第一篇：《浮力》總復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《浮力》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

九段：石彥玲

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)浮力，會(huì)用稱重法測(cè)量浮力，知道浮力產(chǎn)生的原因； 2.探究并了解浮力大小與哪些因素有關(guān)；

3.知道阿基米德原理，會(huì)用阿基米德原理 進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.用等效替代法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)浮力，會(huì)用稱重法測(cè)量浮力。

2.知道浮力大小和液體的密度、排開(kāi)液體的體積有關(guān)。會(huì)用控制變量法探究影響浮力大小的因素。

3.知道阿基米德原理，會(huì)用阿基米德原理進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1.浮力產(chǎn)生的原因。2.利用三力平衡，從方法上進(jìn)行建模。

四、設(shè)計(jì)思路：

浮力是對(duì)力學(xué)知識(shí)的總結(jié)和延伸，是初中力學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)，其主要內(nèi)容包括浮力的概念，浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用，是對(duì)密度，力，力的平衡，壓強(qiáng)等知識(shí)的深化。初三總復(fù)習(xí)整章安排兩課時(shí)，這節(jié)課是第一課時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，錄像，典型習(xí)題的訓(xùn)練等方式，使學(xué)生掌握浮力的有關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

五、教學(xué)資源：

1.演示實(shí)驗(yàn)器材： 彈簧測(cè)力計(jì)一個(gè)，大燒杯一個(gè)，細(xì)線，水，石塊。2.多媒體教學(xué):實(shí)物投影,錄像播放

六、教學(xué)方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法、分析歸納法

七、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，理解浮力的定義；

老師演示實(shí)驗(yàn)（稱重法測(cè)浮力），讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)引入課題，使學(xué)生理解浮力的定義。完成導(dǎo)學(xué)案練習(xí)題1,2題及課件第一題。

（二）建模引導(dǎo)，理解浮力產(chǎn)生的原因；

先指導(dǎo)學(xué)生觀察171頁(yè)圖9-5，老師指導(dǎo)分析，立方體的上、下、前、后、左、右六個(gè)表面都受到水的壓力，它的左右、前后兩側(cè)受到的壓力是大小相等、方向相反的，即受力互相平衡；而上、下兩個(gè)表面，由于深度不同，水的壓強(qiáng)不同，下表面受到水向上的壓力大于上表面受到水向下的壓力，向上和向下的壓力差就是浮力產(chǎn)生的原因。老師對(duì)此進(jìn)行建模引導(dǎo)，使學(xué)生理解浮力產(chǎn)生的原因。

（三）觀看視頻，再現(xiàn)阿基米德原理；

師：怎樣測(cè)出浮力的大小，阿基米德想出了辦法，請(qǐng)同學(xué)們翻書(shū)到174頁(yè)，回顧阿基米德原理。從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹鷮?shí)驗(yàn)器材→實(shí)驗(yàn)步驟→實(shí)驗(yàn)內(nèi)容→公式→公式推導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，然后觀看視頻，再現(xiàn)阿基米德實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究題，使學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解，提高學(xué)生的能力。

（四）應(yīng)用遷移，鞏固提高；

1.物體所受的重力為5 N，體積為4×10-4m3，當(dāng)它浸沒(méi)在水中時(shí)，所受的浮力為 N，浮力和重力的合力為 N，方向。

延伸：物體靜止時(shí)受到的合力為多少？引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)受力分析圖，三力平衡，合力為零。

2.小明同學(xué)在探究“浮力的大小等于什么”時(shí)，用彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、燒杯、小桶等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作測(cè)量，如圖7中a、b、c是其中的三個(gè)步驟示意圖，還差一個(gè)步驟圖d，才能完成探究任務(wù)，則d是測(cè)量。設(shè)四個(gè)圖中彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)分別是F1、F2、F3、F4。由四個(gè)圖中 兩個(gè)圖的彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)可以求出石塊受到的浮力；被排開(kāi)液體的重力為 ；如果關(guān)系式 成立，就可以得到著名的“阿基米德原理。

延伸:如果石塊換成木塊，哪個(gè)步驟不同呢？引導(dǎo)學(xué)生分析石塊和木塊的不同，當(dāng)物體的密度大于液體的密度時(shí)，物體可以浸沒(méi)在液體中，如果去掉拉力，石塊會(huì)下沉，最終沉底，三力平衡；如果物體的密度小于液體的密度，物體靜止時(shí)漂浮在頁(yè)面上，步驟b不同。.如圖4所示，一個(gè)重為0.2N的小球被線拉住而浸沒(méi)在液體中，如果它受到的浮力是1.8N，則線對(duì)球的拉力是（）

A．1.8N B．1.6N C．0.2N D．0N

延伸：如果線斷了，小球會(huì)向什么方向運(yùn)動(dòng)？小球靜止時(shí)處于什么狀態(tài)？（為下節(jié)課做鋪墊）小球靜止時(shí)受到的浮力為多大？合力為多大？

4.在彈簧測(cè)力計(jì)下掛一圓柱體，從盛水的燒杯上方某一高度緩慢下降，圓柱體浸沒(méi)后繼續(xù)下降，直到圓柱體底面與燒杯底部接觸為止，如圖8是圓柱體下降過(guò)程中彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)F隨圓柱體下降高度h變化的圖像。1）分析圖像可知，圓柱體重力是________N；（2）圓柱體浸沒(méi)在水中時(shí)，受到的浮力是______N（3）分析圖像BC段，可得結(jié)論：物體浸沒(méi)液體之前，浸入液體的深度越深，受到的浮力越__ ___（選填“大”或“小”）；（4）分析圖像CD段，可得結(jié)論_________________。（5）圖9中能正確表示圓柱體所受浮力與浸入深度關(guān)系的是（）

