第一篇：幼兒園生活活動的設(shè)計與指導(dǎo)

幼兒園生活活動的設(shè)計與指導(dǎo)

富縣沙梁幼兒園 成靜

一、生活活動的意義

對剛剛從家庭踏進幼兒園的幼兒來說，變化伴隨在他們左右。幼兒園的一切都是陌生的，陌生的環(huán)境、陌生的老師和陌生的小朋友。他們的社會地位也悄然發(fā)生了變化，由家庭的“中心成員”變成了幼兒園里眾多小朋友中的普通一員。在家中，祖輩、父輩幾個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，對他們各方面的照顧是非常全面的。在幼兒園，一個老師要照顧幾個孩子，就需要幼兒具有一定的獨立生活能力。

生活活動在幼兒生活中占有重要的地位。幼兒身體各個器官的生理機能尚未發(fā)育成熟，各個組織都比較柔嫩，其身體素質(zhì)還相當(dāng)薄弱；同時，幼兒期又是生長發(fā)育十分迅速、新陳代謝極為旺盛的時期。但由于幼兒知識經(jīng)驗匱乏，缺乏獨立生活能力和自我保護能力，因此他們需要成人悉心地照顧，更需要成人反復(fù)地指導(dǎo)幫助、訓(xùn)練培養(yǎng)，才能獨立自理，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，建立良好的生活秩序。

二、生活活動的目標

幼兒園在生活活動方面，主要著力于培養(yǎng)幼兒良好的作息習(xí)慣；睡眠習(xí)慣、排泄習(xí)慣、盥洗習(xí)慣、整理習(xí)慣等衛(wèi)生習(xí)慣；幫助幼兒了解初步的衛(wèi)生常識和遵守有規(guī)律的生活秩序的重要意義；幫助幼兒學(xué)會多種講究衛(wèi)生的技能，逐步提高幼兒生活自理的能力；幫助幼兒學(xué)會用餐方法，培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。不同的年齡班有不同的階段目標。

(一)小班 1.使幼兒了解盥洗的順序，初步掌握刷牙、洗手等的基本方法；知道穿脫衣服的順序；學(xué)習(xí)保持自身的清潔，會使用手帕；培養(yǎng)幼兒坐、站、行等正確姿勢；培養(yǎng)幼兒良好的作息習(xí)慣。

2．讓幼兒在輕松自然的氣氛中進餐，保持情緒愉快；初步培養(yǎng)幼兒良好的進餐習(xí)慣，懂得就餐衛(wèi)生；初步培養(yǎng)幼兒愛吃各種食物和主動飲水的習(xí)慣。

(二)中班

1．學(xué)習(xí)穿脫衣服、整理衣服；學(xué)習(xí)整理玩具，能保持玩具清潔；有初步的生活自理能力。

2．進一步培養(yǎng)幼兒愛吃各種食物。同時，教育幼兒喜歡吃的東西不宜吃得太多，身體超重也會影響健康；教育幼兒少吃冷飲，多喝水，進一步培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。

(三)大班

1．保持個人衛(wèi)生，并能注意生活環(huán)境的衛(wèi)生；進一步培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力。

2．指導(dǎo)幼兒使用筷子就餐，進一步培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣；讓幼兒知道有些食品不能吃，有些食品不宜多吃，否則會有礙于身體健康。

三、生活活動的內(nèi)容

生活活動是指滿足幼兒基本生活需要的活動。它主要包括進餐活動、睡眠活動、盥洗活動、排泄活動、整理習(xí)慣和作息習(xí)慣等。

幼兒身體機能發(fā)育尚不成熟，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚不完善，在自我調(diào)節(jié)方面還不能收放自如。這就要求教師合理安排他們的生活活動，幫助他們保持良好的精神狀態(tài)參與學(xué)習(xí)和游戲。

一、進餐活動 在入幼兒園之前，幼兒都是在家進餐，不想吃的可以不吃，不喜歡吃的可以不吃，可以一邊吃一邊玩兒。還有的孩子是爸爸媽媽、爺爺奶奶端著碗跟在他后面追著喂，一頓飯吃上一小時是常事兒?？傻搅擞變簣@，每個幼兒一人一份飯、一份菜，全班二三十個孩子，教師不可能一個一個地去喂。那么如何讓幼兒在幼兒園吃得好、吃得衛(wèi)生、吃得愉快呢?這就要求班上的幾位教師之間協(xié)調(diào)一致、相互配合，制定進餐各環(huán)節(jié)的程序要求，統(tǒng)一執(zhí)行。幫助幼兒形成良好的進餐習(xí)慣。(一)進餐的準備

幼兒的進餐活動應(yīng)在整潔、輕松、愉快的氛圍下進行。這就要求教師做好餐前準備。餐前準備可以分成兩個方面。

1．物質(zhì)準備

進餐前半小時左右結(jié)束角色和區(qū)域游戲，請幼兒收拾玩具，整理活動室。教師安排餐桌、分發(fā)碗勺。碗勺的擺放要統(tǒng)一要求：飯碗靠近桌沿，勺子放在碗的右邊。中、大班幼兒可以安排值日生協(xié)助老師分發(fā)餐具。

組織幼兒入廁、洗手。對于小班幼兒，教師應(yīng)幫助他們卷衣袖，并認真仔細地組織、指導(dǎo)他們?nèi)霂⑾词??？梢哉埶麄円贿叧獌焊枰贿呄词郑@樣有利于他們掌握洗手的正確順序和方法，幫助他們把手洗干凈，避免玩水和洗不干凈的情況出現(xiàn)。對于中、大班幼兒，要求他們相互幫助卷袖子，并在洗手后擦干手上的水，不要胡亂抓一把毛巾就跑掉。教師著重對他們進行提示和檢查。提醒幼兒洗手后要保持手的清潔，不能亂摸其他東西。

2．心理準備

在等待進餐的時間里，可以放一些優(yōu)美、輕松的音樂或故事，也可以進行一些語言或手指的安靜游戲，安撫幼兒的情緒，培養(yǎng)他們安靜等待同伴一起進餐的習(xí)慣。對于那些吃飯較慢的幼兒，可以讓他們提前進餐。在進餐前，教師還可以向幼兒介紹當(dāng)天的食物，以此來引起他們的食欲，幫助他們克服挑食和偏食的毛病，培養(yǎng)他們良好的飲食習(xí)慣。

(二)進餐的過程

幼兒進餐時，環(huán)境應(yīng)是安靜、愉快、輕松的，而不是令他們緊張、壓抑的。在進餐時，教師應(yīng)認真細致觀察幼兒進餐的情況。如進餐時的坐姿，幼兒嚼、咽食物的方法及進餐時的情緒狀態(tài)，等等。

