第一篇：少年王冕第一課時教案

少年王冕(第一課時)教學(xué)設(shè)計 騰沖市新華鄉(xiāng)龍?zhí)镣晷?/p>

楊支林

【教學(xué)要求】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課5個生字，認識3個綠線內(nèi)的生字，理解由生字組成的詞語。

3、初讀課文，了解大意，理清課文脈絡(luò)?！窘虒W(xué)重難點】

引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，讀通課文的意思，理清課文脈絡(luò)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，介紹背景

1、師導(dǎo)：同學(xué)們，在《滴水穿石的啟示》一課中，我們認識了愛迪生，還記得他是什么人嗎？（美國發(fā)明家。）他受過正規(guī)教育嗎？（沒有。）他家庭環(huán)境好嗎？（不好。）從哪里知道？（他幼年就自謀生計，當小販、報務(wù)員等。）他一生有多少項發(fā)明專利權(quán)？（一千多項。）被世人稱為什么？（發(fā)明大王。）今天我們要認識的一個人，他也沒有受過幾天的正規(guī)教育，家庭也非常貧寒，幼年靠幫人家放牛度日，最終成為了有名的畫家、詩人、文學(xué)家。他就是——板書：（少年王冕）

2、介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》

王冕：元代畫家、詩人，字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。

吳敬梓：清代小說家。字敏軒，號粒民。善詩賦，尤以小說著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學(xué)的杰作。

二、課前布置，檢查預(yù)習(xí)

師：同學(xué)們課前已經(jīng)對這篇課文進行了預(yù)習(xí)，下面老師就來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況，好嗎？

1、檢查生字、生詞：學(xué)生拿出練習(xí)本來聽寫，老師在念的同時把它寫在黑板上：耽誤、孝敬、晶瑩、明媚、隔壁、高手、牽掛、貼補、姓秦、載重（聽寫完后，抽學(xué)生讀檢查是否會讀。）

2、檢查讀書情況：指名分節(jié)朗讀課文，相機正音。

三、多種形式朗讀課文、理清課文脈絡(luò)

1、學(xué)生自讀課文、記下自讀過程中的障礙。

2、聽錄音范讀，注意解決自讀過程的障礙。思考：課文主要描寫了王冕哪幾個時間段里發(fā)生的故事？ 把表示時間的詞用鉛筆畫下來。

3、交流：

四個時間段：“七歲時”“眼看三個年頭過去（十歲時）”、“不知不覺三四年過去了（十三四歲時）”、“到了十七八歲” 可見文中寫了王冕哪幾個年齡段？

4、根據(jù)時間順序?qū)φn文進行分段，引導(dǎo)概括大意。第一段（1）七歲時王冕父親去世，家境貧寒。第二段（2～4）十歲時王冕輟學(xué)放牛，勤奮讀書

第三段（5～6）十三四歲時王冕受雨后美景的感染感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強，刻苦學(xué)畫，終有所成。

第四段（7）十七八歲時，王冕離開秦家每日讀詩作畫，從此家境轉(zhuǎn)機，不愁衣食。

四、精讀第一段

1、抽學(xué)生讀第一段

師提問：王冕是哪個朝代的人？他的家鄉(xiāng)在哪里？他幾歲時父親就去世了？他靠什么來讀書？我們可以看出他的家庭環(huán)境怎么樣？（學(xué)生一一回答）

2、學(xué)生齊讀第一段

五、精讀第二段

1、抽學(xué)生讀第二自然段

（1）師問：王冕十歲的一天，母親把他叫到面前對他說了什么？從母親的話語中我們知道了什么？（王冕還能繼續(xù)上學(xué)嗎？他將要去干什么？是母親真的不想讓他上學(xué)嗎？那是為什么呢？）（學(xué)生一一回答）

（2）請女生一起再讀一讀母親說的話。

（3）師問：聽了母親的話，王冕是怎么回答的呢？從王冕的話語中我們又知道了什么？（王冕反對母親的想法嗎？他在學(xué)堂里真的很悶嗎？那他為什么要這樣說呢？他認為他放?？梢愿尚┦裁?？從這里我們可以體會到他的什么精神？）（學(xué)生一一回答）

（4）請男生讀一遍王冕說的話。

（5）男女生分角色讀母親和王冕說的話，老師讀其他的介紹。

2、抽學(xué)生讀第三自然段

（1）師問：第二天一早，母親同王冕來到了哪里？秦家人把什么教給了王冕？指著門外說了什么？（離這不遠就是哪里？湖邊的草地上有什么？感覺怎么樣？牛要渴了就怎么辦？秦家給王冕什么好處？對他有什么要求？）（學(xué)生一一回答）

