第一篇：人教版八年級(jí)物理上冊(cè) 第五章 透鏡及其應(yīng)用 第3節(jié) 凸透鏡成像的規(guī)律(2課時(shí)) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第3節(jié)

凸透鏡成像的規(guī)律 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.理解凸透鏡的成像規(guī)律。

2.知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。

二、過程與方法

1.能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。

2.通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)的全過程和方法。

3.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理。

2.樂于參與、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、引入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道照相機(jī)投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，并且照相機(jī)能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物體小，投影儀能把小的膠片上的畫面放大到屏幕上，供大家觀看，這就說明所成的像比物體大，是倒立的；放大鏡能把小小的物體放大，使我們看清楚它們，所成的像是正立、放大的。

你們知道凸透鏡在什么條件下成正立的像，什么情況下成倒立的像？什么情況下成放大的像，什么情況成縮小的像?什么情況下能用光屏能收到像，什么情況下在光屏上不成像？什么條件下像與物在凸透鏡兩側(cè)，什么條件下在同側(cè)？

看來，凸透鏡真是一個(gè)神秘，而又本事很大的東西，現(xiàn)在，們就根據(jù)上節(jié)學(xué)的知識(shí)大膽猜測(cè)，然后通過實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)凸透鏡。

二、新課學(xué)習(xí)

（一）、凸透鏡成像的規(guī)律

1.提出問題：

凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什么關(guān)系？大家想一想、大膽的猜一猜。

2.猜想

給學(xué)生幾分鐘時(shí)間和提示，做出盡量合理的猜測(cè)。教師將有價(jià)值的猜測(cè)記錄在黑板上，便于分析整理。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

同學(xué)們猜想得很好，現(xiàn)在我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證上面的猜想是否正確。學(xué)生們討論，制定實(shí)驗(yàn)方案，教師巡回指導(dǎo)。

現(xiàn)在我們桌子上有光具座，上面的座可以插蠟燭、光屏、透鏡，能來回移動(dòng)，從刻度尺上能觀察出它們之間的距離關(guān)系、蠟燭（做物體用）、光屏（白色的硬紙板作屏）、凸透鏡（焦距在10～ 20 cm之間）。

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

（1）測(cè)凸透鏡的焦距

大家想一想怎樣測(cè)得一個(gè)凸透鏡的焦距？讓凸透鏡在陽光下來回移動(dòng)，找著最小、最亮的點(diǎn)，用刻度尺量出亮點(diǎn)與凸透鏡的距離，這就是這個(gè)凸透鏡的焦距。也可以讓凸透鏡離燈光 5 m以外，找亮點(diǎn)，測(cè)定出凸透鏡的焦距。

現(xiàn)在測(cè)凸透鏡的焦距.（2）開始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)

方案一：

①把透鏡放在光具座標(biāo)尺中央，從透鏡的位置開始在左右兩邊的標(biāo)尺上用粉筆標(biāo)出等于焦距和2倍焦距的位置。

②點(diǎn)燃蠟燭，調(diào)整它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。

③把蠟燭放在離凸透鏡盡量遠(yuǎn)的位置上，調(diào)整光屏到透鏡的距離，使?fàn)T焰在屏上成一個(gè)清晰的像，觀察像的大小、正倒，測(cè)出蠟燭與凸透鏡、凸透鏡與光屏間的距離。把數(shù)據(jù)記錄成表。

④繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，觀察像的變化是放大還是縮小，是正立還是倒立，蠟燭與凸透鏡、凸透鏡與光屏的距離測(cè)出，將數(shù)據(jù)記錄成表。

⑤當(dāng)蠟燭到一定位置上時(shí)，光屏沒有像，用眼睛直接對(duì)著凸透鏡觀察蠟燭的像，把蠟燭與凸透鏡、像與凸透鏡的距離，像是放大還是縮小的，像的正倒，填入表格。

方案二：

①把透鏡放在桌子中央，把蠟燭、光屏放在其兩側(cè)，刻度尺放在桌子上。

②點(diǎn)燃蠟燭，調(diào)整它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。

③移動(dòng)蠟燭，調(diào)整光屏到透鏡的距離，使?fàn)T焰在屏上成一個(gè)清晰的像，觀察像的大小、正倒、測(cè)出蠟燭與凸透鏡、光屏與凸透鏡的距離。把數(shù)據(jù)記入表格。

④繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，觀察像的變化，是放大、等大還是縮小，是正立還是倒立，將蠟燭與凸透鏡的距離，光屏與凸透鏡的距離數(shù)據(jù)記入表格。

