第一篇：人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)三個(gè)兒子教案

人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)三個(gè)兒子教案

上豐小學(xué)

宋誠(chéng)康

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

2、明白老爺爺說(shuō)話的意思，懂得要孝敬父母的道理。教學(xué)難點(diǎn)：

明白老爺爺說(shuō)話的意思，懂得要孝敬父母的道理。第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

談話：你覺得好孩子是什么樣的？好孩子，人人愛，這節(jié)課有“三個(gè)兒子”來(lái)到我們的課堂，讓我們一起來(lái)了解一下這三個(gè)兒子。（板書課題）

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生自由朗誦課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍。

2、小組內(nèi)交流：課文講了一個(gè)什么故事？

三、自學(xué)生字，掃清字詞障礙。

1、學(xué)生拿出自己的生字卡片，自主認(rèn)讀。

2小組內(nèi)交流識(shí)字的方法。

3、開火車檢查生字詞。

強(qiáng)調(diào)“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。

四、練習(xí)朗讀。

1、教師范讀。

2、自由練讀，注意三個(gè)媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣。

3、小組內(nèi)分角色練讀。

五、書寫生字。

1、出示“拎、桶、停”三個(gè)字，讀字音，認(rèn)字形。

2、觀察生字在田字格中的位置，字形特點(diǎn)，教師提示這三個(gè)字的“點(diǎn)”的寫法。

3、教師范寫。

4、學(xué)生練寫。

5、同桌互相欣賞，提出建議。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字卡片，開火車讀。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

二、細(xì)讀文本，合作探究

1、自由讀課文，找出三個(gè)媽媽的話，用“——”劃出來(lái)。（1）小組內(nèi)交流：你都找到了哪幾句話，指名讀。

（2）品讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)媽媽的心情。

ａ、自由練讀：把自己當(dāng)成媽媽，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？

ｂ、教師范讀。

ｃ、指名讀，教師提示讀的語(yǔ)氣。

（前兩個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意，讀時(shí)語(yǔ)速稍快，語(yǔ)調(diào)稍高；第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡，讀時(shí)語(yǔ)速平穩(wěn)）

ｄ、小組內(nèi)分角色朗讀。

2、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？用“﹏“劃出來(lái)。（1）指名讀自己劃出的句子。

（2）讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法。

（3）說(shuō)話訓(xùn)練：一個(gè)（只）＿＿＿＿。一個(gè)（只）＿＿＿＿。另一個(gè)（只）＿＿＿＿。

3、合作探究：為什么老爺爺說(shuō)只看見一個(gè)兒子？（1）分角色朗讀一個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話。（2）討論：老爺爺為什么說(shuō)只看見一個(gè)兒子？（3）、讀出老爺爺幽默、風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)的話。

三、拓展延伸

讀了課文，你讀懂了什么？

四、指導(dǎo)書寫

1、出示生字：“聰、胳膊、甸、晃蕩”。

2、引導(dǎo)觀察，演示書寫順序。

3、教師范寫，提醒關(guān)鍵筆畫。

4、學(xué)生練寫。

5、同桌互相欣賞，講評(píng)。

板書設(shè)計(jì)

23、三個(gè)兒子

一個(gè) 一個(gè) 另一個(gè)

翻跟頭 唱歌 提水（好兒子）

孝敬父母

第二篇：二年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)兒子》第一課時(shí)教案

二年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)兒子》第一課時(shí)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，探究漢字部件表音和表意的規(guī)律。規(guī)范、端正、整潔地書寫“胳”“膊”“拎”“桶”4個(gè)字，探究漢字部件細(xì)小的變化規(guī)律，從而感受漢字的形體美。

2．在文本語(yǔ)境中知道“一個(gè)……又一個(gè)……另一個(gè)……”的表達(dá)作用，并在運(yùn)用中提升表達(dá)能力。

3．正確地朗讀課文，讀好人物語(yǔ)言。

【教學(xué)重點(diǎn)】

．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，寫好4個(gè)字。

2．知道“一個(gè)……又一個(gè)……另一個(gè)……”的表達(dá)作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

