第一篇：地球上的水 教案

第三章 地球上的水

第一節(jié) 自然界的水循環(huán) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.用圖示等方法表達(dá)陸地水的組成及相互關(guān)系，說(shuō)明陸地水對(duì)自然環(huán)境和人類生產(chǎn)與生活的重要作用。

2.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明自然界水循環(huán)的概念、水循環(huán)的類型，能用示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，理解水循環(huán)的意義。

3.正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展。

知識(shí)結(jié)構(gòu)

內(nèi)容點(diǎn)析

1.對(duì)水圈的概念和特點(diǎn)的闡釋。本節(jié)教材先由水圈的概念講起，按“相互聯(lián)系的水體” 和“水循環(huán)的過(guò)程和意義”兩方面來(lái)論述地球水圈的構(gòu)成和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。這兩部分內(nèi)容分別從不同的角度反映了水圈是一個(gè)連續(xù)的不規(guī)則的圈層?！跋嗷ヂ?lián)系的水體”是從水圈的構(gòu)成和水在地球上的分布角度來(lái)說(shuō)明水圈的兩個(gè)特征，即水圈由各種水體組成，并通過(guò)水的三態(tài)變化，使各種水體可以相互轉(zhuǎn)化，構(gòu)成一個(gè)連續(xù)的圈層； 由于水的三態(tài)變化，使地球上的各種水體可以相互轉(zhuǎn)化，通過(guò)水循環(huán)構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的圈層。又因各種水體在數(shù)量上和空間分布上存在很大差異，因而水圈又是一個(gè)不規(guī)則的圈層。這兩部分內(nèi)容都強(qiáng)調(diào)了水的動(dòng)態(tài)性，從一個(gè)側(cè)面反映了自然要素總是不斷運(yùn)動(dòng)和變化的觀點(diǎn)。

2.水的分布特點(diǎn)。圖3.1與課文從兩方面來(lái)說(shuō)明水的分布。從水的三態(tài)形式看，存在著明顯的分布差異，數(shù)量最多的是液態(tài)水，分布最廣而數(shù)量最少的是氣態(tài)水，固態(tài)水?dāng)?shù)量少，且分布受一定條件限制。從賦存的空間上看，水存在于海洋、江河湖泊、土壤、地下、冰川、大氣以及生物體中，構(gòu)成了各種水體。其中海洋水是數(shù)量最多、占地表面積最大的水體。陸地水的水量雖然僅占水圈總量的3.5%,但卻是人類生產(chǎn)生活的淡水來(lái)源,也是塑造地表形態(tài)的主要外力作用之一。圖3.1反映了構(gòu)成水圈的各種形態(tài)的水體，以及水在地理環(huán)境中分布的不均衡性特點(diǎn)。

3.“讀圖思考”中的設(shè)問(wèn)意圖。第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力。通過(guò)讀圖觀察，可以得出河流的主要補(bǔ)給水源有大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其中雨水補(bǔ)給是世界大多數(shù)河流的主要補(bǔ)給來(lái)源。第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。當(dāng)河流與湖泊之間存在補(bǔ)給關(guān)系時(shí)，假若河流水位與湖泊水位有差異，則存在兩種情況，即當(dāng)河流水位高于湖泊水位時(shí)，由河水補(bǔ)給湖泊水；反之，當(dāng)湖泊水位高于河流水位時(shí)，由湖泊水補(bǔ)給河水。

4.水循環(huán)的過(guò)程和意義。教材主要從水循環(huán)的概念、類型、過(guò)程與環(huán)節(jié)，以及水循環(huán)的意義幾方面介紹了水圈的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。教材所給的水循環(huán)概念——“是指自然界的水周而復(fù)始連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程”，其含義主要指地球上自然界的水是連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。這一概念突出了水圈水體運(yùn)動(dòng)的最主要的特征，并從水的運(yùn)動(dòng)角度反映了水圈連續(xù)性的特點(diǎn)，即正是由于自然界存在著水循環(huán)運(yùn)動(dòng)，才使水圈中的各種水體可以進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，使水圈成為一個(gè)連續(xù)性的動(dòng)態(tài)的圈層。

水循環(huán)的三種類型，即大循環(huán)（海陸間水循環(huán)）、海上小循環(huán)（海上內(nèi)循環(huán)）和陸地小循環(huán)（內(nèi)陸循環(huán)）。這三種類型既有區(qū)別，又有聯(lián)系。其中大循環(huán)包括的環(huán)節(jié)多，涉及范圍大，下墊面條件復(fù)雜(包括海洋和陸地)，另外兩個(gè)循環(huán)包括的環(huán)節(jié)少，涉及范圍較小，下墊面為性質(zhì)單一的海洋或陸地。這里雖然把海上水循環(huán)叫做海上小循環(huán)，但是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解，海上小循環(huán)的數(shù)量是非常巨大的，大約為海陸間循環(huán)的九倍。這三種循環(huán)不是孤立的，而是有聯(lián)系的，通過(guò)水汽輸送將它們聯(lián)系成為一個(gè)有機(jī)整體。

5.“水循環(huán)的意義和作用”內(nèi)容組織。這段教材主要講四個(gè)方面的內(nèi)容：第一，維持全球水量平衡，使陸地淡水資源不斷更新。第二，水循環(huán)既是物質(zhì)流又是能量流，它對(duì)地表太陽(yáng)輻射能的吸收、轉(zhuǎn)化、傳輸和調(diào)節(jié)的作用，緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。第三，水循環(huán)是海陸間聯(lián)系的主要紐帶。一方面通過(guò)水循環(huán)，海洋向陸地不斷供應(yīng)淡水，滋潤(rùn)著土地，哺育著生命，另一方面陸地徑流源源不斷地向海洋輸送大量的泥沙、有機(jī)物和營(yíng)養(yǎng)鹽類。第四，水循環(huán)是自然界最富動(dòng)力作用的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，不斷塑造著地表形態(tài)?？偠灾h(huán)是地球上最活躍的物質(zhì)和能量循環(huán)之一，它深刻而廣泛地影響著全球的地理環(huán)境。

教學(xué)設(shè)計(jì)建議

【引入新課】

1.借用本章引言部分的內(nèi)容，從水對(duì)地理環(huán)境的重要性出發(fā)，引入“地球上的水是如何循環(huán)運(yùn)動(dòng)的？水循環(huán)對(duì)自然地理環(huán)境有什么影響？”來(lái)導(dǎo)入新課。2.從學(xué)生生活體驗(yàn)出發(fā)，先讓學(xué)生列舉水對(duì)人類生產(chǎn)生活的重要意義，然后教師說(shuō)明“地球上有的地方水多，有的地方水少，對(duì)人類的生產(chǎn)和生活有很大的影響，其原因與地球上水的分布和水循環(huán)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)有密切關(guān)系?！庇纱藢?dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.運(yùn)用有關(guān)圖象和視頻素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去?！緦W(xué)習(xí)新課】

