、電子書刊等。

（2）教學(xué)方式多樣化。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)教學(xué)突破了時間和空間的限制，產(chǎn)生了很多新的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)互動等。

（3）教育理念現(xiàn)代化。教師不僅是課堂知識的傳授者，更是課堂活動的組織者和學(xué)生

自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。通過多種方式開發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，比如虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬學(xué)社，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中以合作的方式自主學(xué)習(xí)等。

3、教育信息化的建設(shè)包含哪些內(nèi)容？

教育信息化建設(shè)包含：

1、教育信息化環(huán)境的建設(shè)：主要包括信息網(wǎng)絡(luò)和基礎(chǔ)設(shè)施的建 設(shè)。比如：校園網(wǎng)、教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課堂網(wǎng)站、計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、數(shù)字圖書館、虛擬實(shí)驗(yàn)室以及一些校企合作網(wǎng)站和家校互動系統(tǒng)等。這些 都是信息化教育環(huán)境的重要組成部分。

2、教育信息化資源的建設(shè)：主要包括：教學(xué)資源和教育管理資源。前者如課程資源、網(wǎng)絡(luò)課堂專題網(wǎng)頁、多媒體軟件包以及視頻材料；用于教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的素材、案例、試題 等。

3、教育信息化人才的建設(shè)：教育信息化的建設(shè)必須依賴大量的信息專業(yè)人才。

4、電子政務(wù)通?？梢詣澐譃閹讉€組成部分？

電子政物通?？梢詣澐譃槿齻€組成部分：一是政府部門內(nèi)部辦公職能的電子化和網(wǎng)絡(luò) 化；二是政府職能部門之間通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)有權(quán)限的實(shí)時互通的信息共享；三是政 府部門通過網(wǎng)絡(luò)與公眾企業(yè)間開展雙向的信息交流與決策。即政府內(nèi)部的電子政務(wù)、政 府對企業(yè)的電子政務(wù)、政府對公民的電子政務(wù)。

5、電子商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)主要包括哪幾個步驟？

第一步：網(wǎng)站策劃；

第二步：網(wǎng)站開發(fā)與發(fā)布；

第三步：網(wǎng)站宣傳與推廣。

6、按電子商務(wù)的應(yīng)用領(lǐng)域劃分，目前國際上較為成熟的電子商務(wù)模式主要有哪幾類？

按電子商務(wù)的應(yīng)用領(lǐng)域劃分，目前國際上較為成熟的電子商務(wù)模式主要有以下5 類：

B to B（B2B）：企業(yè)與企業(yè)之間的電子商務(wù)，如阿里巴巴。

B to C（B2C）：企業(yè)與個人之間的電子商務(wù)，如當(dāng)當(dāng)、亞馬遜。

C to C（C2C）：個人與個人之間的電子商務(wù)，如淘寶。

B to G（B2G）：企業(yè)與政府機(jī)構(gòu)之間的電子商務(wù)。

C to G（C2G）：個人與政府機(jī)構(gòu)之間的電子商務(wù)。

7、信息技術(shù)主要具有哪些特點(diǎn)？

信息技術(shù)主要具有如下特點(diǎn)：

（1）高投入性，這里包括資金的高投入性和智力的高投入。

（2）高滲透性，信息技術(shù)的多樣性及應(yīng)用的普及性，使其廣泛地滲透到國民經(jīng)濟(jì)的各 個領(lǐng)域。

（3）高帶動性，信息技術(shù)的自身特點(diǎn)，決定了其對信息產(chǎn)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)都有很強(qiáng)的帶 動性。

（4）高倍增性，信息技術(shù)的高倍增性主要取決于信息產(chǎn)品生產(chǎn)過程的低消耗與高產(chǎn)出、高附加值等特點(diǎn)。

（5）高創(chuàng)新性。20世紀(jì)以來，信息技術(shù)領(lǐng)域的幾項(xiàng)重大突破——半導(dǎo)休、計(jì)算機(jī)、衛(wèi) 星通訊、光導(dǎo)纖維等都體現(xiàn)了信息技術(shù)的這種高度創(chuàng)新性。

8、信息產(chǎn)業(yè)形成的內(nèi)因是什么？ 信息產(chǎn)業(yè)形成的內(nèi)因：

1.信息量的激增是信息產(chǎn)業(yè)興起的基礎(chǔ)

