第一篇：人教版小學語文二年級下冊《三個兒子》教學設計

三個兒子

教學過程： 課前

同學們，上課之前我們先來玩?zhèn)€游戲，我來說，你來做（手勢動作）。你可以用自己的表情或動作把老師說的話表現(xiàn)出來。

1、面帶微笑（好甜美的笑容呢）

2、積極舉手（我們班的孩子都是上課積極舉手的孩子）

3、認真傾聽（手勢，都是會傾聽的孩子）

4、把書翻到104頁（速度真快），輕輕反扣在桌面上（好極啦）

5、哈哈大笑

真是一群活潑可愛的孩子呀，那就讓我們帶著這種輕松愉快的心情開始上課吧，準備好了嗎？好，上課

一、導入

師：齊讀課題。（站在那里指著不動）

生：三個兒子

師：哎，課文寫了幾個兒子？ 生：三個

師：關(guān)注“三個”，再讀 生：三個兒子 師：好極啦!

二、檢查預習

在這節(jié)課之前，我們的生字已經(jīng)學過了，現(xiàn)在，請同學們拿出你們的助學單，四人一小組，以小組為單位完成任務，互相檢查。

三、自讀圈畫，讀中感悟

師：故事的開頭是這樣的：

【出示：三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。】 生讀

師：故事就在三個媽媽對兒子評價中展開了！

出示閱讀提示：自由地朗讀2------7自然段，用直線畫出三個媽媽是怎樣評價自己的兒子的？畫出相關(guān)的語句讀一讀。

（巡視巡視：你畫出了哪幾個句子，哎，讀給你的同桌聽一聽。）A師：誰來讀一讀你找到的句子？

生1：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?師：真好，看來你課前預習的很充分，“既”這個生字讀得很準確。師：既聰明又有力氣---來，誰來讀一讀？---生讀：既聰明又有力！注意“聰”這個字是本節(jié)課要求會寫的字，來，伸出小手我們一起把它寫下來。（板書：聰明有力）-----（田字格）師：第二個媽媽是怎樣評價自己的兒子的？

生2：一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

師：聽出來了，這個兒子有一副----好嗓子。【是呀，有一副好嗓子】（板書：好嗓子），第三個媽媽呢？

生3：一個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。” 師：這個兒子他-----板書：沒有特別（出示句子）“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

B師：從三個媽媽的話中，我們可以得出哪些信息？ 生：前兩個兒子有優(yōu)點，最后一個沒有 師：這是你的發(fā)現(xiàn)，誰還有發(fā)現(xiàn)？

生：前兩個兒子一個聰明有力氣，一個......師：是呀，所以前兩個媽媽都是在夸自己的兒子呢，在媽媽的眼里，自己的兒子可是最聰明的，誰來學著媽媽的樣子，再夸一夸？（語氣鼓動）

生：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

師：一個驕傲的媽媽。另一個媽媽也不甘示弱，她是怎么夸的？

生： “我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

師：多么自豪的媽媽呀！

師：然而-----另一個媽媽卻是這樣說的，請你（舉手示意）生：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”

師：這真是一個謙虛的媽媽。下面我們一起合作著再來讀一讀，相信你們會讀的更好，哎，聽清楚了。一個媽媽驕傲地說 生1：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?師：（不拖音再讀一遍）

生：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?師：一個媽媽自豪地說

生：（齊）“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?師：另一個媽媽淡淡地說

生：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！倍喾N方式進行朗讀，讀出語氣（男女 開火車）

總結(jié)：【手指板書】是呀，從三個媽媽的話里，我們認識了三個兒子。一個兒子既——聰明又有力氣，一個兒子有一副—好嗓子，還有一個兒子——沒有特別。

三、品詞析句，積累運用

師：就這樣說著說著，三個媽媽打完水拎著水桶回家去，這時，三個兒子迎面跑來，他們是怎么做的呢？

1、閱讀提示：默讀第9--11自然段，用波浪線畫出三個孩子做了什么？并把表示動作的詞圈出來。

師：開始讀吧。（哎，二年級了我們可要學會默讀呢?。ǔ稣n件）不出聲、不指讀，可以邊讀邊畫。）生：讀

2、師：誰來讀一讀你找到的句子？

生：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！師：嗯，真好看，三個媽媽都被他迷住了。請你 生：一個孩子唱著歌，歌聲真好聽！師：還有呢？ 生：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