．在識(shí)字、寫字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律、記憶特例。

2．在運(yùn)用中提升表達(dá)能力。

【設(shè)計(jì)理念】

突破隨文識(shí)字以“一”帶“串”的局限性，讓學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，在識(shí)字能力上有所提升。在隨文識(shí)字中找到讀詞、認(rèn)字的規(guī)律和特例，提升學(xué)生歸納、推理的思維能力，提高識(shí)字、寫字的效率，增強(qiáng)識(shí)字、寫字的興趣。

【教學(xué)過程】

一、直奔課題，了解學(xué)情

師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第23課《三個(gè)兒子》。（生齊讀課題）

二、規(guī)律識(shí)字，高效識(shí)記

．在自主學(xué)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

師：請(qǐng)大家把課文讀通，注意讀準(zhǔn)字音，等會(huì)兒接受挑戰(zhàn)。

2．在檢測(cè)反饋中探尋規(guī)律

探尋部件的讀音規(guī)律。

師：老師要考考你們，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（出示詞語(yǔ)“水桶”“拎著”“沉甸甸”）誰(shuí)來(lái)讀？

預(yù)設(shè)：“拎”字正音

出示“令”字，與“拎”字讀音作比較。

師：回憶一下，我們認(rèn)識(shí)的字中還有哪些字也帶有這個(gè)“令”字？（生答，師板書。）

師：像這樣念后鼻音的字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。（出示字典中所有讀“l(fā)ing”的字）

師：讀一讀這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（生讀，師啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）

師：看來(lái)帶這個(gè)部件的字有著念后鼻音的規(guī)律。而今天學(xué)習(xí)的“拎”字卻是一個(gè)特殊字，它念前鼻音。請(qǐng)大家齊讀3遍。

師：在探尋規(guī)律中我們發(fā)現(xiàn)了記憶特殊字的好方法。遇到這種特殊情況，可以采用記少不記多的方法。

【設(shè)計(jì)意圖：在探索聲旁表音的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)記憶方法。通過學(xué)生認(rèn)讀、教師抽查等方式，了解學(xué)生認(rèn)讀生字的難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字音認(rèn)讀的矛盾，通過借助工具書驗(yàn)證，并得出方法。在把握這一類字讀音的規(guī)律中，落實(shí)高效的識(shí)字學(xué)習(xí)方法。只有把握住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生親歷學(xué)習(xí)探索的過程，才能讓學(xué)生記憶深刻。】

探尋詞語(yǔ)的輕聲規(guī)律。

師：哪位同學(xué)讀讀這組詞語(yǔ)？（出示：“聰明”“嗓子”“晃蕩”“胳膊”）

師：仔細(xì)聽老師讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：要把這些詞語(yǔ)讀好，特別要注意輕聲的讀法。咱們?cè)僖黄鹱x一讀。

師：詞語(yǔ)都讀得這么好了，放到課文里就不要忘了它的正確讀音。大家齊讀課文第7、8自然段。

探尋形旁的表意規(guī)律。

師：媽媽拎著水桶，胳膊都痛了，快幫媽媽捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？（生指自己的胳膊）

預(yù)設(shè)：生錯(cuò)誤地認(rèn)為肩膀也屬于胳膊，師出示人體結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生找對(duì)胳膊的位置。

