第一篇：少年王冕教案

《少年王冕》教學設(shè)計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

2.在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。

3.能感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親的美好品德，進而思想和情感得到凈化與升華。

教學重難點：感受王冕勤奮好學、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、復(fù)習舊知，導入新授。

同學們，上節(jié)語文課我們已經(jīng)初步學習了課文——（讀）少年王冕?；貞浺幌?，課文主要寫了王冕的哪幾件事？你能用兩個字概括一下嗎？（相機板書：放牛 學畫）

師：從這兩件事中可以看出王冕是什么樣的人？相機板書：孝順

好學

二、品讀“放?！?，體會人物語言的言下之意，感受少年王冕的孝順懂事。

請同學們?nèi)プx一讀課文，畫出文中體現(xiàn)王冕孝順懂事的句子，并在書的空白處寫下你的感想。

1.感悟孝順懂事。

（1）“王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。”

師：王冕沒錢的時候孝順、有錢時也孝順，真是懂事的孩子。

（2）“春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。”

（學生說過即可）

（3）從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。

腌魚臘肉對于同學們來說很普通，但對于家里幾乎窮得揭不開鍋的王冕家來說簡直就是山珍海味，是多么誘人的美味佳肴啊,但王冕卻——總舍不得吃。

同學們找了這么多細節(jié)描寫，老師也被文中的一段深深地打動了：

（4）出示：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

“悶得慌”之假話

王冕是真的悶得慌嗎？他為什么這么說？你怎么知道？

①“還能帶幾本書去讀呢”說明愛讀書，他想自由地多讀一些書。

②“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，叢書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。”談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

看來，王冕說“在學堂里也悶得慌”是假話，多么懂事的孩子??！

交流“悶得慌”之真話

①同學們覺得王冕說的是假話，是善意的謊言，一開始老師和你們的想法一樣，但老師細細的讀了讀、想了想后，觀點不同了，覺得王冕說的就是真話。你能理解嗎？請同學們聯(lián)系上文想一想。

這三個年頭王冕的母親是怎么過的？想象說話：

①當王冕睡了一覺醒過來，發(fā)現(xiàn)母親還在油燈下......②當烈日炎炎時，母親還要獨自一個人......?寒冬臘月時，當別人......母親......師：同學們，這是多么艱辛、多么難熬的三個年頭啊，母親的勤勞他看在眼里，母親的操勞他疼在心里，他不忍心母親獨自承受生活的艱辛，所以他這么說。！

②交流可能說的是真話的原因。

A.“貼補些家用”（學生自由說）

B.眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說:“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?/p>

a.從母親的話中你讀出了什么？

如果不是王冕父親死得早，如果不是這幾年年成不好，如果母親可以多掙一些錢，母親也絕不會讓10歲的小王冕去給人家放牛的。母親這么做，也是——（迫不得已、無可奈何）。

B.讓我們一起再讀母親的話（ppt出示）。想一想，這話里還包含著什么樣的情感？（母親對王冕的愛）

同學們，此時此刻你就是王冕，聽了母親的這番話，你會如何和母親說這句話？

王冕是哭喪著臉說這話的嗎？

王冕是用沉重的語氣同母親說話嗎？

師：小小年紀，就知道母親的難處，懂得寬慰母親，真是不簡單的孩子。你們讀懂王冕的心，你們更不簡單。

指導朗讀：這段對話寫的真是感人，讓我們一起來讀一讀，男生讀王冕，女生讀母親的話。老師讀旁白。

2.感悟母親說的話。

文中還有哪寫了母親的話？為什么讓王冕 “處處都要小心”，小心什么？

“每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”這么愛兒子的母親，卻要兒子早出晚歸，按照常理，應(yīng)該是遲出早歸才好，太陽曬屁股了再出去，太陽要落山了趕快回來。這個母親豈不是很奇怪？老師有點不懂了。（學生自由說。）

3.小結(jié)：從母親的話中，我們感受到了母親的無可奈何和對兒子深深的關(guān)愛；從王冕的話中，不管他說的是真話還是假話，我們都看到了一個懂事孝順的少年?？磥?，文中人物的語言真的好比一壺茶，需要我們用心品味。

三、品讀“學畫”，感受王冕的勤奮刻苦、天資聰慧。

王冕不僅是個詩人，還是個畫家，說起王冕畫畫，還是一個偶然呢？一天，正值王冕放牛累了。便在綠草地上坐著......1.學習寫景的語句。

(1)出示：轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

誰來讀一讀這段話。你覺得美嗎？美在哪兒？

（顏色很美......）

師1：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。文章通過“紅”“青”“綠”和“黑”“白”相呼應(yīng)，色彩非常豐富，對比強烈。