⑤當(dāng)蠟燭移到透鏡的焦點(diǎn)時(shí)，在光屏上看不到蠟燭的像，繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，這時(shí)在光屏上看不到蠟燭的像，拿去光屏，用眼睛直接對(duì)著凸透鏡觀察蠟燭的像。把蠟燭與凸透鏡的距離，像與凸透鏡的距離，像是放大還是縮小、正立還是倒立的填入表格。

同學(xué)們的方案都可行，現(xiàn)在用桌子上的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記下結(jié)果，總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)，教師巡回并進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師組織討論、提問、進(jìn)行總結(jié)。

當(dāng)把蠟燭放在2倍焦距以外的位置，像在凸透鏡的另一側(cè)，成倒立、縮小的像。像與凸透鏡的距離在1倍焦距和2倍焦距之間。

當(dāng)把蠟燭放在2倍焦距的位置，像在凸透鏡的另一側(cè)，像的大小與物體大小相等。是倒立的，像與凸透鏡的距離也等于2倍焦距。

當(dāng)把蠟燭放在1倍焦距和2倍焦距之間的位置時(shí)，像在凸透鏡的另一側(cè)，成倒立放大的像，像與凸透鏡的距離大于2倍焦距。

當(dāng)把蠟燭放在1倍焦距的位置時(shí)，光屏不成像。

當(dāng)把蠟燭放在1倍焦距之內(nèi)，光屏上不成像，像與蠟燭在凸透鏡同側(cè)，成正立、放大的像。

當(dāng)把蠟燭放在大于凸透鏡焦距的位置時(shí)，物體成倒立的像。當(dāng)物體從較遠(yuǎn)處向透鏡靠近時(shí)像逐漸變大，像到透鏡的距離也逐漸變大。

當(dāng)物體與透鏡的距離小于焦距時(shí)，物體成正立、放大的像。這個(gè)像光屏上得不到。

同學(xué)們把規(guī)律都總結(jié)出來，總結(jié)得非常好，物體與凸透鏡的距離叫物距，用u表示，像與凸透鏡的距離叫像距，用v表示。我們接下來把總結(jié)的規(guī)律和數(shù)據(jù)填入到書上的表格中。

5.分析論證

或播放動(dòng)畫：RT0400006459_探究凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理

進(jìn)行填表和規(guī)律的總結(jié)，便于講述。

邊說邊板書：

一、凸透鏡成像的規(guī)律

，：倒立縮小的像 ：倒立放大的像

：正立放大的虛像

第2課時(shí)

（二）、實(shí)像與虛像

通過剛才做實(shí)驗(yàn)，我們知道凸透鏡成像有的可以呈現(xiàn)在光屏上，有的不能呈現(xiàn)在光屏上。這些成像有什么區(qū)別呢？什么叫實(shí)像？什么叫虛像？

我們把光屏上得到的像叫做實(shí)像，得不到的像叫做虛像。光屏上能承接的像是實(shí)際光線的會(huì)聚點(diǎn)。而虛像不能用光屏收到，只能用眼睛看到，它不是實(shí)際光線會(huì)聚點(diǎn)，而是它們的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)。

回過頭來我們看看凸透鏡什么時(shí)候成實(shí)像，什么時(shí)候成虛像？回憶實(shí)驗(yàn)，觀察的記錄表格，可以得出：當(dāng)物距小于焦距時(shí)，即，凸透鏡成正立的虛像，凸透鏡虛像只能用眼睛看到，不能用光屏接到；當(dāng)物距大于焦距時(shí)，即成倒立的實(shí)像，可以用光屏承接。

板書：

二、虛像和實(shí)像

由實(shí)際光線會(huì)聚成的像叫做實(shí)像。

像不是由實(shí)際光線會(huì)聚成的，而是它們的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)成的像叫虛像。

（三）、想想議議

我們知道什么是實(shí)像、什么是虛像之后，請(qǐng)你們進(jìn)一步猜測(cè)并根據(jù)上面探究所得的資料進(jìn)行分析,什么情況下凸透鏡成實(shí)像、什么情況下成虛像。

1.物體在1倍焦距以外時(shí)，成倒立的實(shí)像。

2.物體在1倍焦距內(nèi)時(shí)，成正立的虛像。

照相機(jī)和投影儀能在光屏上成實(shí)像，放大鏡成的像在光屏上得不到，但眼睛能看到成虛像。像與物在凸透鏡同側(cè)成虛像，像與物在凸透鏡兩側(cè)成實(shí)像。我們的照相機(jī)、投影儀、放大鏡都是根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律成像的，能說出它們的原理嗎？