（2）抽小組讀秦家人說的話。

母親謝了秦家，替王冕做了什么？對他說了什么？王冕答應(yīng)了嗎？母親是怎么樣回去的？從這里我們再次體會到了母親讓王冕替人家放牛是生活所逼、無可奈何的。（學(xué)生一一回答）

(3)分組分角色朗讀第三自然段。

3、齊讀第四自然段。

師問：從此，王冕白天干什么？晚上干什么？遇上秦家煮些腌魚臘肉，他是怎么做的？每天給的點心錢，他是怎么處理的？從本段中的兩個“舍不得”我們體會到了王冕的什么特點？（板書：孝敬母親、勤奮好學(xué)、勤儉節(jié)約）（學(xué)生一一回答）

白天，牛吃飽了，王冕干什么？

接下來王冕在秦家放牛會有什么奇跡發(fā)生呢？同學(xué)們再下去看看，我們下個星期再走進他的秘密。

六、板書設(shè)計

少年王冕

七歲時：父親去世，家境貧寒

十歲時：輟學(xué)放牛，勤奮好學(xué)，孝敬母親

十三四歲時：美景啟發(fā)，學(xué)畫荷花

十七八歲時：離開秦家，讀詩作畫

第二篇：少年王冕第一課時

24.少年王冕

序 號： 上課時間： 教學(xué)內(nèi)容：24.少年王冕 教學(xué)目標：

1．理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德，使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達能力。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點。教學(xué)難點：

感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)準備：

制作課件，搜集資料。教學(xué)過程：

第一課時

【學(xué)案】

１．朗讀課文，讀準字音，讀通讀順課文，掌握本課生字新詞。2．收集關(guān)于王冕的資料，選取重要信息記錄在筆記本上。3．說說課文寫了一件什么事？在文中作批注?！窘贪浮?/p>

一、導(dǎo)入新課，介紹背景

1．師導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認識了武藝高強、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天我們又要認識一位有名人物——（板課）：少年王冕 2．師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1．師：本文選自古典小說，語言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，同學(xué)們在預(yù)習(xí)中有什么困難嗎？ 2．師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。出示生字、詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。3．指名分節(jié)朗讀課文，相機正音。

4．自由再讀課文，思考：我還有什么地方?jīng)]讀懂？ 交流，疏通。

三、再讀課文，理清層次

1．生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個時間段里發(fā)生的故事？ 2．交流：

三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲” 3．根據(jù)時間順序進行分段，引導(dǎo)概括大意。（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。

（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強，刻苦學(xué)畫，終有所成。（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機，不愁衣食。4．練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。

四、品讀課文第一段

1．輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？ 2．交流。3．齊讀課文。

五、學(xué)習(xí)生字詞

1．練習(xí)書寫生字 2．抄寫生詞 3．朗讀課文

第三篇：24、《少年王冕》第一課時教案

24少年王冕 第一課時

【教學(xué)要求】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課5個生字，認識4個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。

3、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)理清課文層次。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，介紹背景

1、師導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認識了武藝高強、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天我們又要認識一位有名人物——（板課）：少年王冕

2、師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。吳敬梓：清小說家。字敏軒，號粒民。善詩賦，尤以小說著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等?！度辶滞馐贰罚洪L篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學(xué)的杰作。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、師：本文選自古典小說，語言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，同學(xué)們在預(yù)習(xí)中有什么困難嗎？

2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。

3、出示生字、詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。

4、指名分節(jié)朗讀課文，相機正音。

5、自由再讀課文，思考：我還有什么地方?jīng)]讀懂？

6、交流，疏通。

三、再讀課文，理清層次

1、生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了王冕哪幾個時間段里發(fā)生的故事？

2、交流： 三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲” 可見文中寫了王冕哪幾個年齡段？

3、根據(jù)時間順序進行分段，引導(dǎo)概括大意。一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。

二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。

三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強，刻苦學(xué)畫，終有所成。四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機，不愁衣食。