（動態(tài)描寫......）師2：（你的想法很有道理，說明你真的用心去思考了。）“鑲”“透”“照”“洗”一些動詞的準確運用，把整個景物都寫活了，仿佛讓人身臨其境；

師3：湖邊、山上、樹上，尤其花苞上“雨水點點”，荷葉上的水珠“晶瑩透亮”......）景物的描寫錯落有致。

（你知道運用想象去讀書了，真不錯。這么迷人的景色，你想通過你的朗讀展示給大家嗎？）

大家想不想看一看這雨后的七泖湖的美景？（想）下面請你把眼睛閉上，我來讀，同學們邊聽邊想象。

(2)雨后的七泖湖真的很美，那么作者是如何表達的呢？你知道嗎？（寫景順序，由遠而近、由高到低）

(3)正因為作者注意觀察，在描寫時抓住了景物的特點進行有序地創(chuàng)作，才能把文字寫得如此美麗。我們在寫景的文章時也可以運用這樣的寫作手法來描寫。這么美的景這么美的文字，如果我們能記在心里就更好了！

（ppt出示）填空：（略）

在江南常見的美景，為什么只有王冕發(fā)現(xiàn)了這美好的景色？（景美暗示王冕的心美，王冕不讀好多書，對美的欣賞能力就不會提高）

(4)這段寫景的文章前為何要加上“少年王冕在秦家放牛，不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理?！边@句話，豈不是多余？

（不多余。因為王冕讀了不少書，他就明白了很多道理。他知道孝順、勤奮好學、“古人說‘人在畫圖中’”、天下沒有學不會的事。他的審美也達到了一定的高度，只要努力就一定能夠成功、命運掌握在自己的手中……）

2.感悟勤奮好學

（1）出示：起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。

（2）誰來讀讀這句話，說說你悟出了什么？（聰慧、堅持不懈、艱苦努力、刻苦勤奮等）

師：為了能夠把畫畫好，王冕付出了很多努力。他勤奮好學甚至到了-----

(3)填空：王冕學畫達到了忘我的境界。白天放牛時，（），晚上回到家，（）；天空剛露出黎明的曙光，（），萬家燈火已熄滅的深夜，（）……

(提醒：白天除了畫畫，還有注意觀察荷花的精神、形態(tài)，回到家思考畫得不好的原因、腦子里會不斷地回想白天所見的荷花的樣子，睡夢中在何花叢走著，等等)王冕的畫畫固然和他的天賦離不開，但主要還是靠他的勤奮、他的努力，所以他才會將荷花畫的如此傳神。以上種種場景，無一不凸顯了王冕的勤奮好學。

四、欣賞圖畫，體會個性

王冕是個畫家，他不僅荷花畫得非常傳神，還擅長畫墨梅。你們看（賞墨梅圖），他的墨梅圖可以說是“神韻秀逸”，把梅花的那種孤芳自賞、不同流合污的秉性畫了出來，難怪人家稱他“墨王”。

再看看王冕的其它作品。此外，王冕還是個寫詩的的高手：出示《墨梅》及注釋。從這首詩里我們也能讀出他的一種和梅花一樣的清高、不同流合污的氣節(jié)。

王冕堪稱“儒林楷模、學者模樣”。而我們這篇課文就是根據(jù)《儒林外史》改編。整本書中似乎只有王冕這一位君子，作為君子的代表王冕孝順、勤奮、好學、懂事等等，如果你想了解君子還具備哪些品質(zhì)，就請同學們?nèi)タ匆豢础度辶滞馐贰妨私庑≌f中的王冕其人。

五、作業(yè)

1.背誦第5自然段。

2.課后閱讀《儒林外史》。

板書：

24.少年王冕

放牛 孝順

學畫 好學

第二篇：少年王冕教案.doc

《少年王冕》第二課時教學設(shè)計

沭陽南湖小學 張平教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。

3、通過品讀自悟重點詞句，學習王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。教學準備：

教學重點：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學的品質(zhì)，感悟第五自然段的美景，并熟讀成誦。

教學過程：（第二課時）

一、談話導入新課。

1.同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道文中一共寫了兩件事。分別是：（師板書：輟學放牛

學畫荷花）

二、交流學習課文2——4自然段。

（一）通過前面幾篇課文的學習，我們已經(jīng)知道了一些刻畫人物的方法，通過人物的哪些描寫？（語言、動作、心理、神態(tài)等）那么你們是通過什么來感受王冕的性格特點的呢？上節(jié)課留給你的問題準備好了嗎？（出示課件）

