第一篇：人教版四下四則運(yùn)算租船問(wèn)題說(shuō)課稿

人教版四下四則運(yùn)算《租船問(wèn)題》的說(shuō)課稿

石壩民族小學(xué)高謙

各位老師，大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)四則運(yùn)算5，在學(xué)過(guò)四則運(yùn)算的規(guī)則后，運(yùn)用四則運(yùn)算規(guī)律和在除法算式里有余數(shù)的知識(shí)，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。課本上運(yùn)用“租船問(wèn)題”來(lái)體現(xiàn)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用。

一、分析教材，制定教學(xué)目標(biāo)

本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加減乘除混合運(yùn)算以及上學(xué)期學(xué)過(guò)的除法、余數(shù)的意義后教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)可以比較自如地解決用加減乘除綜合算式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行本課的教學(xué)的。

實(shí)際上，租船問(wèn)題是生活中數(shù)學(xué)最優(yōu)化問(wèn)題的研究.生活中經(jīng)常遇到求利潤(rùn)最大、用料最省、效率最高、費(fèi)用最少、路線最短、容積最大等問(wèn)題，這些問(wèn)題通常稱為優(yōu)化問(wèn)題?，F(xiàn)如今最優(yōu)化問(wèn)題備受關(guān)注,已滲透到生產(chǎn)、管理、商業(yè)、軍事、決策等各領(lǐng)域。對(duì)于上述問(wèn)題，有些在四年級(jí)前面的教材已經(jīng)涉及到過(guò)，有些還沒(méi)有講過(guò)。這些問(wèn)題都與數(shù)學(xué)最優(yōu)化問(wèn)題有關(guān)！租船問(wèn)題就是數(shù)學(xué)中優(yōu)化問(wèn)題中的一個(gè)典型事例。

解決最優(yōu)化問(wèn)題是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的過(guò)程，我們要讓學(xué)生親身感受問(wèn)題、尋找解題策略，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的見(jiàn)解不全相同，選擇的方案就會(huì)有所差別、合作探討、互相評(píng)價(jià)、取得共識(shí)、達(dá)到群體算法多樣化，讓學(xué)生獲得探索成功的快樂(lè)。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到不同的收獲，讓每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展、有所創(chuàng)新，提高創(chuàng)造思維水平高，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)探索能力。

現(xiàn)在，我們確立了如下教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：能感知“大船”和“小船”哪種便宜，從而作出優(yōu)先選擇大船。二是資源利用，大船和小船都要滿坐，以節(jié)約成本。

2.能力目標(biāo)：利用“讓我們蕩起又槳”引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身臨其境。讓學(xué)生在此種情景中，想到租船，引出問(wèn)題。學(xué)生能利用除法的商和余數(shù)，選出方案。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并能作出對(duì)比辨析，作出最優(yōu)化選擇。并在教學(xué)過(guò)程欣賞音樂(lè)，淘治情操.4.教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

5.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并能正確表達(dá)自己的想法。

6.教學(xué)方法：合作交流、自主探究

二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，確定教法學(xué)法。

蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“育不是灌輸，而是點(diǎn)燃”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)箋積極互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在本課教學(xué)中老師力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生所熟悉且感興趣的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓所有的學(xué)生都能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

據(jù)據(jù)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，他們活潑，好奇，容易對(duì)感興趣的事情進(jìn)行探索。因此要采用創(chuàng)設(shè)情景，組織實(shí)踐，小組討論等方式來(lái)組織教學(xué)，在學(xué)生方面，我從們采用“自主探索”“合作交流”等學(xué)習(xí)方法參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