照相機(jī)的原理是物體到凸透鏡的距離大于2倍焦距時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像。投影儀的原理是物體到凸透鏡的距離在2倍焦距和焦距之間時(shí)，成倒立、放大的實(shí)像。放大鏡的原理是物體到凸透鏡的距離小于焦距時(shí)，成正立、放大的虛像。

我們知道了照相機(jī)、投影儀、放大鏡的原理。想進(jìn)一步了解它們嗎？我們從上節(jié)課知道照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于凸透鏡，膠卷相當(dāng)于光屏，機(jī)殼相當(dāng)于暗室。我們今天又知道，被拍照的景物到鏡頭的距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于焦距才能在膠卷上得到倒立、縮小的實(shí)像，那么照相機(jī)中的調(diào)焦環(huán)、光圈、快門，它們有什么用處？

照相機(jī)中調(diào)焦環(huán)是調(diào)節(jié)鏡頭到膠片的距離，拍攝近的景物時(shí)，鏡頭往前伸，離膠片遠(yuǎn)一些，拍攝遠(yuǎn)的景物時(shí)，鏡頭往后縮，離膠片近一些，調(diào)焦環(huán)上刻著數(shù)字，表示拍攝的景物到鏡頭的距離。光圈是用來控制進(jìn)入鏡頭的光的多少，光圈可以開大或縮小，光圈環(huán)上刻有光圈數(shù)。

快門是用來控制曝光時(shí)間的，曝光時(shí)間可以從快門上的數(shù)字知道?，F(xiàn)代的照相機(jī)可以根據(jù)光的強(qiáng)弱來自動(dòng)調(diào)節(jié)光圈和快門，得到曝光適度的相片，還能自動(dòng)測(cè)量景物到相機(jī)的距離，進(jìn)行自動(dòng)調(diào)焦。這樣高度自動(dòng)化的相機(jī)用起來很方便，即使缺乏攝影經(jīng)驗(yàn)的人也能照出清晰的相片，所以人們戲稱為“傻瓜相機(jī)”。

投影儀的構(gòu)造及作用

投影儀的構(gòu)造主要有：鏡頭（相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡）、投影片（相當(dāng)于物體）、屏幕（相當(dāng)于光屏）、聚光鏡、光源和反光鏡等部分。光源是用來照亮投影片的，聚光鏡是由兩塊螺紋透鏡組成，這兩塊螺紋透鏡是用來增大聚光面積，增加投影片的亮度。反光鏡是平面鏡，作用是把射向投影片的光反射到屏幕上。

（四）、小結(jié)

本節(jié)課我們知道了以下內(nèi)容；

1.照相機(jī)的原理：

2.投影儀的原理：

3.放大鏡的原理：，成倒立、縮小的實(shí)像。

成倒立、放大的實(shí)像。

成正立、放大的虛像。

（五）、板書設(shè)計(jì)

凸透鏡成像規(guī)律

第二篇：第3節(jié)_凸透鏡成像的規(guī)律_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.理解凸透鏡的成像規(guī)律。

2.知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。過程與方法

1.能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。2.通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)的全過程和方法。

3.通過對(duì)凸透鏡成像現(xiàn)象的觀察分析，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實(shí)像或虛像的條件.培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)其成像規(guī)律的分析有意識(shí)地滲透辨證唯物主義 觀點(diǎn)。

2.通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和3.日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

4.注意培養(yǎng)學(xué)生樂于參與觀察、試驗(yàn)、制作的興趣。

5.通過照相機(jī)的教學(xué)，使學(xué)生基本掌握照相機(jī)的使用，使學(xué)生會(huì)用照相機(jī)拍自然風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】 對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。

3.教學(xué)用具

光具座,蠟燭、凸透鏡、光屏

4.標(biāo)簽

【教學(xué)方法】講授法、實(shí)驗(yàn)法、、觀察法、討論法、探究法

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

照相機(jī)、投影儀、放大鏡的的、簡(jiǎn)單原理。

二、新課引入

從上可以看出，像有時(shí)是放大的，有時(shí)是縮小的，有時(shí)正立，有時(shí)倒立，這里面到底有什么規(guī)律？

從上還可以看出，照相時(shí)物體到凸透鏡的距離較遠(yuǎn)，投影時(shí)物體到凸透鏡的距離較短。看來像是放大還是縮小，跟物體到透鏡的距離有關(guān)。

照相機(jī)和投影儀成像都是倒立的，像和物體在凸透鏡兩側(cè)，放大鏡成像的正立的，像和物體在凸透鏡同側(cè)?？磥硐袷钦⑦€是倒立，跟物體到透鏡的距離有關(guān)。