那你們有沒有發(fā)現(xiàn)在234段中有一種描寫方法比較多，（語言描寫）好，那我們就先從人物語言來開始交流。

預(yù)設(shè)：

1.王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

通過“悶得慌、不如放牛、心里倒快活些、貼補家用”等重點語句體會王冕的孝敬母親。

貼補家用：感受到王冕很小就知道體諒母親的難處。師:請同學們再認真讀讀這兩句話，王冕是不是不想在學堂里讀書了？為什么？

2.結(jié)合上面母親說的話“孩子呀，不是我要耽誤你…………實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蹦悄赣H對王冕放牛又是懷著怎樣的心情呢？

從“不是我耽誤你”“實在供不起”“只好”體會到母親不舍得孩子去放牛，可是無可奈何，母親的心里傷心，難過，酸楚，愧疚。

指導學生有感情朗讀。

3.母親實在沒方法，只能讓小王冕到秦家放牛，內(nèi)心很難受，母親的這種難受心情我們還能在課文2—4自然段其他的句子中體會到嗎？

找出：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。

從母親含著眼淚可以體會到母親心中的不忍和酸楚

4.是啊，王冕正是感受到了母親的傷心和無奈，所以才對母親說，引讀王冕說的話。

5.俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時候，嘴里說的，是善意的謊言，是含蓄的理解，需要我們用心去感受。你覺得王冕是一個怎樣的孩子？（板書:懂事孝順）

6.那么王冕的話該怎么讀好呢？為了不讓母親難過，他會以什么樣的語氣來說呢？指名讀，分角色朗讀。

7.2到4段中還有能夠突出王冕孝敬母親、勤奮好學的句子嗎？ 出示“從此，王冕白晝在秦家放牛，晚上回家陪母親…………用荷葉包了回家孝敬母親?！?/p>

8.同學們，當時王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？假如你放學回家看到桌子上有好吃的會怎樣？而王冕有了好吃的想到的是什么？通過對比，感受王冕的孝敬值得我們學習。

總結(jié)：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學習。這兩個舍不得，份量是何等重??！來，讓我們齊聲朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學。

生齊讀。

三、學習課文5—6自然段。

過渡：過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他越發(fā)孝順、勤奮。他讀了不少書，也懂得了許多道理。課文5—6自然段是通過哪件事的描寫來寫出王冕勤奮好學呢？

（學畫荷花）

1.邊放牛邊勤奮苦讀的王冕怎么會想到學畫畫的呢？

2.那王冕看到的是怎樣的美麗景致呢？請同學們找出相關(guān)的句子。然后認真讀讀，體會美在哪里？（課件出示）

（1）美在顏色。（黑云鑲著白邊，湖水是通紅的，山上是青一塊紫一塊的，樹木是青翠欲滴的，樹枝綠得可愛……）

（2）美在順序。（從遠到近，從上到下，從大到?。?/p>

(3)美在語言（四字詞語，動詞的巧妙運用）

3.這有靜有動的畫面，是最美的自然之景。有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們眼前的這美景是誰帶給我們的？

王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？

誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細心觀察到的美景？

指名朗讀，讓我們一起美美地來讀一讀 4.練習背誦

5.假如你也看到這幅美景，你會怎么做呢？

6.當時，王冕看到這樣的美景，有什么想法，請你把王冕當時想到的用 橫線畫出來。仔細讀讀，從你畫出的句子中，你似乎看到了一個怎樣的王冕？ 哪句話讓你感受到的？

師：天下哪有學不會的事？你能把它改成不帶問好的句子，意思不變嗎？

7.師：王冕說“人在畫圖中”，那王冕放牛都三四年了，他怎么到現(xiàn)在才想到要學畫畫呀？

你能用課文第5節(jié)中的一句話來解決老師的這個疑問嗎？

“王冕讀了不少書，也明白了許多道理。”

8.同學們可以想象一下，王冕明白了哪些道理呢？ 學生暢所欲言

9.同學們想的真豐富，時間會讓一個人慢慢成長起來，同學們也要像王冕那樣，做個自強不息、孝敬父母的好孩子。

10.自信是成功的前提，有了自信，王冕又是靠什么學畫成功的？（讀課文第六自然段）

交流：起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。

①（出示）填空：王冕是個畫荷花的高手，他畫的荷花（）②看著這惟妙惟肖的荷花，我們能想到，起初王冕畫得不好，但他毫不（）。（創(chuàng)設(shè)情境：清晨、深夜、烈日炎炎時、狂風暴雨中……）