幼兒來添飯的時候，要求他們把碗里的飯吃干凈、嘴里的飯咽干凈，不要拿著勺子和筷子來添飯。

在進餐過程中，對小班幼兒主要應(yīng)注意培養(yǎng)他們獨立進餐的習(xí)慣和進餐的技能。對中、大班幼兒則注重進餐習(xí)慣的養(yǎng)成。(三)進餐的結(jié)束

進餐結(jié)束后，要求幼兒收拾自己的餐具，放在指定的地方，然后有禮貌地輕輕地搬椅子上位。小班幼兒可以先吃完先離開，中、大班幼兒則可以請值日生專門在指定地點收拾整理餐具。進餐后，可以舉行“誰的小碗最干凈”、“比比哪桌最干凈”、“誰是愛惜糧食的好娃娃”之類的比賽。培養(yǎng)幼兒愛惜糧食、珍惜成人勞動成果的良好品質(zhì)。讓幼兒養(yǎng)成飯后洗手、漱口、擦嘴的好習(xí)慣，先吃完的幼兒可以請他們看看圖書和自然角等。若班上有生病的幼兒，教師還應(yīng)協(xié)助保健教師按時定量給病兒服藥。

二、睡眠活動

幼兒期正是生長發(fā)育的重要時期，保證幼兒充足的睡眠，對他們身體、大腦的發(fā)育有著重要的作用。

(一)睡眠的準備 在幼兒睡覺前，教師應(yīng)做好準備工作，開窗通風(fēng)換氣、拉好窗簾、鋪好床鋪等，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個舒適、安靜、溫馨的睡眠環(huán)境。睡眠的準備活動可以分成以下兩個部分。

1．物質(zhì)準備

注意室內(nèi)空氣的流通。在為幼兒準備床鋪的時候，應(yīng)根據(jù)季節(jié)及氣溫的變化適當(dāng)調(diào)節(jié)被褥的厚薄，并及時通知家長為幼兒調(diào)換被褥。

睡前應(yīng)檢查床鋪上有無雜物。禁止幼兒將小繩、橡皮筋、串珠、紐扣等物品帶進寢室，以免幼兒玩弄，將之塞入鼻子、耳朵造成危險。提醒幼兒根據(jù)季節(jié)氣溫穿合適的衣服入睡，如夏季穿短褲背心；秋春季穿一條棉毛褲和一件棉毛衫；冬季可以穿一件薄毛衣和一條薄毛褲。

中、大班幼兒要求他們自己脫衣服和鞋襪，并折疊整齊，擺放在指定的地方。小班幼兒則需要教師的幫助和個別指導(dǎo)。在睡前提醒幼兒先大小便。

2．心理準備

睡前可組織幼兒散步或進行安靜的游戲活動。要保持他們情緒的穩(wěn)定和安靜。

新人園的小班幼兒會有戀家、戀床、戀物等表現(xiàn)。比如有的幼兒要抱著家中的枕頭或需要摸著大人的臉、耳朵、頭發(fā)等才能入睡。對于這樣有特殊需要的幼兒，教師可給予特殊關(guān)照，允許他們一開始保持自己的入睡習(xí)慣，并陪伴他們?nèi)胨?，慢慢幫助他們改變和克服這樣的習(xí)慣。(二)睡眠的過程

在幼兒整個睡眠過程中，教師要時刻關(guān)注他們的睡眠情況，如睡姿是否正確、是否蓋好被子等等。對于入睡晚和入睡困難的幼兒，教師應(yīng)坐在他身邊小聲督促他盡快入睡。對于愛做小動作的幼兒，教師可以握住他的小手幫他人睡。注意不要讓他們影響其他幼兒。

對于生病的幼兒，教師尤其要細心照顧。對于他們體溫的變化、是否咳嗽、是否嘔吐等情況要時刻關(guān)注，細心護理。

(三)睡眠的結(jié)束

睡眠結(jié)束后，小班幼兒可以逐個起床。中、大班幼兒則可以讓他們在規(guī)定時間內(nèi)共同起床，并學(xué)習(xí)自己整理床鋪。要鼓勵先整理完床鋪的幼兒幫助其他幼兒整理床鋪，也可以請幼兒相互幫助整理衣物，如扣紐扣、拉拉鏈、系鞋帶等等。

起床后應(yīng)先小便、喝水，再吃午點，稍作調(diào)整后，再組織幼兒進活動。

三、盥洗活動

在幼兒玩沙、玩泥等活動以后以及餐前、便后，教師要組織幼兒進行盥洗活動。

(一)盥洗的設(shè)備

盥洗室要保證干凈無異味，定期消毒。幼兒的毛巾等物品要常洗常曬常消毒。

(二)盥洗活動的設(shè)計與指導(dǎo)

教師要幫助幼兒養(yǎng)成良好的盥洗習(xí)慣，教他們正確的盥洗技能。如洗手、洗臉的程序，使用便池的方法，以及中、大班幼兒在便后自己擦拭的技能。合理安排幼兒盥洗的時間。在盥洗活動中，教師應(yīng)對幼兒提出明確具體的要求：

1．有秩序地排隊人廁、洗手，不推不擠；

2．不在盥洗室內(nèi)大聲喧嘩吵鬧，不妨礙他人人廁、洗手，不在盥洗室內(nèi)追跑嬉戲； 3．不玩水和肥皂；

4．洗手完畢要在水池中甩掉手上的水再離開，不把水甩在別人身上和地上。

四、整理物品活動

幼兒在園內(nèi)生活，自己的個人生活用品、學(xué)習(xí)用品及游戲時使用的材料等部分物品，需要自己收拾、整理。教師應(yīng)根據(jù)他們需要自己整理的物品的實際情況，設(shè)計和指導(dǎo)他們的活動。(一)個人生活用品

包括入園后、運動后脫下的衣物鞋帽的折疊、整理；自己的毛巾、茶杯等物品的放置、整理等等。

(二)學(xué)習(xí)用品

包括自己的水彩筆、油畫棒、本子、等物品的放置和用后的整理等。(三)游戲材料

包括體育活動的器械、角色和區(qū)域游戲的材料、圖書等物品的收拾整理。一個成人在生活中不會因為無法完成基本的生活活動而影響學(xué)習(xí)、工作。因為各種生活活動的技能技巧，他們早已駕輕就熟，甚至達到自動化的程度了。因此，在幼兒期學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高自理能力，對他們今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，對他們自信心的樹立也有一定的影響。

第二篇：幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)

幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)

