第一篇：《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

課題______登山__________________

教材_____浙教版第八冊(cè)

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設(shè)計(jì)者_(dá)_____陳燕___________________

課題登山課型新授課

教材分析

本課文講的是列寧和波蘭的一位革命者一起登山觀日出的事。

為了趕上日出的時(shí)間，列寧選擇了一條十分危險(xiǎn)的小路來登上山頂，回來時(shí)也仍堅(jiān)持走那條危險(xiǎn)的小路，表現(xiàn)出了列寧的頑強(qiáng)征服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。

課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)列寧兩次走危險(xiǎn)小路的經(jīng)過。課文具體描寫了巴果茨基和列寧走這條小路時(shí)的情景：脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。嚇得險(xiǎn)些掉進(jìn)深淵，他知道列寧感到頭暈?zāi)垦Ａ恕Ｍㄟ^這些側(cè)面描寫，顯示了這是一條令人望而生畏的小路。通過這些重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，體會(huì)到列寧不怕困難，處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。

登上山頂后，用一段十分優(yōu)美的文字描寫日出時(shí)的景觀，這不單純是景色的描寫，更是列寧登上山頂后的一種成功的喜悅。

該從哪條路往回走？巴果茨基出于對(duì)列寧的關(guān)心，建議不必走那條危險(xiǎn)的小路，而列寧卻堅(jiān)持打算還走那條小路，文章以列寧的回答做結(jié)尾，自然點(diǎn)明了中心，理解這幾句話也是全文的難點(diǎn)。

本文的寫作思路十分清晰，文字也淺顯易懂，文章中人物對(duì)話篇幅較多，因此可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生多讀，在讀中感悟情景，培養(yǎng)語(yǔ)感，從中更好的咀嚼到文章的精華所在。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字，理解重點(diǎn)詞望而生畏

2．精讀重點(diǎn)語(yǔ)段，從列寧選的路的險(xiǎn)中去體會(huì)并學(xué)習(xí)他不怕害怕征服自己，處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。（重點(diǎn)）

3．通過自己多讀并有所感悟，充分發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)心的感情，以更好地理解文章的結(jié)尾所包含的意思。（難點(diǎn)）

培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，感受美的能力。

教具準(zhǔn)備幻燈片

教學(xué)活動(dòng)過程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一．初讀，理清文章脈絡(luò)

檢查學(xué)生的字詞，從音形義三方面提出難點(diǎn)，難的可查字典。（（出示幻燈片）

讓學(xué)生自由朗讀全文，思考課文主要講了一件什么事？

二．熟讀，復(fù)述課文

1．讓同桌之間相互分角色朗讀。

2．讓學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)述

三．設(shè)置疑難，解除疑難

1．教師問：你讀了之后有哪些問題需要提出來討論？（教師對(duì)于學(xué)生所提問題加以篩選。）

1)課文是怎樣寫出列寧他們走的那條路是一條望而生畏的路？

2)你怎樣理解列寧最后講的幾句話的意思？

（用幻燈片顯示列寧的最后講的幾句話）

2．教師適當(dāng)引導(dǎo)，點(diǎn)撥

1）

引導(dǎo)學(xué)生品味描寫列寧他們過小路時(shí)情景的、詞句，讓學(xué)生有感情朗讀。

（幻燈片展示列寧走險(xiǎn)路的語(yǔ)句）

2）

領(lǐng)悟課文結(jié)尾時(shí)列寧說的話，搞清楚這幾句話的前后關(guān)系，并用自己的語(yǔ)言來描述這段話。

四．拓展閱讀

給學(xué)生提供幾個(gè)網(wǎng)站，讓學(xué)生多閱讀一些偉人們的英雄事跡。尤其是徐霞客登天都峰的一篇文章。

五．課堂練習(xí)

讓學(xué)生寫名言

教師啟發(fā)：列寧是一位偉大的革命導(dǎo)師，他在課文最后說的話已成為至理名言，我想我們班的同學(xué)中也可能會(huì)有名人出現(xiàn)。今天你們也來寫幾句怎樣對(duì)待困難挫折，鍛煉自己意志的話嗎？

試一試寫下來。一．初讀，理清文章脈絡(luò)

學(xué)生邊讀邊思考邊動(dòng)筆，登山這件事先寫什么？再寫什么？最后寫了什么？根據(jù)選擇上山的路走危險(xiǎn)的小路上山還是走危險(xiǎn)的小路下山，在課文中做出分段的記號(hào)。

二．熟讀，復(fù)數(shù)課文

1．學(xué)生自由選擇讀書的方式來分角色朗讀課文。

2．學(xué)生按照分段的提綱，記憶各部分內(nèi)容，以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備復(fù)述內(nèi)容。

三．設(shè)置疑難，解除疑難

1．學(xué)生提出問題

簡(jiǎn)單的自己解決，難的存疑，2。合作學(xué)習(xí)，表達(dá)討論后的效果

四．拓展閱讀

學(xué)生去尋找課外閱讀，豐富自己的課外知識(shí)

五．課堂練習(xí)

學(xué)生寫名言，自己認(rèn)為不錯(cuò)的可以讀給大家聽讓學(xué)生理清作者寫整篇文章的思路是學(xué)習(xí)課文前很重要的基石，分段的目的就是讓學(xué)生理清作者的寫作順序。