上課開(kāi)始，播放“讓我們蕩起雙槳”美麗的昆明湖吸引著學(xué)生，兒童少年在湖中劃船游玩，歌聲飄蕩，特別讓我們做完功課，就到美麗的湖中游玩，更是切合實(shí)際。在湖中玩，展示兩種船，四座游船和六坐游船，這樣引入新課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.在租船問(wèn)題中，主要引導(dǎo)學(xué)生探究這個(gè)問(wèn)題：32個(gè)學(xué)生劃船，怎么租費(fèi)用最低？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，先讓學(xué)生討論一些可行的方法，然后從大家的方法中，找出費(fèi)用最低的方法。在學(xué)生討論的過(guò)程中，老師要提示學(xué)生，講求合作與獨(dú)立，各抒所見(jiàn)。最后老師總結(jié)方法。3.授人以魚，不如授人以漁。在新課教學(xué)過(guò)程中，教師始終圍繞“盡量租大船，滿座”幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題。并給學(xué)生一個(gè)明確的解題思路方法。讓學(xué)生在碰到這類問(wèn)題時(shí)能按照一個(gè)的思維方法一步一步的進(jìn)能思考和解答。所以這是培養(yǎng)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方法，比租船問(wèn)題本身要重要。

三、學(xué)生以學(xué)為主，安排教學(xué)過(guò)程。

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，以及學(xué)生的具體情況，我是這樣安排教學(xué)過(guò)程的： 第一環(huán)節(jié)：用“讓我閃蕩起雙槳”MTV引入課題。

第二環(huán)節(jié)：給出租船問(wèn)題的題目，讓學(xué)生了解題目信息：有32人，大船限載6人，租金30元，小船限載4人，租金24元。然后讓學(xué)生討論怎么租船，費(fèi)用是多少。其次，就是從學(xué)生討論中的方案中選出費(fèi)用最低的方案，分析這種方案為什么費(fèi)用最低，以得出求解問(wèn)題的算途徑。第三環(huán)節(jié)：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)。

在解決這類問(wèn)題之后，再講兩個(gè)例子，租車問(wèn)題和租船問(wèn)題是同一類型的題目，然后再舉一個(gè)租船問(wèn)題，把這兩問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行行比較，讓他們明白兩個(gè)題目的聯(lián)系和區(qū)別，從而深入理會(huì)這類題的特征，掌握方向，最后進(jìn)行總結(jié)。

由上可見(jiàn)，生活中的優(yōu)化問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)親身探索實(shí)踐、合作交流得到創(chuàng)造性解決的方案。當(dāng)我們用最優(yōu)化的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，就能夠從中體會(huì)到探索成功的喜悅，同時(shí)也能激起我們對(duì)生活的最優(yōu)化問(wèn)題再探索的欲望。

第二篇：人教四下《永生的眼睛》說(shuō)課稿

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《永生的眼睛》說(shuō)課稿

【說(shuō)教材】

本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來(lái)描寫人物的語(yǔ)言，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，透過(guò)字面體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會(huì)父親教育“我”的第一段話時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。在理解有關(guān)父親的第二處語(yǔ)言時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來(lái)體會(huì)父親崇高的思想境界。教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語(yǔ)的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。

【說(shuō)教法】

1.器官捐獻(xiàn)是社會(huì)較為關(guān)注的問(wèn)題。課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對(duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。

2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。

3.教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo)，朗讀要貫穿教學(xué)的始終。課文所表達(dá)的情意深厚，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，讀出人物的感情。可采取小組合作的方式，分角色進(jìn)行朗讀，讀好人物的對(duì)話。

4.在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì)。

5.課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過(guò)寫倡議書或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。

【說(shuō)流程】

1.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。

2.檢查預(yù)習(xí)情況：輪讀課文，認(rèn)讀生字詞。

3.仔細(xì)閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來(lái)，想一想從這些句子中你體會(huì)到了什么？

4.在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個(gè)小組最會(huì)學(xué)習(xí)。

5.小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀：

研讀重點(diǎn)：文章為什么以“永生的眼睛”為題？

研讀重點(diǎn)：父親教育“我”的兩段話。

a.投影出示：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？

b.投影出示：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？

c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

研讀重點(diǎn)：含有“驕傲”一詞的句子。

a.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會(huì)到什么？

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。

6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）

沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！”

失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”

