第一篇：《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)(精讀品味)

《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)（精讀品味）

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，受到堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的感染，有意識(shí)地鍛煉自己的意志。2.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中感悟語(yǔ)言的能力，做到有感情地朗讀課文。3.讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合具體語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞句，認(rèn)識(shí)“皇、搜、隱”等13個(gè)生字，學(xué)會(huì)“登、窄、危、險(xiǎn)”等14個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.體會(huì)課文最后一段中列寧說(shuō)的話的含義。

2.了解課文是怎樣通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫渲染小路之險(xiǎn)，側(cè)面烘托列寧堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)和非凡勇氣的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件（1.文中主人公列寧的畫像及相關(guān)人物的背景資料；2.文中重點(diǎn)語(yǔ)段的文字材料；3.山頂美景的圖畫。）

教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。1.背景簡(jiǎn)介。

列寧是全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命導(dǎo)師和領(lǐng)袖，繼承和發(fā)展了馬克思主義學(xué)說(shuō)，他領(lǐng)導(dǎo)的前蘇聯(lián)“十月革命”，推翻了資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府，建立了蘇維埃政權(quán)。本文講述的故事就發(fā)生在“十月革命”前。

2.引發(fā)疑問(wèn)。

通過(guò)預(yù)習(xí)，相信你們了解了課文所敘述的故事，那么文中最讓你感動(dòng)的是什么？你還有什么問(wèn)題要和大家討論嗎？

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預(yù)設(shè)1：通過(guò)預(yù)習(xí)，我知道了列寧在登山途中兩次經(jīng)過(guò)了靠近深淵的那條極其險(xiǎn)峻的小路，但他卻認(rèn)為“這次登山非常有趣?！边@是為什么？趣在哪里？

預(yù)設(shè)2：列寧上山和返回時(shí)為什么都走了那條危險(xiǎn)的小路……

3.小結(jié)。同學(xué)們提出的問(wèn)題確實(shí)值得我們深入的思考，希望大家在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)自讀體會(huì)，同伴互助來(lái)解決。（板書課題。）

(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師作為教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者，要想真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須了解他們的興趣、需求、愿望、困惑和疑問(wèn)。有疑才有思，思中方有疑。上課伊始，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)適時(shí)質(zhì)疑導(dǎo)入，能更好地為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，做好新課學(xué)習(xí)的鋪墊。)

二、精讀品味，體悟路“險(xiǎn)”。

圍繞課前學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入探究，弄清如下問(wèn)題：1.列寧登山看日出走過(guò)的那條小路是一條怎樣的“險(xiǎn)”路?(1)自讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái)。

(2)指名讀，并出示句子“路窄得只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵”。

(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這樣的路會(huì)有什么危險(xiǎn)?(4)有感情地讀讀這句話，注意突出“只能、一邊、一邊”這幾個(gè)詞。2.去時(shí)，列寧是怎樣走過(guò)這條小路的?(1)默讀課文，找出有關(guān)句子畫下來(lái)。(2)同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)畫出來(lái)的句子。

(3)學(xué)生匯報(bào)，出示“列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走過(guò)了這段危險(xiǎn)的小路?！?/p>

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(4)引導(dǎo)學(xué)生深入理解：列寧為什么站立不走?定了定神時(shí)，他會(huì)想什么?(啟發(fā)學(xué)生想象，從而體會(huì)此時(shí)人物的心理。)從后來(lái)他不慌不忙地走過(guò)去了，又能看出列寧什么樣的性格?(5)有感情地朗讀這兩句話，把體會(huì)到的人物心理變化，用讀表現(xiàn)出來(lái)。(圍繞學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生深入品讀、體會(huì)，逐漸走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，了解列寧勇者無(wú)懼的品格。在有感情地朗讀中，展現(xiàn)個(gè)性的感悟。)3.配音朗讀，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。

過(guò)渡：無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。經(jīng)過(guò)驚心動(dòng)魄的小路，來(lái)到山頂，他們看到了這樣一幅美麗的畫面。

(1)（出示多媒體課件）展示山頂日出的壯麗景象。再讀課文所描繪的情景。

(2)通過(guò)“小小配音員”的朗讀活動(dòng)，進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練，體會(huì)景物描寫的作用。

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)緊緊圍繞課文中極富感染力的抒情語(yǔ)言，加之形象生動(dòng)的視頻效果，使學(xué)生入情入境，充分感悟到列寧登上山頂后那種“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的喜悅心情，由此產(chǎn)生情感上的共鳴。)4.下山時(shí)，列寧又是怎樣過(guò)那條險(xiǎn)路的?為什么還要走那條小路?(1)認(rèn)真讀書，找到答案后，同桌之間先說(shuō)一說(shuō)，再指名回答。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀文章最后一個(gè)自然段。說(shuō)說(shuō)從這幾句話中你又體會(huì)到了列寧具有什么樣的品格?

