第一篇：繼續(xù)教育公共課培訓(xùn)通知

蕪湖市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育公共必修課培訓(xùn)的通知

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5各縣區(qū)人力資源和社會(huì)保障局、市直各有關(guān)單位：

為貫徹實(shí)施人才強(qiáng)市戰(zhàn)略，進(jìn)一步加強(qiáng)我市專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍的能力建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快平穩(wěn)發(fā)展，經(jīng)研究，決定將《思維創(chuàng)新與創(chuàng)造力開發(fā)》作為2012年專業(yè)技術(shù)人員公共必修課培訓(xùn)內(nèi)容?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、培訓(xùn)對(duì)象、內(nèi)容和方式

培訓(xùn)對(duì)象為全市在職專業(yè)技術(shù)人員。

培訓(xùn)內(nèi)容為思維創(chuàng)新與創(chuàng)造力開發(fā)。

培訓(xùn)主要采取遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)視頻授課方式。學(xué)員可登錄蕪湖市人事考試信息網(wǎng)上的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)名注冊(cè)后進(jìn)行學(xué)習(xí)和考試。完成規(guī)定學(xué)時(shí)后并經(jīng)考試合格者，逢每周四攜帶本人身份證及繼續(xù)教育證書到市人事考試院培訓(xùn)科登記本年度繼續(xù)教育公共課24學(xué)時(shí)，并依此作為評(píng)聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)、參加各類職稱考試、年度考核和晉升的依據(jù)之一。

二、報(bào)名時(shí)間及方式

2012年公共課報(bào)名安排在6月份至11月份進(jìn)行。具體報(bào)名時(shí)間為6月14日～18日和 7-11月份每月的9日～11日。采用現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名的方式，報(bào)名地點(diǎn)：市人事考試院（九華中路308物價(jià)部門核定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)收取。號(hào)）。首次參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的人員，在報(bào)名時(shí)須攜帶2寸免冠標(biāo)準(zhǔn)照一張。培訓(xùn)費(fèi)用按市

往年未完成公共課必修科目繼續(xù)教育培訓(xùn)的人員，補(bǔ)報(bào)名時(shí)間為：2012年6月30日～7月2日。報(bào)名時(shí)須持經(jīng)市人社局專業(yè)技術(shù)人員管理科審批的《蕪湖市專業(yè)技術(shù)人員往年繼續(xù)教育公共課補(bǔ)辦申請(qǐng)表》（表格在蕪湖市人事考試信息網(wǎng)自行下載），審批時(shí)間為6月14日～21日。

三、組織實(shí)施

市屬單位的專業(yè)技術(shù)人員公共必修課培訓(xùn)與考核由市人社局統(tǒng)一組織，市人事考試院負(fù)責(zé)具體實(shí)施；縣、區(qū)專業(yè)技術(shù)人員公共必修課培訓(xùn)與考核由縣、區(qū)人社局根據(jù)市人社局統(tǒng)一部署，自行組織實(shí)施。

四、有關(guān)要求

1、各縣、區(qū)，各有關(guān)部門要高度重視，認(rèn)真組織本縣區(qū)、本部門專業(yè)技術(shù)人員參加公共必修科目的培訓(xùn)，要明確專人負(fù)責(zé)做好聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)工作，為廣大專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。所有參訓(xùn)人員要集中精力和時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，使培訓(xùn)學(xué)習(xí)真正收到應(yīng)有的實(shí)效。

2、各縣、區(qū)人社局在年初要向市人社局上報(bào)本次培訓(xùn)的計(jì)劃，市人社局將根據(jù)上報(bào)計(jì)劃組織相關(guān)人員赴縣、區(qū)督查培訓(xùn)工作。

3、各縣、區(qū)人社局要加大工作力度，創(chuàng)新繼續(xù)教育培訓(xùn)方式，切實(shí)提高專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的實(shí)效性。

二〇一二年五月二十九日

第二篇：2014繼續(xù)教育公共課題庫(kù)

2014題庫(kù)

一、單項(xiàng)選擇題

01、信息產(chǎn)業(yè)分為（C）部門。

A.1個(gè)

B.2個(gè)

C.3個(gè)

D.4個(gè)

02、信息社會(huì)指標(biāo)分為（C）大類。

A.5

B.6

C.3

D.2

03、教育信息資源的開發(fā)和利用是（A）的基本內(nèi)容是教育信息化建設(shè)取得實(shí)效的關(guān)鍵。

A.教育信息化

B.信息化建設(shè)

C.電子商務(wù)

D.專業(yè)技術(shù)

04、目前我國(guó)教育行業(yè)信息化建設(shè)主要依靠國(guó)家高校“數(shù)字校園”中小學(xué)“校校通”（C）和

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育四個(gè)工程。

A.區(qū)域網(wǎng)

B.廣域網(wǎng)

C.城域網(wǎng)

D.互聯(lián)網(wǎng)

05、網(wǎng)絡(luò)及其安全技術(shù)是電子政務(wù)實(shí)施的首要技術(shù)，電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)一般由（A）三部分組成。

A.內(nèi)網(wǎng) 專網(wǎng) 外網(wǎng)

B.內(nèi)網(wǎng) 互聯(lián)網(wǎng) 外網(wǎng)

C.互聯(lián)網(wǎng) 內(nèi)網(wǎng) 因特網(wǎng)

D.專網(wǎng) 互聯(lián)網(wǎng) 因特網(wǎng)

06、教育信息化主要指在教育系統(tǒng)的各個(gè)領(lǐng)域全面深入地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)使之滲透到（B）。

A.教學(xué)藝術(shù)

B.教學(xué)手段

C.教學(xué)技能

D.教學(xué)策略

07、信息化能力建設(shè)包括（B）兩個(gè)方面的內(nèi)容。

A.投入和產(chǎn)出

B.硬件和軟件

C.動(dòng)態(tài)和靜態(tài)

D.勞動(dòng)投入量

08、從技術(shù)手段和技術(shù)壞境而言商業(yè)信息化包含了（D）。

A.自動(dòng)化 網(wǎng)絡(luò)化 信息化 合理化

B.自動(dòng)化 網(wǎng)絡(luò)化 智能化 合理化

C.電子化 合理化 信息化 智能化

D.電子化 自動(dòng)化 網(wǎng)絡(luò)化 智能化

09、信息產(chǎn)業(yè)的重要特征是（B）。

A.高風(fēng)險(xiǎn)型產(chǎn)業(yè)

B.知識(shí)智力密集型產(chǎn)業(yè)

C.高回報(bào)型產(chǎn)業(yè)

D.高創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)

10、（C）是文化結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容，對(duì)文化結(jié)構(gòu)的變動(dòng)有直接的影響。

A.民族的歷史文化傳統(tǒng)

B.基礎(chǔ)科學(xué)的發(fā)展

C.文化教育水平

D.歷史文化觀念

11、信息技術(shù)是指完成信息搜集、存儲(chǔ)、加工處理、傳遞、應(yīng)用等各種技術(shù)的總和，包括哪 兩方面（D）?

A.加工和應(yīng)用

B.生產(chǎn)和加工

C.生產(chǎn)和使用

D.生產(chǎn)和應(yīng)用

12、以下不是信息資源配置模式的是（D）。

A.信息資源的時(shí)間矢量配置

B.信息資源的空間矢量配置

C.信息資源的品種類型配置

D.信息資源的科學(xué)技術(shù)配置

13、影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的外部條件歸納起來不外乎為（C）。

A.客觀因素

B.主觀因素

C.自然條件和社會(huì)條件

D.政治背景

14、（A）在改進(jìn)信息資源共享效率中具有非常重要的作用。

A.資源配置

B.資源共享

C.資源利用

D.資源補(bǔ)給

15、（A）是指信息資源共享體系在運(yùn)作過程中對(duì)其他組織或個(gè)人產(chǎn)生附帶的成本或收益。

A.外部效應(yīng)

B.信息作為公共物品

C.信息市場(chǎng)的壟斷性

D.內(nèi)部效應(yīng)

16、以下不是政府干預(yù)的表現(xiàn)形式的是（D）。

A.基于外部效應(yīng)的政府干預(yù)

B.基于公共物品屬性的政府干預(yù)

C.基于壟斷性的政府干預(yù)

D.基于內(nèi)部效應(yīng)的政府干預(yù)

17、不是信息系統(tǒng)開發(fā)階段的是（D）。

A.系統(tǒng)分析

B.系統(tǒng)設(shè)計(jì)

C.系統(tǒng)實(shí)施

D.系統(tǒng)計(jì)劃

18、信息產(chǎn)業(yè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有哪些結(jié)構(gòu)（A）。

A.產(chǎn)值結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)

B.就業(yè)結(jié)構(gòu)、部門結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)

C.產(chǎn)值結(jié)構(gòu)、部門結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu)

D.社會(huì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)值結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)

19、決策機(jī)制有哪三方面內(nèi)容（B）。

A.市場(chǎng)關(guān)系、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、權(quán)利結(jié)構(gòu)

B.組織保證體系、權(quán)利結(jié)構(gòu)、責(zé)權(quán)利關(guān)系

C.權(quán)利結(jié)構(gòu)、責(zé)權(quán)利關(guān)系、市場(chǎng)關(guān)系

D.消費(fèi)結(jié)構(gòu)、權(quán)利結(jié)構(gòu)、責(zé)權(quán)利關(guān)系

20、常用的信息展示方法主要有（A）。

A.文字報(bào)道、口頭報(bào)道、直觀傳播報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)發(fā)布

B.文字報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)傳播、口頭報(bào)道、新聞發(fā)布會(huì)

C.文字報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)傳播、直觀傳播、電話通報(bào)

D.文字報(bào)道、口頭報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)傳播、記者招待會(huì)