復(fù)述有利于學(xué)生提高對(duì)課文內(nèi)容整體的記憶，有利于學(xué)生語(yǔ)言的靈活運(yùn)用。以前很多課上老師都會(huì)把復(fù)述當(dāng)作課結(jié)束時(shí)的一項(xiàng)作業(yè)，在這節(jié)課上復(fù)述作為一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，并及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)言組織問題進(jìn)行及時(shí)糾正。采用問題教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生自己提出問題，然后帶著問題對(duì)課文進(jìn)行一遍遍的學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生自己解決問題，并最終用自己的語(yǔ)言展現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好，興致也更高。

拓展閱讀不受課內(nèi)教學(xué)的束縛，讓學(xué)生輕松的陶冶在知識(shí)海洋中，盡情地吸收著中華的博大精深，更能加深對(duì)課文中心的理解。

激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過創(chuàng)造性的語(yǔ)言提升對(duì)文章中心的理解。

板書設(shè)計(jì)登山

無限風(fēng)光在頂峰

險(xiǎn)：

狹窄

移動(dòng)

懸崖

小心

征服害怕

陡峭

一步一步

鍛煉意志

深淵

不慌不忙

作業(yè)設(shè)計(jì)1．交換名言，有感情地進(jìn)行朗讀

2．課后看一些體現(xiàn)偉人們堅(jiān)強(qiáng)意志的書

課件設(shè)計(jì)

思路

主要體現(xiàn)在一些課文的重點(diǎn)語(yǔ)句上，如體現(xiàn)列寧是如何走過危險(xiǎn)的小路的？體現(xiàn)列寧不怕困難的最后幾句話等都是課文的重點(diǎn)句子，這些都要展現(xiàn)出來，一方面便于課堂的操作，另一方面可以引起學(xué)生的注意，更好的理解這幾句話的意思。

第二篇：《登山教學(xué)設(shè)計(jì)

《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)

肇州縣第二小學(xué) 梁麗華

一、新課導(dǎo)入

昨天，老師給同學(xué)們布置了一項(xiàng)作業(yè)，搜集列寧的名言，誰想把自己搜集到的名言說給大家聽。（生匯報(bào)）

二、簡(jiǎn)介列寧及課文主要內(nèi)容

同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，這就是列寧，他被稱為是20世紀(jì)最偉大的人物之一。老師這里也有一句列寧的名言：“一個(gè)革命者〃〃〃”（指生讀）大家一看就知道這句話選自《登山》。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第四課登山。請(qǐng)伸出你的右手食指，跟我一起書寫課題登山，現(xiàn)在把語(yǔ)文書翻到第20頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

提問：誰來說一說課文講了什么事？

（1）、列寧隱居在普羅寧的時(shí)候，一天早晨，他請(qǐng)波蘭革命者巴果茨基做向?qū)В仙巾斎タ慈粘?，可是出發(fā)晚了點(diǎn)。（2）、為了看日出，他們走了一條極其危險(xiǎn)的路，終于及時(shí)登到了山頂，看到了日出。

（3）、下山時(shí)，為了鍛煉意志，他們?nèi)耘f走了那條危險(xiǎn)的小路。

三、體驗(yàn)小路之險(xiǎn)

請(qǐng)同學(xué)讀第一自然段。（指名讀）隱居是什么意思？列寧為什么要隱居呢？

隱居：因?yàn)榱袑幪?hào)召人民群眾推翻沙皇政府的腐敗統(tǒng)治。創(chuàng)建工農(nóng)自己的政權(quán)，被認(rèn)為是大逆不道之人，遭到沙皇政府的通緝，所以被迫躲避起來，隱居在普羅寧，登山就是列寧隱居在普羅寧時(shí)發(fā)生的事。

通過讀課文，我們可以知道列寧共走了幾次小路？（兩次）能從哪些地方看出路的險(xiǎn)呢？

1、路窄得只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。（1）峭壁是什么？（又高又陡的山崖）

深淵是什么？（很深很深的水）

（2）而路究竟有多寬呢？（路寬只能容一只腳）。

在這里用了一個(gè)容字，改成“放”可以嗎？說路窄的只能放一只腳？同學(xué)們讀一讀，感受一下。

“容”在這里是擱、放的意思，路窄的只能容一只腳，說明路實(shí)在是太窄了，窄到只能擱一只腳的寬度。面對(duì)這樣“窄”的路，而且一邊是峭壁，一邊是深淵，稍不小心或心慌心亂就是掉下深淵的危險(xiǎn)，掉下去會(huì)怎樣？只有死路一條，你說這樣的路險(xiǎn)不險(xiǎn)？你能把險(xiǎn)讀出來嗎？這是課文中直接描寫小路險(xiǎn)的句子，看看課文，你還從哪些地方可以看出小路的險(xiǎn)呢？

2、巴背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步子

在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。

巴背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，免得看了緊張。用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)，說明他因?yàn)榫o張、害怕而倍加小心。同學(xué)們，想一想巴是第一次走這條小路嗎？

