第一篇：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)案例

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)案例

昌圖頭道中學(xué) 朱鳳坤

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)課程的任務(wù)是這樣描述的：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

對(duì)于這段話，我們已經(jīng)是耳熟能詳，但如何在英語(yǔ)教學(xué)中貫徹落實(shí)，卻始終混沌不清。在一個(gè)尋常的初春早晨，一堂看似尋常的英語(yǔ)公開課，一次與新課程的親密接觸，讓我深刻地領(lǐng)悟了這段話，在我的教學(xué)生涯中，留下了極不尋常的

[教學(xué)片斷](課前準(zhǔn)備：分發(fā)給每一組學(xué)生[4人一組]一本漢英字典)隨著有節(jié)奏的音樂和著抑揚(yáng)頓挫的chant聲揭開了本堂課的序幕。Rice, rice, a bowl of rice.Juice, juice, a bottle of juice….學(xué)生一個(gè)個(gè)拍著掌與 video里的聲音交相應(yīng)和著，很快打破了沉悶緊張的氣氛。這是課前的熱身活動(dòng)，又為接下來要討論的食物做鋪墊。念完chant后，我微笑地說：“I’m new here..I want to know more about you.What’s your favourite drink?”生1: My favourite drink is coke.我笑著點(diǎn)頭說：Coke is very popular now.(生1露出笑容，坐下)老師又繼續(xù)問：What’s your favourite fruit? 生2：My favourite fruit is apples.我驚喜地說：Apples are nice.I like apples, too.… 老師又微笑地問：Can you ask me questions?由于老師做了很好的引導(dǎo)和鋪墊，語(yǔ)言又具極強(qiáng)的親和力，學(xué)生們開始砰然心動(dòng)，紛紛舉手，新問題更是層出不窮，如：What’s your name?/ What’s your favourite food?/ Can you swim?，問出了許多老師想要的答案，拉近了師生的距離。我?guī)е儐柕卣Z(yǔ)氣又問：”What food do we have?” 在屏幕上打出學(xué)生學(xué)過的食物、飲料和水果名稱。然后，皺著眉頭，按著腹部說：” I’m hungry.Look at this guy.Is he hungry? What food does he have?” 于是畫面出現(xiàn)了一個(gè)可愛滑稽的卡通人物Gus, 接著播放迪斯尼動(dòng)畫英語(yǔ)Gus 到朋友家一口氣吃了很多東西的畫面，選材貼切，畫面生動(dòng)有趣，既拓展了學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)了單詞soup, spaghetti, corn, sandwich等，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育：到朋友家亂吃亂喝是不禮貌的行為。老師并不滿足于這樣的詞匯拓展，于是又刨根究底地問：”What other food do you know?”“ You can look it up in the dictionary.”學(xué)生4人一組紛紛查字典，踴躍地上黑板寫下他們知道的或者是字典中查出的他們喜歡的食品名稱，繼而，老師又親切地說：“Who writes the word, please teach the word to the other students” 學(xué)生于是逐個(gè)站起來教生詞，諸如：beef, cheese, pie, onion, uncooked fish 等等。一個(gè)個(gè)笑容可掬，洋洋得意，也許比較滿意自己的“勞動(dòng)成果”吧。老師又繼續(xù)指著黑板上的生詞，略帶神秘地神情問：“Can you guess what kind of food Li Lei would like? What about Jim?”生（思索一會(huì)兒）: Li Lei likes rice , dumplings.Jim likes beef.師（高興地大聲說）：Very good.Li Lei likes Chinese food.Jim likes English food.就此對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育，不同國(guó)家的人們吃不同的食物。然后轉(zhuǎn)到課本，老師饒有興趣地問：“Different people, different food.What about Jimmy and Vicky?”“Jimmy eats too much and doesn’t do sports.So he is very fat.Eating too much is not good.No sport is not good.”… 不知不覺，一堂課就在老師循循善誘、充滿親和力的言語(yǔ)中結(jié)束了，老師是從容不迫、游刃有余，學(xué)生則是興趣盎然，聽者更是樂而忘返。[教學(xué)分析]

1、教，是為了不教。這堂課最讓人難忘的地方就是老師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，這為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！芭龅讲粫?huì)的單詞，請(qǐng)教別人或查字典，你就會(huì)得到你想要的答案。要不僅僅滿足于老師課上所教的內(nèi)容，同學(xué)們應(yīng)該知道舉一反三，當(dāng)老師教的內(nèi)容不滿足你的需求時(shí)，你可以查字典與身邊可用的資源，學(xué)習(xí)更多你想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教會(huì)學(xué)生要善于使用我們的良師——字典?！蔽蚁雽W(xué)生有了字典這位良師益友“相伴終身”，何愁任何“艱難險(xiǎn)阻”。這使我更加明白“授人以魚不如授之以漁”這個(gè)道理，就如武術(shù)的最高境界是無招勝有招，教的最高境界是教是為了不教。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)遠(yuǎn)比傳授單純的語(yǔ)言知識(shí)重要得多?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法”。一切適合學(xué)生發(fā)展，促使他們自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法都是好方法。本堂課，謝老師并沒有按我們傳統(tǒng)的傳授語(yǔ)言知識(shí)的方法來教學(xué)，而是大膽地跳出教材，教學(xué)的內(nèi)容雖取材于教材，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教材，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何自主地學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法也許在短期內(nèi)無法從學(xué)生的成績(jī)中得到滿意的答案，但對(duì)于他們將來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)無疑是受益無窮的。

2、態(tài)度決定一切。老師的態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有以積極的態(tài)度才能促使他們自主的學(xué)習(xí)。在課伊始到課結(jié)束，謝老師一直在用他的身體動(dòng)作語(yǔ)言與和藹可親的態(tài)度鼓勵(lì)著同學(xué)們，當(dāng)學(xué)生回答完老師的問題時(shí)，謝老師都能及時(shí)地用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來評(píng)價(jià)學(xué)生，這不但能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，并且能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，有助于自信心的建立。如學(xué)生回答：My favourite fruit is apples.Mr Xie says with a smile:“Apples are nice.I like them, too”.雖然，這也許只是老師輕描淡寫的一句話，但字里行間深含著對(duì)學(xué)生認(rèn)可的態(tài)度，對(duì)于學(xué)生無異于吃了蜜糖，從嘴甜到心。特別是讓學(xué)生把自己寫在黑板上的單詞教給其他同學(xué)，這既可讓教的同學(xué)體驗(yàn)成就感，更增強(qiáng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，讓學(xué)的同學(xué)充滿了新鮮感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而使他們用積極的態(tài)度參與課堂活動(dòng)，使師生之間的雙邊活動(dòng)得以有效地進(jìn)行。面對(duì)新課程，我們腳下的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)……但是有句英語(yǔ)諺語(yǔ)說得好，“Nothing in the world is difficult, if you put your heart into it.”只要在平常的教學(xué)中，教師能做一個(gè)有心人，努力學(xué)習(xí)新課程理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，我想我們一定能教出數(shù)不勝數(shù)的不怕“艱難險(xiǎn)阻”的學(xué)生。

第二篇：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)案例

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)案例

金灣中學(xué) 呂桂英

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力??為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于這段話，我們已經(jīng)非常熟悉。但是究竟如何在英語(yǔ)教學(xué)中貫徹落實(shí)，很多英語(yǔ)教師始終感到很困惑。4月7日的一節(jié)英語(yǔ)公開課，讓我深刻地領(lǐng)悟了這段話。教學(xué)片斷

外研版初三下Module 10 My future life Unit 1 I’m going to miss my classmates.通過觀看有關(guān)畢業(yè)生內(nèi)容的video和聆聽很有節(jié)奏感的《畢業(yè)生之歌》，拉開本節(jié)課的序幕。同學(xué)們也跟著哼唱了起來，很快打破了沉悶緊張的氣氛。這是課前的熱身活動(dòng)，又為接下來要討論的school leavers’party作了鋪墊。之后，Teacher:You’re going to graduate from Jinwan Middle School at the end of June.I’m going to miss you all.Are you going to miss your school and your teachers? Ss:(together and sadly)Yes.然后，教師出示了一幅圖片讓學(xué)生描述：T: What are they doing? S1: They’re holding a school leavers’ party.S2:They’re dancing.S3: They’re singing a song...由于老師做了很好的引導(dǎo)和鋪墊，語(yǔ)言又具極強(qiáng)的親和力，學(xué)生們發(fā)言的積極性很高。接下來，教師播放錄音，學(xué)生在明確了任務(wù)之后，第一遍認(rèn)真聽錄音并提取重要信息。第二遍跟錄音機(jī)模仿朗讀。第三遍教師給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行小組朗讀。第四遍教師讓學(xué)生進(jìn)行朗讀表演比賽。學(xué)生之前做了充分的準(zhǔn)備，各小組踴躍舉手發(fā)言。各展示小組的表現(xiàn)令人高興。其中多個(gè)同學(xué)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)模仿得非常到位。T(Pleased):Very good!Everyone can get two scores.這樣使學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅。接著，同學(xué)們?cè)谙嗷ビ懻撝型瓿闪颂顚懕砀竦娜蝿?wù)。并進(jìn)行了評(píng)價(jià)和校正，達(dá)到了相互幫助的目的；同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)困生和性格內(nèi)向的學(xué)生的自信。T: Now let’s learn the key points.教師帶領(lǐng)學(xué)生以框架的形式 進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其中，在談到intend to do sth.時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的歸納。S1: plan to do sth.S2:decide to do sth.S3: want to do sth...同學(xué)們一下子總結(jié)出十多種表達(dá)法。此環(huán)節(jié)將本課推向了高潮。在同學(xué)們徹底學(xué)會(huì)了本節(jié)課的重點(diǎn)后，教師出示下一個(gè)任務(wù)：You’re going to graduate from here at the end of June, please write a short passage with the key phrases and structures(I’m going to.../ I intend to...)to express yourselves.Please work in groups.在經(jīng)過了激烈的討論之后，三個(gè)小組展示了自己的作品，又一次將教學(xué)推向了高潮。最后，教師利用啟發(fā)式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。同學(xué)們自己悟出：要珍惜友誼；好好規(guī)劃自己的未來......不知不覺中，一節(jié)課就在老師循循善誘、不斷表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)中結(jié)束了。老師從容不迫，學(xué)生則是興趣盎然，聽者更是樂而忘返。教學(xué)分析

1．教，是為了不教。這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是老師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，這為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)善于歸納總結(jié)，而且運(yùn)用知識(shí)框架的方式，非常有利于知識(shí)的掌握。這使我更加明白“授人以魚，不如授之以漁”這個(gè)道理。教學(xué)的最高境界是：教，是為了不教。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)遠(yuǎn)比傳授單純的語(yǔ)言知識(shí)重要得多?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法”。一切適合學(xué)生發(fā)展，促使他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法都是好方法。