21、系統(tǒng)分析報(bào)告不包括的是（A）。

A.系統(tǒng)決策分析

B.開發(fā)項(xiàng)目概述

C.線性系統(tǒng)概況

D.項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

22、信息產(chǎn)業(yè)組織結(jié)構(gòu)的內(nèi)容包括哪三方面內(nèi)容（D）。

A.微觀、超宏觀、中觀

B.亞宏觀、微觀、中觀

C.亞宏觀、超宏觀、國(guó)家宏觀

D.微觀、中觀、宏觀

23、信息系統(tǒng)的早期表現(xiàn)形式（A）。

A.數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)

B.管理信息系統(tǒng)

C.決策支持系統(tǒng)

D.辦公自動(dòng)化系統(tǒng)

24、完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)具備的特點(diǎn)（C）。

A.自由的市場(chǎng)、小規(guī)模的經(jīng)濟(jì)主體、不同品質(zhì)的商品、自由流動(dòng)的資源、充分的信息

B.自由的市場(chǎng)、大規(guī)模的經(jīng)濟(jì)主體、不同品質(zhì)的商品、自由流動(dòng)的資源、充分的信息

C.自由的市場(chǎng)、小規(guī)模的經(jīng)濟(jì)主體、同品質(zhì)的商品、自由流動(dòng)的資源、充分的信息

D.自由的市場(chǎng)、大規(guī)模的經(jīng)濟(jì)主體、同品質(zhì)的商品、自由流動(dòng)的資源、充分的信息

25、信息資源供需變化的指示器是（D）。

A.科技

B.市場(chǎng)

C.成本

D.價(jià)格

26、資源配置手段最主要的是（B）。

A.科技

B.市場(chǎng)

C.成本

D.利益

27、市場(chǎng)恒古不變的主題是（A）。

A.降低成本

B.增加成本

C.擴(kuò)大市場(chǎng)

D.縮小市場(chǎng)

28、國(guó)內(nèi)外研究表明造成教育信息化步伐滯后的主要原因不在技術(shù)也不在經(jīng)濟(jì)而是在于陳舊 落后的（D）束博。

A.教育發(fā)展和教育體制

B.教育思想和教育體制

C.教育觀念和教育發(fā)展

D.教育體制和教育觀念

29、電子商務(wù)歸根到底是一種商務(wù)模式，其關(guān)鍵在于（B）的整合 提供商務(wù)咨詢平臺(tái)而非簡(jiǎn)

單交易平臺(tái)。

A.技術(shù) 教育 指導(dǎo)

B.信息 資源數(shù)據(jù)

C.技術(shù) 資源 數(shù)據(jù)

D.資源 教育 技術(shù)

30、信息化建設(shè)會(huì)改變?nèi)藗兊纳罘绞?工作方式 社會(huì)信息結(jié)構(gòu)（D）等各個(gè)方法。

A.信息建設(shè)

B.信息量

C.信息技術(shù)

D.信息人才

31、信息化指數(shù)是反映（D）的總指標(biāo)。

A.信息裝備率

B.通信主體水平

C.信息系數(shù)

D.社會(huì)經(jīng)濟(jì)信息化

32、用戶登錄網(wǎng)上銀行使用口令和個(gè)人識(shí)別碼驗(yàn)明身份，直接從其賬戶中下載成包的低額電 子（B）時(shí)，電子現(xiàn)金就起作用了。

A.命令

B.硬幣

C.確認(rèn)

D.紙幣

33、下列不是影響系統(tǒng)維護(hù)的主要因素的是（A）。

A.可發(fā)展性

B.可測(cè)試性

C.可修改性

D.可擴(kuò)充性

34、系統(tǒng)分析工作中重要的基礎(chǔ)工作是（A）。

A.需求調(diào)查

B.詳細(xì)調(diào)查

C.可行性分析

D.提出新系統(tǒng)邏輯方案

35、決定信息產(chǎn)業(yè)外部結(jié)構(gòu)變化的主要因素是哪兩個(gè)結(jié)構(gòu)（B）。

A.需求結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)

B.消費(fèi)結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu)

C.貿(mào)易結(jié)構(gòu)、自認(rèn)資源結(jié)構(gòu)

D.產(chǎn)業(yè)區(qū)域分布結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)

36、（D）的關(guān)鍵是用一種合適的表達(dá)方式來描述每個(gè)模塊內(nèi)部的執(zhí)行過程。

A.代碼設(shè)計(jì)

B.數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

C.輸入輸出設(shè)計(jì)

D.處理過程設(shè)計(jì)

37、應(yīng)設(shè)立（A）部門產(chǎn)值，第二信息部門等指標(biāo)。

A.第一信息

B.第二信息

C.第三信息

D.第四信息

38、“信息高速公路”計(jì)劃哪個(gè)國(guó)家（A）最先提出?

A.英國(guó)

B.美國(guó)

C.日本

D.中國(guó)

39、管理大師魯克說過：（C）這句話強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)了對(duì)管理的重要性。

A.信息博倫

B.信息化能力的評(píng)價(jià)

C.無法度量就無法管理

D.信息化黑箱

40、信息經(jīng)濟(jì)核算法是由（C）經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬克盧普最先提出的。

A.英國(guó)

B.法國(guó)

C.美國(guó)

D.日本

41、信息化建設(shè)的任務(wù)和目標(biāo)是最終實(shí)現(xiàn)（A）信息化。

A.經(jīng)濟(jì)和社會(huì)

B.經(jīng)濟(jì)和文化

C.文化和社會(huì)

D.經(jīng)濟(jì)和教育水平

42、GNP是下列哪個(gè)名詞的縮寫（A）?

A.國(guó)民生產(chǎn)總值

B.國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值

C.國(guó)家生產(chǎn)總值

D.國(guó)民消費(fèi)總值

43、（D）什么分析法是對(duì)具有復(fù)雜聯(lián)系的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行數(shù)量分析的一種科學(xué)方法。

A.多指標(biāo)綜合分析法

B.信息化綜合指示法

C.綜合產(chǎn)業(yè)力度法

D.投入產(chǎn)出

44、以下不是時(shí)間成本包括的內(nèi)容的是（B）。

A.用戶的搜尋成本

B.用戶的購(gòu)買成本

C.用戶的等待成本

D.用戶的利用成本

45、在信息技術(shù)的推動(dòng)下，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出以下趨勢(shì)，其中不包含（B）趨勢(shì)。

A.多極化與國(guó)際化

B.產(chǎn)業(yè)集團(tuán)化

C.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化

D.信息產(chǎn)品能力倍增而成本倍減

46、信息產(chǎn)業(yè)的技術(shù)結(jié)構(gòu)是指由信息產(chǎn)業(yè)在產(chǎn)業(yè)活動(dòng)中使用的各種（A）類型所組成的體系結(jié) 構(gòu)。

A.技術(shù)

B.職業(yè)

C.勞動(dòng)

D.教育

47、較為成熟的電子商務(wù)經(jīng)營(yíng)模式B2C 指的是（B）之間的電子商務(wù)。

A.企業(yè)與政府

B.企業(yè)與個(gè)人

C.個(gè)人與政府

D.個(gè)人與個(gè)人

48、（D）成本是用戶在利用共享體系中的信息商品時(shí)所支付的價(jià)格，通常以貨幣形式體現(xiàn)。

A.時(shí)間

B.空間

C.機(jī)會(huì)

D.資金

49、（C）已成為衡量國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。

A.信息量多寡

B.信息化標(biāo)準(zhǔn)

C.信息化能力

D.信息化應(yīng)用

50、意味著社會(huì)經(jīng)濟(jì)福利在所有相關(guān)的個(gè)人或組織之間的分配達(dá)到均衡狀態(tài)的是（D）原則。

A.最大化

B.導(dǎo)向

C.互補(bǔ)

D.公平

二、多項(xiàng)選擇題

01、信息資源配置的基本原則（ABCD）。

A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)福利最大化原則

B.需求導(dǎo)向原則

C.公平原則

D.市場(chǎng)手段和政府手段互補(bǔ)原則

02、使用者具備以下（BCD）可以提高信息資源效用。

A.資源使用者的私人狀況

B.資源使用者接受教育的程度

C.資源使用者的職業(yè)狀況

D.資源使用者的工資水平

03、影響信息資源有效配置的因素的是（ABCD）。

A.市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和價(jià)格體系

B.管理體制

C.信息資源使用者情況

D.技術(shù)和資源條件

04、從管理層面層面來看，信息產(chǎn)業(yè)的運(yùn)行機(jī)制主要包括哪三種形式（BCD）?

A.統(tǒng)一管理

B.市場(chǎng)管理

C.社團(tuán)管理

D.行政管理

05、有效配置信息資源有利于（ABC）。

A.更好地滿足人類對(duì)資源的需求

B.最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享

C.防止信息污染，實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展

D.最小范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享

06、信息化有哪三個(gè)方面的意義（ABD）?

A.企業(yè)組織內(nèi)的數(shù)據(jù)信息化

B.作業(yè)與管理流程信息化

C.信息資源開發(fā)與利用

D.決策信息化

07、以下哪個(gè)符合信息化能力評(píng)價(jià)的意義（ACD）?

A.有利于規(guī)劃信息化管理

B.有利于信息基礎(chǔ)建設(shè)的能力

C.能優(yōu)化配置信息資源

D.促進(jìn)信息經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

08、多指標(biāo)綜合法分為哪三種（ABC）。

A.信息化綜合指數(shù)法

B.綜合評(píng)分法

C.多元分析法

D.少元分析法

09、教育信息化建設(shè)要為素質(zhì)教育服務(wù)注重培養(yǎng)（ABCD）創(chuàng)新素質(zhì)等。

A.身心素質(zhì)

B.文化素質(zhì)

C.專業(yè)素質(zhì)

D.政治素質(zhì)

10、信息技術(shù)的作用表現(xiàn)在哪些方面（ABCD）?