一、名詞解釋

1、幼兒園教育活動：是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。

2、最近發(fā)展區(qū)：兒童的任何一個行為都是有兩個水平的，較低水平的行為是兒童的獨立行為，即兒童能夠獨自完成或自己知道的事物；較高水平的行為是兒童在幫助下能夠達到的行為，而這兩個行為水平之間所構(gòu)成的區(qū)域就是兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。

3、行為目標是以兒童具體的、可被觀察的行為表述來設(shè)計目標，它指向的是通過教育活動兒童所發(fā)生的行為變化，目標設(shè)計中關(guān)注的是可觀察到的行為結(jié)果。行為目標具有客觀性和可操作性。

4、認知策略：指兒童調(diào)節(jié)自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部過程的技能。

5、幼兒園的探究型主題活動：指圍繞著一個主題（可以使教師預(yù)設(shè)的，也可以是幼兒生成的）而展開的以幼兒的自主探索、自由表達、合作交流、質(zhì)疑解惑為過程的活動。

6、體驗式學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)者親身介入實踐活動，通過認知、體驗和感悟，在實踐過程中獲得新的知識、技能、態(tài)度的方法。

7、針對性原則：指教師的指導(dǎo)必須有明確的定向和目標，善于“對癥下藥”，教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)幼兒的實際情況和行為表現(xiàn)，在觀察分析的基礎(chǔ)上，采用靈活有效的方法提供有針對性和重點的指導(dǎo)。

8、回應(yīng)：指教師在與幼兒的“對話”與互動中的一種作為教育者的態(tài)度和策略，是教師敏銳地意識到幼兒的需要而及時給予的引導(dǎo)和幫助。

9、正式評價：指評價者富有計劃性、目的性和針對性實施的評價，一般往往是采用量化的方式來進行的。

10、個體評價：指對但與教育活動過程的幼兒個體所進行的評價，評價的內(nèi)容可以包括活動興趣、參與態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、互動與社會化程度、學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣等方面。

11、區(qū)角活動：是教師利用游戲特征創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒以個別或小組的方式，自主選擇、操作、探索、學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，利用和積累、修正和表達自己的經(jīng)驗與感受，在獲得游戲般體驗的同時，獲得身體、情感、認知及社會性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式。

二、填空

1、幼兒園教育活動是一種體現(xiàn)“自主與主體特質(zhì)”的活動。

幼兒園教育活動也是一種體現(xiàn)出“主客觀因素和作用”的活動。

2、幼兒園教育活動的內(nèi)容領(lǐng)域出發(fā)可以分為：健康領(lǐng)域教育活動、語言領(lǐng)域教育活動、科學(xué)領(lǐng)域教育活動、社會領(lǐng)域教育活動和藝術(shù)領(lǐng)域教育活動五類。

3、教育資源極其種類：幼兒園資源、教育對象資源、教師自身資源、兒童家庭資源、社會資源

4、行為指向的幼兒園環(huán)境，即通過有目的地環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促使幼兒發(fā)生教師所預(yù)期的行為。

5、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)：物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)+精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

6、教育活動組織與實施過程中的基本三大要素：教師、幼兒和環(huán)境。

7、幼兒園的師幼互動有兩種基本模式：一種是傾斜模式，其根本特征是在互動過程中，教師俯視幼兒，幼兒仰視教師，另一種是平行模式，其根本特征是在互動過程中，教師與幼兒彼此平視，是一種平等交流式的互動。

8、幼兒成長檔案袋評價的含義：是體現(xiàn)幼兒發(fā)展“動態(tài)評價”的最佳形式之一。

三、簡答

1、幼兒園教育活動的特點

（1）整合性：目標、內(nèi)容、資源和方法、形式、手段方面（2）生活性：寓教育于生活

（3）趣味性：體現(xiàn)在活動內(nèi)容以及活動形式上；活動環(huán)境和材料的豐富多樣上（4）動態(tài)性：活動過程、教育活動環(huán)境

2、幼兒園教育活動目標表述的要求

（1）具有可操作性，避免過于籠統(tǒng)、概括和抽象

（2）要清晰、準確、可檢測，不能用活動的過程或方法來取代（3）從統(tǒng)一的教育表述目標

（4）一個目標要通過多種活動實現(xiàn)，一個活動要指向多重目標

3、教育活動內(nèi)容選擇的原則

（1）能反映時代發(fā)展特征，有利于幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和長遠發(fā)展（2）能符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經(jīng)驗和認知水平（3）能對應(yīng)和覆蓋教育活動的目標要求（4）更引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要

（5）能考慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素（6）能體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的融合

4、幼兒園教育活動內(nèi)容具有如下特點：（1）幼兒園教育活動內(nèi)容具有廣泛性和啟蒙性（2）幼兒園教育活動內(nèi)容具有綜合性和整體性（3）幼兒園教育活動內(nèi)容具有生活性和生成性

5、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則（1）全面性原則：

①幼兒園教育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面。②有“面”的設(shè)計，也要有“體”的設(shè)計。

（2）參與性原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。（3）可變性原則：幼兒園教育環(huán)境的布置是一項持續(xù)的活動，空間的安排決不能考慮予以固定。

（4）安全性原則：體現(xiàn)在建筑物、戶外場地、園區(qū)的安全性上。

6、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的分類

（1）平面創(chuàng)設(shè)、半立體創(chuàng)設(shè)和立體創(chuàng)設(shè)（2）觀賞性創(chuàng)設(shè)和操作性創(chuàng)設(shè)（3）填充式創(chuàng)設(shè)和滿幅式創(chuàng)設(shè)（4）記錄式創(chuàng)設(shè)和展覽式創(chuàng)設(shè)（5）幼兒作品創(chuàng)設(shè)和教師作品創(chuàng)設(shè)

7、教育活動組織與指導(dǎo)的基本原則

（1）靈活性原則：由于教育對象的個體差異性，在以促進幼兒發(fā)展為目標的活動組織與指導(dǎo)中就必須遵循靈活性的原則。

（2）主導(dǎo)性原則：明確教師的主要作用和價值在于“引導(dǎo)”、“啟發(fā)”等間接性的指導(dǎo)，而不是原來傳統(tǒng)意義上的傳遞知識式的直接指導(dǎo)。

8、追隨式互動策略

（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：①教師要創(chuàng)設(shè)能夠支持幼兒自我探究的環(huán)境

②教師要創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)幼兒積極與材料和他人進行互動的環(huán)境（2）變換調(diào)整：所謂變換調(diào)整的策略是指教師及時根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題，變換原先的應(yīng)對策略，以更好地滿足幼兒活動與發(fā)展的需要，盡可能照顧到幼兒個體的需要與幼兒全體的需要之間的關(guān)系。

（3）耐心等待：教師適時適度的耐心等待也是很重要的一種策略。

（4）及時反思：反思是教師對發(fā)生在具體教育情境中的問題的思考和深究，也是教師教育能力體現(xiàn)的一個重要方面。

9、回應(yīng)