4、練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。

四、品讀課文第一段

1、輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？

2、交流：

3、齊讀課文。

五、品讀第五段中美麗的景色

1、王冕學(xué)畫終有所成，是什么讓他想到畫荷花的呢？文中哪一段告訴了我們？ 出示：一陣大雨過后……荷葉上水珠晶瑩透亮。

2、（1）指名學(xué)生將這一段話讀一遍，問：你們喜歡這段話嗎？為什么？小組討論。

（2）生交流：（大致從顏色、詞語、順序等方面感受景物的美，啟發(fā)學(xué)生寫文章要做到言之有物、言之有序）。

（3）讓我們閉眼想象，誰能用優(yōu)美的朗讀將大家?guī)У竭@美的境界里。

3、雨后的景色實在美麗！夏季，植物正值旺盛的生長期，色彩斑斕，生機無限，加上陽光的映照和雨水的沖洗，越發(fā)多彩多姿！讓我們再來讀讀大自然這本書。

4、小結(jié)過渡：真的，好美的自然之景，有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？

5、是啊，處處留心皆學(xué)問。王冕就是這樣一個善于觀察、熱愛學(xué)習(xí)的孩子。雨后的美景就象一幅優(yōu)美的山水畫，讓人仿佛身臨其境。王冕也想到了古人所說的，大自然的美景深深地感動了王冕，他多么想把這些荷花畫下來，可惜，自信又好學(xué)的王冕隨后轉(zhuǎn)念又想，因此熱愛學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花。

五、指導(dǎo)書寫生字詞。

1、練習(xí)書寫生字。“媚”左高右低、“秦”撇捺應(yīng)舒展。

2、描紅。

3、臨帖。

4、聽寫

板書: 24 少年王冕

孝敬母親

勤奮好學(xué)

第四篇：《少年王冕》第一課時說課稿

《少年王冕》第一課時說課稿

一、說教材

《少年王冕》是義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語文第九冊第七單元第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，課文對原文進行了改編，改編后的文字，前一件事“輟學(xué)放?！?，寫得細膩，刻畫的很傳神；后一件事“學(xué)畫荷花”，寫得簡略。兩件事都是圍繞一個主題“孝心”來寫。全文脈絡(luò)分明，語言樸實無華，極利于學(xué)生細讀，感染力強，有內(nèi)在的深刻教育意義。

二、說學(xué)生

五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力，學(xué)生在初讀課文時，就能整體感受到王冕的“孝敬”和“好學(xué)”，但如何尋找文本中獨特精妙的表達方法，對文本作多元的理解，使一個平面呆板文本豐滿起來，對學(xué)生來說，可能就難以把握。

三、說理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文課上，要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，不以老師的講解或?qū)W生的集體討論來代替學(xué)生個人的閱讀，也不遠離文本進行過度發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，注意讓學(xué)生觸摸語言，感受其中蘊含的人物思想情感，在通過誦讀把這種感情表達出來，即“扣讀導(dǎo)悟，讀中見悟”；另一方面，注意整體感悟，切忌煩瑣，抓住關(guān)鍵詞語來切入，獲取“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。

四、說目標

設(shè)計教案時，緊扣《語文課程標準》要求，結(jié)合學(xué)生實際情況，為突出教學(xué)重點，突破難點，制定如下教學(xué)目標：

1、正確、流利朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字詞，指導(dǎo)書寫“耽”、“秦”兩個生字。

3、初讀課文，理清思路，了解課文大意，初步走近王冕，感受王冕。

4、教給學(xué)生“對話體現(xiàn)人物性格”的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”當作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親美好人格。

難點：讓學(xué)生學(xué)會“對話體現(xiàn)人物性格”的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)準備：課件

五、說流程

為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標，落實重點，突破難點，我設(shè)計了一下教學(xué)流程。

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

2、初讀課文，理清思路。

3、細讀理解，品味孝心。

4、設(shè)置懸念，布置作業(yè)。

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

通過談話，讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)中要感受王冕的品質(zhì)，學(xué)習(xí)他的美德，產(chǎn)生了解王冕，閱讀課文的興趣。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，理清思路

首先讓同學(xué)們按照自讀提示的要求自主學(xué)習(xí)，讀準字音，讀順課文，畫出文中提示王冕年齡的詞語，思考不同年齡段分別發(fā)生了什么事情。然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，看著大屏幕的提示說一說課文主要內(nèi)容，對文章結(jié)構(gòu)了然于心。

第三環(huán)節(jié)：細讀理解，品味孝心。

《少年王冕》平白易懂，主要寫了王冕的“孝敬”和“好學(xué)”，對于這一點，學(xué)生在第一課時初讀時就能感受到，但如何從細節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生體會王冕對母親的“孝”，這個“孝”字的背后是一顆什么樣的心呢？我組織學(xué)生自主品讀、圈畫孝心的詞句，抓住關(guān)鍵詞切入，讓學(xué)生觸摸語言，感受其中蘊含的思想感情，匯報交流，再通過誦讀把這種感情表達出來。