1.對(duì)“相互聯(lián)系的水體”，有如下教學(xué)建議。

（1）水圈概念和水的分布教學(xué)，教師可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：第一，首先讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)，我們周圍環(huán)境中哪些地方有水存在？”學(xué)生可以列舉出地球上的水廣泛分布于海洋、江河、湖泊、沼澤、地下、土壤和生物體中。教師由此引出水體概念。第二，教師設(shè)問(wèn)：“地球上的各種水體是孤立存在還是相互聯(lián)系的？如果是聯(lián)系的，請(qǐng)舉例說(shuō)明它們是如何發(fā)生聯(lián)系的。”由此可概括出地球上的各個(gè)水體不是孤立存在的，而是有聯(lián)系的，并組成地球水圈。進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水圈各種水體的轉(zhuǎn)化方式是通過(guò)自然界水的三態(tài)變化，其聯(lián)系過(guò)程就是水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。第三，教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)“水圈中各種水體的數(shù)量和空間分布有什么特點(diǎn)？”由此引導(dǎo)學(xué)生得出水圈水體的數(shù)量和空間分布存在著很大的差異性。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出水圈的連續(xù)性和不規(guī)則性的特點(diǎn)。（2）圖3.2“讀圖思考”的教學(xué)，思考題1教師首先從培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力入手，通過(guò)讀圖觀察，讓學(xué)生得出河流的主要補(bǔ)給水源有大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其后，可結(jié)合實(shí)例，如地處赤道地區(qū)的亞馬孫河、我國(guó)西北內(nèi)陸的塔里木河、地處高緯度地區(qū)的鄂畢河等，讓學(xué)生判斷這些河流的主要補(bǔ)給水源是什么？并總結(jié)出雨水補(bǔ)給是世界大多數(shù)河流的主要補(bǔ)給來(lái)源。此外，從讀圖中還可以觀察出，一條河流的補(bǔ)給水源可以有多種，在河流流經(jīng)不同的地區(qū)時(shí)，補(bǔ)給水源也會(huì)不同。這一點(diǎn)可以以長(zhǎng)江為例，讓學(xué)生說(shuō)出在長(zhǎng)江不同河段補(bǔ)給類型有哪些變化。思考題2，可以讓學(xué)生先互相討論，并要求學(xué)生用圖形的方式來(lái)說(shuō)明兩種情況下河流與湖泊之間的補(bǔ)給關(guān)系。學(xué)生能運(yùn)用繪圖的方法說(shuō)明地理現(xiàn)象的特征或原理，是地理基本技能培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。2.對(duì)“水循環(huán)的過(guò)程和意義”，有如下教學(xué)建議。

（1）水循環(huán)概念與類型的教學(xué)，教師可以結(jié)合水循環(huán)示意圖或自繪板圖邊畫邊講，也可以運(yùn)用電腦動(dòng)畫演示水循環(huán)的過(guò)程。在講清水循環(huán)概念之后，再結(jié)合水循環(huán)示意圖說(shuō)明水循環(huán)的三種類型，講清它們的區(qū)別和聯(lián)系。三類水循環(huán)的區(qū)別主要表現(xiàn)為，包括的環(huán)節(jié)多少、涉及的范圍大小、下墊面的條件以及對(duì)人類社會(huì)的意義等方面。它們之間的聯(lián)系則表現(xiàn)為三種循環(huán)方式不是截然分開、相互獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，而是相互結(jié)合共同構(gòu)成整個(gè)水圈的水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。

（2）關(guān)于“活動(dòng)”欄目的教學(xué)，活動(dòng)1對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，可以將其納入水循環(huán)的教學(xué)過(guò)程中完成。活動(dòng)2建議教師采用靈活多樣的方式組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。如分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟(jì)南泉水?dāng)嗔鞯南嚓P(guān)資料，并對(duì)資料進(jìn)行分析、概括，總結(jié)上述事件產(chǎn)生的原因和可以采取的措施，并將各小組的研究成果在班級(jí)進(jìn)行交流和展示。教師也可以另行選擇活動(dòng)內(nèi)容，特別是指導(dǎo)學(xué)生研究和關(guān)注自己周圍生活中，有哪些人類活動(dòng)會(huì)對(duì)水循環(huán)過(guò)程產(chǎn)生影響？這些影響是有利還是有弊？例如當(dāng)?shù)氐乇碇脖蝗粼馐車?yán)重破壞，可能影響水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)和過(guò)程的變化，進(jìn)而可能引發(fā)哪些自然災(zāi)害或生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的發(fā)生。（3）水循環(huán)的意義和作用，這部分內(nèi)容比較宏觀，學(xué)生很難通過(guò)自身的體驗(yàn)來(lái)得到感性的認(rèn)識(shí)。建議教師課前收集一些直觀性較強(qiáng)的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，如陸地平均每年可以得到多少來(lái)自海洋的水汽；水循環(huán)對(duì)高低緯度之間、海陸之間、水圈與大氣圈之間的熱量平衡所產(chǎn)生的影響；水循環(huán)運(yùn)動(dòng)對(duì)地表面貌的塑造所形成的各種地貌景觀圖片；陸地河流及其搬運(yùn)作用對(duì)海水鹽分的影響等，這樣可以使學(xué)生能更具體、直觀的認(rèn)識(shí)和理解水循環(huán)的意義和作用?！净顒?dòng)參考答案】 活動(dòng)1．（1）20世紀(jì)90年代末，黃河下游出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷流現(xiàn)象，其原因主要是黃河沿河地區(qū)，特別是上游地區(qū)過(guò)度引水灌溉造成的。它對(duì)下游依靠黃河供水的地區(qū)所產(chǎn)生的影響是多方面的，其中最主要的是斷流給沿岸地區(qū)人們生產(chǎn)和生活用水造成極大困難，此外也對(duì)黃河下游的自然生態(tài)環(huán)境帶來(lái)極大影響。目前我國(guó)對(duì)黃河斷流問(wèn)題采取的主要措施包括，統(tǒng)一協(xié)調(diào)上、中、下游水資源開發(fā)與使用數(shù)量，對(duì)黃河水資源進(jìn)行跨地區(qū)的合理調(diào)配；運(yùn)用大型水利工程（如小浪底水庫(kù)）對(duì)河流水資源的季節(jié)變化進(jìn)行合理調(diào)節(jié)；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大力推行節(jié)水灌溉技術(shù)和節(jié)水措施，提高水資源的利用率等等，目前這些措施已經(jīng)取得了明顯的效果。（2）濟(jì)南近幾十年來(lái)的泉水?dāng)嗔鳜F(xiàn)象，也主要與人為因素有關(guān)，其中最主要的是對(duì)地下水的過(guò)量開采和使用，導(dǎo)致地下水位的下降。確保泉水長(zhǎng)流的措施，一方面可以從改善當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境入手，如通過(guò)增加植被的覆蓋率，保持水土等措施，增加地下水的滲入量。另一方面應(yīng)采取果斷而有效的措施，如關(guān)閉自備水井，實(shí)行地下水開采許可證制度等，合理利用地下水資源，防止對(duì)地下水的過(guò)度開采。