師：繼續(xù)看看身體部位的名稱，發(fā)現(xiàn)這些詞有什么規(guī)律？（生找到字形規(guī)律：表示身體各部位名稱的字帶有肉月旁。）

師：表示身體部位的字大多是肉月旁，但也有特殊例外。識(shí)字多有趣啊，只要我們尋找規(guī)律，記記個(gè)例，就能輕松學(xué)會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)的困惑處繼續(xù)探索字形規(guī)律。大多數(shù)學(xué)生只能模糊理解“胳膊”的意思，當(dāng)學(xué)生理解產(chǎn)生歧義時(shí)，教師順著學(xué)生思維引導(dǎo)。由圖畫直觀展示胳膊的位置，一目了然。隨后，由“胳膊”形旁表意的規(guī)律發(fā)現(xiàn)“肉月旁”的秘密，但也有特殊字，如“手指”的“指”，順勢(shì)強(qiáng)化了“找規(guī)律，記特殊”的記憶方式。為了避免二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力在平面上滑行，在語(yǔ)境識(shí)字的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律、記憶特例，實(shí)現(xiàn)得“字”、得“法”、提“思”多重教學(xué)價(jià)值?！?/p>

三、寓教于樂，游戲放松

（師播放《健康歌》）

師：老師邀請(qǐng)大家來(lái)放松一下吧。咦，音樂怎么停了？哦，原來(lái)是要來(lái)一個(gè)全身總動(dòng)員呢！

（師宣布游戲規(guī)則：不許說(shuō)話。聽音樂，用動(dòng)作回答問題。這個(gè)字念平舌音還是翹舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翹舌音。）

師：各就各位，音樂一響就答題。

師：恭喜你們，都答對(duì)了，跟著音樂繼續(xù)動(dòng)起來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：課堂要求孩子調(diào)動(dòng)多種感官去體驗(yàn)，去親力感知，在興趣盎然中不知不覺地學(xué)習(xí)，以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。課中休息，教師創(chuàng)設(shè)音樂突然停止來(lái)激趣，緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，利用身體的律動(dòng)游戲兼顧前面的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，寓教于樂，勞逸結(jié)合?！?/p>

四、集中再現(xiàn)，鞏固生字

師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多生字，現(xiàn)在把它送進(jìn)兒歌里，你還會(huì)讀嗎？同桌一起練習(xí)練習(xí)。

師：我們一起來(lái)讀一讀。

師：你們讀得真好，看，生字原來(lái)都藏在這里呢！

【設(shè)計(jì)意圖：言語(yǔ)能力的提升是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程?！傲?xí)”文本表達(dá)，“遷”生活表達(dá)，從“感知”到“學(xué)懂”，從“懂得”到“會(huì)用”，不斷幫助學(xué)生建構(gòu)起自己的言語(yǔ)機(jī)智?！?/p>

五、觀察比較，規(guī)范寫字

．對(duì)比兩個(gè)結(jié)構(gòu)不規(guī)范的“胳”字，探尋寫好“胳”字的奧妙。師生共同圈一圈不規(guī)范的字。一起提醒它“收收腳”“變苗條”。

2．教學(xué)“膊”字。觀察發(fā)現(xiàn)：除了注意“收收腳”“變苗條”外，還要特別記住小鉤變沒了。

師：這些細(xì)微變化都是寫字時(shí)部件互相謙讓的結(jié)果，也是寫字時(shí)要掌握的規(guī)律。（板書：胳膊）

3．自主學(xué)習(xí)“拎”“桶”字的書寫。

（反饋，評(píng)價(jià)。）

4．追問：“桶”字為什么“鉤”沒有變沒呢？

（出示生字：“桶”“勇”“膊”。生觀察、發(fā)現(xiàn)并交流。）

師：小朋友在寫字的時(shí)候可要仔細(xì)觀察細(xì)微的變化，部件放在不同的位置寫法也許還會(huì)有不同。找到寫字的規(guī)律就能把漢字寫得更漂亮。

【設(shè)計(jì)意圖：在操作實(shí)踐活動(dòng)中再次強(qiáng)調(diào)了寫字時(shí)找規(guī)律的思維方式。課堂上落實(shí)10分鐘的寫是識(shí)字教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求發(fā)揮生字的范例功能：以簡(jiǎn)單為例——“胳”的書寫；以復(fù)雜為練——“膊”的書寫；規(guī)律揭示——以“一”帶“串”的變化，使學(xué)生的寫字能力得到了發(fā)展。由扶到放，實(shí)現(xiàn)了教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程?！?/p>

