第一篇：特崗之如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)

如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)

①脈絡(luò)要“準(zhǔn)”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“出發(fā)點(diǎn)”； ②目標(biāo)要“明”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“方向”； ③立意要“新”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“靈魂”； ④構(gòu)思要“巧”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“翅膀”； ⑤方法要“活”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“表現(xiàn)形式”； ⑥練習(xí)要“精”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“綜結(jié)點(diǎn)”。

“模式”是對(duì)理論的一種簡(jiǎn)潔的再現(xiàn)。不論哪一種教學(xué)設(shè)計(jì)模式，都包含有下列五個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)象、目標(biāo)、策略、過(guò)程和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。

新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識(shí)，教學(xué)的一切活動(dòng)都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。因此，教學(xué)由教教材向用教材轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問(wèn)題，那么現(xiàn)今教師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”問(wèn)題。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)而提出教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略。

教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)于目標(biāo)闡述，能夠體現(xiàn)教師對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的理解，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。

新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過(guò)程與方法的地位，因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中，要把知識(shí)技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。

所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。1．教學(xué)組織形式。2．教學(xué)方法。3．學(xué)法指導(dǎo)。4．教學(xué)媒體

特別要指出的是，板書(shū)作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學(xué)中還應(yīng)該有一席之地，而且還占有相當(dāng)大的比重，所以在設(shè)計(jì)媒體時(shí)千萬(wàn)別忽視了對(duì)板書(shū)的設(shè)計(jì)。眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個(gè)要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)變化表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程(簡(jiǎn)稱(chēng)教學(xué)過(guò)程)。教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類(lèi)型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過(guò)程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難題。

新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案-有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：寫(xiě)出本教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和整體思路(突出新課程特點(diǎn))；（2）教學(xué)分析：包括教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)情的分析；(3)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀；

(4)教學(xué)策略(或?qū)W法指導(dǎo))：選用的教學(xué)方法，教學(xué)手段，媒體及板書(shū)設(shè)計(jì)；(5)教學(xué)過(guò)程；(6)教學(xué)反思、評(píng)價(jià)。

（1）書(shū)寫(xiě)的形式。書(shū)寫(xiě)可以是文本的，也可以是表格的，也可以將文本和表格二者結(jié)合。

一般文本形式可以比較充分地表達(dá)思想和具體的內(nèi)容，信息量大，但不宜直觀地反映教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系。而表格形式能夠比較簡(jiǎn)潔、綜合體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)教，學(xué)諸因素的整合。因此，我們認(rèn)為，或者以表格書(shū)寫(xiě)，或者將文本和表格書(shū)寫(xiě)形式合二為一，后一種方式是比較理想的呈現(xiàn)，采用文本形式書(shū)寫(xiě)前端分析，教學(xué)過(guò)程則一般以表格形式書(shū)寫(xiě)，從而組織成為一篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn)，所以不拘一格，寫(xiě)出個(gè)性，寫(xiě)出創(chuàng)意，寫(xiě)出風(fēng)采。

（3）教學(xué)反思評(píng)價(jià)作為教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

最后還需要說(shuō)明的是，教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式應(yīng)該根據(jù)需要而定，如果為了同行間探討、交流而進(jìn)行設(shè)計(jì)外，則應(yīng)選擇較為詳細(xì)和較強(qiáng)的理論展現(xiàn)為主要內(nèi)容和相應(yīng)的形式，如果是教師本人為了作為上課前對(duì)課的理解和策劃，則可以相對(duì)淡化理論色彩并簡(jiǎn)化分析要素，更多地關(guān)注過(guò)程方法策略以及教學(xué)流程和板書(shū)的設(shè)計(jì)?？傊n堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的多元化和創(chuàng)新是我們所追求的目標(biāo)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別

我們將教案與教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較，可以看出，從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)策略研究”是從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的根本轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我們只有弄清了二者的區(qū)別，才能夠真正理解并掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和技術(shù)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不會(huì)將二者混淆。

第二篇：特崗語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：2015年湖南省特崗教師招聘考試《中學(xué)語(yǔ)文》試卷(教案設(shè)計(jì))2015年湖南省特崗教師招聘考試《中學(xué)語(yǔ)文》試卷(教案設(shè)計(jì))

五、教案設(shè)計(jì)(25分)21.荷塘月色

朱自清

這幾天心里頗不寧?kù)o。今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。

沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長(zhǎng)著許多樹(shù)，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹(shù)。沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。

路上只我一個(gè)人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。

荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)，而楊柳最多。這些樹(shù)將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。

忽然想起采蓮的事情來(lái)了。采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛；從詩(shī)歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說(shuō)很多，還有看采蓮的人。

于是妖童媛女，蕩舟心許；鶴首徐回，兼?zhèn)饔鸨?；榷將移而藻掛，船欲?dòng)而萍開(kāi)。

可見(jiàn)當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。

今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過(guò)人頭”了；只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了。

參考答案：

教案設(shè)計(jì)