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文的最后一個(gè)自然段。2.關(guān)于列寧的故事還有很多，課后同學(xué)們可以找來(lái)讀一讀。

第2課時(shí)

一、回歸整體。

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1.有感情地朗讀課文。(提示學(xué)生注意本課生字。)2.背誦課文中“他們登上了山頂……”那一自然段。自由背誦、同桌相互背誦、指名背誦。

二、識(shí)寫生字。1.自主識(shí)字。(1)自由認(rèn)讀。(2)同桌互認(rèn)。(3)指名認(rèn)讀。2.學(xué)寫生字。

(1)按結(jié)構(gòu)給生字分類。(2)強(qiáng)調(diào)“窄”字的讀音。

(3)著重指導(dǎo)書寫如下漢字：“登”字起筆是橫撇，第5筆是捺；“碎”字右半部分的“十”擎著雙人，“十”字不穿過(guò)雙人；“仍”字第4筆是撇；“趣”字根據(jù)“字不重捺”的原則“取”字捺變點(diǎn)。

(4)在《寫字》課本上練寫，老師巡視指導(dǎo)。(5)找出典型，具體指導(dǎo)。

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第二篇：《北京話》教學(xué)設(shè)計(jì)(精讀品味)

《北京話》教學(xué)設(shè)計(jì)（精讀品味）

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受北京話的魅力，體會(huì)作者對(duì)北京話的深厚感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)北京的向往之情。

3．理解含義深刻的句子，揣摩作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)北京話的喜愛的。4．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確書寫9個(gè)生字。重點(diǎn)理解“陶醉、誘惑、包容、改造、歧視、匯集”等詞語(yǔ)的意思，自選積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。2．學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)北京話的喜愛的。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1．播放侯寶林相聲《北京話》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。2．教師學(xué)說(shuō)幾句北京話，激起學(xué)生興趣，揭示課題。

二、初讀課文，整體把握。

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．快速瀏覽課文，想一想：每個(gè)自然段寫了什么？ 3．指名接讀課文，注意糾正生字新詞的讀音。

4．默讀全文，歸納，課文主要寫了什么？你感受到了什么？

三、精讀品味，體會(huì)情感。

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1．自讀勾畫：從哪些地方你感到作者很喜愛北京話？用“____”勾畫。2．學(xué)生自學(xué)勾畫。

3．匯報(bào)點(diǎn)撥：“我在北京話的誘惑中，改變著自己”一句的深刻含義，抓住“誘惑”追問(wèn)：北京話的誘惑在哪里？（相機(jī)播放北京導(dǎo)游講話，北京老人聊天，北京小販吆喝的課件，讓學(xué)生體會(huì)北京話的誘惑，與作者感同身受。）

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4．重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀句子：我像一滴方言的水珠，融入北京話的汪洋大海之中。（讓學(xué)生充分讀，充分感受。）

（二）學(xué)習(xí)2～3自然段。

1．自讀討論：從哪些地方你再次感到作者很喜愛北京？在小組內(nèi)交流。2．相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)：

①體會(huì)北京話很重要的句子：“北京話也是一種漢語(yǔ)方言——不過(guò)是最接近普通話的方言”的含義。

②在3自然段中找出作者學(xué)說(shuō)北京話失敗的心情的句子，各種形式讀，體會(huì)。③課件出示作者抒發(fā)感情的句子，“聽覺(jué)中的北京……北京話是不朽的?！?重點(diǎn)理解：深遠(yuǎn)、廣博、傳承的含義。討論：為什么北京話不朽的？

3．匯報(bào)交流，指導(dǎo)有感情地配樂(lè)朗讀。

四、揣摩寫法，拉近距離。1．教師小結(jié)。

2．回顧全文：作者喜愛北京話的原因是什么？ 3．作者用了哪些好方法表達(dá)自己的喜愛之情？ 4．小結(jié)，梳理寫作思路。

5．指名交流資料：在我們家鄉(xiāng)的話中與普通話有哪些不同？

第2課時(shí)

一、回顧全文。

指名配樂(lè)朗讀作者喜愛北京話的句子。

二、指導(dǎo)寫字積累。

1．重點(diǎn)指導(dǎo)：“效”、“隙”、“痕”、“朽”的書寫。2．摘抄喜愛的詞句，并說(shuō)說(shuō)理由。

三、鞏固練習(xí)。

將破折號(hào)的幾種作用出示，讓學(xué)生分別選擇文中的破折號(hào)所起的作用。

四、實(shí)踐活動(dòng)。1．自讀《感受北京話》。

2．課后作業(yè)，學(xué)說(shuō)幾句北京話，在班會(huì)中展示。

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第三篇：品味登山,感悟人生

品味登山,感悟人生

(注:本文屬半議論半敘事類型的文章,議論部份僅代表個(gè)人感慨,特此申明)

