第一篇：登山游戲教學設計

《登山游戲》教學設計

教學目標：

1、引導學生對身邊的事物和發(fā)生的事情進行仔細地觀察。

2、引導學生發(fā)揮想象力，將繪畫和游戲創(chuàng)意結合，設計登山游戲棋。

3、通過游戲棋的設計、制作和共同游戲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和團體協(xié) 作精神。

教學重點：用線和形的組合，在紙上畫棋盤 教學難點：畫面的布局。

課前準備: 彩泥、彩筆及幾幅游戲棋盤 教學環(huán)節(jié)：

1、讓學生通過游戲與觀察，了解游戲棋的玩法。師出示游戲棋：同學們，喜歡玩游戲棋嗎？今天我們就來玩一玩這種棋類游戲。（請幾個學生和教師對手進行游戲）

2、師生共同討論游戲棋的種類 A導入新課

師：你還見過哪些游戲棋？上面都有些什么（學生展示帶來的游戲棋棋盤，說說其玩法及上面的有趣圖案）

師：大家來看一看老師帶來什么棋？（出示課件）

師：大家想不想自己也做一幅游戲棋呢？這節(jié)課我們就來做一幅登山游戲棋。（板書課題）

1、學生通過回憶，回答教師問題。

師：同學們，自己和父母出游時爬過什么山？可以分為幾個?？奎c和 終點？

2、通過棋譜圖片，引導學生觀察游戲棋的組成 B師生討論

師：一幅游戲棋都會由哪幾部分組成？（學生小組討論，小組匯報。）

教師小結：一般包括名稱、路線圖、用于設置障礙和獎勵方法的圖標、裝飾美化的圖案、游戲方法介紹等等。（出示課件）C學生嘗試

1、讓學生在畫紙上隨意畫一條彎曲線，盡量把紙畫滿。

2、選取學生草稿中的范例，針對其中的不足和優(yōu)點進行講評。D實踐總結

線過于彎曲密集——不利于安排線路。線條流暢舒展——棋格順序明顯。E初步領悟

1在紙上隨意畫一條彎曲的線。

2根據(jù)彎彎曲曲的畫面，結合日常學習、活動中有意義的事件，想象要安排的景物

3安排棋子的行進路線圖或序號 4根據(jù)畫面想象如何進行登山游戲。F作業(yè)要求

路線清晰、構圖完整、色彩搭配合理、圖案設計新穎。展示作品并交流心得 課堂總結：這節(jié)課，大家設計制作的棋盤都很棒，既美觀又好玩。希望大家在課后，用我們今天學習的方法，用泥或彩泥制作一幅象棋，跟同學或家人玩一玩，大家說，好嗎？

第二篇：《登山游戲》教學設計

《登山游戲》教學設計

本課屬于“造型·表現(xiàn)”“設計·應用”學習領域．

眾多游戲中，棋類游戲是學生最喜愛的游戲之一．在各種棋類游戲中，它們的畫面和游戲線路圖、棋子、游戲規(guī)則都各具特色．本課主要以登山為題材，開展游戲線路圖、棋子、轉(zhuǎn)盤的設計和制作．

引導學生結合自己的登山活動，回憶登山的過程、路線、景點及設施等．通過教材中《2008 年北京奧運圣火珠峰傳遞登山隊攀登珠穆朗瑪峰》和登山線路圖的圖片，了解登山線路圖的表現(xiàn)方法，進一步分析如何繪制有趣的登山線路圖．觀察教材中列舉的棋子和轉(zhuǎn)盤的制作方法，設計制作新穎的角色棋子和有特色的轉(zhuǎn)盤．