21.【參考答案】

《荷塘月色》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)方法與設(shè)想

教學(xué)過(guò)程(一)把握思路

《荷塘月色》從外在形式和結(jié)構(gòu)上講，可分為三部分：

(二)揣摩語(yǔ)言，進(jìn)入感情世界

1.有人認(rèn)為，文章展現(xiàn)的兩幅圖景“荷塘月色圖”和“江南采蓮圖”在內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、格調(diào)、描寫(xiě)風(fēng)格上沒(méi)有關(guān)聯(lián)，因此顯出明顯的突兀和斷裂。(1)“荷塘月色圖，中荷花裊娜清麗，明月皎潔清明，清風(fēng)柔和，畫(huà)面色調(diào)淡雅、素樸清幽。

畫(huà)面賞析示例：

賞析：“田田”二字，運(yùn)用疊詞，描述了碧綠的荷葉相連的樣子，不僅有一種和緩輕柔的音樂(lè)美，而且讓人想到古樂(lè)府《江南曲》：“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚(yú)戲蓮葉間，魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北。

賞析：“明珠”寫(xiě)出了月下荷花晶瑩剔透、纖塵不染的美；而“碧天里的星星”寫(xiě)出了荷花在無(wú)垠的碧綠荷葉的背景下，在悠悠吹拂的夜風(fēng)中輕輕閃爍的動(dòng)態(tài)之美。讓人想到了《春》里：“(野花)散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

賞析：這個(gè)比喻以虛喻實(shí)，把輕霧籠罩的荷葉荷花比作夢(mèng)，使畫(huà)面虛實(shí)相生，如夢(mèng)如幻，表現(xiàn)了作者沉醉于理想世界的狀態(tài)。

(2)“江南采蓮圖”中紅花綠水碧葉、紅男綠女藍(lán)天，色調(diào)明麗濃郁，情感熱烈活潑。采蓮是江南的舊俗，那種熱鬧和風(fēng)流富有情趣，展現(xiàn)了豐盈飽滿、天真爛漫、無(wú)拘無(wú)束的人性美，是江南水鄉(xiāng)文化的顯現(xiàn)。江南文化是自由的文化，是自如的文化，是充滿生機(jī)的文化，是人與自然和諧共處的文化。

小結(jié)：如果說(shuō)“荷塘月色圖”是一幅清麗淡雅的水墨畫(huà).那么“江南采蓮圖”就是一幅活潑鮮明的水彩畫(huà)。但是這一靜一動(dòng)，一冷一熱里卻傳遞著共同的精神內(nèi)涵，那就是：自由、和諧、美好。王國(guó)維說(shuō)：“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩?！庇终f(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”。這兩幅圖畫(huà)其實(shí)都是朱自清先生內(nèi)心情感的呈現(xiàn)，這正是朱自清所渴望的，超出了“平常的自己”的“另一個(gè)世界”，是心靈的風(fēng)景而不只是自然的、歷史的風(fēng)景。在寫(xiě)景之中，無(wú)處不滲透著作者的情，委婉而曲折地表達(dá)了他不滿現(xiàn)實(shí)，幻想超脫現(xiàn)實(shí)而又無(wú)法從現(xiàn)實(shí)中解脫出來(lái)的苦悶心情，情與景就是這樣水乳交融在一起的。雖是別人的文字，表達(dá)的卻是作者的情懷。作者向往的是一股青春活潑的氣息。將這種想象中的場(chǎng)景與眼前的荷塘相對(duì)照?！敖裢砣粲胁缮徣?，這兒的蓮花也算得過(guò)人頭了；只不見(jiàn)一些流水的影子.是不行的。篇二：小學(xué)語(yǔ)文萬(wàn)用說(shuō)課稿-教師考試說(shuō)課稿模板-特崗教師考試說(shuō)課稿模板

小學(xué)語(yǔ)文《 》說(shuō)課稿

各位尊敬的評(píng)委老師：

大家上午好！大家辛苦了！

一、說(shuō)教材（時(shí)間控制3分鐘）

《 》是人教版小學(xué)語(yǔ)文（）年級(jí)（）冊(cè)第（）單元的第（）篇課文，該單元以（）為主題展開(kāi)?！?》是一篇精讀（講讀）課文，主要描述的是。

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。

本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)（一句話）：

難點(diǎn)（一句話）：

教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課文內(nèi)容需要，將安排2、3個(gè)課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

二、說(shuō)教法和學(xué)法(時(shí)間控制1分鐘)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（時(shí)間控制5分鐘）

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體（播放）展播，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（），把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議（）。

緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“”時(shí)，用多媒體展示“”畫(huà)面。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想想：（）。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。

板書(shū)邊寫(xiě)邊講：本節(jié)課中把火車(chē)開(kāi)到拉薩，從 出發(fā)，遇到的困難1 我們采取了 方法克服；遇到的困難2。。。。

最后，我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！篇三：2015年特崗教師招聘考試：《小學(xué)語(yǔ)文》專(zhuān)家預(yù)測(cè)(教案設(shè)計(jì)題)2015年特崗教師招聘考試：《小學(xué)語(yǔ)文》專(zhuān)家預(yù)測(cè)(教案設(shè)計(jì)題)《沁園春·雪》教學(xué)案例

【教學(xué)目標(biāo)】

(1)多樣化朗讀以加深對(duì)詞所描寫(xiě)的意境的理解;(2)通過(guò)朗讀更好地傳遞詞的磅礴大氣;

【教學(xué)過(guò)程】(1)導(dǎo)入

學(xué)生：不熟悉!