不是，已經(jīng)走過幾次的巴在經(jīng)過這條小路時(shí)仍然那么緊張，提心吊膽的，可見小路的確是危險(xiǎn)的。誰能把巴走小路時(shí)緊張、小心翼翼的感覺讀出來。這是我們從經(jīng)過小路時(shí)的情景體會(huì)出小路的險(xiǎn)，還從哪里可以體會(huì)出小路險(xiǎn)呢？

3、列寧跟在他后邊，就在最險(xiǎn)的地方停住了，他知道列寧頭暈?zāi)垦Ａ恕?/p>

頭暈?zāi)垦Ｊ鞘裁匆馑迹款^暈眼花，感到一切都在旋轉(zhuǎn)。有沒有同學(xué)有過頭暈眼花的感覺，是在什么情況下？ 頭昏目眩說明列寧害怕了。列寧面對(duì)眼前的危險(xiǎn)，盡管頭暈?zāi)垦Ａ耍ε铝耍丝s了嗎？他是怎樣做的？ 列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步，他不慌不忙，一步一步地走過了這段危險(xiǎn)的小路。列寧站立了幾秒鐘，定了定神，此時(shí)的列寧心里會(huì)想些什么呢？他們共走了幾次路？（兩次）

快速瀏覽課文找出哪些自然段寫的是第一次走小路？現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這一部分，其他同學(xué)認(rèn)真聽他們?yōu)槭裁?/p>

要走這條小路？

這條小路給你留下了什么印象？ 讀后提問：

為什么走這條小路？或者說走小路的原因是什么？ 看日出。（板書）

這是一條怎樣的小路？（窄小的路、危險(xiǎn)的路）用一個(gè)字概括就是：險(xiǎn)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p聲讀這一部分，把你認(rèn)為能體現(xiàn)小路險(xiǎn)的句子畫下來，然后和同桌說一說。

列寧雖然害怕，但他沒有在害怕面前退下來，而是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走了過去，從這里我們可以看出列寧具有什么品質(zhì)？（臨危不懼、迎難而上、不畏艱險(xiǎn)、勇往直前）一個(gè)不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的列寧形象呈現(xiàn)在我們面前。

四、體會(huì)日出之美

列和巴終于走過了這條危險(xiǎn)的小路，趕在日出之前來到了山頂?，F(xiàn)在就讓我們和列、巴一起去領(lǐng)略一下山頂?shù)拿谰鞍桑。ㄕn件，配樂詩(shī)朗誦）

山頂日出的景色美嗎？誰能把這種美讀出來，讓我們懷著愉快的心情，齊讀這一自然段。

有人說，本文寫的是登山，可以不寫景，所以這一段應(yīng)該刪去？你們同意這種說法嗎？為什么？這一段在文中起什么作用呢？

這是列寧歷盡艱辛才看到的美麗美景，這里已經(jīng)不僅僅是對(duì)景物的描寫了，而是通過描寫美景來襯托列寧登到山頂后的喜悅心情。這種喜悅是只有經(jīng)歷磨練才能感受到的成功的喜悅，用美景來襯托到的喜悅心情，所以不能刪。

五、感悟文章之道

在觀賞了日出美景后，下山時(shí)本可以不用走那條危險(xiǎn)的小路，可列寧是怎么做的呢？

仔細(xì)默讀課文的第19—28自然段，看看你又能感受到什么？（生齊讀）

下山時(shí)列寧決定走那條險(xiǎn)路，這一次走和第一次走有什么不同呢？

課件出示：回去不必著急了〃〃〃〃〃〃不，我打算仍舊走那條危險(xiǎn)的小路。

可見這一次是列寧主動(dòng)要求走那條小路的，而且“這一次，我先走?！闭f完就毅然決然的走了過去。

如果我把“毅然決然”去掉，變成“這一次我先走，說完就走了過去”。你覺得這兩句話哪個(gè)表達(dá)效果好？ 毅然、決然什么意思？（堅(jiān)決地，毫不猶豫地）

毅然、決然地走過去可以看出列寧走這條路的決心大，態(tài)度堅(jiān)決。

你能把列寧堅(jiān)決的態(tài)度讀出來嗎？

這一次列寧是怎么毅然、決然地走過這條危險(xiǎn)的小路的呢？

文中并沒有具體地寫出來，下面請(qǐng)同學(xué)們看圖（課件）展開想象，把它補(bǔ)充出來。（生寫、讀）

從列寧兩次經(jīng)過這條小路的不同表現(xiàn)，你能體會(huì)到什么？ 列寧戰(zhàn)勝了困難，列寧對(duì)困難不退縮，勇往直前。同學(xué)們剛才所說的，正是列寧要說的這段話的真正含義，課件出示：

哪個(gè)同學(xué)愿意讀一讀列寧說的這段話。（要把列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣讀出來）個(gè)別讀—齊讀

同學(xué)們，列寧兩次走過這段危險(xiǎn)的小路，正是在每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志呀！板書（鍛煉意志）

六、總結(jié)