考慮到學生的年齡特征和愛玩的特點，本課內(nèi)容設計新穎、有趣．教材中的登山線路圖，吸引了學生的注意，同時又為他們的設計和表現(xiàn)方式提供了參考．教學中，引導學生觀察游戲棋盤，了解登山線路圖的特點，激發(fā)學生設計出有創(chuàng)意的登山線路圖．教材中棋子和轉(zhuǎn)盤的設計和制作很有創(chuàng)意，采用多種材質(zhì)創(chuàng)新制作，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維．課前學生之間或師生之間玩一玩游戲棋，進行體驗感受，激發(fā)學生的學習興趣．教學使學生既能自己設計、繪制登山游戲圖，又能與同學一起玩耍，充分感受互助合作的成就感和愉悅感．

本課教學主要包括了三個方面的內(nèi)容：登山游戲線路圖、角色棋子、轉(zhuǎn)盤．學生想象設計的空間較大，可采取小組分工合作的形式完成一組登山游戲．小組確定共同主題，商討游戲則、行進線路和角色棋子等的設計制作．充分調(diào)動學生的設計思維、想象力、創(chuàng)造力和動手能力．

本課的內(nèi)容，重點在登山游戲棋盤的繪制．難點在體驗活動中探究登山游戲的創(chuàng)新設計．為了激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，可采用以下教學環(huán)節(jié)：觀察與體驗游戲棋—觀察并分析登山游戲—設計制作線路圖、棋子、轉(zhuǎn)盤—玩游戲．登山游戲的制作主要有三個部分：一是登山線路圖的表現(xiàn)、設計，二是角色棋子的設計，三是轉(zhuǎn)盤的設計．觀察、體驗的同時，學生也會積極地思考并產(chǎn)生新的想法，有了新的發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新和探究意識．在設計制作階段，可以采用小組合作的形式，共同探討、研究各部分的繪畫表現(xiàn)及設計制作．教師應鼓勵學生大膽嘗試利用身邊的廢棄材料設計制作游戲道具．

【教案一：（2 課時）】

（一）引導階段

1． 邀請學生玩“大富翁”游戲．

2． 除了我們玩的這種棋類游戲，你還玩過哪些？ 今天，我們要學著做一套游戲棋——登山游戲棋．

（二）發(fā)展階段

1． 剛才我們玩的“大富翁”游戲，它是由哪幾部分組成的？

2． 游戲中最主要的是什么？我們的登山游戲需要做什么樣的線路圖呢？ 3． 你爬過哪些山？能把爬山的經(jīng)過給大家講一講嗎？

4． 老師做了一套登山游戲棋，仔細觀察一下，怎樣才能畫好一幅登山線路圖？ 5． 登山時還遇到哪些情況可以設計到游戲中？

6． 你們小組準備設計怎樣的一幅登山游戲線路圖？ 7． 游戲中，棋子有什么特點？ 8． 轉(zhuǎn)盤有什么特點？

9． 以小組合作的形式，完成一套登山線路圖，再做棋子和轉(zhuǎn)盤．

（三）展示與評價階段

1． 每組派代表為大家介紹登山游戲． 2． 請你說一說、評一評：哪組設計得最有趣、最好玩？ 3． 與小組的其他同學一起玩登山游戲．

（四）課后延展

思考和尋找：哪些材料可用來制作游戲棋？ 【教案二：（2 課時）】

（一）談話導入

1． 你喜歡登山嗎？給同學們說一說，你登過哪些山． 2． 在登山的過程中，你會遇到什么？

（二）探索研究

1． 分小組觀察分析：這套游戲棋怎么玩，由哪幾部分組成，每部分具有什么特點？ 第5課 登山游戲？ 41 2． 登山線路圖包括了哪些內(nèi)容？小組內(nèi)嘗試畫一畫，并說說畫的技巧． 3． 棋子有什么特點？你準備設計什么樣的棋子？用哪些材料做？ 4． 轉(zhuǎn)盤有什么特點？用什么材料和方法制作轉(zhuǎn)盤？

