第一篇：《花是種給別人看的》教學(xué)設(shè)計

《花是種給別人看的》教學(xué)設(shè)計

北碚區(qū)朝陽小學(xué) 肖 琴

教學(xué)內(nèi)容：

西師版語文三年級下冊第六單元第28 課《花是種給別人看的》第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住重點詞句讀、悟結(jié)合，想象花滿窗前、匯成花海的美麗景象。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文的第三段。

3．品評課文的精彩語段，體會德國人把花種給別人看的美好情懷，懂得分享，懂得奉獻(xiàn)。教學(xué)重難點：

抓住重點詞句，想象畫面，體會句子內(nèi)在含義，感受花美人更美，懂得分享，懂得奉獻(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師： 1.多媒體課件

2.了解作者季羨林生平及美好行為的小故事。學(xué)生：搜集人們愛美、創(chuàng)造美、分享美的小故事。設(shè)計思路：

語文教學(xué)中的“閱讀”不同于生活中的“閱讀”，它承載著識字學(xué)詞、訓(xùn)練語言、積累語感、習(xí)得讀法、陶冶情操等教育任務(wù)，因此，本設(shè)計力圖追求閱讀課的教學(xué)意義，在讀通課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，在對內(nèi)容的理解中受到情感的熏陶和感染，在語言的訓(xùn)練中進(jìn)行“精神哺育”，領(lǐng)悟美就是分享，美就是奉獻(xiàn)。本設(shè)計本著“把語文課上到學(xué)生心靈”的目標(biāo)追求，努力體現(xiàn)三個“基于”：一是基于學(xué)生，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，讓學(xué)生自讀、自悟、交流，再給予重點指導(dǎo)和生成性指導(dǎo)；二是基于文本，語文課是憑借語言來進(jìn)行人文教育的學(xué)科，設(shè)計中由賞花及人，直到悟理，玩味詞句，朗讀表達(dá)，進(jìn)入美的情景；三是基于生活，把文本放在生活世界中去閱讀，通過想象，自由表達(dá)，來釋放學(xué)生在課堂中的生命創(chuàng)造和靈性。教學(xué)設(shè)計：

第二課時

一、整體回顧課文。

1、播放德國風(fēng)光圖片，交流引入課題。

2、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生談感受最深的地方。

【設(shè)計意圖：一節(jié)課伊始，通過此環(huán)節(jié)使學(xué)生集中注意力、產(chǎn)生閱讀興趣、梳理舊知，以便盡快進(jìn)入課文的整體感知，進(jìn)而為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。】

二、尋找美麗，賞景察人，學(xué)習(xí)第2、3自然段。

根據(jù)學(xué)生所談相機(jī)出示：

（每一家都是這樣，在屋子的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人種的花。）

(一)齊讀，初步感知這句話的內(nèi)涵。

（二）這句話講了緊密聯(lián)系的兩個方面的意思，所以中間用了分號隔開。默讀課文第2、3自然段，看看文中哪些語句具體在寫“自己的花是讓別人看的”，并把相應(yīng)的句子畫上橫線；哪些語句具體在寫 “自己又看別人的花”，畫上波浪線。

１、聯(lián)系上下文理解“自己的花是讓別人看的”。A、根據(jù)學(xué)生交流出示：

（他們把花種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的背影。）

B、學(xué)生談感受，結(jié)合自己家種花實際和圖片，理解花的“背影”會是什么情形，從而感受到德國人種花確實是為了讓別人看的。并相機(jī)板書：在家時 給別人看

C、齊讀此句，體會他們種花的奇特之處。２、聯(lián)系上下文理解“自己又看別人的花”。根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)出示：

（走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，令人眼花繚亂，目不暇接。）

A、理解詞語——緊貼文本，通過看圖、說話、找詞、讀句理解。a、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅 指導(dǎo)步驟預(yù)設(shè)：

*出示德國街道上的花卉圖片，結(jié)合畫面想象花團(tuán)錦簇和姹紫嫣紅的情景，從而達(dá)到理解詞義的目的。

*引導(dǎo)學(xué)生談分別是從形態(tài)和顏色來寫花的。*指名邊讀邊想象，讀出美感。b、眼花繚亂 指導(dǎo)步驟預(yù)設(shè)：

*利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景（繁花似錦的多張圖片快速變換）體驗眼花繚亂的感覺。c、目不暇接 指導(dǎo)步驟預(yù)設(shè)：

*重點理解“暇”，讓學(xué)生明白這個字與時間有關(guān)。

（師：“目不暇接”中哪個字最不好理解？“暇”什么意思？空閑，沒事的時候。“暇”與時間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）

*引導(dǎo)學(xué)生遷移運用詞語“目不暇接”。

（師：花多而美，讓人眼睛看不過來，這就叫令人——

商場里，商品琳瑯滿目，我們眼睛都看不過來，這也叫令人—— 生活中，還有令你“目不暇接”的時候嗎？）

B、在此過程中，利用副板書相機(jī)出示幾種理解詞義的方法，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。右側(cè)副板書：理解詞語方法：借助工具書和想象、結(jié)合生活實際、突破關(guān)鍵字