2.及時(shí)的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)至關(guān)重要。老師的態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有以積極的態(tài)度才能促使他們自主和合作學(xué)習(xí)。從本節(jié)課的開始到結(jié)束，老師一直在用評(píng)價(jià)鼓勵(lì)同學(xué)們。當(dāng)學(xué)生回答完問題時(shí)，老師都能及時(shí)地用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來評(píng)價(jià)學(xué)生。這不但能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，有助于自信心的建立，更增強(qiáng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而使他們用積極的態(tài)度參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使師生之間的雙邊活動(dòng)得以有效地進(jìn)行。

面對(duì)新課程改革，我們還有很長(zhǎng)的路要走。但是,教師只要在平時(shí)的教學(xué)中能認(rèn)真研究，努力學(xué)習(xí)新課程理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，我相信我們的英語(yǔ)教學(xué)會(huì)取得可喜的成績(jī)。

第三篇：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)案例

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)案例

鳳礦中學(xué)

岳紅梅

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)課程的任務(wù)是這樣描述的：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。如何在英語(yǔ)教學(xué)中貫徹落實(shí)，卻始終混沌不清。在一個(gè)尋常的初春早晨，一堂看似尋常的英語(yǔ)課，一次與新課程的親密接觸，讓我深刻地領(lǐng)悟了這段話,在我的教學(xué)生涯中，留下了極不尋常的記憶。

[教學(xué)片斷] 隨著有節(jié)奏的音樂和著抑揚(yáng)頓挫的chant聲揭開了本堂課的序幕。Rice, rice, a bowl of rice.Juice, juice, a bottle of juice….學(xué)生一個(gè)個(gè)拍著掌與 video里的聲音交相應(yīng)和著，很快打破了沉悶緊張的氣氛。這是課前的熱身活動(dòng)，又為接下來要討論的食物做鋪墊。念完chant后，我微笑地說：“I’m new here..I want to know more about you.What’s your favourite drink?”生1: My favourite drink is coke.我笑著點(diǎn)頭說：Coke is very popular now.(生1露出笑容，坐下)老師又繼續(xù)問：What’s your favourite fruit? 生2：My favourite fruit is apples.我驚喜地說：Apples are nice.I like apples, too.… 老師又微笑地問：Can you ask me questions?由于老師做了很好的引導(dǎo)和鋪墊，語(yǔ)言又具極強(qiáng)的親和力，學(xué)生們開始砰然心動(dòng)，紛紛舉手，新問題更是層出不窮，如：What’s your name?/ What’s your favourite food?/ Can you swim?，問出了許多老師想要的答案，拉近了師生的距離。我?guī)е儐柕卣Z(yǔ)氣又問：”What food do we have?”

在屏幕上打出學(xué)生學(xué)過的食物、飲料和水果名稱。然后，皺著眉頭，按著腹部說：” I’m hungry.Look at this guy.Is he hungry? What food does he have?” 于是畫面出現(xiàn)了一個(gè)可愛滑稽的卡通人物Gus, 接著播放迪斯尼動(dòng)畫英語(yǔ)Gus 到朋友家一口氣吃了很多東西的畫面，選材貼切，畫面生動(dòng)有趣，既拓展了學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)了單詞soup, spaghetti, corn, sandwich等，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育：到朋友家亂吃亂喝是不禮貌的行為。老師并不滿足于這樣的詞匯拓展，于是又刨根究底地問：”What other food do you know?”“ You can look it up in the dictionary.”學(xué)生4人一組紛紛查字典，踴躍地上黑板寫下他們知道的或者是字典中查出的他們喜歡的食品名稱，繼而，老師又親切地說：“Who writes the word, please teach the word to the other students” 學(xué)生于是逐個(gè)站起來教生詞，諸如：beef, cheese, pie, onion, uncooked fish 等等。一個(gè)個(gè)笑容可掬，洋洋得意，也許比較滿意自己的“勞動(dòng)成果”吧。老師又繼續(xù)指著黑板上的生詞，略帶神秘地神情問：“Can you guess what kind of food Li Lei would like? What about Jim?”生（思索一會(huì)兒）: Li Lei likes rice , dumplings.Jim likes beef.師（高興地大聲說）：Very good.Li Lei likes Chinese food.Jim likes English food.就此對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育，不同國(guó)家的人們吃不同的食物。然后轉(zhuǎn)到課本，老師饒有興趣地問：“Different people, different food.What about Jimmy and Vicky?”“Jimmy eats too much and doesn’t do sports.So he is very fat.Eating too much is not good.No sport is not good.”…不知不覺，一堂課就在老師循循善誘、充滿親和力的言語(yǔ)中結(jié)束了，老師是從容不迫、游刃有余，學(xué)生則是興趣盎然。

[教學(xué)分析]

1、教，是為了不教。這堂課最讓人難忘的地方就是老師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，這為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！芭龅讲粫?huì)的單詞，請(qǐng)教別人或查字典，你就會(huì)得到你想要的答案。要不僅僅滿足于老師課上所教的內(nèi)容，同學(xué)們應(yīng)該知道舉一反三，當(dāng)老師教的內(nèi)容不滿足你的需求時(shí)，你可以查字典與身邊可用的資源，學(xué)習(xí)更多你想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教會(huì)學(xué)生要善于使用我們的良師——字典?！蔽蚁雽W(xué)生有了字典這位良師益友“相伴終身”，何愁任何“艱難險(xiǎn)阻”。這使我更加明白“授人以魚不如授之以漁”這個(gè)道理，就如武術(shù)的最高境界是無招勝有招，教的最高境界是教是為了不教。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)遠(yuǎn)比傳授單純的語(yǔ)言知識(shí)重要得多?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法”。一切適合學(xué)生發(fā)展，促使他們自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法都是好方法。本堂課，謝老師并沒有按我們傳統(tǒng)的傳授語(yǔ)言知識(shí)的方法來教學(xué)，而是大膽地跳出教材，教學(xué)的內(nèi)容雖取材于教材，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教材，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何自主地學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法也許在短期內(nèi)無法從學(xué)生的成績(jī)中得到滿意的答案，但對(duì)于他們將來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)無疑是受益無窮的。

2、態(tài)度決定一切。老師的態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有以積極的態(tài)度才能促使他們自主的學(xué)習(xí)。在課伊始到課結(jié)束，我一直在用自己的身體動(dòng)作語(yǔ)言與和藹可親的態(tài)度鼓勵(lì)著同學(xué)們，當(dāng)學(xué)生回答完老師的問題時(shí)，我都能及時(shí)地用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來評(píng)價(jià)學(xué)生，這不但能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，并且能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，有助于自信心的建立。如學(xué)生回答：My favourite fruit is apples.Mr Xie says with a smile:“Apples are nice.I like them, too”.雖然，這也許只是老師輕描淡寫的一句話，但字里行間深含著對(duì)學(xué)生認(rèn)可的態(tài)度，對(duì)于學(xué)生無異于吃了蜜糖，從嘴甜到心。特別是讓學(xué)生把自己寫在黑板上的單詞教給其他同學(xué)，這既可讓教的同學(xué)體驗(yàn)成就感，更增強(qiáng)了同學(xué)們的合作意識(shí)，讓學(xué)的同學(xué)充滿了新鮮感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而使他們用積極的態(tài)度參與課堂活動(dòng)，使師生之間的雙邊活動(dòng)得以有效地進(jìn)行。

面對(duì)新課程,我們腳下的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)……但是有句英語(yǔ)諺語(yǔ)說得好“Nothing in the world is difficult, if you put your heart into it.”只要在平常的教學(xué)中，教師能做一個(gè)有心人，努力學(xué)習(xí)新課程理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，我想我們一定能教出數(shù)不勝數(shù)的不怕“艱難險(xiǎn)阻”的學(xué)生。

八年級(jí)英語(yǔ)（下）教案

鳳

礦 中

岳紅梅

學(xué)

第四篇：初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)案例

初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)案例

閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力?？梢杂?xùn)練學(xué)生的思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語(yǔ)言知識(shí)和大量運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件。既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲取信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱中規(guī)定的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一，所以閱讀課在我們平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要，怎樣上好閱讀課成為英語(yǔ)教師教學(xué)中的關(guān)鍵。以下根據(jù)自己近些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)模式進(jìn)行初步的探究和分析。

教學(xué)模式總結(jié)如下：

Presentation（導(dǎo)入）——skimming（粗讀）——listening and reading（聽讀）——scanning（跳讀）——intensive reading（細(xì)讀）——retelling（復(fù)述）——discussing（討論）——writing（寫作）——summary（小結(jié)）。

現(xiàn)以初中英語(yǔ)人教版九年級(jí)Unit 12 Section B 3a中的一篇短文為例，進(jìn)行說明。

Step 1：Presentation（導(dǎo)入）

本篇文章主要講述法國(guó)的風(fēng)俗，所以可以通過講述一個(gè)因?yàn)檎Z(yǔ)言差異所產(chǎn)生的誤解的笑話導(dǎo)入，以此引起學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，使學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

Step 2：Skimming 這一步是為掌握文章大意而進(jìn)行的閱讀，要求學(xué)生讀后概括文章的大意，并且設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問句讓學(xué)生進(jìn)行回答。What does Wang Kun do? Where is she now? What’s the article mainly about? Step 3：Listening and reading 讓學(xué)生邊聽邊讀，并且在聽讀的過程中找出文章的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句子。并且進(jìn)行解決，掃除學(xué)生閱讀中存在的一部分障礙，但要注意知識(shí)點(diǎn)的講解要盡量簡(jiǎn)練，并且要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜詞的能力。

Step 4：Scanning 這是一種為尋求特點(diǎn)細(xì)節(jié)放棄大部分內(nèi)容，只注意某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)的閱讀方式，要求學(xué)生根據(jù)老師提出的問題進(jìn)行跳躍式的閱讀，找出問題的主要信息。在此環(huán)節(jié)中提醒學(xué)生不要逐詞逐句看課文，要講究速度。在最短的時(shí)間內(nèi)找出問題的答案。在此期間老師要出示以下問題：

How many table manners are mentioned in the passage ? What are they ? be supposed to do be not supposed to do Step 5：Intensive reading 仔細(xì)閱讀文章，要求學(xué)生從細(xì)節(jié)處把握文章，在前面閱讀的基礎(chǔ)上，從整體上把握文章的主要內(nèi)容，以便于幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

在此環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生各自獨(dú)立完成閱讀任務(wù)，然后與同桌或同組同學(xué)合作解決疑難點(diǎn)。在學(xué)生的閱讀過程中，教師要出示以下問題幫助學(xué)生理解課文。

1、Why was Wang Kun nervous before she arrived in France?