今天，我們就來研究這個(gè)問題。

三、新課教學(xué)

一、實(shí)驗(yàn)器材

光具座，蠟燭，凸透鏡，光屏，火柴。擺放要求：（1）凸透鏡放于蠟燭和光屏之間；

（2）調(diào)整凸透鏡、光屏的高度，使?fàn)T焰中心、凸透鏡中心、光屏中心大致在同一高度。

二、實(shí)驗(yàn)過程

1．將凸透鏡固定在光具座上750px處，蠟燭放在0處，然后移動(dòng)光屏，直到屏上出現(xiàn)最清晰的像，記下對(duì)應(yīng)的物距，像距，像的性質(zhì)。

2．將蠟燭向凸透鏡移近150px，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。

3．每次移動(dòng)蠟燭150px，直到無法在移動(dòng)為止。

4．注意最后一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)將光屏移走，然后眼睛通過凸透鏡向蠟燭處看，才能看到像。

三、進(jìn)一步規(guī)律

1.一倍焦距定虛實(shí)，二倍焦距定大小。2.實(shí)像總是：異側(cè)、倒立；

虛象總是：同側(cè)、正立、放大。3.物距u減小時(shí)：像距v增大，像也變大。

課堂小結(jié)

本節(jié)課我們知道了以下內(nèi)容： 1.照相機(jī)的原理

u＞2f f＜v＜2f 成倒立、縮小的實(shí)像 2.投影儀的原理

f＜u＜2f u＞2f 成倒立、放大的實(shí)像 3.放大鏡的原理

u＜f 成正立、放大的虛像

課后習(xí)題

1、做“研究凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)把蠟燭放在下圖中的a點(diǎn)位置時(shí)，光屏在另一側(cè)的適當(dāng)位置處將得到________像，(填，大小，倒 正，虛實(shí))若將蠟燭從a點(diǎn)移到b點(diǎn)時(shí)，得到_______像。

2、小方同學(xué)做“探究凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)，當(dāng)蠟燭、凸透鏡、光屏的位置如圖所示時(shí)，光屏上得到了清晰的像。則（）A．得到的像是正立縮小的實(shí)像 B．得到的像是倒立放大的實(shí)像

C．把蠟燭向左移動(dòng)，調(diào)整光屏的位置，得到的清晰像變小 D．把蠟燭向右移動(dòng)少許，要得到清晰的像，應(yīng)向左移動(dòng)光屏

3、如下圖為凸透鏡成像的示意圖．由于不慎將透鏡的上沿摔掉一塊(圖中陰影部分)，則所成的像將（）A、像的A′部分消失了

B、像的B′部分消失了

C、成像的效果不受影響

D、像A′B′是完整的，亮度變暗

4、燭焰通過凸透鏡恰好在光屏上得到一個(gè)放大的像，若保持凸透鏡位置不變，把燭焰和光屏位置對(duì)調(diào)一下，則（）A、光屏上仍能成一個(gè)放大的像

B、光屏上能成一個(gè)縮小的像

C、光屏上不能成像，但通過透鏡能看到

D、以上說法都不對(duì)

板書

第3節(jié) 凸透鏡成像的規(guī)律

1.照相機(jī)的原理

u＞2f f＜v＜2f 成倒立、縮小的實(shí)像 2.投影儀的原理

f＜u＜2f u＞2f 成倒立、放大的實(shí)像 3.放大鏡的原理

u＜f 成正立、放大的虛像

第三篇：第3節(jié) 凸透鏡成像的規(guī)律 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.通過實(shí)驗(yàn)探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。

2.通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和基本研究方法。

3.體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)在認(rèn)識(shí)事物過程中的重要意義，建立生活與物理知識(shí)的聯(lián)系。樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)：凸透鏡的成像規(guī)律。難點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

3.教學(xué)用具

多媒體、板書

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分鐘）

（一）導(dǎo)入新課，板書課題

過渡語：凸透鏡是我們生活中常見的光學(xué)元件，用凸透鏡近距離的觀察一下課本上的字，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？將凸透鏡慢慢的遠(yuǎn)離課本上的字，你又發(fā)現(xiàn)了什么呢？可見凸透鏡成像是有一定規(guī)律的，這節(jié)課我們就來一起探尋凸透鏡成像的規(guī)律。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生觀看，同時(shí)教師板書課題。

二、先學(xué)環(huán)節(jié)（15分鐘）

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)

