第一篇：幼兒園活動游戲設(shè)計與指導(dǎo)（最終版）

幼兒園游戲活動設(shè)計與指導(dǎo) 自主探究式學(xué)習(xí)過程性考核冊

自主學(xué)習(xí)考核一 研究式學(xué)習(xí)考核二 小論文學(xué)習(xí)考核三

幼兒游戲活動指導(dǎo)策略分析考核四 實踐考核五 實踐考核六

本學(xué)期自我評價小論文 我的才藝展示

院系 專業(yè) 班級 姓名 得分

自主學(xué)習(xí)考核一（共100分每題25分）我來說一說什么是游戲

我來講一講幼兒游戲的特點

我知道幼兒園教學(xué)為什么以游戲活動為主

上課老師講了幼兒游戲的分類與發(fā)展，我寫下來研究式學(xué)習(xí)考核二（共100分每題25分）西方關(guān)于游戲理論的探究

我對精力過剩說游戲理論感興趣，我來研究研究

我對精神分析學(xué)派的游戲理論感興趣，我來探索一下

我對皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的游戲理論感興趣，我來探索一下吧

我對幼兒游戲的辯證分析與基本特征感興趣，我下點功夫研究吧

小論文學(xué)習(xí)考核三（共100分每題50分）

我國幼兒游戲活動研究的歷史、現(xiàn)狀存在的問題及原因分析美國幼兒游戲與教育的特點分析

幼兒游戲活動指導(dǎo)策略分析考核四（100分每題25分）根據(jù)我的理解，我想這樣指導(dǎo)幼兒的角色游戲

根據(jù)我的理解，我想這樣指導(dǎo)幼兒的結(jié)構(gòu)游戲

根據(jù)我的理解，我想這樣指導(dǎo)幼兒的表演游戲

根據(jù)我的理解，我想這樣指導(dǎo)幼兒的規(guī)則游戲?qū)嵺`考核五（100分每題50分）

理論我已經(jīng)心中有我自己的理解與建構(gòu)體系了，我要實踐了。

活動設(shè)計一

以春天為主題設(shè)計一個游戲活動 題目

設(shè)計教師姓名 游戲活動設(shè)計意圖:

游戲活動目標(biāo)：情感態(tài)度價值觀過程能力素養(yǎng)

游戲活動準(zhǔn)備: 教師準(zhǔn)備 幼兒準(zhǔn)備 游戲活動過程

幼兒年齡 班別 時間7

游戲活動延伸與多種選擇

活動設(shè)計二

自擬主題設(shè)計一個游戲活動題目

設(shè)計教師姓名 幼兒年齡 班別 時間 游戲活動設(shè)計意圖:

游戲活動目標(biāo)：情感態(tài)度價值觀過程能力素養(yǎng)

游戲活動準(zhǔn)備: 教師準(zhǔn)備 幼兒準(zhǔn)備 游戲活動過程

游戲活動延伸與多種選擇

實踐考核六（100分 說課50分講課50分）我的5分鐘說課實踐 根據(jù)游戲活動設(shè)計幼兒教師說課

說游戲活動面對的幼兒現(xiàn)狀

說游戲活動的設(shè)計意圖目標(biāo)與活動準(zhǔn)備

說游戲活動過程

指導(dǎo)教師評價

學(xué)生自主評價

我的10分鐘講課實踐 指導(dǎo)教師評價

學(xué)生自主評價

本學(xué)期自我評價小論文100分1000字

我做幼兒教師愿景

： 學(xué)習(xí)延展才藝展示 我的鋼筆字 我的簡筆畫 數(shù)字畫 手繪畫 我的篆刻作品

第二篇：幼兒園體育游戲的設(shè)計與指導(dǎo)

幼兒園體育游戲的設(shè)計與指導(dǎo)

一、那么幼兒園體育活動包含了哪些內(nèi)容：

包括早操、體育課以及戶外體育活動等常規(guī)鍛煉方式。*為什么要開展幼兒體育活動？

《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園必須保護幼兒生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。所以我們幼兒園的工作首位既不是教育，也不是保育，而是健康。把安全和健康放在一切的首位。

*幼兒園體育活動的重要目標(biāo)是什么？

“綱要”中指出：培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育活動的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參加。

二、如何設(shè)計一個生動有趣的體育游戲呢？（課）：

（一）、組織結(jié)構(gòu)： 組織結(jié)構(gòu)：是指一節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、各個環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容組織工作的安排順序和時間的分配等，通常包括：準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。

1、準(zhǔn)備部分：目的是迅速地把幼兒組織起來，集中幼兒注意力，并從生理、心理上動員幼兒。內(nèi)容包括組織一般性的和專門性的準(zhǔn)備活動，如：隊型練習(xí)、關(guān)節(jié)活動、專項準(zhǔn)備、模仿操、熱身操等，準(zhǔn)備部分的內(nèi)容應(yīng)與新授內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，為新授內(nèi)容做好準(zhǔn)備和基礎(chǔ)。時間一般占總課時的30%。以大班一節(jié)課30分鐘為例，大概占9分鐘。

2、基本部分：目的是完成本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)，時間一般占總課時的60%，具體為小班10分鐘左右，中班15分鐘左右，大班為20分鐘左右。環(huán)節(jié)安排包括：⑴創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒興趣。⑵幼兒自由探索⑶示范講解，掌握動作要領(lǐng)⑷幼兒再次嘗試，鞏固練習(xí)⑸游戲競賽，增強難度。活動中關(guān)注幼兒，運用有效策略解決運動中的難點，及時反饋和給予幫助，注意運動安全，運動量的安排要由低到高，運動強度由弱到強，并注意讓幼兒適度休息。

3、結(jié)束部分：目的是降低大腦的興奮程度，放松肌肉消除疲勞，使身體由興奮狀態(tài)恢復(fù)到相對的安靜狀態(tài)，要有組織的結(jié)束。內(nèi)容包括：針對新授內(nèi)容有目的進行放松，如：肌肉、關(guān)節(jié)放松、韻律操，以及復(fù)習(xí)一些相對安靜的游戲；此外，結(jié)束時要對幼兒在活動中的表現(xiàn)給予總結(jié)和評價，肯定幼兒的進步和努力。時間一般占總課時的10%，即3分鐘