師：（點擊課件：出示描寫三個兒子的句子）一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽！

另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

3、師：誰來讀一讀你找到的表示動作的詞？（邊板書）

4、師：誰來讀讀，這些表示動作的詞。（指著課件說----變紅）匯報！

生1：翻 唱、跑 接 提

5、師：從這些表示動作的詞，我們感受到了三個兒子的不同表現(xiàn)。誰來讀第一個孩子的表現(xiàn)？注意，可要突出表示，動作的詞哦！生1：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！師：第二個孩子

生2：一個孩子唱著歌，歌聲真好聽！師：最后一起讀

生齊：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

6、師：小組再來讀一讀。來，我們合作著再來讀一讀（引讀）

7、一個孩子

生：翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！師：一個孩子

生：唱著歌，歌聲真好聽！師：另一個孩子

生：跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。師：其實，在這三個句子，有三個詞，把三個兒子的不同做法，有順序的連起來了呢？誰有發(fā)現(xiàn)？

：一個......一個......另一個......（變紅）師：了不起的發(fā)現(xiàn)，那誰可以用“”說一段話呢。同學們觀察的很仔細

8、【出示句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！?/p>

師：孩子們，讓我們把腳步放慢一點，再慢一點！出示：一桶水可重啦?。◣熥x）

水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（生齊讀、刻意放慢）

師：讀到這里，你感到？

（生：媽媽很累、媽媽很辛苦、我想幫幫她......）

9、師：如果你是其中的一個媽媽，這時候，你最需要什么呢？ 生：兒子來幫忙、有人幫助......師：是呀，我們讀著讀著就讀出了媽媽的心聲呢，此時此刻，媽媽是多么需要幫助呀?。ㄊ种钢诎澹┛桑∫粋€孩子只顧著（指著）生：在翻跟頭 師：一個孩子只顧著 生：唱歌

師：另一個孩子呢？

生：跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。師：老爺爺目睹了這一切，才會說 生：看見一個兒子。師：這是一個怎樣的兒子？ 生：這是一個關(guān)心媽媽的兒子 生：孝順

師：是呀，他很懂事，他有一顆體貼父母的孝心。

總結(jié)：手指著--看板書）你瞧，我們就是關(guān)注著媽媽的語言和兒子們的表現(xiàn)，對比著讀，我們就讀懂了這個故事，認識了一個有孝心的兒子。

師：聽了老爺爺?shù)脑?，前兩個兒子可能會 生：臉紅 生：不好意思 生：知道錯了

師：第三個兒子呢，他可能會 生：高興 生：更有勁了 師：沒錯，根據(jù)老師的提示，誰來說一說呢？

師：你看你把三個兒子的不同表現(xiàn)用“一個......一個......另一個......”也寫出來了呢。師：三個兒子都懂得關(guān)心母親了呢。

師：說的真好，你們不僅讀懂了故事，還知道了應該做個有孝心的孩子。

五、師：下面，就讓我們走進主題叢書中的其他文章，來認識一個同樣具有優(yōu)秀品質(zhì)的孩子。

請同學們拿出課文紙，自己讀讀《幸福的味道》，《幸福的味道》一文中，喬治又為你留下了什么印象？ 生：

師：喬治為媽媽做了什么呢？ 生1：把草莓留給媽媽

師：喬治多懂事呀，吃著這樣的草莓，媽媽心里也甜甜的。生2：沒舍得吃，給媽媽吃了。師：多懂事的孩子呀

讓我們一起來回到那個周末，重溫這感人的一幕吧。誰來讀？ 生：

師：所以媽媽流著淚水說：我為有你這樣的孩子而感到驕傲。

結(jié)束：

總結(jié)：同學們，這節(jié)課我們認識個三個有著優(yōu)秀品質(zhì)的好孩子，一個是：一個是：另個是：——（簡潔的詞），我們還學會了一種閱讀方法，將人物的語言和人物的表現(xiàn)對比著閱讀，就感受到了人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，課下同學們可以繼續(xù)閱讀語文主題叢書中的故事，去感受更多人物所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。好，下課！