C、引導(dǎo)學(xué)生交流寫花的四字詞語。交流后寫在這段話旁邊，將新學(xué)與舊知歸類。

D、想象情景，朗讀此句，并小結(jié)板書：走在街上 看別人的

３、引讀描寫種花人在自己家里和街上看花的句子，體會種花人美好的情懷，逐步達(dá)到“熟讀成誦”。

*師：他們奉獻(xiàn)美?；ㄊ欠N給別人看的。請讀：

（出示課件：他們把花都種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的背影。）

*師：他們收獲美。自己又看別人的花。讀：（出示課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，令人眼花繚亂，目不暇接。）

*師：這是一種怎樣的情懷??！

學(xué)生讀：（課件出示：每一家都是這樣，在屋子的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人種的花。）４、引讀第三段，直至背誦。

（１）作者優(yōu)美的語言，將我們帶到了德國。讓我們漫步在這街道上吧！此時，我們在街上穿行就如同在花海中漫游。眼前是繁花似錦，耳邊是蜜蜂低吟、小鳥鳴叫，鼻邊是縷縷芳香。放眼一望，不由發(fā)出這樣的感慨：

學(xué)生讀：走過任何一條街——

這里花如海，總也看不夠啊！學(xué)生讀：走過任何一條街—— 學(xué)生在音樂聲中嘗試背第三段：走過任何一條街—— 指名背誦。（２）方法點撥：

內(nèi)容理解了，讀的遍數(shù)多了，自然就能背誦。這就是我們常說的“熟讀成誦”，也是我們慣用的背誦方法。

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)語感是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方法。朗讀不僅僅是以速度和重音表現(xiàn)出來的技巧，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生對文字感覺的聲音表現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)著力去做的，是幫助學(xué)生體會文字里的感情。此環(huán)節(jié)通過利用多媒體等創(chuàng)設(shè)情景、結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗等方式，加深重點詞句的理解。學(xué)生在充分理解重點詞句后，在朗讀中更易把握語氣、節(jié)奏、生動的句式、巧妙的布局，揣摩字里行間蘊含的情趣和意念。這樣使學(xué)生讀到位，直到能誦讀。同時還運用邊讀邊想像這一容易讓學(xué)生身臨其境，引發(fā)感情共鳴的方法，化言語為視像，培養(yǎng)語感?！?/p>

三、感悟美麗，悟情析理，學(xué)習(xí)第4自然段

1、理解呼應(yīng)前文的句子“許多年后，我又來到德國，走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都堵滿了鮮花?！保?）引導(dǎo)出示句子。

（師：是?。〉聡宋輧?nèi)看花只見背影，屋外看花姹紫嫣紅。種花人那種如花一般無私奉獻(xiàn)的美好情懷也一覽無余，怎么不令人贊嘆？有了這樣的情懷，難怪四五十年后，當(dāng)季爺爺又來到德國時，還會看到那不變的“美麗”。）（2）學(xué)生讀此句。

（3）換詞理解“堵”，感受作者用詞的精妙。

（課件出示：許多年后，我又來到德國，走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都 滿了鮮花。

給“堵滿了鮮花”的“堵”換個詞？如“堆”“種”“擠”“塞”等。）

Ｃ、引導(dǎo)學(xué)生交流“堵”的精妙。Ｄ、再次讀句子，讀出自己的感受。

2、結(jié)合上文，理解句子“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?/p>

（1）抓住“又”字體會，呼應(yīng)前文。

（2）引讀句子（師：所以當(dāng)主人問他德國有什么變化沒有時，他說——出示句子：變化是有的，但是美麗并沒有改變。）

（3）、變的是什么？不變的是什么？小組交流完成填空。（課件出示填空：

四五十年后，我又到了德國。我發(fā)現(xiàn)德國的變化真大呀！變了，變了，變了?？僧?dāng)我走在街上，抬頭一看，又是。是的，--------始終沒有變，始終沒有變。）

【設(shè)計意圖：語感是理解一切文字的基礎(chǔ)，是思想認(rèn)識逐步通向作者心靈的橋梁。為此，葉圣陶先生說：“語言文字的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的是語感的訓(xùn)練?！闭Z感訓(xùn)練通過上一環(huán)節(jié)的誦讀，此環(huán)節(jié)通過換詞、補(bǔ)充填空，培養(yǎng)語感，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)?！?/p>

四、內(nèi)化美麗，領(lǐng)悟升華，學(xué)習(xí)第５自然段。

１、學(xué)生尋味“把花種給別人看”的做法。

（師：德國人種花確實為了讓別人看的。現(xiàn)在你明白德國人為什么這樣種花了吧？這才叫愛花的深切呢！板書：雙箭頭符號。就像一句詩里說的“我付出的是一縷春風(fēng)，收獲的卻是整個春天！”這種做法真是“耐人尋味”，你“尋味”到了什么？用一個詞或一句話說說。

