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      六上第五單元教案（共五則）
      
        
       時(shí)間：2019-05-12 20:23:45下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《六上第五單元教案》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《六上第五單元教案》。

      
	
      

      第一篇：六上第五單元教案
      

      第 十一 冊(cè) 第 五 單元 教案設(shè)計(jì)者： 黃雪云 授課者：
      授課時(shí)間：第 周（年 月 日）班級(jí)：
      少年閏土
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語(yǔ)。
      2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
      3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。
      4、背誦第一自然段。教學(xué)重點(diǎn)：
      1、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。
      2、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。教學(xué)過(guò)程：
      第一課時(shí)
      一、談話(huà)導(dǎo)入
      1、談話(huà)
      有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見(jiàn)識(shí)廣。大家想不想認(rèn)識(shí)他，了解他呢？
      2、板書(shū)課題，齊讀課題?！伴c土”是誰(shuí)，他和“我”是什么關(guān)系？
      3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）
      二、預(yù)習(xí)課文
      1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語(yǔ)；不懂的地方做上記號(hào)。
      2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。
      三、檢查預(yù)習(xí)情況
      1、開(kāi)火車(chē)式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。
      2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況
      （1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）
      （2）正音
      （3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
      3、質(zhì)疑（可簡(jiǎn)單寫(xiě)副板書(shū)，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）
      四、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容
      1、過(guò)渡語(yǔ)：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。）
      2、閏土長(zhǎng)什么樣呢？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。
      3、讀“他正在廚房里??用圈子將他套住了”一句
      板書(shū)：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
      4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
      （1）學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話(huà)輕輕劃掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
      對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
      （2）再仔細(xì)讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。
      如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
      體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹?，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）
      5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)
      板書(shū)：年少健康天真活潑
      五、指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4
      1、課件出示要求及插圖。
      2、課件出示摘錄的內(nèi)容。
      3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。
      4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評(píng)、議。
      5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)自己要描寫(xiě)的人物外貌。
      六、理清四件事的順序
      1、提問(wèn)：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？
      2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括
      3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)
      4、師生評(píng)論，調(diào)整板書(shū)：雪天捕鳥(niǎo)夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚(yú)
      七、布置作業(yè)
      1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
      2、朗讀課文。
      3、用一段話(huà)描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。
      附：板書(shū)設(shè)計(jì)
      第二課時(shí)
      一、教師簡(jiǎn)短談話(huà)后，導(dǎo)入新課。
      二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
      1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫(xiě)了閏土的動(dòng)作？
      （捕鳥(niǎo)，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~(yú)兒沒(méi)有寫(xiě)出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。）
      2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？
      3、學(xué)生暢談
      適時(shí)板書(shū)：聰明、能干勇敢
      4、教師小結(jié)：好極了，這一段話(huà)最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在誰(shuí)的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫(huà)面？
      5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫(huà)面
      同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，（晚上）；當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，（深藍(lán)的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項(xiàng)圈，（明晃晃的銀項(xiàng)圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
      6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀??讓大家一次又一次地體會(huì)感情。
      7、在這樣一幅色彩鮮明的畫(huà)面中，“其中有一個(gè)少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）
      8、同學(xué)們，作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見(jiàn)看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫(xiě)少年閏土勇敢刺猹主要?jiǎng)幼鞯脑~語(yǔ)找出來(lái)。
      （1）學(xué)生找后回答。
      （2）教師板書(shū)：聽(tīng)、捏、走、看、刺
      9、“看瓜刺猹”動(dòng)畫(huà)演示
      （1）再次體會(huì)感情
      （2）引導(dǎo)背誦（可以演示動(dòng)畫(huà)進(jìn)行提示）
      三、學(xué)生自學(xué)“捕鳥(niǎo)、撿貝殼”兩件事
      1、說(shuō)說(shuō)“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的？
      2、誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)？
      3、學(xué)生暢談（先讀原文，再談體會(huì)）
      4、適時(shí)演示“捕鳥(niǎo)”動(dòng)畫(huà)，加深理解和體會(huì)。
      適時(shí)板書(shū)：見(jiàn)識(shí)廣掃、支、撒、拉
      3、師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。大家通過(guò)對(duì)少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥(niǎo)等事情的學(xué)習(xí)討論，對(duì)少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得不錯(cuò)，一個(gè)海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。
      四、學(xué)習(xí)“父親允許閏土來(lái)管祭器”部分
      1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？
      2、作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢？
      3、“仿佛”在這里當(dāng)什么講？（類(lèi)似、差不多、相仿、接近）
      4、誰(shuí)能結(jié)合句子再給大家說(shuō)說(shuō)作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來(lái)呢？（這句話(huà)的意思是說(shuō)：作者的父親答應(yīng)讓閏土來(lái)管祭器，作者非常高興，因?yàn)樗缏?tīng)說(shuō)閏土這個(gè)名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會(huì)裝弶捉小鳥(niǎo)雀，所以盼望他早點(diǎn)來(lái)。）
      板書(shū)：“我”盼望
      五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)人物的語(yǔ)言
      1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是采用什么形式講的？（四件事，對(duì)話(huà)形式。）
      2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把閏土的語(yǔ)言，“我”的語(yǔ)言及作者的插說(shuō)部分用不同的符號(hào)在書(shū)中劃出來(lái)。
      3、學(xué)生默讀勾劃。
      4、誰(shuí)把閏土的話(huà)給大家讀讀。
      5、在閏土講的這幾段話(huà)中，你對(duì)哪一段話(huà)最感興趣。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)給同學(xué)們講講。
      6、小組講。
      7、小組討論結(jié)束，請(qǐng)把你最感興趣的話(huà)給大家說(shuō)說(shuō)。
      8、剛才從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實(shí)感到閏土所講的這幾件事，都是生長(zhǎng)在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂(lè)趣。這幾件事，生動(dòng)地顯示出少年閏土確實(shí)是一個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛(ài)農(nóng)村生活和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
      六、理解含義深刻的句子
      1、現(xiàn)在集體朗讀插敘部分，體會(huì)這幾段話(huà)的意思。
      2、“那時(shí)候??只是無(wú)端地??”這一段話(huà)插在了“我”與閏土的對(duì)話(huà)中間有什么作用？“無(wú)端”如何講？?jī)蓚€(gè)破折號(hào)有什么用？（說(shuō)明“我‘知識(shí)貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實(shí)際，脫離生活，并非”我“念書(shū)不用功。兩個(gè)破折號(hào)的用法一樣，表示注 釋作用。）
      3、讀第14、16自然段
      （1）閏土的心中有著無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦?？（什么都不知道）不知道什么呢？師生?duì)答：
      師
      生
      閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥(niǎo)
      而“我”卻不知道
      閏土知道夏天去海邊拾貝殼
      而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼
      閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷
      而“我”不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷
      閏土?xí)诔毖磥?lái)時(shí)去看長(zhǎng)著兩個(gè)腳的跳魚(yú)兒 而“我”聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)還有這樣的魚(yú)兒
      這許許多多的新鮮事，我從來(lái)都不知道。
      （2）小組討論、交流：①“我往常的朋友”是些什么樣的人？（富家子弟）②“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙，見(jiàn)識(shí)很少）③這一自然段表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？（對(duì)閏土的佩服，對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿(mǎn)。）
      板書(shū)：羨慕佩服向往
      七、學(xué)習(xí)“分別“部分
      過(guò)渡：正因?yàn)殚c土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂(lè)?？上?，正月很快過(guò)去了，閏土要回家了，分別的時(shí)刻到了，這時(shí)，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會(huì)出來(lái)？
      1、自由讀最后一個(gè)自然段，加以體會(huì)（急、躲、托、送）
      2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說(shuō)一說(shuō)。
      板書(shū)：難舍難分
      八、小結(jié)學(xué)習(xí)情況
      1、反饋重難點(diǎn)的質(zhì)疑
      2、讓學(xué)生自己談?wù)勗趯?xiě)人文章的學(xué)法上及快速閱讀方法上的體會(huì)、收獲。
      九、布置作業(yè)
      完成習(xí)題精選的練習(xí)
      附：板書(shū)設(shè)計(jì)◆
      教后反思：
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      —————————————————————————————————————————————
      ————————————————————————————————————————————— 第 十一 冊(cè) 第 五 單元 教案設(shè)計(jì)者： 黃雪云 授課者：
      授課時(shí)間：第 周（年 月 日）班級(jí)：
      我的伯父魯迅先生
      教學(xué)目的：
      1、通過(guò)“讀《水滸傳》”、“談碰壁”、“救護(hù)車(chē)夫”、“關(guān)心女傭”這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛(ài)戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。
      2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，說(shuō)出課文的中心思想。