第三章 地球上的水

第二節(jié) 大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖式來(lái)說(shuō)明風(fēng)海流的形成原因。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流分布模式。3.舉例說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。

知識(shí)結(jié)構(gòu)

內(nèi)容點(diǎn)析

1.對(duì)洋流成因內(nèi)容的選擇。洋流的成因?qū)嵄容^復(fù)雜的。細(xì)致分析的話，洋流大體上有三種：（1）風(fēng)海流：是在風(fēng)力作用下形成的，全球絕大部分洋流屬于風(fēng)海流；（2）密度流：是由于海水密度分布不均引起的海水運(yùn)動(dòng)，如大西洋表層的海水經(jīng)直布羅陀海峽流向地中海，底層海水則由地中海流回大西洋；（3）補(bǔ)償流：是由于某種原因海水從一個(gè)海區(qū)大量流出，而另一個(gè)海區(qū)海水流來(lái)補(bǔ)充而形成的。補(bǔ)償流既可以在水平方向上發(fā)生，也可以在垂直方向上發(fā)生，垂直補(bǔ)償流又可以分為上升流和下降流，如秘魯寒流屬于上升補(bǔ)償流。洋流的形成，往往不是單獨(dú)受一個(gè)因素的影響，而是多種因素綜合作用的結(jié)果。如果每一種洋流都講，內(nèi)容勢(shì)必繁雜，而且有些知識(shí)略深，學(xué)生不易理解。因此，教材只以風(fēng)海流為例，論述洋流的概念和成因。

2.圖3.4“全球風(fēng)帶和洋流模式”的設(shè)計(jì)意圖。風(fēng)海流的形成與全球風(fēng)帶是分不開的。為了直觀地展示它們之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，教材設(shè)計(jì)了這幅圖。從圖上不難看出，洋流分布有以下特點(diǎn)：

（1）以南北回歸線的副熱帶高壓為中心形成的反氣旋型大洋環(huán)流。（2）以北半球中高緯海上低壓區(qū)為中心形成的氣旋型大洋環(huán)流。（3）南半球中高緯度為西風(fēng)漂流，圍繞南極大陸形成繞極環(huán)流。

（4）北印度洋形成季風(fēng)環(huán)流。冬季北印度洋盛行東北季風(fēng)，形成反時(shí)針?lè)较虻臇|北季風(fēng)漂流；夏季，北印度洋盛行西南季風(fēng)，形成順時(shí)針?lè)较虻奈髂霞撅L(fēng)漂流。

3.“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”內(nèi)容組織。這段內(nèi)容主要講了以下幾個(gè)方面：（1）洋流對(duì)氣候的影響。巨大的大洋洋流系統(tǒng)可以促進(jìn)高、低緯間熱量的輸送和交換，對(duì)全球熱量的平衡具有重要的作用。洋流對(duì)沿岸氣候的影響很大，暖流對(duì)沿岸的氣候起到增溫增濕作用，而寒流對(duì)沿岸氣候起到降溫減濕作用。（2）洋流對(duì)生物資源的影響。洋流對(duì)海洋生物資源與世界漁場(chǎng)的地理分布都有顯著的影響。在寒暖流交匯的海區(qū)，海水受到擾動(dòng)，可以把下層豐富的營(yíng)養(yǎng)鹽類帶到表層，使浮游生物大量繁殖，各種魚類到此覓食。同時(shí)，兩種洋流匯合可以形成“潮峰”，是魚類游動(dòng)的障壁，魚群集中，形成漁場(chǎng)。世界著名的三大漁場(chǎng)：日本的北海道漁場(chǎng)、西北歐的北海漁場(chǎng)和加拿大的紐芬蘭漁場(chǎng)都是處在寒暖流交匯的海域。此外，有明顯上升流的海域也形成漁場(chǎng)，如秘魯漁場(chǎng)。（3）洋流對(duì)海洋航運(yùn)也有顯著的影響。一般海輪順洋流航行時(shí)，航速要比逆洋流航行快得多。當(dāng)然，有些洋流對(duì)海上航行也會(huì)帶來(lái)一些麻煩。例如，北大西洋西北南下的拉布拉多寒流在紐芬蘭島東南海域同北上的墨西哥灣暖流相遇，冷暖流交匯，形成一條茫茫的海霧帶影響海上航運(yùn)。另外，每年從北冰洋或格陵蘭海有數(shù)百座高大的冰山隨著寒流漂浮南下，有的進(jìn)入灣流或北大西洋暖流中，也給海上航運(yùn)帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。（4）洋流對(duì)污染物的影響。陸地上的許多污染物隨著地表徑流進(jìn)入海洋，洋流又把污染物攜帶到更加廣闊的海洋中，從而加快了污染物的凈化。但同時(shí)，由于洋流的運(yùn)動(dòng)，近岸海域的污染物被輸送到遠(yuǎn)離陸地的大洋中，從而擴(kuò)大了海洋污染的范圍。

4.“厄爾尼諾現(xiàn)象”研討活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖。近年來(lái)人們對(duì)“厄爾尼諾”一詞越來(lái)越熟悉。厄爾尼諾事件是海洋和大氣間不穩(wěn)定的相互作用引起的，從某種意義上說(shuō)也是洋流對(duì)氣候影響的生動(dòng)例證。教材抓住這個(gè)熱點(diǎn)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了研討活動(dòng)。教材給出了關(guān)于厄爾尼諾的一篇文章，讓學(xué)生閱讀，初步了解厄爾尼諾現(xiàn)象是怎么一回事，然后設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題，讓學(xué)生分析和思考。有些問(wèn)題，可以從閱讀的文章中找到答案；還有一些問(wèn)題，則需要學(xué)生進(jìn)一步找材料、思考。

5.對(duì)“波浪和潮汐”內(nèi)容的安排。波浪和潮汐是海水運(yùn)動(dòng)的另外兩種形式。為使教材重點(diǎn)突出，但是又不影響有余力的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這兩部分內(nèi)容是以閱讀的形式呈現(xiàn)的，體現(xiàn)了教材的開放性。

教學(xué)設(shè)計(jì)建議

【引入新課】

1.從海洋的重要性引入。海洋是大氣的水源——海洋水量大，是地球上的“水庫(kù)”；海洋是大氣的熱源——海洋熱容量大，因而，海洋和大氣之間廣泛存在著物質(zhì)與能量的交換；海洋和海岸與人類活動(dòng)的關(guān)系密切，所以，我們要研究海洋、研究海洋的運(yùn)動(dòng)。