2、Why did she have no reason to be nervous?

3、How has her French improved?

4、What is one particular challenge she is facing?

5、What does she find surprising? Step 6：Retelling 此環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)第二步，第四步和第五步提出的問題進(jìn)行整合之后，調(diào)整順序。根據(jù)教師提示的關(guān)鍵詞，對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述，加深印象。

?exchange student?France?At first?nervous?Because?But now?nervous?Because?and her French?Her biggest challenge?For example?Now?gets used to?

Step 7：Discussion 此環(huán)節(jié)要求學(xué)生以小組合作來完成。解決文章中存在的難點(diǎn)問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，深化對(duì)課文的理解。Step 8：Writing 此環(huán)節(jié)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的基礎(chǔ)上，根據(jù)提示內(nèi)容，自己寫一篇關(guān)于風(fēng)俗禮儀的文章。

中西方的飲食習(xí)慣大有不同，請(qǐng)寫一篇80詞左右的文章，介紹一些有關(guān)的差異。

要點(diǎn)提示：

1、food

2、things used for eating with 詞語(yǔ)提示：

Differences，prefer，steak(肉排)，make aloud noise，rude Step 9：Summary 教師對(duì)本節(jié)英語(yǔ)閱讀課進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深學(xué)生印象。整個(gè)教學(xué)過程圍繞“讀”這一實(shí)踐活動(dòng)，以“練”這條主線貫穿于課文閱讀教學(xué)中，始終以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，自始自終，有輸入，有反饋。由淺入深，全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的能力，尤其是閱讀能力。教無定法，閱讀理解的教學(xué)應(yīng)該有一定的模式，但這種模式并非是一成不變的，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作出合理的調(diào)整。

總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)任重道遠(yuǎn)。我們要在實(shí)踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來點(diǎn)綴、深化英語(yǔ)知識(shí)的“神”采，把孩子們帶到一個(gè)原汁原味的英語(yǔ)境界中，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學(xué)生們學(xué)起來有滋有味，輕松自如。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思

閱讀形式比較的多，有劃圈、劃線、連線、填詞、填空、填表、列表及回答問題等。但是七年級(jí)的閱讀教學(xué)卻是很有難度的，因?yàn)閬碜赞r(nóng)村小學(xué)的學(xué)生比較的多，對(duì)于小學(xué)沒有學(xué)過英語(yǔ)的學(xué)生來說，英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)都是一個(gè)很大的困難，更何況是英語(yǔ)文章。這種情況在我的班上非常的嚴(yán)重。如果不能解決這一難題，那在英語(yǔ)的教學(xué)上將會(huì)非常的困難。針對(duì)這種情況，我向許多的教師請(qǐng)教，他們都給我了許多的建議。我也在網(wǎng)上查詢了許多的資料。希望通過各種手段去解決這一難題，各位老師和網(wǎng)上的專家都有許多很好的辦法，大致如下：

第一，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，同語(yǔ)法教學(xué)一樣，我們英語(yǔ)老師首先對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀技能目標(biāo)簡(jiǎn)單地可以理解為：理解文意、培養(yǎng)閱讀技巧，養(yǎng)成學(xué)習(xí)策略、樹立文化意識(shí)。具體的描述是: 朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測(cè)生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。

第二，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材內(nèi)容，采取多種多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，全面提高其閱讀能力。第三，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，要幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，使注意力集中在文字符號(hào)上；要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)善于抓住句子中的核心詞，克服指讀、回視、重讀等不良習(xí)慣；遇到不認(rèn)識(shí)的單詞或在句中出現(xiàn)的用法與意義完全不同于自己所學(xué)過的用法與意義時(shí)，盡量通過上下文來理解和猜測(cè)。同時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣。

第四，要求學(xué)生多讀課外書，全面提高學(xué)生自己的閱讀量和詞匯量。形成良好的閱讀習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)了老師和專家的意見，我在教學(xué)中也采取了以上的一些方法，相比之下要比以前的效果好的多。當(dāng)然問題還是存在，急需進(jìn)一步去尋找方法解決。

英語(yǔ)閱讀課課堂教學(xué)反思

聽完閱讀課案例分析與設(shè)計(jì)，我對(duì)自己過去幾年閱讀課教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思，想法甚多。甚至對(duì)自己過去幾年的課堂閱讀課教學(xué)持懷疑態(tài)度。我真正提高學(xué)生的閱讀能力了嗎? 首先，把閱讀課教學(xué)變成完全的閱讀課。英語(yǔ)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的最主要重地，缺乏這四種能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)就不是成功的課堂。“閱讀最終是為寫作服務(wù)的”（Reading is for writing），這句話讓我感觸很多。我的閱讀課多數(shù)時(shí)候只有學(xué)生閱讀，沒有學(xué)生寫的訓(xùn)練，有時(shí)甚至沒有說的訓(xùn)練。今后在設(shè)計(jì)閱讀課時(shí)，必須從greeting, lead-in, new words introduction, pre-reading, while-reading 到post-reading的各個(gè)環(huán)節(jié)中都充分考慮到學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。課堂導(dǎo)入為詞匯教學(xué)做準(zhǔn)備，詞匯教學(xué)為閱讀做準(zhǔn)備，閱讀教學(xué)為寫作做準(zhǔn)備。環(huán)環(huán)相扣才能讓閱讀課達(dá)到最終目標(biāo)—提升學(xué)生的寫作能力。其次，閱讀課中詞匯教學(xué)形式單一。詞匯教學(xué)通常都是以教師講學(xué)生聽和做筆記的模式。結(jié)果就是老師講得很辛苦，學(xué)生抄得辛苦，課后花很多時(shí)間去記憶卻達(dá)不到理想的效果。另外，詞匯學(xué)習(xí)延伸太多，給學(xué)生帶來巨大災(zāi)難。特別是對(duì)于剛進(jìn)入高中的初始階段的學(xué)生，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)讓他們產(chǎn)生畏懼心理，失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。有些學(xué)生掌握了這些知識(shí)也是付出慘痛代價(jià)的，因?yàn)榛ㄙM(fèi)了太多時(shí)間和精力。

第三，閱讀課教學(xué)往往更注重學(xué)生對(duì)課文structure的理解和構(gòu)建。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果就是學(xué)生在快速閱讀能力和閱讀方法上有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，卻在細(xì)節(jié)理解和判斷推理上常犯錯(cuò)誤。在以后的閱讀教學(xué)中，在原有的教學(xué)模式和方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)增加學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的理解和訓(xùn)練。力求讓學(xué)生既能完整地理解課文，也能就細(xì)節(jié)知識(shí)進(jìn)行挖掘和推理。只有達(dá)到總體和細(xì)節(jié)的完全統(tǒng)一，才能達(dá)到閱讀的真正效果。

最后，把閱讀課教學(xué)跟學(xué)生具體實(shí)際相結(jié)合是課堂教學(xué)的最有用最實(shí)效的模式，離開了學(xué)生實(shí)際的一切教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)踐行都是徒勞的。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思

英語(yǔ)閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生閱讀能力的高低直接影響著學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的閱讀能力是教師的主要教學(xué)目標(biāo)之一，著名學(xué)者柯魯克先生曾一再主張把英語(yǔ)的大量閱讀當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的主要手段。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)猜測(cè)生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序、人物行為，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局，進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。以下是筆者在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣而形成的一些淺顯認(rèn)識(shí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)英語(yǔ)閱讀樂趣

1．從課本入手，開展整體教學(xué)。閱讀能力依賴于綜合訓(xùn)練。聽說讀寫扎實(shí)，學(xué)生語(yǔ)言結(jié)構(gòu)意識(shí)強(qiáng)，基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件，為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。教師要充分利用現(xiàn)有的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，特別是讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀實(shí)踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。同時(shí)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng) 的對(duì)課文逐句翻譯——深入講解——全面練習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)的做法，把整體閱讀教學(xué)的理論運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

課文的整體閱讀教學(xué)是把課文當(dāng)作一個(gè)整體讓學(xué)生感知，要求先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造傳授知識(shí)和語(yǔ)言技能訓(xùn)練的語(yǔ)言環(huán)境，吸引學(xué)生進(jìn)入交際角色，使課文教學(xué)作為教師、學(xué)生互相作用的積極過程。在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)、基本語(yǔ)法、聽說讀寫綜合訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。下面是有關(guān)閱讀教學(xué)的幾個(gè)步驟：

（1）閱讀前，教師先教一些較難的單詞、詞組或有礙課文意思的單詞、詞組（留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中猜測(cè)），而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，然后根據(jù)文章標(biāo)題、插圖或利用簡(jiǎn)筆畫等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。這樣，學(xué)生對(duì)這篇文章的大意及詞組的運(yùn)用就有了初步的印象。（2）閱讀時(shí)，以細(xì)節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采取不同的閱讀方法，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學(xué)生的閱讀能力。教師可先提出幾個(gè)指導(dǎo)性問題，播放錄音，讓學(xué)生聽完整篇文章，回答老師設(shè)計(jì)的問題。學(xué)生聽讀后，對(duì)文章的內(nèi)容有了進(jìn)一步了解，然后要求學(xué)生默讀，解決教師精心設(shè)計(jì)的T/F判斷題或問答題。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優(yōu)生的原則。通過聽讀而后默讀，解決問題，學(xué)生對(duì)文章的大致內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)已有了大致了解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點(diǎn)。

（3）閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和精練。教師提出文章中較難理解的語(yǔ)言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解讀，也可以讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。之后教師可讓學(xué)生復(fù)述課文，做一些語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，或圍繞課文

內(nèi)容開展各種形式的筆頭練習(xí)，進(jìn)而鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及語(yǔ)法知識(shí)的理解

英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，這幾年的初中畢業(yè)英語(yǔ)試題中，閱讀題占總分的55℅，閱讀亦為英語(yǔ)學(xué)習(xí)輸入的重要手段。下面是我總結(jié)的上好閱讀課的幾點(diǎn)建議。

一﹑ 選好合適的閱讀材料。

1﹑長(zhǎng)短適中。課堂教學(xué)必須要考慮時(shí)間。文章太長(zhǎng)，當(dāng)堂課不能完成，課堂任務(wù)單調(diào)，學(xué)生容易倦怠。2﹑難易適中。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不可高估學(xué)生的水平，太難會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的銳氣和積極性。

3﹑可閱讀性。文章要貼近現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生的愛好。要有趣味性、科學(xué)性、知識(shí)性、滿足學(xué)生的好奇心。