      3、學(xué)習(xí)本課通過(guò)幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      重點(diǎn)：學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。難點(diǎn)：
      1、能理解含義較深的句子。
      2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括能力。教學(xué)過(guò)程：
      第一課時(shí)
      一、揭示課題，介紹人物。
      提起魯迅先生，我國(guó)甚至世界上有許多人都知道，他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛(ài)戴和稱(chēng)頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。（板書(shū)：我的伯父魯迅先生）
      文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫(xiě)的回憶錄。
      二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
      課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么？并自學(xué)生字、新詞。
      三、掃清文字障礙。
      1、讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。水滸傳：“滸”與“許”區(qū)別。
      小約翰：“翰”不要多寫(xiě)一筆成“"。女傭：傭讀y#ng。
      敷藥：”敷“與”縛“區(qū)別。
      追悼：悼（d4o）與”掉“音、形、義的區(qū)別。吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。
      囫圇吞棗：把棗整個(gè)吞下去不辨滋味，比喻讀書(shū)不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。硼酸水：”硼“與”繃“區(qū)別。
      殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。
      2、注意多音字。
      3、學(xué)生質(zhì)疑。
      四、按段朗讀課文，指導(dǎo)列小標(biāo)題。
      1、講列小標(biāo)題的方法和要求。方法有兩種：
      （1）找本段中最能體現(xiàn)主要內(nèi)容的原話(huà)。（可從一句話(huà)中摘取。）（2）用自己的語(yǔ)言高度概括。要求：（1）要準(zhǔn)確；（2）要簡(jiǎn)練；（3）要相應(yīng)的整齊。
      2、按段指名朗讀課文，讀后列小標(biāo)題。（下面小標(biāo)題供參考。）
      第二課時(shí)
      一、檢查復(fù)習(xí)。
      速讀課文后指名用自己的話(huà)給課文加小標(biāo)題。板書(shū)：我的伯父魯迅先生
      二、學(xué)習(xí)第一段。
      1、默讀課文，思考：
      伯父在世時(shí)，作者對(duì)他有何看法？伯父逝世時(shí)，作者驚異什么？
      2、讀后討論。
      3、”愛(ài)戴“與”愛(ài)撫“有何不同？
      4、從哪些詞語(yǔ)中可以看出魯迅深受愛(ài)戴？（許多人、甚至、數(shù)不清、堆滿(mǎn)、各色各樣）
      5、過(guò)渡：魯迅為什么會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴？
      三、學(xué)習(xí)第二段。
      1、指名讀。
      談《水滸傳》怎么能說(shuō)明伯父值得人愛(ài)戴呢？
      2、引導(dǎo)學(xué)生討論。
      ”能不能說(shuō)明“？為什么？
      （能說(shuō)明。①伯父借談《水滸傳》，教育作者看書(shū)要認(rèn)真。②伯父批評(píng)的方法極其巧妙”哈哈！還是我的記性好?！凹炔粋θ说淖宰鹦?，又達(dá)到教育的目的：”不再馬馬虎虎了。“③伯父不但口頭教育，還送書(shū)給她看。④伯父關(guān)心的人，除侄女外，還有很多很多，真可謂是關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)。）板書(shū)：關(guān)心下一代。
      3、理解句子含義。
      伯父說(shuō)”還是我的記性好?！?我”聽(tīng)后為什么比挨打挨罵還難受？
      4、小結(jié)。
      伯父這樣關(guān)心下一代，必然要得到人們的愛(ài)戴。請(qǐng)大家注意，作者寫(xiě)第一段，目的是給讀者留下一個(gè)懸念：伯父為什么會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴？寫(xiě)第二段伯父關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)，目的是具體說(shuō)明伯父受人愛(ài)戴的原因。想一想，作者寫(xiě)第三段、第四段、第五段，目的又是什么呢？
      （也是具體說(shuō)明伯父受人愛(ài)戴的原因。）
      四、學(xué)習(xí)第三段。
      1、分角色朗讀后，質(zhì)疑。
      2、分組討論。
      ①“碰壁”是什么意思？為什么會(huì)“碰壁”？
      （因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗，革命者根本沒(méi)有言論自由。而魯迅為了喚起民眾覺(jué)悟，揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，寫(xiě)出了一篇篇猶如匕首的雜文，因而要“碰壁”。）②“四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？”這句話(huà)是什么意思？
      （社會(huì)太黑暗了，人民沒(méi)有絲毫自由，革命者處處遭受迫害和打擊。）③在座的為什么哈哈大笑？
      （孩子天真無(wú)知，把伯父的話(huà)理解錯(cuò)了。）
      ④談“碰壁”能不能體現(xiàn)魯迅值得人們愛(ài)戴呢？為什么？
      （能。由“碰壁”可以看出魯迅不顧個(gè)人的一切，與敵人斗爭(zhēng)的不屈精神。他為了人民為了祖國(guó)而頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，怎能不值得人們愛(ài)戴呢？）板書(shū)：憎恨舊社會(huì)
      第三課時(shí)
      一、檢查復(fù)習(xí)。
      1、指名用自己話(huà)說(shuō)說(shuō)各段小標(biāo)題。2、1～3段各段主要講的什么？
      二、學(xué)習(xí)第四段。
      1、分角色朗讀1～7自然段，思考： ①伯父和爸爸是怎樣救車(chē)夫的？ ②車(chē)夫走前，伯父又是怎樣關(guān)心的？
      2、讀后討論：重點(diǎn)體會(huì)伯父的動(dòng)作、行為。
      3、默讀下文，思考討論：
      “我”問(wèn)他車(chē)夫這么冷的天為什么拉車(chē)的問(wèn)題時(shí)，伯父為什么變得那么嚴(yán)肅同時(shí)又深深嘆氣呢？
      （伯父想到這位車(chē)夫冒嚴(yán)寒出來(lái)拉車(chē)，是多么可憐，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車(chē)夫又想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會(huì)制度不合理造成的，是統(tǒng)治階級(jí)的壓迫、剝削造成的。伯父知道根源所在，然而又無(wú)法解除窮苦人的痛苦，因而痛苦，臉色變得嚴(yán)肅；伯父對(duì)此又無(wú)能為力，只能?chē)@氣，深表同情。）板書(shū)：同情勞動(dòng)人民。
      三、學(xué)習(xí)第五段。
      1、指名讀。思考：
      魯迅先生寫(xiě)文章干什么？“他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒不在乎”表明什么？再?gòu)乃麑?duì)女傭的態(tài)度，可以看出他是一個(gè)什么人？
      2、討論后小結(jié)：
      （他寫(xiě)文章，主要是為喚起民眾對(duì)敵斗爭(zhēng)，拯救人民，拯救祖國(guó)。）（表明他為了人民，為了祖國(guó)，甘愿付出自己的一切。）（可以看出他是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。）▲教學(xué)小結(jié)：
      《三味書(shū)屋》一課讓同學(xué)們對(duì)魯迅先生有了初步的認(rèn)識(shí)，而本文是魯迅的侄女周曄所寫(xiě)的回憶性的文章，內(nèi)容真實(shí)，便于我們了解生活中的魯迅。要了解更多，請(qǐng)同學(xué)們課后翻閱有關(guān)書(shū)籍獲取。板書(shū)設(shè)計(jì)：
      我的伯父魯迅先生
      周曄
      孩子
      愛(ài) 車(chē)夫 青年淚
      女傭 老人 教后反思：
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      第 十一 冊(cè) 第 五 單元 教案設(shè)計(jì)者： 黃雪云 授課者：
      授課時(shí)間：第 周（年 月 日）班級(jí)：
      19* 一面
      一、教學(xué)目標(biāo)
      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法，學(xué)習(xí)本文選材典型，小中見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。
      3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年、無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，感受作者對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情。
      二、教學(xué)重難點(diǎn)
      重點(diǎn)：從魯迅的肖像描寫(xiě)中體會(huì)其性格、精神。結(jié)合課文內(nèi)容，可用朗讀、討論的方法體會(huì)其性格、精神。
      難點(diǎn)：歸納和掌握肖像描寫(xiě)的方法?？稍诜治鋈涡は駮r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出其 共性，歸納出寫(xiě)作方法，然后通過(guò)課堂片段練習(xí)來(lái)鞏固。
      三、教學(xué)過(guò)程
      1、提問(wèn)導(dǎo)入，板書(shū)課題
      師：同學(xué)們，前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對(duì)魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭(zhēng)精神和犀利的批判文筆影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。以至有這樣一個(gè)人，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于魯迅先生的故事。（板書(shū)課題：一面，讓學(xué)生齊讀課題）
      2、了解背景，作好鋪墊
      向?qū)W生介紹寫(xiě)作背景及作者阿累：本文寫(xiě)于1936年10月，魯迅逝世的當(dāng)月。作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學(xué)習(xí)、當(dāng)售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過(guò)罷工，1936年后從事寫(xiě)作和翻譯。解放后，曾任湖南大學(xué)校長(zhǎng)。
      3、初讀課文，整體感知
      （1）讓學(xué)生齊讀預(yù)習(xí)提示，整理出預(yù)習(xí)提示中的三個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題一：說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
      問(wèn)題二：在作者眼里，魯迅是個(gè)什么樣的人？ 問(wèn)題三：交流交流你對(duì)魯迅又有了哪些新的認(rèn)識(shí)。
      （2）讓學(xué)生默讀課文，初步整體感知課文內(nèi)容，同時(shí)，劃出表明“我”與魯迅先生會(huì)面時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的詞語(yǔ)或句子，讓學(xué)生讀出來(lái)。
      時(shí)間——1932年秋，一天中午。
      地點(diǎn)——虹口公園，內(nèi)山書(shū)店。
      事情的起因——在那里躲一會(huì)兒雨，順便歇歇也好。
      事情的的經(jīng)過(guò)——翻看書(shū)籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買(mǎi)書(shū)缺錢(qián)，與魯迅會(huì)面、交談并接受贈(zèng)書(shū)。
      事情的結(jié)果——從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。
      （3）讓學(xué)生將上面的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果聯(lián)系起來(lái)，回答預(yù)習(xí)提示中的第一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)課文主要說(shuō)了一件什么事。
      4、深入探究，體會(huì)重難點(diǎn)
      （1）讓學(xué)生跳讀課文，找出文中描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句并齊讀出來(lái)。提問(wèn)學(xué)生：是按照什么順序進(jìn)行描寫(xiě)的？并加以詳細(xì)分析。
      提示：由遠(yuǎn)而近，由粗到細(xì)，由略到詳，由整體到局部。
      第一處描寫(xiě)：在暗處，只能模糊辨出形體。寫(xiě)了長(zhǎng)衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）。
      第二處描寫(xiě)：在近處，看得清楚了。寫(xiě)了面孔、寸發(fā)、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。
      第三處描寫(xiě)：面對(duì)面，可以仔細(xì)辨認(rèn)。前兩次描寫(xiě)的總繪，還是面孔、頭發(fā)、胡須、長(zhǎng)衫、煙嘴，只是更細(xì)致、更具體了。
      通過(guò)對(duì)三處外貌描寫(xiě)的分析，讓學(xué)生明白：與觀(guān)察對(duì)象的遠(yuǎn)近距離不同，觀(guān)察到的結(jié)果也不相同。這一點(diǎn)在寫(xiě)作中應(yīng)當(dāng)注意。
      （2）在課件上展示魯迅的相片，加深學(xué)生對(duì)魯迅外貌的印象。讓學(xué)生結(jié)合課文中三處對(duì)魯迅外貌的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)這三處外貌描寫(xiě)給自己印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？ 明確：“瘦”。（板書(shū)：瘦）
      （3）讓學(xué)生找出課文中總共有幾次寫(xiě)魯迅的“瘦”，讀出相關(guān)詞句，并找出瘦的原因。明確：6處。“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了?！保?）全文共六次寫(xiě)“瘦”：一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫(xiě)。這樣反復(fù)描寫(xiě)，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線(xiàn)索，把全文聯(lián)成有機(jī)的整體。
      （5）除了肖像描寫(xiě)，本文還有語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。其中“我”同魯迅先生的對(duì)話(huà)很精彩，意味深長(zhǎng)，由學(xué)生找出“我”同魯迅的對(duì)話(huà)，并自找拍檔一起表演對(duì)話(huà)，讓學(xué)生真切地體會(huì)到作者內(nèi)心的感受。
      （6）讓學(xué)生回答預(yù)習(xí)提示中的第二個(gè)問(wèn)題：在作者眼里，魯迅是個(gè)什么樣的人？ 提示：嚴(yán)肅慈愛(ài)/頑強(qiáng)戰(zhàn)斗/關(guān)懷進(jìn)步青年/無(wú)私奉獻(xiàn)。
      5、詳析課文，加深理解
      （1）讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)天氣的句子，并讀出來(lái)。
      明確：“門(mén)外，細(xì)雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆?！保ò鍟?shū)：秋深、風(fēng)大、天冷）
      （2）提問(wèn)學(xué)生：文中對(duì)天氣的描寫(xiě)有什么作用？
      提示：①既點(diǎn)明了當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，又說(shuō)明了“我”進(jìn)店的原因；
      ②通過(guò)寫(xiě)天氣的寒冷襯托內(nèi)山老板的熱情，魯迅先生的關(guān)懷給“我”帶來(lái)的溫暖。
      （3）提問(wèn)學(xué)生：當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)魯迅譯的《毀滅》時(shí)，心情如何？哪里可以看出來(lái)？體現(xiàn)了“我”對(duì)魯迅先生什么樣的情感？
      明確：驚喜?！啊稓纭?？”、“我像得到了保證似的”、“立刻”。得到了保證似的”。體現(xiàn)了“我”對(duì)魯迅先生的崇敬與信任，說(shuō)明魯迅先生在“我”心目中的地位。
      （4）提問(wèn)學(xué)生：看到魯迅，“我”的心情如何？文中哪些地方可以體現(xiàn)？指名讓學(xué)生朗讀出來(lái)。