十月,正是金秋季節(jié).烏云密布的早晨,帶著被窩的余溫,匆匆趕到集合點(diǎn),今年的秋游主要活動(dòng)——登山比賽即將拉開帷幕.登山對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)并不陌生,尤其是現(xiàn)代物質(zhì)高度發(fā)達(dá)的社會(huì),它已經(jīng)超出了上山砍材上山放牛的作業(yè)范疇，珠峰登頂?shù)母袆?dòng)與梅里雪山遇難的凄涼,已深深影響了一大批人.為什么要選擇登山?也許答案就像回答什么是幸福一樣因人而異五花八門.如今不管答案怎樣不同,有一點(diǎn)可以肯定的是,都是各自帶著自己目標(biāo)和理想而去的.穿過(guò)水泥森林的城市,汽車在蜿蜒的山路上飛奔，兩邊的春色在汽車玻璃窗的定格下,如幻燈片一樣不斷變換著精彩,大山的氣息逐漸侵襲著大家的感觀系統(tǒng),使人格外地興奮.汽車開到燒烤園停了下來(lái),我們知道接下來(lái)等著我們的將是一場(chǎng)酣暢淋漓,激動(dòng)人心的登山比賽!這時(shí),天空偶爾飄下來(lái)幾顆小雨,輕輕地滴在臉額上,捎來(lái)絲絲涼意,但這樣仍然不能澆滅大家興奮的火焰,大家恨不得立刻一口氣沖上山頂,然后在山頂盡情領(lǐng)略無(wú)盡的美景.這就好比學(xué)生時(shí)代剛結(jié)束便迫不及待投入社會(huì)懷抱那樣.可是真的準(zhǔn)備好了嗎?其實(shí)大家心里是沒(méi)底的.在社會(huì)這座大山面前.很難有人真正了解它的高度.有些人會(huì)猶豫.真的要走這條路?而有些人會(huì)以為自己是博士碩士海歸,認(rèn)為這座山在他們面前不值一提.幸好“阿山先生”一再提醒：輕敵是非常危險(xiǎn)的！誰(shuí)也不知道在通往山上的路上會(huì)發(fā)生哪些突發(fā)事件，雖然目前的這種概率還不是很高.但這些路有太多的人走過(guò).相對(duì)還是非常平坦寬闊的.所以只要想上山.只要你會(huì)走路.即可上路.登山比賽終于在“裁判”的一聲令下正式開始了.令聲一下,我們八個(gè)組的全體成員即像風(fēng)一樣的向山頂沖去,沒(méi)過(guò)幾分鐘,便已看不到他們的身影.八個(gè)組的每一個(gè)人都用盡自己全身的力量在蜿蜒的山路上飛奔,但是,當(dāng)回過(guò)頭看到有組員體力不支的時(shí)候,還會(huì)返過(guò)身拉著他們的手一起體驗(yàn)在風(fēng)中奔跑的快感.這是何等的團(tuán)結(jié)!那一刻我才真正看到了我們的凝聚力,那一刻我才切實(shí)感受到了團(tuán)結(jié)的力量!浩浩蕩蕩幾十人，在山上排成一條長(zhǎng)龍，時(shí)而筆直時(shí)而彎曲時(shí)而集中成為一個(gè)點(diǎn).不管時(shí)間如何推移,始終保持“松而不亂，緊而不擠”，一路上互助互愛,相互鼓勵(lì)相互支持,連唱歌都齊聲同唱,歌聲回蕩在山澗,此起彼伏.是的,團(tuán)隊(duì)合作在登山中起到至關(guān)重要的作用,試想,就算你拿到了個(gè)人第一又如何,要知道你所屬的隊(duì)伍里并非每一個(gè)人都有跟你一樣的身體素質(zhì),只要有一個(gè)人掉了隊(duì),那么就說(shuō)明是你這個(gè)隊(duì)長(zhǎng)沒(méi)有好好的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的精神.在現(xiàn)實(shí)中,我們的家庭、我們的朋友、我們的合作伙伴、我們的企業(yè)都是一個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì),如果都像登山那樣,互相幫助,互相鼓勵(lì),取長(zhǎng)補(bǔ)短,融為一體,群策群力,那么,我相信縱然前面有再大的困難再高的山峰都會(huì)一次次被我們踩在腳下的.時(shí)間一分一秒地過(guò)去,兩個(gè)小時(shí)后我們到了大山的四分之三處,這時(shí),輕輕放慢腳步放眼山谷,滿山蒼樹環(huán)抱,霧氣繚繞,風(fēng)光無(wú)限,偶爾還會(huì)夾雜著一絲淡淡的香氣隨風(fēng)擠進(jìn)我們的鼻息,沁人心脾!接下來(lái)還剩四分之一就快到頂峰了,我們的精神已極度亢奮,體力也接近極限,這個(gè)時(shí)候是人的意志最容易動(dòng)搖的時(shí)候,有幾個(gè)體力實(shí)在不行的朋友干脆蹲在了路邊休息了起來(lái),說(shuō)什么也不走了,后來(lái),一開始沖在最前面的幾個(gè)人走過(guò)來(lái)說(shuō),四分之三都過(guò)來(lái)了,還怕這最后的四分之一嗎?登山貴在堅(jiān)持,如果想要得到山上最美的風(fēng)景就必須登上頂峰!站起來(lái)!說(shuō)完,她們幾個(gè)人拉起她們的手,再一次在山路上奔跑起來(lái),為了山頂?shù)拿谰?為了開始的初衷,也為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)不顧山路的崎嶇,不顧雙腿的酸軟,拼盡自己所有的力量朝山頂飛奔??