二﹑精心設(shè)計(jì)課堂提問，設(shè)疑啟智、營(yíng)造高效的課堂氛圍

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中每一教學(xué)步驟應(yīng)設(shè)置合理的信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。三﹑采用多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)具有集圖象、聲音、動(dòng)畫、文字于一體等多種信息功能，而電腦接入因特網(wǎng)后，具有信息量大，信息變化速度快，信息資源高度共享等特點(diǎn)，是過去任何一種傳媒無法比擬的。

四﹑教會(huì)學(xué)生閱讀的方法和技巧

作為英語(yǔ)教師，我們的任務(wù)就是：“Teach students how to learn English”而不是“Teach students English.”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們首先教會(huì)學(xué)生閱讀的方法和技巧。

總的來說，我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語(yǔ)言知識(shí)和大量運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的之一，同時(shí)，閱讀理解，對(duì)于中考可是重中之重，要想取得中考英語(yǔ)的好成績(jī)，必須重視閱讀理解訓(xùn)練。通過反思和總結(jié)，現(xiàn)有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共同分享。

一、閱讀材料的選取

在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足于教材的基礎(chǔ)上，老師可以找一些與每單元主題相關(guān)的小文章來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，了解基本的語(yǔ)法、句法知識(shí)。這樣可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同，選取難易適度、長(zhǎng)短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。

二、閱讀方法的指導(dǎo)

教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有:

1、略讀:通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。

2、跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過渡詞，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

3、細(xì)讀： 分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，處理語(yǔ)言點(diǎn)，抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。

4、推讀：推測(cè)未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測(cè) 對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語(yǔ)法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對(duì)文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

5、概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn), 概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

三、有效的閱讀提問

在閱讀課上，我們要設(shè)計(jì)問題誘發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力。要本著學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用的原則，注重課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學(xué)，在盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，提高學(xué)生的閱讀理解能力和其他方面的能力。閱讀理解是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語(yǔ)言知識(shí)和大量運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的之一，同時(shí)，閱讀理解，對(duì)于中考可是重中之重，要想取得中考英語(yǔ)的好成績(jī)，必須重視閱讀理解訓(xùn)練。通過反思和總結(jié)，現(xiàn)有幾點(diǎn)體會(huì)與大家共同分享。

一、閱讀材料的選取

在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足于教材的基礎(chǔ)上，老師可以找一些與每單元主題相關(guān)的小文章來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，了解基本的語(yǔ)法、句法知識(shí)。這樣可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。課外材料的選擇要根據(jù)所練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同，選取難易適度、長(zhǎng)短適中、題材不同的閱讀材料，作為教材內(nèi)容的有益補(bǔ)充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提高閱讀興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。

二、閱讀方法的指導(dǎo)

教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有:

1、略讀:通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。

2、跳讀:尋找所需信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過渡詞，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

3、細(xì)讀： 分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，處理語(yǔ)言點(diǎn)，抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。

4、推讀：推測(cè)未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測(cè) 對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語(yǔ)法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且影響對(duì)文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

5、概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn), 概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

三、有效的閱讀提問

在閱讀課上，我們要設(shè)計(jì)問題誘發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力。要本著學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師起主導(dǎo)作用的原則，注重課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學(xué)，在盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，提高學(xué)生的閱讀理解能力和其他方面的能力。

[內(nèi)容提要]本文以一節(jié)英語(yǔ)閱讀課為例，從學(xué)習(xí)需求分析，教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面對(duì)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐進(jìn)行了反思，探討了如何進(jìn)行有效的英語(yǔ)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)和反思。

[關(guān)鍵詞] 閱讀教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 反思

教學(xué)設(shè)計(jì)（instructional design）是教學(xué)過程中必不可少的步驟。教學(xué)設(shè)計(jì)專家格斯塔弗森指出：“教學(xué)設(shè)計(jì)”是用于描述包括分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方法、指導(dǎo)試驗(yàn)和修改以及評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。目前我們所探討的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)一般是指通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的分析，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，從而確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)技術(shù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)整個(gè)教學(xué)方案的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)能使教師能更有效的完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

閱讀是語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言交流的重要環(huán)節(jié)。是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫、譯五大技能中，閱讀起著支撐性的作用。（陳梅，2008）因此閱讀課教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占了最重要的比重。閱讀課程具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)閱讀教學(xué)起重要的指導(dǎo)作用。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納（Posner, 1989）提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。為了使自己的教學(xué)更富有生命力和創(chuàng)造力，就要不斷地進(jìn)行探究，實(shí)踐和反思。筆者研究的這節(jié)閱讀課是筆者本人進(jìn)行的一次閱讀課教學(xué)實(shí)踐，課文選自江蘇省中職英語(yǔ)第一冊(cè)的16單元“Tips on how to be successful kids”。這是一篇介紹一本如何幫助青少年獲得成功的書籍的課文。下面就從學(xué)習(xí)需求分析，教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面對(duì)本節(jié)閱讀課教學(xué)的設(shè)計(jì)與反思。

一、學(xué)習(xí)需求分析

教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果，就必須首先進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析，這能使我們的教學(xué)目的更具有針對(duì)性。學(xué)習(xí)需求分析主要是進(jìn)行三個(gè)方面的分析：學(xué)習(xí)者需求分析，教學(xué)目標(biāo)分析和教學(xué)資源分析。

（一）學(xué)習(xí)者需求分析

分析學(xué)習(xí)者的需求，一般要從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、多元智能、學(xué)習(xí)風(fēng)格、語(yǔ)言基礎(chǔ)、興趣愛好等方面入手。筆者任教的這個(gè)班級(jí)是三年制的對(duì)口單招班。因?yàn)槿旰笠獏⒓尤〉膶?duì)口升學(xué)入學(xué)考試，因此學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)還是比較強(qiáng)烈的。但是作為中職學(xué)生，他們的語(yǔ)言基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生很少，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。閱讀是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程。根據(jù)圖式理論，閱讀實(shí)質(zhì)上是讀者及其背景知識(shí)與閱讀材料所輸入的文字信息交互作用的過程。閱讀研究表明，在閱讀教學(xué)中，只有對(duì)這種交互作用的兩方面予以足夠的重視才能在培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力的過程中收到事半功倍的效果（閆朝霞，胡小力 2005）。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際需求，我在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，注意了新舊知識(shí)的聯(lián)系，在本單元的聽力部分，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一段談?wù)撝袊?guó)乒乓球男隊(duì)獲得世錦賽冠軍的對(duì)話，了解并掌握了一些比賽的表達(dá)方式。因此導(dǎo)入部分選用了一段乒乓球運(yùn)動(dòng)員張怡寧獲得奧運(yùn)會(huì)冠軍時(shí)頒獎(jiǎng)的一段視頻。設(shè)計(jì)的對(duì)話式問題是：What has she won at the Olympic Games? Do you think she is successful? Can you guess how can she achieve success? 通過視頻和問題創(chuàng)設(shè)的情景，激活了學(xué)生已有的背景知識(shí)，又將他們的思維引向閱讀的主題。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)是期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度，是預(yù)期的教學(xué)成果，是組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)通常用觀察得到的學(xué)生行為變化的語(yǔ)言來表述。正如加涅(Gagne，R．M．)所著《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》一書中所指出的那樣：設(shè)計(jì)者開始任何教學(xué)，設(shè)計(jì)以前必須能回答的問題是“經(jīng)過教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將能做哪些他們以前不會(huì)做的事?”或者“教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將會(huì)有何變化?”（陳澤誕，2006））根據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)：完整的目標(biāo)應(yīng)包括“認(rèn)知領(lǐng)域”、“情感領(lǐng)域”和“動(dòng)作技能”。因此本節(jié)課的目標(biāo)有三個(gè)維度：知識(shí)、技能和情感態(tài)度。1.To help students to know some tips on how to be successful.2.To practice and develop reading and speaking skills.3.Try to encourage students to try their best to achieve success in their life.經(jīng)過學(xué)習(xí)和反思，這樣的教學(xué)目標(biāo)存在著籠統(tǒng)，空洞的問題。修改過的教學(xué)目標(biāo)是：1.Students can say at least three tips on how to be successful in their own words.2.Students can fill in the blanks with the key words and phrases of seven tips on how to be successful kids according to the passage.3.Students can tell out the eight words about eight secrets of success according to the video they watch.And they can also match with their Chinese meaning.4.50%Students can make an English speech on Success.5.Students can be activated their awareness of achieving their success in their own efforts.經(jīng)過修改的教學(xué)目標(biāo)主要關(guān)注了學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)具體能做些什么。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的要求也更實(shí)在。

（三）教學(xué)資源分析

教學(xué)資源不僅指教材上的文本，而且還包括與教材內(nèi)容匹配的文字、圖片、音頻和視頻資源。教學(xué)資源的合適與否取決于是否同時(shí)滿足學(xué)習(xí)者的需求，是否能為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。為了配合本節(jié)閱讀課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)教材上的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了二次處理。例如在略讀時(shí)教師設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：1.What is “seven secrets of highly successful kids”? 2.What does this passage intend to do? 3.How many tips are given in the book? What are they? 這三個(gè)問題集中地體現(xiàn)了課文和段落主要大意。能夠幫助學(xué)生在第一遍快速閱讀時(shí)從整體上了解語(yǔ)篇的主要大意和篇章結(jié)構(gòu)。同時(shí)為了充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，我還下載了兩個(gè)與成功有關(guān)的視頻用在導(dǎo)入和拓展部分。這些教學(xué)資源的補(bǔ)充使得文本的閱讀得到了延伸和深入，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

閱讀課的教學(xué)過程主要是導(dǎo)入、讀前活動(dòng)，讀時(shí)活動(dòng)、讀后活動(dòng)，應(yīng)用和評(píng)價(jià)六個(gè)階段。本節(jié)課也采用了這樣的過程。通過教學(xué)實(shí)踐主要對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：

（一）教學(xué)活動(dòng)

1.教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的目的？

閱讀課的主要教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。教師要教會(huì)學(xué)生掌握不同的閱讀技巧讓他們懂得如何根據(jù)不同的閱讀目的和閱讀材料選用不同的閱讀方法。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)是圍繞著培養(yǎng)學(xué)生略讀、跳讀這兩種最常用的閱讀技能。略讀也就是整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，抓住文章脈絡(luò)和篇章結(jié)構(gòu)。跳讀是通過閱讀尋找所需的特定信息。

在略讀部分，教師提出了這樣的一個(gè)問題：What does this passage intend to do? 引導(dǎo)學(xué)生通過略讀來了解主要的內(nèi)容大意是什么？