我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。大膽評(píng)議，深化感受

1.評(píng)價(jià)人物：文中的一家人你最喜歡誰(shuí)，為什么？

2.評(píng)價(jià)作品：你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫得好，為什么？是否還有不足，應(yīng)如何修改？

第三篇：人教四下《尊嚴(yán)》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《尊嚴(yán)》是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、理解，并從中明白一定道理、哲理性極強(qiáng)的文章。課文寫在一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人──哈默。他用自己的勞動(dòng)換取別人的施舍的事物。在極度困難時(shí)還維護(hù)做人的尊嚴(yán)，后來(lái)成了美國(guó)的石油大王。這個(gè)故事告訴人們：人可能沒(méi)有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，就可能擁有財(cái)富甚至一切。

在教學(xué)時(shí)，應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內(nèi)容。明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的人格魅力。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)年輕人在困難時(shí)刻維護(hù)自己的品質(zhì)。

２、運(yùn)用“邊讀，邊想，邊畫”的方法學(xué)習(xí)課文。

３、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

從年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言及表現(xiàn)中體會(huì)思想。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

１、出示一幅畫面，向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無(wú)情的損害、災(zāi)難。人們背井離鄉(xiāng)、攜兒帶女沿街乞討，這樣可悲的場(chǎng)面，讓學(xué)生感受災(zāi)難，進(jìn)入情境。

２、教師引導(dǎo)談話：

假如你是逃難人之一，有人把食物送到你面前，你會(huì)怎樣做？

３、學(xué)生談話。

４、引入課題：

大多數(shù)人在這種情況下都會(huì)自然接受別人的幫助。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》（板書）也有這樣的描述，但這些人中卻只有一人例外，它是誰(shuí)？課文講了一件什么事？同學(xué)們快快子讀課文，然后小組交流。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

１、出示自學(xué)要求：

⑴ 讀準(zhǔn)字音，記住字形，不認(rèn)識(shí)的字要查字典或同桌交流。

⑵ 把課文讀正確，讀通順。

⑶ 想想課文講了一件什么事？小組內(nèi)討論。

２、學(xué)生自讀課文，教師巡視并指導(dǎo)。

３、對(duì)照學(xué)習(xí)要求，逐項(xiàng)檢查學(xué)生初讀課文后目標(biāo)的完成情況。

三、細(xì)讀課文，感受逃難人處境

１、感受逃難人群的處境：

⑴ 學(xué)生自讀自畫，全班匯報(bào)交流：

理解三個(gè)詞語(yǔ)：面呈菜色、必備不堪、狼吞虎咽

⑵ 想像處境，切身體會(huì)：

師：由于長(zhǎng)距離的奔波流亡，加上缺乏食物，又天寒地凍，真是饑寒交迫。在這樣的艱難境況下，請(qǐng)想想逃難的人此時(shí)此刻最需要的是什么？從哪里可以看出來(lái)？（指名回答）

２、感受哈默的處境：

師：就在這群逃難的人狼吞虎咽地享受著善良而樸實(shí)的沃爾遜人提供的食物的時(shí)候，他們中卻有一位臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，拒絕了鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔送到他面前的食物。他難道不需要食物嗎？認(rèn)真讀讀課文２～５自然段，邊讀邊畫有關(guān)的詞句，然后匯報(bào)。

⑴ 自讀自畫。

⑵ 匯報(bào)交流。

⑶ 分角色朗讀、表演、抓詞句體會(huì)。

四、品讀課文，感悟人格

１、自讀２～５自然段：

哈默一共幾次拒絕了眼前的食物，每次分別是什么理由？

２、畫出描寫年輕人的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的句子，然后小組內(nèi)討論，交流體會(huì)。

３、體會(huì)哈默的人格：

從哈默不同尋常的言行中，可以體會(huì)出哈默是一個(gè)怎樣的人？

在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生感知到哈默是一個(gè)自尊、自愛(ài)、自主、自強(qiáng)的人。

教師板書：自尊、自愛(ài)、自主、自強(qiáng)

五、研讀課文，體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值

１、師出示句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！敝该f(shuō)句子的意思，教師接著提問(wèn)：什么事尊嚴(yán)？（教師板書）