俄國(guó)十月革命前，列寧在極其嚴(yán)峻的條件下仍然堅(jiān)持工作，這需要多么頑強(qiáng)的意志??！當(dāng)面對(duì)一條令人望而生畏的小路時(shí)，革命者的腳步豈能因害怕而退怯，他戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了自我，勇敢地走了過去，因?yàn)樗麍?jiān)信：（課件）最后送給同學(xué)們一句列寧的名言。（課件，生齊讀名言）同學(xué)們，在學(xué)習(xí)、生活的道路上，讓我們像列寧一樣迎難而上，勇往直前吧！

第三篇：《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)

《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《登山》是人教社九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇講讀課文。課文通過記述列寧隱居在普羅寧，有一天，為了看日出主動(dòng)走了一條危險(xiǎn)的近路。下山時(shí)，為了鍛煉意志，他仍舊走那條小路的經(jīng)過，贊揚(yáng)了列寧同志自覺鍛煉意志的精神。教學(xué)目標(biāo)：

（一）、通過學(xué)習(xí)課文，了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)列寧自覺鍛煉意志的品質(zhì)。

（二）、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用不同方法練習(xí)抓課文的主要內(nèi)容，提高閱讀能力。

（三）、有感情地朗讀課文，體會(huì)中心思想，進(jìn)行概括能力訓(xùn)練的課例。教學(xué)重點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用不同方法練習(xí)抓課文的主要內(nèi)容，提高閱讀能力。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出列寧第一次登山不光為了看日出，而是在鍛煉意志。課前準(zhǔn)備：

師：投影片。

生：閱讀有關(guān)列寧同志的文章，了解時(shí)代背景。

教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入課文：

1、背景介紹

2、板書課題

3、齊讀課題

（二）、初讀課文

1、自由讀課文

2、獨(dú)立學(xué)習(xí)生字詞，理解詞意。

3、師生分角色朗讀課文

4、聯(lián)系課題思考：這篇課文主要講了一件什么事？

5、板書課文脈絡(luò)

6、質(zhì)疑

（通過這樣質(zhì)疑，想達(dá)到三個(gè)目的：1．弄清了這幾個(gè)問題，也就理解了課文的主要內(nèi)容，為抓主要內(nèi)容作了鋪墊，將文路、教路和學(xué)路結(jié)合起來。2．從學(xué)生質(zhì)疑入手，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、探究中心的興趣，有利于促主體性發(fā)展。3．將寫事文章的一般規(guī)律與具體課文相結(jié)合來質(zhì)疑，既避免了學(xué)生隨意性，起到了導(dǎo)疑的作用，又能圍繞重點(diǎn)，頗有味道。）

（三）、詳讀分析

【環(huán)節(jié)一】了解列寧第一次登山的經(jīng)過，體會(huì)列寧主動(dòng)鍛煉意志的品質(zhì)。這一過程可分三部分進(jìn)行。

1、抓住“就走”，了解列寧是主動(dòng)選擇走險(xiǎn)路的。

請(qǐng)學(xué)生帶著問題（質(zhì)疑提出的）讀第二段，初步感知這段的主要內(nèi)容，在交流自學(xué)情況后，教師讓學(xué)生找到描寫路險(xiǎn)的句子，通過“路寬容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”和“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。”的比較，再利用書上插圖的直觀效果，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這條近路太窄太險(xiǎn)。并假設(shè)如果你面對(duì)這樣的險(xiǎn)路會(huì)怎么樣呢？（害怕、不走、返回）可列寧是怎么決定的呢？學(xué)生讀書找出后啟發(fā)學(xué)生再次比較：“我們走那條小路吧?！焙汀拔覀兙妥吣菞l小路吧！”在語(yǔ)氣上什么不同？從而體會(huì)出列寧選擇走這條險(xiǎn)路的決心大，態(tài)度堅(jiān)決。

2、抓住“您能過去嗎？”，體會(huì)列寧的勇敢。

教師提出問題：當(dāng)巴果茨基對(duì)列寧說：“您不能從這兒過”時(shí)，列寧是怎么說的？怎么做的呢？帶著問題讀11至15自然段。自學(xué)交流后，啟發(fā)學(xué)生思考：列寧為什么反問巴果茨基呢？他的問話中含著什么意思呢？并進(jìn)行填空練習(xí)“您能過去嗎？您____，我____。”（您能走過去，我就能走過去。您不怕危險(xiǎn)，我也不怕危險(xiǎn)?！W(xué)生進(jìn)一步體會(huì)出列寧是那么勇敢，那么充滿自信。

3、抓住“向前走”，體會(huì)列寧堅(jiān)強(qiáng)的意志和勇于戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的勇氣。

引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：列寧跟在巴果茨基后面走，他在最危險(xiǎn)的地方停住了，他害怕了嗎？巴果茨基讓他“往回走”，他聽了嗎？你從哪兒看出來的？學(xué)生找到課文的第17自然段。教師抓住“站立了幾秒鐘”，“定了定神”，讓學(xué)生展開想象：此時(shí)列寧會(huì)想些什么？抓住“向前走”引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣走？說明了什么？從而體會(huì)到列寧沒有被危險(xiǎn)嚇倒，沒有在害怕面前退下來，而是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走過險(xiǎn)路，表現(xiàn)了列寧迎難而上的品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志。

這時(shí)，通過師生合作朗讀15至17自然段，加深對(duì)內(nèi)容的理解，同時(shí)抒發(fā)學(xué)生對(duì)列寧勇敢的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志的贊美之情。