在跳讀部分，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)填表的活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生在表格中填入相應(yīng)的詞組，從而對(duì)七條建議的做法給出具體的建議。這個(gè)活動(dòng)學(xué)生把握并不出色，尤其是________ what you are good at.和Never ____ and always ______ ____ yourself.這兩句。由于學(xué)生對(duì)課文中make the most of 和stick with 這兩個(gè)詞組沒有充分理解，所以不能很快想到用make good use of和never give up 來替換。錯(cuò)誤率較高?？梢娪?xùn)練閱讀能力，光采用從上到下，只把握文章大意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，正如閱讀心理學(xué)研究中影響最大的圖式理論所提出的兩種信息處理模式：概念驅(qū)動(dòng)式和材料驅(qū)動(dòng)式。前者從上而下，用圖式系統(tǒng)指導(dǎo)讀者作出籠統(tǒng)的預(yù)測(cè)，然后從語(yǔ)篇中尋求信息輸入來滿足這些預(yù)測(cè)。后者從下而上，根據(jù)文章本身的信息來理解文章，理解過程是從字、詞、句再到整個(gè)語(yǔ)篇。兩個(gè)模式同時(shí)進(jìn)行，只有運(yùn)用從下而上模式所處理的信息與運(yùn)用從上而下模式所做出的預(yù)測(cè)相吻合，讀者才能對(duì)語(yǔ)篇做出正確的理解。（陳梅，2008）為了促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確無誤地理解文章的內(nèi)容和意義。閱讀后一定要通過各種活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)字、詞、句的理解。

閱讀活動(dòng)結(jié)束后，為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀所掌握的知識(shí)，教師還設(shè)計(jì)了一個(gè)運(yùn)用環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生在觀看一段名為“ Eight secrets of success” 的英語(yǔ)演講視頻后，說出八個(gè)成功秘訣單詞。并根據(jù)自己的理解和對(duì)應(yīng)的中文匹配。最后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)今天閱讀的內(nèi)容即興做一分鐘的演講，題目為“How to be a successful person?”

以上教學(xué)活動(dòng)層層推進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的全面和準(zhǔn)確的理解，在理解的基礎(chǔ)上再加以運(yùn)用，使得本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得以有效的完成。

2.教學(xué)活動(dòng)是否是學(xué)生的主體性參與？是否關(guān)注到學(xué)生的差異？是否設(shè)法提高學(xué)生的認(rèn)知水平? 教學(xué)活動(dòng)應(yīng)滿足不同類型學(xué)生差異發(fā)展的需求。最佳的教學(xué)效果需要主體參與過程與活動(dòng)過程同步，以保證每個(gè)學(xué)生在教學(xué)中的最優(yōu)發(fā)展。（閆朝霞，胡小力 2005）。本課從整體角度來看，學(xué)生參與的活動(dòng)有導(dǎo)入部分和教師的對(duì)話問答。閱讀部分的默讀，聽讀，搶答，填表，觀看視頻，小組討論，即興演講等活動(dòng)。從課代表課后反饋的發(fā)言人數(shù)看，個(gè)人發(fā)言的學(xué)生占到一半。加上小組參與的人數(shù)超過了三分之二。由于問題深度不一樣，各個(gè)層次的學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)。

蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為兒童心理機(jī)能“最近發(fā)展區(qū)”指的是發(fā)展程序尚未成熟，正處于形成狀態(tài)，兒童還不能獨(dú)立地解決一定的靠智力解決的任務(wù)，但只要有一定的幫助和自己的努力，就有可能完成任務(wù)。閱讀課也在于激發(fā)、誘導(dǎo)那些正待成熟的心理機(jī)能的發(fā)展，不斷地使“最近發(fā)展區(qū)”的矛盾得到轉(zhuǎn)化，順理成章地進(jìn)入更高一級(jí)的認(rèn)知水平。

這節(jié)課在閱讀時(shí)的搶答問題，填表練習(xí)因?yàn)榛谡n文是較容易的、所有學(xué)生都能參與的活動(dòng)。但活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅要有梯度和層次，還要有設(shè)法提高學(xué)生的認(rèn)知水平并具有一定的挑戰(zhàn)性的思維活動(dòng)。閱讀后觀看視頻后的詞義匹配就要兼顧聽力和中英文的轉(zhuǎn)換能力，最后的英語(yǔ)演講要求學(xué)生具備概括，分析總結(jié)以及口頭表達(dá)的能力。這個(gè)活動(dòng)主要鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言和深度思維的能力，進(jìn)入高一級(jí)的水平。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

著名教育評(píng)價(jià)專家斯塔弗爾比姆說：“評(píng)價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)”。通過實(shí)踐結(jié)果歸因、總結(jié)評(píng)價(jià)、尋找差距、肯定成功，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生新的理解力，解決教學(xué)實(shí)踐中的問題，指導(dǎo)現(xiàn)在及未來的教學(xué)活動(dòng)。這種反思是教師上完課后對(duì)整個(gè)教學(xué)行為過程進(jìn)行思考、回顧與審視，包括對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析（閆朝霞，胡小力 2005）。這節(jié)課我主要從以下兩個(gè)方面反思：

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)的一致性

本節(jié)課采用了圖式理論的從上到下和從下到上的交互式閱讀模式。圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力開展了閱讀前，閱讀時(shí)和閱讀后的教學(xué)活動(dòng)。首先是視頻的導(dǎo)入，引出主題，激活學(xué)生的思維。然后是快速的略讀，掌握課文的主要內(nèi)容和作者的寫作意圖以及文章的結(jié)構(gòu)。然后是查找具體信息的跳讀，學(xué)生對(duì)所讀的語(yǔ)篇重新處理，利用上下文了解七條獲取成功的建議，通過字、詞、句的分析，進(jìn)一步思考并解釋如何按照這七條建議采取行動(dòng)。促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇字里行間的深度加工。閱讀后的聽說活動(dòng)是將閱讀活動(dòng)進(jìn)一步深入下去，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言知識(shí)的能力。課堂上所有的教學(xué)活動(dòng)都是有效地服務(wù)于教學(xué)目的。學(xué)生的語(yǔ)言輸出也是建立在閱讀理解基礎(chǔ)之上的。同時(shí)，通過層層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的成功意識(shí)得到了激發(fā)。培養(yǎng)了積極的情感態(tài)度。

（二）教學(xué)過程中的亮點(diǎn)和疏漏點(diǎn) 1.教學(xué)過程中的亮點(diǎn) 略讀活動(dòng)中提出的三個(gè)問題在呈現(xiàn)上并沒有依次出現(xiàn)，而是只出現(xiàn)序號(hào)，由學(xué)生隨意選擇有把握的題號(hào)回答，這種方法由于不直接出現(xiàn)問題，設(shè)置的懸念激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲望。課堂氣氛相當(dāng)?shù)幕钴S。這種形式的活動(dòng)很適合青少年學(xué)生性格特點(diǎn)。

在原來的教學(xué)設(shè)計(jì)中，觀看視頻后只要求學(xué)生能將八個(gè)成功秘訣的英文單詞與相應(yīng)的中文意義匹配。但在實(shí)際上課的時(shí)候，教師沒有直接呈現(xiàn)英語(yǔ)單詞，而是請(qǐng)學(xué)生捕捉在視頻中出現(xiàn)的八個(gè)單詞，實(shí)踐證明：這樣學(xué)習(xí)目的明確的活動(dòng)能使學(xué)生積極地參與。學(xué)生們?cè)谡n堂上踴躍發(fā)言，互相補(bǔ)充，互相更正，教師利用板書和學(xué)生一起討論最終獲得了準(zhǔn)確的八個(gè)單詞。課堂氣氛十分活躍，是整節(jié)課的一個(gè)高潮。之后再請(qǐng)學(xué)生完成與中文的匹配就顯得輕而易舉了。

2.教學(xué)過程中的疏漏點(diǎn)

在略讀部分教師設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問題：How many tips are given in the book? What are they? 當(dāng)時(shí)的意圖是希望引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)。經(jīng)過反思，我覺得這問題更適合放在跳讀部分。因?yàn)檫@七條建議的具體內(nèi)容屬于特定的信息，更適合學(xué)生運(yùn)用跳讀的方式來獲取。

在跳讀部分教師設(shè)計(jì)了完成表格的活動(dòng)，這個(gè)練習(xí)原來考慮是學(xué)生用來尋找具體的信息的，但實(shí)際上設(shè)計(jì)的活動(dòng)是讓學(xué)生用不同的詞組或單詞來解釋七條建議，這樣的練習(xí)更多的是從字、詞的層面來進(jìn)一步理解語(yǔ)篇，因此我覺得這個(gè)活動(dòng)應(yīng)該放在閱讀后進(jìn)行。通過這個(gè)自下而上的閱讀模式幫助學(xué)生構(gòu)建完整的篇章理解。通過對(duì)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐我們能夠思考我們一度熟視無睹的教學(xué)方式和教學(xué)現(xiàn)象。通過反思，我們能夠發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，這是促進(jìn)我們教師成長(zhǎng)的最佳途徑。通過實(shí)踐和反思，我們的課堂教學(xué)一定會(huì)發(fā)生質(zhì)的的飛躍！

隨著中考英語(yǔ)的改革，閱讀在中考中的分值增大，閱讀理解的選材越來越廣泛，包括天文、科技、地理、歷史、任務(wù)傳記、英美風(fēng)俗人情等，并且加大了對(duì)考生理解、概括、推理能力的考查。

學(xué)生在掌握科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧的同時(shí)，使用詞典、語(yǔ)法等工具書及各種英語(yǔ)教育教學(xué)資源的過程中，能掌握全文大意并能根據(jù)中文信息找出問題相關(guān)答案，逐步提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力?，F(xiàn)行初中閱讀課文是各單元教學(xué)的核心，容量大、密度高、話題廣、課時(shí)緊，需要采取一種新的教學(xué)途徑來解決。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡任務(wù)型的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生帶著任務(wù)完成閱讀，理清文路，最終完成閱讀題。

一、初中英語(yǔ)閱讀能力的要求

分析2010年中考題型，整套題加大了閱讀量：一篇完形填空（15分），四篇閱讀文章（30分），一篇任務(wù)型閱讀（10分）。六篇文章55分，兩個(gè)小時(shí)內(nèi)完成這么多文章，還有20分的聽力，5分補(bǔ)全對(duì)話，15分作文，15分單項(xiàng)選擇。顯而易見，閱讀的重要性是不可忽視的。而學(xué)生的閱讀能力不是一朝一夕能提高的，特別是初中學(xué)生需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中加大對(duì)閱讀的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步獲得獨(dú)立閱讀能力。

