第一篇：唐詩中的音樂描寫專題教學(xué)設(shè)計

“唐詩中的音樂描寫”專題教學(xué)設(shè)計

安徽無為襄安中學(xué)高一（2）班語文教師陳榮勝 [三維目標] ①了解古典詩歌中的“景”與“情”之間對應(yīng)關(guān)系； ②留心對同一“情景”或形象描寫的不同手法與特點； ③嘗試對同一題材的描寫音樂的詩歌作品進行探究性分析； ④賞讀幾首唐詩中的音樂形象；

⑤學(xué)習(xí)渲染、烘托的筆法。體會比喻摹聲、通感的描寫技法；

⑥激發(fā)興趣，初步品味詩歌意境的美感。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，培養(yǎng)他們高雅的審美趣味。

[教學(xué)方法] 1.擬用討論互動式、精要點撥法。

2.準備中國經(jīng)典樂曲帶，適時播放，生成情境，營造音樂氛圍，獲得聽覺享受，以期讓師生滿意，達成教學(xué)目標，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。[教學(xué)時數(shù)]兩個課時 第一課時 [教學(xué)程序]

一、播放古曲，營造賞讀的音樂氛圍

1．導(dǎo)入專題：天地萬物皆成畫，喜怒哀樂都是詩。好的音樂百聽不厭。好詩不厭百回讀，其中必有動情聲。大詩人白居易道：感人心者，莫先乎情。今天我們專題賞讀唐代著名詩人幾首關(guān)于描寫音樂的詩——韓愈《聽穎師彈琴》、白居易《琵琶行》、李賀《李憑箜篌引》。2．板書專題“唐詩中的音樂描寫”。

3．伴樂朗誦《琵琶行》中描寫音樂的經(jīng)典語句——“尋聲暗問彈者誰？------唯見江心秋月白”。

[簡評]音樂之聲具有嚴格時間限制的表演藝術(shù)。詩歌是語言藝術(shù)。詩，是生命的詮釋，是真情的流露；詩，是清新的韻律，是飄逸的舞蹈。隨著潯陽江頭楓葉紛飛、荻花的謝幕，那琵琶女在萬籟俱寂的江上，奏出“同是天涯淪落人”的幽怨絕響，讓每位聽眾浮想聯(lián)翩。因此我們需要認真探究三位詩人如何用語言藝術(shù)來描述聽覺特征的表演藝術(shù)，需要潛心體悟古人高超的形象思維和豐富的想象聯(lián)想能力。讓我們來聽聽他們把讀者帶進怎樣的聲音世界里。4.齊讀韓愈《聽穎師彈琴》、李賀《李憑箜篌引》（預(yù)習(xí)《琵琶行》時已這兩首詩印發(fā)給學(xué)生）

二、整體感知三首詩，理清基本思路

1．韓愈在《聽穎師彈琴》里如何調(diào)動豐富的生動意象來構(gòu)造聽琴的具體感受及意境的？ 2.白居易《琵琶行》描寫樂聲時摹寫的意象有哪些?(分組齊讀)明確:兒女語/赴敵場/浮云柳絮/百鳥群/孤鳳凰(旋律變化:柔—剛—柔)歸結(jié):詩中的琴音忽高忽低,起伏緩急,忽遠忽近,難以捉摸.前10句,后8句思路明晰,既有正面摹寫,又有聽琴感受；選取的畫面有“起坐”不安，有“推手止之”、“淚雨滂沱”、“冰炭置腸”。大喜大悲，冷暖刺激實叫人無法承受。這種情緒上的強烈震蕩，無法用語言形容，但韓愈能憑真切的感知，生動的文字描摹得窮形盡相。

（指名同學(xué)一人讀白居易《琵琶行》里琵琶女演奏前的調(diào)弦、校正指法，彈奏過程。）歸結(jié)：詩人是這樣選擇意象凸現(xiàn)音樂特征的。意象：急雨/私語/珍珠落盤/鶯語/泉流/瓶破漿迸/鐵騎刀槍/裂帛（旋律變化:繁密的聲勢→清幽的音韻→清脆而和諧→悠揚而明快→低沉而冷澀→突發(fā)而激烈→清脆而尖銳→剛勁而激越。意象組合呈現(xiàn)出琴聲的起伏變化，由徐緩而激越，而低沉，而休停，而快捷收束，戛然才止。搞藝術(shù)有一句行話：雕塑是凝固的音樂，音樂也是流動的雕塑。音樂形象看不見，詩人們卻能用如此豐富的意象完美地再現(xiàn)樂聲，把抽象聽覺轉(zhuǎn)化為可視之物象（即具象）。

3.集體朗讀或背誦（借助想象）。請大家想想以上二首詩意象組合都采用什么修辭或描寫方法？

討論后歸納板書：比喻—通感；正面渲染，塑造音樂形象。[提示：比喻傳遞的內(nèi)容是豐富多彩，因為喻體是可以不斷變換的，于是讀者在欣賞文學(xué)作品時，腦子里形成鮮明可感形象，才能品味語句，領(lǐng)會意境。以上二首詩運用了比喻摹聲和視聽切換處理（即通感），成功地描寫出音樂形象，就具有極大的藝術(shù)感染力。

三、布置作業(yè)：要求背誦白居易《琵琶行》描寫樂聲的名句，熟讀韓愈《聽穎師彈琴》。第二課時 [教學(xué)程序]

一、比較研習(xí)，賞讀探究

1．檢查背誦。再齊讀《聽穎師彈琴》《李憑箜篌引》。啟發(fā)同學(xué)們思考：白居易《琵琶行》和李賀《李憑箜篌引》描寫樂聲的側(cè)重點有何區(qū)別？其風(fēng)格各自有什么特色？ 討論后明確：《琵琶行》側(cè)重于音樂本身描寫，風(fēng)格寫實；《李憑箜篌引》側(cè)重于音樂效果描寫，風(fēng)格相當浪漫；《聽穎師彈琴》則兼而有之。2．《行》《聽》《引》三首詩描寫技法主要是正面鋪描，摹聲渲染得充分，想想還有沒有別的筆法？

選擇《聽穎師彈琴》和《李憑箜篌引》中的其中一首，加工為現(xiàn)代詩歌。[教師示范] 纖柔甜潤如熱戀中青年男女的喁喁私語/高亢昂揚如英勇的戰(zhàn)士奔赴殺敵戰(zhàn)場/ 輕盈飄逸如藍天上的白云微風(fēng)中的柳絮/熱鬧喧囂得像一群鳥兒棲集在一棵樹上。/群音中一聲獨闖如一只鳳凰在引頸領(lǐng)唱/愈轉(zhuǎn)愈高的孤鳳長鳴就像攀巖已到絕頂/瞬間的急速下降如同懸崖撒手直落深谷。（以上是正面寫琴聲）