問(wèn)：歌詞中有一句“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對(duì)毛澤東的贊美，何以對(duì)毛澤東有這么高的評(píng)價(jià)?你們能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎? 小結(jié)：毛澤東不光是一個(gè)偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)。毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。

(2)自由朗讀全文

畫(huà)面一：描繪北國(guó)壯麗雪景。

(3)觀察畫(huà)面，揣摩意境，再次朗讀文章

要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

③個(gè)別示范朗讀，自評(píng)(你是如何處理重讀、停頓的);同學(xué)點(diǎn)評(píng)，穿插老師點(diǎn)撥。(4)個(gè)性創(chuàng)作(大組誦讀)師：看!不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)和詞人融為一體，也變得氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。

(5)活學(xué)活用

接下來(lái)介紹詞的知識(shí)：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。

第三篇：教師特崗教學(xué)設(shè)計(jì)題

特崗教學(xué)設(shè)計(jì)題

對(duì)“認(rèn)識(shí)角”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）寫(xiě)出教學(xué)目標(biāo)

（2）寫(xiě)出教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)思路。

【參考答案】（1）教學(xué)目標(biāo)：知道角的各部分名稱(chēng)；能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角；通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的。過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)小組合作、集體交流等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與人合作，與人交流，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。（2）教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)思路

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 用ppt展示生活中的角

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，便于學(xué)生接受。

二、實(shí)踐感知，建立表象 活動(dòng)一：畫(huà)一畫(huà)，剪一剪。

給每個(gè)小組提供各種材料（直尺、三角板、剪刀、積木），要求學(xué)生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫(huà)出角，再把它剪下來(lái)?；顒?dòng)二：摸一摸，探究角的特點(diǎn)。摸一摸剛剛比劃的角，有什么發(fā)現(xiàn)？

三、活動(dòng)操作、鞏固應(yīng)用 活動(dòng)三：找一找。

1．明確活動(dòng)要求：不用眼睛看，在學(xué)具袋中摸出一個(gè)帶角的圖形。2．反饋摸出的圖形有：

3．分組交流：（1）每個(gè)圖形的角在哪兒？（2）每個(gè)圖形有幾個(gè)角？ 4．用手勢(shì)反饋。學(xué)生可能對(duì)第三個(gè)圖形有異議。老師抓住契機(jī)以辯論的形式得出正確的結(jié)果。（此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生作評(píng)價(jià)。）活動(dòng)四：做一做。

1．交待活動(dòng)要求：在組內(nèi)選擇有用的材料（剪刀、長(zhǎng)方形、正方形、圓形的卡紙、長(zhǎng)條、圖釘）制作一個(gè)你喜歡的角，然后展示在教室兩邊。

2．學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始活動(dòng)。3．組織學(xué)生參觀作品。4．學(xué)生質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、提問(wèn)。如：能告訴我這個(gè)制作的角在哪兒?jiǎn)?/p>

四、小結(jié)

本節(jié)采用反思總結(jié)、深化認(rèn)識(shí)．（請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@）（1）你在知識(shí)、技能、方法上的收獲是什么？

（2）今天咱們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——角，關(guān)于它你了解了多少?（鼓勵(lì)看書(shū)）？（3）關(guān)于角，你還想知道什么？

五、布置作業(yè)

2015河南特崗教學(xué)設(shè)計(jì)題

（二）材料：

《題西林壁》 宋?蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。請(qǐng)根據(jù)材料，擬一份教學(xué)設(shè)計(jì)。

【答案解析】 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。

2、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，宋代蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。（課件出示課題）

二、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫(xiě)作背景，師生共同交流收集到的資料，教師逐句向?qū)W生講述本文表達(dá)的含義。

三、讀課文，感知廬山的美

1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象？

2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。

四、分組表演，理解廬山的美

1、師：根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)本詩(shī)的理解）

2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī)，遇到問(wèn)題自己想辦法解決。

五、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。作業(yè)：

1．背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。板書(shū)設(shè)計(jì)：

題西林壁

看景

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

悟理

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

2015河南特崗教學(xué)設(shè)計(jì)題

（三）請(qǐng)根據(jù)所提供的教學(xué)材料和學(xué)生情況，按一節(jié)課的要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)材料：某版本《品德與社會(huì)》編排了“成長(zhǎng)的快樂(lè)和煩惱”主題單元，其中一節(jié)是《挫折和失敗是成長(zhǎng)所需要的》，主要內(nèi)容如下：