2.生產(chǎn)力的發(fā)展是信息產(chǎn)業(yè)形成的動力

3.社會成員對信息產(chǎn)品和服務(wù)的需求增加促使信息產(chǎn)業(yè)的形成4.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革以及消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化拉動信息產(chǎn)業(yè)的形成5.信息技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展是信息產(chǎn)業(yè)形成和發(fā)展的推動力。

9、社團(tuán)管理機(jī)制有什么特點(diǎn)？

社團(tuán)管理機(jī)制有4個特點(diǎn)：一是各社團(tuán)組織同企事業(yè)單位不存在行政上的隸屬關(guān)系，面 向整個信息行業(yè)，可以起到政府部門難以起到的作用；二是各社團(tuán)組織對本行業(yè)內(nèi)部各 企事業(yè)單位的情況比較熟悉，能夠有效地協(xié)助政府部門進(jìn)行宏觀調(diào)控，起到助手的作用； 三是各社團(tuán)組織存在的關(guān)鍵是開展社會服務(wù)，對政府部門有補(bǔ)充作用；四是各社團(tuán)組織 通過所聯(lián)系的專家、學(xué)者，廣泛地開展多方面的咨詢活動，成為政府的“智囊團(tuán)”，為 政府部門做參謀。

10、信息化能力評價的原則是什么？

科學(xué)性與可操作性相結(jié)合的原則；（2）信息產(chǎn)業(yè)乘數(shù)效應(yīng)分析法 ；（3）信息產(chǎn)業(yè)投入-產(chǎn)出分析法；2.多指標(biāo)綜合評價法——先建立一套科學(xué)合理的信息化綜合評價指標(biāo)體

系，然后再進(jìn)行評價。（1）信息化綜合指數(shù)法；（2）綜合評分法；（3）多元分析法

系統(tǒng)性與導(dǎo)向性相結(jié)合的原則

動態(tài)評價與靜態(tài)評價相結(jié)合的原則

定性與定量相結(jié)合的原則

11、信息化能力評價的方法有哪些？

12、信息資源的概念。

13、信息資源配置的原則和內(nèi)容是什么？

社會經(jīng)濟(jì)福利最大化；需求導(dǎo)向；公平；市場和政府手段互補(bǔ)。內(nèi)容：（1）時間 矢量配置。信息資源在時間坐標(biāo)軸上的配置。從時態(tài)上有過去、現(xiàn)在和將來之分，從時 段上有大小之分和連續(xù)與不連續(xù)之分。其經(jīng)濟(jì)意義是由信息資源內(nèi)容本身的時效性決定 的。

（2）空間矢量配置。信息資源在不同的地區(qū)、行業(yè)部門之間的分布，實(shí)質(zhì)上是在不同 使用方向上的分配。信息資源內(nèi)容本身的非同質(zhì)性以及區(qū)域間經(jīng)濟(jì)活動水平的差異性所 導(dǎo)致的區(qū)域間信息資源結(jié)構(gòu)上的差異。

（3）品種類型配置。信息資源系統(tǒng)規(guī)模的大小和服務(wù)能力的強(qiáng)弱不能簡單地看其數(shù)量 是否龐大，而應(yīng)當(dāng)以信息資源品種類型的多寡及其對用戶信息需求的滿足程度為判據(jù)。

14、信息資源配置的經(jīng)濟(jì)意義是什么？

信息資源配置的經(jīng)濟(jì)意義是由信息資源內(nèi)容本身的時效性決定的。具體有以下經(jīng)濟(jì)意義：（1）有利于更好地滿足人類對資源的需求（2）有利于最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享

（3）有利于防止信息污染，實(shí)現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展

15、信息資源的主要經(jīng)濟(jì)學(xué)特征有哪些？

信息資源的主要經(jīng)濟(jì)學(xué)特征：

1、作為生產(chǎn)要素的人類需求性

2、使用方向的可選擇性

3、共享性

4、稀缺性

5、非同質(zhì)性

6、時效性

五、論述題

1、試論述信息產(chǎn)業(yè)的特征。

（一）信息產(chǎn)業(yè)是先導(dǎo)型產(chǎn)業(yè)