六、總結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么呢？（師生交流）

【教后所思】

一、體現(xiàn)課堂的探究式學(xué)習(xí)方式

本課教學(xué)，從讀準(zhǔn)字音到寫好字形，多處凸顯探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)“拎著”的“拎”字時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起探究錯(cuò)誤的原因，并通過“記少不記多”的方法來(lái)幫助學(xué)生記憶特殊字音。在學(xué)習(xí)“胳膊”一詞，發(fā)現(xiàn)“肉月旁”表意的規(guī)律后，我并沒有止步，而是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特殊字例“指”不是“肉月旁”，再次印證規(guī)律中有特殊的現(xiàn)象。在教學(xué)寫字時(shí)，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)漢字部件的細(xì)小變化，并在對(duì)比、分析中得出寫正確的方法，懂得寫字要用心觀察的道理?？v觀這節(jié)課，學(xué)生的思維不僅僅停留在識(shí)字、認(rèn)字、寫字上，而是在整理、分析中掌握新了的學(xué)習(xí)方法，從而得“字”、得“法”、提“思”。

二、體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)結(jié)果系統(tǒng)化的原則

識(shí)字、寫字教學(xué)時(shí)力求使學(xué)生對(duì)已經(jīng)獲得的知識(shí)進(jìn)行加工、整理，最后得法。本節(jié)課特別注重識(shí)字方法的學(xué)習(xí)。本節(jié)課寫了4個(gè)生字，其中2個(gè)生字體現(xiàn)了由扶到放的思想。我以簡(jiǎn)單字“胳”為例，用兒童化的語(yǔ)言總結(jié)出漢字相互謙讓的規(guī)律——“收收腳”“變苗條”。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用這樣的方法學(xué)習(xí)形難字“膊”，在“圈不同”的練習(xí)中，再次發(fā)現(xiàn)漢字謙讓的規(guī)律。教學(xué)到此，我并沒有止步，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用新獲得的方法進(jìn)行比照，得出更加準(zhǔn)確的變化規(guī)律。整個(gè)寫字環(huán)節(jié)，學(xué)生在觀察字形、臨寫生字的過程中習(xí)得合體字書寫的部分規(guī)律，并在展示學(xué)生的書寫成果時(shí)及時(shí)用兒童化的語(yǔ)言進(jìn)行檢驗(yàn)，教學(xué)既生動(dòng)又讓學(xué)生得法。

第三篇：三個(gè)兒子小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫“聰”。

2．能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3．欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)過程

一．聯(lián)系歌曲，導(dǎo)入課文

1、提要求：邊聽邊想一想歌曲里講了什么？

2、播放錄音《好媽媽》，說(shuō)說(shuō)聽了這首歌，你知道了什么？

3、小結(jié)：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母?。∧銈兿矚g嗎？今天我們的課堂上來(lái)了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？

4、揭題：三個(gè)兒子

二．初讀課文，了解大意

1、生提學(xué)習(xí)要求：讀課文時(shí)該注意什么？

2、師小結(jié)：五不（并強(qiáng)調(diào)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？）

3、生以自己喜歡的方式讀課文．

4、解決學(xué)生讀書過程中出現(xiàn)的字音難點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃蕩）

5、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？

6、根據(jù)學(xué)生的回答，簡(jiǎn)要板書。（注：板書的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)確定。）

7、在板書的過程中，寫字指導(dǎo)“聰”

①、提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什么？

②、觀察在田字格中的位子。

③、師生同寫，看誰(shuí)寫的字既快又好。

④、評(píng)價(jià)。

三．學(xué)習(xí)課文2、3、6自然段

1、動(dòng)手劃出三位媽媽說(shuō)的話，劃好后好好讀一讀。

2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說(shuō)的話，想想該怎樣讀？（練習(xí)讀）

3、朗讀指導(dǎo)

