第一篇：氨 學案

氨氣學案

【教學目標】：認識氨（包括化學式、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)以及制法）、銨鹽（物理性質(zhì)、化學性質(zhì)）、氮元素在自然界的循環(huán)、工業(yè)生產(chǎn)硝酸的流程

【學習進度】：氨氣的性質(zhì)1課時、銨鹽的性質(zhì)及氨氣的實驗室制法1課時 課前預習：

1、氨氣的噴泉實驗，思考以下問題（1）實驗原理

（2）可做噴泉實驗的氣體或反應

（3）形成噴泉的關(guān)鍵

噴泉實驗說明什么？ 總結(jié)氨氣的物理性質(zhì)：

2、氨氣的化學性質(zhì)（1）與水的反應

思考氨水的成分并嘗試比較各種成分的濃度關(guān)系

（2）與酸的反應

類比氨氣與氯化氫的反應，書寫氨氣與硫酸、CO2反應的方程式

（3）從化合價的角度分析氨氣還可能具有的化學性質(zhì)，結(jié)合教材98頁—99頁的思考與交流，嘗試寫出工業(yè)生產(chǎn)硝酸的各部反應的方程式

3、氨氣的用途

嘗試從氨氣的性質(zhì)推測氨氣可能的用途

1．下列有關(guān)氨的敘述中，正確的是（）①氨氣易溶于水，可以用來做噴泉實驗 ②氨水的密度比水小，且濃度越大，其密度越大 ③可用向上排空氣法收集氨氣 ④氨易液化，工業(yè)上可用氨作制冷劑

A．①②

B．②③

C．③④

D．①④

2．如圖，錐形瓶中盛有氣體X，滴管內(nèi)盛有液體Y。若擠壓膠頭滴管，使液體Y滴入瓶中，振蕩，過一會可見小氣球a鼓起。氣體X和液體Y不可能是

()

A．X是NH3，Y是水

B．X是SO2，Y是NaOH濃溶液 C．X是CO2，Y是飽和NaHCO3溶液 D．X是HCl，Y是NaNO3稀溶液

3．氨溶于水所得溶液中，除了水分子外，數(shù)目最多的微粒是（）A．NHC．NH＋

B．NH3·H2O D．OH

－4．下列反應中，說明氨有還原性和堿性的是（）A．2NH3＋3CuO=====3Cu＋N2＋3H2O B．8NH3＋3Cl2===6NH4Cl＋N2 C．4NH3＋6NO D．NH3＋HCl===NH4Cl

5、在1L 1mol·L－1的氨水中

（）A．含有1mol NH3分子

B．含有NH3和NH物質(zhì)的量之和為1mol C．含1mol NH3·H2O

D．含NH3、NH3·H2O、NH物質(zhì)的量之和為1mol

6、某無色混合氣體可能有CO、CO2、NH3、HCl、H2、水蒸氣中的一種或幾種，當依次通過澄清石灰水(無渾濁現(xiàn)象)，氫氧化鋇溶液(有渾濁現(xiàn)象)，濃硫酸、灼熱的氧化銅(變紅)和無水硫酸銅(變藍)時，則可斷定該混合氣體中一定有（）A．HCl、CO2、HB．CO、H2、H2O C．CO、H2、NH3

D．HCl、CO、H2O

4、認識銨鹽：舉例生活中常見的銨鹽并書寫化學式，總結(jié)銨鹽的物理性質(zhì)（包括顏色、狀

5N2＋6H2O 態(tài)、水溶性）及銨鹽的化學性質(zhì) 銨鹽物理性質(zhì)：

銨鹽化學性質(zhì)：

（1）不穩(wěn)定性（受熱易分解）

結(jié)合教材氯化銨加熱分解的方程式，嘗試書寫碳酸銨、碳酸氫銨受熱分解的方程式

（2）與堿反應放出氨

結(jié)合教材硝酸銨與NaOH在加熱條件下的反應，嘗試書寫氯化銨與氫氧化鈣、硫酸銨與氫氧化鈉在加熱條件下的反應方程式

5、氨的制法

回憶氨的工業(yè)制法，預習氨的實驗室制法

原理

裝置（發(fā)生、凈化、收集、尾氣處理）

思考：濕棉花團的作用以及驗滿方法，課本上的制備方法還有什么需要改進的？

你還能想到其他制取氨氣的方法么？

如何檢驗銨根離子呢？

6、自然界中氮的循環(huán)