過渡語：請(qǐng)同學(xué)們帶著下列問題看課本p97—98P內(nèi)容，勾劃知識(shí)點(diǎn)并記憶，可查資料但要獨(dú)立完成。1.探究凸透鏡成像的規(guī)律用到的實(shí)驗(yàn)器材有哪些？ 2.擺放凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)器材時(shí)應(yīng)該有什么要求？ 3.什么是物距？什么是像距？

學(xué)生自學(xué)教材，教師強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，目視全體學(xué)生，掌控學(xué)生高效學(xué)習(xí)，時(shí)間到，調(diào)查學(xué)情，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間。

（二）自學(xué)檢測(cè)反饋

過渡語：請(qǐng)同學(xué)們合上課本做下面的檢測(cè)，注意思考，獨(dú)立完成。在探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中：

1.用一束平行光正對(duì)凸透鏡射入，經(jīng)透鏡后會(huì)聚于A點(diǎn)，測(cè)得A點(diǎn)距透鏡光心10厘米，則透鏡的焦距是_______厘米。

2.若燭焰放在距上述透鏡8厘米處，經(jīng)透鏡可得到一個(gè)_________________像。3.若燭焰放在此透鏡前12厘米處，經(jīng)透鏡可得到一個(gè)__________________像。4.若燭焰放在此透鏡前25厘米處，經(jīng)透鏡可得到一個(gè)___________________像。（填像的性質(zhì)：倒正、放大縮小、虛實(shí)）

（三）質(zhì)疑問難

展示小組自學(xué)情況，處理自學(xué)檢測(cè)中的問題

三、后教環(huán)節(jié)（15分鐘）合作探究 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

1.測(cè)量出所選凸透鏡的焦距f=——cm 2.組裝并調(diào)整實(shí)驗(yàn)器材，使?fàn)T焰、光屏、凸透鏡的中心在同一直線、同一高度。3.使?fàn)T焰從距凸透鏡較遠(yuǎn)處逐次靠近透鏡，每次都調(diào)節(jié)光屏到透鏡的距離，使?fàn)T焰在光

屏上成最清晰的像。4.改變物距重復(fù)以上過程。5.在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意觀察像的大小、正倒；測(cè)量物距與像距，并記錄。記錄數(shù)據(jù)：

分析總結(jié)

四、訓(xùn)練環(huán)節(jié)（13分鐘）

過渡語：請(qǐng)同學(xué)們完成學(xué)案上當(dāng)堂檢測(cè)題

1.一個(gè)焦距為10 cm的凸透鏡，當(dāng)物體從離透鏡30 cm處逐漸移到離透鏡20 cm處的過程中，像與像距的變化為（）

A.像逐漸變小，像距逐漸變小 B.像逐漸增大，像距逐漸增大 C.像先小后大，像距逐漸增大 D.像逐漸增大，像距逐漸變小

2..在研究凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)燭焰離凸透鏡的距離小于焦距時(shí)，眼睛通過透鏡觀察到的虛像可能是圖中的（）

3.張晨在做研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)時(shí)，保持凸透鏡位置不變，如圖所示，先后使?fàn)T焰位于a、b、c、d四點(diǎn)，并分別調(diào)整光屏的位置。實(shí)驗(yàn)后，他歸納出以下說法，其中錯(cuò)誤的是（）

A.燭焰位于a點(diǎn)時(shí)，屏上出現(xiàn)的實(shí)像最小 B.燭焰位于b點(diǎn)時(shí)，成放大的實(shí)像 C.燭焰位于c點(diǎn)時(shí)，屏上出現(xiàn)的實(shí)像最大 D.燭焰位于d點(diǎn)時(shí)，成放大的實(shí)像 4.小剛同學(xué)用焦距為250px的凸透鏡做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)裝置示意圖如圖所示，在實(shí)驗(yàn)過程中保持凸透鏡的位置不變，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成下列填空。

（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在________________________。

（2）改變蠟燭位置，使其位于500px刻度線處，再移動(dòng)光屏，使?fàn)T焰在光屏上成清晰的倒立、（）的實(shí)像。（選填：“放大”、“等大”或“縮小”）

（3）改變蠟燭位置，使其位于875px刻度線處，再移動(dòng)光屏，使?fàn)T焰在光屏上成清晰的（）的實(shí)像。（選填：“倒立”或“正立”）

（4）改變蠟燭位置，使其位于1050px刻度線處，小剛從透鏡的右側(cè)通過透鏡可以看到一個(gè)正立（）的燭焰的像。（選填：“放大”、“等大”或“縮小”）

課堂小結(jié)

本節(jié)課我們了解了凸透鏡成像的規(guī)律，學(xué)會(huì)了從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法，同學(xué)們表現(xiàn)非常好，希望繼續(xù)努力。