（一）、語言動作，明示孝心

1.讓母親“安心”。當母親說沒錢供王冕讀書的時候，課件出示王冕說的一段話，讓學(xué)生細細品讀，重點引導(dǎo)學(xué)生抓住“也悶的慌”、“快活些”。表明他愿意放牛，這是真的嗎？他不想讀書了嗎？再引導(dǎo)讀“還能帶上幾本書去讀呢”這句話，說明王冕是喜歡讀書的。畢竟是10歲小孩子，撒謊總不圓滿。他這樣說，是為了“安”母親的心，什么是“孝”，引導(dǎo)學(xué)生說出能夠讓母親“安心”，這就是“孝”。這是一個多么懂事的孩子，組織學(xué)生個性朗讀，更深地理解把握人物形象。

2.讓母親“放心”。母親讓王冕處處小心，早出晚歸，王冕一一答應(yīng)，并落實到行動上。課件導(dǎo)讀“白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親”。再結(jié)合小學(xué)生平時外出玩耍，自己的母親怎樣？體會王冕遵照母親的話去做，為的是母親放心。什么是“孝”？引導(dǎo)學(xué)生說出能夠讓母親放心就是“孝”。

3．讓母親“暖心”。課件出示“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總是舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親”。指名讀，為什么要這樣讀，引導(dǎo)學(xué)生說出理由?！坝錾稀眱蓚€字可以看出，秦家不富裕，給飯菜，腌魚臘肉，待王冕真的不錯，王冕將腌魚臘肉帶回家，說明什么？引導(dǎo)學(xué)生體會他中午沒有吃菜，王冕這樣的行為，不是一次二次，這從“總”字可以看出，母親吃著這些“腌魚臘肉”，心里必然暖烘烘的，什么是“孝”，引導(dǎo)學(xué)生說出能夠暖母親的心，這就是“孝”。再次指導(dǎo)朗讀，加深感悟。

（二）勤學(xué)苦練、暗示孝心。

課文主要寫王冕“孝順”和“好學(xué)”，兩者之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系呢？中國有句俗話“望子成龍，望女成鳳”。每一個做子女的，努力讓父母為自己的存在，為自己的成就感到驕傲，這不就是一種孝嗎？

我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深讀課文，讓學(xué)生了解到王冕盡管家境貧寒，盡管10歲就做童工，但依然刻苦好學(xué)，看書，寫字，作畫。這一切母親看在眼里：

（1）更加“安心”。課件“孩子呀，不是我耽誤你，這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！敝笇?dǎo)朗讀，體會母親的感情，母親為自己不能供孩子讀書而自責。但現(xiàn)在看到王冕這樣懂事好學(xué)，作為母親的就“安心”了。這是什么，這就是“孝”

（2）更加“放心”。我問：王冕家里貧窮，他放棄學(xué)習(xí)了嗎？指導(dǎo)讀“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到學(xué)堂，從書販那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。”“體會出母親看自己的孩子，沒有被貧窮打垮，就更加放心，這就是“孝”。

（4）用荷葉包些腌魚臘肉帶回家給母親吃，母親感到“暖心”。讓學(xué)生想象寫出對話的課堂小練筆，可以“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”地突破課文的重難點，從而使學(xué)生從重點文字感知中增強學(xué)習(xí)的趣味，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

第四環(huán)節(jié)：設(shè)置懸念，布置作業(yè)。現(xiàn)在的語文是開放性的語文，我們要有大語文觀，將課堂與課外要緊密結(jié)合，充分發(fā)揮課外閱讀的輔助效果?！度辶滞馐贰繁臼且徊课膶W(xué)名著，值得一讀。為了培養(yǎng)學(xué)生對這部小說的閱讀熱情，我簡介小說主要內(nèi)容及作者使學(xué)生更有興趣去閱讀，更好地延伸學(xué)習(xí)。

六、說板書

板書設(shè)計，我力求簡單明了，因為他是一種重要的教學(xué)手段，必須突出教學(xué)重點，突破難點，幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力。

24、少年王冕

孝順懂事

耽

勤奮好學(xué)