伴隨著信息資源成為當(dāng)今世界重要的戰(zhàn)略資源，信息產(chǎn)業(yè)也隨之成為重要的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)以 及當(dāng)代社會關(guān)乎國民經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。信息產(chǎn)業(yè)的先導(dǎo)性主要表現(xiàn)在三個方面：一是信 息產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)——信息技術(shù)是現(xiàn)代高技術(shù)群的核心帶頭技術(shù)； 二是信息產(chǎn)業(yè)是促進(jìn) 其他高技術(shù)產(chǎn)業(yè)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)；三是信息技術(shù)在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用，可以改進(jìn)傳統(tǒng) 技術(shù)，促使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造和升級。

（二）信息產(chǎn)業(yè)是知識智力密集型產(chǎn)業(yè)

信息產(chǎn)業(yè)是生產(chǎn)、加工、存貯、傳遞、開發(fā)人類精神財(cái)富的產(chǎn)業(yè)，因此知識、技術(shù)和 智力的密集成為它的重要特征。作為一個知識智力密集型產(chǎn)業(yè)，信息產(chǎn)業(yè)的技術(shù)核心，既是產(chǎn)業(yè)本身的裝備技術(shù)，又是服務(wù)和應(yīng)用開社會各個領(lǐng)域原應(yīng)用技術(shù)，處于尖端科學(xué) 技術(shù)的前沿，對社會發(fā)展有著重大影響。伴隨著全球信息化浪潮，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迎來了 以知識為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟(jì)時代。

（三）信息產(chǎn)業(yè)是高投入型產(chǎn)業(yè)

信息產(chǎn)業(yè)是一個高研發(fā)投入的產(chǎn)業(yè)，這是由信息產(chǎn)業(yè)的知識智力密集性決定的。信息 產(chǎn)業(yè)前期的開發(fā)，后期的制造生產(chǎn)，都是一個耗資的過程，需要投入大量的人力、物力、財(cái)力。

（四）信息產(chǎn)業(yè)是高風(fēng)險型產(chǎn)業(yè)

發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)需要高投入，因此具有較高的風(fēng)險。主要表現(xiàn)在：研發(fā)投入大，回報不確 定；技術(shù)更新慢或創(chuàng)新戰(zhàn)略不當(dāng)，有被淘汰風(fēng)險；產(chǎn)業(yè)化投資大；信息技術(shù)產(chǎn)品的推廣 和使用需要花費(fèi)大量的資金。

（五）信息產(chǎn)業(yè)高滲透性產(chǎn)業(yè) 信息產(chǎn)品的多樣性、信息傳播的普遍性以及信息技術(shù)應(yīng)用的廣泛性，決定了信息產(chǎn)業(yè)的 高滲透性。這種滲透性一方面表現(xiàn)在信息產(chǎn)業(yè)內(nèi)部有關(guān)部門的相互滲透；另一方面表現(xiàn) 在信息產(chǎn)業(yè)對其他產(chǎn)業(yè)的滲透。

（六）信息產(chǎn)業(yè)是高回報型產(chǎn)業(yè)

信息產(chǎn)業(yè)的高回報承于：雖說作為高風(fēng)險產(chǎn)業(yè)的信息產(chǎn)業(yè)，需要投入的資金較多、風(fēng)險 較大，但一旦成功，還來的回報也會相當(dāng)豐厚；還因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)具有高增值性、信息資 源非消耗性帶來的低成本，使得信息產(chǎn)業(yè)的收益相對較高。

（七）信息產(chǎn)業(yè)是高創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)

信息產(chǎn)業(yè)是發(fā)展迅速、更新頻繁的高創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，它的興起和發(fā)展與信息技術(shù)的更新?lián)Q代 緊密相連，因此信息產(chǎn)業(yè)的更新速度是其他產(chǎn)業(yè)所不能比擬的。同時，信息產(chǎn)業(yè)的激烈 競爭也加快了信息技術(shù)創(chuàng)新的節(jié)奏。

（八）信息產(chǎn)業(yè)高就業(yè)型產(chǎn)業(yè)

信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展可以帶動其他許多產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造許多新的職業(yè)和就業(yè)機(jī)會，特別是 為信息產(chǎn)業(yè)中的軟件行業(yè)和信息服務(wù)業(yè)提供了大量的就業(yè)計(jì)劃。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的就業(yè) 結(jié)構(gòu)中，信息產(chǎn)業(yè)部門的勞動力占有較大份額，可見信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為就業(yè)機(jī)會的提供 開辟了一條新的的途徑。