（二）、活動設(shè)計必須遵循的原則：

1、安全性原則

從綱要中我們可以得知，幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。所以作為老師，要時刻把幼兒的安全記在心間。防護措施和準(zhǔn)備工作想得周到一些，以便防患于未然。安全第一是對學(xué)前教育工作中各項具體活動的普遍要求，不光在幼兒教育方面，在我們當(dāng)前的社會中，更是把安全放在一切工作的首位，強調(diào)“安全生產(chǎn)、安全出行、安全飲食等等”

所以，在體育游戲的設(shè)計、組織過程中更應(yīng)強化安全第一的觀念。幼兒園的安全小事故，在很大程度上是發(fā)生在戶外，在體育活動時，如：早操、戶外體育鍛煉、體育課。這是因為體育活動都具有競爭、競技和趣味性強的特點，幼兒的積極性和參與性都比較強，這就使得幼兒在參與游戲的過程中比較容易“忘乎所以”，會不同程度地產(chǎn)生激動的情緒，所以容易有危險的事故發(fā)生，有些時候甚至是老師都無法完全事先預(yù)料的事。這就要求我們將事先準(zhǔn)備工作想得周到一些，以便防患于未然。

比如，在活動用的教具、場所、環(huán)境是否有尖銳的棱角和堅硬的器具，不會產(chǎn)生撞擊情況，不會因摔跤而造成傷害等等。在活動前根據(jù)活動的需要，選擇不同的活動場地?！叭纾航裉炀毩?xí)高跳下，則選擇比較松軟的橡膠地、草坪，而不在水泥地板?！?此外，還要特別防止人為的傷害。因為有時在比輸贏的過程中幼兒之間難免會發(fā)生一些矛盾沖突，教師應(yīng)及時進行疏導(dǎo)、調(diào)解，簡要地說出正確的行為方式，讓他們及時化解矛盾，繼續(xù)游戲，直至完成。

2、教育性原則

教育性，相信這一點大家也不難理解。體育游戲具有較多的競技性、趣味性，除了能發(fā)展、完善幼兒精細(xì)動作和局部機能之外，更能在心理上使幼兒體驗各種感受，成功、歡樂、失敗、挫折。當(dāng)勝利或者失敗的時候，教育孩子勝不驕，敗不餒懂得總結(jié)成功、失敗的經(jīng)驗，并在下一次改進失敗經(jīng)驗，重新獲得勝利。當(dāng)活動中同伴需要幫助時，能及時地伸出援手助他一臂之力，體現(xiàn)了互幫互助、團結(jié)友愛打的良好精神品質(zhì)。小組競賽中，大家不分你我，共同合作完成一個競賽任務(wù)，又能讓孩子體驗到集體力量大無窮的道理。所以說體育游戲更像是一個綜合教育課程。他體現(xiàn)了培養(yǎng)幼兒合作、自信心、自強品質(zhì)和團結(jié)友愛等優(yōu)良道德風(fēng)貌。能表現(xiàn)個人價值，又能體現(xiàn)集體力量。

3、智慧性原則

體育游戲過程要能夠讓幼兒有機會閃現(xiàn)出智慧的亮點。通常在較大的體育游戲中，都存在一個怎樣完成游戲才能做到多、快、好、省以及提高游戲的成功率和取勝率的問題。故意給幼兒留下解決問題的思考空間，有利于促使幼兒積極開動腦筋，以最佳的方式完成游戲，這就是貫徹智慧性原則的基本含義。體育游戲也只有體現(xiàn)出較多的智慧性，才有可能顯示出較多的趣味性。

所以為了更好地體現(xiàn)智慧性原則，教師在設(shè)計體育游戲的討程中，應(yīng)該在規(guī)則允許的范圍內(nèi)盡可能多地留有完成游戲的多種方法的選擇余地，這樣就能不斷地拓展幼兒的想象空間和創(chuàng)造空間，提高他們的智力水平。同樣是“穿山洞”、“過障礙”、“走下坡”，就應(yīng)該有不同的“穿”法、“過”法和“走”法。這正是優(yōu)秀體育游戲的價值所在。

4、靈巧性原則

學(xué)前兒童的走、跑、跳、投、爬等基本動作雖已基本成形，但動作的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性都比較差──即缺乏靈巧性，動作的整體形態(tài)還顯得較為笨拙。

靈巧性原則要求體育游戲的設(shè)計必須有機動應(yīng)變的可行性存在。如跑動中的急停、轉(zhuǎn)身，“老鷹抓小雞”游戲中的躲閃動作等，都屬于含有機動、應(yīng)變制約機制和相關(guān)運動能力的訓(xùn)練內(nèi)容。

靈巧性原則還要求多安排或穿插進行有益于發(fā)展幼兒精確能力、協(xié)調(diào)能力的游戲內(nèi)容，如用拍皮球進行計時賽，用球拍端乒乓球過獨木橋等等。*、結(jié)合實例介紹如何設(shè)計一節(jié)體育課。

雖然我們的手頭上都有一定量的教材，但是并不能生搬硬套，只能結(jié)合幼兒園、孩子的實際情況，適當(dāng)?shù)亟梃b，并靈活地加以應(yīng)用。使之更具有獨特性、趣味性，更有利于發(fā)揮幼兒主動、積極地參與?，F(xiàn)在例舉一個大班教材中有的體育活動，活板橋，是比較熟悉的一個教材。在活動中，我們是這樣改編的：

（三）、組織與指導(dǎo)的幾個要點：

1、從教師自身方面考慮，努力將自己打造成為有“魅力”的老師。為什么會覺得自己不好意思上體育課？為什么怕上體育活動時，孩子控制不住呢？為什么領(lǐng)導(dǎo)一聽我上體育課，我就會渾身不自在，連基本動作都忘記了呢？歸根到底，就是自己的魅力不夠，不能感染幼兒，不能感染身邊的人。這個“魅力”其實就是我們通常說的人格魅力，不是說你一定要長得很漂亮，每天花枝招展的，眼睛會放電，聲音很柔媚，讓人聽了骨頭一陣酥軟。而是整體由內(nèi)而外散發(fā)出來的一種感覺。包括的內(nèi)容是多方面的，我個人認(rèn)為幼兒教師的人格魅力可以從幾個方面去打造。第一，飽滿的精神