秦

？

第五篇：《少年王冕》第一、第二課時教案

少年王冕（第一課時）

一、激趣導(dǎo)入，了解作者。

（出示圖片）同學(xué)們猜猜這圖是誰畫的？白老師特別喜歡畫荷花，因為荷花有著“出污泥而不染，濁清漣而不妖”的高潔品質(zhì)。白老師特別喜歡一位畫家畫的荷花，第一眼看到他畫的荷花時，便留下了十分深刻的印象，可惜網(wǎng)上搜遍了都沒找到他畫的荷花圖，于是為大家?guī)砹怂牧硪环鳎耗穲D。(出示畫家畫的墨梅圖)瞧，畫上梅花綴滿枝頭，似乎能聞到陣陣清香。畫家筆法挺勁有力，勾瓣點蕊簡潔灑脫。你們知道他是誰嗎？（出示王冕圖、板書“王冕”）你們了解他嗎？ 簡介：

王冕是元末明初人，家鄉(xiāng)在浙江諸暨。王冕的家境貧寒，父親很早就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。王冕通過自己的努力，成了著名的詩人、畫家。

在他的幾卷《墨梅圖》中他都提了詩。其中有一首特別有名那就是《墨梅》（出示齊讀）：吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

王冕的故事是吳敬梓的《儒林外史》中第一回的內(nèi)容。這本書寫的都是一些古代的讀書人的丑陋行徑，而王冕是本書中唯一一個正面的人物。

2、今天我們要學(xué)習(xí)的是關(guān)于王冕少年時代的故事。（補充完整課題：少年）齊讀課題。

少年指多大年齡階段的人呢？介于兒童和青年之間，十歲到十六歲左右。

3、過渡：你們這般大小便是少年了，那么，文中王冕的少年時代究竟能給同是少年的你什么樣的啟示呢？讓我們一起來走進課文。

二、初讀

１、自由讀課文。要求：（1）讀準生字字音，不會讀的字查字典。

（2）讀通句子，難度的句子多讀幾遍。

（3）不理解的詞語、句子做上記號。要求復(fù)述自讀要求。

2、準備交流預(yù)習(xí)成果：（１）生字詞：

耽誤、秦朝、年成、積攢、明媚、諸暨 隔壁、貼補、牽掛、孝敬、腌魚、七泖湖 樹木蔥蘢、青翠欲滴、晶瑩透亮、爭先恐后 指名領(lǐng)讀。（２）多音字：

供他讀書（gōng）、供不起（gōng）、供你兩頓飯（gōng）、悶得慌（mèn）、悶熱（mēn）、載著（zài）指名讀讀，說理由。

供gōng供給、供應(yīng)；提供某種條件 g?ng給神佛先輩上供；受審時的口供 悶mèn心情不舒暢；

mēn不透氣引起的不舒暢；不吭聲

載zǎi年；記載

zài裝載；又（載歌載舞）齊讀。（3）難句：

你覺得那句句子比較難讀的，可以教大家讀讀。（4）不理解的詞句

你在自讀時有什么不理解的詞句可以向組內(nèi)同學(xué)請教。（小組討論）討論后還有什么你還不明白的詞句？解疑、存疑。

還有一些問題同學(xué)提得很有水平，我們到下一節(jié)課精讀課文時再來深入討論。

三、了解作者利用寫作素材的剪裁刻畫人物形象的寫作方法并分段。

1、課文約980個字，寫了王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷，作者是怎樣完成這個“不可能的任務(wù)”的？有一個辦法，那就是：平均每年用80個字來寫，對嗎？ 找找課文詳寫了王冕幾歲，略寫了幾歲，不寫了幾歲？

（沒寫８歲、９歲、１５歲和１６歲；略寫了７歲、１１歲、１２歲、１３歲、１７歲和１８歲；詳寫了１０歲和１４歲。）

為什么要詳寫１０歲和１４歲？（略微討論）

（詳寫１０歲是因為王冕在１０歲上因家境貧困而輟學(xué)放牛；詳寫１４歲，是因為王冕在這一年學(xué)會了畫畫，人生有了改變。只要能夠突出王冕精神的，便要詳寫。與此相關(guān)的，要略寫。另外的，可以不寫。這樣有詳有略，就更能突出人物的精神品質(zhì)了。）

2、默讀課文，你能按時間順序給文章分段嗎?（屏顯）一（1）王冕七歲，父親去世，家境貧寒。

二（2-4）王冕十歲時體諒母親的艱難，輟學(xué)放牛但仍不忘讀書，孝順母親。三（5-6）王冕十三四歲時被雨后美景感染和啟發(fā)，發(fā)奮學(xué)畫，終成高手。四（7）王冕十七八歲不再放牛，繪畫讀詩，孝敬母親。小結(jié)：課文按照時間順序來寫的，層次非常清晰。