回應(yīng)：指教師在與幼兒的“對話”與互動中的一種作為教育者的態(tài)度和策略，是教師敏銳地意識到幼兒的需要而及時給予的引導(dǎo)和幫助。（1）重復(fù)：

①教師通過重復(fù)個別幼兒的問題或回答向全體幼兒反饋有價值的信息，通過語 義上的家中和提醒，幫助幼兒在分享中獲得他人的經(jīng)驗。

②教師通過重復(fù)幼兒的話語，婉轉(zhuǎn)地表達對幼兒的提醒與暗示，啟發(fā)幼兒對自己的話語做出調(diào)整。

（2）反問：實質(zhì)上則是通過一種對話雙方（師幼）平等交流的氛圍促進了幼兒的認知沖突，使幼兒能改變原有的認知圖式重新建構(gòu)知識與概念。（3）提煉：教師在對幼兒作出積極回應(yīng)時，歸納提煉式的回應(yīng)是至關(guān)重要的，它能夠使幼兒在感性體驗的基礎(chǔ)上將零碎的感受和體驗上升為系統(tǒng)的知識和概念，引導(dǎo)幼兒在同化和順應(yīng)的基礎(chǔ)上使其原有的認知結(jié)構(gòu)得到重組。

10、對幼兒學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容（1）幼兒對教育活動的參與度（2）幼兒的情感態(tài)度（3）幼兒的學(xué)習(xí)方式

（4）幼兒在教育活動中的互動程度（5）幼兒在教育活動中的能力（6）幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣

11、對教育活動方法的評價

（1）適宜性：①根據(jù)教學(xué)目標選擇教學(xué)方法

②依據(jù)兒童心理特征與認知特點

③考慮科學(xué)性質(zhì)和教學(xué)情境

（2）有效性：①對幼兒經(jīng)驗的提升 ②對提問策略的把握

12、幼兒成長檔案袋評價的基本內(nèi)容：（1）幼兒生長發(fā)育方面（2）幼兒認知活動方面（3）幼兒動手能力方面（4）幼兒藝術(shù)活動方面

13、區(qū)角活動材料的設(shè)計

（1）豐富性：①不同活動內(nèi)容不同材料 ②同一活動內(nèi)容多種材料（2）層次性：①相同內(nèi)容，不同年齡，材料層次不同

②相同年齡，同一活動內(nèi)容材料層次不同

（3）情感性：材料靈性和親和力，能更好地激發(fā)幼兒的內(nèi)在動機和積極參與活動的心向。（4）自然性（5）探索性

四、論述

1、家庭資源利用的策略

（1）幫助家長樹立正確的教育觀念：教師有責(zé)任向家長宣傳現(xiàn)代的教育思想和科學(xué)的教養(yǎng)方式，幫助家長建立全新的教育觀念，使家庭和幼兒園形成合力，促進幼兒全面發(fā)展。

（2）發(fā)揮家庭、幼兒園的各自優(yōu)勢，構(gòu)建家園互動平臺： ①開辟與家長互動的家園聯(lián)系欄 ②定期召開家長研討會 ③充分利用幼兒園網(wǎng)站的優(yōu)勢

（3）引導(dǎo)家長參與幼兒園的課程建設(shè)和管理

①教師在開展主題活動前，通過幼兒園局域網(wǎng)或家教園地向家長詳細介紹本園已開展了哪些主題活動、即將進行什么主題活動等情況，讓家長觀察孩子的興趣點。②教師還可利用家長的特長資源，為幼兒園開展主題活動提供服務(wù)。③在主題活動進行了一個階段后，教師應(yīng)與家長一起共同反思。

（4）幼兒園教育活動設(shè)計中多種資源的整合：家庭、幼兒園和社區(qū)的資源各有特色、各具優(yōu)勢。所以，教師可以依據(jù)具體情況，采取單元資源整合、二元資源整合或是多元資源整合的方式，從而實現(xiàn)家庭、幼兒園和社區(qū)合作的多元化、豐富化。

2、接受式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的關(guān)系

接受式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是兩種相對的學(xué)習(xí)方式，它們相互之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系。其區(qū)別主要表現(xiàn)在：

（1）側(cè)重點不同：接受學(xué)習(xí)強調(diào)現(xiàn)成知識的掌握；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則強調(diào)探究過程；（2）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的方式不同：在接受學(xué)習(xí)中，教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，教師只呈現(xiàn)一些提示性的線索，而不直接呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；（3）學(xué)習(xí)的心理過程不同：在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)生只需直接把現(xiàn)成的知識加以內(nèi)化，納入到認知結(jié)構(gòu)中，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須首先通過自己的探究活動，從事實中發(fā)現(xiàn)關(guān)系、歸納出結(jié)論，然后再把結(jié)論納入到認知結(jié)構(gòu)之中；

（4）教師所起的作用不同：在接受學(xué)習(xí)中，教師起主導(dǎo)、控制的作用，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，教師只起指導(dǎo)作用，而不控制具體的學(xué)習(xí)過程。

（5）兩者既可以相互制約，也可以相互促進。一方面，接受學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；另一方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也為接受學(xué)習(xí)的開展提供了良好的具體經(jīng)驗基礎(chǔ)。

3、教師的教育能力（1）觀察了解幼兒的能力

①在教育活動中，教師要觀察了解幼兒的興趣、需要以及認知發(fā)展水平和起點。②教師要能夠及時地觀察幼兒對活動的材料、環(huán)境、組織形式的反應(yīng)。③教師還應(yīng)當(dāng)觀察幼兒參與活動的態(tài)度、情感。

（2）與幼兒積極互動的能力：作為教師，既應(yīng)當(dāng)從語言溝通著手與幼兒進行對話交流，激勵幼兒的學(xué)習(xí)探究興趣、推動幼兒的思考過程或引導(dǎo)幼兒主動與同伴交往；也應(yīng)當(dāng)運用非語言溝通的方式，通過身體動作暗示、行為示范等與幼兒進行情感的交流，增強幼兒的信心和勇氣。

（3）及時轉(zhuǎn)變角色的能力：由于教師的主要角色已經(jīng)從傳統(tǒng)意義上的“傳道授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹С终?、合作者、指?dǎo)者。

（4）不斷評價和反思的能力：活動或?qū)W習(xí)的目標是否與幼兒的已有經(jīng)驗水平相契合；所提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是否能有效地促進幼兒的認知發(fā)展；所采用的活動組織形式是否適合幼兒的興趣需要和年齡特點；活動過程是否體現(xiàn)調(diào)動幼兒的主體性以及鼓勵幼兒間的合作交往；教師是否能為幼兒提供及時、適宜而有效的支持與指導(dǎo)等。