教師啟發(fā)學(xué)生體會(huì)列寧走過了險(xiǎn)路，登上了山頂，看到了日出壯麗景色的心情，并練習(xí)有感情地朗讀第18自然段。

【環(huán)節(jié)二】、通過學(xué)習(xí)列寧第二次登山的經(jīng)過，體會(huì)列寧自覺鍛煉意志的精神。

1、抓住“仍舊走”，體會(huì)列寧自覺鍛煉意志的精神。

“從哪看出列寧他們走了兩次這條險(xiǎn)路呢？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“仍舊”加以理解，再次體會(huì)列寧主動(dòng)找苦吃。請(qǐng)學(xué)生邊讀第三段邊找出第二次登山與第一次有哪些不同？并看圖想象，下山時(shí)，列寧會(huì)遇到哪些困難？他是怎么克服的？從此事，你對(duì)列寧有什么新的認(rèn)識(shí)呢？

2、抓住“每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地”，體會(huì)列寧自覺鍛煉意志的精神。

為什么回來時(shí)不必走這條險(xiǎn)路，列寧仍舊走呢？列寧是怎么解釋的呢？教師由此問題導(dǎo)入理解中心段的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生邊讀邊想：每句話是什么意思？再思考： “每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”是什么意思？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系全文說說列寧是怎樣“每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”地鍛煉意志的？（學(xué)生自選板書中的內(nèi)容，自選句式來說。）從而體會(huì)到列寧不愧是一位革命領(lǐng)袖，他自找苦吃，以苦為樂，自覺地鍛煉意志。并通過有感情朗讀來體會(huì)。

【環(huán)節(jié)三】、在歸納段意的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)抓課文的主要內(nèi)容。

練習(xí)抓課文的主要內(nèi)容是本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目，為了培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。

1、精心設(shè)計(jì)歸納段意的訓(xùn)練。

歸納段意不是這節(jié)課的重點(diǎn)，卻是抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，設(shè)計(jì)了三種訓(xùn)練形式來歸納段意，目的是用歸納段意進(jìn)一步突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，為抓主要內(nèi)容鋪路搭橋。

課文共分四段。

（1）學(xué)習(xí)第一段，請(qǐng)學(xué)生邊讀邊想：這段話主要寫了什么？學(xué)生獨(dú)立概括段意。

（2）學(xué)習(xí)課文第二段時(shí)，開始引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“為什么登山？怎么登山？結(jié)果如何？”自學(xué)，初步感知主要內(nèi)容。最后在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，出示投影，讓學(xué)生通過比較選擇段意。

第二段段意：列寧為了看日出，走了一條危險(xiǎn)的小路，登上了山頂。

（3）第三段段意是在學(xué)生讀懂內(nèi)容，體會(huì)中心后，采用填空練習(xí)概括的。

第三段段意：下山時(shí)，（）為了鍛煉意志，列寧（）仍舊走那條危險(xiǎn)的小路。

（4）第四段：升華中心

2、精心設(shè)計(jì)抓主要內(nèi)容的訓(xùn)練。

抓課文的主要內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。由于學(xué)生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。針對(duì)這一問題，教師的主導(dǎo)作用，要發(fā)揮在引導(dǎo)學(xué)生在遷移中用方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力上。為此，設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練步驟。

首先引導(dǎo)學(xué)生回憶歸納段意有哪些方法？（歸并法，抓重點(diǎn)句，連重點(diǎn)詞、串問題答案等）啟發(fā)學(xué)生比較：歸納段意和抓主要內(nèi)容有什么不同？（歸納段意是把相同意思的幾個(gè)自然段段意歸并在一起；抓主要意思是把各段段意歸并在一起。）接著請(qǐng)學(xué)生把三段段意連起來說一說，告訴學(xué)生這就是《登山》一課的主要內(nèi)容。然后出示投影，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：你發(fā)現(xiàn)了什么問題？有什么解決辦法？

學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)“為了躲避沙皇警察的搜捕”一句是隱居的原因，與登山關(guān)系不密切，是次要內(nèi)容，可以刪去。學(xué)生遷移運(yùn)用了舍次留主的方法。

通過幾次的訓(xùn)練，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了抓課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生思考，還可以用什么方法抓主要內(nèi)容呢？學(xué)生運(yùn)用了串問題答案，連重點(diǎn)詞語(yǔ)等方法抓課文的主要內(nèi)容。通過這樣的訓(xùn)練，開發(fā)了學(xué)生求異思維和創(chuàng)造性思維的潛能。

特別提出的是，要發(fā)揮板書的多功能作用，充分利用板書為教學(xué)服務(wù)。如可用左邊的問題，引導(dǎo)學(xué)生采用串問題答案的方法來抓主要內(nèi)容。又如利用中間部分的板書，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，自選一組內(nèi)容，說說列寧是怎樣每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉意志的。不僅體現(xiàn)了從整體著手的思路，而且重點(diǎn)突出，層次清晰。

（四）聯(lián)系實(shí)際：

1、辯論會(huì) 《列寧是否要堅(jiān)持仍然走那條小路回來》

2、教師小結(jié)