憑著自強不息、勤學苦練，王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。理解“高手”。就是這樣的高手，課件展示。

他畫的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學習成長起來的

畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？齊讀最后一段。

四、總結(jié)

同學們，少年王冕就是這樣積極樂觀地 生活，他孝敬母親，勤奮好學，同作為少年的你們，此時此刻有什么想說的嗎？可以是對自己，也可以對王冕說。

五、拓展

一個家境貧寒的放牛娃，刻苦好學，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩?。ㄕn件展示）他是一個成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；尤其以畫梅花著稱：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。除了王冕，還有許多的古人古事，想知道嗎？老師推薦大家讀青少版《儒林外史》，少年王冕這個故事就出自這里。而且王冕是作者吳敬梓在書中唯一欣賞和贊美的人物，想知道為什么嗎？那就讀讀這本書吧。

作業(yè)：

1、背誦課文第五節(jié)

2、搜集王冕的故事或詩歌

第三篇：少年王冕教案

少年王冕第一課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課5個生字，認識4個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。

3、初讀課文，了解大意，學習理清課文層次,初步解讀王冕。

教學重點：通過課文感受王冕勤奮好學、孝敬長輩，教學準備：課前查閱資料、多媒體課件 教學過程：

一、導入新課，介紹背景

1、師導：上節(jié)課我們學習了《水滸傳》中的精彩故事，認識了武藝高強、沉著應(yīng)變的好漢林沖和傲慢無禮、心狠手辣的洪教頭。今天我們又要認識一位有名人物——（板課）：少年王冕

2、通過預(yù)習，你對王冕了解多少呢？

師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。

看來大家對王冕的認識還真不少，但是大家知道嗎，這篇課文跟上一篇一樣，也是由一本名著中的章節(jié)改編而來。

吳敬梓：清小說家。字敏軒，號粒民。善詩賦，尤以小說著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學的杰作。王冕就是這部名著中第一個出場的正面人物。

二、初讀課文，學習字詞

1、本文選自古典小說，語言風格較現(xiàn)在有些不同，請同學們捧起書大聲自由地讀讀，努力讀正確。把你覺得難讀的地方、重要的地方，再多讀幾遍。

2、出示生字、詞語，檢查預(yù)習情況。

王冕 腌肉 積攢 耽誤 秦家 明媚

車載 貼補 高手 孝敬 牽掛 晶瑩透亮

隔壁 蔥蘢 悶得慌 青翠欲滴 爭先恐后

三、整體感知，理清脈絡(luò)

1、把字詞送入文中，自由默讀課文，對照導學單，思考：課文按什么順序?qū)懙?？課文主要描寫了哪幾個時間段里發(fā)生的故事？

2、交流：

三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”

3、通過這三年時間段，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照時間順序來寫的，寫了王冕從從7歲到17、18歲這十年間成長的故事。如果我們同學要來寫十年間發(fā)生的事情啊不知道要寫多少字才能夠說清楚呢，但是作者用了這樣一篇短短的文章就講王冕這十年說說得清清楚楚，他是怎樣做到的呢？（詳略得當）

4、重點寫了幾件事？課文的哪幾小節(jié)是寫輟學放牛？哪幾小節(jié)寫立志學畫的？

5、根據(jù)時間順序進行分段，引導概括大意。

一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。

二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學給人家放牛。三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強，刻苦學畫，終有所成。

四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機，不愁衣食。

6、在這篇課文里面，你覺得哪一個自然段寫得最好呢？我們一起來讀一讀。課時小結(jié)：

王冕不僅是個孝順的孩子，愛讀書的孩子，還是一個畫荷花的高手。本節(jié)課我們主要理清了文章思路，下節(jié)課我們將一起繼續(xù)領(lǐng)略王冕的人格魅力！如果同學們想了解中年王冕，老年王冕，老師建議大家去看名著《儒林外史》！

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。

3、學習作者抓住人物的語言、動作、心理刻畫人物的方法。

教學重點：抓住關(guān)鍵詞句品讀課文，感受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝敬母親的美好品德。教學難點：初步領(lǐng)悟作者抓住人物的語言、動作、心理刻畫人物的方法。教學過程：