      明確：激動(dòng)?！澳欠N正直而慈樣的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴(yán)肅和慈受交織著的撫摩似的；我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)，我的鼻子陡然一陣酸，像要哭出來(lái)?！?/p>
      （5）指名讓學(xué)生有感情地朗讀第27自然段，看哪一位學(xué)生讀得最好。提問(wèn)學(xué)生：為什么那個(gè)名字在“我”的心理亂蹦，“我”像四周望了望，可沒(méi)有蹦出來(lái)？
      提示：1932年，中國(guó)正處于第二次革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)民黨反動(dòng)派非常猖獗，大肆捕殺革命人士，各大城市處于一片白色恐怖中，中國(guó)革命處于低潮階段。（6）讓學(xué)生齊讀最后兩個(gè)自然段。提問(wèn)學(xué)生： ①“我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”？
      提示：因?yàn)榕c魯迅先生見(jiàn)了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
      ②“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動(dòng)詞在表達(dá)上有什么作用？
      明確：一系列動(dòng)詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。
      6、課文延伸，升華情感（1）播放關(guān)于魯迅的視頻
      （2）讓學(xué)生結(jié)合課文與視頻，回答預(yù)習(xí)提示中的第三個(gè)問(wèn)題：談?wù)勀銓?duì)魯迅又有了哪些新認(rèn)識(shí)。
      提示：切合魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，讓學(xué)生自由發(fā)揮。
      四、布置作業(yè)
      找一部魯迅寫(xiě)的小說(shuō)來(lái)讀，寫(xiě)讀書(shū)筆記。
      五、板書(shū)設(shè)計(jì)
      19* 一面
      環(huán)境：秋深、風(fēng)大、天冷
      人物：魯迅——瘦——把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命
      事件：贈(zèng)書(shū)給“我” ——熱愛(ài)勞動(dòng)人民，關(guān)心進(jìn)步青年 教后反思：
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      —————————————————————————————————————————————   第 十一 冊(cè) 第 五 單元 教案設(shè)計(jì)者： 黃雪云 授課者：
      授課時(shí)間：第 周（年 月 日）班級(jí)：
      20* 有的人
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、能正確、流利、感情地朗誦詩(shī)歌，2、通過(guò)朗讀理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)這種用法的好處。
      3、培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。
      4、教會(huì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，明白自己要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。【教學(xué)重點(diǎn)】
      誦讀詩(shī)歌，體會(huì)情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
      理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用。【課時(shí)安排】
      1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】
      一、詞語(yǔ)鋪墊導(dǎo)入，揭示新課
      1、詞語(yǔ)鋪墊。
      丑陋
      渺小
      鴻毛
      卑微
      唾棄
      滅亡
      美麗
      偉大
      泰山
      崇高
      愛(ài)戴
      永生
      2、本單元我們已學(xué)過(guò)關(guān)于魯迅的哪些文章？你了解到魯迅先生是怎樣一個(gè)人？生簡(jiǎn)單匯報(bào)。
      3、揭示課題，板書(shū)，齊讀。（今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章，著名詩(shī)人臧克家于1949年寫(xiě)的經(jīng)典詩(shī)篇《有的人》）
      二、初讀詩(shī)歌，整體感知
      1、指三名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、正確。
      2、根據(jù)朗讀表現(xiàn)，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。及時(shí)指導(dǎo)字音，呵在詩(shī)中讀啊的音。呵平時(shí)讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句。
      三、范讀引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀
      1、聽(tīng)讀錄音。（今天，我?guī)痛蠹艺?qǐng)來(lái)了一位老師。聽(tīng)，他來(lái)啦!）
      2、教師教給方法，指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，讀好停頓和重音。（教師示范第一小節(jié)，指名練習(xí)第二小節(jié)，自由完成三到七小結(jié)。）
      3、學(xué)生自由展示朗讀，把握節(jié)奏。
      4、齊讀，慢慢讀出詩(shī)的味道。
      讀出了詩(shī)的味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩(shī)歌的魅力。
      四、對(duì)比品讀，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感
      1、可是詩(shī)歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫(xiě)法上。請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會(huì))
      2、生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：對(duì)比的寫(xiě)法，讀出相應(yīng)詩(shī)句。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？
      （引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每小節(jié)中還有對(duì)比，2、3、4小結(jié)對(duì)比的是有的人對(duì)人民的不同態(tài)度；5、6、7小結(jié)對(duì)比的是有的人的不同結(jié)果；其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一對(duì)照的。）
      3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的適時(shí)出示插圖和文字，圖文對(duì)照，男女生對(duì)比朗讀。
      4通過(guò)對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類(lèi)人？引讀第一小節(jié)，這兩類(lèi)人你能用兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？（雖生猶死，雖死猶生）
      3、對(duì)這兩類(lèi)人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎？生匯報(bào)出幾種態(tài)度：批判，贊揚(yáng)，熱愛(ài)。你 對(duì)這兩類(lèi)人的態(tài)度呢？充分激發(fā)學(xué)生情感。
      4、對(duì)待不同的人，勢(shì)必會(huì)有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語(yǔ)氣。請(qǐng)同學(xué)們兩兩對(duì)讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰(shuí)最能讀出臧克家的心聲。
      5、師生對(duì)讀，烘托詩(shī)情。
      小結(jié)：同學(xué)們讀得真好！全心全意為人民服務(wù)的人我們更——愛(ài)戴、敬仰、懷念??.損害人民利益的人我們更——痛恨，蔑視，憎惡。。。
      六、研讀品悟，升華情感
      1．看課文題目，副標(biāo)題是——紀(jì)念魯迅有感（齊讀），有一個(gè)奇特的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎？詩(shī)中卻沒(méi)有提到魯迅的名字。詩(shī)人該不會(huì)忘了吧？你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩(shī)找詩(shī)句。
      2、匯報(bào)讀詩(shī)句。結(jié)合所學(xué)課文簡(jiǎn)單談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
      3、感悟魯迅精神：這首詩(shī)只是在贊揚(yáng)魯迅一個(gè)人嗎？在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務(wù)？
      4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。齊讀描寫(xiě)魯迅的詩(shī)句。
      七、課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)
      1、這節(jié)課你有什么收獲？
      2、你打算做個(gè)怎一個(gè)什么樣的人？
      3、總結(jié)：讀兩句詩(shī)，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí)，工作生活中。做一個(gè)對(duì)人民，對(duì)社會(huì)有用的人。
      八、拓展訓(xùn)練，從容練筆
      1、看課件資料，了解人們紀(jì)念魯迅的活動(dòng)及評(píng)價(jià)。
      2、通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生一定有了更深刻地認(rèn)識(shí)。也更激起了我們對(duì)先生的深切懷念。《有的人》是臧克家在紀(jì)念魯迅逝世十三周年的時(shí)寫(xiě)的，今年是魯迅逝世75周年，也是魯迅誕辰130周年，讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請(qǐng)你為先生獻(xiàn)上真摯懷念詞吧?。ㄈ绻茉囍\(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，用上課前積累的詞語(yǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)，會(huì)更精彩?。?/p>
      3、交流展示
      總結(jié)鼓勵(lì)：同學(xué)們寫(xiě)的真好!你們的詩(shī)是所有我看到的詩(shī)中最讓我感到震撼的!我相信，很多人就從這節(jié)課開(kāi)始叩響了詩(shī)歌的大門(mén)。期待你們愛(ài)上詩(shī)歌!期待你們當(dāng)中能夠誕生杰出的詩(shī)人！
      20* 有的人
      紀(jì)念魯迅有感
      雖死猶生
      騎
      人民恨
      對(duì)比
      雖生猶死
      俯
      人民愛(ài)
      教后反思：
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      —————————————————————————————————————————————
      —————————————————————————————————————————————  第 十一 冊(cè) 第 五 單元 教案設(shè)計(jì)者： 黃雪云 授課者：
      授課時(shí)間：第 周（年 月 日）班級(jí)：
      口語(yǔ)交際習(xí)作五
      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1、交流回顧與某人初次相見(jiàn)時(shí)的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。
      2、完成習(xí)作：通過(guò)一兩件事寫(xiě)出一位小伙伴的特點(diǎn)，也可根據(jù)所給材料進(jìn)行合理的續(xù)寫(xiě)。
      教 學(xué) 過(guò) 程
      第一課時(shí)口語(yǔ)交際
      一、談話(huà)導(dǎo)入，明確目的
      1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到新面孔，結(jié)識(shí)新朋友，并在后來(lái)的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長(zhǎng)河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。
      2、板書(shū)課題：留在心里的印象。
      二、聯(lián)系實(shí)際，全班交流
      1、指名回答：
      誰(shuí)給你的第一印象最深？
      你們初次相見(jiàn)時(shí)是怎樣一番情景？
      他給你留下了怎樣的第一印象？
      2、指名回答：
      后來(lái)你們?cè)谙嗵幍倪^(guò)程中又發(fā)生了什么事？
      你對(duì)他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？
      小組交流，合作學(xué)習(xí)
      課件出示上述兩組問(wèn)題。學(xué)生按興趣自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。
      3、提出合作學(xué)習(xí)要求：敘述時(shí)態(tài)度要大方，語(yǔ)句要通順，把事情說(shuō)具體。聽(tīng)的同學(xué)要專(zhuān)心傾聽(tīng)，有不懂的地方可以提出來(lái)。小組成員逐一說(shuō)完后，選出本小組說(shuō)得最好的的人。
      4、小組合作學(xué)習(xí)，教師行進(jìn)巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
      三、匯報(bào)交流，集體評(píng)議
      小組推選的同學(xué)在全班同學(xué)面前交流，師生集體評(píng)議。
      四、全課總結(jié)。
      第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)
      一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
      一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來(lái)玩，同學(xué)們興致勃勃地欣賞、評(píng)價(jià)著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來(lái)，爭(zhēng)執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過(guò)他的小木船??
      同學(xué)們，想一想，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？結(jié)果又會(huì)怎樣？
      各抒己見(jiàn)，發(fā)散思維
      1、小組討論，設(shè)想各種可能會(huì)出現(xiàn)的情況。組長(zhǎng)將意見(jiàn)匯總。
      2、全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
      3、集體評(píng)議：想一想，剛才同學(xué)們所設(shè)想的哪一種事情經(jīng)過(guò)和結(jié)果更積極，更能激發(fā)人向上？
      小結(jié)：雖然事情的結(jié)果可能會(huì)出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫(xiě)應(yīng)該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。
      二、回顧課文，自然銜接
      1、本單元我們學(xué)習(xí)了魯迅先生所寫(xiě)的回憶文章《少年閏土》，課文通過(guò)哪幾件事揭示了閏土的形象？
      2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過(guò)令人難忘的事，請(qǐng)用一句話(huà)來(lái)概括。
      出示選題，選擇習(xí)作
      課件出示：
      習(xí)作一
      《少年閏土》寫(xiě)了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來(lái)介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，要寫(xiě)出小伙伴的特點(diǎn)。
      習(xí)作二 ：
      我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來(lái)玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭(zhēng)執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過(guò)他的小木船??