最后當(dāng)所有人都滿頭大汗,氣喘吁吁地登上了山頂將所有的美景盡收眼底時(shí),我們不禁笑了起來(lái),這是登山成功的笑,是發(fā)自內(nèi)心的笑!想想,在中途,有多少人曾出現(xiàn)過(guò)半途而廢的念頭,后來(lái)竟也克服了這種想法,憑借著自己一股極強(qiáng)的韌勁,以及不到頂峰不罷休的精神,直奔山頂,終于,我們成功了!看著山下的風(fēng)景,看著朦朦朧朧的城市在薄霧中時(shí)隱時(shí)現(xiàn),想著我們剛才登山的種種瞬間,我不禁想到一句話:集體是力量的源泉,眾人是智慧的搖籃!在人生的道路上,將會(huì)有無(wú)數(shù)這樣的“山”需要我們?nèi)ヅ试?如事業(yè)、愛情、家庭、社交、學(xué)業(yè)等等山峰,以及在這些山峰前面的無(wú)數(shù)小山峰.大山當(dāng)前,不僅能考驗(yàn)一個(gè)人的智慧和膽識(shí)，而且還能驗(yàn)證一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作與力量,究竟你是選擇逃避?還是主動(dòng)進(jìn)取集合所有人的力量去攀越一座座更艱險(xiǎn)更有意義的頂峰呢?我想這里,我們每個(gè)人都會(huì)選擇后者,因?yàn)樘颖苁侨跽叩谋憩F(xiàn),沒(méi)有人愿意去當(dāng)一個(gè)弱者,就算有人告訴自己有些事毫無(wú)意義但不試過(guò),不堅(jiān)持過(guò),不努力過(guò)又怎么知道自己不行?試過(guò),堅(jiān)持過(guò),努力過(guò),縱使得不到自己想要的那份成功又何妨?至少晚年時(shí)分我們可以昂首挺胸的說(shuō)我們?cè)鴪?jiān)持努力過(guò),人生已了無(wú)遺憾！

以前就看過(guò)張海迪寫的《絕頂》,先不說(shuō)書中的內(nèi)容,就張海迪的“登頂”,我認(rèn)為是非常成功的,她排除了種種困難,用四年的時(shí)間完成《絕頂》,那是她的山峰,她用行動(dòng)來(lái)證明,只要你想爬這座山,就一定能達(dá)到頂峰.每一個(gè)人的心有多高,山就會(huì)有多高.爬山的過(guò)程也是一種積累,就像我們的閱歷,過(guò)程越豐富成功率就會(huì)越高,就像登山一樣.其實(shí),生命就應(yīng)該這樣,活著得有一份精神,而精神是源于運(yùn)動(dòng)的.———德天店客服 李群 ———寫于2012.10.14 晚

第四篇：《登山教學(xué)設(shè)計(jì)

《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)

肇州縣第二小學(xué) 梁麗華

一、新課導(dǎo)入

昨天，老師給同學(xué)們布置了一項(xiàng)作業(yè)，搜集列寧的名言，誰(shuí)想把自己搜集到的名言說(shuō)給大家聽。（生匯報(bào)）

二、簡(jiǎn)介列寧及課文主要內(nèi)容

同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，這就是列寧，他被稱為是20世紀(jì)最偉大的人物之一。老師這里也有一句列寧的名言：“一個(gè)革命者〃〃〃”（指生讀）大家一看就知道這句話選自《登山》。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第四課登山。請(qǐng)伸出你的右手食指，跟我一起書寫課題登山，現(xiàn)在把語(yǔ)文書翻到第20頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講了什么事？

（1）、列寧隱居在普羅寧的時(shí)候，一天早晨，他請(qǐng)波蘭革命者巴果茨基做向?qū)В仙巾斎タ慈粘?，可是出發(fā)晚了點(diǎn)。（2）、為了看日出，他們走了一條極其危險(xiǎn)的路，終于及時(shí)登到了山頂，看到了日出。