分析教材100頁圖4—30，結(jié)合提示討論。什么是固氮作用？NO轉(zhuǎn)化為NO2是固氮作用么？

1、下列說法中正確的是（）①所有銨鹽受熱均可以分解，產(chǎn)物均有NH3

②所有銨鹽都易溶于水，不是所有銨鹽中的氮均呈－3價

－ ③NH4Cl溶液中加入NaOH濃溶液共熱時反應的離子方程式為NH＋4＋OH

NH3↑＋H2O ④NH4Cl和NaCl的固體混合物可用升華法分離 A．①②

B．②③

C．③④

D．①④

2．已知NH3極易溶于水，而難溶于有機溶劑——CCl4。下列裝置中不適宜做NH3尾氣吸收的是()

3．檢驗銨鹽的方法是將待檢物取出少量放入試管中，然后（）A．加熱，用濕潤的紅色石蕊試紙放在試管口檢驗 B．加水溶解，用紅色石蕊試紙檢驗溶液的酸堿性 C．加入堿溶液，加熱，再滴入酚酞試液

D．加入苛性鈉溶液，加熱，用濕潤的紅色石蕊試紙在試管口檢驗

－2＋4．今有一混合物的水溶液，只可能含有以下離子中的若干種：K＋、NH＋

4、Cl、Mg、Ba、CO3、SO4，現(xiàn)取三份100 mL溶液進行如下實驗：

①第一份加入AgNO3溶液有沉淀產(chǎn)生；

②第二份加足量NaOH溶液加熱后，收集到氣體0.04 mol；

③第三份加足量BaCl2溶液后，得干燥沉淀6.27 g，經(jīng)足量鹽酸洗滌、干燥后，沉淀質(zhì)量為2.33 g。L根據(jù)上述實驗，以下推測正確的是（）A．K＋一定存在

－B．100 mL溶液中含0.01 mol CO23 2＋2－2－C．Cl－可能存在

D．Ba一定不存在，Mg可能存在

5、已知單質(zhì)碘易升華，用加熱法可以分離的一組物質(zhì)是（）A．氯化銨和消石灰

B．碳酸氫銨和過氧化鈉 C．氯化銨和氯化鈉

D．碘和氯化銨 2＋

2＋

第二篇：氨 說課稿

氨 說課稿

各位領(lǐng)導、老師們大家好！我說課的題目是人教版化學必修 1《氨-硝酸-硫酸》的第一課時氨.下面，我將從教學理念分析、教材分析、學情分析、教法學法、具體的教學過程及板書設計等幾方面闡述自己對本主題的教學設計。

一、教學理念：《高中化學新課程標準》指出：“課程的設計以學生的發(fā)展為本，關(guān)注學生科學探究的學習過程和方法，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀?！币虼宋覍⒁詫嶒灋檩d體進行探究性學習，充分體現(xiàn)了“過程與結(jié)果同樣重要”的教學理念。

二、教材分析：

（一）教材的地位與作用：《氨、硝酸、硫酸 》是高中人教版（必修1）的第四章第四節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學生已學過一些金屬、非金屬及其化合物的性質(zhì)，掌握了學習元素化合物知識的一般方法。這為過渡到本主題的學習起到了鋪墊的作用。而且本主題氨承接在氮的氧化物之后，那么在此基礎上學習氮的氫化合物——氨，不僅可以使學生對氮元素的化合物形成完整的知識網(wǎng)絡，也為學習硝酸做鋪墊。

（二）教學目標：根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，以及新課標對本課題的要求，我制定了以下教學目標：1.知識與技能方面：掌握氨氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，了解氨氣的用途；2.過程與方法方面： 通過實驗的觀察和分析，探究事物本質(zhì)，體驗科學探究的過程，培養(yǎng)觀察能力、思維能力和應用化學實驗發(fā)現(xiàn)新知識的學習能力。3 情感態(tài)度與價值觀方面：體會氨及銨鹽在生產(chǎn)、生活中扮演的重要角色，增強學生將化學知識應用于生產(chǎn)、生活等方面的意識。

（三）教學重難點：由于“性質(zhì)決定用途，”而氨氣的重要用途在于制氮肥、制硝酸，這些用途都是基于氨的化學性質(zhì).。所以重點掌握氨的化學性質(zhì)，可以更好的認識它在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用。難點:噴泉實驗及氨與水的反應。因為在此之前學生沒有學這方面的知識，相對難理解。