（6）當(dāng)圓柱體剛好全部浸沒(méi)時(shí)，下表面受到水的壓強(qiáng)為 Pa。（7）根據(jù)有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以計(jì)算圓柱體出的密度為_(kāi)__ ___kg/m3。

此題先引導(dǎo)學(xué)生分析圖像，理解各物理量之間的關(guān)系，使學(xué)生理解影響浮力大小的因素，會(huì)運(yùn)用稱重法計(jì)算浮力，能結(jié)合壓強(qiáng)的知識(shí)，算出圓柱體剛好全部浸沒(méi)時(shí)，下表面受到水的壓強(qiáng)，并能利用重力和質(zhì)量的關(guān)系計(jì)算出質(zhì)量，再結(jié)合阿基米德原理的推導(dǎo)公式算出體積，最后求出圓柱體的密度。此題綜合性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的能力提升有幫助。

延伸：圖9中能表示圓柱體下表面剛接觸水面到全部浸沒(méi)時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化與浸入深度關(guān)系的是（）？

教學(xué)反思：

浮力是對(duì)力學(xué)知識(shí)的總結(jié)和延伸，是初中力學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)，其主要內(nèi)容包括浮力的概念，浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用，是對(duì)密度，力，力的平衡，壓強(qiáng)等知識(shí)的深化。中考前總復(fù)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)初中生的發(fā)展特點(diǎn)積極探究合適 的教學(xué)方法，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。上課時(shí)我注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)探究方案、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，提升學(xué)生的綜合能力，提高復(fù)習(xí)課的效率。

本節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)，錄像，典型習(xí)題的訓(xùn)練等方式，使學(xué)生掌握浮力的有關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，從教學(xué)方案、實(shí)驗(yàn)探究、總結(jié)反思三方面綜合闡述有效策略的構(gòu)建，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。

1.優(yōu)點(diǎn)：①本節(jié)課從實(shí)驗(yàn)引入，能使學(xué)生對(duì)浮力有清晰的認(rèn)識(shí)，理解得透徹，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，層層遞進(jìn)，從生活中的現(xiàn)象引申到物理學(xué)原理，更有利于教學(xué)的進(jìn)行。②阿基米德原理實(shí)驗(yàn)通過(guò)錄像再現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)過(guò)程，關(guān)注溢水杯的使用，和測(cè)量誤差的分析，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有所悟，思想也變得非?；钴S，再經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，可以激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升科學(xué)素養(yǎng)，使復(fù)習(xí)課的效率得到提高。③采用了多種教學(xué)方式，如：實(shí)驗(yàn)，課件，錄像，實(shí)物展示，習(xí)題，講解，擴(kuò)展延伸，能很好的掌控課堂，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力。④注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們成為課堂的主人，體現(xiàn)了教學(xué)的探究性和學(xué)生的主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造意識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.不足：①稱重法實(shí)驗(yàn)演示完可以畫(huà)出受力分析圖，學(xué)生更易理解。②在講解綜合性較強(qiáng)的題目時(shí)，留給學(xué)生思考的時(shí)間不足，如果在學(xué)生讀完題后再多留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，更有利于學(xué)生的思維發(fā)展，講解再精細(xì)一些，對(duì)學(xué)生的思維提升有更大的空間。③對(duì)課標(biāo)的解讀應(yīng)再深入些，題目設(shè)計(jì)情景再新穎些，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣。

3.改進(jìn)的措施：①?gòu)?fù)習(xí)課不要面面俱到，要大膽放手，老師只要“點(diǎn)”到要點(diǎn)就好，要給學(xué)生思考的時(shí)間。②根據(jù)初中生精力集中的特點(diǎn)，課堂預(yù)設(shè)問(wèn)題分階段遞進(jìn)，創(chuàng)設(shè)不同的情景，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。③提高學(xué)生學(xué)得質(zhì)量，爭(zhēng)取做到由“知”→“點(diǎn)”→“題”→“類”→“法”→“能”，從而提升學(xué)生的高階思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。④教學(xué)注意模型的建立，習(xí)題設(shè)計(jì)多注意情景的選擇，使學(xué)生根據(jù)情景確定公式，及理解公式中各物理量間的關(guān)系。

第二篇：《浮力》復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

初三物理

第八章《浮力》復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)浮力，了解浮力產(chǎn)生的原因，知道阿基米德原理；

2、知道影響浮力大小的因素，會(huì)求浮力大??；

3、知道物體的浮沉條件；

4、運(yùn)用浮力知識(shí)分析、解決問(wèn)題?！局仉y點(diǎn)】

1、浮力產(chǎn)生的原因

2、正確理解阿基米德原理

3、物體的浮沉條件 【復(fù)習(xí)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)初三物理第八章《浮力》

二、投放目標(biāo)：一學(xué)生讀。

三、板塊一 認(rèn)識(shí)浮力

1、播放微視頻：浮力產(chǎn)生的原因

下面看一段微視頻，通過(guò)視頻重新認(rèn)識(shí)一下浮力。

由于上下兩表面的深度不同，所以壓強(qiáng)不同，壓力不同，下表面受到的壓力大，上表面受到的壓力小，兩表面的壓力差就是浮力。（教師板書(shū)：F?。紽向上－F向下）

浮力產(chǎn)生的原因課本中刪掉了，但去年的中考說(shuō)明又強(qiáng)調(diào)要有這部分內(nèi)容，所以我們要引起重視。

舉例說(shuō)明：燒杯的底部有一個(gè)凸起，凸起的上方受到水向下的壓力，下面由于沒(méi)有水，所以沒(méi)有受到水的壓力，這樣壓力的合力是向下的，它就不叫浮力，（也就是不受浮力）。