（3）、下山時(shí)，為了鍛煉意志，他們?nèi)耘f走了那條危險(xiǎn)的小路。

三、體驗(yàn)小路之險(xiǎn)

請(qǐng)同學(xué)讀第一自然段。（指名讀）隱居是什么意思？列寧為什么要隱居呢？

隱居：因?yàn)榱袑幪?hào)召人民群眾推翻沙皇政府的腐敗統(tǒng)治。創(chuàng)建工農(nóng)自己的政權(quán)，被認(rèn)為是大逆不道之人，遭到沙皇政府的通緝，所以被迫躲避起來(lái)，隱居在普羅寧，登山就是列寧隱居在普羅寧時(shí)發(fā)生的事。

通過(guò)讀課文，我們可以知道列寧共走了幾次小路？（兩次）能從哪些地方看出路的險(xiǎn)呢？

1、路窄得只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。（1）峭壁是什么？（又高又陡的山崖）

深淵是什么？（很深很深的水）

（2）而路究竟有多寬呢？（路寬只能容一只腳）。

在這里用了一個(gè)容字，改成“放”可以嗎？說(shuō)路窄的只能放一只腳？同學(xué)們讀一讀，感受一下。

“容”在這里是擱、放的意思，路窄的只能容一只腳，說(shuō)明路實(shí)在是太窄了，窄到只能擱一只腳的寬度。面對(duì)這樣“窄”的路，而且一邊是峭壁，一邊是深淵，稍不小心或心慌心亂就是掉下深淵的危險(xiǎn)，掉下去會(huì)怎樣？只有死路一條，你說(shuō)這樣的路險(xiǎn)不險(xiǎn)？你能把險(xiǎn)讀出來(lái)嗎？這是課文中直接描寫小路險(xiǎn)的句子，看看課文，你還從哪些地方可以看出小路的險(xiǎn)呢？

2、巴背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，用碎小的步子

在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)。

巴背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去看深淵，免得看了緊張。用碎小的步子在狹窄的小路上慢慢向前移動(dòng)，說(shuō)明他因?yàn)榫o張、害怕而倍加小心。同學(xué)們，想一想巴是第一次走這條小路嗎？

不是，已經(jīng)走過(guò)幾次的巴在經(jīng)過(guò)這條小路時(shí)仍然那么緊張，提心吊膽的，可見小路的確是危險(xiǎn)的。誰(shuí)能把巴走小路時(shí)緊張、小心翼翼的感覺(jué)讀出來(lái)。這是我們從經(jīng)過(guò)小路時(shí)的情景體會(huì)出小路的險(xiǎn)，還從哪里可以體會(huì)出小路險(xiǎn)呢？

3、列寧跟在他后邊，就在最險(xiǎn)的地方停住了，他知道列寧頭暈?zāi)垦Ａ恕?/p>

頭暈?zāi)垦Ｊ鞘裁匆馑?？頭暈眼花，感到一切都在旋轉(zhuǎn)。有沒(méi)有同學(xué)有過(guò)頭暈眼花的感覺(jué)，是在什么情況下？ 頭昏目眩說(shuō)明列寧害怕了。列寧面對(duì)眼前的危險(xiǎn)，盡管頭暈?zāi)垦Ａ?，害怕了，但他退縮了嗎？他是怎樣做的？ 列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又小心地向前移步，他不慌不忙，一步一步地走過(guò)了這段危險(xiǎn)的小路。列寧站立了幾秒鐘，定了定神，此時(shí)的列寧心里會(huì)想些什么呢？他們共走了幾次路？（兩次）

快速瀏覽課文找出哪些自然段寫的是第一次走小路？現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這一部分，其他同學(xué)認(rèn)真聽他們?yōu)槭裁?/p>

要走這條小路？

這條小路給你留下了什么印象？ 讀后提問(wèn)：

為什么走這條小路？或者說(shuō)走小路的原因是什么？ 看日出。（板書）

這是一條怎樣的小路？（窄小的路、危險(xiǎn)的路）用一個(gè)字概括就是：險(xiǎn)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p聲讀這一部分，把你認(rèn)為能體現(xiàn)小路險(xiǎn)的句子畫下來(lái)，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)。

列寧雖然害怕，但他沒(méi)有在害怕面前退下來(lái)，而是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走了過(guò)去，從這里我們可以看出列寧具有什么品質(zhì)？（臨危不懼、迎難而上、不畏艱險(xiǎn)、勇往直前）一個(gè)不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的列寧形象呈現(xiàn)在我們面前。

四、體會(huì)日出之美

列和巴終于走過(guò)了這條危險(xiǎn)的小路，趕在日出之前來(lái)到了山頂?，F(xiàn)在就讓我們和列、巴一起去領(lǐng)略一下山頂?shù)拿谰鞍桑。ㄕn件，配樂(lè)詩(shī)朗誦）