3、你能總結(jié)一下課文的主要內(nèi)容嗎？

少年王冕家境貧寒從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)，孝敬母親。他刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”。

四、作業(yè)布置。

1、完成《習(xí)字冊》

2、有感情地朗讀課文

五、板書。

24少年王冕

七歲父親去世（略）

十歲輟學(xué)放牛（詳）十三四歲自學(xué)畫荷（詳）十七八歲離開秦家（略）

學(xué)會選材 詳略得當

少年王冕（第二課時）

一、檢測預(yù)習(xí)，聽寫生字新詞。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)清代小說家吳敬梓筆下的《少年王冕》。

1、請同學(xué)們默寫這段文字中帶拼音的詞語，再連起來讀一讀：

王冕幼年喪父，家境貧困，他母親沒辦法，只得(dān wù)他的前程，讓正在私塾讀書的王冕輟學(xué)，到(gé bì)秦家去放牛，掙點錢(tiē bǔ)家用。母親還讓王冕每天早出晚歸，免得她(qiān guà)。

王冕一邊讀書一邊替秦家放牛，過了幾年。有一天，他看到雨后的荷花在陽光下綴著(jīng yíng)的雨水，美麗極了。于是他就試著畫起荷花，不久就成了遠近聞名的(ɡāo shǒu)。

長大后的王冕依然(xiào jìnɡ)母親，還在春光(míng mèi)的日子，用牛車(zài)著母親到村上湖邊游玩。完成的同學(xué)打開書校對，有錯誤的同學(xué)訂正。全部正確的舉手。請同學(xué)們把這段話連起來讀一讀。

二、精讀課文。

下面我們來細細品讀課文。

（一）出示課文第一段，指名讀。這段共43字，交代了那些東西？

寫出了王冕的朝代、籍貫和家境：王冕(miǎn)是元末明初人，他的家鄉(xiāng)在今天的浙江諸暨(jì)。王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。（板書：生活艱難）短短兩句話寫了三個意思，古人寫書，惜字如金，這也可算一個例證。但為什么在接下來的“十歲輟學(xué)”中，作者又用三個自然段來寫呢？讓我們一起來看一看。

（二）（出示2-4自然段）

1、自讀2-4自然段，有感悟的地方做一下記錄。

你從這段王冕輟學(xué)放牛的故事中讀懂些什么？還有什么不明白也可以提。

2、出示第二自然段，（1）母親迫不得已才讓孩子輟學(xué)。（圈出重點詞）

為什么用“眼看”？能不能改為第5自然段的“不知不覺三年過去了”？（因為這三年日子不好過。）為什么日子不好過？（聯(lián)系上下文，從“母親”的角度去，夫喪子幼，年成不好，只靠針線活勉力維持??眼看，是眼巴巴望著兒子早日能夠長大點，做點事啊。日子的艱辛，全在其中啊。）（2）王冕孝順懂事。（出示課后習(xí)題4），王冕不愿意輟學(xué)放牛，為什么還要說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。’”？王冕為什么說在學(xué)堂里悶得慌？他說的是真話嗎？（王冕想到學(xué)堂讀書，但孝敬母親，騙她說自己在學(xué)堂里悶得慌。）

王冕的假話說得并不高明，他不想到學(xué)堂去，但為什么還要說‘還能帶幾本書去讀呢’？

課文編輯因為未解原意，本是點錯了標點。原文標點：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！毙薷暮蟮臉它c：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌；不如幫人家放牛，心里倒快活些——這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！弊聊ヒ幌?，這意思有什么不同。（放牛心里是真快活，因為可以貼補家用，為母親分憂；在學(xué)堂是真悶得慌，因為這幾年，“眼看”的不僅僅是母親，同時王冕也一樣“眼看”著母親受苦受累，作為一個如此懂事孝順的孩子，他不可能心安理得地坐在學(xué)堂里。）請同學(xué)填一填：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌——

；不如幫人家放牛，心里倒快活些——這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

王冕為什么要說‘帶幾本書去讀’？（因為前面母親說“不是我想耽誤你”，只能讓你輟學(xué)；所以現(xiàn)在王冕如此懂事地說：“娘，我?guī)妆緯プx，耽誤不了的?！保倪@句話你看出少年王冕是個怎樣的人？（板書：孝敬母親）

理解之后，再讀課文，相信你們的朗讀一定能讀出王冕和母親的復(fù)雜心理了。

3、出示第3自然段，看出母親舍不得王冕。試想比較以下兩段文字：

（母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心安全，每天晚出早歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著熱淚回去了。