浮力是壓力的合力，所以對(duì)于浸在液體中的物體，受力分析時(shí)，有浮力就不能有壓力。

2、投影：浮力的測(cè)量 怎樣利用桌上的器材測(cè)量小鐵塊在水中受到的浮力？ 學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)方法和步驟。

學(xué)生進(jìn)行受力分析。（教師板書(shū)：F?。紾-F拉）

3、學(xué)生鞏固板塊一的知識(shí)點(diǎn)。

4、學(xué)生做自我檢測(cè)題一并交流答案。

四、板塊二

阿基米德原理

1、播放微視頻，實(shí)驗(yàn)回顧：探究影響浮力大小的因素有哪些？

2、學(xué)生做學(xué)案：板塊二中的實(shí)驗(yàn)回顧，看是否認(rèn)真觀看實(shí)驗(yàn)。然后交流答案。（教師板書(shū)：F?。紾排＝m排g＝ρ液gV排）

3、學(xué)生鞏固板塊二的知識(shí)點(diǎn)。

4、學(xué)生做自我檢測(cè)題二并交流答案。

5、教師重點(diǎn)分析第2小題。

五、板塊三

物體的浮沉條件

1、投影：物體的浮沉條件。

以上浮為例，推導(dǎo)ρ液與ρ物的關(guān)系： ∵F?。綠物

∴ρ液gV排＞ρ物gV物

（教師板書(shū)）又∵V排＝V物 ∴ρ液＞ρ物

漂浮、懸浮和沉底都處于平衡狀態(tài)，受力平衡，我們也可以利用漂浮和懸浮時(shí)求浮力。（教師板書(shū)：F?。紾）

2、學(xué)生填寫(xiě)學(xué)案板塊三的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化。

3、學(xué)生做自我檢測(cè)題三并交流。

六、歸納總結(jié)：浮力的四種計(jì)算方法：學(xué)生歸納總結(jié)并完成學(xué)案，教師加以強(qiáng)調(diào)：每種方法適用于什么情況。

七、課堂小結(jié)：學(xué)生對(duì)照知識(shí)網(wǎng)絡(luò)回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。

八、挑戰(zhàn)自我：提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

九、課外拓展：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

第三篇：浮力復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

浮力復(fù)習(xí)課

漢中鄉(xiāng)中學(xué) 張冰冰

浮力復(fù)習(xí)課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)浮力——知道浮力的概念、方向、施力受力物體。掌握稱重法測(cè)量浮力。

2、科學(xué)探究浮力的大小與那些因素有關(guān)，注意控制控制變量方法的應(yīng)用。

3、科學(xué)探究阿基米德原理并應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程：

一、知識(shí)梳理

在電子白板上展示學(xué)生在課下自己對(duì)浮力這部分知識(shí)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，學(xué)生對(duì)照自己的總結(jié)查找漏洞。

（一）認(rèn)識(shí)浮力

概念：液體和氣體對(duì)浸在其中的物體有豎直向上的托力，這個(gè)托力叫浮力。

1、方向：豎直向上

2、施力受力物體：液體或氣體 浸在液體或氣體中的物體

3、產(chǎn)生原因： 液體對(duì)物體上表面和下表面壓力差

（二）浮力的大小

1、F浮=G-F'

（稱重法）

2、F浮=G排=ρ液gV排（阿基米德原理）

3、F浮=G

（漂浮、懸?。?/p>

4、F浮=F上-F下

（壓力差）

這三種方法都可以計(jì)算浮力的大小其中阿基米德原理最為重要，下面對(duì)阿基米德原理進(jìn)行回顧。

浸在液體中的物體所受浮力的大小等于物體排開(kāi)液體的重力。實(shí)驗(yàn)探究

簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程理解結(jié)論 科學(xué)探究影響浮力大小的因素

以視頻的方式回顧實(shí)驗(yàn)的過(guò)程拼配例題加以練習(xí)

（三）物體浮沉

1、物體浮沉條件

上浮 F浮?G ρ物<ρ液 結(jié)果 漂浮

F'浮 =G ρ物<ρ液

下沉

F浮

結(jié)果

沉底

G= F浮 +F'

懸浮

F浮=G

ρ物=ρ液

2、浮沉條件的應(yīng)用

（1）密度計(jì)是測(cè)量液體密度的工具

工作原理：利用物體漂浮在液面上工作的。（2）輪船

工作原理：利用“空心法”把密度比水大的鋼鐵材料制成空心使它排開(kāi)更多的水，增大浮力，從而使它漂浮在水面上。

輪船從河里到海里吃水線的高度會(huì)變淺輪船在河里和海里都是漂浮，因此所受浮力相同。根據(jù)阿基米德原理因?yàn)楹＠锏拿芏缺群永锩芏却笏院＠锉群永锎M(jìn)入的體積小。（3）潛水艇

工作原理：潛水艇能夠方便的在水中浮沉，是因?yàn)闈撍聺摵笏芨×Σ蛔?，但它可以靠向水艙中加水和排水改變自身重力?lái)實(shí)現(xiàn)浮沉。（4）鹽水選種

工作原理：把種子放入一定濃度的鹽水中，飽滿的好種子受到的浮力小于重力下沉；干癟的壞種子受到的浮力大于重力上浮。（5）熱氣球

工作原理： 熱氣球巨大氣袋中充滿空氣，用噴嘴加熱氣袋中的空氣，氣球內(nèi)部溫度升高，密度降低。當(dāng)氣球內(nèi)部氣體的的密度比外部氣體密度小到一定程度時(shí)，氣球上升。當(dāng)氣球內(nèi)部空氣冷卻密度升高時(shí)，氣球下降。

二、典型引領(lǐng)