      以上這段話(huà)很簡(jiǎn)略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒(méi)有詳細(xì)地講述事情后來(lái)怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請(qǐng)你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。
      從以上內(nèi)容中選擇一個(gè)，完成習(xí)作。
      三、學(xué)生習(xí)作，教師指導(dǎo)
      第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)
      一、明確要求：（課件出示作文批改要求和重點(diǎn)）
      1、內(nèi)容敘述得是否具體；
      2、語(yǔ)言表達(dá)是否規(guī)范流暢；
      3、書(shū)寫(xiě)是否工整美觀(guān)；
      4、結(jié)構(gòu)是否比較嚴(yán)謹(jǐn)；
      5、是否有創(chuàng)意；
      6、是否切題。
      二、范文引路：課件出示一篇中等水平的學(xué)生習(xí)作。
      1、學(xué)生快速朗讀。
      2、合作學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織本組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)、討論。
      3、小組派代表予以點(diǎn)評(píng)，宣布本組成員所給分?jǐn)?shù)及理由。
      4、合作批改
      5、同桌交換閱讀對(duì)方作文。
      用修改符號(hào)批改，按項(xiàng)目評(píng)分。
      三、匯報(bào)交流
      1、指名讀自己或他人所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句。
      2、課件出示幾名程度不同的學(xué)生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報(bào)批改意見(jiàn)。
      3、作者談收獲。
      四、課堂總結(jié) 教后反思：
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      —————————————————————————————————————————————   第 十一 冊(cè) 第 五 單元 教案設(shè)計(jì)者： 黃雪云 授課者：
      授課時(shí)間：第 周（年 月 日）班級(jí)：
      回顧拓展五 學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
      2、交流體會(huì)本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會(huì)這類(lèi)句子的方法。
      3、積累魯迅的名言。
      4、通過(guò)閱讀“魯迅巧對(duì)先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。教 學(xué) 過(guò) 程 交流平臺(tái)
      1、談?wù)勑哪恐械聂斞?/p>
      （1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?/p>
      （2）提出要求：可以就課文來(lái)談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來(lái)談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說(shuō)說(shuō)讀魯迅作品的體會(huì)。（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。（4）匯報(bào)交流，師生評(píng)議。
      （5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識(shí)了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。
      2、交流體會(huì)含義深刻的句子。
      （1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。
      師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類(lèi)似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？
      （2）學(xué)生找句子，交流體會(huì)方法。
      （3）教師歸納總結(jié)體會(huì)含義深刻的句子方法：
      師：希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會(huì)句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會(huì)有更多的收獲。日積月累
      過(guò)渡：魯迅先生的文章無(wú)疑是人類(lèi)文化寶庫(kù)中的一筆財(cái)富，這節(jié)課我們一起細(xì)細(xì)品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。
      1、學(xué)生自讀。指名讀。
      2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
      千夫：眾多的人。孺子：小孩子。無(wú)端：沒(méi)有來(lái)由地；無(wú)緣無(wú)故地?？蘸模喊装椎叵?。無(wú)異：沒(méi)有不同；等同。
      3、有感情地朗讀、背誦。
      課外再搜集一些魯迅先生的名言。趣味語(yǔ)文
      1、過(guò)渡：魯迅先生的童年發(fā)生過(guò)許多故事，這節(jié)課我們就來(lái)讀一個(gè)魯迅巧對(duì)先生的故事。
      2、學(xué)生自讀。指名讀。
      周樟壽的對(duì)子妙在哪里？他為什么對(duì)得好？
      文人巧對(duì)對(duì)聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類(lèi)故事，與同學(xué)們交流。教后反思：
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      第二篇：六年級(jí)上第六單元教案
      年
      級(jí)
      六
      學(xué)
      科
      語(yǔ)文
      章(組)
      五《名著之旅》
      學(xué)習(xí)內(nèi)容
      《將相和》
      學(xué)習(xí)內(nèi)容
      分
      析
      本課屬精讀課文，它是根據(jù)司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的一篇?dú)v史故事課文。本文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)出人物的不同品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。古人云“天地之氣，莫大于和”，在當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，《將相和》這個(gè)故事無(wú)疑被賦予了現(xiàn)實(shí)意義。
      學(xué)情分析
      《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成。因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“騙”、“逼”、“避”三個(gè)字引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格，理解三個(gè)故事的因果和了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及14個(gè)新詞。
      2、理清文章的思路。
      3、通過(guò)對(duì)課文的了解，學(xué)習(xí)藺相如機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，以國(guó)家利益為重，顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)和廉頗勇于改過(guò)的精神，并從中得到啟發(fā)和教育。
      4、弄清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。
      5、分清事情的前因后果。
      學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
      重點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容地理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
      難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神。
      學(xué)習(xí)方式
      方
      法
      教
      法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
      學(xué)
      法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、拓展延伸法
      學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
      學(xué)生：閱讀歷史資料，熟讀課文，借助工具書(shū)掃清字詞障礙。
      老師：教學(xué)課件
      學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)
      二課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程：
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課，審清題目。
      1、板書(shū)課題：11
      將相和
      2、出示課題練習(xí)，讓學(xué)生板演：
      （1）“將”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“將”指的是（）。
      （2）“相”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（），“相”指的是（）。
      （3）“和”的讀音有（）（）。這里應(yīng)讀（）。既然講“和”，說(shuō)明他們?cè)瓉?lái)（）。
      二、設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個(gè)故事之間的關(guān)系。
      由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш停坑质鞘裁丛驅(qū)е滤麄冄詺w于好的呢？要求學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，邊讀邊思考，同桌討論完成填空：
      將相不“和”的原因是（），后來(lái)“和”了，“和”的原因是（）。
      教師依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪
      三、抓住“騙”字教學(xué)“完璧歸趙”：
      1、自由讀課文1——10自然段，討論完璧歸趙的起因是什么？（以城換璧、秦國(guó)騙璧``````）結(jié)果怎樣？（完璧歸趙）要求答案的內(nèi)容用四字加以概括。教師依據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)教學(xué)。
      ★秦國(guó)作為當(dāng)時(shí)最強(qiáng)的國(guó)家，以城換璧是誠(chéng)心誠(chéng)意的嗎？你從那里可以看出來(lái)？
      ★“秦國(guó)騙璧”，你是從哪里看出來(lái)的？``````
      2、藺相如識(shí)破了秦國(guó)的騙局，他是怎么做的？從中你體會(huì)到藺相如是個(gè)怎樣的人？（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮``````）對(duì)于這環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作（上前一步、后退幾步，靠著柱子站定。），神態(tài)（理直氣壯、大大方方），語(yǔ)言進(jìn)行充分的討論。并指導(dǎo)學(xué)生演一演。
      四、課時(shí)總結(jié)：
      藺相如在趙王危難之時(shí)，群臣無(wú)策之際挺身而出，面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)為主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中我們體會(huì)到了他的機(jī)智勇敢的性格。
      第二課時(shí)
      一、抓住“逼”字教學(xué)“澠池之會(huì)”。
      1、“完璧歸趙”之后，秦國(guó)兩次打敗趙國(guó)，在這種情況之下年，秦王約趙王在澠池相會(huì)。澠池之會(huì)上發(fā)生了一件什么事情？結(jié)果怎么呢？
      2、默讀課文，相互討論，答案用四個(gè)詞語(yǔ)概括。（侮辱趙王、沒(méi)占便宜``````）
      ★
      秦王是如何侮辱趙王的？（逼趙王鼓瑟）對(duì)于秦王的侮辱，藺相如是如何反應(yīng)的？（逼秦王擊）藺相如為什么逼？如何逼？（出示句子：藺相如說(shuō)：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”指導(dǎo)朗讀。）逼的結(jié)果怎樣？
      ★
      從這個(gè)故事中你體會(huì)到藺相如又是一個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)理由。（突出藺相如為了維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，對(duì)敵人寸步不讓。）
      二、抓住“避”字教學(xué)“負(fù)荊請(qǐng)罪”：
      1、過(guò)渡：藺相如為了國(guó)家的尊嚴(yán)，國(guó)家的利益，對(duì)敵人寸步不讓?zhuān)喾矗瑢?duì)于居功自傲的廉頗老將軍，他的態(tài)度又是怎樣的呢/
      2、學(xué)生自由讀課文第三個(gè)故事，找出關(guān)鍵詞“避”，圍繞下面三個(gè)問(wèn)題并體會(huì)藺相如的為人。（為了國(guó)家的利益，對(duì)友寬容大度）和廉頗的性格特點(diǎn)。
      （1）藺相如是如何設(shè)法避開(kāi)廉頗，不跟廉頗見(jiàn)面的？
      （2）藺相如的手下是怎樣看待他的避讓?xiě)B(tài)度的？
      （3）藺相如是怎樣向手下人說(shuō)明避讓原因的三、品讀賞析，了解三個(gè)故事之間的關(guān)系：
      這三個(gè)故事的順序能否顛倒？為什么？（進(jìn)一步分清事情的因和果）
      作
      業(yè)
      設(shè)
      計(jì)
      1、引導(dǎo)課外閱讀：既然將相和同心協(xié)力保趙國(guó)，最終趙國(guó)為什么還是被秦國(guó)滅亡了？
      2、寫(xiě)一件發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事，要寫(xiě)清楚故事的前因后果。
      板
      書(shū)
      設(shè)
      計(jì)
      將
      相
      和
      完璧歸趙
      澠池之會(huì)（起因）
      將
      失和
      相
      （廉頗）================
      （藺相如）
      知錯(cuò)就改
      和
      臨危不懼、足智多謀
      顧全大局、注意團(tuán)結(jié)