自己空長了兩只不懂音樂的耳朵/一竅不通竟也被樂聲激動得坐立不安/ 最終被美妙琴聲感動得淚雨滂沱沾濕衣裳/再也不能承受琴聲對感情的牽扯/ 趕緊伸手去止住穎師不能再彈下去了。/好本事??！一會兒放塊冰在我的心里，一會兒又放塊炭在我的心上。（以上是側(cè)寫聽琴感受）。

韓愈以自己百感交集、無可名狀的體驗來側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動聽，催人淚下；而白居易用聽者入迷沉醉其中，“悄無言”、“秋月白”句，將人物景物和諧烘托，突出琵琶女彈奏藝術(shù)的高妙，行文筆法是有區(qū)別的。3．再讀《李憑箜篌引》。李賀的詩與前二首既有相同表現(xiàn)手法，更有在意境創(chuàng)造、描寫技法的不同。

[提示]李賀作詩想象奇特，選取物象非凡。箜篌之音使鬼泣神驚，簡直妙不可言。

你想——樂聲使神女感動得悲啼不止；樂聲使天帝感動得變暖天氣；樂聲使天驚石破落下蕭蕭秋雨；樂聲使神嫗來求救李憑；樂聲使魚龍感動得隨波起舞；樂聲使吳剛忘情而夜不能眠-----。

詩中視覺和聽覺交織，天上人間神奇交會，手法上虛實融合，風(fēng)格浪漫獨特。這恐怕是詩人的個性使然。李賀生性浪漫，性情孤傲，“文如其人”嗎。但是他所寫的詩簡直是嘔心瀝血的產(chǎn)物。

（板書：物象非凡/意境神奇/風(fēng)格浪漫）4.小結(jié)：古人對音樂的描寫與贊嘆往往是什么“余音繞梁，三日不絕；聲震樹林，響遏行云；瓠巴鼓瑟，而鳥舞魚躍；座上美人心不死，撙前旅客淚難收?！钡陨先自娂扔幸魳繁旧砻鑼懀钟幸魳沸Ч鑼?，有的兩者得兼。白詩移人——琵琶聲使人心動神移； 李詩泣鬼——箜篌音使鬼神動情流淚； 韓詩驚天——琴聲使天地為之驚嘆。可見，詩語同樂聲別具一格，詩作狀景各具特色?！耙魳吩诨鹄锊粫紵?，在水里也不會下沉。樂聲是世界上最美妙的東西。它能入耳牽心，移神動性。說不言之言，達意外之意，感象外之象。真是無為而無不有?！边@是王蒙發(fā)自肺腑的話語。[板書設(shè)計]唐詩中的音樂描寫 形象思維聯(lián)想能力 [相同]正面渲染比喻 側(cè)面烘托通感（行文筆法）（語言技法）

[相異]物象非凡色彩繁富風(fēng)格浪漫

四、鞏固練習(xí)，課外延伸

1.文字片段投影。試著體會李白《聽蜀僧睿彈琴》一詩的音樂形象和個人獨到感受。《聽蜀僧睿彈琴》全詩照錄如下： 蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽萬壑松?？托南戳魉?，余響入霜鐘。不覺碧山暮，秋云暗幾重。2.討論描寫形象的手法。

3．課外給李白摹狀音樂佳作《聽蜀僧睿彈琴》寫２００字的賞析文字。4.閱讀劉鶚《明居湖聽書》，大家交流一下感受，好吧。

[示例]“為我一揮手，如聽萬壑松。客心洗流水，余響入霜鐘”四句，揮手只見姿勢，萬壑松風(fēng)也只是比喻，詩藝真正見功，還在后兩句。流水固然仍是比喻，但是能滌客心，就虛實相生，幻而若真，曲折而成趣了。至于余響未隨松風(fēng)散去，竟入了霜鐘，究竟是因為琴聲升入鐘里而微覺共振嗎，還是彈罷天晚，余音不絕，竟似與晚鐘之聲合為一體了呢，則只能猜想。所以描寫音樂的詩，往往要表現(xiàn)聽者的反應(yīng)或者現(xiàn)場的效果，而不能僅從正面著力渲染，側(cè)面烘托則顯得尤為必要了。烘托恰當，感染效果決不比渲染差。我們閱讀時要用心體會。

[教學(xué)設(shè)計說明] 賞讀唐詩本想從詩歌意象入手，初步品味意境。欣賞唐詩關(guān)于音樂描寫的作品，必須依靠學(xué)生反復(fù)誦讀和自行領(lǐng)悟。在同學(xué)們充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，準備教給學(xué)生可行的賞詩要領(lǐng)和基本方法?？紤]到學(xué)生的詩歌積累不富，素養(yǎng)不高，重點是抓住音樂描寫的行文筆法、表現(xiàn)技法，從而突破難點：如何理解聽覺藝術(shù)轉(zhuǎn)化為視覺形象，再進行形象化處理。借助樂帶，文字投影，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生讀詩興趣，調(diào)動想象和聯(lián)想力，開展學(xué)生的積極思維。努力追求課堂教學(xué)最優(yōu)化，我認為課堂教學(xué)質(zhì)量有兩個標準：一個看效果，一個看控制。教學(xué)內(nèi)容必須有取舍，方法有揚棄。教者力求讓靜態(tài)文字材料，激活為動態(tài)生命流程，實現(xiàn)對新課改的教學(xué)有所創(chuàng)新。

第二篇：唐詩鑒賞專題教學(xué)設(shè)計

新任教師匯報課

《唐詩鑒賞專題-------涼州詞》教學(xué)設(shè)計 學(xué)科：語文

單位：首都師范大學(xué)附屬紅螺寺中心 姓名：宿昕欣 指導(dǎo)教師：高秀英

《唐詩鑒賞專題-------涼州詞》教學(xué)設(shè)計 懷柔區(qū)首都師范大學(xué)附屬紅螺寺中學(xué)宿昕欣 課題

唐詩鑒賞專題---涼州詞

時間

2014年3月27日

課型

習(xí)題課

教具

多媒體

學(xué)情分析

預(yù)科內(nèi)高生在本學(xué)期初步接觸了鑒賞古詩詞的方法。本節(jié)課重點結(jié)合這一周以來學(xué)習(xí)的鑒賞步驟進行練習(xí)，檢驗學(xué)生是否掌握鑒賞古詩詞的基本方法。