1、質(zhì)量相同的木塊和石蠟，把木塊放在鹽水中，石蠟放在水中，比較它們受到的浮力大小，那么（）A.木塊受到鹽水的浮力大 B.石蠟受到水的浮力大 C.它們受到的浮力一樣大

D.由于液體的密度不同，木塊與石蠟的密度也不同，所以無(wú)法判定

2、將重為4N，體積為6×10-4m3的物體投入一裝有適量水的溢水杯中，溢出水300g．若不計(jì)水的阻力，當(dāng)物體靜止時(shí)，下列判斷正確的是（）

A．物體上浮，F(xiàn)浮= 6 N

B．物體懸浮，F(xiàn)浮= 4 N C．物體漂浮，F(xiàn)浮= 4 N

D．物體沉在水底，F(xiàn)浮= 63N

3、一個(gè)重5N的石塊，掛在彈簧測(cè)力計(jì)上，將它浸沒(méi)在盛滿水的溢水杯中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是3N，則石塊受到的浮力是＿＿＿N，溢出水的重力是＿＿＿N。

4、在探究“影響浮力大小的因素”時(shí)，某班同學(xué)猜想浮力大小可能與液體的密度、物體浸在液體中的深度以及物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)。老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了以下實(shí)驗(yàn)器材：

①?gòu)椈蓽y(cè)力計(jì)；②裝有水的玻璃燒杯；③裝有酒精的玻璃燒杯；④頂端帶有掛鉤的鋁塊；⑤細(xì)線。

（1）探究浮力大小是否與物體浸在液體中的深度有關(guān)，應(yīng)選擇的器材是頂端帶有掛鉤的鋁塊、細(xì)線、________和________；(填寫(xiě)序號(hào))（2）甲同學(xué)認(rèn)為“物體浸在液體中越深，受到的浮力越大”，并在同種液體中用圖甲實(shí)驗(yàn)證實(shí) 他的觀點(diǎn)，即鋁塊從A到A｀位置的過(guò)程中，浮力變大了。乙同學(xué)認(rèn)為“浮力大小與物體浸在液體中的深度無(wú)關(guān)"，并在同種液體中用圖乙實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的觀點(diǎn)，即鋁塊從B到B｀位置的過(guò)程中，浮力大小不變。請(qǐng)分析甲、乙兩同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，你認(rèn)為不正確的是________同學(xué)的觀點(diǎn)，理由是_____________。（3）經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析發(fā)現(xiàn)，甲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)適用于探究浮力大小與____________關(guān)系。

第四篇：浮力教學(xué)設(shè)計(jì)

.家庭實(shí)驗(yàn)

利用家中的物品，做一個(gè)證明物體受浮力的實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備將實(shí)驗(yàn)在課堂上進(jìn)行展示。

2.對(duì)身邊的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察，找出二個(gè)物體受浮力的事例，準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行交流。??課堂過(guò)程

一、認(rèn)識(shí)浮力

活動(dòng)1：小組交流“課前準(zhǔn)備”中的家庭實(shí)驗(yàn)和生活中存在浮力的實(shí)例，并談?wù)勀銓?duì)浮力的認(rèn)識(shí).活動(dòng)2：按照課本圖7-18進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把你的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在課本126頁(yè)最后一段.然后思考、討論：

（1）石塊浸在水中時(shí)是否受到浮力的作用？說(shuō)出你的觀點(diǎn)和理由。

（2）浮力的大小是多少？你是怎樣測(cè)出來(lái)的？浮力的方向向哪？

（3）根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)和分析，你能不能總結(jié)出一種測(cè)算浮力大小的方法？

學(xué)生先分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，討論交流，然后教師組織學(xué)生全班交流，明確其中的觀點(diǎn)：

1.浮力：液體和氣體對(duì)浸在其中的物體有向的托力，物理學(xué)中把這個(gè)托力叫浮力.2.“稱重法”測(cè)浮力：物體在空氣中時(shí)，用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物重G；將物體浸在液體中，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F；則該物體受到的浮力F浮=.二、浮力產(chǎn)生的原因

活動(dòng)3：閱讀課本內(nèi)容，與本組同學(xué)交流，弄明白浮力產(chǎn)生的根源是什么。

學(xué)生小組交流后，教師在組織全班交流觀點(diǎn)，然后通過(guò)PPT課件分析，加以明確。

三、課堂總結(jié)

教師組織學(xué)生從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、啟發(fā)與感悟、疑問(wèn)與困惑等層面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行回顧總結(jié)。

第五篇：浮力教學(xué)設(shè)計(jì)

第十章 浮力

第1節(jié) 浮力 整體設(shè)計(jì)

浮力這一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在日常生活的積累中和在小學(xué)自然常識(shí)課的學(xué)習(xí)中，已有了一 定的感性認(rèn)識(shí)。浮力是液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)的進(jìn)一步延伸，它是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的作用力，與其相關(guān)的應(yīng)用綜合了力、二力平衡和二力合成等知識(shí)。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)，為學(xué)習(xí)阿基 米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著 廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道漂浮的物體受浮力，且浮力方向向上；而對(duì)于下沉的物體是否受 浮力則存在疑惑，或?qū)Ω×Ψ较虻拿枋霾粶?zhǔn)確。為此，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受浮力的方向 以及下沉的物體也受浮力的事實(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)重視學(xué)生的自主探究，在教師引導(dǎo)下讓學(xué) 生完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué)過(guò)程。

為了在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節(jié)設(shè)計(jì)從探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)人 手。如果學(xué)生從實(shí)驗(yàn)探究中認(rèn)識(shí)到浮力的大小只與液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積有 關(guān)，而與物體的體積、物體的密度、液體的深度等無(wú)關(guān)，那么就不難理解阿基米德原理了。所