三、學情分析：

知識方面：學生在初中對于銨態(tài)氮肥已有初步的認識,但對于氨氣的化學性質(zhì)缺乏系統(tǒng)性掌握。能力方面：學生已經(jīng)具備一定的分析能力和觀察能力,但將理論知識聯(lián)系實際生產(chǎn)、生活的能力和實驗設計方面缺乏訓練.。

四、教法學法

由以上教學理念、學情分析等，制定了以下的教法學法。教法：(1)創(chuàng)設情景法，引入教學內(nèi)容。(2)引導發(fā)現(xiàn)法，突出重點知識（氨的化學性質(zhì)）(3)設計實驗探究式教學，突破難點（噴泉實驗）。（4）以及借助多媒體演示法，將抽象難懂的知識具體化。學法： ⑴布置課前預習題目（氨與生活息息相關(guān)，那它主要用在哪呢？又體現(xiàn)了它的什么性質(zhì)？），讓學生查閱資料以及閱讀課本，培養(yǎng)學生自學能力，也為本節(jié)課的學習做鋪墊。(2)分組討論法(在實驗探究過程中，讓學生積極參與討論)，培養(yǎng)學生合作學習精神。我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，充分體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本，并且培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。

五、教學過程

(1)、通過創(chuàng)設情境而導入新課（2—3分鐘）

列舉德國在第一次世界大戰(zhàn)中所食用的糧食和武器準備主要利用了哈伯的合成氨實驗，用氨氣制成氮肥為德國的農(nóng)業(yè)尊定堅實的基礎，用氨制成炸藥為德國的武器裝備尊定堅實的基礎。那么氨氣是如何制成炸藥和氮肥的情景進入到本節(jié)課的教學，通過這種創(chuàng)設情景引入教學激起學生的學習興趣，讓學生開動思考，也活躍了課堂氣氛。緊接著我將給出一則氨氣泄漏的新聞及其現(xiàn)場的圖片，由學生通過所給的信息總結(jié)出氨氣一些物理性質(zhì)，將抽象的知識形象化。這樣不僅可以培養(yǎng)學生分析歸納的能力，還可以使學生認識到化學與生活是緊密相聯(lián)系的。

（2）實驗為載體進行探究教學，用實驗來突破教材中的重點難點(30分鐘)，具體操作如下：

充分運用新聞中氨氣泄露時采取的措施向空中噴灑水，提出問題“水是不是能吸收空氣中彌漫的氨氣?”接著通過視頻演示噴泉實驗來探究氨氣的溶解性，然后逐次提出幾個問題：實驗中形成噴泉的原因？除了氨氣還可以用其他的物質(zhì)嗎？膠頭滴管的作用是什么？不用膠頭滴管可以形成噴泉嗎？由我做一些提示，讓學生分組討論探索形成噴泉的原理關(guān)鍵在于形成壓強差。而實驗中另一個現(xiàn)象—紅色溶液，學生很容易得出氨與水發(fā)生了反應，而且產(chǎn)生了OH_,再讓學生根據(jù)方程式中元素守恒得出還有NH4+，此時我提出問題NH4+與OH_結(jié)合生成什么？讓學生結(jié)合98頁上的資料與卡片得出結(jié)論氨與水反應形成氨水的重要性質(zhì)，通過以上的實驗探究突破難點，也讓學生成為學習的主人，去體驗課堂，并獲取知識，也培養(yǎng)了學生的實驗設計能力。雖然視頻演示直觀生動，然而現(xiàn)場演示實驗更能引起學生的共鳴，因此我會利用氨為大家表演一個魔術(shù)，空杯生煙的實驗，而且將這個實驗與課本中的實驗比較，使學生認識到在實驗過程中要注意環(huán)保的問題，這樣不僅增強學生的環(huán)保意識，而且將學生所缺乏的實驗設計能力得以訓練。然后揭開魔術(shù)的實質(zhì)是氨與酸的反應生成銨鹽的固體，進而解釋氨制成氮肥的原理，學生可能會問氨是怎樣制成炸藥的呢?順著這個問題引出氨的催化氧化，讓學生運用氧化還原反應的知識猜想氨氣被氧化成那種物質(zhì)，然后通過視頻演示驗證學生的猜想，并觀察現(xiàn)象分析總結(jié)出氨與氧氣反應生成一氧化氮和水的結(jié)論。從而可以讓學生完成思考與交流，工業(yè)制硝酸的過程，拓展硝酸與甲苯反應生成TNT解答氨制炸藥的原理。以實驗為載體來突破本節(jié)課的重點知識，設計意圖在于培養(yǎng)學生科學探究的學習過程和方法，以及運用化學實驗發(fā)現(xiàn)新知識的學習能力。此過程也體現(xiàn)了化學是以實驗為基礎的學科，符合教學理念要求的關(guān)注學生的積極情感體驗和正確的價值觀。（3）理論知識與實踐結(jié)合(5分鐘)了解了氨的性質(zhì)，而“性質(zhì)決定用途，”那么根據(jù)前面所講的氨氣的性質(zhì)讓學生總結(jié)它有哪些用途，也將本節(jié)知識點進行梳理總結(jié)來結(jié)束本節(jié)課的內(nèi)容。這樣的設計意圖在于培養(yǎng)學生學會用理論知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，使學得的知識不再空洞乏味，也讓學生所缺乏的理論聯(lián)系生產(chǎn)，生活的能力得以訓練。作業(yè)布置的目的鞏固本節(jié)的難點知識，也培養(yǎng)學生舉一反三的能力。鞏固復習氨的性質(zhì)，也為學習第二課時做鋪墊。以下是我的板書設計。