全班交流：尊嚴(yán)就是自尊；尊嚴(yán)就是自愛(ài)；尊嚴(yán)就是自主；尊嚴(yán)就是自強(qiáng)！

２、體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值：

師：“什么都沒(méi)有”和“富翁”是恰恰相反的，杰克遜大叔為什么這樣說(shuō)？

學(xué)生暢所欲言。

師歸納：一個(gè)人擁有尊嚴(yán)，也就是擁有自尊、自愛(ài)、自主、自強(qiáng)，而一個(gè)自尊、自愛(ài)、自主、自強(qiáng)的人一定會(huì)憑著自己的人格與勤勉實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，創(chuàng)造屬于自己的財(cái)富，擁有尊嚴(yán)的哈默通過(guò)在多年的奮斗最后終于成為石油大王，這就是一個(gè)典范。

六、擴(kuò)展延伸，體會(huì)作者寫作的目的１、采訪你父母或你身邊的人，請(qǐng)他們談?wù)勛约撼晒Φ捏w驗(yàn)或?qū)ψ饑?yán)的理解。

２、學(xué)完課文后你有什么啟發(fā)？寫一個(gè)讀后感。

３、收集有關(guān)體現(xiàn)人物氣節(jié)和尊嚴(yán)的古詩(shī)、名言警句。

第四篇：人教PEP四下聽(tīng)課記錄

人教PEP四下：Unit5 B.Let’s learn

授課過(guò)程記錄：

1、Warm-up

Sing a song

2、Preview

T: What colour do you like?

S: I like red/blue?.3、Presentation and practice

T: Look at the clothes(展示pictures).What colour is(are)the clothes?

S: It’s pink.T: It’s a pink dress.1)Teach new word “dress”.2)Teach the sentence “Fold your dress.”.3)Talk about the dress the student like.T: What colour dress do you like?

S: I like the red/blue? dress.4)利用實(shí)物裙子教學(xué)skirt。

5)To teach the sentence “Hang up the skirt”.6)Talk about the skirt and the colour.7)To teach the new word “shirt” and new sentence “Wash your shirt.” Then use the sentence “ I like the pink/ red ? shirt.” to practise the colour and the clothes.8)To teach “ T-shirt” and “ Put on your T-shirt.”.9)Play a game

把剛學(xué)的單詞集中，每次游戲開(kāi)始之前指定一個(gè)單詞，教師不停更換手中的圖片，學(xué)生反復(fù)朗讀指定的單詞，當(dāng)看到被指定的單詞時(shí)，立刻做出反應(yīng)（趴在桌子上）。

10)To teach “jacket” and “Take off your jacket.” 引導(dǎo)學(xué)生替換練習(xí)“Put on/Take off your jacket.”.11)To teach “sweater” and “Put away the sweater.”.12)To teach “I like the ? with ?.”并讓學(xué)生利用小卡片練習(xí)衣物的搭配的說(shuō)法。

13）To teach Let’s do on Page 28.a, Listen to the tape and do the action.b, Do the action and chant.c, Listen to the teacher and do the action.d, Listen to the tape and chant.e, Practice let’s do in pairs(one student read the sentence and the other do the action).4、Make a conclusion.5、Homework 亮點(diǎn)：

1、這是一節(jié)層次分明，條理清晰，重難點(diǎn)突出的新授課。教學(xué)是一個(gè)層層推進(jìn)，以舊帶新，由易到難的過(guò)程。例如，先復(fù)習(xí)關(guān)于colour的單詞和 已學(xué)的句型“I like?.”，然后在教授新單詞的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些舊知識(shí)與新內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行操練，從反應(yīng)來(lái)看,學(xué)生對(duì)表示服裝的名詞與表示顏色的形容詞連用及 其讀法掌握得不錯(cuò)。

2、充分利用了實(shí)物與豐富的body languages輔助教學(xué)。通過(guò)呈現(xiàn)實(shí)物與老師得當(dāng)?shù)闹w表達(dá)，學(xué)生充分理解了句子的含義，而實(shí)物的運(yùn)用也起到了輔助教學(xué)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效作用。