      負(fù)荊請(qǐng)罪（結(jié)果）
      年
      級(jí)
      六
      學(xué)
      科
      語(yǔ)文
      章(組)
      六《名著之旅》
      學(xué)習(xí)內(nèi)容
      《奴隸英雄》
      學(xué)習(xí)內(nèi)容
      分
      析
      《奴隸英雄》是一篇閱讀課文，它是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年以前在羅馬城斗獸場(chǎng)上發(fā)生奴隸起義的故事，揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會(huì)的黑暗，歌頌了奴隸英雄斯巴達(dá)克的反抗精神。
      學(xué)情分析
      我校是一所農(nóng)村學(xué)校，師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱，教學(xué)理念相對(duì)滯后，教學(xué)資源相對(duì)匱乏，對(duì)于我們組織教學(xué)活動(dòng)有很大的困難。我班學(xué)生生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，長(zhǎng)期單一的教學(xué)方式，形成了他們簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，思考問(wèn)題、回答問(wèn)題走不出課本的范疇，雖然本課講述的是外國(guó)的人和事，學(xué)生會(huì)比較感興趣的，但因?yàn)樵跁r(shí)空上有一定的距離，所以理解起來(lái)會(huì)有一定的難度，再加上學(xué)生是第一次接觸劇本這種文學(xué)體裁，對(duì)它的內(nèi)容、形式都很陌生，缺少閱讀戲劇作品的經(jīng)驗(yàn)。因此要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的有感情的閱讀的能力，特別要引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開(kāi)去，以加深對(duì)課文的理解。
      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1、了解劇本這種文學(xué)形式的特點(diǎn)，有感情地朗讀臺(tái)詞。
      2、在教學(xué)中，充分利用光盤(pán)上課，使學(xué)生積極參與和互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生揣摩語(yǔ)言的能力。
      3、感受奴隸們的悲慘命運(yùn)和斯巴達(dá)克的勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。
      學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
      難點(diǎn)：斯巴達(dá)克啟發(fā)奴隸弟兄們?cè)V說(shuō)苦難，動(dòng)員奴隸們起來(lái)反抗。
      難點(diǎn)：有感情地朗讀人物的臺(tái)詞
      學(xué)習(xí)方式
      方
      法
      教
      法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
      學(xué)
      法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、拓展延伸法
      學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
      學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
      老師：教學(xué)課件
      學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)
      一課時(shí)
      學(xué)習(xí)過(guò)程：
      一、友好見(jiàn)面，確定伙伴。
      同學(xué)們，今天我請(qǐng)來(lái)了一位電視老師，她將帶領(lǐng)我們一起進(jìn)行一堂語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，而且電視當(dāng)中還有一些同學(xué)，他們就是我們的學(xué)習(xí)伙伴。來(lái)，和他們打聲招呼吧?。úシ殴獗P(pán)：師生問(wèn)好）在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，電視里的老師和同學(xué)們會(huì)給我們一些建議和幫助，所以你要認(rèn)真聽(tīng)，他們和你在說(shuō)什么？
      二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
      1.（播放光盤(pán)：一個(gè)奴隸與老虎廝殺，打死了老虎，又與五六個(gè)奴隸自相殘殺，其中幾個(gè)奴隸慘死在斧頭下，其余的膽戰(zhàn)心驚，看臺(tái)上的觀(guān)眾高聲狂叫，看得非常開(kāi)心。）電視里老師提出問(wèn)題：同學(xué)們，看了這段影片，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？
      現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生自由匯報(bào)，談感受。
      2.過(guò)渡：看看他們有沒(méi)有同感？（播放光盤(pán)：電視里學(xué)生的回答）
      3.小結(jié)：這是發(fā)生在古羅馬那個(gè)奴隸制度國(guó)家中的一件事情，當(dāng)時(shí)奴隸主可以任意的宰殺自己的奴隸，他們把奴隸中最強(qiáng)大的挑出來(lái)做角斗士，而這種角斗的結(jié)果是只能剩下一人遍體鱗傷，更殘忍的那就是全部死亡，今天我們要學(xué)習(xí)的奴隸英雄就是發(fā)生在這個(gè)殘酷社會(huì)中的一個(gè)故事（板書(shū)課題）。同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，我們一起來(lái)看課文。
      三、愉快合作，探究新知。
      1.發(fā)現(xiàn)了嗎？今天我們學(xué)習(xí)的課文有點(diǎn)特別，它是一個(gè)（生回答：劇本）。那么劇本和我們以前學(xué)的課文有什么不同呢？請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)，一人翻著原先的一篇課文，另一人打開(kāi)今天要學(xué)的劇本，認(rèn)真觀(guān)察，比較分析，有什么不同？
      （1）同桌合作交流，自由匯報(bào)。
      （2）師小結(jié)：在劇本里，它把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、布景一行一行地直接列出來(lái)；劇本里都是人物的對(duì)話(huà)和括號(hào)里的說(shuō)明，這些說(shuō)明告訴我們?nèi)宋锏膭?dòng)作、語(yǔ)氣、表情和故事的情節(jié)變化。
      （3）過(guò)渡：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細(xì)，看看伙伴們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？（播放光盤(pán)）學(xué)生觀(guān)看電視機(jī)里伙伴是怎么說(shuō)的。
      2.電視里老師的問(wèn)題：現(xiàn)在我們可以開(kāi)始閱讀這個(gè)劇本了?？纯磩”局兄v述了發(fā)生在殘酷的奴隸社會(huì)中的一件什么事？
      （1）這次讀書(shū)要解決什么問(wèn)題？
      （2）生回答。（劇本講述了一件什么事？）
      （3）聽(tīng)得很認(rèn)真。劇本講述了一件什么事，也就是課文的主要內(nèi)容。好，請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題快速瀏覽課文。
      （4）生讀書(shū)，自由匯報(bào)。
      （5）師小結(jié)：主要內(nèi)容就要說(shuō)清楚在什么時(shí)間什么地方什么人做了什么事？結(jié)果怎樣？
      3.這就是著名的斯巴達(dá)克起義。劇本你們都讀懂了，那對(duì)于這樣一個(gè)作為劇本的課文，你們還想做些什么呢？（生：分角色朗讀）這是個(gè)好主意，聽(tīng)聽(tīng)電視里同學(xué)給我們的建議。（播放光盤(pán)：電視里學(xué)生對(duì)分角色朗讀談自己的想法，想讀哪個(gè)部分，為什么要讀這一部分，如何讀好這些臺(tái)詞。）
      （1）請(qǐng)你們也向他們一樣，三五個(gè)人組成一個(gè)小組，練習(xí)分角色朗讀，開(kāi)始。
      （2）生分小組練習(xí)分角色朗讀。
      （3）好，現(xiàn)在我們來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得最好？先聽(tīng)聽(tīng)伙伴們的朗讀。（播放光盤(pán)：電視里學(xué)生的朗讀）
      （4）看哪些組勇敢一些，面對(duì)挑戰(zhàn)不退縮。（現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生分角色朗讀）
      （5）評(píng)價(jià)朗讀：哪組讀得好，好在哪里？
      （6）師小結(jié)：我們就把好的地方吸收過(guò)來(lái)，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。
      4.同學(xué)們，剛才我們分角色朗讀了課文，現(xiàn)在你知不知道，為什么斯巴達(dá)克要帶領(lǐng)奴隸們起義呢？
      （1）生自主思考，與同桌交流，自由匯報(bào)，師根據(jù)生匯報(bào)適時(shí)板書(shū)。
      （2）大家有自己的理解，不錯(cuò)！看看伙伴們是怎樣認(rèn)為的？（播放光盤(pán)：電視里學(xué)生的回答）
      （3）師小結(jié)：有壓迫就有反抗，每個(gè)國(guó)家都是這樣。在舊中國(guó)，人民為了當(dāng)家作主，也進(jìn)行了許多起義。田漢、聶耳還創(chuàng)作了振奮人心的國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》：“起來(lái)，不愿做奴隸的人們！把我們的血肉，筑成我們新的長(zhǎng)城……”
      四、拓展延伸，鞏固升華。
      1.（播放光盤(pán)：電視老師概括總結(jié)全文并布置課后作業(yè)）
      2.這節(jié)課我們與電視機(jī)里的老師和同學(xué)一起上課，大家一定很開(kāi)心。相信你們也有很多收獲，談?wù)勀愕氖斋@，好嗎？（生談收獲）
      3.今天，和電視里的老師和同學(xué)合作得非常愉快，不過(guò)，天下沒(méi)有不散的宴席，他們?cè)撟吡?，讓我們一起道別?。úシ殴獗P(pán)：師生道別）
      作
      業(yè)
      設(shè)
      計(jì)
      1.擴(kuò)展閱讀。
      2.從本文中抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落，并讀一讀、記一記。
      板
      書(shū)
      設(shè)
      計(jì)
      奴隸主殘無(wú)人道
      27.奴隸英雄　　斯巴達(dá)克奮起反抗
      奴隸們積極響應(yīng)
      年
      級(jí)
      六
      學(xué)
      科
      語(yǔ)文
      章(組)
      六《名著之旅》
      學(xué)習(xí)內(nèi)容
      《赤壁之戰(zhàn)》
      學(xué)習(xí)內(nèi)容
      分
      析
      《赤壁之戰(zhàn)》是一篇精讀課文。課文根據(jù)中國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計(jì)策，在赤壁以三萬(wàn)兵力打敗曹操八十萬(wàn)大軍的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上有名的以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役不僅改變了當(dāng)時(shí)雙方力量的對(duì)比，也為后來(lái)的魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局勢(shì)奠定了基礎(chǔ)。課文按事情的發(fā)展順序分為三部分，記敘了戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)。第三部分是全文的重點(diǎn)，著重?cái)⑹隽嘶鸸ミ@一仗是怎樣打的。選編這篇課文的意圖是使學(xué)生；另外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
      學(xué)情分析
      大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問(wèn)”，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散、知識(shí)面狹窄，而樂(lè)于發(fā)問(wèn)的人卻思維活躍，解決問(wèn)題能力比較強(qiáng)。質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求
      知欲，變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求?！耙啥軉?wèn)，已得知識(shí)之半”。學(xué)生由疑而問(wèn)，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的過(guò)程。因此我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一
      些幼稚、膚淺的問(wèn)題。
      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。
      2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果，進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫(huà)人物的方法。
      3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。
      4.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”；會(huì)寫(xiě)“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”；理解“妒忌、軍令狀、遲延、調(diào)用、奇謀、神機(jī)妙算、欣然而立、軍中無(wú)戲言”等詞語(yǔ)。
      5.引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對(duì)名著《三國(guó)演義》的認(rèn)識(shí)加深、擴(kuò)大。
      學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
      重點(diǎn)：了角赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，并從中體會(huì)赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負(fù)的根本原因；按照事情發(fā)展的順序，理清課文的條理。
      難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過(guò)程中了解以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。
      學(xué)習(xí)方式
      方
      法
      教
      法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