學(xué)生邊說邊完成預(yù)設(shè)的板書，預(yù)設(shè)：創(chuàng)造、奉獻(xiàn)、分享、美好、心中有他人，為他人無私付出??）２、學(xué)生結(jié)合生活實際談悟到的理。

（１）、分組交流。（師：當(dāng)你想到這些詞句時，你一定還想到了在我們身邊這樣美好的事吧?。?/p>

（２）班級交流。

結(jié)束語：德國人愛花，愛得深切，就把花種給別人看。他們樂于分享與奉獻(xiàn)的情懷，不就像花兒一樣美麗嗎？如果我們每個人都懂得“把自己的花種給別人看”，（扣題，再次用感嘆的語氣讀題，板書：感嘆號），都把自己的食物、玩具、書、思想??和別人分享，那么，我們將收獲更多的美和愛。一起讀：“我付出的是一縷春風(fēng)，收獲的卻是整個春天！”

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生依據(jù)自己的生活實際進(jìn)行充分合理的延伸，真實表述，從而真正理解其內(nèi)涵?！?板書：

２８

花是種給別人看的？！

理解詞語：

在家時

給別人看

借助工具書和想象

↑↓

結(jié)合生活實際

走在街上

看別人的 突破關(guān)鍵字（學(xué)生寫：美

分享

奉獻(xiàn)??）

【設(shè)計意圖：板書的設(shè)計力求簡潔，突出重點。這樣主副板書結(jié)合，既突出了文章主題，體現(xiàn)了學(xué)生理解感悟的自主性，又重視了學(xué)法指導(dǎo)?！?/p>

課后反思：

《花是種給別人看的》是我國著名文學(xué)家、語言學(xué)家季羨林寫的文章。在遣詞造句、表情達(dá)意方面都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。本課教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法、升華主題和適時適度巧妙運用多媒體上有可取之處。

一、準(zhǔn)確理解詞語，玩味詞句，朗讀表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的情景。三年級的語文訓(xùn)練重點之一是在語言環(huán)境中準(zhǔn)確理解詞語意思。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語，尤其是描寫花美的詞語，感受課文的語言美，正是本課教學(xué)的一個重點。

1、抓住重點，品詞評句，多種方法理解詞語。由準(zhǔn)確抓住重點句子到抓出重點詞語“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”等。而指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法是多樣的。本課教學(xué)利用多媒體等創(chuàng)設(shè)情景、結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗、通過理解詞語知道重點字來理解詞等方法，加深學(xué)生對重點詞句的理解，讓學(xué)生明白理解詞語的方法很多。

2、朗讀是加深理解、培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方法。

朗讀不僅僅是以速度和重音表現(xiàn)出來的技巧，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生對文字感覺的聲音表現(xiàn)。品讀第三自然段由句品讀到重點詞，“在讀中想象情景，通過想象理解詞語意思”，學(xué)生在充分理解重點詞句后，在朗讀中更易把握語氣、節(jié)奏、生動的句式、巧妙的布局，揣摩字里行間蘊含的情趣和意念。這樣使學(xué)生讀到位，直到能誦讀。同時還運用邊讀邊想像這一容易讓學(xué)生身臨其境，引發(fā)感情共鳴的方法，化言語為視像，培養(yǎng)語感。不僅提高了讀的質(zhì)量，提升了讀的要求與層次，而且于讀中又加深了對詞語的理解與感受。將理解詞語與指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)課文聯(lián)系在一起，使學(xué)生切實做到“讀中悟，悟中讀”。

二、精神哺育，合理延伸，領(lǐng)悟美就是分享，美就是奉獻(xiàn)。

在讀通課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，在對內(nèi)容的理解中受到情感的熏陶和感染，在語言的訓(xùn)練中進(jìn)行“精神哺育”。

讓學(xué)生依據(jù)自己的生活實際進(jìn)行充分合理的延伸，真實表述，從而真正理解其內(nèi)涵。而對于三年級的學(xué)生來說，不一定能像人教版中安排在五年級里的學(xué)生那樣理解到“人人為我，我為人人”的高度，那么，用“我付出的是一縷春風(fēng)，收獲的卻是整個春天！”這樣詩意的語言解讀文本主旨，在本教學(xué)中即是適宜的。

三、利用多媒體等創(chuàng)設(shè)情景

本文有許多寫景物的美詞佳句，在課堂上，通過課件展示，讓學(xué)生直觀地感受到法國街頭的美景；通過語言的渲染，音樂的陶冶，使學(xué)生的朗讀在一次又一次的體驗中，逐漸表現(xiàn)出了應(yīng)有的激情。尤其是在處理“眼花繚亂”該詞的理解時，巧妙地利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景（繁花似錦的多張圖片快速變換）體驗眼花繚亂的感覺，充分發(fā)揮了多媒體不可取代的優(yōu)勢。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在著較多的不足之處。