山頂日出的景色美嗎？誰(shuí)能把這種美讀出來(lái)，讓我們懷著愉快的心情，齊讀這一自然段。

有人說(shuō)，本文寫的是登山，可以不寫景，所以這一段應(yīng)該刪去？你們同意這種說(shuō)法嗎？為什么？這一段在文中起什么作用呢？

這是列寧歷盡艱辛才看到的美麗美景，這里已經(jīng)不僅僅是對(duì)景物的描寫了，而是通過(guò)描寫美景來(lái)襯托列寧登到山頂后的喜悅心情。這種喜悅是只有經(jīng)歷磨練才能感受到的成功的喜悅，用美景來(lái)襯托到的喜悅心情，所以不能刪。

五、感悟文章之道

在觀賞了日出美景后，下山時(shí)本可以不用走那條危險(xiǎn)的小路，可列寧是怎么做的呢？

仔細(xì)默讀課文的第19—28自然段，看看你又能感受到什么？（生齊讀）

下山時(shí)列寧決定走那條險(xiǎn)路，這一次走和第一次走有什么不同呢？

課件出示：回去不必著急了〃〃〃〃〃〃不，我打算仍舊走那條危險(xiǎn)的小路。

可見這一次是列寧主動(dòng)要求走那條小路的，而且“這一次，我先走?！闭f(shuō)完就毅然決然的走了過(guò)去。

如果我把“毅然決然”去掉，變成“這一次我先走，說(shuō)完就走了過(guò)去”。你覺(jué)得這兩句話哪個(gè)表達(dá)效果好？ 毅然、決然什么意思？（堅(jiān)決地，毫不猶豫地）

毅然、決然地走過(guò)去可以看出列寧走這條路的決心大，態(tài)度堅(jiān)決。

你能把列寧堅(jiān)決的態(tài)度讀出來(lái)嗎？

這一次列寧是怎么毅然、決然地走過(guò)這條危險(xiǎn)的小路的呢？

文中并沒(méi)有具體地寫出來(lái)，下面請(qǐng)同學(xué)們看圖（課件）展開想象，把它補(bǔ)充出來(lái)。（生寫、讀）

從列寧兩次經(jīng)過(guò)這條小路的不同表現(xiàn)，你能體會(huì)到什么？ 列寧戰(zhàn)勝了困難，列寧對(duì)困難不退縮，勇往直前。同學(xué)們剛才所說(shuō)的，正是列寧要說(shuō)的這段話的真正含義，課件出示：

哪個(gè)同學(xué)愿意讀一讀列寧說(shuō)的這段話。（要把列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣讀出來(lái)）個(gè)別讀—齊讀

同學(xué)們，列寧兩次走過(guò)這段危險(xiǎn)的小路，正是在每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志呀！板書（鍛煉意志）

六、總結(jié)

俄國(guó)十月革命前，列寧在極其嚴(yán)峻的條件下仍然堅(jiān)持工作，這需要多么頑強(qiáng)的意志啊！當(dāng)面對(duì)一條令人望而生畏的小路時(shí)，革命者的腳步豈能因害怕而退怯，他戰(zhàn)勝了困難，戰(zhàn)勝了自我，勇敢地走了過(guò)去，因?yàn)樗麍?jiān)信：（課件）最后送給同學(xué)們一句列寧的名言。（課件，生齊讀名言）同學(xué)們，在學(xué)習(xí)、生活的道路上，讓我們像列寧一樣迎難而上，勇往直前吧！

第五篇：《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)

《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《登山》是人教社九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇講讀課文。課文通過(guò)記述列寧隱居在普羅寧，有一天，為了看日出主動(dòng)走了一條危險(xiǎn)的近路。下山時(shí)，為了鍛煉意志，他仍舊走那條小路的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了列寧同志自覺(jué)鍛煉意志的精神。教學(xué)目標(biāo)：

（一）、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解列寧兩次走險(xiǎn)路的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)列寧自覺(jué)鍛煉意志的品質(zhì)。

（二）、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用不同方法練習(xí)抓課文的主要內(nèi)容，提高閱讀能力。

（三）、有感情地朗讀課文，體會(huì)中心思想，進(jìn)行概括能力訓(xùn)練的課例。教學(xué)重點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用不同方法練習(xí)抓課文的主要內(nèi)容，提高閱讀能力。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出列寧第一次登山不光為了看日出，而是在鍛煉意志。課前準(zhǔn)備：

師：投影片。

生：閱讀有關(guān)列寧同志的文章，了解時(shí)代背景。

教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入課文：

1、背景介紹

2、板書課題

3、齊讀課題

（二）、初讀課文

1、自由讀課文

2、獨(dú)立學(xué)習(xí)生字詞，理解詞意。

3、師生分角色朗讀課文

4、聯(lián)系課題思考：這篇課文主要講了一件什么事？

5、板書課文脈絡(luò)