      學(xué)
      法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、拓展延伸法
      學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
      學(xué)生：閱讀《三國(guó)演義》
      老師：教學(xué)課件
      學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)
      二課時(shí)
      學(xué)習(xí)過(guò)程：
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課
      1．東漢末年，曹操率領(lǐng)80萬(wàn)大軍南下，周瑜調(diào)兵遣將，與曹軍隔江相對(duì)，拉開(kāi)了赤壁之戰(zhàn)的序幕。
      2．齊讀課題，說(shuō)說(shuō)課題告訴了我們什么？
      本文的課題告訴我們兩點(diǎn)：一是地點(diǎn)（赤壁），二是事情（戰(zhàn)）。
      二、整體進(jìn)入
      1．我們知道課文中出現(xiàn)了三個(gè)人物，指名回答——
      出示：曹操周瑜黃蓋
      哪一個(gè)在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中起了非常重大的作用？（黃蓋）為什么？
      因?yàn)辄S蓋想出了火攻的計(jì)策。
      2．要想取得一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，就要——知己知彼：
      課文從三個(gè)方面寫(xiě)了黃蓋“知己知彼”。
      板書(shū)：　　　　　　　兵力　　地理位置　　水戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)
      知
      己（周瑜）3萬(wàn)　　　南
      熟水戰(zhàn)
      知
      彼（曹操）
      80萬(wàn)　　　北
      不善水戰(zhàn)
      |
      戰(zhàn)船相連
      請(qǐng)同學(xué)算一算周瑜的軍隊(duì)一個(gè)人要打曹軍幾人？（26.6）
      3．曹操知道自己不善水戰(zhàn)，所以采取了相應(yīng)的措施，讀書(shū)上的句子。
      （曹操叫人……就下令渡江。）
      補(bǔ)上板書(shū)：戰(zhàn)船相連
      為什么要采取這樣的措施呢？
      引讀：生：曹操的兵士……非坐船不可——（所以）——曹操叫人……平地一樣。
      “非……不可”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣？（強(qiáng)調(diào)）
      再讀這句。
      4．出示：
      黃蓋為避免己方兵力弱這一情況，而針對(duì)彼方戰(zhàn)船相連這一弱點(diǎn)，制定了速戰(zhàn)速?zèng)Q的火攻計(jì)劃。
      用一個(gè)成語(yǔ)，板書(shū)：揚(yáng)長(zhǎng)避短
      5．齊讀第1、2段。
      三、講讀課文
      1．過(guò)渡：火攻當(dāng)然不是放一把火，要完成這一個(gè)計(jì)劃，就要巧妙安排，環(huán)環(huán)相扣。
      老師先給你們兩個(gè)環(huán)節(jié)：
      出示：　　火攻
      選擇刮東南風(fēng)的那一天。（6-10）
      定點(diǎn)點(diǎn)火，讓火船沖向曹營(yíng)。（9）
      其余1、3、5
      環(huán)節(jié)開(kāi)展討論完成。
      2．分組討論。
      3．交流：
      黃蓋寫(xiě)信假意投降。（5）（“假意投降”我們可以用一個(gè)詞來(lái)代替“詐降”。）
      火船在前，兵船在后。（7、8）
      乘勝追擊，大獲全勝。（11）
      師：火攻到達(dá)第4步已經(jīng)結(jié)束，然而要全部消滅敵人，大獲全勝，還要進(jìn)入第5步，自由朗讀第11節(jié)，自己體會(huì)赤壁之戰(zhàn)的妙。
      4．出示思考題：
      從哪些詞句中看出寫(xiě)信是為了騙取信任？
      *
      摘錄描寫(xiě)東南風(fēng)猛的句子。
      （注意直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)的句子，并圈出句中詞說(shuō)明理由。）
      思考：東南風(fēng)在此次戰(zhàn)役中起了什么作用？
      火船、小船、兵船各有什么用處？
      為什么要“定點(diǎn)點(diǎn)火”？
      師：第2
      題人人自己做，1、3、4
      題小組討論做，先在文中劃句子再體會(huì)。
      交流的時(shí)候也請(qǐng)你先讀句，再談體會(huì)。
      5．交流：
      A．第1
      題：
      第5節(jié)第1句（東吳兵少……大軍。）
      △向曹操示弱。
      第5節(jié)第2句（周瑜自不量力……哪有不失敗的。）
      △用了貶低周瑜的詞，抬高曹操，使曹操——
      出示：麻痹輕敵
      師：第5節(jié)第3句（他愿意……投降曹操。）
      這里為什么要寫(xiě)帶兵和糧草，與下文的哪句話(huà)有關(guān)系？
      （第7節(jié)：不錯(cuò)……硫黃。）
      師：黃蓋做這一步就要為下一步作準(zhǔn)備，可見(jiàn)黃蓋火攻計(jì)策的環(huán)環(huán)相扣。
      師：請(qǐng)你總結(jié)一下黃蓋的計(jì)策中的兩個(gè)任務(wù)。
      （一是寫(xiě)詐降信麻痹曹操；二利用東南風(fēng)火攻。）
      由此看來(lái)，你認(rèn)為曹操是一個(gè)怎樣的人？
      （頭腦簡(jiǎn)單，麻痹大意的人。）
      師：恰恰相反，曹操是我國(guó)歷史上一位有名的軍事家、文學(xué)家，而且生性多疑，他怎么可能會(huì)被區(qū)區(qū)一封詐降信騙倒呢？原來(lái)，除了這封信，黃蓋、周瑜，以及課文中沒(méi)有出現(xiàn)的諸葛亮、魯肅等，他們孫劉聯(lián)軍暗中做了許許多多的準(zhǔn)備工作，如黃蓋的苦肉計(jì)，諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，孔明借東風(fēng)，有一句成語(yǔ)——“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)”就打它那兒來(lái)的，等等，這才把曹操給騙倒了。
      這么多生動(dòng)有趣的小故事，全出自《三國(guó)演義》這本書(shū)。請(qǐng)大家課外閱讀這步古典名著——《三國(guó)演義》，能夠進(jìn)一步理解赤壁之戰(zhàn)的背景，以及人物的特征。
      *B．第3
      題
      師：那么黃蓋詐降到底帶了什么？
      火船：
      出示句子比較：
      二十條船都用幔子遮著，船里是蘆葦，上面鋪著火硝、硫黃。
      二十條船都用幔子遮著，船里不是兵士，也不是糧食，而是蘆葦，上面鋪著火硝、硫黃。
      師：為什么第二句好？（強(qiáng)調(diào)）
      所以你感受到這個(gè)計(jì)策怎么樣？（妙）
      讓我們朗讀這句句子，體會(huì)計(jì)策之妙。
      小船：
      讀句：（還有幾條小船拴在后面）（7）——逃生。（9）
      齊讀第9節(jié)逃生的句子（大家上了小船，解了纜繩。）（9）
      讀句：（周瑜帶著兵船跟在后面）（8）——乘勝追擊，打擊曹軍。（11）
      齊讀第11節(jié)乘勝追擊，打擊曹軍的句子。
      *C．第4
      題
      讀“定點(diǎn)點(diǎn)火”的句子：（黃蓋的船離曹操……曹操的船隊(duì)。）
      為什么要“定點(diǎn)點(diǎn)火”呢？
      生：不能離曹操太遠(yuǎn)，也不能太近。
      太近：火勢(shì)不大；
      太遠(yuǎn)：自己的船要燒光，曹操有時(shí)間準(zhǔn)備。
      齊讀黃蓋點(diǎn)火的句子。
      6．余下一個(gè)問(wèn)題，我們下節(jié)課再講，回去后再好好思考一下，把課文讀熟。
      四、布置作業(yè)
      熟讀課文，家默詞語(yǔ)。
      第二課時(shí)
      一、導(dǎo)入
      1．上節(jié)課我們初步分析了課文，交流了3個(gè)思考題，出示上節(jié)課題目：
      從哪些詞句中看出寫(xiě)信是為了騙取信任？
      *
      摘錄描寫(xiě)東南風(fēng)猛的句子。思考：東南風(fēng)在此次戰(zhàn)役中起了什么作用？
      火船、小船、兵船各有什么用處？
      為什么要“定點(diǎn)點(diǎn)火”？
      這節(jié)課我們來(lái)交流第2
      題。
      2．在交流以前，我們先來(lái)檢查一下回家朗讀課文的情況。
      指名分節(jié)朗讀課文。
      二、繼續(xù)講讀火攻
      1．要討論風(fēng)的作用，首先我們要來(lái)觀(guān)察一下赤壁之戰(zhàn)的地理位置。
      出示示意圖：
      曹操　　　　　　北
      ————————
      ————————　　　　　↖
      周瑜
      南　　東南
      指名劃出風(fēng)向。
      你覺(jué)得風(fēng)重要嗎？說(shuō)出理由。
      師：這真是——火借風(fēng)勢(shì)，風(fēng)助火威
      請(qǐng)你交流你劃到的書(shū)上描寫(xiě)東南風(fēng)猛的句子，并找出其中詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)理由。
      生交流：
      這一天……（急，波浪滔天）
      曹操定睛一看……（不一會(huì)兒）
      黃蓋的船……（快，離弦的箭）
      讓這二十條……（沖）
      曹操的戰(zhàn)船……（一下子）
      火又竄上岸去……（竄）
      2．引申
      過(guò)渡：戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈，不是你死就是我活，雖然曹操帶著殘兵敗將逃出了大火，但周瑜顯然不肯就此放過(guò)曹軍。齊讀最后一節(jié)。
      如果穿梭時(shí)空，采訪(fǎng)曹操，你認(rèn)為曹操會(huì)說(shuō)些什么？
      失敗是成功之母；知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝；揚(yáng)長(zhǎng)避短，不能輕敵；召納賢才……
      三、落實(shí)單元目標(biāo)
      1．誰(shuí)能把黃蓋的計(jì)策連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
      出示：東吳老將黃蓋提出火攻的計(jì)策，他先寫(xiě)信假意投曹，在一個(gè)刮東南風(fēng)的日子，讓火船趁風(fēng)沖向北岸，火燒曹營(yíng)，取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利。
      2．補(bǔ)上
      東漢末年（時(shí)間）曹操率軍南下，攻打東吳。（起因<地點(diǎn)>人物）______________________________________________（經(jīng)過(guò)、結(jié)果）
      3．出示單元目標(biāo)：概括課文主要內(nèi)容
      寫(xiě)事文章：采用抓6要素的方法。
      連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容：
      東漢末年（時(shí)間）曹操率軍南下，攻打東吳。（起因<地點(diǎn)>人物）東吳老將黃蓋提出火攻的計(jì)策，他先寫(xiě)信假意投曹，在一個(gè)刮東南風(fēng)的日子，讓火船趁風(fēng)沖向北岸，火燒曹營(yíng)，取得了赤壁之戰(zhàn)的勝利。（經(jīng)過(guò)、結(jié)果）
      四、總結(jié)朗讀全文
      1．赤壁之戰(zhàn)是歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例，它的勝利來(lái)源于周全的計(jì)策。
      2．朗讀全文。
      作
      業(yè)
      設(shè)
      計(jì)
      完成課后習(xí)題，熟讀課文，課外閱讀《三國(guó)演義》。
      板
      書(shū)
      設(shè)
      計(jì)
      赤壁之戰(zhàn)
      起因　　　　戰(zhàn)前準(zhǔn)備　　　　經(jīng)過(guò)結(jié)果
      曹軍犯境　　妙計(jì)殲敵　　　　大獲全勝
      隔江相對(duì)　　獻(xiàn)計(jì)火攻　　　　寫(xiě)信詐降-草船沖寨-火燒戰(zhàn)船-乘勝追擊
      年
      級(jí)
      六
      學(xué)
      科
      語(yǔ)文
      章(組)
      六《名著之旅》
      學(xué)習(xí)內(nèi)容
      《老人與?！?/p>
      學(xué)習(xí)內(nèi)容
      分
      析
      本文通過(guò)對(duì)主人公桑地亞哥形象的成功塑造，歌頌了人類(lèi)在神秘莫測(cè)的自然是表現(xiàn)出來(lái)的不屈不撓的大無(wú)畏的英雄氣概?！独先伺c?！分卦陉U發(fā)對(duì)人生的思考，無(wú)論故事還是人物形象都充滿(mǎn)象征意味，在藝術(shù)上更多地運(yùn)用了現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法。像桑地亞哥，表面上看只是一個(gè)運(yùn)氣不佳的漁夫，但在作品的象征層面則是一個(gè)永不言敗的硬漢子，是人類(lèi)戰(zhàn)勝自我、永不向命運(yùn)屈服的精神的象征
      學(xué)情分析
      學(xué)生對(duì)小說(shuō)的興趣比較高的，但很少有學(xué)生能深入挖掘小說(shuō)文字表層之下所潛藏的意蘊(yùn)，以及對(duì)人生的思考。其次，《老人與?！愤@則選文，故事情節(jié)并不復(fù)雜，甚至說(shuō)是極其簡(jiǎn)略的。尤其是選文中大段大段的主人公的自言自語(yǔ)，使得學(xué)生總覺(jué)得枯燥，讀不下去。學(xué)生，產(chǎn)生了敬而遠(yuǎn)之望而卻步的態(tài)度。
      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1．結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
      2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀抓住主要梗概，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。
      3.引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致的了解海明威的作品和風(fēng)格。
      4.培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>
      學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
      重點(diǎn)：1．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。
      2．培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>
      難點(diǎn)：結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
      學(xué)習(xí)方式
      方
      法
      教
      法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
      學(xué)