1、氨的物理性質(zhì)

2、氨的化學性質(zhì) ⑴無色有刺激性氣味的氣體(1)與水的反應：

NH3+H2O

NH3.H2O

NH4++OH_ ⑵ 密度比空氣小(2)與酸的反應： ⑶ 易液化 NH3+HCl = NH4Cl ⑷ 極易溶于水(3)與氧氣的反應：

4NN3+5O2 = 4NO+6H2O 各位領(lǐng)導，老師們。以上是我對《氨》的教學設計和構(gòu)想，有不準確之處，敬請指正。

第三篇：《氨》教學設計

氨

（人教版化學必修1）江蘇省靖江高級中學馬云云 課程標準、教材以及學生分析 1.課程標準與教材分析 對于氨的教學，《課程標準》要求通過實驗了解氮及其化合物的主要性質(zhì)，認識不同的非金屬化合物在性質(zhì)上的各自的特性、相似性，認識氮及其化合物在生產(chǎn)中的應用及其對生態(tài)環(huán)境的影響，體會化學的創(chuàng)造性和實用性。而《課程標準教學要求》則將其細化，要求知道氨的用途、物理性質(zhì)、了解氨的水溶性、與酸的反應；了解氨水的堿性、氨水的成分及一水合氨的不穩(wěn)定性，知道氨的實驗室制法，認識氮及其化合物在生產(chǎn)中的應用和對生態(tài)環(huán)境的影響，初步形成可持續(xù)發(fā)展的思想。氨是一種重要的化工原料，也是高中階段學習到的唯一的堿性氣體，人教版教材把該內(nèi)容放在必修一最后一個章節(jié)，具有承上啟下的作用：一方面通過對前三章以及本章非金屬硅、氯等元素化合物知識的學習，幫助學生在鞏固離子反應、氧化還原反應等基礎知識的同時，能夠運用對比、類比的學習方法，體會研究元素化合物知識的一般思維。另一方面通過對氨的特殊性質(zhì)的認識，讓學生在已有的學科觀念的基礎上，對物質(zhì)的元素觀、轉(zhuǎn)化觀、分類觀、以及化學的價值觀等形成辯證的認識，也為以后元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的形成積累了感性認識的材料。就本節(jié)內(nèi)容而言，人教版教材以學科知識的邏輯順序為主線，蘇教版教材則側(cè)重于以學生認知順序為主線，從氮對植物生長、氨對解決世界糧食危機方面重要性引入，使學生認識到化學對人類生存的作用，進而激發(fā)起對氨的學習興趣，為后面的學習創(chuàng)造了良好的氛圍，使教學更加高效，值得借鑒。2.學生分析

學生在初中的學習中時對氨、氮肥等知識已經(jīng)有了一些零散的了解，而在本課學習之前又較為系統(tǒng)的學習了典型金屬及非金屬硅、氯的重要化合物知識，初步了解了學習元素化合物的一般方法，這些知識為本課氨與水、氨與酸的性質(zhì)探究奠定了一定的理論基礎。而在能力方面，高一學生已經(jīng)具備一定的觀察和分析能力，但在對比學習、實驗設計和操作方面缺乏訓練，可能會在如何靈活運用所學知識，解決實際問題時產(chǎn)生困難。根據(jù)建構(gòu)主義理念，教師作為學生學習的幫助者、促進者，如何為學生設計好學習新知識的階梯，幫助學生順利解決可能遇到的問題，保護他們的學習興趣和熱情，是本課的重點和難點。