我們都知道幼兒易受情景的暗示、情緒的感染。教師的一言一行，在孩子的眼中就是榜樣。教師的情緒對幼兒的感染力是最強的。在組織體育活動、早操時，給人的感覺總是精力旺盛、積極投入，這種情緒也會感染了幼兒。要使孩子們在集體活動中精神飽滿，首先教師在帶體育活動時，就要以飽滿的精神全身心的投入到活動中去，要表現(xiàn)出對體育活動有極強的興趣，以這種積極的情緒去感染幼兒。在生活中，我發(fā)現(xiàn)很多老師在組織體育活動的時候往往會東張西望，顧忌是否有旁人在看自己，特別是年齡越來越大就越會顧忌這一點。如果恰巧有老師、領(lǐng)導(dǎo)走過，就顯得更加的不自然，甚至連非常熟練的動作都做錯了。其實這樣反而更難看。大部分年齡比較大的老師如果請他上體育課，第一個反應(yīng)就是：我都那么老了。下面給大家看一些圖片中的人物??所以不用怕自己已經(jīng)老了，努力表現(xiàn)自己最好的一面才最為重要。第二，積極的心態(tài)

對于老師來講，一個積極的心態(tài)非常重要。這里有個小故事：兩個推銷員

兩個推銷員到一個島嶼上去推銷鞋，到了島嶼上之后，發(fā)現(xiàn)這個島嶼上每個人都是赤腳，沒有穿鞋的。

第一個推銷員氣餒了，沒有穿鞋的，推銷鞋怎么行，這個島嶼上是沒有穿鞋的習(xí)慣的。馬上發(fā)電報回去，打手機回去：“鞋不要運來了，這個島上沒有銷路的，每個人都不穿鞋的。” 第二個推銷員來了，他是怎么想呢？ 他高興得幾乎昏過去了，不得了，這個島嶼上的鞋的銷售市場太大了，每一個人都不穿鞋啊，要是一個人穿一雙鞋，不得了。那要銷出多少雙鞋出去，馬上打電話：“空運鞋來，趕快空運鞋來！”結(jié)果他成功了。他的鞋子在島嶼上供不應(yīng)求。

第三，豐富的學(xué)識。也就是說我們要不斷的為自己充電。往自己的桶里不斷地加水。簡單講就倆字——積累。同時也不要以為自己的一桶水滿了就行了，可是別忘了，時間一長，太陽光一照，你的水會蒸發(fā)的，會越來越少的，會成為死水的。所以這個加水是不斷的?；畹嚼蠈W(xué)到老。

要讓孩子們發(fā)現(xiàn)：“哇！我的老師什么都懂也。我的老師太聰明了，很會想好辦法?！?如果孩子發(fā)出這樣的贊嘆，那么你就成功了。第四，靈活的教育機智。

教育機智不是天生就有的，和學(xué)識一樣，需要不斷地積累。并靈活地加以應(yīng)用。舉一個應(yīng)彩云老師的教學(xué)例子：爭搶塑料滾筒。

一次體育鍛煉時，三個大班孩子為爭搶一個塑料滾筒，一起倦在滾筒內(nèi)，你推我擠，互不相讓。

其他老師“友好啊”、“商量啊”的提示?？删褪菦]有用。于是應(yīng)老師走過去，彎腰蹲下問：“嘿！我也想玩，怎樣才可以啊？”但是沒有人理他。于是她自言自語：“哦，我知道了，是這樣子擠的對吧?！彼f完也擠了進去，一用力，三個小孩被應(yīng)老師擠出了滾筒外。應(yīng)老師爬在筒里，夸張地說：“哦～真的很好玩也！”這是三個孩子中的一個，拉著滾筒的邊口說：“應(yīng)老師，出來??我們商量商量吧?！?/p>

2、從內(nèi)容方面考慮，要根據(jù)幼兒的年齡特點選擇適合的內(nèi)容。

不同年齡段對幼兒的體育動作發(fā)展有著不同的要求，例如：走的動作的要求，在小班要求上體正直、雙腳交替自然地走，向指定方向走；中班要求按節(jié)奏上下肢協(xié)調(diào)地走、聽信號變換速度走；大班要求繞障礙曲線走，并變換兩種速度走。

所以各個幼兒園應(yīng)該根據(jù)本園實際以及幼兒的年齡特點，制定本園的幼兒體育動作發(fā)展目標(biāo)，使體育活動的開展更有針對性。這里有個大班體育動作發(fā)展目標(biāo)及指導(dǎo)要點，大家可以參看一下。

3、從方法方面考慮，支持孩子的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)孩子的主體地位。十二字箴言 “最多觀察、最少指導(dǎo)、最大幫助”。

“最少指導(dǎo)”不是不要指導(dǎo)，而是與傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法相比，更應(yīng)該突現(xiàn)出幼兒在活動中的主體地位，讓孩子充分探索實踐。教師的指導(dǎo)建立在“最多觀察”基礎(chǔ)上的。

當(dāng)個別幼兒缺乏安全感或不會操作運動器械不知所措時，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境，引導(dǎo)孩子與同伴相互學(xué)習(xí)。

當(dāng)幼兒在遇到困難時，教師應(yīng)該積極的鼓勵，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，引導(dǎo)孩子自己學(xué)習(xí)。

4、從材料方面考慮，合理利用廢舊，注重一物多用。

體育器械材料是豐富的，多樣的，在每個幼兒園都有配備一定量的大型器械、公共器械供幼兒進行大動作的鍛煉。但是這些器械并不能滿足每個班級，每個孩子的活動需要，這就要求各個班級，各個年齡段根據(jù)需要增添。都購買現(xiàn)成器械，資金肯定不足、而且也不現(xiàn)實，所以我們可以積極地收集廢舊材料，利用材料制作相應(yīng)的器械。我們提倡自制的體育器械要實用的，不易損壞的，最好能夠一物多用的。而不是讓幼兒玩兩次就報廢的。在用過后可以年段互相借鑒的。下面介紹幾種實用性強的器械。大班體育動作發(fā)展目標(biāo)及指導(dǎo)要點