①、抽三生讀，讀后評(píng)議。（你認(rèn)為誰(shuí)讀的好，為什么？）

②、師生合作分角色讀。

四．學(xué)習(xí)第八自然段

1、自由讀，說(shuō)說(shuō)從那些地方可以看出一桶水很重？

2、用朗讀表現(xiàn)出水很重。

3、如果你看見這樣的情景，你會(huì)怎么做？

4、質(zhì)疑：三位媽媽的三個(gè)孩子是怎樣做的呢？我們可以去讀一讀課文的（由學(xué)生得出9、10、11自然段）

五．學(xué)習(xí)第9、10、11自然段

1、生自由讀，讀完后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。出示

一個(gè)孩子。一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子。

（老師覺得你用自己的話說(shuō)一個(gè)孩子的表現(xiàn)，你已經(jīng)很不錯(cuò)了，如果能說(shuō)三個(gè)，那就太了不起了?。?/p>

（設(shè)計(jì)的目的：將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言）

2、質(zhì)疑：小朋友，你們看到了幾個(gè)孩子？可老爺爺為什么說(shuō)他只看見了一個(gè)兒子，那你認(rèn)為他看見的應(yīng)該是哪個(gè)兒子呢？為什么？

3、小組討論，匯報(bào)交流。

（人人都認(rèn)為應(yīng)該是第三個(gè)兒子，因?yàn)樗⒕锤改浮？梢粋€(gè)孩子卻發(fā)表了他不一樣的觀點(diǎn)：一桶水連媽媽都提的腰酸悲痛，兒子怎么能提得動(dòng)呢？我覺得另外兩個(gè)孩子也表現(xiàn)很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。）

（孩子真的很能干，我備課的時(shí)候雖也想到，可沒想到二年級(jí)的孩子也能往這方面去想。）

六．總結(jié)課文，情感升華

1．此時(shí)此刻，如果你是這位媽媽，在談?wù)摵⒆訒r(shí)，你會(huì)怎么說(shuō)？（讓生回過頭來(lái)看媽媽眼中的孩子，感受每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，孝敬父母當(dāng)然也是。）

2．根據(jù)學(xué)生的回答，把板書第三個(gè)孩子下的“沒什么特別”改成“孝敬父母”，并畫一顆紅紅的愛心。

3．學(xué)到這兒，吳老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家，出示：

為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)

七．拓展內(nèi)容，課外延伸

1．讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談?wù)劯惺?。（由于時(shí)間不允許，未交流）

2．總結(jié)：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細(xì)細(xì)閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。老師希望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。

第四篇：二年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

三個(gè)兒子

題：三個(gè)兒子

教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)6個(gè)二類字，會(huì)寫9個(gè)一類字。

2正確流利有感情地朗讀文，把握人物語(yǔ)氣。

3理解老爺爺?shù)脑?，懂得孝敬父母的道理?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：掌握字詞，正確流利地朗讀文。

教學(xué)難點(diǎn)：把握不同人物的語(yǔ)氣，從文中學(xué)到“孝敬父母”。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

教學(xué)方法：講授法，談話法，情景法。

第一時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2正確流利地朗讀文，了解文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一：疑問導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第23三個(gè)兒子，打開本。板書三個(gè)兒子，看到題目，你能提出什么疑問？（把三用其它顏色的粉筆寫出來(lái)）

2猜猜老師為什么這樣做？

3同學(xué)們都各有各的設(shè)想，請(qǐng)同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。

4明明有三個(gè)兒子，老爺爺卻說(shuō)只有一個(gè)兒子？那就讓我們帶著心中的疑惑一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的文吧。

二．新授

（一）朗讀完，以闖關(guān)形式學(xué)習(xí)新知。

首先請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真默讀文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

A第一關(guān)我會(huì)認(rèn)，同學(xué)兩個(gè)人互相認(rèn)讀，全班一起讀，再請(qǐng)請(qǐng)小老師帶領(lǐng)全班讀。（實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)同學(xué)）B強(qiáng)調(diào)“嗓”和“拎”的讀音以及注意嗓的形近字區(qū)分，拎的動(dòng)作和寫法要點(diǎn)。