母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著熱淚回去了。）

一處是“早出晚歸”與“晚出早歸”；一處是“小心”后面，多了一個“安全”。

“早出晚歸”與“晚出早歸”哪個母親更好？（“早出晚歸”才是真正的好母親——因為不努力工作，要被秦家趕走的。）

那么處處小心的，是安全嗎？是秦家？秦家人這么壞，要小心提防么？

原來啊，這個“小心”的“小”，是“細小”的“小”，小心也就是細心，這里母親在叮囑王冕，做事，要認真細心啊。

看來，這是一個要求很高的認真的母親，因為孩子沒了父親，她不得不同時擔任父親的角色啊。而同樣是這個母親，她又處處流露出對王冕的慈愛：替王冕理理衣服，含著熱淚?? 理解了，讀一讀，感覺會不一樣的。

4、出示第4自然段。

重點辨析了“舍不得吃”和“舍不得花”，各體現(xiàn)了王冕什么樣的品質(zhì)。課文中已經(jīng)明明白白寫了，“舍不得吃”是“孝敬母親”，但舍不得花呢？（是勤奮好學(xué)。）為什么要勤奮好學(xué)？（因為他想讀書。）他為什么要讀書？

（因為他想改變命運。）

是啊，因為他知道自己不可能替秦家放牛一輩子。所以啊，這背后，是“自強不息”的精神啊。齊讀。

（板書：勤奮好學(xué) 自強不息）

（三）學(xué)習(xí)5-6自然段。

怪不得作者要選取王冕十歲輟學(xué)放牛這一事例詳寫，原來其中體現(xiàn)出了王冕這么多的優(yōu)秀品質(zhì)。還有一個事例也是詳寫的，我們一起來默讀，把你的感悟?qū)懺谡n文邊，有不明白的可以提。

1、此處的三四年，為何是“不知不覺”？

（因為這時候王冕能夠補貼家用，為母親分憂，不再悶得慌，因為這時候他能讀書。）

在非常重要的“輟學(xué)”這件事，和同樣重要的“學(xué)畫”這件事之間，作者為何要點到這三四年，又沒有詳細寫這三四年？課文說王冕明白了什么道理？繼續(xù)向下。過一會，我們會回到這里。

2、文章惜字如金，作者卻用大量篇幅寫這一場雨，和雨后的荷花是什么原因？

課文中對七泖湖的景點作了兩次描寫，第一次是出自秦家人說的話，“離這不遠就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼?！钡诙尉褪鞘雇趺崽兆砥渲忻烂罱^倫的雨后景色。作者為什么煞有介事地安排兩次描寫，而且兩個人眼中的景還如此不同呢？（景還是那樣的景，只是看景的人出發(fā)點不同，心境不同，看到的景色自然會有差異。）

再來看看王冕和美景的“邂逅”，小王冕是在一陣大雨后，渾身被雨水淋濕的情況下看到的景象。這個命運坎坷的少年王冕為什么能品味出大自然的天工巧奪呢？

（細細品味，我們不難發(fā)現(xiàn)：小王冕是一個對生活熱愛的人，只有對生活充滿熱愛、樂觀的人才能真正欣賞到大自然的美，而這樣的人無疑就是生活的強者。）[顯示：

因為這一池暴雨后的荷花，是?? 王冕學(xué)畫的契機。（所以要寫）

王冕人生的轉(zhuǎn)折處。（所以要詳寫）

王冕人格的寫照：生機勃勃，熱愛生活，自強不息，純潔高尚。（所以要細致寫）]

3、這一段的景物描寫很美，（對表示方位的詞語老師用顏色標示）你們看看這段是按什么順序來寫的？（從上到下從高到低從遠到近）

請同學(xué)讀一讀，按這個順序，讀時眼前要有風(fēng)景。

這一段文字的精妙，可不是因為方位順序，而是景物之美。唯有讀出景物之美，才能體會少年王冕勃勃向上的精神。

你從哪些詞句中體會到景物之美了嗎？

再讀，老師將關(guān)于景物的語句作了標示，范讀。因為這一池暴雨后的荷花，不僅是王冕學(xué)畫的契機，而且還是王冕人生的轉(zhuǎn)折處，更是王冕生機勃勃、自強不息、純潔高尚的人格寫照，所以要詳寫，要寫得生動、細致、傳神?！?/p>

4、這么美的景色王冕自然看得入迷。（出示：王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯?？上н@里沒有一個畫工，把這荷花畫下來?！彪S后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”）指名讀。