第二篇：二年級下冊《三個兒子》教學設計

二年級下冊《三個兒子》教學設計

三個兒子

題：三個兒子

教學目標：1會認6個二類字，會寫9個一類字。

2正確流利有感情地朗讀文，把握人物語氣。

3理解老爺爺?shù)脑?，懂得孝敬父母的道理?/p>

教學重點：掌握字詞，正確流利地朗讀文。

教學難點：把握不同人物的語氣，從文中學到“孝敬父母”。

教學時數(shù)：二時

教學準備：PPT

教學方法：講授法，談話法，情景法。

第一時

教學目標：1會認9個生字，會寫8個生字。

2正確流利地朗讀文，了解文的主要內(nèi)容。

教學過程：

一：疑問導入

同學們，今天我們就一起來學習第23三個兒子，打開本。板書三個兒子，看到題目，你能提出什么疑問？（把三用其它顏色的粉筆寫出來）

2猜猜老師為什么這樣做？

3同學們都各有各的設想，請同學讀最后一個自然段。

4明明有三個兒子，老爺爺卻說只有一個兒子？那就讓我們帶著心中的疑惑一起來學習今天的文吧。

二．新授

（一）朗讀完，以闖關(guān)形式學習新知。

首先請同學們自己認真默讀文，注意要讀準字音，讀通句子，標出自然段。

A第一關(guān)我會認，同學兩個人互相認讀，全班一起讀，再請請小老師帶領(lǐng)全班讀。（實時表揚同學）B強調(diào)“嗓”和“拎”的讀音以及注意嗓的形近字區(qū)分，拎的動作和寫法要點。

B我能讀，詞語環(huán)節(jié)。拓展學生對相似詞組的積累。在此環(huán)節(jié)講解膊,聰和蕩的寫法。（讓學生自己說出寫字要點，并以有趣的方法講解聰，師板演后，學生在下面寫師實時指導）全班再讀，開火車讀。

我會填，文主要內(nèi)容。

三．小結(jié)（練習生字)

第二時

一．回顧舊知

二．1找出三位媽媽夸自己兒子的話（老師指導）

2聯(lián)系自己的媽媽夸獎自己的事實，讀出驕傲自豪的語氣。

3分角色朗讀

4用關(guān)聯(lián)詞既···又···造句。

三．探究文明確中心

提出疑問，明明有三個兒子為什么老爺爺只看見一個？看看到底發(fā)生什么事？

2A文中是如何說明水桶重的？怎樣讀？并且表演出來。

B媽媽此時會想些什么？如果你是其中一位媽媽的兒子該怎樣做？

3文中三個兒子是怎樣做的？你想對第三個兒子說些什么？對第一第二個兒子說什么？

4所以老爺爺只看見一個兒子?因為這是一個怎樣的兒子？

四．總結(jié)

五．拓展

六．布置作業(yè)

七．板書

三個兒子

一個兒子？

二年級下冊23三個兒子教學設計及其反思···實習生宮喜迎

關(guān)心

體貼真正的兒子

孝順

八．教學反思

優(yōu)點：因為是給低段孩子上所以以游戲闖關(guān)的模式進入，吸引學生的注意力，堂氣氛活躍。提前預設了學生的回答，所以不會顯得很無措。在學生寫字和朗讀環(huán)節(jié)，進行了個別針對性指導，成效不錯。

不足：堂上表現(xiàn)的自我感覺略有拘束，還需要鍛煉自己而的勇氣。由于緊張語言有時不太精煉，尤其是要加強對學生回答問題的準確引導。最后，堂容量一定要把控好。這些都需要自己的繼續(xù)努力。

第三篇：二年級下語文教學設計-三個兒子-人教新課標【小學學科網(wǎng)】

《三個兒子》教學設計

【教學目標】

１、認讀６個生字，會寫５個字，２個詞。

２、能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

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３、能從課文中領(lǐng)悟孝敬父母、關(guān)愛他人等傳統(tǒng)美德，并努力發(fā)揚這種美德。

【教學重點】

認寫生字，朗讀課文。

【教學難點】

領(lǐng)悟課文中表達的思想內(nèi)涵。

【課型選擇】

訓練型學習課型。

【教學思路】

本課教學，我注重把讀、寫、識字三項訓練相結(jié)合，把識字和讀課文融為一體，并為識字設立幾個階梯，從易到難，逐層遞進。同時注意對同學朗讀的指導。指導學生在朗讀中理解課文，并讓學生作為學習的主人，尊重學生的理解，請同學先提出問題，自由發(fā)言等。同時，我又利用課文特點進行了課文的拓展練習──表演課本劇，并充分放給學生展示的機會。最后一環(huán)書寫，還注意對學生的范寫指導和點撥指導。