3、操練單詞的方式新穎。如，在操練新單詞dress，skirt，shirt和T-shirt后，利用了有趣的游戲進(jìn)行機(jī)械操練：把剛學(xué)的單 詞集中，每次游戲開(kāi)始之前指定一個(gè)單詞，教師不停更換手中的圖片，學(xué)生反復(fù)朗讀指定的單詞，當(dāng)看到被指定的單詞時(shí)，立刻做出反應(yīng)(趴在桌子上)。從學(xué)生與 老師之間的默契程度來(lái)看，類似的游戲并不是第一次在課堂上運(yùn)用，但游戲過(guò)程中學(xué)生玩得非常開(kāi)心，在游戲中，學(xué)生不僅練習(xí)了新單詞的讀音，也完成了新單詞的 認(rèn)讀。游戲雖然簡(jiǎn)單，卻輕松地解決了學(xué)生認(rèn)讀單詞困難的問(wèn)題。

4、靈活處理本課Let’s do出現(xiàn)的動(dòng)詞短語(yǔ)。如，在教學(xué)Take off your jacket.時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行“Put on/Take off your jacket.”的替換練習(xí)，學(xué)習(xí)“Fold your dress.”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出 “Fold the skirt/dress/shirt/jacket.”。這樣，不僅拓展了教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生更多動(dòng)腦動(dòng)口的機(jī)會(huì)，還鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維。

建議：

1、對(duì)教學(xué)過(guò)程中情景的創(chuàng)設(shè)有所疏忽。比如，在教學(xué)skirt與dress后，讓學(xué)生用“I like the pink/white?.”來(lái)表達(dá)自己喜歡的裙子，很多男同學(xué)不愿意開(kāi)口，當(dāng)時(shí)有位男同學(xué)勇敢地說(shuō)出自己的喜好，其它同學(xué)都在笑，其實(shí)教師可以事先創(chuàng)設(shè)一 個(gè)情景：Mother’s Day is coming.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“ I like the red dress/? for my mother.”。經(jīng)過(guò)這樣處理后，我發(fā)現(xiàn)在自己的課堂上，不管男女學(xué)生都不會(huì)尷尬，非常樂(lè)意表達(dá)自己的意愿,而且這一活動(dòng)也教育了學(xué)生懂得如何向母親的 表達(dá)孝心.2、教學(xué)新單詞的時(shí)候，對(duì)于容易混淆的單詞要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如，shirt與skirt之間書寫以及讀音的區(qū)別。shirt與T-shirt之間書寫的相似點(diǎn)，以及這兩種衣物特征之間的區(qū)分。

3、本節(jié)課突出的特點(diǎn)就是單句教學(xué)與操練，缺乏交際性的語(yǔ)言操練與運(yùn)用。關(guān)鍵在于教師教學(xué)過(guò)程中只關(guān)注到師生之間的問(wèn)答，很多時(shí)候都是老師問(wèn)，學(xué)生答。學(xué)生對(duì)于“I like ?.”句型朗朗上口，卻不懂得如何進(jìn)行對(duì)話，只能僵硬地運(yùn)用單句進(jìn)行描述，如果學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)句“What do you like?”的話，學(xué)生之間的交際活動(dòng)會(huì)更加自然順暢。

4、語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)層次不高。大多是語(yǔ)言形式上的操練，達(dá)不到語(yǔ)言交際的層次。

5、結(jié)合生活，拓展教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)欠缺。聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己喜歡的衣物，在課堂上分享展示，充分拓展本課內(nèi)容，同時(shí)給予學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度。

第五篇：人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《租船問(wèn)題》說(shuō)課稿

人教版第四冊(cè)第六單元

租船問(wèn)題

說(shuō)課稿

各位老師，大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是二年級(jí)下冊(cè)第六單元的除法解決問(wèn)題-即租船問(wèn)題。下面我分幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