以探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)是本節(jié)的重點(diǎn)。浮力的概念貫穿全章，“稱重法”測(cè)浮力 是本章各節(jié)的探究基礎(chǔ)，所以浮力概念的建立和“稱重法”測(cè)浮力也是本節(jié)重點(diǎn)。要探究影 響浮力的因素比較多，開(kāi)放性較強(qiáng)，這是本節(jié)的難點(diǎn)。三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

1·通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，感受浮力的存在，認(rèn)識(shí)浮力，并學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力大小； 2．通過(guò)理論分析，知道浮力產(chǎn)生的原因； 3．知道浮力的大小與哪些因素有關(guān)。

過(guò)程與方法

1．通過(guò)觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)影響浮力大小的因素有哪些；

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰胺治龈爬芰?，發(fā)展學(xué)生收集、處理信息的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)對(duì)生活中浮力現(xiàn)象的觀察與思考，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索生活中物理知識(shí)的興趣； 2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中勇于探索的創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)

浮力概念的建立和“稱重法”測(cè)浮力。教學(xué)難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)探究浮力大小與什么因素有關(guān)。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備

乒乓球、大量筒、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、石塊、鋁塊、銅塊、橡皮泥、燒杯、水、酒精、濃鹽水，多 媒體課件等。

導(dǎo)入新課

情景導(dǎo)入

播放日常生活中一些常見(jiàn)現(xiàn)象的錄像。（包含：鴨子游水、死海不死現(xiàn)象、輪船漂在水面 上、潛水艇在水中自由地上升和下潛、熱氣球載著重物飛上高空等）

教師活動(dòng)：播放相關(guān)視頻時(shí)，提出思考問(wèn)題：

1．鴨子為什么能在水中自由自在地游水，人在水中為什么不能這樣？可是一個(gè)不會(huì)游 泳的人在死海里為什么不會(huì)下沉？同學(xué)們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識(shí)呢？

2．由于各種各樣船的出現(xiàn)，才使人類的足跡由陸地延伸到海洋。萬(wàn)噸巨輪能夠在海面 上劈風(fēng)斬浪，是什么原因讓巨輪不沉入水底呢？ 3．潛水艇能在水中自由地上升和下潛；熱氣球能載著重物飛上高空。想一想，為什么？

學(xué)生活動(dòng)：猜想上述現(xiàn)象蘊(yùn)含的知識(shí)（液體或氣體對(duì)物體有一個(gè)向上的力或提到“浮 力”）。

大家提到了一個(gè)新詞“浮力”。浮力怎么有這么大的魔力，這一節(jié)課就讓我們共同來(lái)研 究浮力。（板書(shū)：浮力）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)播放生活中的浮力錄像、教師設(shè)問(wèn)的方式引入浮力，符合學(xué)生的思維習(xí)慣，使學(xué)生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。推進(jìn)新課

一、浮力

浮力的概念

學(xué)生思考，并分組交流、討論： 1．什么是浮力？它有方向嗎？

2．漂浮的物體受到浮力，那么在水中下沉的石塊、鐵塊等物體是否也受到浮力作用？ 3．影響浮力大小的因素有哪些？等等。

探究一：什么是浮力，它有方向嗎？（投影）

1．看投影：分析彈簧測(cè)力計(jì)稱量物重時(shí)的受力情況。2．教師演示：

(1)出示一個(gè)很深的量筒，將一個(gè)乒乓球放進(jìn)去。

提出問(wèn)題：誰(shuí)有辦法不把量筒倒過(guò)來(lái)，就能把乒乓球取出來(lái)？你為什么能想到這個(gè)辦 法呢？

(2)左手拿一個(gè)乒乓球，松手，讓學(xué)生注意觀察它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心

上，松開(kāi)左手時(shí)乒乓球還會(huì)下落嗎？為什么？

(3)展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。

鼓勵(lì)學(xué)生觀察、對(duì)比、思考、回答。學(xué)生體驗(yàn)：

利用桌面上的學(xué)具，將軟木塞放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。在此過(guò)程中，一是 體會(huì)手的感覺(jué)，二是觀察軟木塞最終的情況，并嘗試得出結(jié)論。

討論交流，得出結(jié)論：浸在液體中的物體受到向上的力，這個(gè)力叫浮力。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)對(duì)比加水后量筒中的乒乓球和水中的乒乓球，創(chuàng)造情景和條件，很容易 使學(xué)生領(lǐng)會(huì)浮力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

探究二：下沉的物體也受浮力

創(chuàng)設(shè)情景：將木塊、泡沫塑料、空易拉罐、石塊、粉筆頭、橡皮泥投入水中，前三者漂浮，后 三者下沉。

(1)提出問(wèn)題：浮在水面上的物體受浮力，浸沒(méi)在水中的石塊受浮力作用嗎？怎樣來(lái)驗(yàn) 證你的想法？

(2)猜想與假設(shè)：有同學(xué)認(rèn)為沉入水中的石塊受浮力，不過(guò)很??；也有同學(xué)認(rèn)為石塊沒(méi)有

浮起來(lái)，所以石塊不受浮力作用。

再一次向?qū)W生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥袛嘟](méi)水中的石塊是否受到浮力，以及浮力的大小和 方向。

學(xué)生之間相互交流討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生思考，尋找方法，學(xué)生代表到講臺(tái)上展示，教師點(diǎn)評(píng)，全班同學(xué)在一起討論達(dá)成 共識(shí)：

①用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量出物體的重力G;②將石塊浸沒(méi)在水中，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)

③比較彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化情況。這說(shuō)明什么問(wèn)題？(3)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)：

以小組為單位按上圖所示步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并把數(shù)據(jù)記錄在表格中。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出測(cè)浮力的方法：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浮力。