體味課文結(jié)句：“讓害怕征服自己”是什么意思？

用自己的話說：革命者不應(yīng)該怎樣而應(yīng)該怎樣？

說說自己的想法。這句話對(duì)你有什么啟發(fā)。

3、每時(shí)每刻處處鍛煉自己

（五）歌曲結(jié)束：

全班合唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》

板書設(shè)計(jì)

4登山

起因

走小路

看日出

再走小路（鍛煉意志）

第四篇：登山 教學(xué)設(shè)計(jì)

《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)

《登山》講的是革命導(dǎo)師列寧登山看日出時(shí)，兩次走過臨近深淵的那條小路，自覺磨煉意志的故事。如何把課上得情趣盎然而又訓(xùn)練到位呢？教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了畫、演、寫、議，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們先請(qǐng)大家回憶一下我們?cè)?jīng)學(xué)過和偉大的革命導(dǎo)師列寧同志有關(guān)的哪些文章（《灰雀》、《蜜蜂》、《誠(chéng)實(shí)的孩子》），我們以其中的《灰雀》為例，說說文章講述了列寧的一件什么事（講列寧和小男孩圍繞灰雀發(fā)生的一件事，展現(xiàn)了列寧同志卓越的語(yǔ)言魅力），好，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇和列寧同志有關(guān)的文章（板書：登山），下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，看看這篇文章又講述了列寧同志的一件什么事，之后先在小組內(nèi)交流一下自己的看法。

二、指名說說文章講述了列寧的一件什么事（列寧兩次走過險(xiǎn)路）

1、畫一畫，認(rèn)識(shí)小路的險(xiǎn)。

課文中直接描寫小路“險(xiǎn)”的有一個(gè)句子，即：“路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵?！睂W(xué)生只在充分理解了“險(xiǎn)”，才能充分認(rèn)識(shí)列寧堅(jiān)持走這條險(xiǎn)路的勇氣和魄力。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字描述繪制簡(jiǎn)筆畫，幫助學(xué)生體會(huì)小路的“險(xiǎn)”。

師：列寧在巴果茨基的陪同下登山看日出，走的是一條怎樣的路？

生：走的是一條窄小的路。

生：走的是一條危險(xiǎn)的路。

師：對(duì)！請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小畫家．根據(jù)第10小節(jié)的文字描述，把這條又窄又險(xiǎn)的小路用簡(jiǎn)單的幾筆畫下來，好嗎？

（學(xué)生興趣盎然，紛紛動(dòng)筆。教師選派一位學(xué)生上臺(tái)板畫。數(shù)分鐘后，教師組織學(xué)生交流評(píng)議。）

師：（指著圖）面對(duì)這么窄、這么險(xiǎn)的小路你相刻了什么？

生：我想，走在這么險(xiǎn)、這么高的小路上肯定要心發(fā)慌、眼發(fā)花。

生：我想，這樣的小路很難行走，只要一失足，就會(huì)掉進(jìn)萬丈深淵，摔得粉身碎骨。

（有簡(jiǎn)筆畫的形象作直觀的支撐，就豐富了學(xué)生對(duì)“險(xiǎn)”的形象感受。）

2、演一演，體驗(yàn)列寧的臨危不懼。

課文的重點(diǎn)是列寧兩次走危險(xiǎn)的小路。第一次走險(xiǎn)路寫得比較詳細(xì)，如何讓學(xué)生從中感受列寧不是艱險(xiǎn)、迎難而上的意思品質(zhì)？我設(shè)計(jì)了“表演”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)。

師：我們把列寧第一次走險(xiǎn)路的情景表演出來，好不好？生：（興奮地）好！

師：我們先來準(zhǔn)備一下道具。（指著臺(tái)前）這里可把什么當(dāng)小路？

生：（發(fā)現(xiàn)墻邊兩張長(zhǎng)凳，脫口而出）我看可把長(zhǎng)凳接起來靠在墻邊當(dāng)小路，把黑板當(dāng)峭壁，凳下面當(dāng)深淵。

師：（依生所言擺好道具）真聰明！那你們是想當(dāng)巴果茨基呢，還是想當(dāng)列寧？請(qǐng)先定好角色，然后認(rèn)真地熟悉“劇本”，特別要演好哪些動(dòng)作，可加上小圓圈提醒自己。

（學(xué)生興致勃勃，紛紛鉆研“劇本”。老師給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀后，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。）

師：剛才大家親眼目睹了列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走險(xiǎn)路的情景，現(xiàn)在你想說什么？

生：我從巴果茨基走時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)中，看出他走的時(shí)候也提心吊膽的。列寧第一次走，是何等不易！

生：列寧在最險(xiǎn)的地方停住了，可見列寧這時(shí)是害怕的，但他沒有后退，而是勇敢地走了過去，可見他多么堅(jiān)強(qiáng)。！

生：列寧頭昏目眩時(shí)，又定了定神鼓勵(lì)自己：列寧啊，你是一個(gè)大無畏的革命者，面對(duì)危險(xiǎn)、困難一定要堅(jiān)強(qiáng)地闖過去！于是他不慌不忙地走過了危險(xiǎn)的小路。

通過“表演”這一活動(dòng)形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，從而強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。