【教具準備】

課件設計、錄音磁帶。

【教學課時】

３課時。

第一課時

〖學習目標〗

學會正確流利地讀課文，認識６個生字，會寫５個生字。

〖教學過程〗

一、激趣導入

師：同學們，你們讀過《三只小豬》的故事嗎？誰能講一講。

（學生講）

師：從三只小豬身上，我們看到了他們各自的特點。那么你能告訴老師你最喜歡誰嗎？

（學生說）

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師：今天呀，大家和老師一同再來學習一個故事《三個兒子》，想學嗎？

（學生回答，教師板書課題）

二、學習課文、認識生字

學習１：

打開課文，聽錄音。

學習２：

故事好聽嗎？你自己再讀讀，讀的過程中，給大家提一個小小的要求，在課文中圈出要求認的字，并借助拼音把字音讀準。

學習３：

課件一一出示拼音和字，齊讀拼音和字。如下：

jì sǎng līn tǒng huàng diàn

既

嗓 拎

桶

晃

甸

請同學們讀出課文中相關(guān)的詞和句，課件隨機變化如下：

jì

sǎng līn

tǒng huàng

diàn diàn

既然 嗓子

拎著 水桶

晃蕩

沉甸甸

課件去掉拼音，請同學認讀生字詞（齊讀、開火車讀）

既然嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

然后學生可以任意選一個詞語說一句話。

學習４：

畫出自然段。

請六個同學每人讀一段，其間老師同學幫助糾正讀音。

再請一個學生整體朗讀１～６自然段一次。

７～１１自然段同上。

１２～１３自然段同上。

學習５：

師：讀了這篇課文，喜歡嗎？下面我們看將要書寫哪些生字？

課件出示：līn cōng diàn tǒng tíng

拎 聰

甸

桶

停

先認讀。例如：拎，什么拎？

（拎東西的拎）

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（教師可以對難認的字進行引導，學習記字的方法或校正所組的詞后書寫）

（先請學生寫一寫或說一說難寫的字，教師進行范寫指導和點撥指導）

強調(diào)“拎”右邊“令”下面有點；“聰”里左右對稱；“甸”的“田字要靠外一些?！?/p>

三、小結(jié)

學生談談本節(jié)的學習收獲。

第二課時

〖學習目標〗

學會正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學會分角色朗讀課文。

〖教學過程〗

一、回憶導入

師：上節(jié)課學了《三個兒子》這一課，你們覺得三個兒子一樣嗎？他們有什么不一樣呢？帶著這個問題讓我們繼續(xù)學習第23課《三個兒子》。

（板書課題）

二、學習課文

學習１：

師：先請同學們讀１～６段，找一找三個兒子各是怎樣的？

（學生讀并說說）

學習２：

師：你們是怎么知道這三個兒子的？

（媽媽說的）

師：誰能讀一讀第一個媽媽說的話？

（一個同學讀）

師：老師聽出他讀得非常高興、愉快，誰知道他為什么要這樣讀呢？

（如果說不出，可以引導。）

（第二個、第三個兒子同上。教師引導學生讀第二個媽媽的話也很自信，讀第三個媽媽說的話要顯得平靜、溫和。因為她并沒有覺得她的兒子有什么特別的地方）

學習３：

師；讀到這兒，你們有什么問題要問嗎？

（沒有了，再提出以下問題）

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師：三個兒子真像他媽媽說的那樣，第一個兒子“既聰明又有力氣，誰也比不過他”，第二個兒子“唱起歌來好聽極了，誰也沒有他那樣的好嗓子”，第三個兒子“沒有什么特別的地方”嗎？請同學們繼續(xù)讀第７～１１段。