如要注意采用適當(dāng)?shù)恼Z速，書寫規(guī)范工整，多和學(xué)生做眼神的交流，營造更溫馨和諧的課堂心理氛圍。

第二篇：《花是種給別人看的》教學(xué)設(shè)計

《花是種給別人看的》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

西師版語文三年級下冊第六單元第28 課《花是種給別人看的》第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住重點詞句讀、悟結(jié)合，想象花滿窗前、匯成花海的美麗景象。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文的第三段。

3．品評課文的精彩語段，體會德國人把花種給別人看的美好情懷，懂得分享，懂得奉獻(xiàn)。教學(xué)重難點：

抓住重點詞句，想象畫面，體會句子內(nèi)在含義，感受花美人更美，懂得分享，懂得奉獻(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師： 1.多媒體課件

2.了解作者季羨林生平及美好行為的小故事。學(xué)生：搜集人們愛美、創(chuàng)造美、分享美的小故事。教學(xué)設(shè)計：

第二課時

一、整體回顧課文。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課，孩子們，一起美美的讀課題。

2、請大家快速默讀課文，說說課文給你印象最深的地方是什么？

二、尋找美麗，賞景察人，學(xué)習(xí)第2、3自然段。

我聽出來了，孩子們最感興趣的是德國街道上的花。我也不例外，也被街道上的花深深吸引了。那孩子們，書上是怎么描寫這些花的呢？請大家自由讀課文第三自然段，用波浪線勾出書上寫花的句子。明白嗎？

1、根據(jù)學(xué)生所談相機(jī)出示：（課件）

（走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，令人眼花繚亂，目不暇接。）

2、自由讀讀這段話，說說你知道了些什么？

3、孩子們，想不想去德國的街道看看？睜大眼睛看仔細(xì)喲！出示（課件）

4、孩子們，你們驚嘆什么？（花好多，好漂亮。）是啊，這些花顏色各異，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。就像一匹匹五彩繽紛的錦緞！書上又用了什么詞來形容呢？快點找出來，做上記號。（花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅），這么美的句子，這么美的詞語，真想美美地讀一讀，誰來讀讀這一句。（從你的朗讀中我看到了姹紫嫣紅的花朵）誰再來試試？（你也讀出了文字后面的味道）咱們一起試試。

5、在德國，每一家窗臺上都種滿了鮮花，而且許多的窗子都連接在一起，形成了一個花的海洋。作者一會看這兒，一會看那，看得是——？書上又用了兩個四字詞語。圈出來。（眼花繚亂）（目不暇接）

6、孩子們，我們接著看屏幕，你的眼睛怎么啦？（看花了）對了，這就是眼花繚亂的感覺。

7、在我們的生活中，你有過這樣的感覺嗎？（你是一個愛生活的孩子）（我聽出來了，你也是一個擅長觀察生活的孩子）噢，從你們的回答中我聽出來了，眼花繚亂重在強(qiáng)調(diào)眼花的感覺。

8、德國的街道，花太多太美，讓人眼睛都忙不過來了，這又叫什么呢—— 商場里，商品琳瑯滿目，我們眼睛都看不過來，這也叫——你們的回答又讓我知道了目不暇接重在強(qiáng)調(diào)眼睛忙不過來，所以這個暇字是日字旁。

9、孩子們，剛才我們用的是什么方法來理解這兩個詞的呢？這種方法叫聯(lián)系生活實際來理解詞語，你學(xué)會了嗎？

10、這么美的句子，我們把它記下來好嗎？快點，看看，誰最快。（你真會學(xué)習(xí)。）（你不光記得牢，而且還背出了對花的情，祝賀你）

11、德國人愛花深切，種花方式也別具一格，那他們是怎樣種花的呢？請大家默讀課文第二自然段，用橫線勾出寫德國人種花的句子。

12、根據(jù)學(xué)生交流出示：（課件）

（他們把花種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的背影。）

自由讀讀這句話，從這句話中你讀懂了些什么？孩子們，想想，咱們家也種過花，也看過不少花，我們看的是花的正面還是背面，因為正面不光是顏色還是形狀，都比背面要好看得多?？傻聡司筒煌?，他們把花種在臨街的窗戶外面，讓花朵朝外，在家卻只能看到花的背影。由此可見，德國人種花確實是------為了讓別人看的。（再指板書）

13、他們奉獻(xiàn)美，把花種給別人看。請讀：

（出示課件：他們把花都種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的背影。）

14、他們收獲美，自己又看別人的花。讀：

（出示課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，令人眼花繚亂，目不暇接。）

15、這就是愛美的德國，家家戶戶都是這樣。出示句子：

（每一家都是這樣，在屋子的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人種的花。）

(一)齊讀這段話，邊讀邊想這段話講了幾方面的意思？

（二）根據(jù)回答板書：花讓別人看 看別人種的花

（三）聰明的德國人把自己家的花讓給別人看，在街上又看別人種的花。在他們身上，你看到了怎樣的一種情懷呢？（板書：分享）帶著這樣的情懷讀讀這段話吧！

三、學(xué)習(xí)第四段

（師：是??！德國人屋內(nèi)看花只見背影，屋外看花姹紫嫣紅。種花人那種如花一般樂于分享的美好情懷也一覽無余，怎么不令人贊嘆？有了這樣的情懷，難怪四五十年后，當(dāng)季爺爺又來到德國時，還會看到那不變的“美麗”。書上是怎么描寫這“美麗”的，用橫線勾畫出來。）