4、幼兒園區(qū)角活動的指導(dǎo)與實施

教師對區(qū)角活動的組織與指導(dǎo)主要體現(xiàn)在活動中的觀察、即時的指導(dǎo)與互動以及活動后的評價三個方面。（1）區(qū)角活動的觀察 區(qū)角活動的觀察方法：分為全面觀察、重點觀察、個別觀察（2）區(qū)角活動的一般指導(dǎo)策略

1）利用角色轉(zhuǎn)換，支持幼兒活動：①興趣的關(guān)注者 ②興趣的激發(fā)者 ③信息的導(dǎo)航者

④思考的合作者 ⑤愿望的支持者 ⑥關(guān)系的協(xié)調(diào)者 ⑦喜悅的分享者 2）利用伙伴因素，增進幼兒切磋 3）利用環(huán)境材料，轉(zhuǎn)嫁指導(dǎo)意圖 4）利用規(guī)則因素，方便幼兒自我調(diào)控（3）區(qū)角活動的評價 1）組織形式的靈活性 2）題點確立的適宜性 3）導(dǎo)入方式的多樣性 4）言行鼓勵的針對性 5）活動成果的歸屬性

第三篇：幼兒園故事活動設(shè)計與指導(dǎo)

幼兒園故事活動設(shè)計與指導(dǎo)：

一、幼兒園故事活動的選材要點 1.主題單一明確，有一定的教育意義

2.情節(jié)具體生動有趣，有起伏，按一般順序記敘。3.人物形象鮮明突出，易于學(xué)前兒童理解喜歡。4.故事要有針對性。

5.故事要有利于訓(xùn)練學(xué)前兒童的創(chuàng)新思維，留給幼兒發(fā)揮想象的空間。

二、幼兒園故事活動的設(shè)計

1.導(dǎo)入：設(shè)置情境，引出故事 2.教師生動有感情地講述故事

3.教師幫助幼兒理解故事通過掛圖、教具、故事表演和描述性、思考性、假設(shè)性的三個層次的提問等方式，幫助幼兒理解故事的主題、情節(jié)、人物特征等。

4.圍繞故事擴展系列性創(chuàng)造性語言活動

如：故事表演游戲、復(fù)述故事、創(chuàng)編故事、續(xù)編故事、畫故事等。

三、幼兒園故事活動的組織方法及指導(dǎo)要點

1.利用多種形式積累幼兒相關(guān)的知識、生活經(jīng)驗； 2.教師講述故事語言要規(guī)范、完整、生動形象

3.教學(xué)形式豐富多樣，圍繞故事主題開展相關(guān)的豐富多彩的活動，盡量充分調(diào)動幼兒各種感官，采用視、聽、講、做結(jié)合法，發(fā)展幼兒的完整語言。

4.幼兒園故事教學(xué)中，教師應(yīng)重在引導(dǎo)幼兒理解體驗作品，所以三層次的提問的設(shè)計要準確、恰當(dāng)。

開放性的提問方式

(1)針對兒童記憶系統(tǒng)的提問(2)針對細節(jié)的提問

(3)針對情感識別與匹配的提問(4)針對作品的主題或情節(jié)的提問(5)針對作品中文學(xué)語言的提問(6)針對作品整體結(jié)構(gòu)形式的提問

(7)針對生活原型與作品形象進行比較的提問

5.以發(fā)展幼兒創(chuàng)造性想象和語言表述為主，多給幼兒自我感知和體驗、大膽想象和表述的機會。

四、幼兒園故事教學(xué)的特殊形式——幼兒編構(gòu)故事 小班：編結(jié)局

中班：編高潮和結(jié)局，即編“有趣情節(jié)” 大班：編完整故事。

第四篇：幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)1

大班體育游戲課反思

“繩”是幼兒比較熟悉的一樣?xùn)|西，但大多數(shù)幼兒對繩的玩法僅限于“跳繩”。為了使幼兒能在玩繩中得到更多的樂趣，我設(shè)計了《多變的繩子》這節(jié)教育活動課，讓幼兒在探索的過程中發(fā)現(xiàn)繩子的多種玩法，并培養(yǎng)他們與人合作的意識；讓幼兒體驗創(chuàng)造的樂趣，我們也最大限度的挖掘幼兒創(chuàng)造的潛力；讓幼兒敢于創(chuàng)新，增強自信。本活動通過自由探索、相互交流，合作玩繩等方式讓幼兒在實踐中探索繩的玩法。同時，整個活動給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由的空間，讓幼兒在寬松的氛圍內(nèi)得到發(fā)展。

開始部分的熱身運動，我以游戲的形式展開，幼兒跟著老師學(xué)小飛機入場，聽歡快的音樂做《繩操》。分別作了上肢和下肢的運動，訓(xùn)練幼兒頭、手、腕、胳膊、腰、胯、腿，使幼兒的全身得到了運動。孩子們的激情也特別高，效果非常好。

幼兒第一次探索：幼兒獨自玩繩，孩子們玩出的花樣特別多，如：用繩玩出了飛輪、小蛇、揪尾巴、拼擺圖案、小貓釣魚、蝸牛、跳繩等等，孩子們都迫不及待在我面前展示他們的新玩法，在這一環(huán)節(jié)中，我多次和幼兒分享他們的玩法。小結(jié)時我告訴他們一個人玩繩好玩，但是幾個或者很多人一起玩繩更好玩，這樣將幼兒帶入下一個環(huán)節(jié)，第二次探索玩繩，這樣讓孩子們又新增了玩繩的興趣。

幼兒第二次探索：老師引導(dǎo)，請幼兒間合作玩繩，孩子們玩出了新花樣：孩子們有的用繩套在前一個小朋友的腰上開火車，有的用繩擺出了各種形狀的，有的合作擺了大圓，還有的合作拼擺了一根鋼絲，一起走鋼絲，還有的小朋友一起合作搭樓梯等等。在這一環(huán)節(jié)大部分幼兒能合作玩繩。

第三個環(huán)節(jié)以游戲為中心。在前面的環(huán)節(jié)里有的孩子發(fā)現(xiàn)了用繩子玩捉尾巴的游戲，我故意忽略它，我是為了在這個游戲的環(huán)節(jié)里使用它來激發(fā)幼兒的另一個興奮點——全班幼兒一起玩繩。最后全班小朋友一起在音樂中快樂的玩著捉尾巴的游戲?？粗⒆觽兛鞓返谋寂苤?，我想他們在這個活動中是很快樂的。