①掛在彈簧測(cè)力計(jì)上的石塊在空氣中靜止不動(dòng)，受幾個(gè)力的作用？方向如何？施力物 體是什么？這幾個(gè)力的關(guān)系是怎樣的？石塊在空氣中重多少牛？

②石塊浸沒(méi)在水中靜止不動(dòng)．時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)是多少？此時(shí)，浸沒(méi)在水中的靜止石

塊受到幾個(gè)力的作用？各力的方向如何？施力物體是什么？這幾個(gè)力的關(guān)系如何？?jī)纱螐?簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)之差說(shuō)明了什么？

[小結(jié)]石塊在水中靜止不動(dòng)說(shuō)明：石塊所受的重力=石塊受到的拉力大小十石塊在水 中受到的浮力大小。由于石塊浸沒(méi)在水中時(shí)受到拉力的大小就是此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，所以，石塊受到的重力一石塊在水中彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)+浮力大小。彈簧測(cè)力計(jì)兩次讀數(shù) 的差就是浸沒(méi)在水中的石塊受到的浮力大小。浮力大小一石塊重一石塊在水中彈簧測(cè)力計(jì) 的讀數(shù)。

物理學(xué)中把這種測(cè)浮力大小的方法，叫等效轉(zhuǎn)換法。

投影多名學(xué)生的結(jié)論，評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生。

得出結(jié)論：一切浸在液體中的物體都會(huì)受到液體對(duì)它向上的浮力。結(jié)論：浮力的大小

知識(shí)拓展與鞏固：

如圖所示，小明用彈簧測(cè)力計(jì)分別在空氣中、水中和鹽水中測(cè)出了物體的重，則當(dāng)物體 浸沒(méi)在水中時(shí)，所受到的浮力為_(kāi)_________N;物體浸沒(méi)在鹽水中時(shí)，所受到的浮力為 N。

注意：在液體中，無(wú)論物體上浮還是下沉，形狀規(guī)則還是不規(guī)則，運(yùn)動(dòng)還是靜止，浸在哪

種液體中都會(huì)受到浮力的作用。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生體驗(yàn)物體在液體中確實(shí)要受到浮力的作用，并引導(dǎo)學(xué)生尋求測(cè)量物體 所受到浮力大小的簡(jiǎn)便方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了解決物理問(wèn)題的方法。將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

探究三：浮力產(chǎn)生的原因

提出問(wèn)題：為什么浸在液體中的物體會(huì)受浮力的作用？

引導(dǎo)提示：利用液體壓強(qiáng)的知識(shí)分析浮力產(chǎn)生的原因。

上下表面受到壓力的施力物體是什么？方向如何？壓力差的作用效果體現(xiàn)在哪里？方 向又是如何呢？

學(xué)生討論交流，歸納：由于液體的同一深度向各個(gè)方向的壓強(qiáng)都相等，所以浸沒(méi)在液體中并靜止的立方體側(cè)面每個(gè)位置上受到的液體壓力都會(huì) 有正對(duì)的側(cè)面上同一深度處受到的壓力與之抵消。這樣立方體側(cè)面所受 液體的壓力的合力為零。但是，上下表面所處的深度不同，上表面受到的 壓力小；下表面受到的壓力大（如圖所示）。于是，就產(chǎn)生了豎直向上的壓 力差。立方體在豎直方向上，受到液體壓力的合力就是浮力。

歸納總結(jié)，得出利用壓力差求浮力的方法

結(jié)論：浸沒(méi)在液體中的物體，其上、下表面受到液體對(duì)它的壓力不同，這就是浮力產(chǎn)生的原因。

二、決定浮力大小的因素

下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用圖釘作貨物，看一看，誰(shuí)做 的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

快樂(lè)游戲：造“船”比賽。學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計(jì) 造船，并觀察交流船只的差異。討論，大膽猜測(cè)，交流討論：浮力的大 小可能跟什么因素有關(guān)？

快樂(lè)體驗(yàn)：將飲料瓶慢慢壓入水桶（水盆），體會(huì)浮力的變化，觀 察水位變化情況、物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步猜想：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

（課件出示）下面是某同學(xué)提出的猜想與假設(shè)：

1．輪船從江河航行到大海，吃水的深度變化了。由此猜想：浮力可能與液體的密度 有關(guān)。

2．從井中提水，盛滿水的桶露出水面越多，提桶的力就越大。由此猜想：浮力可能與物

體浸入液體中的深度有關(guān)，也可能與物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)？

你還有哪些猜想，請(qǐng)與同學(xué)交流。

學(xué)生可能猜想浮力與液體的密度、排開(kāi)液體的體積、物體的重力、物體的體積、物體的質(zhì)

量、物體的形狀、深度等因素有關(guān)。

教師板書(shū)學(xué)生的猜測(cè)，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。按下列要求設(shè) 計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟。

學(xué)生分小組討論實(shí)驗(yàn)方案，教師要巡視指導(dǎo)。教師提醒學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)要用控 制變量法。

特別提醒：對(duì)于多因素（多變量）的問(wèn)題，常?？梢圆捎每刂谱兞康霓k法，把多個(gè)因素的

問(wèn)題變成多個(gè)單因素的問(wèn)題，分別加以研究，最后再綜合解決。

、討論完畢后，請(qǐng)研究不同猜想的小組都上臺(tái)介紹自己的選材及實(shí)驗(yàn)方案；其他同學(xué)進(jìn)行 補(bǔ)充，最后完善方案。

例如：

研究浮力的大小與物體的形狀有關(guān)的方案可能是：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出橡皮泥的重力，把 橡皮泥浸沒(méi)在水中讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，把橡皮泥捏成其他的形狀再浸沒(méi)在水中讀出彈 簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，分別測(cè)出兩次的浮力進(jìn)行比較得出結(jié)論。