2.多媒體視聽材料引入。播放一些講述海洋的視頻材料，引發(fā)學(xué)生對(duì)探究海洋的興趣。【學(xué)習(xí)新課】

1.對(duì)“世界表層洋流的分布”，有如下教學(xué)建議。

（1）為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作思維或形象思維，建議用兩種方式處理教材。

第一種：一邊看課本圖3.4“全球風(fēng)帶和洋流模式”，一邊學(xué)畫風(fēng)帶示意圖和洋流形成圖，并看課文分別說(shuō)明各是什么洋流?是什么原因形成的?這樣形成的表層洋流環(huán)流是以副熱帶、還是以副極地為中心?洋流環(huán)流的方向是順時(shí)針還是逆時(shí)針？同時(shí)要求分清大洋的東岸和大洋的西岸的洋流特點(diǎn)。然后以北太平洋為例，說(shuō)明以副極地為中心的大洋環(huán)流，引導(dǎo)讀圖3.5，北太平洋暖流——阿拉斯加暖流——千島寒流，并明確環(huán)流方向。

第二種：有條件的學(xué)校，可以將上述內(nèi)容制作成多媒體教學(xué)課件，給學(xué)生更加直觀、形象的感受。

（2）及時(shí)總結(jié)洋流的分布規(guī)律，并一定要落實(shí)在圖上（模式圖）。①以南北回歸線的副熱帶高壓為中心形成的反氣旋型大洋環(huán)流。②以北半球中高緯海上低壓區(qū)為中心形成的氣旋型大洋環(huán)流。③南半球中高緯度為西風(fēng)漂流，圍繞南極大陸形成繞極環(huán)流。④北印度洋形成季風(fēng)環(huán)流。冬季北印度洋盛行東北季風(fēng)，形成反時(shí)針?lè)较虻臇|北季風(fēng)漂流；夏季，北印度洋盛行西南季風(fēng)，形成順時(shí)針?lè)较虻奈髂霞撅L(fēng)漂流。

（3）通過(guò)讀圖思考，總結(jié)歸納出實(shí)際洋流的分布規(guī)律，這是洋流模式在大洋中的具體體現(xiàn)。①南北半球中低緯海區(qū)分別分布著大洋環(huán)流：北半球呈順時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)，南半球呈逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)；其成因決定了它的流動(dòng)方向。②北半球中高緯海區(qū)，由于受到陸地輪廓的影響，形成逆時(shí)針?lè)较虻拇笱蟓h(huán)流；而在南半球的中高緯海區(qū)，由于分布著廣大的海洋，不受陸地輪廓的影響，所以形成環(huán)繞南極大陸的繞極環(huán)流。③北印度洋海區(qū)狹窄，南亞季風(fēng)對(duì)它的影響很大，因此，北印度洋海區(qū)洋流受到季風(fēng)的影響，呈現(xiàn)出季節(jié)變化：夏季，受西南季風(fēng)的影響，沿岸海水向東運(yùn)動(dòng)，與赤道暖流組成呈順時(shí)針?lè)较虻拇笱蟓h(huán)流；冬季，受東北季風(fēng)的影響，沿岸海水向西運(yùn)動(dòng)，與赤道逆流組成呈逆時(shí)針?lè)较虻拇笱蟓h(huán)流。

2.對(duì)“洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”，有如下教學(xué)建議。

（1）在洋流分布圖上分別找到秘魯寒流和北大西洋暖流，邊指圖，邊講解。在了解這兩個(gè)案例的基礎(chǔ)上，秘魯寒流要為后面的厄爾尼諾現(xiàn)象作好鋪墊。

教師還可以根據(jù)實(shí)際情況尋找其他的案例來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，比如澳大利亞?wèn)|西兩岸的氣候差異與洋流的分布密切相關(guān)。

（2）從漁場(chǎng)的形成看洋流對(duì)海洋生物資源的影響。在講清漁場(chǎng)形成原因之后，在世界洋流分布圖上探究可以形成漁場(chǎng)的地方。

（3）從古到今，有許多利用洋流航海的故事，順風(fēng)順?biāo)梢怨?jié)約時(shí)間和節(jié)約能源；但是也有不利于海上航行的情況。

（4）洋流對(duì)于海洋污染物的影響要全面看待。對(duì)于污染區(qū)域來(lái)講，洋流可以擴(kuò)散污染物，使被污染區(qū)消除污染；對(duì)于其他海區(qū)來(lái)講，洋流增加了其他海區(qū)的環(huán)境污染，使污染范圍擴(kuò)大。（5）厄爾尼諾是目前全球環(huán)境問(wèn)題的一個(gè)重要內(nèi)容，也是科學(xué)家正在研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，學(xué)習(xí)目的旨在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成對(duì)科學(xué)的探究精神，教師可以根據(jù)后面的參考資料幫助學(xué)生解決問(wèn)題，有條件的學(xué)校也可以讓學(xué)生查找相關(guān)資料，同教師一起研究學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。

【部分“活動(dòng)”參考答案】 活動(dòng)1（1）厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生在秘魯附近海區(qū)。該海區(qū)在在秘魯寒流的控制下。

（2）厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，使秘魯漁業(yè)遭到嚴(yán)重?fù)p失。爾尼諾現(xiàn)象還會(huì)導(dǎo)致全球氣候異常，受此影響，世界有些地方連降暴雨，造成洪澇災(zāi)害；有的地方則連續(xù)干旱，形成旱災(zāi)，并引發(fā)森林大火。

（3）厄爾尼諾現(xiàn)象有許多不解之謎，其中之一就是形成原因尚未解釋清楚。（4）1998年我國(guó)夏秋季節(jié)發(fā)生在長(zhǎng)江流域的洪水災(zāi)害，與爾尼諾現(xiàn)象有關(guān)。

第二篇：地球上水的物態(tài)變化 瑪麗教案

教科版八年級(jí)物理上冊(cè)第五章第一節(jié)

《地球上水的物態(tài)變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課者：中路鋪中心學(xué)校 謝瑪麗

【三維目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能(1)認(rèn)識(shí)水的三種物態(tài)。

(2)了解水的物態(tài)變化過(guò)程：汽化和液化、熔化和凝固、升華和凝華。

(3)了解地球上的水循環(huán)。(4)了解水對(duì)人類的生命意義。

2、過(guò)程與方法

(1)在觀察中嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

(2)通過(guò)觀察圖片或視頻、實(shí)驗(yàn)探究、查詢資料，認(rèn)識(shí)自然界中形形色色的水。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)感知水的三種狀態(tài)及其相互轉(zhuǎn)化，欣賞大自然中水的物態(tài)變化的鬼斧神工。

(2)關(guān)注水資源危機(jī)，養(yǎng)成節(jié)水意識(shí)和保護(hù)水資源意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、本節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生知道水在大自然中的不同形態(tài)產(chǎn)生的原因。

2、本節(jié)的難點(diǎn)是水循環(huán)中的物態(tài)變化?！窘虒W(xué)器材】

多媒體播放設(shè)備、水的物態(tài)變化演示課件、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、濕沙子、盤子、冰、濕抹布。

【實(shí)驗(yàn)探究形式】分組實(shí)驗(yàn) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