板書

第四篇：第3節(jié) 凸透鏡成像的規(guī)律 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：理解凸透鏡的成像規(guī)律。能力目標(biāo)

1.能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問題的能力。2.通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法。3.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

情感目標(biāo)：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于參與觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn)：形成清晰的凸透鏡的成像規(guī)律。難點(diǎn)：

1、凸透鏡成縮小、倒立實(shí)像的條件。

2、凸透鏡成放大、倒立實(shí)像的條件。

3、凸透鏡成虛像和成實(shí)像的條件。

3.教學(xué)用具

多媒體系統(tǒng)、光具座、蠟燭、火柴、光屏、焦距不同的凸透鏡和凹透鏡 各二個(gè)。

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

啟動(dòng)課堂

復(fù)習(xí)舊知：投影下列表格

引入新課

1、照相機(jī)、投影儀、顯微鏡等這些光學(xué)儀器與我們的生活息息相關(guān)，那么，請(qǐng)同學(xué)們想想他們各自成像的特征?？偨Y(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析像的大小、正立、倒立與哪些因素有關(guān)。

2、由上述分析想到了什么？ 進(jìn)行探究

二．探究凸透鏡的成像規(guī)律 1.指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。

（1）向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)裝置和做法，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)方法。（2）講述實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)及相關(guān)的知識(shí)。

①實(shí)驗(yàn)時(shí)，燭焰、凸透鏡、光屏的中心要大致在同一高度，蠟燭和光屏放在凸透鏡的異側(cè)

②主要描述像的特點(diǎn)時(shí)，主要是對(duì)倒正、放縮、實(shí)像及虛像這些特征進(jìn)行描述。

③成像過程中對(duì)像的特征的描述，所謂放大、縮小是像的大小與物體的大小的比較；變大、變小是物距不同時(shí)，像與像的大小比較；像的正立、倒立是指像的上下位置與物體的上下位置是否顛倒。

（3）介紹實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行探究活動(dòng)。①u>2f 把蠟燭放在離透鏡盡量遠(yuǎn)的位置上，調(diào)整光屏到透鏡的距離，使?fàn)T焰在屏上成一個(gè)清晰的像，觀察像的大小、正立或倒立，分別測(cè)量物體與像到凸透鏡的距離，并做好筆記，細(xì)心體會(huì)在表格中的記錄數(shù)據(jù)。

②f < u < 2f 把蠟燭向凸透鏡靠近，同時(shí)移動(dòng)光屏，在屏上成一個(gè)清晰的像，觀察像的大小變化，和蠟燭到透鏡的距離，及像到透鏡距離的變化；做好筆記，細(xì)心體會(huì)在表格中的記錄數(shù)據(jù)。

③u < f 繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，直到光屏上得不到蠟燭的像；做好筆記，細(xì)心體會(huì)在表格中的記錄數(shù)據(jù)。

實(shí)驗(yàn)前溫馨提示：

１、實(shí)驗(yàn)過程中，物體、凸透鏡和光屏三者中心應(yīng)大致在同一高度。２、凸透鏡的焦距為10㎝。

３、為了全面地研究凸透鏡的成像規(guī)律，因此蠟燭由遠(yuǎn)及近逐次向透鏡靠近，每次相應(yīng)地移動(dòng)光屏得到清晰的像，光屏上承接的像最清晰時(shí)，記錄物距u、像距v和像的性質(zhì)。（4）讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)做好記錄，細(xì)心體會(huì)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)并填入表格中。巡回指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

鞏固練習(xí)，交流和小結(jié)

1.出示課堂練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生完成。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩節(jié)課的探究活動(dòng)進(jìn)行回顧、分析、思考、交流。

3、要求學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中有沒有不合理的地方，操作有沒有失誤的地方，測(cè)量的結(jié)果是否準(zhǔn)確，并進(jìn)行討論，提出改進(jìn)意見。

知識(shí)梳理

1、在做研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)蠟燭到透鏡的距離是10厘米時(shí)，在透鏡的另一側(cè)的光屏上得到一放大的像。則下列判斷正確的是（）

A、該透鏡的焦距是10厘米 B、該透鏡可作為放大鏡使用 C、當(dāng)蠟燭到透鏡的距離是20厘米時(shí)，光屏上可得到一個(gè)縮小的像。D、當(dāng)蠟燭到透鏡的距離是5厘米時(shí)，在光屏上得不到燭焰的像。

2．發(fā)光體從距凸透鏡很遠(yuǎn)的地方向焦點(diǎn)移近時(shí)，在凸透鏡另一側(cè)得到像，像距和像的大小 的變化是（）A．像距變大，像變大． B．像距不變，像變大．