B我能讀，詞語(yǔ)環(huán)節(jié)。拓展學(xué)生對(duì)相似詞組的積累。在此環(huán)節(jié)講解膊,聰和蕩的寫法。（讓學(xué)生自己說(shuō)出寫字要點(diǎn)，并以有趣的方法講解聰，師板演后，學(xué)生在下面寫師實(shí)時(shí)指導(dǎo)）全班再讀，開火車讀。

我會(huì)填，文主要內(nèi)容。

三．小結(jié)（練習(xí)生字)

第二時(shí)

一．回顧舊知

二．1找出三位媽媽夸自己兒子的話（老師指導(dǎo)）

2聯(lián)系自己的媽媽夸獎(jiǎng)自己的事實(shí)，讀出驕傲自豪的語(yǔ)氣。

3分角色朗讀

4用關(guān)聯(lián)詞既···又···造句。

三．探究文明確中心

提出疑問，明明有三個(gè)兒子為什么老爺爺只看見一個(gè)？看看到底發(fā)生什么事？

2A文中是如何說(shuō)明水桶重的？怎樣讀？并且表演出來(lái)。

B媽媽此時(shí)會(huì)想些什么？如果你是其中一位媽媽的兒子該怎樣做？

3文中三個(gè)兒子是怎樣做的？你想對(duì)第三個(gè)兒子說(shuō)些什么？對(duì)第一第二個(gè)兒子說(shuō)什么？

4所以老爺爺只看見一個(gè)兒子?因?yàn)檫@是一個(gè)怎樣的兒子？

四．總結(jié)

五．拓展

六．布置作業(yè)

七．板書

三個(gè)兒子

一個(gè)兒子？

二年級(jí)下冊(cè)23三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)及其反思···實(shí)習(xí)生宮喜迎

關(guān)心

體貼真正的兒子

孝順

八．教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn)：因?yàn)槭墙o低段孩子上所以以游戲闖關(guān)的模式進(jìn)入，吸引學(xué)生的注意力，堂氣氛活躍。提前預(yù)設(shè)了學(xué)生的回答，所以不會(huì)顯得很無(wú)措。在學(xué)生寫字和朗讀環(huán)節(jié)，進(jìn)行了個(gè)別針對(duì)性指導(dǎo)，成效不錯(cuò)。

不足：堂上表現(xiàn)的自我感覺略有拘束，還需要鍛煉自己而的勇氣。由于緊張語(yǔ)言有時(shí)不太精煉，尤其是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生回答問題的準(zhǔn)確引導(dǎo)。最后，堂容量一定要把控好。這些都需要自己的繼續(xù)努力。

第五篇：二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案日月潭 _人教新課標(biāo)-精選文檔

教案設(shè)計(jì)

教案背景：

1．面向?qū)W生：小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。2．學(xué)

科：小學(xué)語(yǔ)文 3．課

題：《日月潭》 4．課

時(shí)：1課時(shí)。5．課前準(zhǔn)備：多媒體課件2套 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“環(huán)、繞”等9個(gè)字，會(huì)寫“島、展、建”等12個(gè)字。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

3、情感目標(biāo)：有熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)的分析

１.日月潭是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。

2、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感受日月潭的秀麗風(fēng)光是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn) ：激發(fā)學(xué)生熱愛寶島和渴盼祖國(guó)統(tǒng)一的情感是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)對(duì)象分析

1、本班學(xué)生已經(jīng)具備一定層次的朗讀和感悟能力，但由于寫景散文的語(yǔ)言比較凝練，部分詞語(yǔ)如：群山環(huán)繞、隱隱約約、清晰、朦朧等意思相對(duì)抽象，孩子較難理解。而且，日月潭距離我們較遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離孩子的生活實(shí)際，加之寫景美文對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，又缺乏一定的趣味性，所以在講本文時(shí)，孩子的情緒較難調(diào)動(dòng)。根據(jù)這些特點(diǎn)，在教學(xué)中充分利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官，在學(xué)生的視覺中形成清晰的表象，從而加深學(xué)生對(duì)日月潭“美”的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到以“趣”促學(xué)，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望。