這時候，再回到這一段的開頭幾句：“不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理?！蓖趺崦靼琢耸裁?？

無論什么事，只要努力，終能做成——一切皆有可能。

5、是的一切皆有可能，王冕的人生果然出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機（出示第六自然段）。指名讀，王冕學(xué)畫十分刻苦，終有所成。

6、出示第七自然段，范讀。

你認為母親因何“心里十分歡喜”？（因為兒子終于長大成人，自力更生了。）

我們回顧一下王冕母親在全文中的故事，開端中無言的艱辛，中間的熱淚與叮囑，以及最后的大歡喜。想想這個兒子啊，七歲喪父，十歲輟學(xué)，但是，小小年紀懂得自強不息，三年一邊放牛一邊讀書自學(xué)，十四歲自學(xué)畫荷，從此開始改變?nèi)松?，才十七八歲，就離開秦家——這意味著真正意義上的自立。想到這些，哪個母親能不心里歡喜？尤其是如此大悲痛之后的大安慰。

三、總結(jié)：

1、課文解完了，年譜板書也最終完成。自強不息的線路如此清晰，這絕不是“勤奮好學(xué)”可以概括的，勤奮好學(xué)，認真做事，不怕困難，都只是“自強不息”的一個外顯而已。

2、課文約980個字，寫了王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷，作者是怎樣完成這個“不可能的任務(wù)”的？這時候，課文的詳略是如此清晰。但為何在詳寫這些，略寫這些或者不寫那些呢？

（因為，只要能夠突出王冕精神的，便要詳寫，與此相關(guān)的，要略寫。另外的，可以不寫。）

3、那么王冕是一個怎樣的人呢？

（孝敬母親，勤奮刻苦，自強不息。）

四、拓展升華。

1、課文選自哪里？

（吳敬梓《儒林外史》）這是一本怎樣的書？

（寫官場黑暗的書，整本書都寫了讀書人的丑陋行徑，作者只對一人是用君子的標準來寫的，他就是？王冕。）

什么是君子？請看這三段文字：

【君子務(wù)本，??孝悌也者，其為仁之本與！——《論語》 天行健，君子以自強不息。——《易傳》

蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖??花之君子者也?！稅凵徴f》】

重點標注 “孝”、“自強不息”、“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，以及三個“君子”。原來，放在整部《儒林外史》中，荷花還有另一種意思啊，再讀一讀，這象征了儒家精神的荷花：（轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。

一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；

山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。

樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。

湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。）

是的，古典小說中的風(fēng)景往往不只是風(fēng)景，它可能還是心情，情節(jié)，人格。

2、讓我們再來看看長大后的王冕與他的墨梅圖。

（出示了王冕圖與《墨梅圖》）你是否覺得他是個有著高潔品質(zhì)的人呢？圖上的梅花并不艷麗，但它和王冕一樣有著高潔堅毅的品質(zhì)。再讀讀這首你們已經(jīng)背誦過的詩吧： 墨 梅

【元】王冕我家洗硯池上樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。

梅花淡去，黑色的背景下，惟有灰白的詩句在閃爍著千年的光澤：不要人夸顏色好，只留精氣滿乾坤。作業(yè)布置

（1）、不知道少年時代的王冕，能不能給你們——同是少年時代的你們以什么樣的觸動？把你的感想寫下來。

（2）、背誦第五自然段。（3）、讀讀二十四孝中的兩個故事《臥冰求鯉》、《戲彩娛親》。板書： 少年王冕

七歲 父親去世 孝敬母親

十歲 輟學(xué)放牛 勤奮刻苦 十三四歲 自學(xué)畫荷 自強不息 十七八歲 離開秦家

學(xué)會選材 詳略得當

少年王冕

王冕是元末明初人，他的家鄉(xiāng)在今天的浙江諸暨。王冕七歲時父親就去世了，靠母親做些針線活供他讀書。

眼看三個年頭過去，王冕已經(jīng)十歲了。一天，母親把他叫到面前，說：?孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。?王冕說：?娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。?

第二天一早，母親便同王冕來到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來，交給王冕，指著門外說：?離這不遠就是七泖湖，湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳，十分陰涼。牛要渴了，就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯，早上再給你兩個錢買點心吃，只是做事要勤快些。?母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：?你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。?王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。

從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。一天，正值黃梅季節(jié)，天氣悶熱，王冕放牛累了，便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。王冕不禁看得入了迷，心里想道：?古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯?？上н@里沒有一個畫工，把這荷花畫下來。?隨后轉(zhuǎn)念又想：?天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？?

自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。