3、寫一寫，想象列寧的毅然決然。

列寧第二次走險(xiǎn)路，課文沒有作用敘述，只用了“毅然決然”一詞進(jìn)行了概括。文中還配有一幅插圖。圖意表現(xiàn)了列寧第二次走小路時(shí)的堅(jiān)決小教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，圍繞“毅然決然”寫一段話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練筆的機(jī)會(huì)，提高其表達(dá)能力。

師：（指著掛圖）請(qǐng)問，這里的“毅然決然”是什么意思？

生：是指堅(jiān)決地、毫不猶豫地。

師：對(duì)！那列寧究竟是怎樣毅然決然地走過去的？請(qǐng)你們當(dāng)當(dāng)小作家，仔細(xì)看圖，展開合理的想象，寫一段話好嗎？（提示寫作開頭：“這一次我先走?！绷袑幷f完，就……）

學(xué)生興致勃勃，積極投入到寫作之中，師巡視指導(dǎo)。

師：誰來讀一讀？

生：（讀）“這一次我先走?！绷袑幷f完，就踩上了小路。他背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。走到最險(xiǎn)的地方，列寧兩手扒得更緊了，他屏住氣，小心翼翼地側(cè)著腳步，順利地走過了這段危險(xiǎn)的小路。

拓寬課文情境，尋找寫作題材，既加深了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，發(fā)展了他們的想象力，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語(yǔ)言在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化。

4、議一議，學(xué)習(xí)列寧的可貴品質(zhì)。

文末一段列寧說的三句話，是全文的中心所在。通過前面的教學(xué)，學(xué)生已充分認(rèn)識(shí)列寧兩次走險(xiǎn)路的膽識(shí)和毅力。于是，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受，讓學(xué)生受到列寧堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的強(qiáng)力感染。

師：你們基本上都是獨(dú)生子女，有的比較膽小，你們有沒有注意自覺鍛煉自己的意志？

生：以前只要有人來聽課。我就不敢舉手，列寧的言行給了我啟示，給了我力量，我一定要戰(zhàn)勝恐懼，做個(gè)勇敢者！

生：雖說我是四年級(jí)學(xué)生，但還不敢一個(gè)人睡覺。我要以列寧為榜樣，不放過每個(gè)可以鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)。

生：作業(yè)中的每道難題也好比是前進(jìn)路上的“險(xiǎn)關(guān)”，我們要冷靜、自信，不退讓，勇敢地去克服、戰(zhàn)勝！

學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，聯(lián)系內(nèi)容，暢談感想，既深入領(lǐng)會(huì)了文章蘊(yùn)含的思想感情，又把對(duì)語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用落到了實(shí)處。◆

第五篇：登山教學(xué)設(shè)計(jì)

登山教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解“深淵”、“望而生畏”、“頭昏目?！薄ⅰ耙闳弧钡仍~語(yǔ)意思。

2．精讀重點(diǎn)句段，從列寧選的路的“險(xiǎn)”中去體會(huì)并學(xué)習(xí)他不讓害怕征服自己的，處鍛煉自己意志的品質(zhì)。

3．學(xué)會(huì)自讀自悟的讀書方法，在重點(diǎn)句學(xué)習(xí)中進(jìn)行遷移。

4．培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1．重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)中，體會(huì)列寧不怕困難，處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。

2．培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)

1．理解最后一段句子的意思。

2．體會(huì)讀重音的詞在句子意思表達(dá)上的作用。

課前預(yù)習(xí)

1．自學(xué)本課生字、詞語(yǔ)，不懂的做上“_____?”。

2．讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。

3．用“（）”標(biāo)出自認(rèn)為難以理解的句子。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

同學(xué)們，你們知道列寧嗎？列寧是一位偉大的革命領(lǐng)袖，俄國(guó)十月革命者，列寧多次受到反動(dòng)派的迫害和打擊。有一段時(shí)間，他為了躲避沙皇警察的搜捕，就隱居在一個(gè)叫普羅寧的小地方。我們今天所學(xué)的《登山》這篇課文，講的就是發(fā)生在那個(gè)時(shí)候的那個(gè)地方的一個(gè)故事。（板書：登山）

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

昨天，老師已布置大家預(yù)習(xí)，下面先檢查：

1．投影出示：

躲避 剎那間 黎明 若是 脊背 巴果茨基

沙皇 矮樹叢 深淵 鍛煉 懸崖 令人目眩

分別從音、形、義三個(gè)角度讓學(xué)生提出難點(diǎn)，不能解決的請(qǐng)同學(xué)互相幫助；再不理解的在老師幫助下查字典解決。

2．劃分段落

1）默讀課文，根據(jù)課后第二題的提示，劃分段落。

按照“選擇上山的路——走危險(xiǎn)小路上山——還要走危險(xiǎn)小路下山”的過程給課文分段。

2）交流分段結(jié)果。

3）討論有爭(zhēng)議的部分歸屬問題。

三、根據(jù)質(zhì)疑，出示最后一小節(jié)。

1．質(zhì)疑：你們?cè)陬A(yù)習(xí)過程中，覺得哪些句子不好理解？

學(xué)生提出的句子，簡(jiǎn)單的，由他自己思考后回答，難的存疑。

【這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，將難點(diǎn)拋出，目的是為了讓教師的指導(dǎo)能對(duì)癥下藥，教學(xué)有的放矢?！?/p>