C．像距變小，像變?。?D．像距變大，像變?。?/p>

3．在物體由遠(yuǎn)處向凸透鏡焦點(diǎn)移近的過程中，像距與像變化的規(guī)律是（）

A．像距逐漸增大，像也逐漸變大．

B．像距逐漸減小，像也逐漸變?。?/p>

C．像距逐漸增大，像逐漸變?。?/p>

D．像距逐漸減小，像逐漸變大．

4．幻燈放映員想調(diào)整一下幻燈機(jī)，使銀幕上原來較小的像再大些，下面的操作中可行的是（）

A．幻燈機(jī)遠(yuǎn)離銀幕，鏡頭移近幻燈片．

B．幻燈機(jī)移近銀幕，鏡頭遠(yuǎn)離幻燈片．

C．幻燈機(jī)遠(yuǎn)離銀幕，鏡頭遠(yuǎn)離幻燈片．

D．幻燈機(jī)移近銀幕，鏡頭移近幻燈片．（青島）

5、使用幻燈機(jī)放映時(shí)，幻燈片在屏幕上所成的像是：（）A、倒立、放大的實(shí)像 B、正立、等大的實(shí)像 C、倒立、縮小的實(shí)像 D、正立、放大的虛像

6、用凸透鏡觀察物體時(shí)，要看到倒立、放大的實(shí)像，物體到凸透鏡的距離是：（）A、小于焦距 B、等于焦距

C、小于2倍焦距 D、大于焦距小于2倍焦距 探究作業(yè)

1、回顧本章所學(xué)，自己整理知識(shí)體系。

2、預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)