A.信息技術(shù)能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)

B.信息技術(shù)有利于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造

C.信息技術(shù)有利于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展

D.信息技術(shù)有利于社會(huì)生活方式的改善

11、教育信息化的特點(diǎn)（ABD）。

A.教育資源數(shù)字化

B.教學(xué)方式多元化

C.教學(xué)方式個(gè)性化

D.教育理念現(xiàn)代化

12、電子商務(wù)的應(yīng)用系統(tǒng)由（ACD）組成。

A.企業(yè)內(nèi)聯(lián)網(wǎng)

B.企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)

C.企業(yè)外聯(lián)網(wǎng)

D.因特網(wǎng)

13、信息化就是要以（ABC）方式推進(jìn)信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用。

A.數(shù)字化

B.網(wǎng)絡(luò)化

C.個(gè)性化

D.現(xiàn)代化

14、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展主要體現(xiàn)在那幾個(gè)方面（ABD）?

A.巨型化、高速化、大規(guī)模集成化

B.微型化、多功能化、個(gè)人化

C.快速化、簡(jiǎn)單化

D.網(wǎng)絡(luò)化

15、信息化能力的原則除了系統(tǒng)性與導(dǎo)向性相結(jié)合的原則外還有（ABD）。

A.科學(xué)性與可操性相結(jié)合B.動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合C.軟件和硬件相結(jié)合D.定性與定量相結(jié)合

16、以下為信息資源的主要經(jīng)濟(jì)特征表現(xiàn)的是（ABCD）。

A.作為生產(chǎn)要素的人類需求性

B.使用方向的可選擇性

C.共享性

D.稀缺性17、1977年美國(guó)學(xué)者波拉特在其著作《信息經(jīng)濟(jì)》中創(chuàng)造性的將信息產(chǎn)業(yè)劃分為（ABCD）。

A.第一信息產(chǎn)業(yè)

B.第二信息產(chǎn)業(yè)

C.第三信息產(chǎn)業(yè)

D.第四信息產(chǎn)業(yè)

18、從技術(shù)手段和技術(shù)環(huán)境而言，商業(yè)信息化包含了電子化、自動(dòng)化、（ABC）的商務(wù)活動(dòng)，并 逐漸向電子商務(wù)發(fā)展。

A.網(wǎng)絡(luò)化

B.智能化

C.全球化

D.集團(tuán)化

19、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)的步驟一般為（BCD）。

A.資金籌集

B.網(wǎng)站策劃

C.網(wǎng)站開發(fā)與發(fā)布

D.網(wǎng)站宣傳與推廣

20、電子政務(wù)通?？梢詣澐譃槿齻€(gè)組成部分，分別為（ACD）。

A.政府內(nèi)部的電子政務(wù)

B.政府外部的電子政務(wù)

C.政府對(duì)企業(yè)的電子政務(wù)

D.政府對(duì)公民的電子政務(wù)

21、電子政務(wù)的實(shí)施應(yīng)該遵循（ABCD）原則。

A.應(yīng)用原則

B.安全原則

C.標(biāo)準(zhǔn)化原則

D.效益性原則

22、目前國(guó)內(nèi)外用于國(guó)家和地區(qū)信息化能力評(píng)價(jià)的主要方法可以分為（BC）兩大類。

A.信息經(jīng)濟(jì)和算法

B.信息投入產(chǎn)出分析法

C.多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)法

D.聚類分析法

23、時(shí)間成本是用戶在共享過程中所涉及的一切時(shí)間耗費(fèi)，在信息資源共享過程中，時(shí)間成

本通常包括用戶的（ABC）。

A.搜尋成本

B.等待成本

C.利用成本

D.交換成本

24、聯(lián)合國(guó)經(jīng)濟(jì)與發(fā)展組織將種類繁多的信息職業(yè)劃分成了哪幾類（ABC）?

A.信息生產(chǎn)者

B.信息處理者

C.信息分配者

D.信息基礎(chǔ)設(shè)施職業(yè)者

25、一般認(rèn)為，信息技術(shù)是以微電子技術(shù)為基礎(chǔ)，以（ABC）為標(biāo)志的高新技術(shù)。

A.計(jì)算機(jī)技術(shù)

B.通信技術(shù)

C.多媒體技術(shù)

D.科學(xué)技術(shù)

三、判斷題

1、常用的信息展示的方法主要有文字報(bào)道和口頭報(bào)道兩種。B

2、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要不是依賴信息力量的推動(dòng)，而是依賴物質(zhì)材料的增加和新能源的 開發(fā)。B

3、有效配置信息資源不利于最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享。B

4、信息技術(shù)滲透信息產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化，信息產(chǎn)業(yè)反過來作用于信息技術(shù)，促使信息技術(shù)不斷發(fā)展和完善。A

5、網(wǎng)絡(luò)化不僅增添了信息資源共享的形式和內(nèi)容，而且對(duì)信息資源配置提出了新的挑戰(zhàn) 和要求。A

6、在日本，信息資源的配置和共享一直被看作支撐經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)騰飛的動(dòng) 力。A

7、信息資源共享作為信息資源配置中一種等同于傳統(tǒng)資源配置的特有表現(xiàn)形式，一直以 來都是關(guān)注和研究的焦點(diǎn)領(lǐng)域。B

8、從信息資源的時(shí)效性來看，信息資源通常具備強(qiáng)烈的時(shí)效性A。

9、信息化能力評(píng)價(jià)問題不僅是管理者們關(guān)注的焦點(diǎn)也是學(xué)者的研究熱點(diǎn)。A

10、信息化是一個(gè)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)過程 是定性與定量相結(jié)合的原則。B

11、信息化產(chǎn)業(yè)劃分為三個(gè)部門，即第一信息部門（信息生產(chǎn)資料部門）第二信息部 門（直接信息部門）和第三信息部門（間接信息部門）A

12、信息基礎(chǔ)設(shè)施是信息技術(shù)能力的必要條件。B

13、中小企業(yè)電子服務(wù)系統(tǒng)可便政府利用宏觀調(diào)控，借助網(wǎng)絡(luò)為提高中小企業(yè)國(guó)際競(jìng) 爭(zhēng)力和知名度提供各種幫助。B

14、信息化能力評(píng)價(jià)有利于規(guī)范信息化管理。A

15、信息技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展是信息產(chǎn)業(yè)形成和發(fā)展的推動(dòng)力。A

16、信息產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)都包括產(chǎn)值結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、部門結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)。A

17、決策機(jī)制在信息產(chǎn)業(yè)運(yùn)行機(jī)制中處于主要地位，不僅是其他機(jī)制的基礎(chǔ)，而且貫 穿其它機(jī)制運(yùn)行的始終。A

18、信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)單一化與國(guó)際化趨勢(shì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級(jí)化趨勢(shì)、信息產(chǎn)品 能力倍增成本也在相應(yīng)增加

19、企業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)是信息資源開發(fā)利用和信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)，是信息傳輸、交換和 資源共享的重要手段。B 20、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展除了主要決定于內(nèi)部因素外還受到外部條件因素的影響與制約。B

21、國(guó)民信息化的基礎(chǔ)是企業(yè)信息化。A

22、信息系統(tǒng)是信息資源存儲(chǔ)、開發(fā)和被利用的主要工具。A

23、決策支持系統(tǒng)是DPS和運(yùn)籌學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。A

24、信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)既可以是邏輯結(jié)構(gòu)，也可以是物理結(jié)構(gòu)。A

25、信息系統(tǒng)的物理結(jié)構(gòu)由信息源、信息處理器、信息用戶和信息管理者構(gòu)成。B

四、簡(jiǎn)答題

1、信息技術(shù)的作用主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面？

（1）推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。在生產(chǎn)領(lǐng)域推廣信息技術(shù)，可以改善勞動(dòng)條件，擴(kuò)大生產(chǎn)能力，提高產(chǎn)品質(zhì)量，增加經(jīng)濟(jì)效益。信息技術(shù)的發(fā)展，還可以提高市場(chǎng)效率，擴(kuò)大市場(chǎng)，促 使全球化市場(chǎng)的形成。（2）有利于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造。通過信息技術(shù)，可以改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，加快傳統(tǒng)產(chǎn)品的升級(jí)換代。也能使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出國(guó)際化特征，同時(shí)可帶來傳統(tǒng) 經(jīng)濟(jì)組織結(jié)構(gòu)的變革。（3）有利于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展主要表現(xiàn)為環(huán)境、人口和自然資源的良性發(fā)展。信息技術(shù)在治理和改善環(huán)境、人口、資源問題中起著積極 的作用。（4）有利于信息產(chǎn)業(yè)和信息經(jīng)濟(jì)的繁榮。一方面，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，促使產(chǎn)業(yè) 結(jié)構(gòu)發(fā)生一系列劇變，為全球經(jīng)濟(jì)一體化創(chuàng)造了有利條件，推動(dòng)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的信 息化進(jìn)程；另一方面，信息技術(shù)的大規(guī)模應(yīng)用，極大地推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展，導(dǎo)致信息 產(chǎn)業(yè)和信息經(jīng)濟(jì)的繁榮，使人類最終步入以信息經(jīng)濟(jì)為標(biāo)志的信息社會(huì)。（5）有利于社 會(huì)生活方式的改善。信息技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，豐富了人們的物質(zhì)文化生活，改變 了人們的傳統(tǒng)觀念，對(duì)文化和教育都有潛移默化的作用。

2、教育信息化的特點(diǎn)有哪些？

（1）教育資源數(shù)字化。計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使得教育資源、教學(xué)設(shè) 備都趨向于數(shù)字化。如電子教案、電子書刊等。