挫折和失敗是成長(zhǎng)所需要的。在我們的生活中，每個(gè)人都可能遇到挫折和失敗，比如體育比賽失敗了，一個(gè)愿望未能實(shí)現(xiàn)，做事情收到了批評(píng)。挫折和失敗是我們成長(zhǎng)中不可缺少的經(jīng)歷。美國(guó)一位著名的電影演員，在他最初的嘗試做電影演員時(shí)，曾遭到了無(wú)數(shù)次的拒絕，但他不氣餒。因?yàn)樗?，失敗是有一定原因的。每一次被拒絕，他就認(rèn)真的反省，在尋求機(jī)會(huì)。后來(lái)他又嘗試寫(xiě)劇本，待劇本被導(dǎo)演看中后再懇求當(dāng)演員。在他遭到多次拒絕后，以為曾拒絕了他 20 多次的導(dǎo)演對(duì)他說(shuō)：“我不知道你能不能演好，但你的精神讓我感動(dòng)。我可以給你一個(gè)機(jī)會(huì)，我要把你的劇本改成電視連續(xù)劇，不過(guò)先拍一集，讓你當(dāng)主角。如果效果不好，你從此就斷了這個(gè)念頭吧。”幸運(yùn)之神終于對(duì)他露出了笑臉。他成功了，并創(chuàng)下了當(dāng)時(shí)全美最高的收視紀(jì)錄！

學(xué)生情況：教學(xué)對(duì)象為某農(nóng)村小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，班級(jí)人數(shù)為 45 人。設(shè)計(jì)要求：1.請(qǐng)寫(xiě)出本科的教學(xué)目標(biāo)

2.請(qǐng)寫(xiě)出本課的教學(xué)方法 3.請(qǐng)簡(jiǎn)述本課的教學(xué)過(guò)程

【參考答案】 教學(xué)目標(biāo):

1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折與失敗的正確態(tài)度，學(xué)生能夠正確對(duì)待生活中的問(wèn)題和挫折，學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)的方法，提高適應(yīng)能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)案例的分析，提高學(xué)生心理承受能力。

3、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生活中的挫折與失敗，并能夠認(rèn)識(shí)挫折與失敗對(duì)以后成長(zhǎng)生活帶來(lái)的意義

教學(xué)方法: 講授法 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，在我們的生活中有很多快樂(lè)與煩惱，那大家能不能各自說(shuō)說(shuō)，從中你們又學(xué)到了什么？”

學(xué)生作答，教師引入課題——挫折和失敗是成長(zhǎng)所需要的。

二、探究新知

共同欣賞《貝多芬》視頻，從感性上加深學(xué)生對(duì)失敗挫折的感悟。學(xué)生欣賞完視頻后，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談?dòng)^賞感悟。

學(xué)生分組展示課前所搜集挫折與失敗的相關(guān)素材，并結(jié)合自己的資料進(jìn)行解釋。教師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行作答。學(xué)生展示小組成果后，老師進(jìn)行總結(jié)，并給學(xué)生展示美國(guó)著名演員多次遭遇拒絕后扔堅(jiān)持自己夢(mèng)想的案例，共同得到結(jié)論：在我們生活中，每個(gè)人都會(huì)遭遇不同的挫折與失敗，這些都是我們成長(zhǎng)經(jīng)歷中不可或缺的，能夠不斷激勵(lì)我們的成長(zhǎng)。

三、拓展延伸

教師創(chuàng)設(shè)生活中學(xué)生可能遇到的困難情境，請(qǐng)學(xué)生利用今天所認(rèn)識(shí)的知識(shí)來(lái)解決各事件。

四、課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲，請(qǐng)學(xué)生暢談本節(jié)課所學(xué)知識(shí)與收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

挫折和失敗是成長(zhǎng)所需要的

成長(zhǎng) 失敗+挫折

教學(xué)設(shè)計(jì)題

（四）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音g、k、h 的發(fā)音。要求：

（1）教學(xué)目的明確（2）教學(xué)方法恰當(dāng)（3）教學(xué)過(guò)程豐富

【答案解析】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)g、k、h三個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)字母音，認(rèn)清字母形。

2、學(xué)會(huì)g、k、h三個(gè)聲母的單獨(dú)發(fā)音。教學(xué)方法：講授法 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

看圖講故事（依據(jù)課本插圖教師編講），激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)習(xí)聲母g，看圖引出聲母g，板書(shū)“g”。

（1）讀一讀：g的形是“9“字加勾，教師示范發(fā)g的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音。學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，借助“啊”讀準(zhǔn)ａ的音；編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，發(fā)g g g的音。（2）練一練g--e--ge（3）寫(xiě)一寫(xiě)g（強(qiáng)調(diào)占格在二、三格）

（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖：鴿子的頭部和身體組成g的形，鴿子發(fā)的就是的g音。教兒歌，幫助學(xué)生記憶g的音和形。4學(xué)生反復(fù)練習(xí)發(fā)g的音。