2．投影出示：“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因?yàn)槲液ε滤?。一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。同志，我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志?！?/p>

1）讓質(zhì)疑的同學(xué)說說不懂在哪里，心里有哪些疑問，其他同學(xué)補(bǔ)充。

2）學(xué)生提出的問題整理如下：

① 這條令人“望而生畏”的小路是怎樣的路？

② 革命者為什么不應(yīng)該讓害怕征服自己？那他們又應(yīng)該怎樣對(duì)待困難？

③ 列寧同志為什么說“我們應(yīng)該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志”？列寧同志又是怎樣鍛煉自己的意志的？

3．在學(xué)習(xí)建議下先解決第一個(gè)問題。（板書：險(xiǎn)）

【這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層質(zhì)疑，自己設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，做學(xué)習(xí)的主人?！?/p>

四、學(xué)習(xí)有關(guān)路“險(xiǎn)”的句子。

1．自讀課文，從文中找出寫路“險(xiǎn)”的詞句，用“”標(biāo)出。（自學(xué)期間，以四人為合作小組，可以互相討論，并說說原因。）

2．交流。指名讀有關(guān)詞句。（隨機(jī)板書：深淵）

投影出示：“只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著?！?/p>

① 指名讀句子，其他同學(xué)聽后評(píng)論好在哪里。

問：你認(rèn)為哪里讀得好？為什么？有沒了有不足之處？你認(rèn)為該怎么讀？（板書：陡峭、懸崖、狹窄）

② 再次指名讀，從中悟出重音不一定要重讀，“貼”輕讀，“移動(dòng)”讀得輕而緩慢。

③ 學(xué)生自由試讀，指名讀，小組比賽。

④ 剛才讀出路的“險(xiǎn)”，大家想想還可以用什么方法表現(xiàn)出路的險(xiǎn)，小組討論。

交流中有建議表演的，有建議用自己的話表述的，也有建議用簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)的，等等。

⑤ 總結(jié)學(xué)法：

交流歸納：一是自讀，確定重音；二是精讀，讀出路的“險(xiǎn)”；三是用其他方法表現(xiàn)出路的“險(xiǎn)”。

【這一部分是寫巴果茨基登山的經(jīng)過，是本文的重點(diǎn)，難點(diǎn)。以有層次的指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在比較中，體會(huì)最能反映出路“險(xiǎn)”的詞語(yǔ)，并進(jìn)行重音處理。好的朗讀能將文章的重點(diǎn)意思表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣做，不光調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生的思維想廣度和深度方面發(fā)展。】

過渡：還可以從哪些地方體會(huì)到路的“險(xiǎn)”？

交流：嚇得險(xiǎn)些掉進(jìn)深淵??頭昏目眩了。

投影出示：“可是，列寧只站了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子?！?/p>

回憶剛才的學(xué)法，運(yùn)用前兩步自學(xué)方法學(xué)習(xí)以上這段話。

交流板書：不慌不忙小心一步一步移動(dòng)

指名讀句子，齊讀句子。

比較一下，以上兩段話有什么不同？

出示：

只見他的脊背緊緊地貼著陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著。

可是，列寧只站了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著身子。

（上一處寫巴果茨基登山，下一處寫列寧登山。）

討論：這篇文章主要人物應(yīng)是列寧，那為什么要把巴果茨基登山的經(jīng)過寫得這么具體呢？

（反襯作用。因?yàn)榘凸幕呀?jīng)走過多次，還表現(xiàn)得如此小心翼翼，說明了這條路的險(xiǎn)，也更突出列寧同志的勇敢。）

【這個(gè)大環(huán)節(jié)，主問題就是一個(gè)“哪些句子反映出路的‘險(xiǎn)’”。在重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)中進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)生掌握如何自己讀懂一段話的意思，如何去朗讀好這段話，這就是“授之以漁”?！?/p>

六、學(xué)習(xí)寫晨景一節(jié)。

1．列寧和巴果茨基經(jīng)歷了危險(xiǎn)之后，登上山頂，看到的是怎樣一番情景呢？聽錄音配樂朗讀。（交流板書：風(fēng)光無限）

3．學(xué)生自由讀。覺得怎樣讀才美就怎樣讀。（體會(huì)列寧成功的喜悅）

4．指名讀，齊讀（配樂）。

【這一部分重在讀的訓(xùn)練，任何講解都無法取代美讀。在讀的過程中讓他們自己感受美，理解美，達(dá)到美的意境。】

七、小結(jié)，學(xué)寫名言。

1．同學(xué)們，列寧同志選擇危險(xiǎn)的小路上山，僅僅是為了欣賞山頂?shù)拿谰皢幔磕鞘菫槭裁茨?？重新出示最后一?jié)（板書：征服害怕，鍛煉意志）。

2．寫名言：列寧是偉大的導(dǎo)師，他在文中最后說的那段話已成為教育后人的至理名言，在座的小朋友，也許將來都能成為名人，今天，我們就“未來的名人”。你們能寫幾句對(duì)待困難，磨煉意志的話嗎？試著寫下來。