觀看關(guān)于地球和水的美麗圖片，做成課件展示給學(xué)生，告訴學(xué)生，在大自然中，水以各種形態(tài)存在著，神奇的地球上有神奇的水，對(duì)物態(tài)變化形成概念，并提出問(wèn)題，云、霧、雨、露、雪、冰、雹、霜都是大自然中水的美麗化身，而他們是怎樣變化形成的呢？

板書課題：地球上水的物態(tài)變化

二、傳授新課

（一）、水的三態(tài)及三態(tài)之間的變化

1、水和水蒸氣之間的物態(tài)變化。A、汽化現(xiàn)象

出示問(wèn)題：地上的水為什么干了？形成汽化的概念，并講解蒸發(fā)的定義。

通過(guò)實(shí)例分析什么是汽化現(xiàn)象。日常生活中你見過(guò)汽化現(xiàn)象嗎？ B、液化現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)：用嘴巴對(duì)玻璃板哈氣你會(huì)看到什么現(xiàn)象？ 形成液化概念，分析露水、霧的形成過(guò)程。實(shí)驗(yàn)：用嘴巴對(duì)著手掌哈氣，感覺(jué)與對(duì)玻璃片哈氣有什么不同？點(diǎn)撥學(xué)生液化現(xiàn)象是水蒸氣遇冷而發(fā)生的物態(tài)變化。

學(xué)生舉例，日常生活中見到那些液化現(xiàn)象？

2、水與冰之間的物態(tài)變化 A、熔化

出示圖片：長(zhǎng)江源頭各拉丹冬雪山 形成概念。B、凝固

出示圖片，這些冰是怎樣形成的？ 形成概念。

說(shuō)一說(shuō)：日常生活中見到哪些熔化和凝固現(xiàn)象。

3、水蒸氣與冰之間的物態(tài)變化 回顧1、2引出升華和凝華概念。

出示資料，提出問(wèn)題，學(xué)生討論：為什么南極的氣候比北京還要濕潤(rùn)？南極的水蒸氣哪里去了？讓學(xué)生明確升華和凝華的過(guò)程。

分析霜、霧淞的形成過(guò)程。

提出問(wèn)題討論：北方嚴(yán)寒的冬天，一直冰凍的衣服是怎樣變干的？

4、綜合訓(xùn)練（1）、完成習(xí)題。

（2）、實(shí)驗(yàn)探究：制造云和雨 A、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生用桌上的實(shí)驗(yàn)器材和物品，模擬制造出云和雨。

B、交代酒精燈的使用中要注意的問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。C、學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了汽化、液化、熔化等物態(tài)變化過(guò)程，理解了云、霧、雨等的形成過(guò)程。

D、知識(shí)升華：教師提問(wèn)：有哪些同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中生成了霜、雪、冰雹等嗎？為什么？你有什么想法呢？

E、家庭實(shí)驗(yàn)室：利用家庭實(shí)驗(yàn)室，探究霜、雪、冰雹等的形成過(guò)程，再次了解凝固、凝華過(guò)程。

（二）、地球上水的循環(huán)

1、結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)，暢所欲言：假如你是一滴水，你會(huì)到大自然中作怎樣的旅行？（強(qiáng)調(diào)物態(tài)變化過(guò)程和各種形態(tài)）

（三）、珍惜水資源，提倡節(jié)約用水

觀看視頻：大自然的水不斷的循環(huán)著，水的物態(tài)變化創(chuàng)造了自然界的神奇、壯觀、瑰麗和生機(jī)，可是由于淡水資源的缺乏和水資源的嚴(yán)重污染，導(dǎo)致我們現(xiàn)在面臨著水資源缺乏的困境，像今年我們湖南就出現(xiàn)過(guò)嚴(yán)重的旱情，觀看看視頻資料，倡導(dǎo)保護(hù)水資源，節(jié)約用水。

第三篇：地球上水的物態(tài)變化——說(shuō)課教案

《地球上水的物態(tài)變化》說(shuō)課稿與教案

執(zhí)教者：青崗片區(qū)

蒲長(zhǎng)柏

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《物態(tài)變化》這一章在物理教學(xué)中屬于相對(duì)獨(dú)立的一章，作為新知識(shí)的學(xué)習(xí)，本章的知識(shí)和生活聯(lián)系非常緊密，而且直觀、簡(jiǎn)單常見，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)非常多，學(xué)習(xí)難度應(yīng)該不很大。第一小節(jié)《地球上水的物態(tài)變化》的學(xué)習(xí)我安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)就是以水為代表的物質(zhì)的六種物態(tài)變化及規(guī)律，能認(rèn)識(shí)一些水循環(huán)，有節(jié)約用水的意識(shí)。第二課時(shí)是補(bǔ)充學(xué)習(xí)溫度的相關(guān)知識(shí)和溫度計(jì)的使用。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與教學(xué)大綱的要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

（1）、知識(shí)與技能

①、認(rèn)識(shí)水的三種物態(tài)。

②、了解水的汽化和液化、熔化和凝固、升華和凝華。③、了解地球上的水循環(huán)現(xiàn)象。④、了解水對(duì)人類生命的意義。（2）、過(guò)程與方法

①、在觀察中嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

②、通過(guò)觀察圖片、實(shí)驗(yàn)探究、查詢資料，認(rèn)識(shí)自然界形形色色的水。（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①、感知水的三種狀態(tài)及其相互轉(zhuǎn)化，欣賞大自然中水的物態(tài)變化的妙斧神工。②、關(guān)注水資源危機(jī)，養(yǎng)成節(jié)水意識(shí)和保護(hù)水資源意識(shí)。

3、難點(diǎn)和重點(diǎn)

根據(jù)新修訂的教學(xué)大綱的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際確定：（1）、重點(diǎn)：設(shè)計(jì)學(xué)生參與的水的三態(tài)變化的模擬情境。（2）、難點(diǎn)：水循環(huán)中的物態(tài)變化。

二、選用的教具及準(zhǔn)備

1、選擇教具依據(jù)

科學(xué)的使用教學(xué)用具及設(shè)備，可以提高訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。

2、教具準(zhǔn)備：

燒杯、細(xì)沙、水、盤子、冰塊、碘、酒精燈、玻璃板等。

三、教材處理

水的汽化和液化、熔化和凝固、升華和凝華幾種物態(tài)變化的學(xué)習(xí)，宜先提出問(wèn)題及研究方法，通過(guò)學(xué)生猜想，對(duì)照演示實(shí)驗(yàn)的觀察，觀察和思考相結(jié)合，使學(xué)生思維清晰、準(zhǔn)確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認(rèn)識(shí)的規(guī)律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達(dá)到掌握知識(shí)、提高能力，從而提高課堂效率。

四、教法、學(xué)法

1、教法

①、實(shí)驗(yàn)探究法；②、以實(shí)驗(yàn)、情景、問(wèn)題為線索的啟發(fā)式教學(xué)。

針對(duì)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對(duì)比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。

2、學(xué)法

以觀察、操作、思考、討論、歸類、對(duì)比等方法學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)學(xué)”，在教學(xué)中注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機(jī)等培養(yǎng)，通過(guò)手勢(shì)、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