（自己讀，碰到不懂的地方，問同桌，問老師）

師：課文讀到這兒，你有什么問題要問嗎？

（根據(jù)學習情況說出下面的話）

師：這里學習伙伴有幾個問題不明白，你們愿意幫他解決嗎？

課件出示：

學習伙伴１：第八段中說“一桶水可重啦！”從哪兒可以看出？

學習伙伴２：三個孩子跑來看到奶奶拎著很重的小桶回家時，三個孩子都只做了一件事，做了什么？

隨機課件出示一道練習：

（讀讀說說）

一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽，另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

一個（只）_______________，一個（只）__________________，一個（只）________________。

引導討論：你最喜歡哪個兒子？為什么？

師：下面請幾位同學扮演媽媽讀第１２段，請一位同學扮演老爺爺讀第１３段，其他同學邊聽邊想他們說的話，提出自己不理解的問題。

（根據(jù)學習情況，出示學習伙伴幫助學生提出以下問題進行思考“為什么老爺爺說‘我可只看見一個兒子。’”）

（學生回答以后，教師總結(jié)）

師：孝敬父母、關(guān)愛他人、熱愛勞動都是中華民族的傳統(tǒng)美德，這個故事中，我們從第三個兒子身上學到了這種美德。雖然他的外表比不上其他的孩子，可是他的這種優(yōu)秀品質(zhì)卻是值得我們每個人學習的。

三、小結(jié)，分角色讀課文

四、課外作業(yè)

組織７個學生表演課本劇。

第三課時

〖學習目標〗

會表演課本劇，會寫２個詞語。

〖教學過程〗

一、表演課本劇

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師：上節(jié)課布置的課外作業(yè)完成好了嗎？先在小組里練習一遍后上臺表演。

二、我會寫

教師范寫和個別指導相結(jié)合寫剩下的兩個詞“胳膊”和“晃蕩”

（強調(diào)“胳膊”要寫的左寬右窄，上下對稱，“胳”字下面的反文要包住下面“口”等。）

第四篇：小學語文三個兒子教學設計

《三個兒子》教學設計

一、教材分析：這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書.語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合 在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別 的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。教學目標：

1、通過學習，了解本課的內(nèi)容。

2、揣摩三位媽媽說話時的語氣，感情朗讀，培養(yǎng)學生的語感。

3、緊密結(jié)合課文內(nèi)容進行語言文字訓練。

4、通過學習，懂得要孝敬父母，要幫助父母做力所能及的事的道理。教學重點、難點：

1、揣摩三位媽媽說話時的語氣，感情朗讀，培養(yǎng)學生的語感。

2、緊密結(jié)合課文內(nèi)容進行語言文字訓練。

3、懂得要孝敬父母，幫助父母做力所能及的事的道理。學習者特征分析：

對于二年級的學生來說，他們已經(jīng)具備了一定學習語文的能力，他們好奇、好勝、好表現(xiàn)，與文本進行對話時有自己獨特的見解。本篇課文通俗易懂，學生閱讀起來困難不大，所以教師只要抓住本課的重點，處理好教材，在課堂上巧妙地引導，哪怕只有 20分鐘的教學時間，也一樣能為學生提供較大的語言實踐活動的空間，學生一樣能在課堂上充分朗讀，學有所得，學得扎實。教學策略的選擇：

1、以難點為突破口，直奔學習主題。

2、讀、說并行，感悟道理。教學設計思路：

1、大膽取舍，去繁從簡。注意整體把握，又突出重點，做到點面結(jié)合，取舍適度。用整和的思路、整和的問題，將本課設計成幾大板塊，力求清清爽爽，體現(xiàn)出教與學的層次性。

2、巧妙指導朗讀，在朗讀中體會、感受，在體會、感受中把文中人物的語氣展現(xiàn)出來，培養(yǎng)語感。重視引導學生學習課文內(nèi)容的同時，有機地進行語言文字的訓練和積累，提高表達的能力。

3、對于文本的感受，不能強加與學生，或包辦、替代學生回答。要在引導學生進行充分的朗讀、訓練的基礎上，讓學生自然流露出自己真實的感受，學生才能真正學有所得。

4、進行隨堂練筆，發(fā)展語言運用能力，產(chǎn)生寫話興趣。

二、教學過程與設計意圖：

（一）、課前小游戲。

1、面帶微笑（好甜美的笑容呢）

2、積極舉手（我們班的孩子都是上課積極舉手的孩子）

3、認真傾聽（手勢，都是會傾聽的孩子）

4、坐端正（好習慣的孩子）

5、哈哈大笑 『設計意圖』：課前小游戲激發(fā)學生學習興趣，進入輕松愉快的教學氛圍。

（二）導入新課：齊讀課題。

（三）、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內(nèi)容。

1、三個媽媽分別是怎么評價自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽評價的話。

指生朗讀三個媽媽的話。交流一：（利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保?/p>

『設計意圖 』：引出第一個孩子的特點：聰明有力 交流二：（利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱 起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！保?/p>