教學(xué)目標

知識目標：

1、通過具體詩詞的鑒賞練習(xí)，讓學(xué)生基本掌握讀懂并鑒賞古詩詞的基本方法。

2、通過結(jié)合社會背景和意象的分析，去掌握作者寄托在詩中的情感。情感態(tài)度價值觀：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確看待我國的傳統(tǒng)文化瑰寶，學(xué)會鑒賞。通過對《涼州詞》的學(xué)習(xí)以及分析研究唐代文化興盛的原因，意識到民族團結(jié)是國家興旺文化發(fā)展的前提。

教學(xué)重點

練習(xí)結(jié)合詩中意象去鑒賞古詩。

教學(xué)難點

通過鑒賞，把握詩人寄托在詩歌中的情感。

教學(xué) 環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標

實施途經(jīng)

教師

學(xué)生

情景 設(shè)置 引入 目標

引入“邊塞詩”

帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)這一周以來學(xué)習(xí)過的鑒賞古詩詞的步驟。

2、引入本節(jié)課要鑒賞的唐詩---《涼州詞》

通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生回憶起具體鑒賞步驟，為本節(jié)課打基礎(chǔ)。展示幾幅邊塞圖片，讓學(xué)生充分感受中國地域的魅力。

本周我們學(xué)習(xí)了鑒賞古詩詞的專題，那么今天我們將結(jié)合前幾天的學(xué)習(xí)內(nèi)容來鑒賞唐詩。請幾位同學(xué)回憶一下我們之前學(xué)習(xí)過的鑒賞古詩詞的基本步驟。在給大家讀詩之前先給大家展示幾幅圖片，大家來猜一猜我們今天要鑒賞的是什么類型的詩歌。

1、疏通大意，把精煉的詩句還原為散文式的句子。

2、結(jié)合背景知識，知人論世，理解詩文。

3、審視主要意象，在腦海中描繪畫面。

4、置身詩境，體驗詩情。

給出《涼州詞》

3、給出《涼州詞》這首詩，布置鑒賞任務(wù)。

充分練習(xí)鑒賞古詩詞的步驟。

1、根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，把《涼州詞》的詩句還原成散文式的句子。

2、結(jié)合背景知識，知人論世，思考分析：請結(jié)合注解和資料說說你對這首邊塞詩的內(nèi)容理解。

分析“春風(fēng)”除了之自然現(xiàn)象之外，還指什么？

3、審視主要意象，揣摩其“象”外之“意”：開頭兩句寫景，能讓人看到一幅怎樣的景象？

4、審視主要意象，揣摩其“象”外之“意”：開頭兩句寫景，能讓人看到一幅怎樣的景象？（配樂：古箏曲）讓學(xué)生閉上眼睛去體會想象，把自己融入到詩境中?！耙磺芯罢Z皆情語。”請你談?wù)勥@首詩的景和情的關(guān)系。

例：黃河滔滔而來遠遠流去，好像與天邊的白云連在一起。玉門關(guān)孤零零地聳峙在高山之中，顯得孤峭冷寂。何必用羌笛吹起那哀怨的楊柳曲去埋怨春光遲遲呢？ 春風(fēng)本來就吹不到玉門關(guān)一帶??！

王之渙是盛唐時期的著名邊塞詩人，這首是寫了戍邊戰(zhàn)士懷念 家鄉(xiāng)之情。春風(fēng)還指皇帝的恩澤，照顧不到邊防地區(qū)。詩人用“黃河遠上白云間”和“孤城”“萬仞山”的意象，展示了邊塞地區(qū)雄偉壯闊、蒼涼寂寞的景象；用“羌笛”“楊柳”表示戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)情節(jié)，也指春色，突出了守邊將士回不了故鄉(xiāng)的哀怨。

詩人用“黃河遠上白云間”和“孤城”“萬仞山”的意象，展示了邊塞地區(qū)雄偉壯闊、蒼涼寂寞的景象；用“羌笛”“楊柳”表示戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)情節(jié)，也指春色，突出了守邊將士回不了故鄉(xiāng)的哀怨。

邊塞涼州雄偉壯闊，荒涼寂寞的景象與思鄉(xiāng)的哀怨交 融在一起，營造了悲壯蒼涼的氣氛。

明確唐詩的地位

4、明確唐詩在中國文化長河中的地位。

了解并正確認識唐詩。古典詩詞是我國文學(xué)瑰寶，是我們民族人文精神 的載體，被尊為“天地之心，君德之祖，百福之 宗，萬物之戶”，是傳承民族傳統(tǒng)，培育民族靈 魂的乳汁。

------《唐詩鑒賞辭典》

了解唐詩分類

5、了解唐詩按照題材分類

了解唐詩分類

唐代詩歌分類：

山水田園詩、邊塞詩、詠史懷

古詩、送別詩、思鄉(xiāng)懷人詩、愛情怨女詩等等。舉例： 登幽州臺歌 陳子昂

前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。送孟浩然之廣陵 李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。長干行 李白

郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。山居秋暝 空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。同學(xué)們分組討論，為何詩歌在唐代的發(fā)展為何如此的繁榮？

回答詩的類型 詠史懷古詩

送別懷人詩 愛情怨女詩 山水田園詩 討論并發(fā)言

討論唐代文學(xué)發(fā)展為何如此繁榮？

6.唐代是我國封建社會幾千年來最為繁榮鼎盛的時 期。在經(jīng)濟發(fā)展迅速穩(wěn)定的促使下，國家興盛，民族團結(jié)，人民安康，必會帶來文化的飛速發(fā) 展！從《涼州詞》在唐朝的流行就可以看出唐代 各民族文化的大融合！

明確民族團結(jié)給經(jīng)濟、文化以及國家的穩(wěn)定帶來的正面影響。

課堂 小結(jié)

小結(jié)：強化鑒賞步驟，進行愛國教育。

本屆課我們既強化了古詩詞鑒賞的步驟，又拓展了我們的知識面，討論了唐代之所以文化繁榮的原因。

作業(yè)

鑒賞《山居秋暝》 板書 設(shè)計

唐詩鑒賞

涼州詞---王之渙

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。疏通大意

2、知人論世

3、意象意境

4、置身詩境

課后 反思

這節(jié)課經(jīng)過了一周的時間去構(gòu)思，用了兩天的時間去設(shè)計課件以及學(xué)案，通過上課時同學(xué)們的反應(yīng)可以看出同學(xué)們對這種鑒賞習(xí)題課還是很感興趣，并且同學(xué)們很喜歡發(fā)散性思維的小組討論。