二、操作措施

以下Travels for the environment 為例，對(duì)閱讀技能訓(xùn)練在教學(xué)中的應(yīng)用加以說明，這篇文章內(nèi)容含量大，設(shè)計(jì)到熱門話題，人口與環(huán)境，所以我把這篇文章放在初中英語(yǔ)后講，在此之前學(xué)生在學(xué)習(xí)中已談?wù)摰搅谁h(huán)保的話題。我在處理這篇文章時(shí)，主要有以下幾步：

（一）閱讀前任務(wù)設(shè)計(jì)

1、用多媒體播放，人多車多造成的交通道路擁擠，城市的大面積擴(kuò)張?jiān)斐闪舜竺娣e耕地被占用，森林面積減少，然后提出如下問題

Who causes such changes？ What should we do？

學(xué)生馬上熱烈的討論起來，屏幕上的場(chǎng)景迅速激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀愿望。

（二）閱讀中任務(wù)（while——reading task）

1、快速閱讀，了解主旨大意

使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)默讀完課文并找出每段的主題句或段落的中心句。當(dāng)然，學(xué)生也可以用不同的句子來概括每段的中心。只要有自己的觀點(diǎn)，都要給予肯定和表?yè)P(yáng)。

2、精讀，獲取更多信息

為了幫助學(xué)生了解更多的信息，設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問題，讓學(xué)生在問中找出相關(guān)信息，并小組討論

1）From the passage we know that our earth has changed much because of---------A． its old age B.man’s activities C.the changes of weather D.the natural development 2)Water pollution will become even worse if---------.A.birds and fish continue to die B.people continue to built factories C.people can’t stop factories from sending waste things into water D.many rivers and lakes are still dead 3．研讀，從中受到啟發(fā)

（三）閱讀后任務(wù)

通過前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文的信息有了全面的了解和理解，為了讓他們成功運(yùn)用所掌握的語(yǔ)言形式，閱讀后再找出幾篇相關(guān)話題的文章，做快速閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先看題再看文章，將文中的答案找出。

1）在日常閱讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生能習(xí)慣于先審題，掌握題意，帶著任務(wù)去讀文章的方法，一般的閱讀問題都可以通過全文找出相關(guān)答案或信息，不能讓學(xué)生單獨(dú)脫離文章靠印象做題。

2）有的學(xué)生表現(xiàn)出不愿合作或不主動(dòng)，只顧自己思考，基本上在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作；有的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)任務(wù)不理解；有的學(xué)生在交流中過多使用母語(yǔ)等。3）部分學(xué)生習(xí)慣于教師以前的講授教學(xué)方式，認(rèn)為上課認(rèn)真聽講筆記就能學(xué)好英語(yǔ)。開始他們對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)表現(xiàn)得漠不關(guān)心，在合作學(xué)習(xí)中合作不主動(dòng)、不充分，存有消極、自私、依賴和缺乏責(zé)任感等不良心理，使合作學(xué)習(xí)達(dá)不到理想的效果。

初中英語(yǔ)教研組工作總結(jié)本學(xué)期即將結(jié)束，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，在每一位英語(yǔ)教師的努力下，堅(jiān)持以人為本，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神。加強(qiáng)教學(xué)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)?？偨Y(jié)本學(xué)期外語(yǔ)教研組的工作，我們一直朝著以下幾個(gè)方面努力，并取得了一定的成績(jī)。但也有一些值得思考的、改進(jìn)的地方，現(xiàn)總結(jié)如下：

一.強(qiáng)化觀念更新，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，更新教學(xué)觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能符合時(shí)代潮流的發(fā)展要求。在教學(xué)中，我們要求每位教師努力做到“三創(chuàng)新”--創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，主要以學(xué)生的發(fā)展為本；創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正提高40分鐘的課堂教學(xué)效率；創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育資源是創(chuàng)新外語(yǔ)教學(xué)的重要途徑。

二、抓好教學(xué)業(yè)務(wù)工作 提高教師的專業(yè)素質(zhì) 1．團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體備課組的優(yōu)勢(shì)

備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。我們采取集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的辦法。備課做到三定（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度）。集體備課主要以各年級(jí)備課組為單位，由各個(gè)備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每周二第八節(jié)課為集體備課時(shí)間。每次備課由1名教師選定一個(gè)單元并主講，明確本單元教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，基本習(xí)題，參考教法等。然后，同年級(jí)備課組教師進(jìn)行討論，最后達(dá)成共識(shí)，之后形成文字形式的教案。充分發(fā)揮備課組的力量，做到了教學(xué)資源共享。

2、抓好教研組活動(dòng)這個(gè)主陣地，確立“英語(yǔ)閱讀策略在初中課堂中的應(yīng)用”為校級(jí)小課題 課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心，也是教研活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。教研活動(dòng)的主要方向就是提高課堂教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)在教研活動(dòng)中占有重要的地位。本學(xué)期我們每周四下午第七、八節(jié)課定為組教研活動(dòng)。每周都有詳細(xì)的活動(dòng)安排，本學(xué)期共按排了六位教師的公開課和兩位教師的師范課，針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的情況，提煉共性問題進(jìn)行研討，進(jìn)一步明確了對(duì)策建議，使廣大英語(yǔ)教師對(duì)一些問題有了清晰的認(rèn)識(shí)。

3．認(rèn)真落實(shí)“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)

針對(duì)英語(yǔ)教研組目前的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校的教研活動(dòng)，在教研組內(nèi)部廣泛開展了“結(jié)對(duì)助教”活動(dòng)，由優(yōu)秀教師指導(dǎo)年輕教師的教學(xué)，互相聽課、評(píng)課，分階段總結(jié)，開展了優(yōu)秀教師的“示范課”，青年教師的“匯報(bào)課”活動(dòng)。青年教師陳敏芳，葉榮欽在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的鍛煉，在指導(dǎo)老師的幫助下，所上的匯報(bào)課受到了大家的好評(píng)，新老教師共同學(xué)習(xí)，共同提高。

三、努力開展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)，可使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們 的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣。本學(xué)期根據(jù)教研組的活動(dòng)安排，根據(jù)不同年級(jí)掌握的知識(shí)水平，組織一些豐富多彩的課外活動(dòng)。初一年級(jí)的手抄報(bào)，初二的綜合知識(shí)比賽，初三的閱讀競(jìng)賽都圓滿的結(jié)束了，各個(gè)年級(jí)在老師的認(rèn)真輔導(dǎo)下都取得了很好的成績(jī)。

四、大力提倡搞教學(xué)研究，努力提高教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)我校的特點(diǎn)，多數(shù)教師都能積極地進(jìn)行大膽英語(yǔ)教學(xué)研究，主動(dòng)地申報(bào)研究課題，平時(shí)多觀察、多思考，能將在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的其它問題總結(jié)歸納并用文字表達(dá)出來。聯(lián)系實(shí)際積極撰寫外語(yǔ)教育教學(xué)論文，教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。

不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。學(xué)習(xí)方式的改革是我組所做的核心工作之一。我校英語(yǔ)組力求在教學(xué)研討過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。因此，我們英語(yǔ)組努力倡導(dǎo)營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中，情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

總之，一學(xué)期以來，外語(yǔ)組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)。但是，我們也深深知道，這些成績(jī)的取得是在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、以及學(xué)校其他學(xué)科老師的大力支持與配合下取得的。我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進(jìn)的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)各方面的工作提高到一個(gè)新層次而奮斗。

第五篇：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與案例分析

課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與案例分析

新的課堂是英語(yǔ)新課程改革的方向之一，教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的關(guān)鍵；課創(chuàng)新設(shè)計(jì)可以激活學(xué)生，有助于優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)，提高課堂效益。本文圍繞課堂教學(xué)的創(chuàng)新過十個(gè)真實(shí)的教學(xué)案例分析，闡述了教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

初中英語(yǔ) 教學(xué)創(chuàng)新 案例分析，基礎(chǔ)教育新課程改革已經(jīng)進(jìn)入到第十個(gè)年頭。隨著2001年國(guó)家教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)布實(shí)施，英語(yǔ)課程改革的理念、內(nèi)容和方法逐步為愈來愈多的師生所接受，新課程的實(shí)施斷涌現(xiàn)，適應(yīng)新課程需要的新型教師隊(duì)伍也正在孕育成長(zhǎng)。廣大教師本著“善于學(xué)習(xí)，高屋事求是，科學(xué)對(duì)待；積極探索，勇于實(shí)踐”的態(tài)度，努力讓新課改下的教學(xué)課堂成為自主的作的課堂、探究的課堂、任務(wù)的課堂、民主的課堂、對(duì)話的課堂、開放的課堂以及創(chuàng)新的有教師在課堂教學(xué)中真正創(chuàng)新了教學(xué)方法，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)才能得以培養(yǎng)。根據(jù)自身教學(xué)者選取了以下十個(gè)教學(xué)片段作為案例進(jìn)行分析，以交流學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)課堂是如何進(jìn)行教學(xué)的。

例分析(一)

nit 1, Module1, Grade 8-A, NSE(New Standard English)

ry not to translate every word.:

Translate the song “You and me”.(請(qǐng)同學(xué)們先試著翻譯北京奧運(yùn)主題曲)

me.From one world.We’re family.eam.A thousand miles meeting in Beijing.ether.Share the joy of life.me.From one world.We’re family.Listen and check.(聽歌，注意歌詞與自己所翻譯的是否一致)

心連心，共住地球村。

千里行，相會(huì)在北京。

友，伸出你的手。

心連心，永遠(yuǎn)一家人。

節(jié)新課的導(dǎo)入借助了當(dāng)時(shí)正流行的奧運(yùn)主題曲，很快將課堂引入生動(dòng)、自然的情景中，巧人們普遍不大注意中英文歌詞對(duì)比這個(gè)信息差，化難為易，順利引出了“Try not to translate

d”的主題。

nit 1, Module 4, Grade 8-A, NSE

w long have you studied English?

：

Read a piece of news.(閱讀新聞)

ning cars queue up to cross the Xiuying Port in Haikou，l of Hainan province, October 4, 2008.The country's highways, railways and airports face fic as travelers return at the end of the week-long National Day holiday.Pair work.(兩兩互問互答)

: 1)-How is your National Day?

-It’s great/excellent/exciting/relaxing/boring …

2)-Where have you been?