一、走： 指導(dǎo)要點：

大班：繞障礙曲線走

指導(dǎo)要點：發(fā)展幼兒靈敏素質(zhì)，設(shè)定的信號必須之前使每一個幼兒都能了解，并能較容易地區(qū)分兩個信號的不同，以便在活動中作出相應(yīng)的速度變化。加速走時，要求步子比慢走時要小，但頻率要快。手臂的擺臂速度也隨之加快。

二、跑：

1、變化跑：

大班：繞障礙曲線跑 指導(dǎo)要點：

（1）以弧形跑為例，類似跑道中的彎道，要求在跑動中身體重心稍向內(nèi)傾，手臂的擺幅也有區(qū)別（內(nèi)臂小點，外臂大點）

（2）以折線跑為例，在跑動中要注意變換方向，所以得控制身體的重心，在快接近改變方位的瞇時，應(yīng)放慢速度注重急停和起動教學(xué)。

2、走、跑交替：

大班；走、跑交替300米 指導(dǎo)要點：（1）走—跑，聽到跑的指令，下肢迅速蹬擺做出跑的動作，同時兩臂迅速由直臂變屈臂前后擺動，身體稍向前傾。（2）

跑—走聽到走的指令，迅速由跑轉(zhuǎn)變?yōu)樽撸⒄{(diào)節(jié)呼吸。

3、快速跑： 大班：快跑30米

指導(dǎo)要點：強調(diào)下肢的蹬、擺充分，步幅要大，步頻要快，擺臂要用力，上體稍前傾，目視前方。

三、跳：

1、縱跳：

大班：能用力蹬地連續(xù)縱跳觸物（物體離幼兒舉手指尖25厘米）

指導(dǎo)要點：同中班。在此基礎(chǔ)上，再強調(diào)在起跳前蹬地要用力，手臂要求預(yù)擺，這樣就會增加跳的高度。

2、從高處往下跳： 大班：雙腳站立從35厘米高處往下跳，落地較穩(wěn)

指導(dǎo)要點：屈膝預(yù)擺，身體稍前傾，落地緩沖，注意身體平衡。

3、立定跳遠(yuǎn)：

大班：跳距不少于40厘米

指導(dǎo)要點：預(yù)備——腿稍屈，臂后擺，上體稍前傾，也可彈動一次； 起跳——腿蹬直，臂向前上擺，展體，使身體向前上方跳出； 落地——屈膝全蹲

4、助跑跨跳：

大班：能助跑跨跳平行線，跳距不少于50厘米

指導(dǎo)要點：向前跑動中單腳起跳，蹬地用力，方向要正，在空中瞬間滯留前弓步，擺腿落地后，不要驟停，應(yīng)繼續(xù)向前跑幾步。

5、助跑跳遠(yuǎn)：

大班：跳距不少于40厘米

指導(dǎo)要點：單腳起跳，雙腳同時落地。

6、助跑屈膝跳垂直障礙

大班：能連續(xù)向前跳躍多個高40厘米、寬15厘米的障礙

指導(dǎo)要點：方法同助跑跨跳平行線，但助跑跨跳平行線時它的方向向前上方跳側(cè)重于“前”，而跳垂直障礙時前上方的方向應(yīng)側(cè)重于“上”。

四、投擲：

1、投遠(yuǎn)；

大班；能單手將沙包等擲過約4米外

指導(dǎo)要點：預(yù)備時能側(cè)向站立，重心落于后腿，引臂向后，投時能全身協(xié)調(diào)用力用沙包向前上方投出，能控制出手的方向和角度。

2、投準(zhǔn)；

大班：肩上揮臂投準(zhǔn)靶心（距離約3米，標(biāo)靶走直徑不少于60厘米）指導(dǎo)要點：投擲動作要領(lǐng)不變，側(cè)重于手腕用力控制方向。

五、平衡：

1、在平衡木上走

大班；在寬15厘米、高40厘米的平衡木上變換手臂動作（叉腰、平舉、上舉等）走 指導(dǎo)要點：雙手側(cè)手舉調(diào)節(jié)身體平衡，走步時步幅小，擺腿低，單腿支撐的時間短，上體直，眼看正前方。

2、自轉(zhuǎn)：

大班：兩臂側(cè)平舉閉目起踵自轉(zhuǎn)5 圈

指導(dǎo)要點：兩手側(cè)平舉控制身體在起踵后的平衡，兩前腳掌依次為軸心進行轉(zhuǎn)動，頭正，閉目，以髖、腰轉(zhuǎn)動帶動上體進行旋轉(zhuǎn)。

3、單腳站立：

大班：兩臂側(cè)平舉單腳站立時間不少于5 秒鐘

指導(dǎo)要點：重心落在支撐腳上，上體要收緊（挺胸收腹頭要正，眼看前方），兩手側(cè)平舉，控制身體平衡。

六、爬

大班：匍匐爬

指導(dǎo)要點：蹬伸腿時，膝部應(yīng)邊蹬邊轉(zhuǎn)，防止臀部隆起。爬時應(yīng)仰頭前看，用鼻呼吸。

七、鉆

大班；能側(cè)身、縮身鉆過50厘米高的拱形門 指導(dǎo)要點；側(cè)對拱形門，離拱形門遠(yuǎn)的腿蹲，近的腿向拱形門下伸出，低頭，彎腰，然后伸后腿，屈前腿前移重心，同時轉(zhuǎn)體鉆過。

八、滾

大班：在墊上前滾翻

指導(dǎo)要點；蹲撐，兩腳蹬地，同時提臀、屈臂、低頭、使頭后部、肩、背、腰和臀部依次著墊。當(dāng)背部著墊時，屈膝團身，兩手抱小腿，上體迅速跟緊大腿向前滾動成蹲立。要求滾動圓滑，團身緊，方向正。大班；在墊上側(cè)滾翻