『設計意圖 』：引出第二孩子的特點：有一副好嗓子 交流三：（利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方?！保?/p>

『設計意圖 』：引出第三孩子的特點：沒有特別

2、比較媽媽的話有什么不同。

（自讀體會——匯報交流——男女生讀）『設計意圖 』：讓學生在自讀的情況下體會，引導孩子體會出前兩個媽媽是在夸自己的兒子，第三個媽媽沒有夸，為接下來的感情朗讀打基礎。

3、你把自己就當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來。（指生讀——師生合作讀）

『設計意圖 』：這個環(huán)節(jié)，看似簡單，其實是必不可少的，孩子們在自讀的基礎上，找到了學習的內(nèi)容：前兩個媽媽夸獎孩子的話。在自悟的基礎上，把自己就當成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態(tài)。這個環(huán)節(jié)的設計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習提高的空間，試圖把“授之以魚”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場”。

（四）、朗讀交流：三個媽媽打完水拎著水桶回家去，這時，三個兒子迎面跑來，他們是怎么做的呢？

1、匯報找到的相關(guān)語句。(指生匯報，師出示PPT文字)『設計意圖』：鍛煉學生的自主學習能力

2、圈出動詞（指生匯報，師出示貼圖）『設計意圖』：我在出示貼圖的時候把表現(xiàn)動作的詞表演出來，讓學生直觀理解這些表示動作的詞，同時用精美的圖片吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的學習興趣。

2、交流提高：生讀句子，關(guān)注表現(xiàn)動作的詞體會三個兒子的不同表現(xiàn)。（男女生讀——男女生合作讀——師生合作讀）『設計意圖』：通過閱讀突出表現(xiàn)動作的詞，體會出三個兒子的不同表現(xiàn)。增強學生的語感和閱讀理解能力。

（五）、自主發(fā)現(xiàn)。

1、再仔細讀讀這三個句子，哪三個詞，把三個兒子的不同做法，有順序的連起來了呢？

2、生匯報

3、板書“一個......一個......另一個.....”。

4、講解“一個......一個......另一個.....”。

5、生看圖用“一個......一個......另一個.....”說話?！涸O計意圖』：讓學生找到 “一個......一個......另一個.....”這個句式在文中的位置，給學生講解這個句式后并及時的播出圖片讓學生看圖說話，進行一個輕松簡單的句式鍛煉，令學生在生活中也能靈活運用這個句式。

6、從三個孩子的不同表現(xiàn)引出第三個兒子為什么這樣做，進而體會老爺爺為什么說“只看到一個兒子”，病來認識這是個怎樣的兒子。

7、生匯報（因為很懂事、很有孝心......）

8、從這個孩子很懂事，是因為他看到了——，進而引出【出示句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。】 『設計意圖』：從中認識這個孝順的兒子，并帶著問題引導學生閱讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”的內(nèi)容，引出下面的感情體驗教學。

（六）朗讀體會【出示句子：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。】

1、生自由讀。

2、師范讀，生跟讀（配樂）。

3、生說體會?！涸O計意圖』：讓學生在緩慢的閱讀節(jié)湊下感受母親的辛苦，并把自己的感受說出來，表達對母親關(guān)心的一份心情，達到對學生進行情感教育的目的。

（七）體會老爺爺說只看到一個兒子后，三個兒子的感受與做法。

1、指生說三個兒子的感受與做法。

2、出示句式“聽了老爺爺?shù)脑?，孩子們一個......一個......另一個......”，來說話。

『設計意圖』：緊密結(jié)合課文內(nèi)容進行語言文字訓練，讓學生知道前兩個兒子都懂得孝順自己的媽媽了，從而引出本課的主題感情——孝。

（八）課文小結(jié)：父母給了我們生命，養(yǎng)育我們不容易，作為兒女，我們也要像父母關(guān)心我們一樣時時處處體貼父母，關(guān)心父母，孝敬父母，只有懂得媽媽的需要，懂得愛自己的媽媽，孝敬自己父母的孩子“才是真正的孩子”。從古到今，從中國到外國，都有許多這樣的故事。下面讓我們走近語文主題叢書中的另一篇文章《幸福的感覺》，再來感受一下什么是真正的兒子吧。