（九）信息產(chǎn)業(yè)是復(fù)合綜合型產(chǎn)業(yè)

信息產(chǎn)業(yè)可以進(jìn)一步細(xì)分，而且它涉及的行業(yè)十分廣泛，每個行業(yè)的發(fā)展都與其他行業(yè) 密切相連，因此，信息產(chǎn)業(yè)是比其他產(chǎn)業(yè)部門更要求配套以發(fā)揮整體效應(yīng)的復(fù)合型、綜 合型產(chǎn)業(yè)。

（十）信息產(chǎn)業(yè)是戰(zhàn)略型產(chǎn)業(yè)

信息產(chǎn)業(yè)有無煙產(chǎn)業(yè)和高精尖產(chǎn)業(yè)之稱，具有省資源、省能源、低污染、低消耗、無公 害的特點(diǎn)。它與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相比，加大了知識、技術(shù)和智力等無形投入的比重，給社會各 方面的發(fā)展帶來的不利影響很小，發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)有利于實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

2、信息化能力評價的意義是什么？

有利于規(guī)范信息化管理

優(yōu)化配置信息資源

促進(jìn)信息經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

為制定科學(xué)決策提供有力支撐

正確引導(dǎo)信息化建設(shè)的發(fā)展方向

3、電子商務(wù)具有的特性分析。電子商務(wù)具有以下特性：

（1）以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，電子商務(wù)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的商務(wù)活動，它的實(shí)施和發(fā)展 離不開信息技術(shù)的應(yīng)用，其中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是其發(fā)展的支撐技術(shù)。

（2）虛擬化，這是區(qū)別傳統(tǒng)商務(wù)的最大特征。電子商務(wù)環(huán)境下可以突破時空限制完成 傳統(tǒng)商務(wù)模式中無法完成的交易。

（3）社會化，電子商務(wù)的重心是“商務(wù)”，“電子”只是其實(shí)現(xiàn)交易的手段而已。要完 成商務(wù)活動涉及到社會、企業(yè)、政府、個人等各個社會環(huán)節(jié)的問題，比如法律、稅收等。

4、是否選擇以及如何選擇政府干預(yù)手段，應(yīng)順序思考哪些問題？

（1）市場手段所引發(fā)的市場失靈究竟有何表現(xiàn)？（2）市場失靈是否影響到了信息資源共享的效率？

（3）政府干預(yù)能不能或者能在多大程度上解決市場失靈問題？

（4）政府干預(yù)需要投入多大的成本？

（5）政府干預(yù)會引發(fā)哪些政府失靈？

（6）政府失靈對信息資源共享的效率有何影響？

（7）政府干預(yù)是否比不干預(yù)或者通過其他途徑努力更好？

第五篇：公共課模塊2作業(yè)

公共課模塊2作業(yè)

1、結(jié)合自身談?wù)勗趯W(xué)習(xí)者特征分析的方法和實(shí)踐中應(yīng)該注意的問題。

2、根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剛鹘y(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案所體現(xiàn)的教育思想。1.在學(xué)習(xí)者特征分析的方法和實(shí)踐中應(yīng)該注意的問題：學(xué)習(xí)者特征分析是簡要分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)及能力水平、對教學(xué)內(nèi)容的了解程度、信息技術(shù)掌握程度、應(yīng)用水平等，學(xué)習(xí)對象分析的目的是為了了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與媒體的選用等教學(xué)外因條件適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)因條件提供依據(jù)，從而使教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)習(xí)者智力和能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)者的特征涉及智力因素和非智力因素兩個方面。與智力因素有關(guān)的特征主要包括知識基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量等；與非智力因素有關(guān)的特征則包括興趣、動機(jī)、情感、歸因類型、焦慮水平、意志、性格以及學(xué)習(xí)者的文化和宗教背景等。