6、質(zhì)疑

（通過(guò)這樣質(zhì)疑，想達(dá)到三個(gè)目的：1．弄清了這幾個(gè)問(wèn)題，也就理解了課文的主要內(nèi)容，為抓主要內(nèi)容作了鋪墊，將文路、教路和學(xué)路結(jié)合起來(lái)。2．從學(xué)生質(zhì)疑入手，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、探究中心的興趣，有利于促主體性發(fā)展。3．將寫事文章的一般規(guī)律與具體課文相結(jié)合來(lái)質(zhì)疑，既避免了學(xué)生隨意性，起到了導(dǎo)疑的作用，又能圍繞重點(diǎn)，頗有味道。）

（三）、詳讀分析

【環(huán)節(jié)一】了解列寧第一次登山的經(jīng)過(guò)，體會(huì)列寧主動(dòng)鍛煉意志的品質(zhì)。這一過(guò)程可分三部分進(jìn)行。

1、抓住“就走”，了解列寧是主動(dòng)選擇走險(xiǎn)路的。

請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題（質(zhì)疑提出的）讀第二段，初步感知這段的主要內(nèi)容，在交流自學(xué)情況后，教師讓學(xué)生找到描寫路險(xiǎn)的句子，通過(guò)“路寬容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵?！焙汀奥穼捴荒苋菀恢荒_，一邊是峭壁，一邊是深淵?！钡谋容^，再利用書上插圖的直觀效果，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出這條近路太窄太險(xiǎn)。并假設(shè)如果你面對(duì)這樣的險(xiǎn)路會(huì)怎么樣呢？（害怕、不走、返回）可列寧是怎么決定的呢？學(xué)生讀書找出后啟發(fā)學(xué)生再次比較：“我們走那條小路吧?！焙汀拔覀兙妥吣菞l小路吧！”在語(yǔ)氣上什么不同？從而體會(huì)出列寧選擇走這條險(xiǎn)路的決心大，態(tài)度堅(jiān)決。

2、抓住“您能過(guò)去嗎？”，體會(huì)列寧的勇敢。

教師提出問(wèn)題：當(dāng)巴果茨基對(duì)列寧說(shuō)：“您不能從這兒過(guò)”時(shí)，列寧是怎么說(shuō)的？怎么做的呢？帶著問(wèn)題讀11至15自然段。自學(xué)交流后，啟發(fā)學(xué)生思考：列寧為什么反問(wèn)巴果茨基呢？他的問(wèn)話中含著什么意思呢？并進(jìn)行填空練習(xí)“您能過(guò)去嗎？您____，我____?！保茏哌^(guò)去，我就能走過(guò)去。您不怕危險(xiǎn)，我也不怕危險(xiǎn)?！W(xué)生進(jìn)一步體會(huì)出列寧是那么勇敢，那么充滿自信。

3、抓住“向前走”，體會(huì)列寧堅(jiān)強(qiáng)的意志和勇于戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)的勇氣。

引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：列寧跟在巴果茨基后面走，他在最危險(xiǎn)的地方停住了，他害怕了嗎？巴果茨基讓他“往回走”，他聽了嗎？你從哪兒看出來(lái)的？學(xué)生找到課文的第17自然段。教師抓住“站立了幾秒鐘”，“定了定神”，讓學(xué)生展開想象：此時(shí)列寧會(huì)想些什么？抓住“向前走”引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣走？說(shuō)明了什么？從而體會(huì)到列寧沒(méi)有被危險(xiǎn)嚇倒，沒(méi)有在害怕面前退下來(lái)，而是戰(zhàn)勝了害怕，勇敢地走過(guò)險(xiǎn)路，表現(xiàn)了列寧迎難而上的品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的意志。

這時(shí)，通過(guò)師生合作朗讀15至17自然段，加深對(duì)內(nèi)容的理解，同時(shí)抒發(fā)學(xué)生對(duì)列寧勇敢的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志的贊美之情。

教師啟發(fā)學(xué)生體會(huì)列寧走過(guò)了險(xiǎn)路，登上了山頂，看到了日出壯麗景色的心情，并練習(xí)有感情地朗讀第18自然段。

【環(huán)節(jié)二】、通過(guò)學(xué)習(xí)列寧第二次登山的經(jīng)過(guò)，體會(huì)列寧自覺(jué)鍛煉意志的精神。

1、抓住“仍舊走”，體會(huì)列寧自覺(jué)鍛煉意志的精神。

“從哪看出列寧他們走了兩次這條險(xiǎn)路呢？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“仍舊”加以理解，再次體會(huì)列寧主動(dòng)找苦吃。請(qǐng)學(xué)生邊讀第三段邊找出第二次登山與第一次有哪些不同？并看圖想象，下山時(shí)，列寧會(huì)遇到哪些困難？他是怎么克服的？從此事，你對(duì)列寧有什么新的認(rèn)識(shí)呢？