在實現(xiàn)教學(xué)目標方面，可以檢驗大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是沒有辦法在當堂課實現(xiàn)檢驗所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以課下還需要檢查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，來確保每個學(xué)生都能夠掌握鑒賞方法。

需要改進的地方是我在提問環(huán)節(jié)上，有些同學(xué)不能夠準確把我我提問的要點，這提醒我在提問的時候要注意措辭，用簡短明確的語言讓學(xué)生可以準確把握要點。

《涼州詞》導(dǎo)學(xué)案

【教學(xué)目標】通過具體詩詞的鑒賞練習(xí)，讓學(xué)生基本掌握讀懂并鑒賞古詩詞的基本方法。通過結(jié)合社會背景和意象的分析，去掌握作者寄托在詩中的情感。【教學(xué)重點】結(jié)合詩中意象去鑒賞古詩。

【教學(xué)難點】通過鑒賞，把握詩人寄托在詩歌中的情感。

【新課導(dǎo)入】

1、疏通大意，把_____________還原為______________。

2、結(jié)合____________，___________，理解詩文。

3、審視主要_______，在腦海中描繪畫面。

4、置身詩境，體驗詩情。

涼州詞 王之渙

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！緦W(xué)習(xí)過程】

根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，把《涼州詞》的詩句還原成散文式的句子。黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！局R鏈接】

涼州詞：涼州在今甘肅武威，唐時屬隴右道，音樂多雜有西域龜茲（今新疆庫車一帶）諸國的胡音。唐隴右經(jīng)略使郭知運在開元年間，把涼州曲譜進獻給玄宗后，迅即流行，頗有詩人依譜創(chuàng)作《涼州歌》、《涼州詞》者，以抒寫邊塞風(fēng)情，又名《出塞》。

邊塞詩：邊塞詩是以邊疆地區(qū)軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩。一般認為，邊塞詩初步發(fā)展于漢魏六朝時代，隋代開始興盛，唐即進入發(fā)展的黃金時代。走進作者：王之渙（688—742），盛唐時期邊塞詩人。字季凌，講究義氣，豪放不羈，常擊劍悲歌。其詩多被當時樂工制曲歌唱，以善于描寫邊塞風(fēng)光著稱。遠上：遠遠向西望去。黃河遠上：遠望黃河的源頭。“河”一作“沙”，“遠”一作“直”。孤城：指孤零零的戍邊的城堡。仞：古代的長度單位，一仞相當于七尺或八尺

羌笛：古羌族主要分布在甘、青、川一帶。羌笛是羌族樂器，屬橫吹式管樂。何須：何必。楊柳：《折楊柳》曲。古詩文中常以楊柳喻送別情事。

度：吹到過。玉門關(guān)：漢武帝置，因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在今甘肅敦煌西北小方盤城，是古代通往西域的要道。六朝時關(guān)址東移至今安西雙塔堡附近。結(jié)合背景知識，知人論世，思考分析： 明代楊慎在《升庵詩話》中說：“此詩言恩澤不及于邊塞，所謂君門遠于萬里也。”這話是不錯的。開元中、所期，唐玄宗荒淫縱樂，不務(wù)邊防，不關(guān)心遠戍征人的疾苦。詩人在進入涼州，聽到哀怨的笛聲后，寫下了這首詩。請結(jié)合注解和資料說說你對這首邊塞詩的內(nèi)容理解。分析“春風(fēng)”除了之自然現(xiàn)象之外，還指什么？

三、審視主要意象，揣摩其“象”外之“意”：開頭兩句寫景，能讓人看到一幅怎樣的景象？

四、“一切景語皆情語。”請你談?wù)勥@首詩的景和情的關(guān)系?！緦W(xué)會遷移】

唐代是我國封建社會幾千年來最繁榮昌盛的時代，在這個鼎盛的時代，詩歌在這個時代也得到了很好的發(fā)展，各類不同風(fēng)格的詩歌一起匯集在這個和諧的大家庭中。其中包括：邊塞詩、詠史詩、送別詩、思鄉(xiāng)懷人詩、山水田園詩、愛情怨女詩等等。讓我們一起來討論討論文化繁榮的背后，揭示了什么~ 【作業(yè)】

用今天學(xué)習(xí)的方法，鑒賞下面這首唐詩 山居秋暝 王維

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

第三篇：《唐詩五首》教學(xué)設(shè)計

《唐詩五首》教學(xué)設(shè)計

《野望》

野 望

王績

東皋薄暮望，徙倚欲何依。

樹樹皆秋色，山山唯落暉。

牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。

相顧無相識，長歌懷采薇。

《野望》寫的是山野秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶幾分彷徨和苦悶，是王績的代表作。

“東皋薄暮望，徙倚欲何依?！备奘撬叺?。東皋，指他家鄉(xiāng)絳州龍門的一個地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號“東皋子”?！搬阋小笔桥腔驳囊馑??！坝我馈?，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情。

下面四句寫薄暮中所見景物：“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸?！迸e目四望，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠景與近景，靜態(tài)與動態(tài)，搭配得恰到好處。

然而，王績還不能象陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識，長歌懷采薇?！闭f自己在現(xiàn)實中孤獨無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。

讀熟了唐詩的人，也許并不覺得這首詩有什么特別的好處?？墒牵绻刂姼枋返捻樞?，從南朝的宋、齊、梁、陳一路讀下來，忽然讀到這首《野望》，便會為它的樸素而叫好。南朝詩風(fēng)大多華靡艷麗，好象渾身裹著綢緞的珠光寶氣的貴婦。從貴婦堆里走出來，忽然遇見一位荊釵布裙的村姑，她那不施脂粉的樸素美就會產(chǎn)生特別的魅力。王績的《野望》便有這樣一種樸素的好處。

這首詩的體裁是五言律詩。自從南朝齊永明年間，沈約等人將聲律的知識運用到詩歌創(chuàng)作當中，律詩這種新的體裁就已醞釀著了。到初唐的沈佺期、宋之問手里律詩遂定型化，成為一種重要的詩歌體裁。而早于沈、宋六十余年的王績，已經(jīng)能寫出《野望》這樣成熟的律詩，說明他是一個勇于嘗試新形式的人。這首詩首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫景，經(jīng)過情──景──情這一反復(fù)，詩的意思更深化了一層。這正符合律詩的一種基本章法。