本節(jié)采用觀察、對(duì)比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，通過(guò)思考討論，總結(jié)歸納出水的各種物態(tài)變化，應(yīng)用物態(tài)變化知識(shí)解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)過(guò)程

【課堂教學(xué)】

（一）、新課引入：

請(qǐng)兩位同學(xué)播報(bào)“天氣預(yù)報(bào)”

1、受較強(qiáng)冷空氣影響，今天白天到夜間，內(nèi)蒙古東北部、東北地區(qū)大部、山東半島北部等地有小到中雪或陣雪，其中，吉林東北部、黑龍江中東部等地有大雪。

2、江西省氣象臺(tái)天氣預(yù)報(bào)：全省天氣：今天晚上到明天全省晴天多云，明天早晨局部有霧。

①、從剛才兩位同學(xué)播報(bào)的天氣預(yù)報(bào)中，我們發(fā)現(xiàn)有哪些自然現(xiàn)象？——雪、霧。②、我們生活中你還知道哪些其它自然現(xiàn)象嗎？????

③、這些奇妙的自然現(xiàn)象都和一種非常熟悉的物質(zhì)有關(guān)：水，我們通過(guò)第二章的學(xué)習(xí)知道水和其它所有物質(zhì)一樣有三種形態(tài)（物質(zhì)的三態(tài)：固態(tài)——液態(tài)——?dú)鈶B(tài)），那么剛才的自然現(xiàn)象分別是水的什么形態(tài)呢？

在分析“霧”的時(shí)候，學(xué)生可能認(rèn)為它是氣態(tài)，注意強(qiáng)調(diào)：“白霧”是小水珠或小水滴（液態(tài)），而不是水蒸氣（氣態(tài)），水蒸氣是無(wú)色無(wú)味的，我們根本看不見。

④、過(guò)度：水的三種形態(tài)是不斷變化的，這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)探究： 標(biāo)題：地球上水的物態(tài)變化?！驹O(shè)計(jì)理念】：有關(guān)天氣預(yù)報(bào)的廣播電視節(jié)目，學(xué)生很熟悉，讓他們參與扮演天氣播報(bào)員，極大的增強(qiáng)他們的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，以迅速投入教學(xué)中。

（二）、新知教學(xué)：

我們先來(lái)做一個(gè)制造云霧和雨的實(shí)驗(yàn)：（要求學(xué)生注意按老師的要求觀察并記錄現(xiàn)象）A、介紹實(shí)驗(yàn)前水在什么地方？燒杯是什么樣的？盤子底部是什么樣的？ B、重點(diǎn)觀察燒杯壁、燒杯中、盤子底部的現(xiàn)象有什么變化？

C、燒杯壁、燒杯中、盤子底部形成的東西分別和什么自然現(xiàn)象相似？

1、[師演示實(shí)驗(yàn)]：書P91 5-2-1在一只大燒杯里鋪一層包含水分的濕沙，杯口蓋一只盤子，在盤子里放些冰塊。給燒杯加熱，觀察燒杯中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。

【設(shè)計(jì)理念】：本實(shí)驗(yàn)是制作云和雨，其實(shí)就是水的汽化和液化，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊思考邊觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論提供有效輔助。

2、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，燒杯壁——水珠（液態(tài)）——露的形成 燒杯中——白氣（液態(tài)）——霧、云的形成

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀P90圖5-1-3和相關(guān)的文字——云是由小水滴或小冰晶組成的。盤子底部——水滴（液態(tài)）——雨的形成

3、理解過(guò)程中的物態(tài)變化：

水 —— 水蒸氣 ——水 液態(tài) 氣態(tài) 液態(tài)

引出概念——物態(tài)變化：物質(zhì)由一種形態(tài)變?yōu)榱硪环N形態(tài)的過(guò)程。（1）、水（液態(tài)）蒸發(fā)變成了水蒸氣（氣態(tài)）

——物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程叫汽化。

介紹：實(shí)驗(yàn)中水變成水蒸氣的方式是汽化的一種方式——蒸發(fā),另一種方式是沸騰。舉例：生活中還有哪些汽化現(xiàn)象？

濕衣服變干、灑在地上的水不見了??????

（2）、水蒸氣（氣態(tài)）變成了水（液態(tài)）

——物質(zhì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程叫液化。舉例：生活中還有哪些液化現(xiàn)象？ 雨 露的形成??????

[互動(dòng)實(shí)驗(yàn)——體驗(yàn)液化]：用嘴巴對(duì)玻璃板哈氣，觀察現(xiàn)象，玻璃板上的小水珠是怎樣形成的？

（呼出的水蒸氣液化而成）

4、水和冰之間的物態(tài)變化

引導(dǎo)觀察剛才實(shí)驗(yàn)中盤子里的冰塊：發(fā)生了什么變化——部分冰塊熔化成了水

思考：（1）剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中固態(tài)的冰變成了液態(tài)的水，發(fā)生了怎樣的物態(tài)變化？

冰 —— 水 ——冰

固態(tài) 液態(tài) 固態(tài)

——熔化：物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程叫熔化。舉例：生活中還有哪些熔化現(xiàn)象？

積雪變成了水??????

（2）同學(xué)們知道剛才實(shí)驗(yàn)用的冰，還有我們愛吃的冰糕是怎樣形成的嗎？（用水通過(guò)制冷形成的）。

——凝固：物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程叫凝固。舉例：生活中還有哪些凝固現(xiàn)象？ 鐵水做成了配件??????

5、固態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化

思考：我們剛才研究了固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的各種物態(tài)變化，那么，固態(tài)和氣態(tài)之間能否直接相互轉(zhuǎn)化呢？它們又是什么物態(tài)變化？

（1）、師演示實(shí)驗(yàn)：碘的升華和凝華

在燒杯中放入少量固態(tài)碘，在燒杯口蓋一塊玻璃板，用酒精燈給燒杯加熱，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象：

固態(tài)的碘變成了紫色的“煙”，玻璃板下部附著了很多碘的固態(tài)晶體。（強(qiáng)調(diào)：“煙”不是氣態(tài)物質(zhì)，而是固態(tài)小顆?；蚍勰?/p>

（2）、結(jié)論：固態(tài)和氣態(tài)之間可以直接發(fā)生轉(zhuǎn)化。

固態(tài)——?dú)鈶B(tài)——固態(tài)

——升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過(guò)程 舉例：生活中還有哪些升華現(xiàn)象？ 樟腦丸變小??????

——凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過(guò)程 舉例：生活中還有哪些汽化現(xiàn)象？ 霜、雪的形成??????