（三）設計制作

1． 以小組為單位，利用身邊的材料，分工合作完成一套登山游戲棋的制作． 2． 提醒學生安全使用工具．

（四）交流展示

1． 展示小組完成的登山游戲棋，小組代表向同學們介紹玩法． 2． 評一評：大家設計的哪部分比較新穎，用的什么材料最特別？ 3． 與小組同學比賽玩登山游戲．

（五）拓展延伸

談一談你這節(jié)課的收獲．

（六）收拾整理

收拾整理學習工具和材料，保持室內(nèi)干凈整潔，培養(yǎng)良好的習慣． 1． 學生是否了解登山游戲．

2． 學生是否大膽地設計游戲線路圖的布局．

3． 學生設計的游戲線路圖是否生動、有趣、富有創(chuàng)意．

第三篇：四年級上冊《登山游戲》教學設計

四年級上冊《登山游戲》教學設計

本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址

一、教學目標

知識與能力：引導學生對身邊的事物和發(fā)生的事情進行仔細觀察，結合自己的生活經(jīng)驗設計制作登山游戲棋。

過程與方法：引導學生發(fā)揮想象力，將繪畫和游戲創(chuàng)意結合，設計登山游戲棋。

情感態(tài)度與價值觀：通過游戲棋的設計，制作和共同游戲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和團體協(xié)作精神。

二、教學重難點

教學重點：設計并制作出好玩又有趣的登山游戲棋。

教學難點：登山路線的設計、游戲活動的設置。

三、教學策略

棋類游戲是兒童生活中熟悉的事物，兒童所接觸的有各種各樣的棋類，它們的游戲規(guī)則、畫面、游戲線路及角色棋、骰子的設計各不相同。本課以登山作為題材，開展登山游戲棋的設計和制作。本課通過引導學生對身邊登山這一運動的觀察、分析，引導學生對這些山的景點、線路、設施等進行觀察分析，繪制出相應的登山線路圖,并從中滲透熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。在教學中可以采用“感悟發(fā)現(xiàn)—觀察分析—嘗試探究—欣賞提升—聯(lián)想創(chuàng)造”的教學策略。從趣味的游戲入手激起學生的興趣，通過對游戲棋的交流感受游戲的趣味；通過游戲棋盤等的欣賞，引導學生對幾種游戲棋的棋盤設計、游戲規(guī)則進行研究，啟發(fā)學生制定游戲規(guī)則，了解設計的內(nèi)容；嘗試登山路線的設計，在探究與實踐中，發(fā)現(xiàn)設計中的問題并嘗試解決問題，進一步學習設計制作登山棋的方法；通過對其他學生作品的欣賞啟迪創(chuàng)意、拓展思路，并明確設計制作的步驟，最后采用小組合作的形式，合理分工設計制作登山棋，寓教于樂，把游戲的過程轉(zhuǎn)化為學生合作學習、共同創(chuàng)造的過程。

四、教學過程

教學程序

教學活動（含過程與方法）

設計目的和說明

感悟發(fā)現(xiàn)