2、抓住“每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地”，體會(huì)列寧自覺(jué)鍛煉意志的精神。

為什么回來(lái)時(shí)不必走這條險(xiǎn)路，列寧仍舊走呢？列寧是怎么解釋的呢？教師由此問(wèn)題導(dǎo)入理解中心段的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生邊讀邊想：每句話是什么意思？再思考： “每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”是什么意思？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣“每時(shí)每刻”、“隨時(shí)隨地”地鍛煉意志的？（學(xué)生自選板書中的內(nèi)容，自選句式來(lái)說(shuō)。）從而體會(huì)到列寧不愧是一位革命領(lǐng)袖，他自找苦吃，以苦為樂(lè)，自覺(jué)地鍛煉意志。并通過(guò)有感情朗讀來(lái)體會(huì)。

【環(huán)節(jié)三】、在歸納段意的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)抓課文的主要內(nèi)容。

練習(xí)抓課文的主要內(nèi)容是本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目，為了培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)。

1、精心設(shè)計(jì)歸納段意的訓(xùn)練。

歸納段意不是這節(jié)課的重點(diǎn)，卻是抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，設(shè)計(jì)了三種訓(xùn)練形式來(lái)歸納段意，目的是用歸納段意進(jìn)一步突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，為抓主要內(nèi)容鋪路搭橋。

課文共分四段。

（1）學(xué)習(xí)第一段，請(qǐng)學(xué)生邊讀邊想：這段話主要寫了什么？學(xué)生獨(dú)立概括段意。

（2）學(xué)習(xí)課文第二段時(shí)，開始引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“為什么登山？怎么登山？結(jié)果如何？”自學(xué)，初步感知主要內(nèi)容。最后在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，出示投影，讓學(xué)生通過(guò)比較選擇段意。

第二段段意：列寧為了看日出，走了一條危險(xiǎn)的小路，登上了山頂。

（3）第三段段意是在學(xué)生讀懂內(nèi)容，體會(huì)中心后，采用填空練習(xí)概括的。

第三段段意：下山時(shí)，（）為了鍛煉意志，列寧（）仍舊走那條危險(xiǎn)的小路。

（4）第四段：升華中心

2、精心設(shè)計(jì)抓主要內(nèi)容的訓(xùn)練。

抓課文的主要內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。由于學(xué)生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。針對(duì)這一問(wèn)題，教師的主導(dǎo)作用，要發(fā)揮在引導(dǎo)學(xué)生在遷移中用方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力上。為此，設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練步驟。

首先引導(dǎo)學(xué)生回憶歸納段意有哪些方法？（歸并法，抓重點(diǎn)句，連重點(diǎn)詞、串問(wèn)題答案等）啟發(fā)學(xué)生比較：歸納段意和抓主要內(nèi)容有什么不同？（歸納段意是把相同意思的幾個(gè)自然段段意歸并在一起；抓主要意思是把各段段意歸并在一起。）接著請(qǐng)學(xué)生把三段段意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，告訴學(xué)生這就是《登山》一課的主要內(nèi)容。然后出示投影，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？有什么解決辦法？

學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)“為了躲避沙皇警察的搜捕”一句是隱居的原因，與登山關(guān)系不密切，是次要內(nèi)容，可以刪去。學(xué)生遷移運(yùn)用了舍次留主的方法。

通過(guò)幾次的訓(xùn)練，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了抓課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生思考，還可以用什么方法抓主要內(nèi)容呢？學(xué)生運(yùn)用了串問(wèn)題答案，連重點(diǎn)詞語(yǔ)等方法抓課文的主要內(nèi)容。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，開發(fā)了學(xué)生求異思維和創(chuàng)造性思維的潛能。

特別提出的是，要發(fā)揮板書的多功能作用，充分利用板書為教學(xué)服務(wù)。如可用左邊的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生采用串問(wèn)題答案的方法來(lái)抓主要內(nèi)容。又如利用中間部分的板書，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，自選一組內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉意志的。不僅體現(xiàn)了從整體著手的思路，而且重點(diǎn)突出，層次清晰。

（四）聯(lián)系實(shí)際：

1、辯論會(huì) 《列寧是否要堅(jiān)持仍然走那條小路回來(lái)》

2、教師小結(jié)

體味課文結(jié)句：“讓害怕征服自己”是什么意思？

用自己的話說(shuō)：革命者不應(yīng)該怎樣而應(yīng)該怎樣？

說(shuō)說(shuō)自己的想法。這句話對(duì)你有什么啟發(fā)。

3、每時(shí)每刻處處鍛煉自己

（五）歌曲結(jié)束：

全班合唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》

板書設(shè)計(jì)

4登山

起因

走小路

看日出

再走小路（鍛煉意志）