2、在整個(gè)教學(xué)中，教師要起好引導(dǎo)作用，通過生動(dòng)、通俗的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子進(jìn)入的“薄薄的霧中”“蒙蒙細(xì)雨中”“童話中的仙境”意境，從而讓孩子更好地品味日月潭之美。然后通過多種形式的朗讀，讓孩子讀出美，品出美。

教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一篇寫景散文，對(duì)二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，缺乏一定的趣味性。本課通過教師借助多媒體網(wǎng)絡(luò)、課堂指導(dǎo)和學(xué)生收集資料，讓學(xué)生在對(duì)臺(tái)灣有一定了解的基礎(chǔ)上走進(jìn)文本，輔以集體讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式加深對(duì)文本的理解。

教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

多媒體課件作為課堂學(xué)習(xí)的輔助手段，首先要為解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)服務(wù)。要為學(xué)生學(xué)習(xí)提供最直接的幫助，使他們更積極地參與學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)的過程中，我在各個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)適時(shí)地利用課件，比如為了讓孩子更貼近臺(tái)灣，上課伊始我便出示了一張中國(guó)地圖，讓孩子找出臺(tái)灣位置并談?wù)剬?duì)臺(tái)灣的了解；在品讀課文三、四段時(shí)，為讓孩子更深入地理解那些凝練、優(yōu)美的語(yǔ)文，我出示了一組日月潭各個(gè)時(shí)間的景色圖片；欣賞完日月潭后，我又先后出示了一組臺(tái)灣蝴蝶谷的圖片和一篇《臺(tái)灣的蝴蝶谷》的精美散文，以及一組阿里山的美麗圖景；最后出示上學(xué)期學(xué)得識(shí)字三“我神州，稱華夏，山川美，可入畫……”及與之相配的精美山水畫作結(jié)，使孩子的情感升華到高潮。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.孩子們，還記得去年學(xué)的那篇《看雪》嗎？是否記得那群看雪的孩子在我們祖國(guó)的哪個(gè)地方？哪位同學(xué)上來(lái)給大家指一下？（出示中國(guó)版圖）

2.哦，這就是臺(tái)灣啊，誰(shuí)想給大家說(shuō)一下你對(duì)這個(gè)地方的了解呢？

生介紹：

（1）我國(guó)最大的島嶼，地處亞熱帶海洋中的臺(tái)灣，氣候溫和宜人，長(zhǎng)夏無(wú)冬，適宜于各種植物的生長(zhǎng)。因此島上大部分土地都覆蓋翠綠的森林，有“海上翠微”之美譽(yù)。重山峻嶺間，植物種類繁多，森林風(fēng)姿多變，原始森林中的千歲神木，比比皆是，世之罕見。

（2）臺(tái)灣有許多好吃的：臺(tái)灣手抓餅、牛肉干、芒果, 鳳梨等，這些都比我們這里的好吃。

（3）臺(tái)灣有許多好玩的：日月潭、阿里山、故宮博物館等。師：臺(tái)灣有這么多好吃的、好玩的，想不想去看看？ 生答：想。

師：那咱們今天就乘上旅游快車去臺(tái)灣看看吧。游客小朋友們，坐好了，下面咱們將前往本次游覽的第一站——日月潭。幻燈片出示：9.日月潭，生齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，鞏固字詞。

1.幻燈片出示帶拼音的詞語(yǔ)：環(huán) 繞 茂 隱 筑 晰 朦 朧 境。先讓學(xué)生自由讀詞，接著以上字詞去掉拼音，開火車檢查孩子掌握情況，檢查時(shí)注意多種形式的運(yùn)用，“正著開”，“倒著開”，“隨機(jī)挑詞”等，在調(diào)動(dòng)孩子積極性的同時(shí)，引導(dǎo)孩子提高了注意力。