．隨著鈴聲的響起，下課時間結束了，我想下課對于同學們來說，一定是最開心和最快樂的時間。那么老師想了解一下你們在下課的時候都玩一些什么游戲呢？

2．看來同學們玩的花樣可真不少，今天老師也給大家?guī)砹艘豢钣螒?，希望能夠豐富大家的課余生活。（出示游戲棋）

你認識這種棋嗎？

你還見過哪些游戲棋？上面都有些什么？

（學生展示帶來的游戲）

大家想不想自己設計制作一副游戲棋呢？這節(jié)課我們就來做一副“登山棋”（板書課題）

從趣味的游戲入手激起學生的興趣，通過對游戲棋的交流感受游戲的趣味。

觀察分析

（出示棋譜）小組討論、匯報

1．一幅游戲棋都會由哪幾部分組成？

棋盤、棋子、色子，我們要進行游戲這三部分是缺一不可。

2．那么在整副游戲棋里面，你們認為哪一部分是最主要的呢？（棋盤）

棋盤里都有什么？

（名稱、路線圖、用于設置障礙和獎勵方法的圖標、裝飾美化的圖案、游戲方法介紹等）

通過棋譜圖片，引導學生觀察游戲棋的組成。

引導學生對幾種游戲棋的棋盤設計、游戲規(guī)則進行研究，啟發(fā)學生制定游戲規(guī)則，了解設計的內(nèi)容。

嘗試探究

下面我們來設計一條登山路線

1．讓學生在畫紙上隨意畫一條彎曲線，盡量把紙畫滿。

2．選取學生草稿中的范例，針對其中的不足和優(yōu)點進行講評。

實踐總結：

線過于彎曲密集？不利于安排線路。

線條流暢舒展？棋格順序明顯。

方法總結：

（1）在紙上隨意畫一條彎曲的線。

（2）根據(jù)彎彎曲曲的畫面，結合日常學習、活動中有意義的事件，想象創(chuàng)作內(nèi)容，要安排的景物。

（3）安排棋子的行進路線圖或序號。

（4）根據(jù)畫面想象如何進行登山游戲。

嘗試登山路線的設計，在探究與實踐中，發(fā)現(xiàn)設計中的問題并嘗試解決問題，進一步學習設計制作登山棋的方法

欣賞提升

．欣賞其他同學設計的登山棋

說一說你最喜歡哪副棋？為什么？

它的設計有什么獨到之處？

哪副棋的棋盤最漂亮？

2．如果現(xiàn)在讓你來設計一副棋盤，你會從哪一步入手呢？接下來又該設計什么呢？

（1）設計起點、終點（在合適的位置上設計）

（2）設計路線（路線不要過于復雜、要便于游戲、要為畫面留出足夠的空間）

（3）設計畫面（要有自己的特點，要以一個主題貫穿，畫面色彩要豐富、裝飾性要強，同時可以設計出不同類型的畫面）

（4）設計標題（給游戲棋起名字）

（5）設計游戲提示（要富有創(chuàng)意性）

（6）設計游戲說明

在繪制棋盤的同時，別忘了制作符合自己特點和個性的棋子和色子。

通過對其他學生作品的欣賞啟迪創(chuàng)意、拓展思路。

明確設計制作的步驟和要求。

聯(lián)想創(chuàng)造

．作業(yè)要求：

（1）路線清晰、構圖完整、色彩搭配合理、圖案設計新穎。

（2）四人為一組合作完成。

（3）各組合理安排分工與合作

兩人設計路線，一人做色子，一人做棋子。

2．學生設計制作、教師巡回指導。

3．展示作品

（1）小組展示自己的作品：選一名代表向大家介紹玩法與規(guī)則，談談小組與眾不同的創(chuàng)想。

（2）表揚路線清晰、構圖完整、色彩搭配合理、圖案設計新穎的作品。

（3）玩一玩：學生自愿結成小組，進行登山游戲。

引導學生進行合理分工，共同設計制作登山棋，提高學生的動手能力和合作學習的能力。

寓教于樂，把游戲的過程轉(zhuǎn)化為學生合作學習、共同創(chuàng)造的過程。

第四篇：登山游戲

《登山游戲》教案

課堂類型：造型 表現(xiàn) 設計 應用

教學目標：

1、以個人或小組的方式畫一幅登山游戲線路圖，在制作棋子，大家一起玩一玩。

2、發(fā)展學生的創(chuàng)新精神。

教學重難點：畫一幅登山線路的游戲圖，進行登山 游戲比賽活動。

教具學具：繪畫工具、手工工具

教學過程：

一、組織教學。

1、欣賞老師的制作的登山圖，請個別同學上臺和老師一起玩一玩。

2、揭示課題：登山游戲

二、講授新課

1、觀察書本的圖例，說說他們做的和老師有什么不同？