《黃鶴樓》

教學(xué)目標：

1、采取多種朗讀形式，感受詩中的氣韻。

2、品味感受詩歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。教學(xué)重難點：

了解詩中涉及的傳說，感受作者對物是人非的感慨。教學(xué)課時：1課時

教學(xué)時間：2007年3月30日 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、作者簡介：崔顥（704~754），汴州（開封）人。開元十一年進士。天寶中為尚書司勛員外郎。少年為詩，意浮艷，多陷輕薄；后來的邊塞生活使他的詩風(fēng)大變，風(fēng)骨凜然，雄渾奔放。有《崔顥集》。

2、從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學(xué)生興趣：

李白曾登黃鶴樓想題詩紀念，但當他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認無法超越，就此收手。只在崔詩下面題了行字，“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”，便飄然離去。事后對崔顥的這首詩念念不忘，曾兩次作詩模仿此詩的格調(diào)。如：在金陵鳳凰臺時寫下了《登金陵鳳凰臺》：

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青山外，二水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳眨L安不見使人愁。

3、黃鶴樓簡介

黃鶴樓，中國歷史上的三大名樓之一，一百年前被大火焚毀；1985 年它又重新屹立在長江之濱。昔日的黃鶴樓有“天下絕景”之稱，今日的黃鶴樓更雄偉、壯麗。據(jù)史料記載，黃鶴樓始建于三國。1700多年來，屢建屢毀，僅明清兩代，就被毀7次，重建和維修了10次。有“國運昌則 樓運盛 ”之說。

黃鶴樓瀕臨萬里長江，雄踞蛇山之巔，挺拔獨秀，輝煌瑰麗，很自然就成了名傳四海的游覽勝地。歷代名士崔顥、李白、白居易、賈島、陸游、楊慎、張居正等，都先后到這里游樂，吟詩作賦。而崔顥的《黃鶴樓》詩，一直被認為是千古佳作，很多人都能背育。因這首詩，使很多人產(chǎn)生了對黃鶴樓的懷念，當黃鶴新樓落成之后，它的豐姿令人振奮，是很自然的事。關(guān)于黃鶴樓有許多動人的傳說。據(jù)《報恩錄》記載，黃鶴樓原為辛氏開設(shè)的酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，臨行前在壁上畫了一只鶴，告之它能下來起舞助興。從此賓客盈門，生意興隆。過了10年，道士復(fù)來，取笛吹奏，并跨上黃鶴直上云天。辛氏為了紀念這位幫她致富的仙翁，便在其地起樓，取名“黃鶴樓”。另一說是有一位名叫費煒的人，在黃鶴山中修煉成仙，然后乘黃鶴升天。后來人們?yōu)閼涯钯M煒，便在這黃鶴山上建造了一座黃鶴樓。崔顥的詩與此有關(guān)。

二、多形式朗讀古詩

三、深入感知古詩

問1：詩中借用仙人故事的詩句是？引用神話傳說表達了作者怎樣的情感？（傳達出詩人內(nèi)心的孤寂與苦悶）

問2：描寫登黃鶴樓所見江上情景的兩句詩句是？請你用自己的畫描繪一下 問3：詩人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？

明確：詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思想的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。

問4：

五、六句寫看到的繁榮景象，而七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情，運用了什么手法？傳達了詩人怎樣的情感？

反襯手法，傳達出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。

四、小結(jié)：全詩借景抒情，抒寫了詩人漂泊異地的傷感與思念故鄉(xiāng)的情懷。

五、再次朗讀古詩 《使至塞上》 教學(xué)目標：

1、知識與能力目標：整體感知這首詩，了解本詩的寫作背景，作者生平、思想，律詩的一些常識；

2、過程和方法目標：通過反復(fù)讀詩，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩歌語言；

3、情感態(tài)度價值觀目標：體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達的深刻思想情感。教學(xué)重點：熟讀成誦，理解作者所表達的思想感情。教學(xué)難點：理解詩句所蘊涵的內(nèi)涵，體會詩歌意境。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、簡單介紹唐詩的類型

唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。

2、唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

二、簡介背景

1.整體感知教師范讀，并思考以下問題：

王維是怎樣的一個人？（之后提問）

王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。

2.談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感

開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實際是被排擠出朝廷）。王維輕車簡從，要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。

三、課文賞析

1.讓一學(xué)生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情；由此導(dǎo)入講解全詩。2.“單車欲問邊，屬國過居延?！?/p>

講解：詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經(jīng)過屬國居延。

3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”

講解：既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達出幽微難言的內(nèi)心情感

提問（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么? 詩中的“征蓬”表達了詩人什么感情? 提供的答案：“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。提問（2）：說說這一句的含義，蘊含作者怎樣的感情? 提供的答案：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。

4、讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一句。在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o邊的沙漠上，那烽火臺燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外醒目，“直”字，使景物一下變得挺拔堅韌，剛直有力。

5、“蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然”

問：這里“在燕然”是不是說都護真的在燕然山呢？

提供參考：這是引用典故，漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。

6、談?wù)劚疚牡那楦凶兓ū经h(huán)節(jié)由學(xué)生自由發(fā)揮，點撥：“抑郁到慷慨”）

四、畫詩

通過你對“大漠孤煙直，長河落日圓”的理解，用簡筆畫把此景畫出來。

《渡荊門送別》

教學(xué)目標 知識與能力

學(xué)習(xí)《渡荊門送別》。

過程與方法

在自讀自悟，合作探討中理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨，能準確流暢地背誦。

情感態(tài)度與價值觀

正確體會作者在詩中所抒發(fā)的思想感情?！抖汕G門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉(xiāng)的眷戀和對大好前程的憧憬。教學(xué)重難點

重點

體會詩詞的意境美、語言美；背誦并默寫這首詩。難點

激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思經(jīng)及對“送別”的理解。課時安排 1課時 教學(xué)準備

多媒體課件 教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入，學(xué)習(xí)古詩

（二）學(xué)習(xí)《渡荊門送別》

1學(xué)生自由讀古詩，初步了解詩意。

2放錄音，營造氣氛。

《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么？

明確：遠渡的地點和此行的目的。

又頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？

明確：描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅衡的萬里長江圖，寫的是遠景。

這一聯(lián)中有一個字用得好，找出來談?wù)勊迷诤翁帯?/p>

明確：'隨'字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切地表現(xiàn)出來，寫活了，給人們以空間感和流動感。

頸聯(lián)則變換視角，描寫長江的近景：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。請談?wù)勥@聯(lián)詩所描繪的意境。明確：“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見。天上云彩，層層疊疊，構(gòu)成海市蜃樓。

教師補充：云多，則天空高遠，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進了詩人初次見到平原時的新鮮、欣喜的感受和體驗。