      法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、拓展延伸法
      學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
      1、查找海明威先生的有關(guān)資料。
      2、海明威形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。
      學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)
      二課時(shí)
      學(xué)習(xí)過(guò)程：
      第一課時(shí)
      （一）談話(huà)導(dǎo)入。
      在五彩繽紛的世界文學(xué)歷史長(zhǎng)廊中，有很多享有崇高榮譽(yù)的作家與作品。今天，我們認(rèn)識(shí)的這位作家海明威是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獲得者，學(xué)習(xí)他的獲獎(jiǎng)作品《老人與?！罚ò鍟?shū)課題，學(xué)生齊讀課題）出示本課目標(biāo)，指名讀。
      （二）初讀課文，選擇自己喜歡的精彩片段。
      指名讀，并說(shuō)出喜歡的原因。
      （三）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)一：利用工具書(shū)自學(xué)生字詞，小組展示。
      1、生字展示（2人）
      （1）一生讀，正音。另一生領(lǐng)讀所有生字。
      （2）老師講解需要注意的字形與字音：
      “崛”jué，與“發(fā)掘”的“掘”、“倔強(qiáng)”的“倔”同音。
      “骼”gé，與“個(gè)”“各”（gè）的聲調(diào)不同：前為二聲，后兩字為四聲。
      2、詞語(yǔ)展示：惦記
      海濱
      海岬
      崛起
      倚
      瀟灑
      磅
      蹂躪
      磷光
      骨骼
      （1）指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。
      （2）師檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。
      （三）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)三：默讀課文，標(biāo)出全文段序，想想主要講了些什么內(nèi)容。
      同桌相互說(shuō)說(shuō)給自己印象最深的情景是什么？
      1、同桌交流文章主要內(nèi)容，指2組匯報(bào)。師小結(jié)。
      2、指名說(shuō)出印象深刻的情景，師小結(jié)。
      （四）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)四：按照故事的發(fā)展順序給課文分段，概括每部分主要內(nèi)容。
      （自學(xué)，小組匯報(bào)）
      這篇課文作為小說(shuō)的縮寫(xiě)，全文只有13個(gè)自然段，按照故事的發(fā)展順序分為四個(gè)部分：
      第一部分（第1—3自然段）：寫(xiě)出海前的情況——老人夢(mèng)見(jiàn)海灘上的獅子，男孩給他送行、祝他好運(yùn)。
      第二部分（第4—9自然段）：寫(xiě)在海上的情況——老人鉤住了大馬林莫，他的船被魚(yú)拖向很遠(yuǎn)的海上，被拖了三天多。
      第三部分（第10自然段）：寫(xiě)歸程中的情況——老人遭遇一群鯊魚(yú)的襲擊，他與鯊魚(yú)進(jìn)行了驚險(xiǎn)、慘烈的生死大搏斗。
      第四部分（第11—13自然段）：寫(xiě)回港后的情況——人們圍觀(guān)死魚(yú)的骨骼，男孩守著熟睡的老人，老人又夢(mèng)見(jiàn)海灘上的獅子。
      （五）師小結(jié)文章內(nèi)容，出示讓人印象深刻的畫(huà)面。
      第二課時(shí)
      一、導(dǎo)入
      今天，讓我們細(xì)細(xì)品味美國(guó)著名作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事，同老人一起去經(jīng)歷那不同尋常的場(chǎng)面。齊讀課題：《老人與海》。出示本節(jié)目標(biāo)，指名讀。
      二、課文回顧：上節(jié)課，文中的哪些場(chǎng)面描寫(xiě)給你留下了深刻的印象？（板書(shū)：捕馬林魚(yú)
      與鯊魚(yú)搏斗）回味一下這兩個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)，你能用什么詞來(lái)形容這兩個(gè)場(chǎng)面呢？（驚心動(dòng)魄,震撼人心??）
      三、出示導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)一：分組學(xué)習(xí)老漁夫捕大馬林魚(yú)的過(guò)程和老漁夫與鯊魚(yú)搏斗的場(chǎng)面，分析人物形象
      1、要了解人物形象，就必須深入人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫(xiě)，下面請(qǐng)大家快速默讀4——9自然段，畫(huà)出老漁夫動(dòng)作、神態(tài)、心理的句子，并在旁邊批注下你的感受。
      2、小組匯報(bào)第二部分，師相機(jī)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。師小結(jié)：
      （1）“我要讓它知道什么是一個(gè)人能夠辦到的，什么是一個(gè)人忍受得住的?！?/p>
      A、什么是一個(gè)人能夠辦到的？
      （雖然大馬林魚(yú)強(qiáng)大，但他毫不畏懼，決心要制服對(duì)手。我們?cè)谏钪袝?huì)遇到許多困難，如果有老漁夫的這種精神，我們還會(huì)畏懼困難嗎？）
      B、什么一個(gè)人能忍受的？
      （堅(jiān)持克服疲勞、體力不支、風(fēng)吹日曬、夜晚的寒冷??等等因素）
      C、你從中體會(huì)到這是一個(gè)什么樣的老人？帶著你的體會(huì)讀讀這句話(huà)。
      從這兩句話(huà)可以看出老人坦蕩的內(nèi)心，不達(dá)目的誓不罷休的個(gè)性，多么讓人鼓舞的話(huà)語(yǔ)，讓我們?cè)俅锡R讀把它記在腦海中。
      （2）背誦精彩片段“陽(yáng)光下??尖的像一張細(xì)長(zhǎng)的臉”。
      （3）這樣一位老人孤身在浩瀚的大海里與大馬林魚(yú)僵持了整整三天，此時(shí)此刻，你想對(duì)老漁夫說(shuō)些什么呢？
      3、學(xué)習(xí)探討老漁夫與鯊魚(yú)搏斗的場(chǎng)面，分析人物形象。
      （1）一小組代表匯報(bào)老人跟鯊魚(yú)搏斗的過(guò)程。其他同學(xué)補(bǔ)充。
      （2）同桌討論：通過(guò)老漁夫在與鯊魚(yú)搏斗中的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，可看出老漁夫怎樣的性格？
      永不言敗，毫不氣餒，保持人的尊嚴(yán)和骨氣。我們做事在將要失敗的時(shí)候也要堅(jiān)持到底。
      四、出示導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)二：多次過(guò)招，殺死數(shù)條鯊魚(yú)，老人最后活著歸來(lái)憑借的是什么？在這一個(gè)部分，有一個(gè)小小的細(xì)節(jié)深深地震撼著老師的心，看吧！老人手中所拿的工具有什么變化？
      （魚(yú)叉
      船槳
      棍子
      舵把）學(xué)到這，你想說(shuō)些什么？
      五、出示導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)三：討論交流，深化人物形象
      1、老人最后拿回來(lái)的僅僅是足有十八英尺長(zhǎng)的骨骼，那么老人究竟是失敗者還是成功者？說(shuō)說(shuō)你的理由（讓學(xué)生體會(huì)到盡管沒(méi)有魚(yú)肉，賣(mài)不到錢(qián)，但是老人勇于面對(duì)困難、死亡，永不言敗、毫不氣餒、敢于搏斗、蔑視困難??的精神值得大家學(xué)習(xí)。）
      老漁夫是一個(gè)成功者，在他身上表現(xiàn)了一種勇于面對(duì)困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格，體現(xiàn)了“人可以被消滅，但不能被打敗”這樣一種崇高偉大的精神。
      六、初步讓學(xué)生了解文中的象征意義
      課文向我們刻畫(huà)了一個(gè)剛毅、堅(jiān)忍、智慧的老人形象。課文中還多次寫(xiě)到獅子，找出來(lái)讀一讀。老人為什么會(huì)夢(mèng)到獅子呢？（從而讓學(xué)生體會(huì)到文中的獅子象征著勇氣和力量。）
      七、小結(jié)：
      1、有人用“現(xiàn)代英雄神話(huà)”來(lái)概括海明威傳奇的一生，他用自己的一生及作品詮釋著“硬漢”的含義，凸顯出美國(guó)特色的個(gè)人英雄主義。我們可以從一些美國(guó)大片中感受這樣的角色和故事（出示相關(guān)電影海報(bào)）。
      2、其實(shí)我們中國(guó)也有這樣的一位作家，用他的筆來(lái)表現(xiàn)舊中國(guó)民眾的劣根性，警醒世人，他就是魯迅。他們的作品都影響了一代又一代年輕人。
      作
      業(yè)
      設(shè)
      計(jì)
      大師已然作古，留給我們的卻是久久的沉思：如果有一天厄運(yùn)來(lái)臨，我??
      板
      書(shū)
      設(shè)
      計(jì)
      老人與海
      捕馬林魚(yú)
      與鯊魚(yú)搏斗
      （蔑視困難、敢于搏斗的硬漢性格）
      年
      級(jí)
      六
      學(xué)
      科
      語(yǔ)文
      章(組)
      六《名著之旅》
      學(xué)習(xí)內(nèi)容
      《魯濱孫造船》
      學(xué)習(xí)內(nèi)容
      分
      析
      《魯濱孫造船》節(jié)選自18世紀(jì)英國(guó)作家笛福的長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯濱孫漂流記》，通過(guò)描述主人公在荒島上造獨(dú)木船的故事情節(jié)，表現(xiàn)了面對(duì)困境不后退、敢于依靠自己的勞動(dòng)和智慧去戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)精神。課文中編排的插圖是對(duì)每篇課文的一些重點(diǎn)文字的形象體現(xiàn)，利于幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
      學(xué)情分析
      給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟、合作交流等形式讀懂課文，分享閱讀的快樂(lè)。同時(shí)以了解背景為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，培養(yǎng)主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。
      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1、認(rèn)識(shí)“艇、謬”等生字；掌握多音字“難”；理解“不遺余力、荒謬”等詞語(yǔ)。
      2、朗讀課文，了解魯濱孫造船的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)他是一個(gè)怎樣的人。
      3、在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)魯濱孫勇于戰(zhàn)勝困難、于逆境中求生存的積極的生活態(tài)度。
      學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
      1、了解魯濱孫造船的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)他是一個(gè)怎樣的人。
      2、在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)魯濱孫勇于戰(zhàn)勝困難、于逆境中求生存的積極的生活態(tài)度。
      學(xué)習(xí)方式
      方
      法
      教
      法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
      學(xué)
      法：朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、拓展延伸法
      學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
      學(xué)生：課下閱讀《魯濱孫漂流記》
      老師：教學(xué)課件
      學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)
      一課時(shí)
      學(xué)習(xí)過(guò)程：
      一、談話(huà)入題。
      1、在本單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了名家筆下一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物——勇敢機(jī)智的藺相如，熱愛(ài)自由的“奴隸英雄”，足智多謀的周瑜，頑強(qiáng)勇敢的老漁夫……也正是他們這些鮮活的形象，豐富了我們的“名著之旅”。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位傳奇人物，（板書(shū)：魯濱孫）
      關(guān)于這個(gè)人，你對(duì)他有哪些了解？
      （學(xué)生交流課前搜集的資料）
      2、（再板書(shū)：造船）學(xué)生齊讀課題。
      讀了課題，你知道了什么？還想知道什么？
      二、初讀感知。
      1、下面請(qǐng)你練習(xí)正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（本文是寫(xiě)魯濱孫在荒島上造獨(dú)木舟的這一故事情節(jié)。）
      2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
      ①“謬”讀作miù，不讀成miào。
      ②比較下面的字再組詞：
      挺（）杠（）
      艇（）扛（）
      ③說(shuō)一說(shuō)下面詞語(yǔ)的意思。
      3、帶著問(wèn)題默讀課文，思考：故事圍繞“造船”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？是按什么順序敘述的？
      4、交流。
      （文章寫(xiě)魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，是按事情發(fā)展過(guò)程的順序敘述的。）
      3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，總結(jié)板書(shū)：“想去陸地，尋思辦法；動(dòng)手修船，放棄修船；決心造船，成功造船；船成心喜，想去航行”。
      三、細(xì)讀領(lǐng)悟。
      1、再讀全文，邊讀邊畫(huà)出你感受深刻的句子，想想：魯濱孫給你留下了怎樣的印象？
      2、四人小組交流。
      （小組內(nèi)互相讀讀畫(huà)出的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。）
      3、全班匯報(bào)交流。
      （根據(jù)學(xué)生發(fā)言，投影出示相關(guān)句子。）
      我不遺余力去干這件工作，結(jié)果白費(fèi)心思和力氣，浪費(fèi)了我整整三四個(gè)星期的時(shí)間。