指導(dǎo)要點；注意保護肘手。

九、隊列；

中大班：一路縱隊跑 口令：“跑步——走！”、“立——定！”

指導(dǎo)要點；大班幼兒可以用前腳掌著地跑，同時上體稍前傾，兩臂前后自然擺動；中班幼兒則要求上下肢協(xié)調(diào)，輕松地跑；小班幼兒僅要求自然跑既可。要求：第一步要躍出，跑步時要以前腳掌先著地；臂要前后自然擺動，前不露肘，后不露手。立定時，靠腳同時將手放下。大班：能按信號迅速集合、分散

1、橫隊集合： 口令：“成一（二、三??）列橫隊——集合！”

要領(lǐng)：聽到口令，跑步面向老師集合，基準(zhǔn)幼兒首先跑到老師左前方適當(dāng)位置成立正姿勢，其余幼兒隨基準(zhǔn)幼兒依次向左側(cè)排隊，站成指定隊形，自行對正、看齊、成立正姿勢。2、縱隊集合： 口令：“成一（二、三??）路縱隊——集合！”

要領(lǐng)；聽到口令后，基準(zhǔn)生迅速跑到老師正左前方適當(dāng)位置成立正姿勢。其余幼兒以基準(zhǔn)生為準(zhǔn)，依次向后重疊站成指定隊形。

3、解散： 口令：“解散！”

要領(lǐng)：聽到口令后，迅速離開原位（稍息時，先立正）大班；能整齊列隊 口令：“向前看——齊！”“兩臂放——下！”

指導(dǎo)要點：聽到口令后，排頭不動或側(cè)平舉，其余幼兒兩臂前平舉，同時看前面幼兒頭的后部，對正看齊。聽到“兩臂放——下！”后，迅速將兩臂放下。大班；變化隊形（向左、右轉(zhuǎn)走）口令：“向左（右）轉(zhuǎn)——走

指導(dǎo)要點：齊步向左（右）轉(zhuǎn)走時，動令落在左（右）腳，右（左）腳向前半步，腳尖稍向左（右）重心右移，以兩腳的前腳掌為軸，向左（右）轉(zhuǎn)體90度，同時出左（右）腳向新方向行進。

十、綜合：球 大班：運球

指導(dǎo)要點：球的落點在身體的側(cè)前方；手拍打球的部位在球中后部。幼兒個人單項《打老鼠》 活動目標(biāo)：

練習(xí)單臂肩上投擲的動作，發(fā)揮手腕小肌肉群和腕指關(guān)節(jié)的靈活性。玩法： 在場地上放置數(shù)個筐，每個參賽幼兒10個紙球，在規(guī)定的距離投進自己的筐內(nèi)，數(shù)量多的為勝。

幼兒合作項目《毛毛蟲》 活動目標(biāo)：

1、練習(xí)蹲著走，發(fā)展身體協(xié)調(diào)能力。

2、在比賽中增強團隊競爭的意識。玩法：

根據(jù)參賽幼兒數(shù)，事先組合每組5至6名幼兒合作走完規(guī)定的路程，先到終點的為勝。親子活動項目《二人三足》 活動目標(biāo)：

1、通過活動，讓幼兒、家長感覺活動的快樂,共同分享快樂.2、讓幼兒愿意參加活動,有表現(xiàn)自己的機會.3、家長有進一步了解自己孩子的機會，加深家園情、師生情、親子情。玩法：

幼兒和家長配合，分組進行比賽。強調(diào)家長和孩子聽到口哨后才開始進行比賽，家長和孩子綁住的腳必需要著地走，先到終點的為勝。

注意事項：家長與幼兒進入比賽時，注意保持同步，保持身體平衡，防止摔倒。幼兒的戶外游戲有多種多樣，只要注意保證幼兒的安全，幼兒的身體各項機能的活動都可以用游戲的形式開展。

第三篇：幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)

幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)

一、名詞解釋

1、幼兒園教育活動：是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。

2、最近發(fā)展區(qū)：兒童的任何一個行為都是有兩個水平的，較低水平的行為是兒童的獨立行為，即兒童能夠獨自完成或自己知道的事物；較高水平的行為是兒童在幫助下能夠達到的行為，而這兩個行為水平之間所構(gòu)成的區(qū)域就是兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。

3、行為目標(biāo)是以兒童具體的、可被觀察的行為表述來設(shè)計目標(biāo)，它指向的是通過教育活動兒童所發(fā)生的行為變化，目標(biāo)設(shè)計中關(guān)注的是可觀察到的行為結(jié)果。行為目標(biāo)具有客觀性和可操作性。

4、認(rèn)知策略：指兒童調(diào)節(jié)自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部過程的技能。

5、幼兒園的探究型主題活動：指圍繞著一個主題（可以使教師預(yù)設(shè)的，也可以是幼兒生成的）而展開的以幼兒的自主探索、自由表達、合作交流、質(zhì)疑解惑為過程的活動。

6、體驗式學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)者親身介入實踐活動，通過認(rèn)知、體驗和感悟，在實踐過程中獲得新的知識、技能、態(tài)度的方法。

7、針對性原則：指教師的指導(dǎo)必須有明確的定向和目標(biāo)，善于“對癥下藥”，教師應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)幼兒的實際情況和行為表現(xiàn)，在觀察分析的基礎(chǔ)上，采用靈活有效的方法提供有針對性和重點的指導(dǎo)。

8、回應(yīng)：指教師在與幼兒的“對話”與互動中的一種作為教育者的態(tài)度和策略，是教師敏銳地意識到幼兒的需要而及時給予的引導(dǎo)和幫助。

9、正式評價：指評價者富有計劃性、目的性和針對性實施的評價，一般往往是采用量化的方式來進行的。

10、個體評價：指對但與教育活動過程的幼兒個體所進行的評價，評價的內(nèi)容可以包括活動興趣、參與態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、互動與社會化程度、學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣等方面。

11、區(qū)角活動：是教師利用游戲特征創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒以個別或小組的方式，自主選擇、操作、探索、學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，利用和積累、修正和表達自己的經(jīng)驗與感受，在獲得游戲般體驗的同時，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會性等各方面發(fā)展的一種教育組織形式。