2、學生回憶，班級以前組織秋游登山活動，所走過的線路，或自己和父母出游所爬過的山，可以分為幾個停靠點和終點。

3、組織各小組討論，怎樣把登山線路圖繪制成一張登山地圖，制作初稿。

4、學生匯報討論的結果，進行交流。

三、學生作業(yè)，教師輔導

1、作業(yè)：學生分小組進行繪制一幅登山游戲線路圖，同時用彩泥制作下棋必需的棋子。

2、要求：路線清晰、構圖完整。

四、游戲：學生以小組為主進行登山游戲玩一玩。

第五篇：《登山教學設計

《登山》教學設計

肇州縣第二小學 梁麗華

一、新課導入

昨天，老師給同學們布置了一項作業(yè)，搜集列寧的名言，誰想把自己搜集到的名言說給大家聽。（生匯報）

二、簡介列寧及課文主要內(nèi)容

同學們請看大屏幕，這就是列寧，他被稱為是20世紀最偉大的人物之一。老師這里也有一句列寧的名言：“一個革命者〃〃〃”（指生讀）大家一看就知道這句話選自《登山》。這節(jié)課我們就來學習第四課登山。請伸出你的右手食指，跟我一起書寫課題登山，現(xiàn)在把語文書翻到第20頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

提問：誰來說一說課文講了什么事？

（1）、列寧隱居在普羅寧的時候，一天早晨，他請波蘭革命者巴果茨基做向?qū)?，上山頂去看日出，可是出發(fā)晚了點。（2）、為了看日出，他們走了一條極其危險的路，終于及時登到了山頂，看到了日出。

（3）、下山時，為了鍛煉意志，他們?nèi)耘f走了那條危險的小路。

三、體驗小路之險

請同學讀第一自然段。（指名讀）隱居是什么意思？列寧為什么要隱居呢？

隱居：因為列寧號召人民群眾推翻沙皇政府的腐敗統(tǒng)治。創(chuàng)建工農(nóng)自己的政權，被認為是大逆不道之人，遭到沙皇政府的通緝，所以被迫躲避起來，隱居在普羅寧，登山就是列寧隱居在普羅寧時發(fā)生的事。

通過讀課文，我們可以知道列寧共走了幾次小路？（兩次）能從哪些地方看出路的險呢？

1、路窄得只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。（1）峭壁是什么？（又高又陡的山崖）

深淵是什么？（很深很深的水）

（2）而路究竟有多寬呢？（路寬只能容一只腳）。

在這里用了一個容字，改成“放”可以嗎？說路窄的只能放一只腳？同學們讀一讀，感受一下。

“容”在這里是擱、放的意思，路窄的只能容一只腳，說明路實在是太窄了，窄到只能擱一只腳的寬度。面對這樣“窄”的路，而且一邊是峭壁，一邊是深淵，稍不小心或心慌心亂就是掉下深淵的危險，掉下去會怎樣？只有死路一條，你說這樣的路險不險？你能把險讀出來嗎？這是課文中直接描寫小路險的句子，看看課文，你還從哪些地方可以看出小路的險呢？

2、巴背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步子

在狹窄的小路上慢慢向前移動。

巴背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，免得看了緊張。用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動，說明他因為緊張、害怕而倍加小心。同學們，想一想巴是第一次走這條小路嗎？

不是，已經(jīng)走過幾次的巴在經(jīng)過這條小路時仍然那么緊張，提心吊膽的，可見小路的確是危險的。誰能把巴走小路時緊張、小心翼翼的感覺讀出來。這是我們從經(jīng)過小路時的情景體會出小路的險，還從哪里可以體會出小路險呢？

3、列寧跟在他后邊，就在最險的地方停住了，他知道列寧頭暈目眩了。

頭暈目眩是什么意思？頭暈眼花，感到一切都在旋轉(zhuǎn)。有沒有同學有過頭暈眼花的感覺，是在什么情況下？ 頭昏目眩說明列寧害怕了。列寧面對眼前的危險，盡管頭暈目眩了，害怕了，但他退縮了嗎？他是怎樣做的？ 列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步，他不慌不忙，一步一步地走過了這段危險的小路。列寧站立了幾秒鐘，定了定神，此時的列寧心里會想些什么呢？他們共走了幾次路？（兩次）