二、教學目標

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征及新課標的要求，我制定了以下的教學目標：

1.通過回顧和認識氨氣在日常生活、生產(chǎn)的應用實例，激發(fā)學習興趣，強化化學學科價值觀。2.通過對實驗現(xiàn)象的觀察分析，了解氨氣的重要物理、化學性質(zhì)及檢驗方法，了解氨水的組成，對已有的元素觀、轉(zhuǎn)化觀、分類觀等學科思想形成辯證的認識。

3.通過氨、銨鹽對生態(tài)環(huán)境的影響，認識化學與人類生活的密切關(guān)系，理解科學、技術(shù)和社會之間的相互聯(lián)系。

4.通過對氨氣的組成、性質(zhì)、用途、制法、檢驗等方面的關(guān)系的綜合分析，進一步體驗研究物質(zhì)的一般思維方法。

三、重點難點：

氨的化學性質(zhì)；氨水的組成；學生實驗觀、轉(zhuǎn)化觀、分類觀的完善。

四、教學流程設計圖

五、教學過程： 教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

創(chuàng)設 情境、激發(fā) 興趣

PPT圖片：

1、植物生長需要氮；

2、自然界中氮循環(huán)；

3、工業(yè)合成氨及其作用

觀看、相互討論、交流

感知氨在生產(chǎn)、生活、人類生存中的重要性，認識工業(yè)合成氨的化學反應

讓學生認識化學在對人類生存的重要性。激發(fā)學生對氨的好奇心。

依據(jù)問題提示，進行科學探究，了解氨的相關(guān)性質(zhì)、用途

1.提出問題：氨是如何轉(zhuǎn)化成氮肥，應用于農(nóng)業(yè)的 2.引導學生形成假設，分析假設

依據(jù)教師引導，分組討論，依次形成幾種假設：1.直接施用；2.轉(zhuǎn)為液態(tài)施用；3.制成固態(tài)物質(zhì)施用

1.提升學生運用所學知識，分析、解決實際問題的能力

2.引導學生體驗科學探究的過程：問題—假設—方案—驗證—分析—評價—結(jié)論。3.通過學生實驗、演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力，形成科學的實驗觀。

4、理解氨堿性氣體的獨特性，完善以往的分類觀、元素觀，形成辯證的思維。

1.提出問題（1）：氨能直接作為氮肥施用嗎；2.對學生已會的有關(guān)氨的性質(zhì)進行歸納

依據(jù)已有知識，結(jié)合實物觀察，分組討論：獲得氨的相關(guān)信息，對假設1形成結(jié)論

1.提出問題（2）：如何將氨轉(zhuǎn)化為液態(tài)物質(zhì)2.介紹液氨的用途

依據(jù)氨的性質(zhì)，討論可能的途徑，并分析其可行性

1.引發(fā)思考：如何設計實驗，證明氨的溶解； 2.實驗演示：噴泉實驗； 3.指導學生，實驗探究

1.分組討論，形成可能方案；2.觀看實驗，分析實驗原理；3.利用儀器，改進并完成實驗，歸納現(xiàn)象；4.分析實驗現(xiàn)象，形成實驗結(jié)論

1.引導學生，根據(jù)氨水的組成預測—驗證氨水的性質(zhì)； 2.介紹氨水的肥料史；提出問題（4）：為何氨水不能成為氮肥主角

1.理論推導：由氨水成分預測氨水可能的性質(zhì)；2.實驗驗證：氨水不穩(wěn)定性；3.歸納氨水性質(zhì)、書寫方程式，評價氨水肥料的優(yōu)缺點。

引導學生從微粒觀的視角，形成物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的思想。培養(yǎng)學生宏觀-微觀-符號三重表征意識