（1）課件出示：許多年后，我又來到德國，走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都堵滿了鮮花。

（2）換詞理解“堵”，感受作者用詞的精妙。

孩子們，你能把“堵”字換成其它詞嗎？如“堆”“種”“擠”“塞”比一比，在這里哪個詞更合適，為什么？能帶著你的感受讀讀這個句子嗎？（我沒聽出花堵滿了窗臺。你讓我感受到花臺已經(jīng)完完全全被堵住了。）咱們一起試試

2、結(jié)合上文，理解句子“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！?/p>

（1）引讀句子（師：幾十年后，德國發(fā)生了翻天覆地的變化，街道更寬了，房子更美了，環(huán)境更舒適了?？僧?dāng)主人問作者德國有什么變化沒有時，他卻說——出示句子：變化是有的，但是美麗并沒有改變。）

（2）孩子們，德國不變的是什么呢？（美麗）

（3）這美麗僅僅是指花嗎？更多的是指德國人樂于分享的情懷。（再指板書）

四、內(nèi)化美麗，領(lǐng)悟升華，學(xué)習(xí)第５自然段。

師：這才叫愛花的深切呢。就像一句詩里說的“我付出的是一縷春風(fēng)，收獲的卻是整個春天！”這種做法真是“耐人尋味”，引人深思？此時此刻，你一定還想到了在我們身邊像這樣美好的事吧！誰來說說）

（２）班級交流。

結(jié)束語：德國人愛花，愛得深切，就把花種給別人看。他們樂于分享與奉獻(xiàn)的情懷，不就像花兒一樣美麗嗎？如果我們每個人都懂得“把自己的花種給別人看”，都把自己的食物、玩具、書、思想??和別人分享，那么，我們將收獲更多的美和愛。一起讀：“我付出的是一縷春風(fēng)，收獲的卻是整個春天！”

２８

花是種給別人看的分 享

花讓別人看

看別人種的花

第三篇：《自己種的花是給別人看的》教學(xué)設(shè)計

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。

2、根據(jù)重點段落來歸納課文主要內(nèi)容。

3、從“自己的花是讓別人看的”了解德國的民族風(fēng)情特點，初步感受“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。

4、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。教學(xué)重點：

從“自己的花是讓別人看的”了解德國的民族風(fēng)情特點。教學(xué)難點：初步體會“人人為我，我為人人”的精神境界。教學(xué)過程：

課前談話：《小苗與大樹的對話》季羨林與小作者的對話內(nèi)容。

一、開門見山，直入課題。出示季羨林簡介。

師：今年已經(jīng)九十八歲高齡了，從1935年起，曾經(jīng)留學(xué)德國十年，被德國這個愛花的民族，被德國人與眾不同的養(yǎng)花深深感動。1985年他又一次來到德國，勾起了他的回憶，寫下一篇精美的短文（齊讀課題）——自己的花是讓別人看的。

題目中有一個地方很有意思（反義詞），注意讀好，一齊再讀課題。

師：這節(jié)課我們一起隨著季老的介紹去欣賞德國獨特的民族風(fēng)情。

二、初讀課文，把握大意。

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，注意把難讀的地方多讀幾遍。讀完后想想，圍繞著花，每一個自然段寫了什么。

2、出示兩個新詞。

wǎn

莞爾一笑

抽讀。

師：“莞爾一笑”是怎樣的笑？

chà yān

姹紫嫣紅

抽讀。

師：“嫣”寫的時候哪兒要特別注意？在生字表邊上寫一寫。

再齊讀一遍。

3、交流：說說圍繞著花，課文每個自然段寫了什么？

4、師：我們已經(jīng)看到了全文的脈絡(luò)，接下來，請同學(xué)們想想課文的主要內(nèi)容。我們可以試著根據(jù)重點段落來歸納課文主要內(nèi)容。課文四個自然段，二、三自然段是重點。誰來把兩個自然段的意思連起來說說本文的主要內(nèi)容？

三、研讀課文，領(lǐng)略風(fēng)情。

1、師：文中第三自然段有一句話就說到了課文的主要內(nèi)容的，找出來。

出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。

師：這句話講了兩層意思，第一層是“自己的花是讓別人看的”，第二層是“自己又看別人的花”。這兩層意思是并列的，所以中間用了分號隔開。

2、瀏覽課文，文中哪些語句具體在寫“自己的花是讓別人看的”，哪些語句具體在寫“自己又看別人的花”，分別找出來。

A、交流：“自己的花是讓別人看的”