研究浮力大小與物體的重力有關(guān)的方案可能是：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出裝有沙子的小瓶的 重力，把小瓶浸沒(méi)在水中讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，再往小瓶中裝沙子并用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出這 次瓶的重力，再浸沒(méi)在水中讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，分別計(jì)算出兩次的浮力進(jìn)行比較得出 結(jié)論。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)要給學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材。

除了彈測(cè)力計(jì)、燒杯、水、石塊之外，還應(yīng)準(zhǔn)備以下器材：

①浮力的大小與液體的密度有關(guān)的實(shí)驗(yàn)：密度不同的液體，如酒精、鹽水。

②浮力的大小與物體的密度有關(guān)：體積相同的不同金屬塊，如鐵塊、銅塊、鋁塊。

③浮力的大小與物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)的實(shí)驗(yàn)：金屬塊。

④浮力的大小與物體的形狀有關(guān)：橡皮泥。

⑤浮力的大小與物體的重力有關(guān)；裝有沙子的小瓶、沙子。

⑥浮力的大小與物體的體積有關(guān)：體積不同的銅塊。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，各小組根據(jù)要探究的課題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)完畢，投影各小組設(shè)計(jì) 的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)一步修正完善。根據(jù)修正的步驟探究課題，設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格并交流，然后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

附：1．鐵塊在水中浮力的變化（如圖所示）

結(jié)論：浮力的大小與浸入水中的深度無(wú)關(guān)，而與排開(kāi)水的體積大小有關(guān)，排開(kāi)水的體積 越大，物體所受浮力越大；排開(kāi)水的體積越小，物體所受浮力也越小。2．鐵塊在不同液體中浮力變化（如圖所示）

結(jié)論：浮力的大小與浸入液體的密度大小有關(guān)，在排開(kāi)液體體積相同的時(shí)候，液體密度 越大，物體所受浮力越大；液體密度越小，物體所受浮力越小。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生從現(xiàn)有的知識(shí)水平出發(fā)，通過(guò)“快樂(lè)游戲”和“快樂(lè)體驗(yàn)”，提出可能影

響浮力大小的因素。并進(jìn)行因素歸類，分成各個(gè)獨(dú)立的可能因素讓各小組認(rèn)領(lǐng)課題。通過(guò) 學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的協(xié)作，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對(duì)設(shè)計(jì)的方案從理論上的正確性、操作上的可行性進(jìn) 行全班交流討論、思辨、質(zhì)疑和完善。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)論：分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體浸沒(méi)在液體中的體積有關(guān)，與物體 浸沒(méi)在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無(wú)關(guān)。

教師歸納總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：

物體浸沒(méi)在液體中的體積越大、液體的密度越大，浮力就越大。

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：探究影響浮力大小的因素是本節(jié)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探 究，經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，便于對(duì)知識(shí)的理解。由于時(shí)間的限制只能讓學(xué)生分別來(lái)探究其中的 一個(gè)因素與浮力的關(guān)系。由浮力的大小跟液體的密度和排開(kāi)液體的體積有關(guān)，到得出阿基 米德原理還要經(jīng)歷一個(gè)思索、推導(dǎo)的過(guò)程。教師做好引導(dǎo)，以便在下一節(jié)課中體現(xiàn)，這樣才 符合認(rèn)知過(guò)程。

同步訓(xùn)練

1．質(zhì)量相同的實(shí)心銅球、鐵球、鋁球分別投入水中靜止時(shí)，它們受到的浮力()。A.鋁球最大 B．鐵球最大

C．銅球最大 D．三個(gè)球一樣大 答案：A 2．如圖甲所示，物體重____________N。把它掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，在它漸 漸地浸入水中的過(guò)程中，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)將變__________。浸沒(méi)在水中 時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)如圖乙所示，則物體受到的浮力為_(kāi)__________N。

解析：本題主要考查“稱重法”測(cè)浮力。由圖甲可知物體重4 N;把物 體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，在它漸漸地浸入水中的過(guò)程中，物體受到的浮力變 大，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)將變?。挥蓤D乙知物體浸沒(méi)在水中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)示 數(shù)為3N，則物體受到的浮力-G-F-4 N-3 N=l N。答案：4小1 3．輪船從長(zhǎng)江駛?cè)氪蠛?，是上浮一些還是下沉一些？

答案：海水的密度比長(zhǎng)江水的密度大，駛?cè)舜蠛r(shí)，浮力增大，船會(huì)上浮一些。4．芳芳進(jìn)行探究雞蛋受到的浮力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如圖。請(qǐng)仔細(xì)觀察，并回答下列問(wèn)題：

(1)從A、B兩圖可知，雞蛋在水中受到的浮力是_________N。(2)根據(jù)B、C兩圖所示的實(shí)驗(yàn)，芳芳就得出了雞蛋受到的浮力 大小與液體的密度有關(guān)。你認(rèn)為這種探究方法對(duì)嗎？____________（選 填“對(duì)”或“不對(duì)”）．如果不對(duì)，理由是________________。解析：(1)由稱重法可知雞蛋在水中受到的浮力F*=G-F= 0.6 N-O.1 N=O.5 N。(2)要探究雞蛋受到的浮力大小與液體的

密度的關(guān)系，應(yīng)控制雞蛋排開(kāi)液體的體積相同，改換不同密度的液體。因此題中的方法不 對(duì)，因?yàn)锽、C兩實(shí)驗(yàn)中，沒(méi)有控制雞蛋排開(kāi)液體的體積相同。

答案：(1)0.5(2)不對(duì)實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有控制雞蛋排開(kāi)液體的體積相同