本次活動充分調(diào)動了幼兒的積極性，讓幼兒在寬松的氛圍內(nèi)自由探索，充分發(fā)揮了幼兒做為活動主體的作用。我以活動的引導(dǎo)者、合作者等不同的身份參與活動，增加了幼兒參與活動的積極性及情趣，同時在活動過程中我根據(jù)突發(fā)狀況及時對活動進行調(diào)整，在不影響活動目標的前提下使其更加符合了幼兒的興趣。

第五篇：幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)

幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)

第一講 概述

1.幼兒園教育活動的涵義：

幼兒園教育活動是有目的，有計劃引導(dǎo)幼兒活動的，多種形式的教育過程。幼兒園教育

有廣義和狹義之分，廣義是指幼兒園全部教育工作的總和。狹義是指一定時間內(nèi)進行的教與學(xué)的活動；幼兒園教育活動是實現(xiàn)幼兒園教育目標的手段；幼兒園教育是教師指導(dǎo)

下的幼兒的學(xué)習(xí)活動。

2.幼兒園教育活動計劃包含幾方面內(nèi)容：

1）教師按課程要求有計劃，有目的地設(shè)計與組織的教學(xué)活動 2）幼兒園在園一日生活的安排與組織 3）幼兒自選活動（活動區(qū)）的提供與指導(dǎo) 4）幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利

用 5）家長工作和社區(qū)聯(lián)系等。3.幼兒園教育活動計劃涵義：

由幼兒園依據(jù)幼兒教育目標和幼兒園課程標準，有計劃地，系統(tǒng)地設(shè)計，組織和安排各

類教育活動。

4.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求：

1）自然 2）樸素 3）美觀 4）安全

第四講 學(xué)前兒童科學(xué)教育

1.科學(xué)的涵義：

關(guān)于自然，社會和思維的知識體系。是社會實踐經(jīng)驗的總結(jié)，并在社會實踐中得到檢驗

和發(fā)展。

1）科學(xué)是人們對客觀世界的一種正確的認識，是反映客觀事實和規(guī)律的知識體系

2）科學(xué)是人們探索世界，獲取知識的過程

3）科學(xué)是一種看待世界的方法和態(tài)度 2.科學(xué)技術(shù)的功能：

認識功能1）科學(xué)知識使人們的思想日益科學(xué)技術(shù)化2）對科學(xué)技術(shù)實踐有指導(dǎo)作用3)

改變?nèi)藗兊木窈偷赖旅婷?/p>

生產(chǎn)力功能1）可提高勞動者的生產(chǎn)能力2）通過實踐科學(xué)知識，進行技術(shù)發(fā)明，創(chuàng)造出

新的生產(chǎn)工具，提高生產(chǎn)水平3）擴大勞動對象，使原來未開發(fā)的自然資源得到廣泛利 用

4）現(xiàn)代化科技的發(fā)展，使現(xiàn)代化管理成為生產(chǎn)力的一種新要素。3.二到四歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點（直覺行動性——具體形象性）：

1）認識處于不分化的混沌狀態(tài) 例如 把綠草綠葉叫做綠花 愛向成人提問這是什么那是

什么 2）認識帶有模仿性，缺乏有意性 例如 小男孩看到爸爸刮胡子以后學(xué)著給小雞刮

雞毛導(dǎo)致小雞喪命 3）認識帶有明顯的擬人化傾向 例如 看到皮球從積木滾下就說它不

乖 看到四條腿動物就說它有兩只手兩只腳 4）認識帶有片面性和表面性 4.四到五歲學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點（具體形象性思維為主）：

1）好奇好問 例如 不但喜歡問是什么 還愛問為什么 2）初步理解科學(xué)現(xiàn)象中表面和簡

單的因果關(guān)系 例如 樹搖了，所以刮風(fēng)了 火車會叫會動 所以是活的東西 3）開始根據(jù)

事物的屬性，功用和情境進行概括分類 例如 把蘋果 梨 桃歸為一類 認為能吃 吃起來

水多 把太陽卷心菜歸一類 認為都是圓的 把太陽和公雞放在一組 認為太陽一出來 公

雞就喔喔叫

5.五到六歲學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點（抽象邏輯思維開始萌芽）：

1）有積極的求知欲望 例如 為什么月亮?xí)易?魚兒為什么能在水里游 電視機里的人怎么會走路說話的 2）初步理解科學(xué)現(xiàn)象中的比較內(nèi)在的，隱蔽的因果關(guān)系 例如 解

釋乒乓球從傾斜的積木上滾落時說乒乓球是圓的 積木是斜的 球放上去就會滾 3）能初

步根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進行概括分類 例如 有的學(xué)前兒童只能把家畜，家禽概括為動物

而把昆蟲排斥在動物之外 認為昆蟲是蟲子不是動物 6.學(xué)前兒童科學(xué)教育的涵義：

是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動，對周圍的自然界（包括人造自然）進行感

知，觀察，操作，發(fā)現(xiàn)，以及提出問題，尋找答案的探索過程。學(xué)前兒童科學(xué)教育的實

質(zhì)是對學(xué)前兒童進行科學(xué)素質(zhì)的定期培養(yǎng)。7.學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標：

1）對周圍事物感興趣，有好奇心和求知欲，積極的情感和態(tài)度，形成良好的個性品質(zhì)（情

感態(tài)度目標）2）獲取周圍世界廣泛的科學(xué)經(jīng)驗，并在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成初級的科

學(xué)概念（知識經(jīng)驗?zāi)繕耍?）學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法和技能（方法技能目標）8.以上三個目標的聯(lián)系：

知識經(jīng)驗——基礎(chǔ) 能力方法——核心 情感態(tài)度——動力 9.學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容：

1）人體2）動植物3）生態(tài)與環(huán)境4）自然科學(xué)現(xiàn)象 5）生活中的科學(xué)技術(shù) 10.專門的科學(xué)教育（學(xué)會區(qū)分和判斷）P51：

1）預(yù)定性科學(xué)教育 2）選擇性科學(xué)教育 3）偶發(fā)性科學(xué)教育 11.理解以上三者八方面的區(qū)別（PPT上，具體見筆記）12.觀察的類型概念和注意點：

（1）個別物體的觀察：是學(xué)前兒童對單個的物體（或一類物體）或現(xiàn)象的觀察。注意點：

1）通過觀察，幫助學(xué)前兒童獲得關(guān)于物體與現(xiàn)象的各方面信息 2）在各年齡段均可進行（2）長期系統(tǒng)性觀察：是學(xué)前兒童在較長的時間內(nèi)，持續(xù)地對某一物體或現(xiàn)象進行系統(tǒng)地

觀察，對其質(zhì)和量兩方面的發(fā)展變化有較完整的認識。注意點：1）主要觀察動物，植物的生長過程，以季節(jié)，氣象的變化 2）中班開始采用這種觀察，主要在大班進行 3）