出示：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

（1）師：自由讀讀這段話，怎么就能看出德國人養(yǎng)花是給別人看的？

①“花朵都朝外開”

②“在屋子里只能看到花的脊梁”

師：在這兒“花的脊梁”是什么？

師：假如你就是屋子的主人，你為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面，讓花都朝外開？

這時，你只能看到花的脊梁，你的心情怎樣？

師：德國人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀?。ò鍟浩嫣?。）齊讀。

B、交流：“自己又看別人的花”

出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

師：自己再讀讀這段文字，從哪些地方，讓你看到了美麗的景色，讓你陶醉其中？

交流

預(yù)設(shè)一：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”

“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是一幅怎樣的景象？

感情朗讀（注意：任何、家家戶戶、都、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅等詞）

齊讀。

預(yù)設(shè)二：花的海洋、應(yīng)接不暇。

“花的海洋”

師：你是怎樣理解“花的海洋”？

②“應(yīng)接不暇”

師：什么是“應(yīng)接不暇”？

有感情朗讀

C、（看圖）師：同學(xué)們，我們一起走在這樣的街上，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋。我們看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了這條街，還想看（那條街）。

你仿佛還看到了什么？還想到了什么？想象說話

交流

師：這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應(yīng)接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。（板書：奇麗）

④寫一寫：假如你就是一名游客，你想對花的主人說些什么呢？

寫后先讀給同桌聽，再全班交流：

3、師：美麗的大街，花香醉人，心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的——（“人人為我，我為人人?！保?/p>

師：聯(lián)系上文說說“人人為我，我為人人”這種境界是什么嗎？

投影出示：我為人人——自己的花是讓別人看的 人人為我——自己又看別人的花

師：我為人人——我把花種在窗戶的外面，花朵都朝外開“自己的花是讓別人看的”，我看到什么？

人人為我——我走在街上，“自己又看別人的花”，我又看到什么？

師：是啊，這多么有意思呀！所以作者說——我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

（出示：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）

師：你讀懂這句話了嗎？“頗耐人尋味”是什么意思？

你覺得“人人為我，我為人人”這一種境界有什么讓我們“頗耐人尋味”呢？

同桌交流——全班交流

師：我為人人，這是在奉獻(xiàn)美；人人為我，這是在收獲美。原來在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！

師：這種耐人尋味的境界過了四五十年了都沒有改變。1985年，季老再次來到德國，又看到了??（引讀）“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花”。

師：當(dāng)主人問他德國有什么變化沒有時，他說??（引讀）變化是有的，但是美麗并沒有改變。

師：“美麗”指什么？

師：鮮花是美麗的，在季老眼里，“人人為我，我為人人”的境界也是美麗的

再次齊讀，出示“我為人人，人人為我”

師：你們有沒有注意到，老師把這八個字的順序調(diào)換了一下，你們知道是為什么嗎？

思辨，交流。

師：“我為人人，人人為我”其實包含了我們對人處事的態(tài)度?！拔覟槿巳恕?，表面上看，似乎是別人受益，但其實最終受益的是自己。就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢？

第四篇：《花是種給別人看的》說課稿

《花是種給別人看的》說課稿

尊敬的評委老師上午好：

我是

號考生杜玉會，今天我說課的題目是《花是種給別人看的》。

一、說教材

《花是種給別人看的》是西師大版小學(xué)三年級下冊語文第28課。本單元課文以“人與自然”為主題，在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《父親、樹林和鳥》，這為過渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。這節(jié)課主要是讓學(xué)生懂得美好的事物要與人分享的道理。

1、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材內(nèi)容分析，結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）、品讀課文，理解含義深刻的句子。

（2）、有感情朗讀課文，讓學(xué)生懂得分享，懂得奉獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。

（3）、積累本課的好詞佳句。

2、說教學(xué)重點難點：

本課的重點是體會含義深刻的句子。教學(xué)難點則是讓學(xué)生初步感受異國風(fēng)情，受到德國優(yōu)秀文化的熏陶。本課難點的突破我準(zhǔn)備借助多媒體課件從兩方面幫助學(xué)生理解，一是先讓學(xué)生感悟德國奇麗的景色。二是讓學(xué)生感悟德國是一個奇特的民族。

3、說教具準(zhǔn)備：

課件、鮮花、生字詞卡片

二、說教法、學(xué)法 我們班的女生多，他們大多都養(yǎng)過花，因此，對于理解本課內(nèi)容有了很好的生活積累。

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為。因此，在教學(xué)設(shè)計中我注意了以下兩點：

1、堅持以讀為主。在朗讀指導(dǎo)中做到“悟中讀，讀中悟”，培養(yǎng)語感，學(xué)生通過個別讀，小組讀，男生讀，女生讀，集體讀，默讀，配樂讀等形式，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，在朗讀的同時加深對文章的感悟。

2、通過配樂想象和談感受等形式，培養(yǎng)學(xué)生說話、想象能力。由于本課題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀相關(guān)語句并思考，列舉社會上存在的一些有關(guān)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。