一、分析教材，制定教學(xué)目標(biāo)。本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法、用豎式計(jì)算除法、余數(shù)的意義后教學(xué)的。學(xué)生可以比較自如解決用除法計(jì)算簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行本課教學(xué)的。本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)租船的情景利用有余數(shù)們除法的相關(guān)知識(shí)，解決“剩余”的實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和特點(diǎn)。我們確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):感知“進(jìn)一”和“去尾”兩類問(wèn)題能夠?qū)Ρ缺嫖龅贸鏊鼈兊膮^(qū)別和聯(lián)系并正確解答。

2、能力目標(biāo):利用情景引入課題通過(guò)討、論對(duì)比辨析等方法得出問(wèn)題的區(qū)別與聯(lián)系并能采取相應(yīng)的方法解決問(wèn)題，能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。

3、情感態(tài)度目標(biāo):使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并在對(duì)比辨析中，感悟數(shù)學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中穿插對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育。

教學(xué)重點(diǎn):1、理解“進(jìn)一”何和“去尾”兩類問(wèn)題中的關(guān)鍵詞“至少”和“最多”。

2對(duì)比辨析得出進(jìn)一和去尾的區(qū)別和聯(lián)系。

3、能夠正確解決進(jìn)和去尾這兩類實(shí)際問(wèn)題.教學(xué)難點(diǎn)：1、理解“進(jìn)一”和“去尾”兩類問(wèn)題中的關(guān)鍵詞“最多”和“至少”

2、能夠正確區(qū)分這兩類問(wèn)題。

二，根據(jù)本班特點(diǎn)，確定教法學(xué)法.二年級(jí)學(xué)生生性活潑，容易對(duì)好玩的事情感興趣，因此本課采用“創(chuàng)設(shè)情境”“組織實(shí)踐”“同桌討論”等方式方法來(lái)組教學(xué)。在學(xué)坐方面，我們采用“自主探索”“合作交流”等學(xué)習(xí)方法參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

教師創(chuàng)設(shè)“春游租船”的情境，巧妙地放在情境中。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)春游活動(dòng)。以這樣的形式導(dǎo)入新課，能充分激發(fā)孩子們的興趣，從而調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、自主探究，合作交流。

在租船問(wèn)題中，主要引導(dǎo)學(xué)生探究這個(gè)問(wèn)題:22個(gè)學(xué)生劃船，最少要租幾條船？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題教師先放手讓學(xué)生自己去尋找解決問(wèn)題的方法，可以通過(guò)寫一寫、算一算，畫一畫的方法，然后集體展示大家不同的解決方法，討論探究。在此過(guò)程中，教師要巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)孩子們有不同的方法就請(qǐng)他們到黑板上去進(jìn)行板書。然后請(qǐng)他們分別說(shuō)說(shuō)自己的想法。反饋后當(dāng)學(xué)生們出現(xiàn)兩種截然不同的意見(jiàn)時(shí)，（有的認(rèn)為5條船就夠了，有的認(rèn)為是要6條）我們可以采用讓他們以小組為單位，互相說(shuō)說(shuō)理由的方式，讓她們自己通過(guò)爭(zhēng)辯，達(dá)到交流思想，去偽存真的目的。通過(guò)小組問(wèn)充分地合作交流，再來(lái)理解，在這里，為什么商要加1，就簡(jiǎn)單多了。通過(guò)老師的組織活動(dòng)，他們深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更有效。

3、授人以魚，不如授人以漁。

在新課教學(xué)過(guò)程中，老師始終圍繞“知道了什么，怎樣解答，解答正確嗎？”這幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生探究這類問(wèn)題的解決方法。應(yīng)該說(shuō)，通過(guò)這樣的方式，能培養(yǎng)孩子們形成一個(gè)認(rèn)真審題、解題、檢驗(yàn)答案是否正確的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、以學(xué)生為主體，安排教學(xué)過(guò)程。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，以及學(xué)生的具體情況，我是這樣安排教學(xué)過(guò)程的：