6、小結(jié)：六種物態(tài)變化 【設(shè)計(jì)理念】：六種物態(tài)變化是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，我采取從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到理論導(dǎo)出，然后回到生活，服務(wù)于自然現(xiàn)象的解釋的程序，便于學(xué)法培養(yǎng)。

（三）[學(xué)生活動(dòng)]討論：地球上的水循環(huán)

A、學(xué)生閱讀教材P92倒數(shù)第二自然段，以小組為單位，討論題目：假如我是一滴水，我將怎樣在地球上旅行？ B、抽選2—3名同學(xué)講述。

本板塊實(shí)施過(guò)程需借助有關(guān)地球上水循環(huán)圖片，展示豐富多彩的水的物態(tài)變化的的信息，使學(xué)生確認(rèn)水的三種狀態(tài)不斷地相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程關(guān)乎萬(wàn)物生存和人類的發(fā)展。

學(xué)生討論完成?！驹O(shè)計(jì)理念】：本處是教學(xué)難點(diǎn)的突破，我設(shè)計(jì)成一個(gè)第一人稱的討論題目，增強(qiáng)參與意識(shí)和主動(dòng)性。

（四）、物理 ——生活 ——大自然，大自然中水的物態(tài)變化

本板塊設(shè)計(jì)意在展示大自然中水的物態(tài)變化創(chuàng)造了自然界的神奇、壯觀、瑰麗和生機(jī)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“讀懂”大自然向我們“講述”的水的物態(tài)變化的“故事”。

我們通過(guò)前面的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了很多的自然現(xiàn)象，并知道了它們分別經(jīng)歷了怎樣的物態(tài)變化，下面我們來(lái)列舉大自然中奇妙的自然現(xiàn)象加以解釋，由男生和女生相互出題和解釋（比如：請(qǐng)問(wèn)ⅹⅹⅹ，霧是怎樣形成的？），盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

參考：云、雨、霧、露、冰、霜、雪、霧凇、雹

在上面教學(xué)中，教師要有意識(shí)地滲透情感教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生敬畏地球上的水循環(huán)，欣賞大自然中水的物態(tài)變化所創(chuàng)造的“杰作”，關(guān)愛水的生態(tài)系統(tǒng)，形成愛水、節(jié)水意識(shí)和水資源危機(jī)意識(shí)。

活動(dòng)中可以提供如下設(shè)想供學(xué)生討論：若水的三態(tài)變化停止，人類的生活將變成怎樣？

（五）、當(dāng)堂檢測(cè)：

關(guān)于“冰糕”的物態(tài)變化習(xí)題，請(qǐng)簡(jiǎn)述它們的物態(tài)變化：

1、制作冰糕；

2、夏天，我們發(fā)現(xiàn)剛從冰箱里拿出的冰糕的包裝紙上有很多白色“粉末”；

3、夏天，我們發(fā)現(xiàn)剛從冰箱里拿出的冰糕冒“白氣”；

4、放冰糕的玻璃杯一會(huì)兒開始冒“汗” 【設(shè)計(jì)理念】：本練習(xí)我使用關(guān)于冰糕的系統(tǒng)訓(xùn)練，因?yàn)樗驮S多自然現(xiàn)象一樣貼近生活，甚至因?yàn)榻佑|非常多而更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生解答起來(lái)就更容易。

（六）、總結(jié)：

（1）、物質(zhì)的三態(tài)（固態(tài)——液態(tài)——?dú)鈶B(tài)）（2）、物態(tài)變化：物質(zhì)由一種形態(tài)變?yōu)榱硪环N形態(tài)的過(guò)程。（3）、水和水蒸氣的物態(tài)變化：——物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程叫汽化。（蒸發(fā)和沸騰）

——物質(zhì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程叫液化。

（4）、水和冰之間的物態(tài)變化：——物質(zhì)由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程叫熔化。

——物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程叫凝固。

（5）、水蒸氣和冰之間的物態(tài)變化：——升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過(guò)程。

——凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過(guò)程。

（6）、地球上水的循環(huán)

（7）、自然現(xiàn)象形成的相關(guān)解釋

（七）、課外作業(yè)

1、“家庭實(shí)驗(yàn)室”指導(dǎo) ：

太陽(yáng)能凈水器的創(chuàng)意很好。被污染的水將因吸收太陽(yáng)能加快蒸發(fā)（汽化），至溫度罩水蒸氣遇冷凝結(jié)成潔凈水滴，然后經(jīng)漏水托盤匯集到收集杯中。這里有兩點(diǎn)需要注意：

（1）周圍氣溫要低于罩內(nèi)，且空氣流通，以加快凈化水的速率。

（2）相對(duì)漏水托盤，污染水杯口徑要小，以減少凝結(jié)后的潔凈水滴重返染水杯，增加凈水產(chǎn)生率。

2、“物理在線”和“走向社會(huì)”指導(dǎo) ：

（1）閱讀教材上的資料，了解“為什么濕地被譽(yù)為‘地球的肺’”。

（2）關(guān)于保護(hù)水資源，可組織學(xué)生查找相關(guān)資料、圖片或下載網(wǎng)上信息，并按以下主題整理信息。

（八）、板書設(shè)計(jì)：

物質(zhì)的三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)—?dú)鈶B(tài) 實(shí)驗(yàn)地球上的水循環(huán)1：

燒杯壁： 水珠——露

燒杯中： 白氣——霧

盤子底部：水滴——雨

汽化 液化

水 —— 水蒸氣 ——水

液態(tài) 氣態(tài) 液態(tài)

地球上水的物態(tài)變化

熔化 凝固 冰 —— 水 ——冰

固態(tài) 液態(tài) 固態(tài)

實(shí)驗(yàn)2：

固態(tài)碘——?dú)鈶B(tài)碘——固態(tài)碘

升華 凝華

第四篇：上水解釋及造句

【注音】： shang shui

【意思】：３＜輕＞＜方＞食用牲畜的心、肝、肺。

上水造句：

1、它們的觀察重寫了火星上水的歷史。

2、這一發(fā)現(xiàn)也可以解釋地球上水的奧秘——海洋是如何在地球上形成的。

3、一開始你可能不會(huì)這樣認(rèn)為，因?yàn)樘?yáng)系里和彗星發(fā)生過(guò)碰撞的行星都比火星還遠(yuǎn)，在那樣的軌道上水永遠(yuǎn)是以冰的形式存在。

4、新的暴發(fā)可在世界上水供應(yīng)、衛(wèi)生設(shè)施、食品安全以及衛(wèi)生不充分的任何地區(qū)散在發(fā)生。

5、因此，這些表層沉積物讓科學(xué)家們得以深入了解火星上水的歷史。

6、最近，科學(xué)家在主小行星帶中也發(fā)現(xiàn)了一些彗星——這些主帶彗星可能是類地內(nèi)行星上水的關(guān)鍵來(lái)源。

7、如果我們?cè)谔抢w維外裹上水不溶性聚合物，當(dāng)糖溶化時(shí)，就能得到這樣的細(xì)管。

8、實(shí)際上水是一個(gè)寶貴而又有限的資源。

9、你已經(jīng)座了下來(lái)。有人給你上水和面包，然后——因?yàn)檫@個(gè)地方有點(diǎn)不太干凈或價(jià)格太貴，或者菜單上沒(méi)什么能讓你感興趣——于是，你決定離開。