（九）拓展閱讀《幸福的感覺》

1、默讀文章，找出喬治媽媽夸喬治的話讀一讀。

2、文中喬治的哪些地方使你感受最深的？畫一畫，與同學分享。

3、生自由讀。

4、生匯報?！涸O計意圖』：通過拓展閱讀中喬治把全部草莓留給媽媽這個故事，讓孩子懂得要孝敬父母，感受什么是真正的兒子。

（十）課堂總結(jié)：

師小結(jié)：孝敬父母就是提一桶水這么簡單。孝敬父母就是把全部的草莓留給媽媽這么簡單。孝敬父母就是媽媽下班回到家里的時候，孩子遞過來的拖鞋。孝敬父母就是在家勤勞地掃地；孝敬父母就是在給爺爺捶背。給奶奶洗腳?！度纸?jīng)》里說，“為人子，方少時，孝于親，所當執(zhí)”。這里面說的最重要的就是這個“執(zhí)”字，“執(zhí)”就是實際行動，就是做出來，把對父母的孝敬通過行動做出來。這就是《三個兒子》中的第三個兒子和《幸福的感覺》中的喬治。課后請同學們繼續(xù)閱讀《黃香扇把溫席》《臥冰求鯉》《 陸績?yōu)槟覆亻佟贰短J衣順母》。（配樂）『設計意圖』：通學習了本篇文章與拓展閱讀，讓孩子看到通過身邊的小事也能夠做到孝敬父母。通過感受《三字經(jīng)》里的孝的詮釋，讓孩子明白懂得要孝敬父母，幫助父母做力所能及的事的道理。

第五篇：人教版語文下冊《三個兒子》教學設計

《三個兒子》教學設計及反思 南孟學區(qū)賢莊小學 李紅艷

教材分析：

《三個兒子》是人教版語文二年級下冊第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對三位媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見，而那個“沒有什么特別的”兒子，卻能實實在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。《三個兒子》語言十分淺顯，但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)?！币虼嗽诮虒W中無需逐字逐句地給學生講課文的思想內(nèi)涵，但要正確巧妙地引導學生閱讀，能讓學生融入生活場景，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，并能從第三個兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點影射到自己的身上。

學情分析：

由于二年級的學生年齡較小，課堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力創(chuàng)設輕松和諧的課堂氛圍，又要想方設法調(diào)動學生的學習積極性,把課文讀流利不存在什么問題。因此，我把指導朗讀的重點放在指導人物角色朗讀方面，進入角色朗讀也正是本課的教學重點之一。通過朗讀，體驗閱讀的樂趣，感悟做人的道理。教學目標：

1、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

2、明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。教學難點：

明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。

第一課時

一、導入新課。

談話：你覺得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛，這節(jié)課有“三個兒子”來到我們的課堂，讓我們一起來了解一下這三個兒子。（板書課題）

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、學生自由朗誦課文，遇到不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。

2、小組內(nèi)交流：課文講了一個什么故事？

三、自學生字，掃清字詞障礙。

1、學生拿出自己的生字卡片，自主認讀。2小組內(nèi)交流識字的方法。

3、開火車檢查生字詞。

強調(diào)“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應讀一聲。

四、練習朗讀。

1、教師范讀。

2、自由練讀，注意三個媽媽說話的語氣。

3、小組內(nèi)分角色練讀。

五、書寫生字。

1、出示“拎、桶、?！比齻€字，讀字音，認字形。

2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示這三個字的“點”的寫法。

3、教師范寫。

4、學生練寫。

5、同桌互相欣賞，提出建議。

第二課時

一、復習導入

1、出示生字卡片，開火車讀。

2、認讀詞語。

二、細讀文本，合作探究

1、自由讀課文，找出三個媽媽的話，用“——”劃出來。

（1）小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。

（2）品讀三個媽媽的話，體會媽媽的心情。

ａ、自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？

ｂ、教師范讀。

ｃ、指名讀，教師提示讀的語氣。

（前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調(diào)稍高；第三個媽媽說話很平淡，讀時語速平穩(wěn)）ｄ、小組內(nèi)分角色朗讀。