第五篇：八年級(jí)物理《凸透鏡成像規(guī)律》教學(xué)反思

有設(shè)計(jì)空間，有操作空間。在凸透鏡成像的教學(xué)中，整個(gè)想法是：nn 1評(píng)論舊知識(shí)介紹新的lessonnn 2熱身訓(xùn)練清除障礙3學(xué)生實(shí)踐收集evidencenn分析教師-學(xué)生Dialoguenn 5原位實(shí)驗(yàn)開發(fā)。在實(shí)踐中，1,2是非常流暢，為3打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，給學(xué)生完成真實(shí)圖像的縮小，放大圖像的六組實(shí)驗(yàn)只花了22分鐘。由于收集了實(shí)驗(yàn)證據(jù)的一個(gè)失敗點(diǎn)，導(dǎo)致分析和演示鏈接做得不夠。原位實(shí)驗(yàn)開發(fā)是在擴(kuò)展的教室中完成的。一個(gè)預(yù)期是意想不到的學(xué)生對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的差異，1,2,3步整體旅行，4,5步離開空間。課程按計(jì)劃進(jìn)行。完成熱身訓(xùn)練，花了15分鐘，這一次值得。在這個(gè)會(huì)話中，訓(xùn)練是進(jìn)行看起來像，以澄清概念和尋找的方式，清除物距，像距離的概念，并從記錄材料技能讀取距離。一起完成一組數(shù)據(jù)，物距40cm的實(shí)驗(yàn)，記錄演示，學(xué)生將列的字符識(shí)別為記錄。在熱身訓(xùn)練的學(xué)生沒有人留下來下一步打下堅(jiān)實(shí) 所有學(xué)生在7分鐘內(nèi)完成了六組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)。有一個(gè)老師的問題來檢查收集的數(shù)據(jù)和性分析的真實(shí)性，如物距是40cm，像14cm，14.5cm，15cm，距離收集的不同。再次提醒學(xué)生屏幕的位置是最清楚的當(dāng)屏幕上的位置。教師統(tǒng)一引導(dǎo)觀察方法虛擬圖像的方式，所有學(xué)生將被觀察?？焖龠M(jìn)行實(shí)驗(yàn)。到第34分鐘，完成了9個(gè)實(shí)驗(yàn)。在16分鐘的分析和論證應(yīng)該是非常充分的，但實(shí)際上，演示的分析沒有出現(xiàn)過錯(cuò)。原因是收集的證據(jù)，如距離是非常不同的，如物距13cm，由于距離25cm，36cm，46cm等不同情況，收縮圖像之間的圖像差異是更大，論論的分析不是一般的困難。為了保持原始證據(jù)不能分析得出結(jié)論，修正后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)需要很多時(shí)間，雖然類再次從17,18 cm做對(duì)象的兩種情況，但差異仍然存在。不得不放棄不科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分析。實(shí)際上，每組學(xué)生做10次實(shí)驗(yàn)，而沒有讓分析成功完成的原因是由于前期準(zhǔn)備不夠.nn其次，細(xì)節(jié)確定成功或失敗對(duì)象距離是40cm是，像14cm，14.5cm，15cm，所以差異值得分析，歸因于學(xué)生找到實(shí)驗(yàn)的位置，測(cè)量的程度由第二次測(cè)試引起。類從17cm實(shí)驗(yàn)中重做對(duì)象，整組九組，兩組實(shí)驗(yàn)根據(jù)結(jié)果（同樣）和原始實(shí)驗(yàn)一致，這驗(yàn)證了我的類的方向，當(dāng)判斷是正確的但是兩組與原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測(cè)量相同的距離仍然不一樣，凸透鏡焦距不一樣。希望避免這個(gè)問題，解決課堂上的困難有一個(gè)更大的困難。教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)整個(gè)凸透鏡焦距設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法，我們共同完成九組實(shí)驗(yàn)，填寫黑板形式可以分組，這不會(huì)對(duì)結(jié)論產(chǎn)生影響。實(shí)際教室，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集差異影響分析和演示鏈接。原因是沒有前期準(zhǔn)備是不夠的，不能通過實(shí)驗(yàn)選擇一個(gè)好的均勻凸透鏡焦距。第三，思考的主題，清理messnn選擇從前后的距離夾具 由兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組收集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與測(cè)量結(jié)果一致，恢復(fù)了一小部分情況，但分析和演示問題4,5用于改變物體之間的距離沒有反映。在課程總結(jié)中，只有自嘲：老師犯了一個(gè)錯(cuò)誤，所有的小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)集團(tuán)在一起分析論證實(shí)際上是不科學(xué)的，因?yàn)椴荒鼙ＷC你使用凸透鏡焦距準(zhǔn)確同樣，用一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以得出更多的結(jié)論，你回去使用自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繼續(xù)分析。第四，設(shè)計(jì)完成思考1，所有學(xué)生做9組實(shí)驗(yàn)，可以完成，早期預(yù)熱訓(xùn)練解決。堅(jiān)持這種做法，學(xué)生越來越熟練的活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)技巧得到了提高。2，預(yù)選擇一個(gè)好的焦距的凸透鏡，讓學(xué)生填寫在黑板上的形式，你可以激發(fā)學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)的有效性和速度3，蠟燭選擇硬度相對(duì)較大的白蠟燭，火焰相對(duì)較小，做放大實(shí)驗(yàn)，在屏幕上仿佛沒有超越屏幕。4，進(jìn)入圖像的三組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，盡可能從節(jié)點(diǎn)一些。如18cm，看不到大小，或火焰，怪怪的災(zāi)難。13 Cm太大，清晰的邊界很難確定。材料從17厘米，16厘米，15厘米或14厘米的距離，更適當(dāng)。5，在分析和演示程序的結(jié)構(gòu)的過程中，是解決分析的難度，教學(xué)生分析論證的方法。堅(jiān)持實(shí)踐。直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行焦距和雙焦距，表明焦距是凸透鏡的一個(gè)重要參數(shù)，在分析和演示的過程中，物體的距離和距離f 2f為邊界（其中兩點(diǎn)重要性，而且也是針對(duì)實(shí)際情況的重點(diǎn)，兩倍大小的子?xùn)艡诼穹﹏n首先，就像實(shí)際情況兩類，范圍尋找距離的對(duì)象。然后像倒立分為兩類，遠(yuǎn)離范圍的物體范圍。將反轉(zhuǎn)的真實(shí)圖像，和正統(tǒng)的虛擬圖像分類。重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的形式。表格水平劃分，垂直比較.nn分隔之間的實(shí)像的大小。獲得物距和圖像距離之間的距離，并且比較每種圖像的物距與圖像距離之間的關(guān)系。該表使用縱向劃分來進(jìn)行水平比較。最后，距離距離的連續(xù)變化與對(duì)象距離的連續(xù)變化之間的關(guān)系，充分利用收集的數(shù)據(jù)獲得更多信息.nn 6，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)。效果非常好，堅(jiān)持做到?？梢源┰谟疫?鏈接，如點(diǎn)燃的蠟燭發(fā)現(xiàn)喜歡觀察，熄滅蠟燭在觀察屏幕，沒有蠟燭，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的對(duì)象必須是光或非常明亮的對(duì)象。最新的想法：成一個(gè)小的真實(shí)形象以后找到，注意距離和距離。老師指導(dǎo)凸透鏡的直接移動(dòng)找到放大的實(shí)像，再次記錄物距和像距，記錄在表中指定的位置，進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，提高效率，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)意圖。