A、學(xué)習(xí)聲母k(方法同上)注意教發(fā)k音時(shí)，講要領(lǐng)，做示范。

四、學(xué)習(xí)聲母h(方法同上)注意教發(fā)音時(shí)，講要領(lǐng)，做示范。

五、小組活動(dòng)；

1給三個(gè)孩子分別起字母名字，一個(gè)叫g(shù)，一個(gè)叫k，一個(gè)叫h，然后請(qǐng)他們上臺(tái)介紹自己。還可以給這三個(gè)聲母分別加上幾個(gè)韻母再起起個(gè)名字.2教師示范說(shuō)：“小朋友好！我是g!你們?cè)敢夂臀易雠笥褑?？”下面的小朋友都大聲地說(shuō)：“g,你好！我們?cè)敢夂湍阕雠笥?！”接下?lái)就到g和e上臺(tái)介紹自己。這樣每個(gè)小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，這個(gè)字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。

六、作業(yè)

回家做聲母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽(tīng)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

g--e--ge

k--e--ke

h--e--he

第四篇：特崗教師招聘教學(xué)設(shè)計(jì)

特崗教師招聘教學(xué)設(shè)計(jì)題

（一）對(duì)“認(rèn)識(shí)角”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（1）寫(xiě)出教學(xué)目標(biāo)

（2）寫(xiě)出教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)思路。

【參考答案】（1）教學(xué)目標(biāo)：知道角的各部分名稱(chēng)；能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角；通過(guò)觀察和操作認(rèn)識(shí)到角是有大小的。過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)小組合作、集體交流等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與人合作，與人交流，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。（2）教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)思路

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 用ppt展示生活中的角

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，便于學(xué)生接受。

二、實(shí)踐感知，建立表象 活動(dòng)一：畫(huà)一畫(huà)，剪一剪。

給每個(gè)小組提供各種材料（直尺、三角板、剪刀、積木），要求學(xué)生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫(huà)出角，再把它剪下來(lái)。活動(dòng)二：摸一摸，探究角的特點(diǎn)。摸一摸剛剛比劃的角，有什么發(fā)現(xiàn)？

三、活動(dòng)操作、鞏固應(yīng)用 活動(dòng)三：找一找。

1．明確活動(dòng)要求：不用眼睛看，在學(xué)具袋中摸出一個(gè)帶角的圖形。2．反饋摸出的圖形有：

3．分組交流：（1）每個(gè)圖形的角在哪兒？（2）每個(gè)圖形有幾個(gè)角？

4．用手勢(shì)反饋。學(xué)生可能對(duì)第三個(gè)圖形有異議。老師抓住契機(jī)以辯論的形式得出正確的結(jié)果。（此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生作評(píng)價(jià)。）活動(dòng)四：做一做。

1．交待活動(dòng)要求：在組內(nèi)選擇有用的材料（剪刀、長(zhǎng)方形、正方形、圓形的卡紙、長(zhǎng)條、圖釘）制作一個(gè)你喜歡的角，然后展示在教室兩邊。2．學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始活動(dòng)。3．組織學(xué)生參觀作品。4．學(xué)生質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、提問(wèn)。如：能告訴我這個(gè)制作的角在哪兒?jiǎn)?/p>

四、小結(jié)

本節(jié)采用反思總結(jié)、深化認(rèn)識(shí)．（請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@）（1）你在知識(shí)、技能、方法上的收獲是什么？

（2）今天咱們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——角，關(guān)于它你了解了多少?（鼓勵(lì)看書(shū)）？（3）關(guān)于角，你還想知道什么？

五、布置作業(yè)

2015河南特崗沖刺班教學(xué)設(shè)計(jì)題

（二）材料：《題西林壁》宋?蘇軾 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。請(qǐng)根據(jù)材料，擬一份教學(xué)設(shè)計(jì)。【答案解析】 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)本課生字，理解“識(shí)”，“緣”，“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思。

2、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情以及審美情操。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)。今天老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，宋代蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。（課件出示課題）

二、簡(jiǎn)介作者蘇軾及寫(xiě)作背景，師生共同交流收集到的資料，教師逐句向?qū)W生講述本文表達(dá)的含義。

三、讀課文，感知廬山的美

1、學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象？

2、學(xué)生讀后談感受，初步感知廬山的美。

四、分組表演，理解廬山的美

1、師：根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)本詩(shī)的理解）

2、分組合作，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī)，遇到問(wèn)題自己想辦法解決。

五、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。作業(yè)：1．背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2015河南特崗沖刺班教學(xué)設(shè)計(jì)題

（三）請(qǐng)根據(jù)所提供的教學(xué)材料和學(xué)生情況，按一節(jié)課的要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)材料：某版本《品德與社會(huì)》編排了“成長(zhǎng)的快樂(lè)和煩惱”主題單元，其中一節(jié)是《挫折和失敗是成長(zhǎng)所需要的》，主要內(nèi)容如下：