2、（同學們你們還記得那個老爺爺嗎？媽媽們有這么優(yōu)秀的兒子一定不會放過這個炫耀的機會呢，我們來看看媽媽們與老爺爺?shù)膶υ挵桑。┖献魈骄浚簽槭裁蠢蠣敔斦f只看見一個兒子？（1）分角色朗讀一個媽媽與老爺爺?shù)膶υ挕?/p>

（2）質(zhì)疑：老爺爺為什么說只看見一個兒子？（這個問題很奇怪呢，哎呦，三個媽媽要提水走了，我們快跟她們看看到底有幾個兒子吧?。?/p>

3、多媒體出示 “一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！? 重點研讀（1）齊讀

（2）準備一桶水讓學生體驗一下它的重量，教師相機指導朗讀這句話，讀出水很重，媽媽們提得很辛苦的感情來。從“重”“晃蕩”“走走停?！薄巴础薄八帷钡仍~體會媽媽們的辛苦。（3）再次指名讀，讀出感情來，讓多名學生試讀。

4、（媽媽們提水真的好辛苦啊，快看，他們的兒子來了）三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？自由朗讀，用“﹏“劃出來。

（1）指名讀自己劃出的句子。

（2）讀讀議議三個兒子的不同做法。（哦，一個兒子孩子翻跟頭，；一個孩子唱著歌，另一個孩子接過媽媽手中的桶，那么你能用一個，一個，另一個說句話么）

（3）說話訓練：一個（只）＿＿＿＿。一個（只）＿＿＿＿。另一個（只）＿＿＿＿。

（4）（同學們老師又想起剛才那個奇怪的問題了）我們剛才也看到了來了三個兒子，可是為什么老爺爺卻說他只看見了一個兒子呢？

三、拓展延伸

讀了課文，你讀懂了什么？

四、指導書寫

教學反思：

朗讀是十分古老而又富有生命力的學習方法。低年級的閱讀課應上成朗讀指導課，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言，在讀中實現(xiàn)語文素養(yǎng)的逐步提升。因此，我在《三個兒子》的教學過程，以讀為主線，以讀代講、以讀代問。我始終在著力創(chuàng)設情境，開展多層次、多視角的讀書活動。如入情入境體會地讀，勾起經(jīng)驗模仿地讀，進入角色對比地讀、男女生比賽讀等等。力爭使學生地進入文本情境，讀中理解，讀中體悟。

閱讀課堂是“練兵”場，是實踐園。學生要在這里歷練聽說讀寫思的語文能力。本課教學，我以文本為載體，始終致力于學生說話和理解能力的訓練，如練習自主質(zhì)疑，讀中探究；練習讀中想象，并把想象到的表達出來；練習獨立思考文中包含的道理，并大膽地說出來；練習自主發(fā)現(xiàn)寫字的要領(lǐng)，并嘗試用不同的方法來記住生字等等。這堂課中，不少孩子勇敢地回答問題，發(fā)表了自己的見解，聲音響亮，這是讓我感到高興的地方。

雖然這節(jié)課我覺得自己有進步的地方，可是也留下了許多值得思考的問題。課后，李臻校長在百忙之中抽出時間來，非常細致地為我評課。在她的耐心指導下，我收獲的不僅僅是這節(jié)課該怎么上，更多的是對自己今后如何教學語文的思考。我發(fā)現(xiàn)自己的課還有許多需要改進的地方。我反反復復地構(gòu)思，對《三個兒子》這篇課文有了新的認識。

這篇課文有一張很有特色的插圖，圖上的人物是外國人，上面有三個媽媽、三個兒子和一位老人。三個媽媽神態(tài)各異，其中兩個媽媽手里提著重重的水桶，沒有提水桶的那個媽媽神態(tài)特別地安詳。三個兒子也是表情豐富，一個在放聲歌唱，一個在得意的翻跟斗，還有一個提著重重的水桶，臉上有著微微的笑容。在我的課堂上，我沒有引導孩子們仔細地看圖，這是做得不夠的地方。其實這張圖對孩子們理解課文很有好處。