10、在污跡上沾上水，再用海綿吸掉水分，盡可能地清除墨跡。

11、月球上水的發(fā)現(xiàn)將有助于美國(guó)宇航局實(shí)現(xiàn)在月球上建立一個(gè)永久性載人空間站的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

12、盡管月球上水和其他物質(zhì)的濃度和分布還需進(jìn)一步分析，但可以放心地說(shuō)，凱布斯隕石坑中存在水。

13、這一發(fā)現(xiàn)同樣揭示了地球上水的秘密——海水如何形成。

14、月球的低重力也意味著由普通氫氣和氧氣組成水將會(huì)比重水更快的消失，可能導(dǎo)致在月球上水的氘含量。

15、然后幫助孩子在碗里裝上水。

16、近幾個(gè)月里不斷增多的證據(jù)支持“月球上可能存在水”的觀點(diǎn)，雖然一直不清楚月球上水的數(shù)量以及水存在的的確切形式。

17、我們也要提醒大家?guī)纤?、食物和舒適的鞋。

18、此外，該計(jì)劃還將在展覽區(qū)周圍的安置飲水器，這樣，就算在世博會(huì)園區(qū)游覽一天，你也可以為隔段時(shí)間為你的水壺續(xù)上水。

19、水面的空氣越接近飽和，水面上水的凈損失（速率）將越慢。

20、這個(gè)溫度變化大概,是這樣一個(gè)量級(jí),相當(dāng)于地面上水的沸點(diǎn),與華盛頓半圓屋頂上的水的沸點(diǎn)差。

21、這樣，我們可以喝上水，種植糧食，和呼吸空氣——利用電解，分離出氫氣和氧氣。

22、2009年，馬爾代夫的內(nèi)閣成員戴上水肺，在水下用手勢(shì)開會(huì)，來(lái)引起人們關(guān)注全球變暖對(duì)最低水平線國(guó)家的威脅。

23、而我要在一個(gè)大平鍋里摻上水放在爐子上加熱.要是放的水太少,那脂肪分解成動(dòng)物脂后就會(huì)變黑.24、現(xiàn)在的問(wèn)題是：這些水是從哪兒來(lái)的？可能的來(lái)源包括彗星和小行星，它們也被認(rèn)為可能是地球上水的來(lái)源。

25、很多跑步者認(rèn)為冬天帶上水沒(méi)有夏天戴上水重要。

26、日本人最愛吃墊片一堆小不點(diǎn)兒，放到豬腦花上，周圍放上水，下面這么一加熱，螞蟻會(huì)都爬進(jìn)腦花里，燉熟，真是鮮嫩又美菋呀！

27、我媽媽在等待爐上水燒開的時(shí)候會(huì)發(fā)出低聲哼唱。

第五篇：卷煙上水平心得體會(huì)

“卷煙上水平”心得體會(huì)

“保持良好精神狀態(tài)”努力開創(chuàng)“卷煙上水平”新局面討論會(huì)開過(guò)后，使我加深了對(duì)“卷煙上水平”戰(zhàn)略任務(wù)的理解，結(jié)合我自己的工作我有以下幾點(diǎn)心得：

一、加強(qiáng)轄區(qū)市場(chǎng)凈化，挖掘市場(chǎng)銷量潛力。

我們作為煙草專賣執(zhí)法人員是“卷煙上水平工作的直接執(zhí)行者，從自己所管轄的片區(qū)入手，掌握片區(qū)內(nèi)零售戶的經(jīng)營(yíng)動(dòng)態(tài)，以及守法情況，和主要消費(fèi)群體，卷煙消費(fèi)結(jié)構(gòu)和需求，做到心中有數(shù)并建立中隊(duì)邊區(qū)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，從中尋找卷煙增量的潛在因素和發(fā)展空間，把握重點(diǎn)，找準(zhǔn)增長(zhǎng)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)卷煙銷量穩(wěn)步增長(zhǎng)”。

二、只有規(guī)范經(jīng)營(yíng)，才能提高卷煙上水平的運(yùn)行效益。嚴(yán)格規(guī)范是煙草行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的生命線，越是在跨越式發(fā)展，越是要重視規(guī)范運(yùn)行，嚴(yán)格管理，煙草專賣內(nèi)部監(jiān)管是優(yōu)質(zhì)規(guī)范運(yùn)行的重要保證，必須矢志不渝地堅(jiān)持和完善，煙草專賣內(nèi)部監(jiān)管部門應(yīng)主動(dòng)了解各隊(duì)的動(dòng)態(tài)和經(jīng)營(yíng)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，借助系統(tǒng)信息化優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮實(shí)地調(diào)查，邏輯分析優(yōu)勢(shì)，真正將煙草專賣隊(duì)伍各項(xiàng)工作監(jiān)管到實(shí)處。

三、始終保持卷煙打假高壓態(tài)勢(shì)，加強(qiáng)法律法規(guī)宣傳?！熬頍熒纤健笔切袠I(yè)發(fā)展歷程中的重大變革，專賣體制是這場(chǎng)變革的鞏固要點(diǎn)，卷煙打假是專賣體制賦予行業(yè)的一把利刃、只有用好、用足、用活才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的效果，達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)，新時(shí)期的卷煙打假工作應(yīng)更加重視法制，更加重視和諧，更加重視重點(diǎn)，各個(gè)中隊(duì)更應(yīng)做好轄區(qū)內(nèi)的宣傳和防范工作，保證卷煙打假長(zhǎng)效機(jī)制的完善和有效執(zhí)行，為更好的保持打假高壓態(tài)勢(shì)，我們應(yīng)該利用新聞媒體播放煙草專賣相關(guān)法律、法規(guī)并在法律宣傳日時(shí)設(shè)立咨詢臺(tái)，向前來(lái)咨詢的零售戶和群眾解答相關(guān)問(wèn)題和真假煙識(shí)別的知識(shí)，通過(guò)多樣形式的宣傳活動(dòng)，能得到消費(fèi)者和零售戶的理解和支持，增強(qiáng)了煙草專賣管理知名度，才能為“卷煙上水平”奠定可靠的市場(chǎng)基礎(chǔ)。

四、為更好的做好煙草專賣管理工作，我們要時(shí)刻在日常工作和生活中、多觀察、多鉆研、多工作只有在工作中才能提高自知的能力做一名能學(xué)，能干會(huì)學(xué)、會(huì)干的煙草專賣管理人員，我們要積極行動(dòng)起來(lái)，樹立責(zé)任意識(shí)在弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)劉提高執(zhí)行能力，強(qiáng)化大局意識(shí)，在弘揚(yáng)宗旨觀念上提高執(zhí)行能力，為實(shí)現(xiàn)煙草行業(yè)“卷煙上水平”而努力。

作為一名煙草專賣戰(zhàn)線上的老兵，我深刻地理解“卷煙上水平”的內(nèi)涵所在，讓我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)“卷煙上水平”目標(biāo)作出應(yīng)有的努力。

張建華 2010年11月24日