（2）教學(xué)方式多樣化。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制，產(chǎn)生了很多新的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等。

（3）教育理念現(xiàn)代化。教師不僅是課堂知識(shí)的傳授者，更是課堂活動(dòng)的組織者和學(xué)生

自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。通過多種方式開發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，比如虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬學(xué)社，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中以合作的方式自主學(xué)習(xí)等。

3、教育信息化的建設(shè)包含哪些內(nèi)容？

教育信息化建設(shè)包含：

1、教育信息化環(huán)境的建設(shè)：主要包括信息網(wǎng)絡(luò)和基礎(chǔ)設(shè)施的建 設(shè)。比如：校園網(wǎng)、教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課堂網(wǎng)站、計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、數(shù)字圖書館、虛擬實(shí)驗(yàn)室以及一些校企合作網(wǎng)站和家?；?dòng)系統(tǒng)等。這些 都是信息化教育環(huán)境的重要組成部分。

2、教育信息化資源的建設(shè)：主要包括：教學(xué)資源和教育管理資源。前者如課程資源、網(wǎng)絡(luò)課堂專題網(wǎng)頁(yè)、多媒體軟件包以及視頻材料；用于教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的素材、案例、試題 等。

3、教育信息化人才的建設(shè)：教育信息化的建設(shè)必須依賴大量的信息專業(yè)人才。

4、電子政務(wù)通?？梢詣澐譃閹讉€(gè)組成部分？

電子政物通常可以劃分為三個(gè)組成部分：一是政府部門內(nèi)部辦公職能的電子化和網(wǎng)絡(luò) 化；二是政府職能部門之間通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)有權(quán)限的實(shí)時(shí)互通的信息共享；三是政 府部門通過網(wǎng)絡(luò)與公眾企業(yè)間開展雙向的信息交流與決策。即政府內(nèi)部的電子政務(wù)、政 府對(duì)企業(yè)的電子政務(wù)、政府對(duì)公民的電子政務(wù)。

5、電子商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)主要包括哪幾個(gè)步驟？

第一步：網(wǎng)站策劃；

第二步：網(wǎng)站開發(fā)與發(fā)布；

第三步：網(wǎng)站宣傳與推廣。

6、按電子商務(wù)的應(yīng)用領(lǐng)域劃分，目前國(guó)際上較為成熟的電子商務(wù)模式主要有哪幾類？

按電子商務(wù)的應(yīng)用領(lǐng)域劃分，目前國(guó)際上較為成熟的電子商務(wù)模式主要有以下5 類：

B to B（B2B）：企業(yè)與企業(yè)之間的電子商務(wù)，如阿里巴巴。

B to C（B2C）：企業(yè)與個(gè)人之間的電子商務(wù)，如當(dāng)當(dāng)、亞馬遜。

C to C（C2C）：個(gè)人與個(gè)人之間的電子商務(wù)，如淘寶。

B to G（B2G）：企業(yè)與政府機(jī)構(gòu)之間的電子商務(wù)。

C to G（C2G）：個(gè)人與政府機(jī)構(gòu)之間的電子商務(wù)。

7、信息技術(shù)主要具有哪些特點(diǎn)？

信息技術(shù)主要具有如下特點(diǎn)：

（1）高投入性，這里包括資金的高投入性和智力的高投入。

（2）高滲透性，信息技術(shù)的多樣性及應(yīng)用的普及性，使其廣泛地滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各 個(gè)領(lǐng)域。

（3）高帶動(dòng)性，信息技術(shù)的自身特點(diǎn)，決定了其對(duì)信息產(chǎn)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)都有很強(qiáng)的帶 動(dòng)性。

（4）高倍增性，信息技術(shù)的高倍增性主要取決于信息產(chǎn)品生產(chǎn)過程的低消耗與高產(chǎn)出、高附加值等特點(diǎn)。

（5）高創(chuàng)新性。20世紀(jì)以來，信息技術(shù)領(lǐng)域的幾項(xiàng)重大突破——半導(dǎo)休、計(jì)算機(jī)、衛(wèi) 星通訊、光導(dǎo)纖維等都體現(xiàn)了信息技術(shù)的這種高度創(chuàng)新性。

8、信息產(chǎn)業(yè)形成的內(nèi)因是什么？ 信息產(chǎn)業(yè)形成的內(nèi)因：

1.信息量的激增是信息產(chǎn)業(yè)興起的基礎(chǔ)

2.生產(chǎn)力的發(fā)展是信息產(chǎn)業(yè)形成的動(dòng)力

3.社會(huì)成員對(duì)信息產(chǎn)品和服務(wù)的需求增加促使信息產(chǎn)業(yè)的形成4.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革以及消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化拉動(dòng)信息產(chǎn)業(yè)的形成5.信息技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展是信息產(chǎn)業(yè)形成和發(fā)展的推動(dòng)力。

9、社團(tuán)管理機(jī)制有什么特點(diǎn)？

社團(tuán)管理機(jī)制有4個(gè)特點(diǎn)：一是各社團(tuán)組織同企事業(yè)單位不存在行政上的隸屬關(guān)系，面 向整個(gè)信息行業(yè)，可以起到政府部門難以起到的作用；二是各社團(tuán)組織對(duì)本行業(yè)內(nèi)部各 企事業(yè)單位的情況比較熟悉，能夠有效地協(xié)助政府部門進(jìn)行宏觀調(diào)控，起到助手的作用； 三是各社團(tuán)組織存在的關(guān)鍵是開展社會(huì)服務(wù)，對(duì)政府部門有補(bǔ)充作用；四是各社團(tuán)組織 通過所聯(lián)系的專家、學(xué)者，廣泛地開展多方面的咨詢活動(dòng)，成為政府的“智囊團(tuán)”，為 政府部門做參謀。

10、信息化能力評(píng)價(jià)的原則是什么？

科學(xué)性與可操作性相結(jié)合的原則；（2）信息產(chǎn)業(yè)乘數(shù)效應(yīng)分析法 ；（3）信息產(chǎn)業(yè)投入-產(chǎn)出分析法；2.多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)法——先建立一套科學(xué)合理的信息化綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體

系，然后再進(jìn)行評(píng)價(jià)。（1）信息化綜合指數(shù)法；（2）綜合評(píng)分法；（3）多元分析法

系統(tǒng)性與導(dǎo)向性相結(jié)合的原則

動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

定性與定量相結(jié)合的原則

11、信息化能力評(píng)價(jià)的方法有哪些？

12、信息資源的概念。

13、信息資源配置的原則和內(nèi)容是什么？

社會(huì)經(jīng)濟(jì)福利最大化；需求導(dǎo)向；公平；市場(chǎng)和政府手段互補(bǔ)。內(nèi)容：（1）時(shí)間 矢量配置。信息資源在時(shí)間坐標(biāo)軸上的配置。從時(shí)態(tài)上有過去、現(xiàn)在和將來之分，從時(shí) 段上有大小之分和連續(xù)與不連續(xù)之分。其經(jīng)濟(jì)意義是由信息資源內(nèi)容本身的時(shí)效性決定 的。

（2）空間矢量配置。信息資源在不同的地區(qū)、行業(yè)部門之間的分布，實(shí)質(zhì)上是在不同 使用方向上的分配。信息資源內(nèi)容本身的非同質(zhì)性以及區(qū)域間經(jīng)濟(jì)活動(dòng)水平的差異性所 導(dǎo)致的區(qū)域間信息資源結(jié)構(gòu)上的差異。

（3）品種類型配置。信息資源系統(tǒng)規(guī)模的大小和服務(wù)能力的強(qiáng)弱不能簡(jiǎn)單地看其數(shù)量 是否龐大，而應(yīng)當(dāng)以信息資源品種類型的多寡及其對(duì)用戶信息需求的滿足程度為判據(jù)。

14、信息資源配置的經(jīng)濟(jì)意義是什么？

信息資源配置的經(jīng)濟(jì)意義是由信息資源內(nèi)容本身的時(shí)效性決定的。具體有以下經(jīng)濟(jì)意義：（1）有利于更好地滿足人類對(duì)資源的需求（2）有利于最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享

（3）有利于防止信息污染，實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展

15、信息資源的主要經(jīng)濟(jì)學(xué)特征有哪些？

信息資源的主要經(jīng)濟(jì)學(xué)特征：

1、作為生產(chǎn)要素的人類需求性

2、使用方向的可選擇性

3、共享性

4、稀缺性

5、非同質(zhì)性

6、時(shí)效性

五、論述題

1、試論述信息產(chǎn)業(yè)的特征。

（一）信息產(chǎn)業(yè)是先導(dǎo)型產(chǎn)業(yè)

伴隨著信息資源成為當(dāng)今世界重要的戰(zhàn)略資源，信息產(chǎn)業(yè)也隨之成為重要的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)以 及當(dāng)代社會(huì)關(guān)乎國(guó)民經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。信息產(chǎn)業(yè)的先導(dǎo)性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是信 息產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)——信息技術(shù)是現(xiàn)代高技術(shù)群的核心帶頭技術(shù)； 二是信息產(chǎn)業(yè)是促進(jìn) 其他高技術(shù)產(chǎn)業(yè)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)；三是信息技術(shù)在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用，可以改進(jìn)傳統(tǒng) 技術(shù)，促使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造和升級(jí)。

（二）信息產(chǎn)業(yè)是知識(shí)智力密集型產(chǎn)業(yè)

信息產(chǎn)業(yè)是生產(chǎn)、加工、存貯、傳遞、開發(fā)人類精神財(cái)富的產(chǎn)業(yè)，因此知識(shí)、技術(shù)和 智力的密集成為它的重要特征。作為一個(gè)知識(shí)智力密集型產(chǎn)業(yè)，信息產(chǎn)業(yè)的技術(shù)核心，既是產(chǎn)業(yè)本身的裝備技術(shù)，又是服務(wù)和應(yīng)用開社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域原應(yīng)用技術(shù)，處于尖端科學(xué) 技術(shù)的前沿，對(duì)社會(huì)發(fā)展有著重大影響。伴隨著全球信息化浪潮，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迎來了 以知識(shí)為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。