挫折和失敗是成長(zhǎng)所需要的。在我們的生活中，每個(gè)人都可能遇到挫折和失敗，比如體育比賽失敗了，一個(gè)愿望未能實(shí)現(xiàn)，做事情收到了批評(píng)。挫折和失敗是我們成長(zhǎng)中不可缺少的經(jīng)歷。美國(guó)一位著名的電影演員，在他最初的嘗試做電影演員時(shí)，曾遭到了無(wú)數(shù)次的拒絕，但他不氣餒。因?yàn)樗?，失敗是有一定原因的。每一次被拒絕，他就認(rèn)真的反省，在尋求機(jī)會(huì)。后來(lái)他又嘗試寫(xiě)劇本，待劇本被導(dǎo)演看中后再懇求當(dāng)演員。在他遭到多次拒絕后，以為曾拒絕了他 20 多次的導(dǎo)演對(duì)他說(shuō)：“我不知道你能不能演好，但你的精神讓我感動(dòng)。我可以給你一個(gè)機(jī)會(huì)，我要把你的劇本改成電視連續(xù)劇，不過(guò)先拍一集，讓你當(dāng)主角。如果效果不好，你從此就斷了這個(gè)念頭吧?！毙疫\(yùn)之神終于對(duì)他露出了笑臉。他成功了，并創(chuàng)下了當(dāng)時(shí)全美最高的收視紀(jì)錄！

學(xué)生情況：教學(xué)對(duì)象為某農(nóng)村小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，班級(jí)人數(shù)為 45 人。設(shè)計(jì)要求：1.請(qǐng)寫(xiě)出本科的教學(xué)目標(biāo)

2.請(qǐng)寫(xiě)出本課的教學(xué)方法 3.請(qǐng)簡(jiǎn)述本課的教學(xué)過(guò)程

【參考答案】 教學(xué)目標(biāo):

1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折與失敗的正確態(tài)度，學(xué)生能夠正確對(duì)待生活中的問(wèn)題和挫折，學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)的方法，提高適應(yīng)能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)案例的分析，提高學(xué)生心理承受能力。

3、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生活中的挫折與失敗，并能夠認(rèn)識(shí)挫折與失敗對(duì)以后成長(zhǎng)生活帶來(lái)的意義 教學(xué)方法: 講授法 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，在我們的生活中有很多快樂(lè)與煩惱，那大家能不能各自說(shuō)說(shuō)，從中你們又學(xué)到了什么？”

學(xué)生作答，教師引入課題——挫折和失敗是成長(zhǎng)所需要的。

二、探究新知

共同欣賞《貝多芬》視頻，從感性上加深學(xué)生對(duì)失敗挫折的感悟。學(xué)生欣賞完視頻后，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談?dòng)^賞感悟。

學(xué)生分組展示課前所搜集挫折與失敗的相關(guān)素材，并結(jié)合自己的資料進(jìn)行解釋。教師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行作答。

學(xué)生展示小組成果后，老師進(jìn)行總結(jié)，并給學(xué)生展示美國(guó)著名演員多次遭遇拒絕后扔堅(jiān)持自己夢(mèng)想的案例，共同得到結(jié)論：在我們生活中，每個(gè)人都會(huì)遭遇不同的挫折與失敗，這些都是我們成長(zhǎng)經(jīng)歷中不可或缺的，能夠不斷激勵(lì)我們的成長(zhǎng)。

三、拓展延伸

教師創(chuàng)設(shè)生活中學(xué)生可能遇到的困難情境，請(qǐng)學(xué)生利用今天所認(rèn)識(shí)的知識(shí)來(lái)解決各事件。

四、課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲，請(qǐng)學(xué)生暢談本節(jié)課所學(xué)知識(shí)與收獲。板書(shū)設(shè)計(jì)：

挫折和失敗是成長(zhǎng)所需要的

成長(zhǎng) 失敗+挫折

沖刺班教學(xué)設(shè)計(jì)題

（四）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音g、k、h 的發(fā)音。要求：

（1）教學(xué)目的明確（2）教學(xué)方法恰當(dāng)（3）教學(xué)過(guò)程豐富 【答案解析】 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)g、k、h三個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)字母音，認(rèn)清字母形。

2、學(xué)會(huì)g、k、h三個(gè)聲母的單獨(dú)發(fā)音。教學(xué)方法：講授法 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

看圖講故事（依據(jù)課本插圖教師編講），激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)習(xí)聲母g，看圖引出聲母g，板書(shū)“g”。

（1）讀一讀：g的形是“9“字加勾，教師示范發(fā)g的音，邊讀邊講發(fā)音方法，講解發(fā)音。學(xué)生觀察、模仿，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。學(xué)生反復(fù)練讀?？梢岳貌鍒D，借助“啊”讀準(zhǔn)ａ的音；編成順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法，發(fā)g g g的音。（2）練一練g--e--ge（3）寫(xiě)一寫(xiě)g（強(qiáng)調(diào)占格在二、三格）

（4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖：鴿子的頭部和身體組成g的形，鴿子發(fā)的就是的g音。教兒歌，幫