1.提出問題（4）：如何將氨轉(zhuǎn)化為固態(tài)銨鹽； 2.介紹書上演示實驗； 3.指導學生完成實驗

1.依據(jù)氨水性質(zhì)，預測氨與酸的反應；2.進行實驗驗證；3.歸納實驗現(xiàn)象，形成結(jié)論

培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和“綠色化學”思想。

1.提供資料，引導學生推測銨鹽性質(zhì)； 2.提出問題（5）：如何合理施用銨態(tài)氮肥； 3.介紹氨氣的實驗室制法

依據(jù)提供資料進行討論，推測銨鹽的性質(zhì)、歸納銨態(tài)氮肥施用的注意事項，理解氨氣的實驗室制法與工業(yè)制法選擇角度的不同

提升學生運用分析、解決問題的能力

通過氨氣的實驗室制法、工業(yè)制法的比較，培養(yǎng)學生應用觀

總結(jié)提升：歸納本課的收獲：

1.方法收獲：簡述本課的學習過程。2.知識收獲：（1）氨的性質(zhì)及用途；（2）幾種含氮物質(zhì)的轉(zhuǎn)化

1.回顧氨的探究方法，體會科學探究的一般程序；2.梳理、小結(jié)氨的主要性質(zhì)、用途，使知識條理化；

通過總結(jié)，讓學生明確科學探究程序，學會運用分類觀、轉(zhuǎn)化觀使知識條理化。

拓展視野

PPT介紹：

氨的催化氧化反應原理，用途及對人類的產(chǎn)生的影響

觀看、討論，再次感受氨對人類的重大影響

利用科學史話，讓學生樹立正確的科學價值觀，認識科學、技術(shù)與社會的關(guān)系。

六、教學設計反思

本課教學設計依據(jù)“從化學走進生活，走進社會”的教學理念，從生活生產(chǎn)實例出發(fā)，創(chuàng)設情境，進而提出問題引發(fā)思考。

本課在教學上采用了特定情境下的“問題鏈”教學法，以“氨是如何轉(zhuǎn)化為氮肥”等一系列問題為“明線”進行氨的性質(zhì)探索，從學生已有知識（主要為氨的物理性質(zhì)）出發(fā)，結(jié)合氨的系列性質(zhì)實驗，層層深入探討氨的化學性質(zhì)，學會科學探究的一般方法。

在“為何氨水不能成為氮肥的主角”這一問題環(huán)節(jié)，利用實驗現(xiàn)象“氨水使酚酞變紅”引發(fā)學生對氫氧根離子來源的預測、推理、驗證，進而獲得氨水的成分、性質(zhì)等結(jié)論，并對此進行評價。旨在提升學生觀察、分析、解決問題的能力，形成科學的實驗觀、“結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途”的微粒觀，最后通過氨區(qū)別于其他非金屬氫化物（如HCl）的獨特的堿性氣體特征，完善以往的分類觀、元素觀，形成辯證的思維。

第四篇：教材分析《氨》

人教版高中化學必修1第四章第四節(jié)《氨 硫酸 硝酸》第1課時

氨

課標分析：

學習氨對學生認識化學對社會發(fā)展的重要作用，認識化學與技術(shù)的關(guān)系；從氮的循環(huán)認識人與自然的關(guān)系，在知識上重點介紹了氨的水溶性、氨水的堿性，以及氨與酸的反應。本節(jié)要求了解氮的重要化合物的主要性質(zhì)及廣泛用途，體會化學的創(chuàng)造性與實用性。通過實驗進一步訓練學生的操作技能，體會實驗對認識和研究物質(zhì)性質(zhì)的重要作用，培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新的良好品質(zhì)。了解氮循環(huán)對生態(tài)平衡的重要作用。了解某些污染物的來源、性質(zhì)和危害，體會化學對環(huán)境保護的重要意義，培養(yǎng)學生關(guān)注社會的意識和責任感。

教材分析：

氨是重要的基本化工產(chǎn)品之一，掌握氨的形式可以更好地認識它在工農(nóng)業(yè)和國防中的重要用途。本節(jié)內(nèi)容，從氨的合成歷史、在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的廣泛使用入手，反映化學學科與個人、與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會發(fā)展以及科學技術(shù)之間的相互影響和相互聯(lián)系。接著進入氨的性質(zhì)學習。首先，氨氣物理性質(zhì)的教學可以以史料和實物創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。而氨的化學性質(zhì)是教學重點，了教材主要是通過實驗和事實來呈現(xiàn)氨的合成、氨的性質(zhì)（水溶性、堿性、被氧化還原）、氨的用途、氨的實驗室制法，這樣形成一條知識主線，中間穿插了銨鹽做化肥，銨鹽的水溶性，與堿反應的性質(zhì)（利用此性質(zhì)進行氨的實驗室制?。瑫r也在“思考與交流”中引導學生認識從N2→NH3→NO→NO2→HNO3 工業(yè)制取HNO3 的過程和自然界中氮的循環(huán)大致過程，了解氮的循環(huán)對生態(tài)平衡的作用。