一、回顧前課，導入新課。

1、通過昨天的學習，我們已經(jīng)對王冕有了一定的認識，今天，我們繼續(xù)來走進少年時期的王冕，看看再王冕的少年時期發(fā)生了怎樣的事情改變了他以后的命運呢？（齊讀課題——少年王冕。）

二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學之心。

1、上節(jié)課我們交流過，作者在這篇文章中寫了王冕從七歲到十七八歲十年間的經(jīng)歷，并沒有眉毛胡子一把抓，詳略得當，重點描寫了輟學放牛和立志學畫這兩件事情。一定是這兩件事對王冕的成長起到了關(guān)鍵性的作用，我們要用心去品悟一下。請同學們打開書，輕聲讀讀課文2—4小節(jié)，把描寫王冕和母親語言、行為的句子劃下來，想想從中你看到了一個怎樣的母親，怎樣的王冕？

2、交流感受。

出示：一天母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?/p>

(1)指名讀這段話，其他同學思考：從母親的話中，你讀懂了什么？ 出示：“一天，母親把他叫到面前，()說：??”(難過，無奈，愧疚??)帶著這樣的心情來讀一讀母親的話

(2)文章還有什么地方也可以看出母親的這種心情的？ 出示：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。

母親難過、無奈、愧疚，卻也無可奈何，只能替兒子理理衣服、含著眼淚回去了。面對母親無奈的心情，王冕又是怎么說的呢？ 出示：王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

(1)從這段話中你能體會到什么？（懂事、不愿讓母親擔心、孝順）(2)如果你是王冕，此時你會在心里想什么呢？

(3)如果請你們來當一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？

讓我們帶著這樣的語氣再來讀一讀王冕的話。

3、王冕為了不讓母親為他擔憂，跟母親說自己并不想在學堂里讀書，學堂里悶得慌，來寬慰母親的心。小小年紀，就這樣懂事，真不簡單，再來看看他的舉動、行為，那就更不簡單了。請大家讀讀這段話，抓住重點詞語，談?wù)勛约旱捏w會。

出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家??他總舍不得吃??每天給的點心錢，他也舍不得花??

(1)指名讀。老師發(fā)現(xiàn)，同學們在讀這段話的時候，強調(diào)了兩個舍不得，這是為什么呢？

假設(shè)你是王冕，我想來問問你：腌魚臘肉，你是不喜歡吃嗎？ 既然喜歡吃卻舍不得吃，那你舍得的是什么？（舍不得給自己吃，舍得給 吃，因為）

(2)好一個孝順懂事的王冕！點心錢，你也舍不得花，難道你放牛一點都不餓嗎？

餓為什么不買點心吃呢？

每天的點心錢，雖然微不足道，但今天積攢一點，明天積攢一點，后天積攢一點，一兩個月下來，就多了。就能買書看了。

舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點錢，都是為學習。這兩個舍不得，份量是何等重?。?，讓我們讀一讀再來體會下王冕的這一片苦心。

三、潛心涵詠，體會王冕細心觀察、刻苦學畫的品質(zhì)。過渡：王冕后來成為元代有名的畫家和詩人。可是你們知道嗎？王冕能學畫也是源于一次偶然的發(fā)現(xiàn)。（導讀，一天，??坐著。）就在這時，王冕看到了一幅美景。這是什么樣的一幅景色啊？（齊讀）

出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了??

1、讀了這段文字，你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎？(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機勃勃，賞心悅目??)這樣的美景，我們或許也曾見過，但是未必能像作者這樣準確生動地描繪出來再讀一讀，把你覺得寫得特別好的詞句圈畫下來。圍繞你所圈畫的語句談一談吧。

（生：我覺得“鑲”“透”這兩個動詞用得好，感覺很有動感，就像真的似的 生：我覺得“黑、白、青、紫”這些表示顏色的詞語使用得好，這就像一幅圖畫一樣，五彩繽紛，惟妙惟肖

師：你這是在用美的眼睛欣賞著美，我佩服

師：同學們，再看看這幾個詞語“天空中、山上、山下、湖里”，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我知道了，作者是按照從上到下的順序來寫的

師：是的，這段美景能清晰形象地展現(xiàn)在我們眼前，那是因為作者關(guān)注到了色彩的絢麗、動態(tài)的活力和方位的轉(zhuǎn)換呀讀著這樣的文字，感覺自己也置身于這樣的美景之中了再讀一讀，爭取背出來）