I’ve played/visited …

the blanks(1).(選詞填空)

7-day

crowded

over

prefer

ional Day holiday is _________.It’s a __________ holiday.Lots of families go

____ during the holiday.But some people __________ to stay at home because they are afraid _______ people and the heavy traffic.the blanks(2).(選詞填空)

ent

fantastic

taken

visited

been

famous

______ to a county called Bama.It is __________ for the people’s long life.I __________

October 1st.I have _____________ the Crystal Cave.The ticket to the cave _________ me

s a little expensive, but the cave is very ___________.I haven’t _____________ any photos was tired.What a pity!

d answer.(問與答)

n did we begin the holiday?

e began the holiday …(on September 29/7 days ago)w long have we had/spent the holiday?

e had/spent the it …(for 7 days/since September 29/since 7 days ago)

據(jù)當(dāng)時(shí)課時(shí)進(jìn)度，這節(jié)課剛好排在國(guó)慶節(jié)長(zhǎng)假收假回來的時(shí)候。利用一條有關(guān)國(guó)慶節(jié)的英置了真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，圍繞本單元談?wù)摗癳xperience” 的話題提供了可以進(jìn)行語(yǔ)言交流接下來的兩個(gè)小填空練習(xí)是對(duì)教材的有益補(bǔ)充和擴(kuò)展，話題順延，銜接自然，既復(fù)習(xí)了前的重點(diǎn)詞匯，又為后面將要學(xué)習(xí)的現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的重點(diǎn)、難點(diǎn)(for, since的用法)做了很好nit3, Module4, Grade1-Starter, NSE

hat’s the weather like in summer?

： ng-up(熱身)

Music game: Play music, pass a toy and answer the following questions.e you?

’s this in English?

do you spell “classroom”?

e’s your bag? colour is your bag?

many boys are there in your class?

ou like watching TV? Etc.輕松愉快的氣氛中，復(fù)習(xí)鞏固了前面所學(xué)的比較枯燥的句型。

interview(采訪)

nt1, S2-Student2, T-Teacher, C-Class

T(to S2): Would you please wait outside the classroom? walks out of the classroom)

he class, please write down S1’s answers.Ready?

What’s S2’s English name?

What’s his/her telephone number?

Can he/she swim/play basketball/…?

s/her favourite fruit/season/…?

me S2 back)

What’s your English name?

!What’s your telephone number?

…

Can you swim/play basketball/…?

ur favourite fruit/season/…?

…

是一個(gè)在好朋友之間進(jìn)行的采訪，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)可以調(diào)動(dòng)全班進(jìn)行聽、說和寫的訓(xùn)練，一些language points, 又能培養(yǎng)情感目標(biāo)(如何做好朋友)。tation(新課呈現(xiàn))

Prepare four colour cards.olour is it?

at colour is spring/summer/…?

Further questions:

spring green?

es turn green.Everything begins to grow.…

’s the weather like in spring?

warm.Present “hot, cool, cold …” by one question after another.個(gè)步驟的設(shè)計(jì)沒有使用多媒體教學(xué)，僅僅通過簡(jiǎn)單的四張彩色卡紙，很快順利進(jìn)入了新課情境 從頭創(chuàng)新

程標(biāo)準(zhǔn)》明確了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的首要任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神課程標(biāo)準(zhǔn)》，2001：1）毋庸置疑，激發(fā)興趣和吸引學(xué)生的注意力成為了初中英語(yǔ)教師備課的立足點(diǎn)，從而體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的基本理念。其次，良好的功的一半。巧設(shè)語(yǔ)言課堂的情景，從新課導(dǎo)入開始進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，可以激活學(xué)生，有

Jeremy Harmer 所寫道的：One of the 語(yǔ)言教學(xué)，提高課堂效益，正如英國(guó)教學(xué)法專家nemies of successful teaching is student boredom.That’s why most lessons would like to start ming-up” in order to interest and motivate the students.(Jeremy Harmer, 2005: 5)

案例，都非常注重新課導(dǎo)入的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。創(chuàng)新教學(xué)是對(duì)教師綜合素質(zhì)的挑戰(zhàn)和提高。首先，教師要具備備學(xué)生的能力。When creating a lesson, a teacher must consider the background of

nts(Marianne, 2001: 404).學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象與主體，要了解學(xué)生的基本情況，必須做必學(xué)習(xí)需求分析(needs analysis)，這樣才能體現(xiàn)尊重學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的課改理念，在更大程度上獲得學(xué)生的配合。其次，教師本身要有親和力和掌控課堂的能力。A good

somebody who has an affinity with the students that they’re teaching.A good teacher should

aw out the quiet ones and control the more talkative ones(Jeremy Harmer, 2000: 2).作為一語(yǔ)老師，若想讓你的課堂吸引學(xué)生的注意力，平時(shí)要主動(dòng)接近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生點(diǎn)及學(xué)習(xí)風(fēng)格，留意學(xué)生的興趣愛好，有意識(shí)地收集相關(guān)的信息，建立豐富多彩的信息庫(kù)。時(shí)候，關(guān)注學(xué)科間的橫向聯(lián)系，備課時(shí)可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，大膽地對(duì)教材進(jìn)行益的刪減、補(bǔ)充、替換或擴(kuò)展，從而使教材更加符合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知水平和心理發(fā)通過提供具有思想性、拓展性及趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)需要教師具有較高的處理教材的能力。A good lesson has a sense of coherence and

n a macro level, links or threads should connect the various lessons over the days and weeks e.On a micro level, students need to understand the rationale for each activity(Marianne，).在備課中，如果能巧妙地呈現(xiàn)前后知識(shí)的連續(xù)性，做到自然地過渡；如果能通過不同形，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中體驗(yàn)語(yǔ)言的相關(guān)性和流暢性，那么教材在教師手中就會(huì)變得。

分析

（二）nit 8, Grade 9, GFI(Go For it)

l help clean up the city parks.this period: Writing

some photos of the students.The photos are about their visit to a welfare house.ing to the photos, ask questions like “when, where, who, why, what and how”, and then guide ts how to write a passage about an activity.是一節(jié)復(fù)習(xí)課，在最后一個(gè)步驟中，設(shè)計(jì)了“寫作”。這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中最難的一個(gè)技能了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生感到有內(nèi)容可寫，教師特意挖掘了符合單元話題和貼近學(xué)素材，即該班學(xué)生組織的一次福利院之行的活動(dòng)。nit 1, Module 7, Grade 8-A, NSE

at smells delicious!(Period 2)

vision

How … look/feel/smell/taste/sound in the photo?

Look and talk about a photo of the students’ military training.For example, how does the food

w do the boys in the photo feel? etc.節(jié)課是學(xué)習(xí)感官動(dòng)詞的第二課時(shí)，教師展示了學(xué)生軍訓(xùn)時(shí)的照片，并以此引導(dǎo)學(xué)生用感官軍訓(xùn)時(shí)的一些真實(shí)情況，包括軍訓(xùn)時(shí)的心情、伙食以及軍號(hào)聲等。

案例的共同點(diǎn)就是教師都使用了來自學(xué)生活動(dòng)中真實(shí)的照片，創(chuàng)設(shè)了自然的語(yǔ)言情境，為了真實(shí)的語(yǔ)言材料，從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的言語(yǔ)能力。這一設(shè)計(jì)符合了社會(huì)建構(gòu)主義的語(yǔ)言英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理論基礎(chǔ)是吸取各學(xué)科理論中的合理內(nèi)核來加以完善自己理論體系的社義。社會(huì)建構(gòu)主義教育論的要義簡(jiǎn)單說來就是，知識(shí)是由個(gè)人建構(gòu)的，而不是從外部注入建構(gòu)發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中，是社會(huì)互動(dòng)的結(jié)果。因此，有效的教育是建立在學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)上，教師作為中介者應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供富有個(gè)人意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)（成曉光，）。根據(jù)社會(huì)建構(gòu)主義理論，教學(xué)應(yīng)遵循的原則有其中以下兩條：1.Learning is contextual:

learn isolated facts and theories in some abstract ethereal land of the mind separate from the

r lives: we learn in relationship to what else we know, what we believe, our prejudice and our

erefore, the language we learn should be authentic.2.Motivation is a key component in

Not only is it the case that motivation helps learning, but also it is essential for learning(劉春燕，林躍武，2004：54).社會(huì)建構(gòu)主義重新給教師的角色定位為 “helper” ,“facilitator” and

。因此，在教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)不妨多思考如何以一名促進(jìn)者和引導(dǎo)者的身份，興趣愛好出發(fā)，為其盡量多地提供真實(shí)的語(yǔ)言材料，創(chuàng)設(shè)自然的語(yǔ)言情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的。

書的使用

中英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，是基于教師用書、研究教師用書并超越教師用書的一種設(shè)計(jì)。們需要了解教師用書的編寫理念與原則。教師用書嚴(yán)格按照國(guó)家教育部《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》清楚列出了每一模塊需要達(dá)到的知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)策略、情感、文化、運(yùn)用任務(wù)等教學(xué)要用書主要體現(xiàn)了以下原則。

指導(dǎo)性原則：教學(xué)設(shè)計(jì)建議(聽說讀寫技能教學(xué)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià))

資源性原則：活動(dòng)設(shè)計(jì)選擇、背景知識(shí)介紹、注釋、譯文等 靈活性原則：提供建議和多種選擇

發(fā)展性原則：為教師的發(fā)展提供反思機(jī)會(huì)

活動(dòng)的指導(dǎo)性

用書所提供的是單元教案，而非課時(shí)教案。

教案提供的是教學(xué)活動(dòng)建議，而非固定教學(xué)程序。

在于給予參考和提示，而不致于束縛教師的思維。

用書》主要傳達(dá)的是教學(xué)理念，而不只是介紹

個(gè)教學(xué)技巧。

活動(dòng)，調(diào)整建議。

用書的資源性

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)

操作建議

教學(xué)理念

操作選擇

背景知識(shí)

注釋和參考譯文

評(píng)估方式

設(shè)計(jì)的靈活性

選擇性

到不同的學(xué)生層次

到學(xué)校的不同條件，教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，正確合理使用教師用書，領(lǐng)悟教師用書的精師用書的理論指導(dǎo)下大膽進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)以避免照本宣科、生搬硬套。

設(shè)計(jì)的靈感，不得不提到靈感。什么是靈感？An inspiration is a sudden good idea.在中文里常用“踏覓處，得來全不費(fèi)工夫”來描寫靈感的飄然而至。它所包含的心理學(xué)道理說明了靈感是創(chuàng)造程中出現(xiàn)的一種功能達(dá)到高潮的心理狀態(tài)。這種狀態(tài)能導(dǎo)致藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)的新構(gòu)思和產(chǎn)生。隨著知識(shí)的更新發(fā)展，教育對(duì)象的不斷變化，教學(xué)效益要求的日漸提高，使類似一造和再創(chuàng)造的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是沒有止境的。如果教師在備課這一環(huán)節(jié)中的方式方法始終千毫無創(chuàng)造力可言，那激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是不可能實(shí)現(xiàn)的。One of the

nemies of successful teaching is student boredom(Jeremy Harmer, 2005: 5)因此，課堂教計(jì)更需要靈感的閃現(xiàn)，需要“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的“茅塞頓開”的暢快感。何捕捉靈感選取幾個(gè)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