實(shí)驗(yàn)名稱：抽水法探究浮力的大小

實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、注射器、燒杯、水、細(xì)線、鐵架臺(tái)、重物 實(shí)驗(yàn)步驟：(1)分別測(cè)出物體的重力G和注射器的重力((2)在燒杯中倒入一定量的水，在水面處做標(biāo)記。將物體浸入水中，記下彈簧測(cè)力計(jì)示 數(shù)F。

(‘3)用注射器將燒杯中的水抽出，直至液面回到標(biāo)記處。(4)測(cè)出注射器和水的總重力

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對(duì)浮力有了最直接的感性認(rèn) 識(shí)，然后通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，教師的引導(dǎo)演示將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué) 生進(jìn)一步理解浮辦的定義以及影響浮力大小的因素。在浮力的影響因素的猜想上學(xué)生有很 多分歧，但采用合并歸類的方法保證了大部分學(xué)生的猜想都有所體現(xiàn)，所以能夠保證太部分 同學(xué)都積極地參與。合作性的操作進(jìn)行順利得當(dāng)，并且對(duì)數(shù)據(jù)能有效快速進(jìn)行分析和論證，得出了影響浮力的兩個(gè)因素，使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的主要過(guò)程都有了親身良好的體驗(yàn)，很好地 達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

不會(huì)淹死人的海

人們從古代起，就已經(jīng)知道世界上有不會(huì)淹死人的海。這就是有名的死海。死海里的 水非常咸，任何生物都不能在里面生存。炎熱而又不下雨的巴勒斯坦的氣候，使海面的水發(fā) 生劇烈的蒸發(fā)作用?？墒钦舭l(fā)掉的只是些純水，至于溶解在里面的鹽卻還是留在海里，因 此，鹽的濃度越來(lái)越大了。這就是為什么死海里的水的含鹽量不跟大多數(shù)海洋一樣只有 2%～3%，而是有27%以上，并且還隨著水的深度增大而增大。這樣，死海里所含的物質(zhì)當(dāng)

中，就有是溶解的鹽。這里的鹽的總含量，據(jù)估計(jì)大約有4 000萬(wàn)噸。

由于這樣高的含鹽量，死海就有了一種有趣的特征：這里的水比普通的海水重得多。我 們身體的重力比相同體積的濃鹽水要輕得多，所以人不可能在死海里下沉，人會(huì)浮在水面 上，像雞蛋會(huì)浮在鹽水上一樣（雞蛋在淡水里會(huì)下沉）。

幽默作家馬克·吐溫游歷了死海以后，曾經(jīng)用有趣的筆調(diào)描寫(xiě)了他和同伴們?cè)谒篮＠?洗澡的時(shí)候所得到的異常的感覺(jué)：

這是一次有趣的沐??！我們竟不會(huì)沉下去。在這里，我們可以把身體完全伸直，并且把 兩手放在胸部，仰臥在水面上，而大部分身體卻仍舊在水面上。這時(shí)候我們還可以把頭完全 抬起來(lái)??你能夠很舒服地仰臥著，把兩個(gè)膝蓋抬到下噪顎面用雙手抱住它們——不過(guò)這 樣會(huì)使你很快就翻一個(gè)筋斗，因?yàn)轭^部太重了。你可以頭頂著海水豎起來(lái)，使自己從胸膛中 部到腳尖這一段身體露在水面上，不過(guò)你不能長(zhǎng)久地保持這種姿勢(shì)。你不能仰游得很快，因 為你的腳完全露在水面上，只好用腳跟推水。如果你倚著身體游泳，那你就不能前進(jìn)，反而 要后退。馬在死海里既不能游泳，也不能直立，因?yàn)樗纳眢w太不穩(wěn)定了——它一到水里，只能側(cè)著身體躺在水面上。

在圖中，你可以看到一個(gè)人很舒服地躺在死海的水面上。較大 密度的水能使他用這種姿勢(shì)看書(shū)，并且拿著傘遮住炙熱的陽(yáng)光?？ɡ┘悠澓常ɡ锖５囊粋€(gè)海灣）里的水和含鹽量達(dá)到 27%的埃爾唐湖里的水，都有這種特別的性質(zhì)。

在不同的海里，水的含鹽量也是各不相同的。由于這個(gè)緣

故，船身的吃水深度也不一樣。讀者當(dāng)中也許有人曾經(jīng)在船的側(cè)面吃水線附近看到過(guò)一種 “魯意記號(hào)”。這種記號(hào)就是用來(lái)標(biāo)明船在各種密度的水里的最高吃水線的。例如圖中畫(huà)的 滿載記號(hào)，就是船只滿載時(shí)在各種海水里的最高吃水線：

在淡水里(Fresh Water)?? ??．FW 在印度洋，夏季(1ndia Summer)??? ???IS 在咸水里，夏季(Summer)?? ???．S 在咸水里，冬季(Winter)??． ???W

在北大西洋，冬季(Winter North tlantic)????WNA

最后還應(yīng)該指出，在不久以前又發(fā)現(xiàn)了另外一種水，這種水的不 含雜質(zhì)的純態(tài)比普通水要重：它的密度是 也就是說(shuō)比普通水重10%。因此，在這種水的池里，甚至連不會(huì)游泳的人也不會(huì)沉下去。新發(fā)現(xiàn)的這種水叫做“重水”，它的化學(xué)式是（在它的組成里的氫原子，比普通氫原子重一倍，它的符號(hào)是字母D)，普通 水里含有很少量的重水：10升飲水里大約含有重水2克。

我們現(xiàn)在已經(jīng)能夠得到幾乎是純凈的重水水0.05%。

了。在這種純凈的重水里，只含普通