（三）信息產(chǎn)業(yè)是高投入型產(chǎn)業(yè)

信息產(chǎn)業(yè)是一個(gè)高研發(fā)投入的產(chǎn)業(yè)，這是由信息產(chǎn)業(yè)的知識(shí)智力密集性決定的。信息 產(chǎn)業(yè)前期的開發(fā)，后期的制造生產(chǎn)，都是一個(gè)耗資的過程，需要投入大量的人力、物力、財(cái)力。

（四）信息產(chǎn)業(yè)是高風(fēng)險(xiǎn)型產(chǎn)業(yè)

發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)需要高投入，因此具有較高的風(fēng)險(xiǎn)。主要表現(xiàn)在：研發(fā)投入大，回報(bào)不確 定；技術(shù)更新慢或創(chuàng)新戰(zhàn)略不當(dāng)，有被淘汰風(fēng)險(xiǎn)；產(chǎn)業(yè)化投資大；信息技術(shù)產(chǎn)品的推廣 和使用需要花費(fèi)大量的資金。

（五）信息產(chǎn)業(yè)高滲透性產(chǎn)業(yè) 信息產(chǎn)品的多樣性、信息傳播的普遍性以及信息技術(shù)應(yīng)用的廣泛性，決定了信息產(chǎn)業(yè)的 高滲透性。這種滲透性一方面表現(xiàn)在信息產(chǎn)業(yè)內(nèi)部有關(guān)部門的相互滲透；另一方面表現(xiàn) 在信息產(chǎn)業(yè)對(duì)其他產(chǎn)業(yè)的滲透。

（六）信息產(chǎn)業(yè)是高回報(bào)型產(chǎn)業(yè)

信息產(chǎn)業(yè)的高回報(bào)承于：雖說作為高風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)業(yè)的信息產(chǎn)業(yè)，需要投入的資金較多、風(fēng)險(xiǎn) 較大，但一旦成功，還來的回報(bào)也會(huì)相當(dāng)豐厚；還因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)具有高增值性、信息資 源非消耗性帶來的低成本，使得信息產(chǎn)業(yè)的收益相對(duì)較高。

（七）信息產(chǎn)業(yè)是高創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)

信息產(chǎn)業(yè)是發(fā)展迅速、更新頻繁的高創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，它的興起和發(fā)展與信息技術(shù)的更新?lián)Q代 緊密相連，因此信息產(chǎn)業(yè)的更新速度是其他產(chǎn)業(yè)所不能比擬的。同時(shí)，信息產(chǎn)業(yè)的激烈 競(jìng)爭(zhēng)也加快了信息技術(shù)創(chuàng)新的節(jié)奏。

（八）信息產(chǎn)業(yè)高就業(yè)型產(chǎn)業(yè)

信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展可以帶動(dòng)其他許多產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造許多新的職業(yè)和就業(yè)機(jī)會(huì)，特別是 為信息產(chǎn)業(yè)中的軟件行業(yè)和信息服務(wù)業(yè)提供了大量的就業(yè)計(jì)劃。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的就業(yè) 結(jié)構(gòu)中，信息產(chǎn)業(yè)部門的勞動(dòng)力占有較大份額，可見信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為就業(yè)機(jī)會(huì)的提供 開辟了一條新的的途徑。

（九）信息產(chǎn)業(yè)是復(fù)合綜合型產(chǎn)業(yè)

信息產(chǎn)業(yè)可以進(jìn)一步細(xì)分，而且它涉及的行業(yè)十分廣泛，每個(gè)行業(yè)的發(fā)展都與其他行業(yè) 密切相連，因此，信息產(chǎn)業(yè)是比其他產(chǎn)業(yè)部門更要求配套以發(fā)揮整體效應(yīng)的復(fù)合型、綜 合型產(chǎn)業(yè)。

（十）信息產(chǎn)業(yè)是戰(zhàn)略型產(chǎn)業(yè)

信息產(chǎn)業(yè)有無煙產(chǎn)業(yè)和高精尖產(chǎn)業(yè)之稱，具有省資源、省能源、低污染、低消耗、無公 害的特點(diǎn)。它與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相比，加大了知識(shí)、技術(shù)和智力等無形投入的比重，給社會(huì)各 方面的發(fā)展帶來的不利影響很小，發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)有利于實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

2、信息化能力評(píng)價(jià)的意義是什么？

有利于規(guī)范信息化管理

優(yōu)化配置信息資源

促進(jìn)信息經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

為制定科學(xué)決策提供有力支撐

正確引導(dǎo)信息化建設(shè)的發(fā)展方向

3、電子商務(wù)具有的特性分析。電子商務(wù)具有以下特性：

（1）以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，電子商務(wù)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的商務(wù)活動(dòng)，它的實(shí)施和發(fā)展 離不開信息技術(shù)的應(yīng)用，其中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是其發(fā)展的支撐技術(shù)。

（2）虛擬化，這是區(qū)別傳統(tǒng)商務(wù)的最大特征。電子商務(wù)環(huán)境下可以突破時(shí)空限制完成 傳統(tǒng)商務(wù)模式中無法完成的交易。

（3）社會(huì)化，電子商務(wù)的重心是“商務(wù)”，“電子”只是其實(shí)現(xiàn)交易的手段而已。要完 成商務(wù)活動(dòng)涉及到社會(huì)、企業(yè)、政府、個(gè)人等各個(gè)社會(huì)環(huán)節(jié)的問題，比如法律、稅收等。

4、是否選擇以及如何選擇政府干預(yù)手段，應(yīng)順序思考哪些問題？

（1）市場(chǎng)手段所引發(fā)的市場(chǎng)失靈究竟有何表現(xiàn)？（2）市場(chǎng)失靈是否影響到了信息資源共享的效率？

（3）政府干預(yù)能不能或者能在多大程度上解決市場(chǎng)失靈問題？

（4）政府干預(yù)需要投入多大的成本？

（5）政府干預(yù)會(huì)引發(fā)哪些政府失靈？

（6）政府失靈對(duì)信息資源共享的效率有何影響？

（7）政府干預(yù)是否比不干預(yù)或者通過其他途徑努力更好？

第三篇：關(guān)于開展2011年專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育公共課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的通知

內(nèi)大人20110

3關(guān)于開展2011年專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育公共課網(wǎng)絡(luò)

學(xué)習(xí)培訓(xùn)的通知

各學(xué)院、各單位：

繼續(xù)教育是專業(yè)技術(shù)人員參加職稱評(píng)審、考核評(píng)優(yōu)、聘任續(xù)聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的必備條件。根據(jù)內(nèi)蒙古自治區(qū)人社廳《關(guān)于2011年內(nèi)蒙古自治區(qū)直屬企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育公共課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)通知》（內(nèi)人社發(fā)[2011]3號(hào)）的要求，從2011年起，自治區(qū)直屬企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員將通過網(wǎng)絡(luò)開展繼續(xù)教育公共課學(xué)習(xí)。為做好我校相關(guān)工作，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、培訓(xùn)人員范圍

1．所有專業(yè)技術(shù)人員（包括已取得正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)

人員）均須參加本次繼續(xù)教育培訓(xùn)。

2．圖書資料、出版編輯、幼教及其他行業(yè)組織繼續(xù)教育培訓(xùn)的系列，除參加本行業(yè)組織的專業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)外也需參加本次培訓(xùn)。

二、培訓(xùn)內(nèi)容及方式

專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育公共課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容分必修課和

選修課。必修課是專業(yè)技術(shù)人員每年必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，2011年必修課內(nèi)容為《低碳經(jīng)濟(jì)知識(shí)讀本》（中國(guó)人事出版社發(fā)行），12個(gè)學(xué)時(shí)。

從2011年開始，專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育公共課須登錄內(nèi)蒙古人事人才培訓(xùn)網(wǎng)（nmg.chinahrt.com）進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

三、驗(yàn)證

學(xué)員修完必修課全部?jī)?nèi)容并且網(wǎng)上考試通過后，持培訓(xùn)檔案（通過內(nèi)蒙古人事人才培訓(xùn)網(wǎng)下載打?。┘氨救死^續(xù)教育證書到自治區(qū)人社廳統(tǒng)一辦理證書登記，經(jīng)審驗(yàn)后獲得繼續(xù)教育完成情況審驗(yàn)卡。

四、培訓(xùn)費(fèi)用

2011年繼續(xù)教育公共課必修課網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)費(fèi)每人50元，學(xué)員通過內(nèi)蒙古自治區(qū)人事人才培訓(xùn)網(wǎng)直接繳費(fèi)。繳費(fèi)咨詢電話：6944936。

五、具體要求

1．我校負(fù)責(zé)為專業(yè)技術(shù)人員統(tǒng)一辦理繼續(xù)教育審驗(yàn)工作。由于人社廳要求我校于4月1日前完成繼續(xù)教育審驗(yàn)工作，為保證工作進(jìn)度，請(qǐng)各學(xué)院、各單位通知參加繼續(xù)教育人員務(wù)于3月23日前登錄內(nèi)蒙古人事人才培訓(xùn)網(wǎng)

（nmg.chinahrt.com）完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)并下載培訓(xùn)檔案，由學(xué)院統(tǒng)一交人事處師資科。