三、說教學(xué)過程

本節(jié)課我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)。

復(fù)習(xí)引入——介紹作者——品讀課文——總結(jié)全文——布置作業(yè)

（一）復(fù)習(xí)引入

我先讓學(xué)生通過開火車的形式復(fù)習(xí)本課的詞語，這為學(xué)生品讀課文做鋪墊。接著通過提問題導(dǎo)入課文，我問學(xué)生你們家養(yǎng)花嗎？你們家花都養(yǎng)在什么地方了？你們家的花是給誰看的？等問題引入有這樣一個奇特的民族，他們的花是種給別人看的，這個奇特的民族就是德國，然后學(xué)生通過多媒體課件了解德國，這樣學(xué)生就會對德國這個民族有了初步的印象。

（二）介紹作者

這一環(huán)節(jié)我采用找一位同學(xué)讀一讀課件中有關(guān)作者的資料。讓學(xué)生對作者有初步的印象。

（三）品讀課文

這一環(huán)節(jié)我采用從整體到部分再回歸整體的方法教學(xué)。先讓學(xué)生帶著問題默讀一遍課文，先初步理解課文內(nèi)容，了解作者幾次踏上德國這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生感悟德國奇麗的景色和奇麗的民族。

1、感悟奇麗的景色

首先我從課文最后一個自然段 “變化是有的，但是美麗并沒有改變?！边@一句入手。作者說的“美麗”其中包含著美麗的花，接著就請學(xué)生自讀課文，找找描寫花之美的句子，引入第三自然段。文章第三自然段是要求背誦的重點段落，也是作者語言的精彩之處，所以在本段中我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

（1）、課件出示課文第3自然段，請學(xué)生閉上眼睛，聽老師朗讀。同學(xué)們邊聽邊展開想象。（教師在輕柔的音樂聲中朗讀）

（2）、引導(dǎo)學(xué)生交流自己想象到的畫面，感受景色的“美麗”。（3）、理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”等詞語的意思。

（4）、接著我播放圖片，配上美妙的音樂，讓孩子們進(jìn)一步感悟德國街頭美麗的景色。（5）、結(jié)合畫面感受德國的美麗。在音樂聲中引導(dǎo)背誦。

（設(shè)計意圖：先引發(fā)學(xué)生想象，感受“美麗的景色”，再將這種“美”用朗讀的方式表達(dá)出來，在學(xué)生熟讀出美感之后，再來理解含義深刻的句子，學(xué)生就會感覺容易理解了，即訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，又提高了學(xué)生朗讀感悟語言文字的水平。）

2感悟奇特的民族

為什么在德國能看到這么美麗的景色呢？出示相關(guān)語句，緊接著請學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)第二自然段，看看德國人是怎樣種花的？抓住“耐人尋味”請學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會，學(xué)生聯(lián)系實際舉例說明。

（在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生聯(lián)系上下文及生活實際來談體會，學(xué)生自然地就會想到這是人的一種美好的品質(zhì)，從而由景色的美上升到人的美；也感受到了異域風(fēng)情。

（四）總結(jié)全文

教師圍繞“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句總結(jié)全文。使學(xué)生再次感受“花是種給別人看的”這種美好情懷。）

（五）布置作業(yè)

本節(jié)課我布置的作業(yè)是摘抄文中的好詞佳句。這主要是讓學(xué)生積累優(yōu)美的詞句，為學(xué)生寫作積累素材。

四、說板書設(shè)計

我的板書很簡單，同時也精煉的概括了文章的內(nèi)容。

總之，本課的教學(xué)我始終以讀為主，用問題引路，我主要是抓住關(guān)鍵句子，打開理解文本世界的窗戶，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過朗讀，通過想象，通過聯(lián)系生活實際，深入的理解文本。學(xué)生只有對文本有了深刻的感悟，才能較好的解決問題。由此，學(xué)生較好的解決問題，良好的讀書習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。

《花是種給別人看的》說課稿

一、說教材

1、說版本

2、說教學(xué)目標(biāo)

3、說教學(xué)重點難點

4、說教具準(zhǔn)備

二、說教法學(xué)法

分析學(xué)情

三、說教學(xué)過程

復(fù)習(xí)引入 介紹作者 品讀課文

1、感悟奇麗的景色

2、感悟奇特的民族 總結(jié)全文 布置作業(yè)

四、說板書設(shè)計

五、總結(jié)

第五篇：花是種給別人看的教案

28.花是種給別人看的

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠結(jié)合具體的語言環(huán)境理解“姹紫嫣紅，花團(tuán)錦簇，應(yīng)接不暇，耐人尋味”等詞語的意思。

2.能有感情地朗讀課文，了解德國奇麗的景色以及奇特的民族風(fēng)情；能結(jié)合上下文和生活實際來理解含義深刻的句子。

3.在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地受到“大家為我，我為大家”的教育。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會作者是怎么寫出景物、風(fēng)情的特點的。