一般是在物體或現(xiàn)象有明顯變化時組織學(xué)前兒童進行觀察

（3）比較性觀察：是學(xué)前兒童同時觀察兩種或兩種以上的物體并進行比較，以找出物體間的異同點。注意點： 1）幫助學(xué)前兒童：發(fā)現(xiàn)物體的不同點和相似點 2）比較性觀察的階梯：同類——差別大的動物，并已經(jīng)認識過的 植物——一種熟悉，一種新的，兩

個或兩個以上差別細致的動植物 3）一般在3歲后期開始使用 13.觀察活動的指導(dǎo)：

1）盡可能提供實物，實景 2）調(diào)動幼兒的多種感官參與觀察 3）引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物 4）指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法 14.舉例說明比較性觀察提供的指導(dǎo):

觀察活動的指導(dǎo)1)2)3)4)加上比較性觀察的注意點

15.小實驗活動指導(dǎo)的注意事項：

（1）1）教師進行演示實驗前要做預(yù)備性試驗2）要是每個兒童看清演示過程3）演示實驗要與講解，提問緊密配合（2）1）要為兒童的從操作試驗提供必要的用具和材料（簡單，方便，量足）

2）指導(dǎo)學(xué)前兒童使用工具和材料，學(xué)習(xí)操作技能

3）給予學(xué)前兒童充分的實驗時間

4）交代實驗規(guī)則，保證學(xué)前兒童安全

5）引導(dǎo)學(xué)前兒童通過觀察，注意實驗材料，方法，操作過程中的變化和實驗結(jié)果 16.小實驗內(nèi)容指引

物理實驗（聲，光，電，力等）化學(xué)實驗（讓魚刺變軟）

植物實驗（挖制與植物生長有關(guān)條件的實驗）動物實驗（動物生活習(xí)性實驗）17.種植與飼養(yǎng)要注意選擇合適的內(nèi)容

植物：易生長，易照顧（對土質(zhì)肥料要求不高），生長周期相對較短的植物

動物：可供學(xué)前兒童觀察和欣賞的，生命力強的（不易死亡，對飼料要求不高），性情溫

順的，易于管理，不影響學(xué)前兒童安全的動物

18.分類的類型（理解，概念不一定要背）：

1）挑選分類是指從許多物體中將具有某一種（或幾種）特征的物體挑選出來

2）二元分類又稱是與否分類，是指從許多物品里，選擇出具備某一屬性的物品，排除其

他物品

3）多元分類是指將物品按一些標準分成一類或幾類 19.分類活動的指導(dǎo)

1）在充分感知物體的基礎(chǔ)上進行分類

2）要指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)根據(jù)不同的標準進行分類

3）幫助學(xué)前兒童明確分類標準或鼓勵兒童自己確定分類標準

20.測量的類型

1）觀察測量

2）非正式量具測量，也稱自然測量

3）正式量具測量 21.信息交流的類型

（1）語言的方式

1）描述 2）討論

（2）非語言的方式

1）圖像記錄

2）手勢，動作，表情

第七講 學(xué)前兒童體育

1.現(xiàn)代體育通常包括以下三個方面：

競技體育，群眾體育以及學(xué)校體育

2.學(xué)前兒童體育的內(nèi)涵（理解&非常重要）：

學(xué)前兒童體育是學(xué)校體育的組成部分，是遵循零至六歲兒童生長發(fā)育的特點和規(guī)律，以增

強其體質(zhì)，發(fā)展身心素質(zhì)和初步運動能力，提高他們健康水平為目的所進行的一系列的教

育活動。

3.學(xué)前兒童體育的手段（填空&選擇）：

1）衛(wèi)生因素 2）自然界的自然因素 3）體育活動 4）舞蹈，摩撫 5）其他各項手段 4.學(xué)前兒童體育在學(xué)前教育中的地位

幼兒教育是學(xué)校教育的預(yù)備階段和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)?！队變簣@工作規(guī)程》（試行）中指出，幼兒園

的主要任務(wù)是“實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體，智，德，美全面發(fā)展的教

育，促進其身心和諧發(fā)展?！笨梢姡變后w育是幼兒教育的重要組成部分，其性質(zhì)類似于

學(xué)校體育。但幼兒體育又具有其獨特性，它是融幼兒保育的教育為一體的特殊的教育領(lǐng)域。

而且，在對學(xué)前兒童實施全面，和諧發(fā)展教育時，還需把“體育”放在首位。5.學(xué)前兒童體育活動的特點（了解）

體育活動是通過身體練習(xí)來實現(xiàn)教育目的的，學(xué)前兒童體育活動同樣需要幼兒身體的直

接參與，因此幼兒處在不斷的運動狀態(tài)中，身體和情緒都比較活躍。同時學(xué)前兒童體育

活動一般在戶外進行，環(huán)境比較復(fù)雜，干擾因素多，幼兒注意力容易分散，情緒容易受到

影響，安全問題也比較突出，因此在活動組織中需要額外關(guān)注這些特殊問題和困難。6.決定學(xué)前兒童體育活動效果的主要因素：（重要）

運動符合是否恰當(dāng)，是決定學(xué)前兒童體育活動效果的主要因素之一，因此學(xué)前兒童體育活

動必須考慮幼兒的運動負荷問題，注意做到低強度，高密度，急緩結(jié)合，動靜交替。7.體質(zhì)的范疇包括哪四個方面：（一定要記住）

1）體格 2）體能 3）人體的適應(yīng)能力 4）心理狀態(tài) 8.影響幼兒體質(zhì)強弱的因素：

影響幼兒體質(zhì)強弱的因素很多，有遺傳，變異，疾病，營養(yǎng)狀況，生活環(huán)境與條件等，其

中科學(xué)的，適合于幼兒的體育活動與身體鍛煉是影響學(xué)前兒童體質(zhì)最積極，最有效的因素 9.健康的含義（搞清楚）：

世界衛(wèi)生組織指出“健康不僅是沒有疾病或虛弱，而且應(yīng)包括體格，心理和社會適應(yīng)能力

的全面發(fā)展”