從尾聯(lián)來看，這首送別詩是否是為朋友送行？

明確：不是，是告別故鄉(xiāng)。尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬里送行舟”指的是如今懷著深情厚意載我遠行。詩人初次離開故鄉(xiāng)，確實有些依依不舍，但不說破。掉筆從對方寫來，說故鄉(xiāng)水有情，不遠萬里，依戀不會送我這個遠別故鄉(xiāng)的人到楚地。

7尾聯(lián)抒發(fā)了怎樣的感情？

明確：抒發(fā)了思鄉(xiāng)深情。

8通過合作學(xué)習(xí)，研究探討：

（1）李白的《渡荊門送別》是如何在浪漫主義風(fēng)格中透著新奇的？

這首詩五、六兩句在李白浪漫主義風(fēng)格中透著新奇。這里的新奇不在描寫景色的本身而在它的托意?！霸孪嘛w天鏡”，“下”字是動詞，說月亮下來了，影子落在江水中。圓圓的月亮，像一面鏡子。鏡子從哪里來的呢?從天上飛下來的。天上一個月亮，水中一個月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古詩：“何。當大刀頭，破鏡飛上天。”本詩卻從相反的方面來運用它新奇的想像。“云生結(jié)海樓”，詩人看到天空云彩的奇幻變化，產(chǎn)生無窮想像?！昂恰奔础昂Ｊ序讟恰?。這種自然現(xiàn)象的產(chǎn)生，是由于光線在大氣中的折射，在大?；蛏衬纳峡眨袝r忽然出現(xiàn)像城市的奇幻景象，古代人的科學(xué)水平低，驚為神怪，認為是海中的蜃（蛤蚌之類）吐氣結(jié)成的。江漢平原上空并無這種自然現(xiàn)象。詩人所指的是天邊云彩各種奇異的形狀，仿佛也產(chǎn)生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩人這么大的興趣?因為在嶄新的環(huán)境里認為一切都是新奇可喜的，就產(chǎn)生了敏銳的感覺。過去詩人一直在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡過荊門，山漸消失，眼前是一望無際的低平的原野，詩人的感覺自然新奇了。

（2）李白《渡荊門送別》中“送別”有幾種理解？

課本提示中說是詩人青年時期出蜀贈給送別的友人的詩，《教參》中則提到沈德潛《唐詩別裁》評此詩說：“詩中無送別意，題中二字可刪?！钡降啄姆N理解更合適？

這首詩的確寫的是送別，不過是送李白者仍在舟中，而詩人李白已經(jīng)上岸了。詩人與朋友在長江千里舟中相伴來到荊門，現(xiàn)在李白離舟上岸，在告別的時候說“可憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”。因為李白自己不能再相送，就寄托意于江水，只有它能代為送客，江水滔滔，朋友繼續(xù)推舟前進，自己上岸，更代為舟中朋友感到寂寞，以后，只有故鄉(xiāng)江水依然相送，憑這寄托彼此的鄉(xiāng)情友誼。至于課本提示和《教參》的理解，當然也有它的道理。

9小結(jié)

李白的《渡荊門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。詩中并無送友的離情別緒。當時，年輕的詩人，懷著“仗劍去國，辭親遠游”的壯志，展望前程，自不免心情激動，祖國壯麗的山河，更增添了生活的光彩。全詩一氣直下，如大江奔流，格調(diào)輕快，意境高遠，想像瑰麗。中間兩聯(lián)，尤以頷聯(lián)為佳，氣象博大，氣勢飛騰?！吧诫S平野盡，江人大荒流”，形象地描繪了船過荊門山后長江兩岸壯麗多姿的景色，反映了詩人的開闊胸懷和奮發(fā)進取的精神?！霸孪嘛w天鏡，云生結(jié)海樓”，以水中月明如圓鏡，反襯江水的平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠，藝術(shù)效果十分強烈，歷來被稱為不朽的佳句。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉(xiāng)的眷戀和對大好前程的憧憬。這種奇想，言盡意遠，韻致清揚。

（三）齊讀，背誦這首詩。

（四）結(jié)束課程。板書設(shè)計

渡荊門送別

李白（唐）

首聯(lián) 交代旅程

頷聯(lián) 喜悅開朗

頸聯(lián) 新奇景色

尾聯(lián) 思念故鄉(xiāng)

《錢塘湖春行》

目標：

1、有感情的朗讀誦背全詩。

2、品味語言，體會詩的意境。

3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然，熱愛自然，尊重自然。

一、導(dǎo)入。

白居易（772～846）字樂天，號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南）。晚年官太子少傅，謚號文，世稱白傅，白文公。

錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。

二、初讀熟悉全詩：

1、聽錄音，要求學(xué)生正音正字；

2、生齊讀；正音正字

3、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚頓挫，情感自然）

4、師范讀，學(xué)生思考：A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩？C、找出其中的對偶句，體會其特點。

三、讀讀講講問問。

問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)

問：我們說這首詩寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色?！俺跗健保瑢懘核跎?，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。

頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。（按：這是總問，以下再逐句問。）

問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。

問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。

問：哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?（“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。）

問：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。)

問：最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢?到最后才點出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)

四、精讀尋覓春蹤：

師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？

生：早春

師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？

歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

五、品讀詩中妙筆：

師：古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？

生：看書，自由討論，自由發(fā)言。

歸納：“初、低、早、爭、暖、新、春、漸、淺”

六、悟讀景中情語：

師：請全班有感情的朗讀全詩一遍，思考：作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？

生：自由發(fā)言

師：詩中哪一個詞最能概括這種感情？

生：“最愛”

師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融

師：學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對自然應(yīng)該持什么態(tài)度？

生：自由發(fā)言（熱愛自然，保護自然，尊重自然）

師：錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀，還有兩位大忠臣陪在湖邊，知道他們是誰嗎？

生：于謙和岳飛

師：于謙寫了“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”.“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”則是對岳飛的褒揚，我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。

七、要求學(xué)生誦讀古詩

八、教師總結(jié)

這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。

第四篇：《讀唐詩》教學(xué)設(shè)計

《讀唐詩》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

欣賞歌曲《讀唐詩》。教學(xué)過程

通過朗誦演唱古詩，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣，知道詩與歌的聯(lián)系。

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、隨音樂《讀唐詩》走進教室，(出示讀唐詩——課件)

2、導(dǎo)入：

這部古詩畫卷向我們展示了我國遠遠流暢的古詩文化。今天我們就一起走進唐詩。首先老師請你們聽一首歌曲，歌曲的名字叫《讀唐詩》，它的曲調(diào)非常富有特點，你聽了以后一定會有驚奇的發(fā)現(xiàn)。