2．2010年新進(jìn)教職工須辦理《繼續(xù)教育證書》，請(qǐng)各學(xué)院統(tǒng)計(jì)名單并上交近期一寸彩色免冠照片一張（照片背面寫好姓名）。個(gè)人保存《繼續(xù)教育證書》的教職工及2010年新進(jìn)且在原單位辦理過《繼續(xù)教育證書》的教職工均需上交《繼續(xù)教育證書》，以上材料請(qǐng)于3月23日前一并交人事處師資科。

附件：

1．《內(nèi)蒙古自治區(qū)人事人才培訓(xùn)網(wǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)流程》

2．《內(nèi)蒙古自治區(qū)直屬企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育公共課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工作管理辦法（試行）》

人事處

二〇一一年二月二十八日

第四篇：繼續(xù)教育培訓(xùn)通知

黑龍江省教育廳

黑教師函〔2011〕45號(hào)

關(guān)于落實(shí)省人社廳2011專業(yè)技術(shù)人員

繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的通知

各市（行署）教育局、省直有關(guān)企業(yè)教育局，各高等學(xué)校：

根據(jù)《黑龍江省人力資源和社會(huì)保障廳關(guān)于開展2011專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)工作的通知》（黑人社函〔2011〕 105號(hào)）等文件精神，結(jié)合我省教育系統(tǒng)實(shí)際，經(jīng)與省人力資源和社會(huì)保障廳共同商定，現(xiàn)就全省教育系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)有關(guān)問題通知如下：

一、繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)對(duì)象：根據(jù)黑人社函〔2011〕105號(hào)文件規(guī)定，全省各級(jí)各類學(xué)校中具有高、中、初級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)參加統(tǒng)一組織的繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)。但其中： 2005年（含2005年）以來參加教育廳規(guī)定的各級(jí)教育行政部門和學(xué)校組織的各類繼續(xù)教育培訓(xùn)、進(jìn)修等達(dá)到240學(xué)時(shí)，經(jīng)考核合格，取得相應(yīng)繼續(xù)教育證書或證明的專業(yè)技術(shù)人員，可以免于參加培訓(xùn)。

二、繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)證書的效用：繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書是本專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的重要條件。培訓(xùn)合格人員的學(xué)時(shí)可記入教育部門組織的本輪教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)。

三、其他問題：培訓(xùn)的報(bào)名、收費(fèi)、開課時(shí)間等其他問題按照黑人社函〔2011〕105號(hào)文件執(zhí)行。2010年已評(píng)定專業(yè)技術(shù)職務(wù)，但沒有參加繼續(xù)教育培訓(xùn)人員應(yīng)按要求參加培訓(xùn)。

繼續(xù)教育是國(guó)家的規(guī)定，參加繼續(xù)教育是專業(yè)技術(shù)人員的權(quán)利和義務(wù)，是提高專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)技術(shù)水平的需要，也是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求；各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，精心組織和動(dòng)員應(yīng)培訓(xùn)人員積極參加培訓(xùn)；省教育廳將實(shí)施對(duì)教育系統(tǒng)繼續(xù)教育工作的業(yè)務(wù)監(jiān)督和指導(dǎo)，確保繼續(xù)教育培訓(xùn)工作落到實(shí)處。

二〇一一年三月七日

第五篇：小學(xué)繼續(xù)教育公共課作業(yè)

1．什么是教育反思？教育反思的內(nèi)容包括有哪些？

答：教學(xué)反思，是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程作為思考對(duì)象，通過觀察、回顧、診斷等方式，對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策、教學(xué)方法以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考教學(xué)活動(dòng)中的成績(jī)與不足，并提出改進(jìn)的對(duì)策，以便進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)。教學(xué)反思被認(rèn)為是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

（一）記錄教育教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)

（二）寫教育教學(xué)中不足、失敗之處

（三）記錄整理學(xué)生的創(chuàng)新思維

（四）記錄課堂中的突發(fā)事件和記錄學(xué)生的問題和建議

（五）課后重寫“教學(xué)設(shè)計(jì)” 2．什么是教育案例？它有哪些特征？

答：教育案例是教師在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。

教育案例應(yīng)包括如下特征

（1）情境性教育案例能反映出事件發(fā)生的特定的教育背景，即特定的教育情境。（2）完整性教育案例能把事件臵于一個(gè)時(shí)空的框架之中，也就是要說明事件所發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、角色，及對(duì)事件的處理策略和處理結(jié)果等，生動(dòng)、完整地?cái)⑹鼋逃适碌娜^程。（3）典型性既具體又特殊，有一個(gè)從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包含一些戲劇性的矛盾沖突。教育過程中問題的提出必須有典型性。

（4）啟示性教育案例能反映教師工作的復(fù)雜性與特殊性 , 教育事件始末均能揭示教師的內(nèi)心世界。如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、理智、困惑、需求等，給大家以啟示和警示的作用。

（5）指導(dǎo)性教育案例對(duì)問題的解決方法有較先進(jìn)的思路，有理性的分析和科學(xué)的思考，對(duì)大家的實(shí)踐和教育行為有普遍的指導(dǎo)作用和推廣價(jià)值。

3．教育案例與其他教育文體的區(qū)別是什么？

答：

（一）教育案例與論文的區(qū)別

從文體上看，論文是以說理為目的，以議論為主，可舉不同的事例，但都是為了論證同一個(gè)觀點(diǎn)，案例則以歸納總結(jié)規(guī)律為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；從寫作的思路看，論文是為理論找事例，是從抽象到具體的演繹思維過程，案例是通過事件找理論，是通過故事說明道理，是對(duì)已發(fā)生的教育過程的反映，是寫在教育教學(xué)之后，是從具體到抽象的歸納思維過程。

（二）教育案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對(duì)即將發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與說明，重在預(yù)測(cè)；而案例是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教育事實(shí)的追述與思考，對(duì)已發(fā)生的教育過程加以反映，寫在教之后，是結(jié)果，重在反思。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。

（三）教育案例與教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別 案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，從上課到下課師生的語言、動(dòng)作、效果要盡可能詳細(xì)地描述出來，是針對(duì)一節(jié)課的記錄，而案例是根據(jù)撰寫目的和功能，對(duì)教育情景有所選擇地記錄，一般以片斷記錄為主，可以針對(duì)一節(jié)課，也可以針對(duì)幾節(jié)課存在的共同問題的課。

（四）教育案例與教后記的區(qū)別

教學(xué)后記是教師在上完一節(jié)課后及時(shí)記下課堂上發(fā)生的事件或自己的感受，這只是教學(xué)事件，可作為案例寫作的素材，但并不是每篇教后記都值得作案例，還要加以選擇。案例是圍繞主題、經(jīng)過選擇和取舍、更系統(tǒng)的教學(xué)后記。

（五）教育案例與教學(xué)隨筆和教學(xué)反思的區(qū)別

教學(xué)隨筆寫作形式比較靈活，通常是作者一節(jié)課后（或活動(dòng)）的有感而發(fā)，不像案例那樣有規(guī)范的幾部分要求，可以說是寫教育故事的散文。教學(xué)反思一般是教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出自己的改進(jìn)意見或自己的困難，目的是為了引起自己對(duì)問題的思考和教學(xué)行為的改進(jìn)；而案例的指向可以大到分析幾節(jié)課，也可以小到分析一堂課或一節(jié)課中的一次活動(dòng)；可以詳細(xì)敘述事件發(fā)展的長(zhǎng)期過程，也可以著重說明某個(gè)情境片段。

（六）教育案例與教育敘事的區(qū)別

教育案例可以說是由教育敘事和案例分析與問題討論三部分組成，教育敘事就是案例中的案例事件部分。案例中的一個(gè)案例事件可能包含有一個(gè)教育敘事，也可能包含有幾個(gè)教育敘事。

（七）教育案例與教育敘事研究報(bào)告的區(qū)別 第一、兩者所包含的要素差異

案例一般有這幾個(gè)要素：案例題目、主題背景、情境描述、問題研究、評(píng)析反思，而教育敘事研究報(bào)告只有三個(gè)要素：

（1）有鮮明和引人入勝的問題。（2）有解決問題的技巧和方法。

（3）有解決問題過程中或過程后的理性反思。第二、在綜合性方面的差異

教育敘事研究報(bào)告不像案例那樣一定要有主題，只需要有問題即可。教育敘事研究報(bào)告通常只有一個(gè)典型教育事件。教育案例通常有反映與主題有關(guān)的不同問題不同案例事件。目的是為了對(duì)同一個(gè)主題、幾個(gè)小經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行串聯(lián)和整合。

第三、在內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面的差異

教育敘事研究報(bào)告只需要有反思，而案例除有反思（即案例分析）外，還要在反思基礎(chǔ)上提煉出“啟示”。案例還要提供一批需要討論的問題。

4．教育案例的劃分依據(jù)有哪些？它又可以具體分為哪些類別？

答：教育案例在分類的過程中，因著眼點(diǎn)不同、側(cè)重面不同均可分為若干類，但不管怎樣分類，因不同類型之間的案例都是相互聯(lián)系、相互滲透的，所以不可能截然分開。

依照教育的任務(wù)可劃分為：教育類、課堂教學(xué)類、品德修養(yǎng)類、音美類、教育活動(dòng)類、教育管理類、教育科研類、教師培訓(xùn)類等

依照教育案例研究的對(duì)象可分為：描述性案例、說明性案例、證實(shí)性案例、探索性案例等

依照教育案例的介入屬性，又可將其劃分為：意外式案例、主題式案例、綜合式案例等 從傳統(tǒng)學(xué)科分，我們可將教育案例分為：教育學(xué)案例、心理學(xué)案例、教育管理案例、教育經(jīng)濟(jì)案例、教育立法案例等 從應(yīng)用角度出發(fā)，我們可將教育案例分為：研究用案例、教學(xué)用案例