二、填空

1、幼兒園教育活動是一種體現(xiàn)“自主與主體特質(zhì)”的活動。

幼兒園教育活動也是一種體現(xiàn)出“主客觀因素和作用”的活動。

2、幼兒園教育活動的內(nèi)容領(lǐng)域出發(fā)可以分為：健康領(lǐng)域教育活動、語言領(lǐng)域教育活動、科學(xué)領(lǐng)域教育活動、社會領(lǐng)域教育活動和藝術(shù)領(lǐng)域教育活動五類。

3、教育資源極其種類：幼兒園資源、教育對象資源、教師自身資源、兒童家庭資源、社會資源

4、行為指向的幼兒園環(huán)境，即通過有目的地環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促使幼兒發(fā)生教師所預(yù)期的行為。

5、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)：物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)+精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

6、教育活動組織與實施過程中的基本三大要素：教師、幼兒和環(huán)境。

7、幼兒園的師幼互動有兩種基本模式：一種是傾斜模式，其根本特征是在互動過程中，教師俯視幼兒，幼兒仰視教師，另一種是平行模式，其根本特征是在互動過程中，教師與幼兒彼此平視，是一種平等交流式的互動。

8、幼兒成長檔案袋評價的含義：是體現(xiàn)幼兒發(fā)展“動態(tài)評價”的最佳形式之一。

三、簡答

1、幼兒園教育活動的特點

（1）整合性：目標(biāo)、內(nèi)容、資源和方法、形式、手段方面（2）生活性：寓教育于生活

（3）趣味性：體現(xiàn)在活動內(nèi)容以及活動形式上；活動環(huán)境和材料的豐富多樣上（4）動態(tài)性：活動過程、教育活動環(huán)境

2、幼兒園教育活動目標(biāo)表述的要求

（1）具有可操作性，避免過于籠統(tǒng)、概括和抽象

（2）要清晰、準(zhǔn)確、可檢測，不能用活動的過程或方法來取代（3）從統(tǒng)一的教育表述目標(biāo)

（4）一個目標(biāo)要通過多種活動實現(xiàn)，一個活動要指向多重目標(biāo)

3、教育活動內(nèi)容選擇的原則

（1）能反映時代發(fā)展特征，有利于幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展（2）能符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平（3）能對應(yīng)和覆蓋教育活動的目標(biāo)要求（4）更引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要

（5）能考慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素（6）能體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的融合

4、幼兒園教育活動內(nèi)容具有如下特點：（1）幼兒園教育活動內(nèi)容具有廣泛性和啟蒙性（2）幼兒園教育活動內(nèi)容具有綜合性和整體性（3）幼兒園教育活動內(nèi)容具有生活性和生成性

5、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則（1）全面性原則：

①幼兒園教育活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面。②有“面”的設(shè)計，也要有“體”的設(shè)計。

（2）參與性原則：環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。（3）可變性原則：幼兒園教育環(huán)境的布置是一項持續(xù)的活動，空間的安排決不能考慮予以固定。

（4）安全性原則：體現(xiàn)在建筑物、戶外場地、園區(qū)的安全性上。

6、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的分類

（1）平面創(chuàng)設(shè)、半立體創(chuàng)設(shè)和立體創(chuàng)設(shè)（2）觀賞性創(chuàng)設(shè)和操作性創(chuàng)設(shè)（3）填充式創(chuàng)設(shè)和滿幅式創(chuàng)設(shè)（4）記錄式創(chuàng)設(shè)和展覽式創(chuàng)設(shè)（5）幼兒作品創(chuàng)設(shè)和教師作品創(chuàng)設(shè)

7、教育活動組織與指導(dǎo)的基本原則

（1）靈活性原則：由于教育對象的個體差異性，在以促進幼兒發(fā)展為目標(biāo)的活動組織與指導(dǎo)中就必須遵循靈活性的原則。

（2）主導(dǎo)性原則：明確教師的主要作用和價值在于“引導(dǎo)”、“啟發(fā)”等間接性的指導(dǎo)，而不是原來傳統(tǒng)意義上的傳遞知識式的直接指導(dǎo)。

8、追隨式互動策略

（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：①教師要創(chuàng)設(shè)能夠支持幼兒自我探究的環(huán)境

②教師要創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)幼兒積極與材料和他人進行互動的環(huán)境（2）變換調(diào)整：所謂變換調(diào)整的策略是指教師及時根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題，變換原先的應(yīng)對策略，以更好地滿足幼兒活動與發(fā)展的需要，盡可能照顧到幼兒個體的需要與幼兒全體的需要之間的關(guān)系。

（3）耐心等待：教師適時適度的耐心等待也是很重要的一種策略。

（4）及時反思：反思是教師對發(fā)生在具體教育情境中的問題的思考和深究，也是教師教育能力體現(xiàn)的一個重要方面。

9、回應(yīng)

回應(yīng)：指教師在與幼兒的“對話”與互動中的一種作為教育者的態(tài)度和策略，是教師敏銳地意識到幼兒的需要而及時給予的引導(dǎo)和幫助。（1）重復(fù)：

①教師通過重復(fù)個別幼兒的問題或回答向全體幼兒反饋有價值的信息，通過語 義上的家中和提醒，幫助幼兒在分享中獲得他人的經(jīng)驗。

②教師通過重復(fù)幼兒的話語，婉轉(zhuǎn)地表達對幼兒的提醒與暗示，啟發(fā)幼兒對自己的話語做出調(diào)整。

（2）反問：實質(zhì)上則是通過一種對話雙方（師幼）平等交流的氛圍促進了幼兒的認(rèn)知沖突，使幼兒能改變原有的認(rèn)知圖式重新建構(gòu)知識與概念。（3）提煉：教師在對幼兒作出積極回應(yīng)時，歸納提煉式的回應(yīng)是至關(guān)重要的，它能夠使幼兒在感性體驗的基礎(chǔ)上將零碎的感受和體驗上升為系統(tǒng)的知識和概念，引導(dǎo)幼兒在同化和順應(yīng)的基礎(chǔ)上使其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到重組。