析(三)

nit 5, Grade 8-B, GFI(Go For it)

you go to the park, you’ll have a good time.(Period 2)

： ent

to an English song and fill in the miss words.(聽歌填詞)op of The World –by Carpenters

ut the conditional adverbial clauses “ if ” in the words.(從歌詞中找條件狀語(yǔ)從句)

g

he words from some famous people.(讀名人說過的話), the MVP of NBA(奧尼爾, 美國(guó)NBA著名球星)

s not the Lakers, who will win the title? ”

gale, the founder of modern nursing(南丁格爾, 現(xiàn)代護(hù)理的創(chuàng)始人)o that hospital and work, I’m sure I’ll learn a lot.”

tes, Father of Computer(比爾蓋茨, 美國(guó)微軟公司總裁)

re’s a power failure, you won’t do much work.”

na, an American singer(麥當(dāng)娜, 美國(guó)流行歌手)

on’t love and respect yourself, how can you love and respect anybody else?” , an American singer(布蘭妮, 美國(guó)流行歌手)

ort my sister Lynn a hundred percent if she decides to be a singer.”

asano, the oldest student from Harvard(瑪麗, 哈大年齡最長(zhǎng)的畢業(yè)生)

ying is true that wisdom comes with age, you may say that I’m one of the wisest persons in

oday, and even at this university.” what he/she says.(轉(zhuǎn)述名人所言)

he following poem.(詩(shī)歌欣賞)

On The Stork Tower

The sun beyond the mountain glows.The Yellow River seawards flows.You can enjoy a grander sight.By climbing to a greater height.Do the following exercise.can translate the poem into Chinese, you will be great.know the poet(詩(shī)人), write it down.ing to the writer, ______ you want to enjoy a grander sight, please

climb to a greater

nd say

ut the signs with “if”.(用“If”談?wù)搱D標(biāo)含義)

u see this sign, you can smoke here.the sample and write.l become a teacher.If I become a teacher, I will work with children.I love children, so I’ll be

will have a long summer vacation.But I won’t be famous.Maybe I’ll be a lawyer.If I become a lawyer, I will be able to help people.But I won’t spend iday…

節(jié)課是對(duì)條件狀語(yǔ)從句的繼續(xù)學(xué)習(xí)，本著從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知過程的特點(diǎn)，教師腦筋，把深入的學(xué)習(xí)仍然放在了“motivate the students”的基調(diào)上。從聽歌填詞、找條件狀走近名人、詩(shī)歌鑒賞、圖標(biāo)英語(yǔ)到夢(mèng)想寫作，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都不失趣味性和挑戰(zhàn)性，保層層探究的興致和熱情，體驗(yàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂和成就。

nit 2, Module 4, Grade 8-A, NSE

oject Hope has built many schools.(Period 2)

： n

Read two pieces of news about Project Hope from China Daily.(讀新聞)

uan moved many people with her bright eyes in this photo taken by Xie Hailong 17 years illage school in East China's Anhui Province.uan(left)，g(centre)

Biaoliang(right)are able to continue

dies thanks to Project Hope.aily]

the blanks.(根據(jù)新聞內(nèi)容填空)

girls were from ___________ families.They __________ out of school when they were in the

chool.They got help from ___________ Hope.emarks about Project Hope.(讀評(píng)論)

Project Hope Lights Future

st 19 years, Project Hope has not only given many children many new experiences, but has

ged their destiny forever.g

wo boys’ stories on Page 28 of the textbook.(課文閱讀)

d answer.(問與答)te the passage.the form.or “No”.是一節(jié)閱讀課，教師以課文話題為主線，但卻跳出課本，尋找更有說服力的受希望工程資學(xué)業(yè)的成功學(xué)子的事例為閱讀的引子，從而更貼近現(xiàn)實(shí)生活。在這一導(dǎo)入過程中既了解了，又為重點(diǎn)新詞的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)做了鋪墊。接著，教師對(duì)課本閱讀文章的學(xué)習(xí)進(jìn)行了大膽創(chuàng)同的文段，設(shè)計(jì)了問答、填短文、填表格與正誤判斷四個(gè)任務(wù)，改變了以往枯燥的講解式教學(xué)模式，在整合教材的嘗試中讓學(xué)生學(xué)得更透更扎實(shí)。

nit 2, Module 4, Grade 8-B, NSE

a snake bites you, take a photo.：

n m: If you have a mobile phone, what will you do with it?(頭腦風(fēng)暴)

e a mobile phone, I’ll use it to …(make telephone calls/ send text messages/ send emails/ take ke videos/ wake me up/ tell the time, etc.)

nd find out

he picture of the passage and find out

” questions.(看圖提問)

is the man?

he?

蛇咬的經(jīng)歷并不是學(xué)生的普遍經(jīng)歷，基于這點(diǎn)，教師“喧賓奪主”，改用學(xué)生普遍熟悉又渴手機(jī)這一物品導(dǎo)入新課，引出課題；然后，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生用五個(gè)行提問，在提問中逐步帶出故事的基本要素，既整合了教材，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了較好的學(xué)法指，教師的角色不是單純的知識(shí)傳授者，而是“helper, guider, facilitator”。因此，幫助學(xué)生是教師的重要任務(wù)。以下兩個(gè)案例就是針對(duì)這個(gè)問題的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

nit 2, Module 2, Grade 8-B, NSE

one knew who I was.(Period 2)

： n

the language points.(復(fù)習(xí)語(yǔ)言點(diǎn))

ut the object clauses in the passage.(找賓語(yǔ)從句)

g

passage with the accompany of the light music.(配樂朗誦)

標(biāo)題可以看出，這是學(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句的模塊，但從全局來看，這只是學(xué)習(xí)賓語(yǔ)從句的起始模并沒有特別著重講解并訓(xùn)練賓語(yǔ)從句的運(yùn)用，而是突出了“學(xué)會(huì)與人交往”的情感目標(biāo)的培美抒情的輕音樂的伴奏下，帶領(lǐng)學(xué)生們一起進(jìn)行美文朗誦。通過變換不同的輕音樂，增加誦的次數(shù)，在輕松的氛圍下無形之中進(jìn)一步感知了賓語(yǔ)從句，從而優(yōu)化了語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。

Unit 2, Module 6, Grade 8(B), NSE

said it was on at the student cinema.:

n

nd read.(看照片讀句子)

Johnny Depp(American)

“Depp is one of the coolest men around the world,” a French magazine said.Orlando Bloom(British)

“I’d love to be Johnny Depp,” Bloom said to a BBC reporter.Keira Knightley(British)

“Depp is fantastic.He’s a lovely man and a talented actor,” said Knightley.Answer the question.(問與答)

hy did Bloom and Knightley both mention Depp? y all played the big parts in the same film.name of the film is Pirates of the Caribbean.是一篇介紹電影《加勒比海盜》的文章，劇中繁瑣的人名無疑是學(xué)生的閱讀障礙之一。為生理清人物關(guān)系，教師從英文雜志中搜集了文章提到的三位主角的照片和他們的訪談錄，個(gè)設(shè)問自然而然引出了主題，為學(xué)生的順利閱讀做了有利鋪墊。

案例10的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的案例均來自教師的靈感。那么，靈感的來源在哪里？靈感真的是“得工夫”嗎？其實(shí)不然，要想“得來全不費(fèi)工夫”，須有“踏破鐵鞋”為前提。所謂的“踏破鐵鞋”，實(shí)在在的、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作和思考。如有一天早讀，筆者路經(jīng)某班，偶然聽到學(xué)生們?cè)诶仕沃~人李清照的《如夢(mèng)令》。

日暮，歸路。

舟，深處。

渡，鷗鷺。

享受讓我馬上意識(shí)到學(xué)生們很喜歡這首詞，聯(lián)想到英語(yǔ)科目前正在學(xué)習(xí)的一般過去時(shí)，我，回到辦公室寫下了借助這首詞來學(xué)習(xí)一般過去時(shí)的教案。開頭可以這樣提問：“What did

and her friends do on that day?”然后逐步引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)出詞中的含義。如：Where did

When did they come back? etc.在老師鼓勵(lì)的目光下，學(xué)生們躍躍欲試，表現(xiàn)欲極強(qiáng)，課堂活躍。因?yàn)?，這不僅可以展示他們的文學(xué)修養(yǎng)，也可以鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。在大家力下，收集了如下的回答：They went to Xi Ting(溪亭).They went by boat.They played very

enjoyed the place.Maybe they drank.They saw lots of birds.以上這些詞基本都在學(xué)生所之內(nèi)，只要轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)彎，就可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)將詞的含義表達(dá)出來。我順?biāo)浦?，拓展了“go

“l(fā)ose one’s way”和“scenery”等詞匯，讓學(xué)生們?cè)诟惺苤袊?guó)古詞優(yōu)美音韻之余，較為輕松地語(yǔ)。

備課工作中，如果教師能圍繞備課的主要內(nèi)容，從教材、學(xué)生、方法三個(gè)方面積極開動(dòng)腦可能讓靈感于苦苦思考中不經(jīng)意在瞬間迸發(fā)出來，從而進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)?？傊?，靈感的來源累、細(xì)致扎實(shí)的工作；靈感的閃現(xiàn)靠樂于思考、勤于鉆研的習(xí)慣；靈感的捕捉靠積極實(shí)踐、的精神。

一個(gè)吐故納新的過程。教師需要全面提高自身綜合素質(zhì)，注重營(yíng)造寬松、民主、富于創(chuàng)新學(xué)氛圍，著眼于生活中蘊(yùn)藏著的無窮無盡的教育教學(xué)資源，積極進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，化、真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，以此引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，進(jìn)而激發(fā)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的意識(shí)。創(chuàng)新的課堂也絕不是搞搞花架子、走走過場(chǎng)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)須課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組核心成員劉兆義老師的“真實(shí)，落實(shí)，扎實(shí)；有理，有序，有效”十二字論指導(dǎo)。同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)是參與式教學(xué)的重要體現(xiàn)，從根本上轉(zhuǎn)變了“以教師為中心”、“以心”、“以書本為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立了“學(xué)生為中心”人本教學(xué)新理念，真正在教學(xué)立和尊重學(xué)生的主體地位，正如葉圣陶先生所言：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)因此，教師只有把自己設(shè)想成學(xué)習(xí)者，才能為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)出探索性較強(qiáng)的創(chuàng)新課。“學(xué)源于于疑”，愿一線的英語(yǔ)教師們常常反思自己的教學(xué)，更新教育理念、仔細(xì)觀察、用心積累、并在實(shí)踐中積極進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，與學(xué)生一齊共同享受生機(jī)勃勃、激情四射的英：

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