從內(nèi)容覆蓋面的寬窄，我們可將教育案例分為：一事一例的專題案例、多側(cè)面描述的綜合案例

按篇幅大小我們可將教育案例分為：短篇案例、長(zhǎng)篇案例（1500 字以上）

從表現(xiàn)形式上我們可將教育案例分為：提示型案例、研究型案例、實(shí)錄式案例、摘要式案例、點(diǎn)評(píng)式案例、書面文字案例和影視表演實(shí)錄案例等

5．教育論文的常見類型有哪些？分別具有什么特點(diǎn)？

答：常見類型有：研討型論文、經(jīng)驗(yàn)型論文、述評(píng)型論文、報(bào)告型論文、學(xué)位論文、敘事研究報(bào)告

它們各自的特點(diǎn)分別是：（一）研討型論文研

討型論文是針對(duì)教育理論或教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問題或薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專題分析、提出自己的見解或解決方法的論文。它的關(guān)鍵是“立論”，這是所有教育論文的基本特點(diǎn)和基礎(chǔ)。

（二）經(jīng)驗(yàn)型論文

經(jīng)驗(yàn)型論文是針對(duì)自己在教育教學(xué)實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，進(jìn)行分析、概括、抽象、提煉，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)而寫出的論文。這是中小學(xué)教師最常見的論文類型。

（三）述評(píng)型論文

述評(píng)型論文包括綜述性論文與評(píng)析性論文。它是在歸納總結(jié)別人在某一學(xué)術(shù)問題或某一研究領(lǐng)域中已有的研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加以分析、評(píng)析，進(jìn)而發(fā)表自己的見解的一種論文。包括讀后感、對(duì)新理論新觀點(diǎn)的闡述。

（四）報(bào)告型論文

報(bào)告型論文是指描述或闡述教育實(shí)踐研究中某一固定程序的論文。主要有調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

（五）學(xué)位論文

目前在職攻讀學(xué)位的老師越來越多，也開始關(guān)注學(xué)位論文這一文體。撰寫這類論文，選題要求比較嚴(yán)格，一般篇幅較長(zhǎng)、分量較重，論題必須與之相適應(yīng)；它所提出的論點(diǎn)，就是對(duì)論題的創(chuàng)新見解；選用的材料要達(dá)到必要、確實(shí)、新穎、充分、協(xié)調(diào)的選材標(biāo)準(zhǔn)；它特別強(qiáng)調(diào)新事實(shí)、新理論、新數(shù)字、新動(dòng)態(tài)，整個(gè)內(nèi)容要富于很強(qiáng)的理論性、創(chuàng)造性、論證性，以體現(xiàn)濃郁的理論色彩；在結(jié)構(gòu)上，可參照一般學(xué)術(shù)論文構(gòu)成的基本型安排整體結(jié)構(gòu)

（六）敘事研究報(bào)告 教育敘事研究的要點(diǎn)：

（1）敘事應(yīng)該有一個(gè)主題。敘事的“主題”是從某個(gè)或幾個(gè)教學(xué)事件中產(chǎn)生，而不是將某個(gè)理論問題作為一個(gè)“帽子”，然后選擇幾個(gè)教學(xué)案例作為例證。

（2）教育敘事形成的報(bào)告是一種“教育記敘文”而不是傳統(tǒng)的教育“論文”。這種教育“記敘文”比傳統(tǒng)的教育“論文”更能引起讀者的“共鳴”，并由此而體現(xiàn)它的研究?jī)r(jià)值。

（3）敘事研究報(bào)告以“敘述”為主，但是在自己“反思”的基礎(chǔ)上寫的，“夾敘夾議”，能夠更真實(shí)、深入地反映研究的全過程和作者的思考。

（4）教育敘事對(duì)改進(jìn)自己的教育教學(xué)思路，提升自己的教育教學(xué)水平起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。既是一種指導(dǎo)參與式培訓(xùn)，又是一種探究式培訓(xùn)。

6．教學(xué)反思有哪些形式？請(qǐng)選擇你常用的三個(gè)形式進(jìn)行舉例說明。答：教學(xué)反思的形式有七種：

1、課后備課

2、反思日記

3、課堂觀摩

4、專家會(huì)診

5、行動(dòng)研究

6、教學(xué)后記

7、案例研究

如反思日記就是教師在一天的教育教學(xué)工作結(jié)束后，寫下自己的感悟，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和引以為戒的教訓(xùn)并與其他教師共同分析教育教學(xué)中存在的問題和缺點(diǎn)。另外教師在教育教學(xué)后主動(dòng)征求意見，其中包括學(xué)生的反映，并詳細(xì)記錄教育教學(xué)的背景、效果，上課的具體感受，存在的問題以及通過反思后得出的解決辦法等。由此不斷地積累，不斷地反思，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，教師定會(huì)達(dá)到源頭活水的境地。

如教學(xué)后記就是教師在教學(xué)結(jié)束后，對(duì)教育教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，結(jié)合教育教學(xué)過程的觀察，進(jìn)行全面的回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案后，作為反思的一種基礎(chǔ)和雛形，作為教師今后系統(tǒng)化反思的依據(jù)。

如課后備課就是課后，教師要根據(jù)教師教學(xué)中所獲得的反饋信息進(jìn)一步修改和完善教案，進(jìn)一步明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施，同時(shí)使有益的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)得到提煉和升華，不斷增強(qiáng)教育效果。

7．請(qǐng)結(jié)合自身體驗(yàn)，談?wù)劷逃此紝?duì)教師成長(zhǎng)的作用。答：教育反思對(duì)教師成長(zhǎng)的作用： 1.問題意識(shí)的培養(yǎng)

在日常教育教學(xué)工作中，我們?cè)S多教師由于缺乏問題意識(shí)，常常發(fā)出沒有課題可研究的感嘆。于是，有些學(xué)?？蒲胸澊笄笕?、標(biāo)新立異、課題至上，致使口號(hào)理念滿天飛，而教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)所存在的實(shí)際問題無法進(jìn)入科研課題，科研的本真目的受到扭曲。因此，要想達(dá)到提升教師專業(yè)水平的目的，中小學(xué)校開展教育科研必須從教師的教育教學(xué)工作實(shí)際出發(fā)，讓教師在自己的親身實(shí)踐中生發(fā)出問題意識(shí)，通過研究日常教學(xué)中存在的困惑和疑難，為教學(xué)實(shí)踐掃除障礙，并提升自己的科研素養(yǎng)。

一篇高質(zhì)量的教育反思，首先要選擇好切入點(diǎn)。而切入點(diǎn)就是在稍縱即逝的現(xiàn)象中捕捉問題。因此，教師在進(jìn)行教育反思活動(dòng)時(shí)，首先要學(xué)會(huì)做一個(gè)有心人，經(jīng)常琢磨，學(xué)會(huì)在貌似沒有問題之處發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)自己的問題意識(shí)。2.批判性思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

作為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效載體，教育反思雖然始于某一現(xiàn)象或問題，但并不只是就事論事的思維活動(dòng)。作為研究的教育反思，它讓教師在實(shí)踐中能夠養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—探究問題—討論問題”的思維習(xí)慣，使教師批判和研究的意識(shí)貫穿到日常具體的教學(xué)工作中。通過反思，教師形成自己對(duì)問題的看法，提升自己理性分析問題的能力，實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”、“學(xué)術(shù)型”和“創(chuàng)造型”角色的轉(zhuǎn)換。3.教學(xué)實(shí)踐合理性的追求。

追求教學(xué)實(shí)踐合理性是學(xué)校教育永恒的主題，教師對(duì)自身實(shí)踐合理性的追求也永無止境。教育反思能讓教師學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析探討問題、解決處理問題的方法；引領(lǐng)教師樹立先進(jìn)的教育理念，養(yǎng)成自己的問題意識(shí)、批判性思維習(xí)慣，培養(yǎng)教師綜合的教育智慧和能力；提供教師專業(yè)化成長(zhǎng)的空間，讓教師成為教育的思想者、研究者、實(shí)踐者和創(chuàng)造者。

總之，教育反思作為一種旨在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的科研范式，能夠解決教師在教育教學(xué)中的行為問題，提高教育教學(xué)能力，增強(qiáng)自信心，消除職業(yè)倦怠感，從而形成教育的可持續(xù)發(fā)展。

8．在學(xué)完長(zhǎng)方形面積之后，三年四班的同學(xué)們很想知道教室里黑板的面積有多大，下課后他們?nèi)枖?shù)學(xué)王老師黑板的長(zhǎng)和寬，王老師笑著對(duì)他們說：“我也不是很清楚啊，你們能不能想辦法量一量呢？”學(xué)生們面露難色，對(duì)老師說“我們沒有那么長(zhǎng)的尺子啊。”老師提示他們：“可不可以用小尺量大長(zhǎng)度，或者用其他物體來量，再測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢？”學(xué)生們受到啟發(fā)，一起思考討論后，問題迎刃而解。請(qǐng)結(jié)合這個(gè)教學(xué)片斷，選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆此键c(diǎn)進(jìn)行反思。

答：這位教師能夠讓學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)，在實(shí)踐、體驗(yàn)中思考、交流，最后解決數(shù)學(xué)問題。教師沒有給學(xué)生現(xiàn)成的答案，也沒用親自動(dòng)手去測(cè)量黑白的長(zhǎng)和寬，而是引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量，讓學(xué)生自己體會(huì)勝利的喜悅。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。數(shù)學(xué)教學(xué)是一種活動(dòng)教學(xué)，有兩層含義：

一是數(shù)學(xué)活動(dòng)是經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動(dòng)。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性特點(diǎn)，需要學(xué)生用內(nèi)心的體驗(yàn)與創(chuàng)造的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境。讓學(xué)生親歷探究過程。只有當(dāng)學(xué)生通過自己的思考建立起自己的數(shù)學(xué)理解力時(shí)，才能真正懂得數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