第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鞏固舊知，為新課的進(jìn)行作好鋪墊。

這個(gè)部分我安排了幾道練習(xí)題，目的是復(fù)習(xí)有余數(shù)除法的計(jì)算，以及試商的方法，為后面的計(jì)算打好基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，提出并引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師生通過(guò)談話，展示情境后，讓學(xué)生通過(guò)觀察，了解信息和問(wèn)題：22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人，他們至少要租多少條船？為了準(zhǔn)確理解題目的意思，先讓孩子們說(shuō)說(shuō)，“最多”和“至少”這兩個(gè)詞語(yǔ)是什么意思。在理解詞義后，要求孩子們根據(jù)這些信息，你能自己解決這個(gè)問(wèn)題嗎？可以寫一寫，也可以算一算，或者畫一畫。同時(shí)老師巡視學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)不同的方法就讓孩子們到講臺(tái)前板書。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題，他們都會(huì)有各自獨(dú)特的表現(xiàn)方式。然后通過(guò)展示交流，讓孩子們通分的表達(dá)自己的想法。在交流的時(shí)候，可能有的孩子認(rèn)為租5條就夠了，有的孩子卻認(rèn)為應(yīng)該租6條船。那到底要租幾條船呢？引發(fā)孩子們思維的沖突，讓他們小組自由的爭(zhēng)辯，從而理解，5條船只能坐20人，要保證22人都去的話，那剩下的2人也要安排一條船，所以要商加1。究竟對(duì)不對(duì)？我們?cè)僖龑?dǎo)孩子去檢驗(yàn)，從而證明了租6條船是正確的、合理的。這就是實(shí)際問(wèn)題中的“進(jìn)一法”。

接著，老師又引導(dǎo)引出學(xué)生所熟悉的買面包問(wèn)題:他們乘船到達(dá)目的地后，同學(xué)們開(kāi)始吃午餐啦！小麗忘記帶中飯了，就到附近的小買部買面包吃。從而引出問(wèn)題:小麗有10元錢，買3元一個(gè)的面包，最多能買幾個(gè)？同樣，在這里先要理解“最多”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。然后再放手，讓學(xué)生自己去解決這個(gè)問(wèn)題。在交流階段，要放時(shí)間讓學(xué)生們討論最多能買3個(gè)還是4個(gè)的問(wèn)題。剩下的1元，還夠買一個(gè)3元的面包嗎？如果是4個(gè)，要幾元錢？通過(guò)多角度的分析，驗(yàn)證，孩子們就比較容易理解，在這里要把余數(shù)舍去，直接取商就可以了，也就是“去尾”

第三環(huán)節(jié)，引導(dǎo)對(duì)比，感悟不同，提升認(rèn)識(shí)。

在解決這兩個(gè)問(wèn)題后，教師引導(dǎo)孩子們進(jìn)行討論，買面包問(wèn)題和剛才的租船問(wèn)題，哪兒相同哪兒不同？從而引導(dǎo)孩子們對(duì)這兩個(gè)不同類型的題目進(jìn)行對(duì)比，使他們明白這兩類問(wèn)題的區(qū)別與聯(lián)系，從而深入理解這兩類題的特征掌握方法，最后老師進(jìn)行小結(jié)：租船問(wèn)題，要保證所有的人都有的坐，所以剩下的人也要做一條，所以商要加1，而買東西時(shí)剩余的錢不夠再買1個(gè)，所以余數(shù)要舍去，也就是商不用再加1。

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的核心。讓孩子們?cè)谟^察比較中發(fā)現(xiàn)異同，感受到有余數(shù)除法的意義，把孩子們的思維從具體的生活中，得到提升，這樣孩子們的思維過(guò)程逐步的數(shù)學(xué)化。通分，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，是孩子們?cè)谡J(rèn)知沖突、問(wèn)題的解決過(guò)程中體驗(yàn)到成功，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)的魅力！

以上就是我們二年級(jí)數(shù)學(xué)組，對(duì)這節(jié)課的設(shè)想，希望在課堂時(shí)間中能達(dá)到預(yù)期的效果，謝謝大家。