2、如此美景，也須像王冕和同學們這樣懂得欣賞的人才能一飽眼福。由此，我們又發(fā)現(xiàn)了王冕的什么品質(zhì)呢？(板書：細心觀察或留心觀察)沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了這樣的想法：(王冕)心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想—— 出示：天下哪有學不會的事？我何不自己動手畫幾筆？ 這句話是什么意思？誰來換個說法？(改成陳述的語氣)

3、“世上無難事，只怕有心人?！薄ⅰ靶膭硬蝗缧袆印?，王冕又是怎么做的呢？請你們讀讀第6小節(jié)，想想你又看到了一個怎樣的王冕？(板書：刻苦勤學)

4、通過努力，王冕成為了一個畫荷花的高手，改變了貧窮的命運。這看似偶然的奇跡般的經(jīng)歷，真的是一種偶然，一種巧合嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

你們說得都不錯。同學們讀一讀作者在這段景色描寫之前的那句話，也就是第五小節(jié)的第一句話，或許你的感受會更深。

四、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導課后閱讀。

師示范朗讀：就這樣，到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天??少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還會有哪些有意思的事發(fā)生呢？課后收集一下王冕的故事，你肯定會有所發(fā)現(xiàn)。

第四篇：《少年王冕》教案

《少年王冕》第二課時教學設(shè)計

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，指導背誦第五自然段。

2、理解課文內(nèi)容，感受王冕孝敬父母，學成以報的品德。

3、與原著對照，感受吳敬梓遣詞造句之妙。【教學過程】

一、初讀王冕對娘說的話

1、讀課題《少年王冕》，這篇課文是從《儒林外史》改編而來。通過上節(jié)課的學習我們知道王冕少年是生活在一個非常貧困的家庭。王冕七歲時父親就去世了，十歲時母親把他叫到面前。

出示并請一個學生讀：

一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?評讀：這點錢、只好

2、出示：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

（1）指名讀，指導讀準“悶”的字音。（2）問一學生：你讀“悶得慌”，表情為什么不高興呢？（3）那么他心里真的快活嗎？（板書：假話）

（4）再讀，那么王冕為什么要這樣講呢？（板書：孝）再齊讀這句話。

二、學習第3、4自然，二讀王冕對娘的話。

1、老師過渡：于是第二天王冕在母親的陪伴下就來到了秦家，指名讀第3小節(jié)。

2、母親臨走時是怎樣交代王冕的？

出示：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛”王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。

師引導：王冕一一答應(yīng)了母親，這位王冕你答應(yīng)了母親什么？那位王冕你又答應(yīng)了母親什么？

咦，你這位王冕怎么答應(yīng)母親早出晚歸？這多么危險??！

師繼續(xù)引導：懂事的王冕一一答應(yīng)了母親，把母親的話都記在了心里（板書：孝敬母親）指名學生讀娘說的話，點評：“一

一、含”可是母親卻流著眼淚回去了。（引導學生體會母親的內(nèi)心世界：舍不得王冕，對王冕充滿了愛）

3、教師引讀第四自然段：

從此，王冕白天——，晚上——。遇上——。

4、出示：每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。（1）指名讀

（2）板書“攢錢”，引導理解。（一丁點一丁點地積累）

（3）王冕把早上秦家給的點心錢偷偷地一丁點一丁點地藏起來，他第一個月的每天早上都——（沒有吃早飯），第二個月的每個早上還是——（沒吃早飯），他每天都要把積攢下的錢——（細細數(shù)一數(shù)），兩個月過去了終于——（把錢湊夠了）。

5、現(xiàn)在再讓我們來讀讀當初王冕說的話：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?如果王冕當時纏著母親非要到學堂讀書，會怎樣？ 現(xiàn)在王冕白天可以—— 晚上可以——

遇上秦家煮些腌魚臘肉，他可以——

再來讀讀這句話，如果王冕在學堂讀書他想到母親是不是會悶得慌？（板書：真言）

三、學習第5自然段，三讀王冕對娘說的話

1、教師敘述：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。正是因為王冕讀了不少書，所以他的視野開闊了，他能夠用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)大自然的美麗了。在黃梅時節(jié)的一天，天氣悶熱，轉(zhuǎn)眼間陰云密布??