快速瀏覽課文找出哪些自然段寫的是第一次走小路？現(xiàn)在我請同學分角色朗讀這一部分，其他同學認真聽他們?yōu)槭裁?/p>

要走這條小路？

這條小路給你留下了什么印象？ 讀后提問：

為什么走這條小路？或者說走小路的原因是什么？ 看日出。（板書）

這是一條怎樣的小路？（窄小的路、危險的路）用一個字概括就是：險。

現(xiàn)在請同學們再輕聲讀這一部分，把你認為能體現(xiàn)小路險的句子畫下來，然后和同桌說一說。

列寧雖然害怕，但他沒有在害怕面前退下來，而是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走了過去，從這里我們可以看出列寧具有什么品質(zhì)？（臨危不懼、迎難而上、不畏艱險、勇往直前）一個不畏艱險、勇往直前的列寧形象呈現(xiàn)在我們面前。

四、體會日出之美

列和巴終于走過了這條危險的小路，趕在日出之前來到了山頂?，F(xiàn)在就讓我們和列、巴一起去領略一下山頂?shù)拿谰鞍桑。ㄕn件，配樂詩朗誦）

山頂日出的景色美嗎？誰能把這種美讀出來，讓我們懷著愉快的心情，齊讀這一自然段。

有人說，本文寫的是登山，可以不寫景，所以這一段應該刪去？你們同意這種說法嗎？為什么？這一段在文中起什么作用呢？

這是列寧歷盡艱辛才看到的美麗美景，這里已經(jīng)不僅僅是對景物的描寫了，而是通過描寫美景來襯托列寧登到山頂后的喜悅心情。這種喜悅是只有經(jīng)歷磨練才能感受到的成功的喜悅，用美景來襯托到的喜悅心情，所以不能刪。

五、感悟文章之道

在觀賞了日出美景后，下山時本可以不用走那條危險的小路，可列寧是怎么做的呢？

仔細默讀課文的第19—28自然段，看看你又能感受到什么？（生齊讀）

下山時列寧決定走那條險路，這一次走和第一次走有什么不同呢？

課件出示：回去不必著急了〃〃〃〃〃〃不，我打算仍舊走那條危險的小路。

可見這一次是列寧主動要求走那條小路的，而且“這一次，我先走?！闭f完就毅然決然的走了過去。

如果我把“毅然決然”去掉，變成“這一次我先走，說完就走了過去”。你覺得這兩句話哪個表達效果好？ 毅然、決然什么意思？（堅決地，毫不猶豫地）

毅然、決然地走過去可以看出列寧走這條路的決心大，態(tài)度堅決。

你能把列寧堅決的態(tài)度讀出來嗎？

這一次列寧是怎么毅然、決然地走過這條危險的小路的呢？

文中并沒有具體地寫出來，下面請同學們看圖（課件）展開想象，把它補充出來。（生寫、讀）

從列寧兩次經(jīng)過這條小路的不同表現(xiàn)，你能體會到什么？ 列寧戰(zhàn)勝了困難，列寧對困難不退縮，勇往直前。同學們剛才所說的，正是列寧要說的這段話的真正含義，課件出示：

哪個同學愿意讀一讀列寧說的這段話。（要把列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣讀出來）個別讀—齊讀

同學們，列寧兩次走過這段危險的小路，正是在每時每刻，隨時隨地鍛煉自己的意志呀！板書（鍛煉意志）

六、總結

俄國十月革命前，列寧在極其嚴峻的條件下仍然堅持工作，這需要多么頑強的意志?。‘斆鎸σ粭l令人望而生畏的小路時，革命者的腳步豈能因害怕而退怯，他戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了自我，勇敢地走了過去，因為他堅信：（課件）最后送給同學們一句列寧的名言。（課件，生齊讀名言）同學們，在學習、生活的道路上，讓我們像列寧一樣迎難而上，勇往直前吧！