氨、硝酸、硫酸是非金屬及其化合物的典型代表，教材把這一內(nèi)容放在必修一最后一章節(jié)，通過對前面一二三章以及本章非金屬硅、氯的學習，一方面可以形成完整的金屬、非金屬及其化合物知識體系，另一方面具有鞏固離子反應、氧化還原反應等基礎知識的作用。同時，在第三章的基礎上，進一步介紹化合物知識和研究方法，為后面學習元素族概念的形成、元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的形成積累了感性認識的材料。

氨，是一種重要的化工產(chǎn)品，也是高中階段學習到的唯一的堿性氣體。這一內(nèi)容是本節(jié)的重點，同時還是高考?？嫉闹攸c。學習這一內(nèi)容要聯(lián)系前面的氧化還原、離子反應的知識。在教學時要注意新舊知識的聯(lián)系，使知識網(wǎng)絡化。

教學目標: 1.知識與技能目標：

⑴.能熟練說出氨的物理性質(zhì)；

⑵.能寫出工業(yè)合成氨的化學反應方程式； ⑶.能結(jié)合氨與水的反應解釋氨水呈堿性； ⑷.能寫出氨與酸反應的化學反應方程式，并能描述反應的現(xiàn)象； ⑸.能舉出3種以上的銨鹽，并能寫出它們受熱分解的反應方程式； ⑹.能畫出N2到HNO3的流程圖，能寫出氨催化氧化的反應方程式；

⑺.能正確選擇并連接實驗室制備氨氣的裝置，能寫出制備原理反應方程式，能描述氨氣收集和驗滿的方法； ⑻.能舉例氨的用途。2.過程與方法

⑴.通過視頻演示噴泉實驗學習氨的物理性質(zhì)； ⑵.通過對比學習氨與酸的反應；

⑶.聯(lián)系農(nóng)業(yè)氮肥的正確使用學習銨鹽的受熱分解； ⑷.利用實驗視頻學習氨的催化氧化； ⑸.通過探究實驗法學習氨的實驗室制備。3.情感態(tài)度與價值觀

⑴.通過實驗學習領(lǐng)略學習的樂趣，激發(fā)對化學的學習興趣； ⑵.通過氮的固定的有關(guān)科學成就及前景，激發(fā)投身科學的熱情。

教學重難點: 重點：氨、銨鹽的化學性質(zhì)

難點：氨的實驗室制法

氮元素的重要化合物是近年來高考的命題熱點，而氨氣是氮元素重要化合物之一，近年來高考命題涉及到氨的性質(zhì)、制備、用途，銨根離子的檢驗及銨鹽的性質(zhì)等。性質(zhì)決定用途，氨氣重要用途在于制氮肥，制造硝酸，這些用途都是基于氨的化學性質(zhì)。銨鹽氮肥在生活生產(chǎn)中應用廣泛，學生有必要掌握它的化學性質(zhì)，因此將氨、銨鹽的化學性質(zhì)定為教學重點。

化學是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗室發(fā)現(xiàn)物質(zhì)進行研究也是科學研究的重要方法，因此學生應該掌握實驗室制取氨氣的方法，但是現(xiàn)階段學生在實驗設計和實驗操作方面缺乏訓練，故將氨的實驗室制法定為教學難點。

教學設計建議：

在做教學設計時，建議確定以性質(zhì)決定用途為教學主線，讓學生通過學習氨的性質(zhì)了解到氨的收集方法、檢驗方法，尾氣處理方法，以及氨的干燥。在教學過程中挖掘和利用學生已有的認知，通過教師引導復習回顧，加深學生對氨的性質(zhì)的認識，并通過實驗驗證的方法在學生原有的認知基礎上構(gòu)建新的認知。教學過程中充分利用演示實驗、觀看視頻、自主探究等環(huán)節(jié)來突破本節(jié)課的重點和難點知識。