10.運動能促進幼兒中樞神經(jīng)控制能力的發(fā)展的原則：

1）首尾原則

2）近遠原則

11.幼兒身體素質(zhì)的特點及其培養(yǎng)的基本途徑（看一下力量素質(zhì)，選擇題）

1）力量素質(zhì) P104 2）耐力素質(zhì) 3）調(diào)整素質(zhì) 12.適用于學(xué)前兒童的動作練習(xí)有以下幾方面：

1）學(xué)前兒童基本動作的練習(xí)2）學(xué)前兒童基本體操的練習(xí)3）學(xué)前兒童體育游戲活動 4）學(xué)前兒童運動器械的活動

13.學(xué)前兒童基本動作的定義（概念題）：

基本動作，即人體的基本活動能力，是指人們在日常生活和社會實踐活動中所必需的，最基本的身體運動的技能，例如走步，跑步，跳躍，攀登，鉆，爬等動作。

14.學(xué)前兒童跳躍練習(xí)指導(dǎo)的基本要點（理解消化）

在指導(dǎo)幼兒進行雙腳連續(xù)向前跳（學(xué)小兔子跳）時，重點應(yīng)放在輕輕落地的動作教學(xué)和

要求上；在指導(dǎo)幼兒進行立定跳遠是，強調(diào)的重點應(yīng)該放在擺臂與蹬地動作方面，即要

求幼兒擺臂要協(xié)調(diào)有力，蹬地時要快而有力；在指導(dǎo)幼兒進行側(cè)跳練習(xí)方時，要點則應(yīng)

放在教會幼兒如何在跳躍的過程中變換身體的方向，以利于下一個動作的需要。15.學(xué)前兒童投擲練習(xí)指導(dǎo)的基本要點：

1）在投擲的活動中，應(yīng)盡可能讓幼兒左手和右手都有機會參與練習(xí)，這樣有利于促進幼

兒身體兩側(cè)肌肉的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2）在投擲的練習(xí)中，幼兒投擲的距離應(yīng)由近到遠，投擲的目標應(yīng)由大到小，由靜到動。16.什么是幼兒韻律操（概念題）：

是將簡單的舞蹈動作或律動動作與徒手體操的動作有機地組合在一起的體操動作。幼兒

韻律操的練習(xí)，一般都伴有輕松活潑，旋律簡單優(yōu)美，節(jié)奏感較強的兒童音樂。17.什么是輕器械操：

是指幼兒徒手操的基礎(chǔ)上，手持較輕的器械所做的各種體操動作。輕器械操除了具有徒

手體操的動作要求以外，還需要根據(jù)所持器械的特點，做一些特殊的體操動作，這樣便

增加了體操動作的難度，加大了活動量，但同時也能提高幼兒參與活動的興趣和積極性。18.編排成套的幼兒體操動作的速度應(yīng)由慢到快，再由快到慢，整套動作的活動量也應(yīng)由小

到大，再由大到小。

19.學(xué)前兒童各年齡階段體育游戲的特點（了解）P110：

1）小班

2）中班

3）大班

20.編寫學(xué)前兒童體育游戲的基本格式要求（看一下，可能是論述題）

1）游戲的名稱

2）適用于那個年齡階段的幼兒

3）游戲的目的或目標（包括任務(wù)，要求）

4）游戲的準備（包括場地，器材，能力基礎(chǔ)）

5）游戲的方法（包括游戲的活動過程，組織要求）

6）游戲的規(guī)則

7）活動建議及注意事項

8）配以簡圖或示意圖

21.各種車輛玩具對學(xué)前兒童發(fā)展的影響：

1）使幼兒有機會練習(xí)身體不同部位的肌肉，促進大肌肉的發(fā)展以及身體控制能力的發(fā)展

2）使幼兒獲得視覺運動經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的空間知覺和判斷能力

3）使幼兒產(chǎn)生極大地獨立感和自豪感

4）激發(fā)幼兒愉快的情緒和想象力

5）熟悉基本的交通規(guī)則

22.組織學(xué)前兒童體育活動的基本原則：

（1）日常性原則

1）每日都應(yīng)該讓幼兒進行適當(dāng)?shù)捏w育活動 2）注意幼兒一日生活中

動與靜的交替安排

（2）適量性原則

影響幼兒活動量大小的因素：運動的數(shù)量/ 時間 / 強度 / 密度

運動的密度（搞清楚）：有時也稱練習(xí)密度，是指在一次體育活動中，幼兒身體實

際練習(xí)的時間與活動總時間的百分比。

練習(xí)密度=身體實際練習(xí)的時間之和/活動的總時間*100%

適合于幼兒的活動量的特點（了解）：

1）活動量應(yīng)有小到較大，然后再由較大到較小，活動前的心率與活動后的心率之

差不應(yīng)超過50次

2）心率的恢復(fù)時間應(yīng)在5分鐘以內(nèi)，如果是早操活動，心率恢復(fù)時間最好是在3

分鐘以內(nèi)

3）運動的強度不宜過大，而練習(xí)密度則應(yīng)該稍大一些

4）幼兒在活動中的心率最好是在130次/以上，但最高心率最好不超過180次/分

5）注意在活動中動與靜，急與緩的交替，使運動具有一定的節(jié)奏性。

（3）多樣性原則

（4）身體全面協(xié)調(diào)發(fā)展的原則

23.動作技能的形成通常要經(jīng)歷相互聯(lián)系的三個階段：

1）粗略掌握動作的階段

2）改進和提高動作的階段

3）動作的鞏固和運用自如階段 24.什么是早操活動：

它不能簡單地被看成是在早晨做一些幼兒基本體操，而是應(yīng)該把其理解為“在早晨進行

身體鍛煉的活動總稱” 25.早操活動的意義：

1）它是鍛煉幼兒身體，增強幼兒體質(zhì)的良好手段

2）它能使幼兒的整個機體逐步進入到工作狀態(tài)

26.能引起幼兒高度星峰或活動量較大的游戲活動，則應(yīng)該放在集體體育教學(xué)活動基礎(chǔ)部分的后半段，以便使之與幼兒身體機能活動的水平相適應(yīng)。

基本部分活動的時間一般約占幼兒體育課總時間的70%——80% 27.幼兒集體體育教學(xué)活動的基本特點：

活動量應(yīng)由小開始，逐漸增大，最后再由大逐漸減小

較適合于幼兒活動量的參考數(shù)據(jù)為：

活動前心率與活動后心率之差：40次——50次

活動中的平均心率：130次——150次/分

體育活動平均心率：130次——180次/分

心率恢復(fù)時間：5分鐘以內(nèi)

早操活動恢復(fù)時間：3分鐘

活動中的練習(xí)密度：50%——70%

幼兒集體體育教學(xué)活動的總時間：小班15分鐘——20分鐘，中班20分鐘——25分鐘，大班30分鐘左右

28.幼兒教師的任務(wù)（很重要）：

1）積極創(chuàng)造條件，為幼兒提供豐富的戶外體育活動的設(shè)備，器材和環(huán)境

2）進行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)

3）注意幼兒活動時的安全，并隨時進行必要的安全指導(dǎo)與安全教育

4）控制和調(diào)節(jié)幼兒的活動量

第五講 學(xué)前兒童語言教育