二是數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程，而是用原有的知識(shí)處理各項(xiàng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過同化和順應(yīng)等心理活動(dòng)和變化，不斷地構(gòu)建和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。因此為了鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，必須鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，包括思維參與和行為參與，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，把重視結(jié)果的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^程的教學(xué)。

9．案例作為一種文體，有它自己的寫作結(jié)構(gòu)，閱讀下面的經(jīng)典教育故事，將它寫成一篇完整的教育案例。

陶行知四塊糖的故事

陶行知先生在育才學(xué)校當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事情： 一天，陶行知在校園里看到學(xué)生王友用泥巴砸自己班上的男同學(xué)，陶行知立即制止了他，并讓他放學(xué)后到校長(zhǎng)室去。放學(xué)后，王友早早地來到校長(zhǎng)室門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)。這時(shí)，陶行知走過來了。他一看到王友，就掏出一塊糖果遞給他，說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來了，而我卻遲到了?！?王友驚愕地接過糖果，目不轉(zhuǎn)睛地看著陶行知。這時(shí)，陶行知又掏出一顆糖果遞給王友，說：“這塊糖果也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人的時(shí)候，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你?！?王友更驚愕了，他不知道校長(zhǎng)到底想干什么。這時(shí)，陶行知又掏出一塊糖果放到王友的手里說：“我已經(jīng)調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們證明你很正直善良，并且有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)?！?/p>

王友聽了非常感動(dòng)，他失聲叫了起來：“校長(zhǎng)，你打我吧，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀！” 陶行知滿意地笑了，又掏出一塊糖果遞給王友，說：“你能正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，這塊糖果值得獎(jiǎng)勵(lì)給你。現(xiàn)在我已經(jīng)沒有糖果了，你也可以回去了?！?/p>

教學(xué)案例：

四塊糖的故事

陶行知先生在重慶日軍大轟炸的時(shí)候辦了一所育才學(xué)校，他擔(dān)任學(xué)校校長(zhǎng)。學(xué)校有一個(gè)孩子叫王友，他是一個(gè)非常淘氣的孩子王。

有一天，陶行知在校園里看到學(xué)生王友用泥巴砸自己班上的男同學(xué)，陶行知立即制止了他，制止了以后，告訴王友說：“王友，你放學(xué)以后到校長(zhǎng)室來”。

放學(xué)以后陶行知辦事去了，從外面趕回來，一看這個(gè)王友就在校長(zhǎng)室門口等著他。然后陶行知就把他叫進(jìn)校長(zhǎng)室，從兜里掏出一塊糖給王友，他說“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來了我遲到了，所以我獎(jiǎng)勵(lì)給你一塊糖”。

王友驚愕地接過糖果，目不轉(zhuǎn)睛地看著陶行知。

王友接過糖還不知道怎么回事，陶行知又掏出一塊糖，他說“這塊糖也是獎(jiǎng)勵(lì)給你的，因?yàn)槲也蛔屇阌眠@個(gè)土塊砸同學(xué)你馬上就住手了，說明你很尊重我?！?/p>

王友就接過來。接過來以后陶行知變戲法一樣又掏出一塊糖，他說我已經(jīng)調(diào)查過了，你用土塊砸的那個(gè)同學(xué)是因?yàn)樗蛔袷赜螒蛞?guī)則，他欺負(fù)女生，你砸他說明你富有同情心和正義感，所以我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖，這時(shí)王友已經(jīng)得到了三塊糖。

話音還沒落，王友就捧著這三塊糖就哭了，他沒想到陶行知用這樣的方式對(duì)待他。他說，校長(zhǎng)我錯(cuò)了，因?yàn)橥瑢W(xué)再不對(duì)我也不能對(duì)他采取這種方式。

陶行知聽完以后笑了，又掏出一塊糖，他說：“為你能正確的認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，再獎(jiǎng)你一塊糖”，然后告訴他現(xiàn)在我的糖沒了，咱們的談話也結(jié)束了。懷揣著糖果離開校長(zhǎng)室的王友，此刻的心情不難想象。學(xué)生打人了，陶先生沒有批評(píng)，沒有斥責(zé)，沒有讓學(xué)生先寫一份檢查，更沒有喚其家長(zhǎng)來?！肮餐逃?，而是讓學(xué)生一步步地完成了對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)過程。這四塊糖不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，更發(fā)掘了學(xué)生的四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：守時(shí)、尊重人、正義感和勇于認(rèn)錯(cuò)。這種巧妙的教育藝術(shù)如春風(fēng)般拂過學(xué)生心靈的土壤，留下一份溫暖，培育了一份感動(dòng)。

陶行知用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這充分說明他是一個(gè)富于愛心和智慧的教育家，他的教育是藝術(shù)?，F(xiàn)在我們有多少教師在用簡(jiǎn)單粗暴的方式教育學(xué)生啊，我們?cè)醯膽?yīng)該捫心自問，我們的工作不僅僅是教授知識(shí)，更是塑造靈魂。我們的教育又有多少藝術(shù)性呢？學(xué)生需要陶行知這樣的教師，社會(huì)呼喚陶行知這樣的教師。

教師對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的寬容，最能引發(fā)起學(xué)生心中的愧疚感，對(duì)老師產(chǎn)生感激之情，下意識(shí)地改掉自己的毛病。因此，寬容教育是最成功的教育形式，帶著愛心與寬容心走向?qū)W生心中的教師，必將成為最成功的教育大師。

10．結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，寫一篇教育反思或教育案例。（要求：真實(shí)可信，符合反思或案例要求，字?jǐn)?shù)約1500字左右）

答： 英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，即運(yùn)用語言的能力，因此其課堂教學(xué)具有不同于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的內(nèi)容編排突出了對(duì)這種能力的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用。英語的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹立一種“大英語教學(xué)觀”，讓英語教學(xué)走出課堂，走向社會(huì)。

首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。英語教師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是：英語教學(xué)不是語言知識(shí)的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強(qiáng)調(diào)英語知識(shí)的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”“聾子英語”。這次中學(xué)英語教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語老師，是應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)英語教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識(shí)性的客觀題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語能力，在言語運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。

教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個(gè)方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。英語語言是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。英語教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。因此我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的英語輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語，能夠使用英語表達(dá)自己的思想。例如當(dāng)今流行的email（電子郵件）,surf on the internet（網(wǎng)上沖浪）,clone（克?。?netizen（網(wǎng)民）等。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，單

一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而且不能體現(xiàn)語言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了討論法在英語課堂教學(xué)中的特殊意義。英語課的討論法應(yīng)具有更廣泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發(fā)表自己的見解，縱論國(guó)內(nèi)國(guó)際的是是非非。而討論課是在考驗(yàn)老師對(duì)整個(gè)課堂的駕權(quán)能力，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用英語，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要老師時(shí)常督促。

在這一年的教學(xué)活動(dòng)中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀(jì)律，如何使教學(xué)活動(dòng)在一種輕松，民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師應(yīng)該用何種姿態(tài)面對(duì)學(xué)生。老師在不能體罰的情況下，還能采取哪些方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這些都是我要思考的問題。

寬容也需要智慧

驕陽(yáng)似火，“熱，熱，熱……”煩人的蟬兒在拼命地恬噪，酷熱難耐的天氣讓人汗流浹背，也讓學(xué)生養(yǎng)成了隨身攜帶冰凍雪碧的習(xí)慣，并且將這一習(xí)慣帶到了課堂上。

下午第一節(jié)課，我的課漸入佳境，“咚”，一只雪碧瓶掉到了地上，同學(xué)們都不約而同地掉轉(zhuǎn)頭，你望望我，我瞧瞧你，大家面面相覷，誰也不說是誰掉的。我掃視了一下教室，說：“別著急，天很熱，老師的汗衫都濕了，我也有點(diǎn)干渴。下課，咱們?cè)俸人?，好嗎？”同學(xué)們輕聲地笑了起來，課繼續(xù)進(jìn)行著。

剛講了一會(huì)兒，“咚”，又一只雪碧瓶掉到了地上，這時(shí)同學(xué)們都一齊朝后

排靠墻根那位同學(xué)望去。他的臉“騰”一下紅了，不好意思地站起來：“老師，我本來想……”課堂上時(shí)間很寶貴，我馬上接上話茬：“我知道你想把雪碧瓶收起來，沒關(guān)系，請(qǐng)坐下先聽課，好嗎？”他如釋重負(fù)地坐下，同學(xué)們好象也松了一口氣，畢竟是我給他們第一次上課，他們對(duì)我的脾氣還不是很了解啊。離下課還有兩分鐘左右，“咚”，第三只雪碧瓶又掉下了地。這一次，同學(xué)

們齊刷刷地看著我，似乎在等待著什么。“同學(xué)們，我們應(yīng)該感謝這幾位同學(xué)，他們?cè)跒槲覀兊恼n堂伴奏呢，只是音調(diào)太單調(diào)了一些?！?“哄”，同學(xué)們都會(huì)心地大笑了起來，同時(shí)鼓起了掌。

第二節(jié)課，當(dāng)我再跨進(jìn)這班教室時(shí)，卻意外發(fā)現(xiàn)所有雪碧瓶都擺放在教室后面的一張課桌上，就好象一排排嚴(yán)陣以待的列隊(duì)士兵，整整齊齊的。我見了笑了，同學(xué)們也笑了，這節(jié)課在我們愉快的交融中很快結(jié)束了。是啊，我在處理雪碧瓶掉地這件事，前后總共用了不到兩分鐘，既沒有耽誤講課，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，還讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。作為老師，你寬容學(xué)生，不僅要有大度的胸襟，平和的心態(tài)看待學(xué)生，還要有幽默的機(jī)智和靈動(dòng)的語言引領(lǐng)學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)給你帶來意想不到的驚喜。