助學(xué)生記憶g的音和形。4學(xué)生反復(fù)練習(xí)發(fā)g的音。

A、學(xué)習(xí)聲母k(方法同上)注意教發(fā)k音時(shí)，講要領(lǐng)，做示范。

四、學(xué)習(xí)聲母h(方法同上)注意教發(fā)音時(shí)，講要領(lǐng)，做示范。

五、小組活動(dòng)；

1給三個(gè)孩子分別起字母名字，一個(gè)叫g(shù)，一個(gè)叫k，一個(gè)叫h，然后請(qǐng)他們上臺(tái)介紹自己。還可以給這三個(gè)聲母分別加上幾個(gè)韻母再起起個(gè)名字.2教師示范說(shuō)：“小朋友好！我是g!你們?cè)敢夂臀易雠笥褑幔俊毕旅娴男∨笥讯即舐暤卣f(shuō)：“g,你好！我們?cè)敢夂湍阕雠笥眩　苯酉聛?lái)就到g和e上臺(tái)介紹自己。這樣每個(gè)小朋友既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，這個(gè)字母名字就一直跟隨他們，課下也可以叫拼音字母名字。

六、作業(yè)

回家做聲母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽(tīng)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

g--e--ge

k--e--ke

h--e--he

第五篇：特崗教師職業(yè)道德之教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)

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特崗教師職業(yè)道德之教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)

教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)概述

教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)是指教師自己、他人或社會(huì)，根據(jù)社會(huì)主義教師職業(yè)道德準(zhǔn)則、規(guī)范和科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在系統(tǒng)廣泛地搜集各方面信息，充分占有各種資料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，對(duì)教師的職業(yè)道德意識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為進(jìn)行考察和價(jià)值判斷。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的目的是在對(duì)教師的道德全面考察、判斷和論證的基礎(chǔ)上，探索和掌握教師職業(yè)道德形成和發(fā)展的客觀規(guī)律，以便更加有效地指導(dǎo)廣大教師提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)，完善自己的職業(yè)道德品質(zhì)。

教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)有利于維護(hù)和實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)道德規(guī)范，有利于教師職業(yè)道德素質(zhì)的形成和發(fā)展。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)具有指揮定向、教育發(fā)展、分等鑒定、督促激勵(lì)與問(wèn)題診斷等功能。教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的原則有方向性原則、客觀性原則、科學(xué)性原則、教育性原則和民主性原則。

教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的方法(一)自我評(píng)價(jià)法

自我評(píng)價(jià)法是指教師個(gè)人根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范和教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、原則等一系列評(píng)價(jià)體系，對(duì)自己的道德所進(jìn)行的一種自我認(rèn)識(shí)和自我判斷。

自我評(píng)價(jià)是教師自己對(duì)自己的道德進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這個(gè)過(guò)程中教師既是評(píng)價(jià)的主體，又是評(píng)價(jià)的客體。教師自我評(píng)價(jià)的內(nèi)在動(dòng)力是教師的內(nèi)心信念。所謂內(nèi)心信念是指構(gòu)成教師行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)而形成的思想、觀點(diǎn)，是教師發(fā)自內(nèi)心地對(duì)社會(huì)主義教育事業(yè)，對(duì)社會(huì)主義教師的道德原則、道德規(guī)范或道德理想的真誠(chéng)信服和強(qiáng)烈的責(zé)任感，是深刻的道德認(rèn)識(shí)、強(qiáng)烈的道德情感和堅(jiān)定的道德意志的有機(jī)統(tǒng)一。它是教師對(duì)自身行為進(jìn)行判斷的主導(dǎo)力量，是教師個(gè)人精神生活的道德向?qū)?，?duì)教師個(gè)人從事教育事業(yè)具有巨大的推動(dòng)和調(diào)節(jié)作用。

教師職業(yè)道德的自我評(píng)價(jià)是提高教師職業(yè)素養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師在實(shí)施自我評(píng)價(jià)時(shí)。

需要不斷提高自我評(píng)價(jià)能力，一方面要求教師形成強(qiáng)烈的內(nèi)心信念，另一方面要求教師端正態(tài)度、提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真對(duì)待評(píng)價(jià)工作。只有這樣，教師才能有效地運(yùn)用自我評(píng)價(jià)法，隨時(shí)判斷自己行為的是與非、善與惡；才能持續(xù)地受到道德情感的沖擊，培養(yǎng)豐富、積極的道德情感，形成堅(jiān)定的道德意志，使其職業(yè)道德發(fā)展到一個(gè)新水平。

(二)學(xué)生評(píng)價(jià)法

學(xué)生評(píng)價(jià)法是指在教師和學(xué)生教與學(xué)的相互作用中，學(xué)生依據(jù)教師職業(yè)道德的原則和規(guī)范對(duì)教師的行為予以判斷的一種道德評(píng)價(jià)方式。學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)際上也是一種社會(huì)評(píng)價(jià)，但它是一種特殊的社會(huì)評(píng)價(jià)，這是由教師與學(xué)生的特殊關(guān)系所決定的。一方面，教師與學(xué)生是一種朝夕相處、長(zhǎng)久共事的關(guān)系。學(xué)生對(duì)教師教書(shū)育人的態(tài)度、情感、責(zé)任心、教學(xué)藝術(shù)、道德品質(zhì)、行為舉止等表現(xiàn)都看在眼里、記在心頭。另一方面，社會(huì)主義社會(huì)的師生關(guān)系是一種相互尊重、相互關(guān)心、彼此平等的關(guān)系，師生在長(zhǎng)久的共處中共同進(jìn)步。在教育過(guò)程中，教師威信的形成靠的是高尚的人格、淵博的知識(shí)以及高超的教育技能和教學(xué)藝術(shù)。正是師生這種平等、民主、互愛(ài)的師生關(guān)系使得學(xué)生能夠?qū)處煹穆殬I(yè)道德進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以，微信號(hào)：zgjsks