二、新授

1、出示《讀唐詩》的歌曲(課件(2))播放完整歌曲，師生隨音樂聽唱一遍。師：剛才聽了這首歌曲之后你發(fā)現(xiàn)這首歌曲的特點嗎? 生：回答(許多古詩……)師：你看到歌詞的時候，同學(xué)們能聯(lián)想到許多唐詩，那么歌曲究竟藏了多少唐詩?老師想考考你們，我們分組進行比賽，看哪個組知道的唐詩最多，分成四組，每組一個題板，請你用連線連一連，連接最快的就為優(yōu)勝小組。

2、活動開始

(1)每組一塊題板(各組討論畫線)(2)最快的到前面展示，并排好。

師：同學(xué)們看一看他們是否正確，老師請你們來當評委。(3)2組給1組評，3組給4組評。

(4)老師展示對與錯(課件)“床前的月光、《詠鵝》” 師：說一個句字的頭，學(xué)生答一個詩的題目。

這首歌曲是由八首古詩的佳句組成的，現(xiàn)在讓我們有感情的朗誦歌曲。(5)師生齊(評價)

三、學(xué)習(xí)唱讀

1、師：問 你知道唐詩表達了什么樣的感情? 生：(表達詩人喜怒哀樂、喜愛古詩、表達詩人對唐詩的贊美)

2、師輕聲唱詞。課件與2相同

師：你能說一說唐詩里有畫，唐詩里有歌嗎? 生：分別讓學(xué)生回答。

師：以一首唐詩為例：課件：“高飛的白鷺”……作者是誰? 生：杜甫的《絕句》。

師：如果以這首古詩為例，你能畫些什么? 對!它象一副畫卷一樣那么美麗，其中描寫景物，色彩有什么? :生：黃鸝是黃色、柳是綠色、天是……雪是……

師：對!這些色彩絢麗的景物，它們遠近高低，響應(yīng)的構(gòu)成一副賞新悅目的畫卷，所以我們說唐里有畫，唐詩里有歌。

3、歌曲處理與演唱 課件與2相同(1)播放全曲

師：聽一聽旋律，找一找歌詞的高潮在什么地方?聽一聽找到了嗎/ 生：第二段或“楓橋的鐘聲“……是高潮。

4、節(jié)奏型：附點四分音符有多長 師：指讀×?×× × × 生：按節(jié)奏讀歌詞

師：歌曲的高潮之后，又恢復(fù)到什么的方? 生：寧靜。

指導(dǎo)：4/4拍旋律56 71 2 4 ? | 4 32 21 | 1-||(2)全體完整演唱 強調(diào)高潮處，MP—Mf-mp

四、展示延伸

師：讓學(xué)生借古人的情懷開一個古詩演唱會。形式：合唱、表演、吹奏、朗誦……

五、板書：課題：《古詩新唱演唱會》——讀唐詩

總結(jié)：要上好一堂音樂課不僅僅要重視演唱的怎么樣，音準是否都達標，感情是否都表現(xiàn)出來，同時更應(yīng)重視音樂欣賞課的質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生自主長效的來欣賞各類音樂，具備良好的音樂素養(yǎng)與欣賞能力。這樣，我們的音樂課才算是完整的

第五篇：新課程中音樂教學(xué)設(shè)計初探

新課程中音樂教學(xué)設(shè)計初探

東陵區(qū)教師進修學(xué)校 吳志馨

新課程實施六年以來，音樂課堂教學(xué)發(fā)生了極大的變化，轟轟烈烈的課程改革推動了課堂教學(xué)向縱深發(fā)展，特別是那些致力于課改研究的、不知疲倦辛勤耕耘的教研員和一線教師們，能不斷在教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)，在反思中成長，在探索研究中發(fā)展，使課堂教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)新課程理念：以音樂為本，以育人為本。毋庸臵疑的是課堂教學(xué)設(shè)計是上好音樂課的前提，那末，究竟怎樣進行教學(xué)設(shè)計能體現(xiàn)以音樂為本、以人為本、以音樂育人的理念呢？下面本人就本著在實施中收獲，在校正中前行的規(guī)律發(fā)表一下自己的粗淺的看法：

一、確立合理實際的教學(xué)目標

教師在確立課題之后，第一步要制定該課題的教學(xué)目標，一般情況下根據(jù)以下幾個條件制定: 第一：《教師用書》中的單元教學(xué)目標要求?！督處熡脮肥怯梢魳方逃龑＜已芯恐贫ǖ模坏哂薪逃姓块T的指令性，還具有權(quán)威性和科學(xué)性，是面對大多數(shù)學(xué)生可接受程度而言，具有普遍指導(dǎo)意義。它本身的教學(xué)目標具有高度，同時又是學(xué)生學(xué)習(xí)目標的科學(xué)界定。

第二：學(xué)習(xí)音樂的的認知水平。從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，遵循學(xué)生的心理、生理及審美認知規(guī)律。例如，針對中學(xué)生變聲期的特點，七年級的唱歌課設(shè)計的教學(xué)教學(xué)目標，要以唱歌為主，通過培養(yǎng)學(xué)生演唱歌曲的技能，激發(fā)學(xué)生們的興趣。進入八年級，因為變聲比較明顯，這時的課堂教學(xué)類型要以欣賞課和綜合課為主，即便是唱歌教學(xué)的教學(xué)目標也要設(shè)計出符合他們的接受能力，培養(yǎng)他們的興趣愛好，而不應(yīng)把演唱的技能技巧定為具體目標。

第三：教學(xué)目標目的要明確，體現(xiàn)知識的認知層面，要囊括新課標的三維層面，即：情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能。還要體現(xiàn)各學(xué)段內(nèi)容目標。即各段內(nèi)容標準的四個領(lǐng)域。一是感受與欣賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)的活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。二是表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力和審美能力的重要途徑。三是創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段。四是音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中表現(xiàn)是直接增進學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。無論忽視了那一個，你所確立的教學(xué)目標都不能體現(xiàn)新課改的精神。