10、對幼兒學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容（1）幼兒對教育活動的參與度（2）幼兒的情感態(tài)度（3）幼兒的學(xué)習(xí)方式

（4）幼兒在教育活動中的互動程度（5）幼兒在教育活動中的能力（6）幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣

11、對教育活動方法的評價

（1）適宜性：①根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法

②依據(jù)兒童心理特征與認(rèn)知特點

③考慮科學(xué)性質(zhì)和教學(xué)情境

（2）有效性：①對幼兒經(jīng)驗的提升 ②對提問策略的把握

12、幼兒成長檔案袋評價的基本內(nèi)容：（1）幼兒生長發(fā)育方面（2）幼兒認(rèn)知活動方面（3）幼兒動手能力方面（4）幼兒藝術(shù)活動方面

13、區(qū)角活動材料的設(shè)計

（1）豐富性：①不同活動內(nèi)容不同材料 ②同一活動內(nèi)容多種材料（2）層次性：①相同內(nèi)容，不同年齡，材料層次不同

②相同年齡，同一活動內(nèi)容材料層次不同

（3）情感性：材料靈性和親和力，能更好地激發(fā)幼兒的內(nèi)在動機和積極參與活動的心向。（4）自然性（5）探索性

四、論述

1、家庭資源利用的策略

（1）幫助家長樹立正確的教育觀念：教師有責(zé)任向家長宣傳現(xiàn)代的教育思想和科學(xué)的教養(yǎng)方式，幫助家長建立全新的教育觀念，使家庭和幼兒園形成合力，促進幼兒全面發(fā)展。

（2）發(fā)揮家庭、幼兒園的各自優(yōu)勢，構(gòu)建家園互動平臺： ①開辟與家長互動的家園聯(lián)系欄 ②定期召開家長研討會 ③充分利用幼兒園網(wǎng)站的優(yōu)勢

（3）引導(dǎo)家長參與幼兒園的課程建設(shè)和管理

①教師在開展主題活動前，通過幼兒園局域網(wǎng)或家教園地向家長詳細(xì)介紹本園已開展了哪些主題活動、即將進行什么主題活動等情況，讓家長觀察孩子的興趣點。②教師還可利用家長的特長資源，為幼兒園開展主題活動提供服務(wù)。③在主題活動進行了一個階段后，教師應(yīng)與家長一起共同反思。

（4）幼兒園教育活動設(shè)計中多種資源的整合：家庭、幼兒園和社區(qū)的資源各有特色、各具優(yōu)勢。所以，教師可以依據(jù)具體情況，采取單元資源整合、二元資源整合或是多元資源整合的方式，從而實現(xiàn)家庭、幼兒園和社區(qū)合作的多元化、豐富化。

2、接受式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的關(guān)系

接受式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是兩種相對的學(xué)習(xí)方式，它們相互之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系。其區(qū)別主要表現(xiàn)在：

（1）側(cè)重點不同：接受學(xué)習(xí)強調(diào)現(xiàn)成知識的掌握；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則強調(diào)探究過程；（2）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的方式不同：在接受學(xué)習(xí)中，教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，教師只呈現(xiàn)一些提示性的線索，而不直接呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；（3）學(xué)習(xí)的心理過程不同：在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)生只需直接把現(xiàn)成的知識加以內(nèi)化，納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須首先通過自己的探究活動，從事實中發(fā)現(xiàn)關(guān)系、歸納出結(jié)論，然后再把結(jié)論納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中；

（4）教師所起的作用不同：在接受學(xué)習(xí)中，教師起主導(dǎo)、控制的作用，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，教師只起指導(dǎo)作用，而不控制具體的學(xué)習(xí)過程。

（5）兩者既可以相互制約，也可以相互促進。一方面，接受學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；另一方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也為接受學(xué)習(xí)的開展提供了良好的具體經(jīng)驗基礎(chǔ)。

3、教師的教育能力（1）觀察了解幼兒的能力

①在教育活動中，教師要觀察了解幼兒的興趣、需要以及認(rèn)知發(fā)展水平和起點。②教師要能夠及時地觀察幼兒對活動的材料、環(huán)境、組織形式的反應(yīng)。③教師還應(yīng)當(dāng)觀察幼兒參與活動的態(tài)度、情感。

（2）與幼兒積極互動的能力：作為教師，既應(yīng)當(dāng)從語言溝通著手與幼兒進行對話交流，激勵幼兒的學(xué)習(xí)探究興趣、推動幼兒的思考過程或引導(dǎo)幼兒主動與同伴交往；也應(yīng)當(dāng)運用非語言溝通的方式，通過身體動作暗示、行為示范等與幼兒進行情感的交流，增強幼兒的信心和勇氣。

（3）及時轉(zhuǎn)變角色的能力：由于教師的主要角色已經(jīng)從傳統(tǒng)意義上的“傳道授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹С终?、合作者、指?dǎo)者。

（4）不斷評價和反思的能力：活動或?qū)W習(xí)的目標(biāo)是否與幼兒的已有經(jīng)驗水平相契合；所提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是否能有效地促進幼兒的認(rèn)知發(fā)展；所采用的活動組織形式是否適合幼兒的興趣需要和年齡特點；活動過程是否體現(xiàn)調(diào)動幼兒的主體性以及鼓勵幼兒間的合作交往；教師是否能為幼兒提供及時、適宜而有效的支持與指導(dǎo)等。

4、幼兒園區(qū)角活動的指導(dǎo)與實施

教師對區(qū)角活動的組織與指導(dǎo)主要體現(xiàn)在活動中的觀察、即時的指導(dǎo)與互動以及活動后的評價三個方面。（1）區(qū)角活動的觀察 區(qū)角活動的觀察方法：分為全面觀察、重點觀察、個別觀察（2）區(qū)角活動的一般指導(dǎo)策略

1）利用角色轉(zhuǎn)換，支持幼兒活動：①興趣的關(guān)注者 ②興趣的激發(fā)者 ③信息的導(dǎo)航者

④思考的合作者 ⑤愿望的支持者 ⑥關(guān)系的協(xié)調(diào)者 ⑦喜悅的分享者 2）利用伙伴因素，增進幼兒切磋 3）利用環(huán)境材料，轉(zhuǎn)嫁指導(dǎo)意圖 4）利用規(guī)則因素，方便幼兒自我調(diào)控（3）區(qū)角活動的評價 1）組織形式的靈活性 2）題點確立的適宜性 3）導(dǎo)入方式的多樣性 4）言行鼓勵的針對性 5）活動成果的歸屬性