教學(xué)難點：聯(lián)系上下文和生活實際理解含義深刻的句子。教學(xué)課時：2課時 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)詞語

師：我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)28課，先請孩子來讀一讀昨天學(xué)過的詞語。

2.復(fù)述課文內(nèi)容

師：作者兩次踏入德國，留給他的印象都是什么？ 生：花是種給別人看的 師：作者認(rèn)為這是多么奇麗的景色，多么奇特的民族呀！當(dāng)多年后作者再次踏入德國后，他發(fā)出這樣的感嘆。

生：變化是有的，但是美麗并沒有改變

二、學(xué)習(xí)第三自然段

1.“美麗”指的是什么？勾畫文中相關(guān)語句 2.出示句子“走過任何一條街?????目不暇接” a.抽生讀 b.齊讀

3.你仿佛看到了什么，聽到了什么？

生1：我仿佛看到了家家戶戶的窗子上都盛開著五顏六色的鮮花、蝴蝶在花叢中翩翩起舞。

生2：我仿佛聽到了，花兒們竊竊私語，好像在說“我們要感謝主人?。　?/p>

生3：我仿佛聞到了，花兒們散發(fā)出的陣陣香味。4.理解詞語（花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅）自由讀，找出問段中描寫顏色多的詞語

師：同學(xué)們剛才描述了很多花的場面，像這種絢麗奪目，顏色鮮艷就叫做花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。你還想用什么詞來形容這些花的顏色？

（生各抒己見。如：五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、萬紫千紅、??）

師：說得太好了。同學(xué)們積累的詞語真多，看來你們平時讀書的時候很注意積累一此優(yōu)美的詞語，但是積累的詞語我們要知道在什么情景下使用。許多鮮花爭奇斗艷，簇?fù)碓谝黄?，這奇麗的景色！是只有一條街這樣嗎？ 生：任何一條街

師：讓我們一起到德國去看看，逛逛，感受這奇麗的景色。5.情景引讀

師：來到寬寬的街道，抬頭向上看——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

師：走過長長的小巷，抬頭向上看——（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

師：穿梭于繁華的都市，抬頭向上看——（生齊讀）家家戶戶的窗子都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

師：流連于寧靜的小鎮(zhèn)，抬頭向上看——（生齊讀）家家戶戶的窗子都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

6.理解“目不暇接”并練習(xí)說話 師：這時的你仿佛置身于那里？ 生：花的海洋，花的世界，花的天堂

師：真是令人眼花繚亂，目不暇接。誰來說說眼花繚亂，目不暇接的意思，那這兩個詞語是描寫了花的什么多？（種類多，數(shù)量多）

生：理解“眼花繚亂，目不暇接”

師：明白了詞語的意思，請孩子用目不暇接說一句話。生：我來到糖果屋看見各種各樣的糖果，真令我目不暇接。7.體會：花是種給別人看的

師：走在德國的任何一條街，都會令我們眼花繚亂，目不暇接。這時的你還會為在屋子里只能看見花的背影而抱怨嗎？

生：讀句子“每一家都???..種的花”

師：從這一句話你明白了什么或體會到了什么？

生：德國人心靈美，人人為我，我為人人。生：花是種給別人看的（抽讀，齊讀題目）8.齊讀第三自然段

師:德國的景美，人的心美，來到德國你的心情會怎樣呢? 生：愉悅

師：帶上愉悅的心情，我們一起來讀一讀第三自然段。抽讀，評價，品讀

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1.許多年后，德國又那些變化？

（1）師：四五十年后，季羨林先生又一次踏上了德國的土地，來到了昔日熟悉的街道。故地重游，他發(fā)現(xiàn)許多事物都變了，但依然沒有改變的是美麗，他感慨萬千——

（出示圖文結(jié)合的幻燈片：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！保?/p>

（2）師：同學(xué)們猜猜，這幾十年來，德國發(fā)生了哪些變化？ 生1：德國新添了許多設(shè)樓大廈。

生2：德國的街道比以前更寬了，車更多了。生3：花比以前更多了，更美了。2.小練筆：

四五十年后，我又到了德國故地重游，我發(fā)現(xiàn)很多變化了：，但是 始終沒有變。

A.自己寫寫 B.展示個別孩子的作品 C.同桌改改 D.欣賞好的作品

四、總結(jié)全文，升華主題，情感共鳴。

師：德國人這種樂于分享美，我為人人，樂于奉獻(xiàn)美的情操，人人為我也使他們自己收獲了美好的事物。原來在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！生：（只有每個人做到“我為人人”，才有可能營造“人人為我”的美好世界。）那么你在生活愿意把你的食物，書籍，好東西和你的朋友，你的同學(xué)分享嗎 如果你奉獻(xiàn)出了你美好的東西，那么你將收獲每一縷春風(fēng) 生活更加美好

【板書設(shè)計】： 自己的花是讓別人看的

花美 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅

心靈美 人人為我 我為人人