二、科學(xué)合理重組教學(xué)內(nèi)容

課題確立了，教學(xué)目標嚴密準確，進行下一個程序就是科學(xué)合理重組教學(xué)內(nèi)容。而教學(xué)內(nèi)容的安排則依據(jù)教學(xué)目標。教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容一脈相承。值得注意的是，第一，教學(xué)內(nèi)容容量要適度。在以往的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有很多教師的教學(xué)內(nèi)容不是多就是少，多時把整堂課弄得滿滿的，老師忙的不亦樂乎，生怕落下哪一部分，直到聽見下課鈴響時老師還忙得馬不停蹄，教師喋喋不休的講解，壓得學(xué)生喘不過起來。少時老師顯得過于清靜，學(xué)生無所世事，課堂氣氛也顯得松散拖沓。所以教學(xué)內(nèi)容的重組問題，要根據(jù)教學(xué)實際教學(xué)容量要科學(xué)合理。體現(xiàn)重點和難點的分布。第二，教學(xué)內(nèi)容的選擇要難易搭配適度。這節(jié)課所選內(nèi)容要都是比較難掌握的，顯然不能體現(xiàn)以學(xué)生為本，學(xué)生接受起來很難，只有進行對教材內(nèi)容逐個單元加以理解，體現(xiàn)新課標的精神，使每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都能體現(xiàn)有利于學(xué)生欣賞、歌唱、演奏、創(chuàng)造性的綜合活動，使音樂與相關(guān)文化相互滲透。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)內(nèi)容要有機的滲透在音樂活動中，所選的教學(xué)內(nèi)容的難度、分量要適度，要有利于教學(xué)的規(guī)范性，還要有利于教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

二、優(yōu)化巧用教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作手段和方法。一般教師在撰寫教學(xué)設(shè)計時，都習(xí)慣的在教學(xué)方法一欄下寫上：演示法、講授法、啟發(fā)式、情境創(chuàng)設(shè)法等等，那么一堂課下來教師哪一方法運用得恰如其分，使師生在教學(xué)中融洽交流溝通，少走彎路呢？例如，一位教師在教授《綠色家園》時，一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)前后兩次教學(xué)方法的不同設(shè)計，就產(chǎn)生了不同的效果，一個是費了很大勁攝制的幾組打掃衛(wèi)生的情景，要說明的是環(huán)保問題，再通過環(huán)保進入《九寨溝音畫》的音樂，改動之后便是先播放有關(guān)九寨溝由容中爾甲演唱的《神奇的九寨》的歌曲，生動直接的把學(xué)生帶到了九寨溝音樂境地。顯然，教學(xué)方法的選擇不同，其教學(xué)效果會截然不一樣。由此可見，教學(xué)方法的選擇尤為重要，它能讓教師和學(xué)生在教學(xué)中少走彎路。采用的教學(xué)方法一定不能離開學(xué)生的生活和認知結(jié)構(gòu)，否則，產(chǎn)生的教學(xué)效果就會被動或?qū)擂巍Ｌ貏e是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，音樂課堂教學(xué)設(shè)計中，多媒體的合理運用問題更應(yīng)謹慎，多媒體的優(yōu)勢是視聽結(jié)合，聲像統(tǒng)一，直觀生動，信息量大。但有很多老師往往過分運用，一統(tǒng)課堂，好像老師在教學(xué)中只是一個多媒體的播放者，削弱了教師的作用。因此，在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生，關(guān)注音樂，即貫徹教學(xué)方法要以學(xué)生為本、以為音樂本的新理念。教師要深入領(lǐng)會課標的基本理念，開拓思路，創(chuàng)新方法，教無定法，教學(xué)有法，教學(xué)守法，樹立以音樂為本，以育人為本的理念，全面實現(xiàn)課程價值和課程目標。

四、合理優(yōu)化教學(xué)過程

課堂教學(xué)是實施音樂教學(xué)新的主渠道，那么教學(xué)過程則是教師和學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵時期，教師和學(xué)生要利用這有限的時間，在知識的海洋中遨游，在音樂的殿堂里徜徉。因此，新課標強調(diào)出音樂教學(xué)是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。根據(jù)以上要求，我們在教學(xué)設(shè)計過程時，首先要立足教學(xué)目標，針對重組的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)自始至終都要保持最佳的教學(xué)氛圍，做好教學(xué)節(jié)奏的設(shè)計，做到張弛有度。不斷用生動有趣的方法組織教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極保持旺盛的求知欲，設(shè)計出體現(xiàn)以音樂審美為核心的基本理念教學(xué)過程，教師要在第一階段的教學(xué)設(shè)計上強調(diào)音樂情感的體驗，并根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，讓學(xué)生領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。其次，是教師在課堂教學(xué)實場上的創(chuàng)造性的有效發(fā)揮。俗話說得好，臺下十年功臺，上一分鐘。相當于音樂家的一度創(chuàng)作和二度創(chuàng)作，如果音樂家的一度創(chuàng)作再好，沒有音樂表演藝術(shù)家的精彩表演的二度創(chuàng)作也不能淋漓盡致的表達藝術(shù)作品的思想藝術(shù)內(nèi)涵。同理音樂老師課堂教學(xué)也如此，教育界名人曾經(jīng)說過，教師是天才的演員，那么，音樂教師則號稱帝王藝術(shù)的傳播者更具有崇高的使命。與此同時還有值得注意的問題是：

1、遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點，音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，所以發(fā)展學(xué)生的聽覺應(yīng)貫穿于音樂學(xué)習(xí)的全過程的活動中。只有聆聽，教師才能引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，對音樂作品加深理解，充分挖掘作品所蘊含的音樂美。

2、用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴；要不斷提高教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達給學(xué)生；

3、要善于用生動活潑的形式進行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的喜悅，做到以美感人、以美育人。

4、以音樂審美為核心是中小學(xué)音樂教學(xué)最基本的理念，作為新時期的音樂教師不容忽視，應(yīng)將以音樂審美為核心的理念滲透在各個不同的教學(xué)領(lǐng)域中，讓整個課堂的教學(xué)，通過音樂感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情趣，發(fā)展審美想象，深化審美理解，有效的提高學(xué)生的音樂審美能力。

教學(xué)設(shè)計是上好音樂課的前提和基礎(chǔ)，為此，我們教師要做好教學(xué)設(shè)計，深入學(xué)習(xí)課標，領(lǐng)會精神實質(zhì)，搞好教材分析，結(jié)合學(xué)生實際，確立教學(xué)目標，科學(xué)合理重組教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)過程，不斷反思教學(xué)行為，特別是在新課改進行若干年后的今天，一些老師還不知教什么，怎么教，對教材把握不準，教學(xué)目標不明確，教學(xué)方法不說明問題或陳舊，教學(xué)過程混亂的教學(xué)現(xiàn)象必須給予重視。

以上是我們在新課程改革中關(guān)于教學(xué)設(shè)計方面的初探，實在粗淺，還有待向音樂教育同行們學(xué)習(xí)，提高自我教育教學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)和解決中小學(xué)音樂教育教學(xué)中出現(xiàn)的新問題。