了解學(xué)習(xí)者的原有知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力是為了確定當(dāng)前所學(xué)新概念、新知識的教學(xué)起點(diǎn)；分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量則是為了據(jù)此判定對當(dāng)前學(xué)習(xí)者是否適合采用以“教”為主的教學(xué)方式。所以，對學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行認(rèn)真分析為后續(xù)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)提供了重要依據(jù)。眾多研究表明：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力方面具有很多潛在的優(yōu)勢。因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，有效地激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力。為每個學(xué)習(xí)者單獨(dú)設(shè)計(jì)一套個性化的教學(xué)方案或?qū)W習(xí)方案，既是不可能的、也是沒有必要的。學(xué)習(xí)者之間有區(qū)別，但畢竟同一年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面還是會表現(xiàn)出很多共同的特征，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的相同特征來設(shè)計(jì)教學(xué)方案的基本內(nèi)容和框架，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同特征在某些設(shè)計(jì)要素上增加可選擇性，以此來最大限度地適應(yīng)學(xué)習(xí)者的個體差異。學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題：分析班級中不同層次學(xué)生中存在的問題，分析班級學(xué)習(xí)困難的影響因素，對需要進(jìn)行特殊處理的事情加以說明，對需要特殊幫助的學(xué)生加以說明。在課堂教學(xué)中，教師每天與學(xué)生見面，對學(xué)生比較了解，教師對于學(xué)生的認(rèn)知能力一般是采取“預(yù)估”———根據(jù)原來對學(xué)生的了解、接觸所得到的印象作出估計(jì)，一般不需要做復(fù)雜的分析工作。

需要特別指出的是，由于我們現(xiàn)在所討論的是信息化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法，因此，在學(xué)習(xí)者特征分析的時候我們還應(yīng)重視信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的技能要求、認(rèn)知心理特點(diǎn)和個性心理特征。

2、根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剛鹘y(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案所體現(xiàn)的教育思想。

1.傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)主要面向教師的教（1）教學(xué)目標(biāo)分析——確定教學(xué)內(nèi)容及知識點(diǎn)順序；（2）學(xué)習(xí)者特征分析——確定教學(xué)起點(diǎn)，以便因材施教；（3）在上述分析的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)方法、策略；（4）在上述分析的基礎(chǔ)上，選擇教學(xué)媒體；（5）進(jìn)行施教，并在教學(xué)過程中作形成性評價；（6）根據(jù)形成性評價得到的反饋對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、策略加以調(diào)整。2.建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)目的是為了促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)（1）情境創(chuàng)設(shè)——創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識意義的情境；（2）信息資源提供——提供與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的信息資源（教學(xué)資源），以促進(jìn)學(xué)生的自主建構(gòu)；（3）自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)——自主學(xué)習(xí)策略是誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的內(nèi)在因素，其作用是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性以達(dá)到自主建構(gòu)的目標(biāo)；（4）組織協(xié)作學(xué)習(xí)——通過協(xié)作交流、思想碰撞、取長補(bǔ)短深化學(xué)生的意義建構(gòu)；（5）組織與指導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)、自主探究——在建構(gòu)知識意義的基礎(chǔ)上，通過解決實(shí)際問題的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。3.學(xué)教并重突出學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)作用，取兩者之長（1）教學(xué)目標(biāo)分析——確定教學(xué)內(nèi)容及知識點(diǎn)順序；（2）學(xué)習(xí)者特征分析——確定教學(xué)起點(diǎn)，以便因材施教；（3）教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)；（4）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)；（5）教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)；（6）在教學(xué)過程中作形成性評價并根據(jù)評價反饋對內(nèi)容與策略進(jìn)行調(diào)整。注意：在環(huán)節(jié)（3）中已涵蓋建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與自主探究等策略的設(shè)計(jì)；在環(huán)節(jié)（４）和在環(huán)節(jié)（５）中則包括了情境創(chuàng)設(shè)和資源提供的要求。

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)通常也稱為以教為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要面向教師的“教”，其主要內(nèi)容是研究如何幫助教師把課備好、教好、其教育思想傾向于以教師為中心。有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對整個教學(xué)活動的監(jiān)控，有利于系統(tǒng)科學(xué)知識的傳授，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，對于學(xué)生全面打好學(xué)科知識基礎(chǔ)是有利的：不足之處是忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主探究。

建構(gòu)主義環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，也稱以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，其教育思想傾向于“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，自主探究、自主發(fā)現(xiàn)。對學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有好處，但忽視了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

學(xué)教并重的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了雙主原則，它將兩者有機(jī)結(jié)合不僅對學(xué)生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，對于學(xué)生健康情感與價值觀的培養(yǎng)也大有好處。我比較認(rèn)同這種教學(xué)設(shè)計(jì)，但由于學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動性差等，教學(xué)難度較大，實(shí)施效果不佳。