2.挑戰(zhàn)詞語(yǔ)：太陽(yáng)高照、群山環(huán)繞、風(fēng)光秀麗、湖水碧綠、點(diǎn)點(diǎn)燈光、名勝古跡、隱隱約約、蒙蒙細(xì)雨、樹木茂盛。

三、走進(jìn)課文，深入品讀。

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得真不錯(cuò)，下面我們走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)觀賞一下日月潭的美景吧！

用自己喜歡的方式讀課文，并思考問題： 1.日月潭在哪里？為什么叫日月潭呢？（學(xué)生讀思結(jié)束后，班內(nèi)交流）師：日月潭在哪里呢？

生隨聲回答：臺(tái)中附近的高山上。師：為什么叫日月潭呀？

生：答案在課本的第二自然段里，“湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。師幻燈片展示日月潭圖片，并出示以下容填空：

湖中央有個(gè)（），叫（）。小島把湖水分成（），北邊像（），叫（）；南邊像（），叫（）。

2、再讀課文并思考：

你喜歡什么時(shí)候的日月潭？為什么？畫出你最喜歡的地方讀一讀吧。

師：你最喜歡什么時(shí)候的日月潭呢？為什么？

生各抒己見，暢所欲言，有的說(shuō)：“太陽(yáng)高照的時(shí)候景色很美麗，因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩?！庇械恼f(shuō)：“下雨的時(shí)候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美?！痹趯W(xué)生發(fā)表自己見解的同時(shí)，也提高了口頭表達(dá)能力。

師：那能不能把你最喜歡的那種美讀出來(lái)？

生展示朗讀，讀完后點(diǎn)評(píng)，繼而挑戰(zhàn)朗讀，單人挑戰(zhàn)后男女生挑戰(zhàn)朗讀，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中品味日月潭之美。師：你們讀得真美，聽著大家的朗讀，老師就像看到了這些圖片一樣。

幻

燈

片

出

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下

圖

片

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師：看了這么美的日月潭，讓我們?cè)儆米约旱穆曇粢黄鸢堰@種美讀一讀，好不好？ 生齊讀三、四段。

師：日月潭風(fēng)景如此秀麗，所以它……

生接：吸引了許許多多的中外游客。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)出“許許多多”來(lái)）

四、拓展延伸，開闊眼界。

師：同學(xué)們，日月潭我們這就游覽完了。接下來(lái)，咱們將前往今天的第二站——蝴蝶谷，打起精神，我們出發(fā)啦！幻燈片展示蝴蝶谷圖片： 師：美不美？ 生：美！

師：那我們就走進(jìn)文本去看看這個(gè)美麗的地方吧！生讀主題語(yǔ)文讀本上的《臺(tái)灣的蝴蝶島》一文。師：蝴蝶島美吧？還有更美的地方呢？ 圖片展示阿里山云海、阿里山日出、阿里山黃昏

五、誦讀兒歌，升華情感

師：這么美的圖片，老師突然想起了那首兒歌： 我神州,稱華夏……（幻燈片展示兒歌內(nèi)容和圖片）

生接：山川美,可入畫。黃河奔,長(zhǎng)江涌,長(zhǎng)城長(zhǎng),珠峰聳。臺(tái)灣島,隔海峽,與大陸,是一家。各民族,齊奮發(fā),爭(zhēng)朝夕,興中華。師：孩子們，臺(tái)灣這么美，咱們能讓它孤獨(dú)地留在祖**親的懷抱之外嗎？ 生：不能。

師：孩子們，振興中華，祖國(guó)統(tǒng)一的希望就寄托在你們身上？所以你們要爭(zhēng)朝夕…… 生接：興中華！

六、指導(dǎo)寫字。

1.利用動(dòng)畫ppt指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫帶絞絲旁的生字：紗、繞、約。

2、學(xué)生認(rèn)真書寫。

3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。板書： 日月潭 風(fēng)景秀麗 美---有名