出示，指名學生讀：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢(lóng)，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

（1）點評，你把天空、山上讀得非常清晰，除了天空山上還寫了哪些地方？這段景色描寫是按照從上到下的順序來寫的很有層次。（2）這里的景色令人陶醉，再指名讀。點評：“黑云、白云、通紅”讀得清清楚楚，還有??這里的景色真是五彩繽紛。

（3）多美的景象??！讓我們一起來美美地讀一讀。

3、老師也看了《儒林外史》原著，書中是這樣描寫的（出示）

一陣大雨過了，那黑云邊上鑲著白云，漸漸散去，透出一派日光來，照耀得滿湖通紅。湖邊山上，青一塊，紫一塊，綠一塊。樹枝上都像水洗過一番的，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去。（1）自己讀一讀，看看有什么不同？（2）師生共同交流，老師作點撥和提升：

“漸漸散去”可以省去嗎？陽光才會盡情地射向大地，才會透出一派日光來；并不是一束陽光射向大地?！耙慌伞?，派，原來是指茫茫的水流，后引申為好大一片。正是因為有好大一派日光照向大地，所以才會照耀得滿湖通紅。

“滴滴”和“點點”有區(qū)別嗎？“滴滴”是指清水正從花苞上一滴一滴地滴落下來，有動態(tài)美；而“點點”呢？

“滾來滾去”的水珠不僅“晶瑩透亮”而且也給人一種動態(tài)美。（3）指名學生讀讀原文，再齊讀。

4、看著這幅美景，王冕不禁入了迷，心里想到??隨后轉(zhuǎn)念又想?? 出示并指名讀：

“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”（1）這兩個句子都是——反問句。請改為陳述句。（2）讀了這句話，你們想到的名言警句有——（世上無難事只怕有心人，有志者事竟成??）

5、學到這里我們知道王冕替人放牛不僅可以——還可以—— 好，讓我們再來讀讀當初他和娘講的話：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！保?）注意“還能帶幾本書去讀呢?！闭l再來讀一讀。（你這樣大聲地讀對嗎？）那你為什么又讀得這樣輕呢？（既是對母親講，更是在心里對自己說，心里早已經(jīng)有了自己的打算。）（2）其實他早已立志在心，準備自學成才，是發(fā)自內(nèi)心的真心話。

四、學習第6自然段，四讀王冕對娘說的話。過渡：從此以后，王冕走上了自學畫畫成才的道路，并且慢慢出了名。

1、出示并讓學生讀第6自然段。板書：攢錢 買顏料

2、學畫畫哪是那么簡單的事呀！

王冕畫技又如此長進，用了多長時間？（三個月）你們學畫畫幾年了？學得怎樣了？ 為什么會有如此大的區(qū)別呢？

這三個月中，清晨，天剛蒙蒙亮時，（）； 中午，太陽高照，（）； 傍晚，放牛一回家（）； 深夜，母親已經(jīng)入睡時，（）??

4、終于功夫不負有心人，王冕把荷花畫得栩栩如生，出神入化，讓我們再一次來讀一讀這段原文，細細品讀王冕畫技的不一般。想象一下：“那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。”那荷花該是有多像呢？請你們用一兩句話來形容。出示原文：

初時，畫得不好。畫到三個月之后，那荷花精神、顏色無一不像，只多著一張紙，就像是湖里長的，又像才從湖里摘下來貼在紙上的。

5、王冕畫畫得好了，來買畫的人也越來越多。板書：得錢 買東西

（1）這里 “得錢”和前面兩次攢錢有什么內(nèi)在的聯(lián)系嗎？（板書：學成以報）

（2）指名學生讀第六自然段。

6、此時此刻，當初王冕和母親講的話依然回蕩在我們的耳畔，再請一個同學來讀讀?！澳?，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”（抓住“倒”來談）

“倒”可以理解為“反而”，這里王冕說出了真心話，他感到了真正的快樂。

五、學習第7自然段：

1、老師引讀：到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天——。春光明媚的時候——母親——

扣住“母親心里十分歡喜?！蓖瑢W們，王冕的成長離不開母親的教導，先看書中的母親對王冕講的話：

母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛”王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。在當時昏暗的社會里，母親臨終時對王冕的教導：

王冕遍尋良醫(yī)，為母親治病，卻不見好轉(zhuǎn)。一天，母親把他喚到床前，吩咐道：“我快不行了。這幾年來，總有人讓我勸你出去做官，但我看你性情高傲，當官可能會闖禍。因此，你記住我的話，不要出去做官。即使我死了，在九泉之下也放心了。”王冕含淚答應(yīng)下來。引出《墨梅》吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。點評：清，清白；氣，氣節(jié)。

詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。

少年王冕這樣具有氣節(jié)，成年后的王冕也是清氣滿乾坤，他的畫品、詩品、人品都是那樣讓我們敬仰。

板書設(shè)計：

攢錢 買舊書（假話）

24、少年王冕 買顏料 ↓ 得錢 買東西 真言

孝敬母親，學以為報

第五篇：少年王冕教案

少年王冕第二課時教學設(shè)計

徐州市開發(fā)區(qū)實驗小學

董曦曦

一、教學目標：

1.引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2.以課文敘述王冕兩件事例中的重點語句為抓手,在對語言文字的揣摩過程中，感受王冕孝敬母親、勤奮好學的美好品德。在潛移默化中使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

3.感受文中景色描寫的優(yōu)美，揣摩體會作者景色描寫的順序。

一、導入

同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《少年王冕》，請大家和老師一起寫一寫課題。（板書課題，強調(diào)“冕”的寫法。）我們一起來齊讀課題。

二、學習新課，整體感知

上節(jié)課，老師給同學們布置了一項作業(yè)：王冕給你留下了什么樣的印象呢？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？并做適當?shù)呐?，寫下你的感受。現(xiàn)在我想請同學們來說一說，你都有哪些發(fā)現(xiàn)？

（一）、孝敬母親

重點品讀：王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

追問：王冕真的覺得悶得慌嗎？ 生：不是，王冕喜歡讀書。師：那他為什么還要這樣說？

生：因為他想替母親分擔家庭的重擔，不想讓母親難過。師：真是個孝順的好孩子！

大家對這段對話有了這么深刻的理解，那你能讀好嗎？ 請一組同學分角色朗讀。

剛才這組同學，不僅讀出了母親的無奈和愧疚，又讀出了王冕的懂事和孝順，真不愧是我們班的朗讀高手。

其他同學還有沒有補充：你還從哪些地方看出了王冕的孝敬？

1、“王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了?！?/p>

2、“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！?/p>

3、“王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親?！?/p>

4、“春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上的湖邊走走。母親心里十分歡喜?！?/p>

（這四句做簡要評價）

王冕還是一個什么樣的人？我們接著請同學來匯報

（二）、勤奮好學

1、“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空到村學堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書?！?/p>

2、“天下哪有學不會的事？我何不自己畫幾筆？”

3、“起初畫的不好，三個月之后，便大有長進?！保ㄗ龊喴u價，相機指導朗讀）

那我們現(xiàn)在就可以說王冕是一個（孝敬母親）、（勤奮好學）的人。

三、感受美景，深析人物形象

大家通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)走進了王冕內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)，課文中還有一段景色描寫，不知大家有沒有找到？（出示第五節(jié)：轉(zhuǎn)眼間??晶瑩透亮），請大家默讀并思考，那這段環(huán)境的描寫在文中又起到了什么作用呢？

匯報：

1、王冕作畫的原因。

2、為下文做鋪墊。

那這究竟是一幅怎樣的美景讓王冕立下了學畫的志向？請同學們放聲朗讀，思考作者是怎樣把景色描寫的這么美的？可以從遣詞用句、修辭手法、描寫順序等方面入手，然后小組內(nèi)交流。

匯報：

1、對仗：山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。

指導朗讀：有層次有節(jié)奏感，抑揚頓挫。

2、動詞：鑲、透、照。使用生動，把景物寫活了。

3、顏色：黑、白、綠、紅。

4、四字詞語：霧氣繚繞、巖石掩映、樹木蔥蘢、青翠欲滴、晶瑩透亮。

指導朗讀，讀出美感。

5、順序：由高到低，由遠到近。追問：這樣寫的好處是什么？ 美景當然要美讀才好，哪位同學愿意把這美景美美的讀給大家聽？（兩位同學）這樣的美景不背下來可惜了，給大家一點時間按照老師給的提示，把這段文字試著背誦下來。（檢查背誦）

四、小練筆

真是不可多得的美景啊，正是因為作者使用了很多的寫作手法，才使我們看到了這樣一幅有色彩，有形態(tài)，有層次的美麗畫卷。同學們，圖片上是咱們徐州的云龍山和云龍湖，你能不能用上剛才我們總結(jié)的一兩個寫作方法，寫試著寫一寫？

小練筆展評。

五、總結(jié)

今天這節(jié)課我們學習了王冕少年時代的故事，長大之后的王冕更是才華橫溢，他畫的荷花美，梅花美，寫的詩更美，課后同學們可以繼續(xù)了解一些王冕的資料，也可以讀一讀吳敬梓的《儒林外史》中關(guān)于王冕的介紹，相信你們對王冕會有更深層次的認識。