新課程改革在教材的編排體系上發(fā)生了很大的變化。對于必修內(nèi)容的學習，主要是掌握基本化學知識，培養(yǎng)學生化學學習興趣，學習生活的化學，學習有用的化學，提高學生的科學素養(yǎng)。本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的一個重點，也是整個高中化學的重點之一。氨氣是一種重要的基本化工產(chǎn)品，它在工業(yè)上具有十分廣泛的用途。高一學生學習方式，學習能力，動手能力都比較弱，所以在本次教學中充分運用實驗，通過實驗學習和討論來提高學生觀察、分析解決問題的能力。本節(jié)課的教學主要采用“問題—探究”的教學方法。在教學中，通過創(chuàng)設問題情境，讓學生通過對問題的體驗，對問題的探究，去體驗和感受知識的發(fā)生和發(fā)展過程，在整個的教學過程中內(nèi)化與問題有關(guān)的知識，同時培養(yǎng)學生的思維能力和探索精神。氨氣物理性質(zhì)的教學以史料和實物創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。首先展示一瓶氨氣，讓學生在瓶口輕輕煽動，使少量氨氣飄進來。感受氨氣的刺激性氣味。印象深刻，終生難忘。同時對學生進行安全教育。學以致用，使知識得到鞏固和升華，安排了氨氣泄漏新聞報道和相關(guān)圖片，設計了與氨氣物理性質(zhì)有關(guān)的問題。培養(yǎng)學生安全意識，應用化學知識，學會逃生和自救。

氨氣化學性質(zhì)的教學借助于用水來吸收彌漫在空氣中的大量氨氣，推測氨氣極易溶于水，同時展示生活中的噴泉和火山爆發(fā)的圖片，引發(fā)學生的好奇心和探究欲望。氨氣噴泉實驗的探究，多層次、多角度的訓練學生眼腦手等的配合，從而養(yǎng)成良好的實驗習慣，這一環(huán)節(jié)主要采用分組實驗，小組合作的學習方式，更能突出學生的主體地位，培養(yǎng)主動參與意識，激發(fā)學生創(chuàng)造潛能，避免班級課堂教學中相當一部分學生由于得不到參與機會而處于旁觀、旁聽的被動地位，賦予全體學生充分的參與機會和權(quán)利，有利于培養(yǎng)學生的實際操作能力，有利于學生自我意識的形成和發(fā)展，讓學生能夠獲得類似科學研究的體驗和技能。組織學生對實驗現(xiàn)象進行分析討論，博采眾家長，在這個過程中激發(fā)學生思維火花的碰撞，從而獲得更豐富全面的知識體驗。借助溶液變紅說明氨氣的化學性質(zhì)之一與水反應，過渡到化學性質(zhì)的學習。這是本節(jié)的難點，通過學生的小組合作學習共同完成，進而培養(yǎng)合作能力，團隊精神。再結(jié)合“空中生煙”實驗，引發(fā)學生思考、討論和交流，引導學生歸納氨與酸的反應，培養(yǎng)學生分析問題、合作學習、整理歸納知識的能力。聯(lián)系實際氨氣制氮肥，從而解決人類因糧食短缺而導致的饑餓和死亡問題，與引課相呼應。結(jié)合氨氣的性質(zhì)由學生自己總結(jié)氨氣的用途，水到渠成。

第五篇：關(guān)于涉氨情況匯報

關(guān)于涉氨情況匯報

尊敬的各位領(lǐng)導：

大家好！

首先，xxxxxxxxxxxxxxxx有限責任公司對檢查組各位領(lǐng)導蒞臨我公司驗收檢查涉氨制冷整改工作，表示熱烈歡迎和衷心地感謝！希望各位領(lǐng)導對我公司的涉氨情況提出指導意見。

現(xiàn)根據(jù)通知要求匯報如下：

一、企業(yè)基本情況

企業(yè)簡介.......................二、安全管理工作：

我公司是涉氨制冷企業(yè)，對于涉氨安全管理工作做如下建設工作：

1、關(guān)于安全制度方面的建設：建立健全企業(yè)安全生產(chǎn)管理制度，建立健全企業(yè)安全生產(chǎn)責任制制度，健全安全教育培訓制度，健全企業(yè)設備操作規(guī)程、建立液氨泄漏應急處理預案、建立安全生產(chǎn)事故應急救援預案、建立安全生產(chǎn)管理機構(gòu)。

2、液氨安全生產(chǎn)技術(shù)措施：液氨管道進行新標準整改，增加兩個液氨報警探頭裝置，液氨制冷機房室外鋪設室外消火栓。

3、液氨設備檢驗：目前管道更換完畢，液氨管道特種設備正在經(jīng)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局進行檢驗。

4、日常檢查與隱患排查：由液氨制冷操作人進行日常檢查，由公司的安全小組進行定期和不定期的安全隱患排查。

三、液氨管道更換： 針對xxxx安監(jiān)局對我公司的涉氨制冷的隱患排查情況文書，我公司雇傭?qū)I(yè)的液氨管道建設公司對我公司的液氨管道進行更換，更換液氨制冷關(guān)道我公司共計投資14萬元。

xxxxxxxxxxxxxx有限責任公司

2017年8月30日