第四篇：幼兒園故事活動設(shè)計與指導(dǎo)

幼兒園故事活動設(shè)計與指導(dǎo)：

一、幼兒園故事活動的選材要點 1.主題單一明確，有一定的教育意義

2.情節(jié)具體生動有趣，有起伏，按一般順序記敘。3.人物形象鮮明突出，易于學(xué)前兒童理解喜歡。4.故事要有針對性。

5.故事要有利于訓(xùn)練學(xué)前兒童的創(chuàng)新思維，留給幼兒發(fā)揮想象的空間。

二、幼兒園故事活動的設(shè)計

1.導(dǎo)入：設(shè)置情境，引出故事 2.教師生動有感情地講述故事

3.教師幫助幼兒理解故事通過掛圖、教具、故事表演和描述性、思考性、假設(shè)性的三個層次的提問等方式，幫助幼兒理解故事的主題、情節(jié)、人物特征等。

4.圍繞故事擴展系列性創(chuàng)造性語言活動

如：故事表演游戲、復(fù)述故事、創(chuàng)編故事、續(xù)編故事、畫故事等。

三、幼兒園故事活動的組織方法及指導(dǎo)要點

1.利用多種形式積累幼兒相關(guān)的知識、生活經(jīng)驗； 2.教師講述故事語言要規(guī)范、完整、生動形象

3.教學(xué)形式豐富多樣，圍繞故事主題開展相關(guān)的豐富多彩的活動，盡量充分調(diào)動幼兒各種感官，采用視、聽、講、做結(jié)合法，發(fā)展幼兒的完整語言。

4.幼兒園故事教學(xué)中，教師應(yīng)重在引導(dǎo)幼兒理解體驗作品，所以三層次的提問的設(shè)計要準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

開放性的提問方式

(1)針對兒童記憶系統(tǒng)的提問(2)針對細(xì)節(jié)的提問

(3)針對情感識別與匹配的提問(4)針對作品的主題或情節(jié)的提問(5)針對作品中文學(xué)語言的提問(6)針對作品整體結(jié)構(gòu)形式的提問

(7)針對生活原型與作品形象進行比較的提問

5.以發(fā)展幼兒創(chuàng)造性想象和語言表述為主，多給幼兒自我感知和體驗、大膽想象和表述的機會。

四、幼兒園故事教學(xué)的特殊形式——幼兒編構(gòu)故事 小班：編結(jié)局

中班：編高潮和結(jié)局，即編“有趣情節(jié)” 大班：編完整故事。

第五篇：幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)1

大班體育游戲課反思

“繩”是幼兒比較熟悉的一樣?xùn)|西，但大多數(shù)幼兒對繩的玩法僅限于“跳繩”。為了使幼兒能在玩繩中得到更多的樂趣，我設(shè)計了《多變的繩子》這節(jié)教育活動課，讓幼兒在探索的過程中發(fā)現(xiàn)繩子的多種玩法，并培養(yǎng)他們與人合作的意識；讓幼兒體驗創(chuàng)造的樂趣，我們也最大限度的挖掘幼兒創(chuàng)造的潛力；讓幼兒敢于創(chuàng)新，增強自信。本活動通過自由探索、相互交流，合作玩繩等方式讓幼兒在實踐中探索繩的玩法。同時，整個活動給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由的空間，讓幼兒在寬松的氛圍內(nèi)得到發(fā)展。

開始部分的熱身運動，我以游戲的形式展開，幼兒跟著老師學(xué)小飛機入場，聽歡快的音樂做《繩操》。分別作了上肢和下肢的運動，訓(xùn)練幼兒頭、手、腕、胳膊、腰、胯、腿，使幼兒的全身得到了運動。孩子們的激情也特別高，效果非常好。

幼兒第一次探索：幼兒獨自玩繩，孩子們玩出的花樣特別多，如：用繩玩出了飛輪、小蛇、揪尾巴、拼擺圖案、小貓釣魚、蝸牛、跳繩等等，孩子們都迫不及待在我面前展示他們的新玩法，在這一環(huán)節(jié)中，我多次和幼兒分享他們的玩法。小結(jié)時我告訴他們一個人玩繩好玩，但是幾個或者很多人一起玩繩更好玩，這樣將幼兒帶入下一個環(huán)節(jié)，第二次探索玩繩，這樣讓孩子們又新增了玩繩的興趣。

幼兒第二次探索：老師引導(dǎo)，請幼兒間合作玩繩，孩子們玩出了新花樣：孩子們有的用繩套在前一個小朋友的腰上開火車，有的用繩擺出了各種形狀的，有的合作擺了大圓，還有的合作拼擺了一根鋼絲，一起走鋼絲，還有的小朋友一起合作搭樓梯等等。在這一環(huán)節(jié)大部分幼兒能合作玩繩。

第三個環(huán)節(jié)以游戲為中心。在前面的環(huán)節(jié)里有的孩子發(fā)現(xiàn)了用繩子玩捉尾巴的游戲，我故意忽略它，我是為了在這個游戲的環(huán)節(jié)里使用它來激發(fā)幼兒的另一個興奮點——全班幼兒一起玩繩。最后全班小朋友一起在音樂中快樂的玩著捉尾巴的游戲?？粗⒆觽兛鞓返谋寂苤蚁胨麄冊谶@個活動中是很快樂的。

本次活動充分調(diào)動了幼兒的積極性，讓幼兒在寬松的氛圍內(nèi)自由探索，充分發(fā)揮了幼兒做為活動主體的作用。我以活動的引導(dǎo)者、合作者等不同的身份參與活動，增加了幼兒參與活動的積極性及情趣，同時在活動過程中我根據(jù)突發(fā)狀況及時對活動進行調(diào)整，在不影響活動目標(biāo)的前提下使其更加符合了幼兒的興趣。