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學(xué)生評(píng)價(jià)法是教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)中不可或缺的一種評(píng)價(jià)方法。

(三)社會(huì)評(píng)價(jià)法

社會(huì)評(píng)價(jià)法是指行為當(dāng)事人之外的個(gè)人或組織如學(xué)?；蚱渌鐣?huì)方面的人員，根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范對(duì)教師的道德?tīng)顩r做出評(píng)價(jià)的方法。社會(huì)評(píng)價(jià)法主要是通過(guò)社會(huì)輿論對(duì)教師的道德進(jìn)行評(píng)判。社會(huì)輿論是指眾人的議論和評(píng)判，它是人們用語(yǔ)言或文字對(duì)其所關(guān)心的社會(huì)生活中的某種現(xiàn)象、事件或行為所發(fā)表的某種帶有傾向性的意見(jiàn)。社會(huì)輿論評(píng)價(jià)的內(nèi)容多樣，如政治輿論、經(jīng)濟(jì)輿論、道德輿論等。社會(huì)輿論的方式多樣，如：有組織的輿論，可以借助報(bào)刊、書(shū)籍、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介；還有無(wú)組織的輿論，通過(guò)自發(fā)的、無(wú)組織的形式開(kāi)展。

(四)加減評(píng)分法

加減評(píng)分法是根據(jù)國(guó)家對(duì)教師職業(yè)道德的日常行為要求，找出一系列評(píng)語(yǔ)式的測(cè)評(píng)項(xiàng)目，對(duì)每一測(cè)評(píng)項(xiàng)目作一些具體規(guī)定，指明達(dá)到什么程度加多少分或減多少分，最后計(jì)算總分?jǐn)?shù)以表明其等級(jí)的評(píng)價(jià)方法。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)《教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師法》和《教育法》等文件中對(duì)教師職業(yè)道德的要求定出一些應(yīng)予提倡的良好思想行為(如愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表、廉潔從教等)項(xiàng)目為加分項(xiàng)目，依據(jù)其程度，確定應(yīng)該加分的分值；并列出一些應(yīng)予取締的不良行為(如追求拜金主義、體罰學(xué)生、以罰代教、以權(quán)謀私等)項(xiàng)目為減分項(xiàng)目，依據(jù)其危害程度確定扣分的分值，然后計(jì)算總分?jǐn)?shù)。如學(xué)校可以在新學(xué)期或新學(xué)年開(kāi)始時(shí)為每一位教師確定一個(gè)基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)(60分或70分)，作為應(yīng)該保持住的及格水平，然后根據(jù)一學(xué)期或一學(xué)年的行為表現(xiàn)對(duì)照所定項(xiàng)目進(jìn)行加減計(jì)算，最后算出總分?jǐn)?shù)，區(qū)分出等級(jí)。

(五)模糊綜合評(píng)判法

模糊綜合評(píng)判法是指在教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)中吸取與應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)綜合評(píng)判的思想，全面合理地考慮到所有影響教師職業(yè)道德的因素，采取模糊計(jì)量法，通過(guò)計(jì)算得出評(píng)價(jià)結(jié)果。具體來(lái)講，教師職業(yè)道德的模糊綜合評(píng)判法是把整個(gè)教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)看成一個(gè)集合，各個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目和評(píng)語(yǔ)等級(jí)都包含有許多因素，可以各看成一個(gè)模糊子集，這些模糊子集可用其隸屬度所構(gòu)成的一個(gè)矩陣來(lái)表示。為了進(jìn)行綜合評(píng)判還要確定各個(gè)項(xiàng)目的權(quán)重。這些權(quán)重因素與整個(gè)集合也存在一種模糊關(guān)系，可用一個(gè)模糊矩陣來(lái)表示。最后，將兩個(gè)模糊矩陣相乘，把其乘積加以歸一化，就可得出教師職業(yè)道德的綜合評(píng)判成績(jī)。

在教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)中運(yùn)用這種方法，要求評(píng)價(jià)者要有一定的模糊數(shù)學(xué)的知識(shí)，各個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的確定必須合理，等級(jí)不能過(guò)多，權(quán)重的確定要有充分的科學(xué)根據(jù)。借助事先編制好程序的電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算，如果僅靠人的腦力進(jìn)行計(jì)算，不僅比較繁瑣，容易引起反感，而且也易出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響評(píng)價(jià)的精確性和科學(xué)性。

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