      ①“不遺余力”是什么意思？
      ②從“白費(fèi)”、“浪費(fèi)”“三四個(gè)星期”這些詞語(yǔ)你體會(huì)出什么了？有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
      （既然課文要寫(xiě)魯濱孫造船，為什么還要寫(xiě)他花大力氣去修船呢？）
      ③全班交流。
      （文章寫(xiě)魯濱孫先修船不成，后決心造船直至成功，這樣的情節(jié)變化和曲折經(jīng)歷有力地表現(xiàn)了魯濱孫雖然身處逆？境卻不退縮、不逃避，而是敢于正視并勇于克服一個(gè)又一個(gè)的困難。）
      “但是，我要去海島對(duì)面大陸上的愿望不但沒(méi)有減退，反而因?yàn)殡y以實(shí)現(xiàn)而更加強(qiáng)烈。”
      ①指名朗讀句子。
      ②你覺(jué)得魯濱孫是個(gè)什么樣的人？從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？
      ③全班交流。
      （不但……反而……表現(xiàn)了魯濱孫面對(duì)困難敢想敢做，去克服困難的精神；又表現(xiàn)了他也并不盲目瞎干，而是能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，調(diào)整自己的行為。）
      “我費(fèi)盡辛苦才把樹(shù)砍倒……這種勞動(dòng)之艱辛真是一言難盡?！?/p>
      ①聯(lián)系上下文理解“一言難盡”。
      ②從這句話(huà)你體會(huì)出了什么？
      （這些語(yǔ)句都生動(dòng)地表現(xiàn)出魯濱孫身上的吃苦耐勞的品質(zhì)和勇于戰(zhàn)勝困難去爭(zhēng)取成功的驚人毅力和頑強(qiáng)意志。）
      ③觀(guān)察書(shū)中插圖，想象魯濱孫造船時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景。
      ④練習(xí)有感情地朗讀這句話(huà)。
      四、交流感受。
      讀了這故事，文章哪個(gè)地方最令你感動(dòng)？為什么？
      （相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
      五、拓展練習(xí)：抄一抄下面的名言。
      ○苦難是人生的老師。
      ——（法）巴爾扎克
      ○患難及困苦，是磨煉人格的最高學(xué)府。
      ——（古希臘）蘇格拉底
      ○無(wú)論做什么事情，只要肯努力奮斗，是沒(méi)有不成功的。
      ——（英）牛頓
      作
      業(yè)
      設(shè)
      計(jì)
      閱讀原著《魯濱孫漂流記》。
      板
      書(shū)
      設(shè)
      計(jì)
      魯濱孫造船
      想去陸地，尋思辦法；
      動(dòng)手修船，放棄修船；
      決心造船，成功造船；
      船成心喜，想去航行
      堅(jiān)韌不拔地與大自然作斗爭(zhēng)
      依靠雙手和才智贏得生存權(quán)利
      年
      級(jí)
      六
      學(xué)
      科
      語(yǔ)文
      章(組)
      六、《名著之旅》
      學(xué)習(xí)內(nèi)容
      《語(yǔ)文百花園六》
      學(xué)習(xí)內(nèi)容
      分
      析
      本單元的“語(yǔ)文百花園六”中編排了“溫故知新”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”三個(gè)大欄目。
      “溫故知新”安排有“運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連句”“拓展與交流”“閱讀平臺(tái)”“積少成多”四項(xiàng)內(nèi)容。“運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連句”練習(xí)，是認(rèn)識(shí)具有轉(zhuǎn)折、因果、遞進(jìn)、條件等關(guān)系的簡(jiǎn)單復(fù)句?！巴卣古c交流”采用了三個(gè)同學(xué)對(duì)話(huà)的方式來(lái)談?wù)搶W(xué)完本單元課文后的收獲，以吸引大家參與討論?！薄伴喿x平臺(tái)”選編了三個(gè)著名作家的三部經(jīng)典作品的三個(gè)精彩片段，供學(xué)生閱讀與鑒賞?！胺e少成多”選編了一組（16個(gè)）四字成語(yǔ)，都是描寫(xiě)人物外表神態(tài)的，意在加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)?！翱谡Z(yǔ)交際”安排的話(huà)題是“名家筆下的精彩語(yǔ)句和片段”，這是高段系列名篇賞析中的第三次口語(yǔ)交際活動(dòng)。在前兩次欣賞人物描寫(xiě)和情節(jié)記敘的基礎(chǔ)上，本次的側(cè)重點(diǎn)完全由學(xué)生自己去確定，目的在于進(jìn)一步提高學(xué)生多方面鑒賞作品的能力、用普通話(huà)交流表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力和主動(dòng)參與交流評(píng)價(jià)的能力。
      “習(xí)作”要求寫(xiě)“我和書(shū)的故事”。這是話(huà)題作文，與本單元的主題內(nèi)容“名著之旅”緊密配合，以引導(dǎo)學(xué)生從閱讀到寫(xiě)作，從理解到表達(dá)，把自己讀書(shū)的收獲寫(xiě)出來(lái)與大家共同分享。
      學(xué)情分析
      語(yǔ)文教學(xué)要重視綜合知識(shí)的整合與運(yùn)用，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)去探求新知，拓展學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)生生之間、師生之間的互相學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，通過(guò)各種形式的讀、議、練、說(shuō)、評(píng)等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。
      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1、學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連句。
      2、討論分析本單元課文的人物形象，提高學(xué)生對(duì)作品的理解能力及今后在自己的寫(xiě)作中進(jìn)行遷移運(yùn)用的表達(dá)能力。
      3、積累描寫(xiě)人物的成語(yǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存。
      4、閱讀交流“名家筆下的精彩語(yǔ)句和片斷”，提高學(xué)生多方面鑒賞作品的能力。
      5、完成本單元習(xí)作《我和書(shū)的故事》，學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫(xiě)具體。
      6、教育學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
      學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
      重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連句。2、學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫(xiě)具體。
      難點(diǎn)：完成本單元習(xí)作《我和書(shū)的故事》。
      學(xué)習(xí)方式
      方
      法
      學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)相結(jié)合學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
      學(xué)生：搜集關(guān)聯(lián)詞資料
      教師：制作課件
      學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)
      四課時(shí)
      學(xué)習(xí)過(guò)程：
      第一課時(shí)
      一、今天我們師生一起到語(yǔ)文百花園，看，這里的花朵可真不少，看我們能從中采集到多少有用的花蜜呢？
      （一）運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連句。
      1、出示例句
      秦王那么厲害。
      藺相如不怕他。
      雖然秦王那么厲害，但是藺相如不怕他。
      2、讀句子，邊讀邊比較，前兩個(gè)句子前后之間有什么關(guān)系？
      3、找出第三句話(huà)里的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，想想它用在這里表示什么？（雖然……但是……表示前后兩個(gè)句子之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系。）
      4、再出示幾組句子讓學(xué)生練習(xí)。
      我和他是鄰居。我對(duì)他家的情況非常熟悉。
      我們看太陽(yáng)只有盤(pán)子那么大。它的實(shí)際體積卻大得很。
      花草樹(shù)木能美化環(huán)境?；ú輼?shù)木能防止水土流失。
      我們多聽(tīng)多練。我們能把普通話(huà)學(xué)好。
      讀上面的句子，一邊讀一邊想：每組的兩個(gè)句子之間的意義關(guān)系是什么，再用相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把它們連起來(lái)。
      例如：
      因?yàn)槲液退青従?，所以我?duì)他家的情況非常熟悉。（因果關(guān)系）
      雖然我們看太陽(yáng)只有盤(pán)子那么大，但是它的實(shí)際體積卻大得很。（轉(zhuǎn)折關(guān)系）
      花草樹(shù)木不僅能美化環(huán)境，而且能防止水土流失（遞進(jìn)關(guān)系）
      只要我們多聽(tīng)多練，就能把普通話(huà)學(xué)好（條件關(guān)系
      如果我們多聽(tīng)多練，就能把普通話(huà)學(xué)好。（假設(shè)關(guān)系）
      你能用上這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)另造幾個(gè)句子嗎？
      （學(xué)生自由發(fā)言。）
      （二）拓展與交流：
      1、分角色朗讀三位學(xué)習(xí)小伙伴的話(huà)，你從中能感悟到什么呢？
      2、想想自己對(duì)哪篇課文印象最深、哪一點(diǎn)感覺(jué)最深，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
      3、全班交流：由各組推薦代表匯報(bào)本組交流的成果。
      在匯報(bào)中，教師和學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)。
      第二課時(shí)
      一、閱讀平臺(tái)
      1、本組課文帶我們到中外名著中去游覽了一番，下面就讓我們?cè)賮?lái)共同欣賞《鋼鐵是怎樣煉成的》、《春》、《儒林外史》這幾部名家名篇的精彩片斷吧。
      2、學(xué)生默讀每一個(gè)片斷前的導(dǎo)語(yǔ)，明確三個(gè)片斷的作者、出處及特點(diǎn)。
      是蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基的小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》中關(guān)于生命的意義的一段話(huà)，娓娓而談，言簡(jiǎn)意賅，信念堅(jiān)定、充滿(mǎn)豪情。它成為人們的一則座右銘。
      二是我國(guó)現(xiàn)代著名作家朱自清的散文《春》中對(duì)初春景象的一段描寫(xiě)，疊詞、語(yǔ)句、擬人的運(yùn)用，使語(yǔ)言十分清新、活潑，讀起來(lái)瑯瑯上口，想起來(lái)形象生動(dòng)。
      三是我國(guó)杰出的諷刺小說(shuō)家吳敬梓的《儒林外史》中對(duì)范進(jìn)中舉后的狀態(tài)的一段刻畫(huà)。
      從其動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言中方面進(jìn)行了細(xì)致、準(zhǔn)確的描寫(xiě)，把一個(gè)可笑的讀書(shū)人的瘋態(tài)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在人的面前。
      3、學(xué)生自由讀文章，把文章讀正確。
      4、仔細(xì)地讀一讀這幾個(gè)片斷段后，想一想各自在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，自己讀后有怎樣的感受？
      5、交流讀后的感受。
      二、積少成多
      1、出示P157的成語(yǔ)。
      2、讀一讀這些詞語(yǔ)，想一想有些什么發(fā)現(xiàn)？（都是四字成語(yǔ)、神態(tài)描寫(xiě)……）3、類(lèi)似的還有哪些？（如：眉開(kāi)眼笑愁眉苦臉……）
      4、把這些成語(yǔ)背一背或抄寫(xiě)在自己的筆記本上。
      第三課時(shí)
      一、談話(huà)導(dǎo)入，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容
      二、口語(yǔ)交際
      在學(xué)習(xí)本組課文的過(guò)程中，我們欣賞了中外著名作家的作品，相信同學(xué)們?cè)谡n下也曾看過(guò)不少名家名篇，有很多精彩語(yǔ)句
      片斷使你歷歷在目。今天，我們就以“名家筆下的精彩語(yǔ)句和片斷”為話(huà)題，繼續(xù)開(kāi)一次名著賞析會(huì)。
      1、先來(lái)看看活動(dòng)的建議，了解一下，自己在賞析和傾聽(tīng)時(shí)應(yīng)注意什么？
      第一、賞析角度要注意多樣性。
      要根據(jù)自己的喜愛(ài)、認(rèn)識(shí)進(jìn)行賞析，可以從優(yōu)美的詞語(yǔ)句子、巧妙的表達(dá)方法、奇特的觀(guān)察方位、耐人尋味的哲理等不同角度去分析、評(píng)價(jià)。
      第二、交流過(guò)程要注意互動(dòng)性。
      別人發(fā)言時(shí)，要仔細(xì)傾聽(tīng)、認(rèn)真記錄，并敢于發(fā)表自己的感想或見(jiàn)解；自己發(fā)言后，要主動(dòng)征求同學(xué)或老師的意見(jiàn)，并對(duì)別人提出的問(wèn)題作出自己的回答、闡述或說(shuō)明。
      2、自己先準(zhǔn)備。
      3、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)介紹。
      4、小組推薦發(fā)言。
      5、依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出最佳講解員。
      第四課時(shí)
      一、談話(huà)導(dǎo)入：你讀過(guò)那些書(shū)？
      二、習(xí)作
      （一）談話(huà)導(dǎo)入:
      同學(xué)們，在日常的學(xué)習(xí)生活中，你一定讀過(guò)各種各樣的書(shū)，說(shuō)說(shuō)最近讀過(guò)哪些書(shū)?這些書(shū)的什么內(nèi)容吸引了你？你和這些書(shū)之間有沒(méi)有發(fā)生什么有趣的故事，能給大家講講嗎？
      （學(xué)生暢所欲言。）
      今天這節(jié)課，就讓我們一起寫(xiě)一寫(xiě)你和書(shū)之間發(fā)生的有趣的故事。
      （二）學(xué)習(xí)范文，進(jìn)一步明確習(xí)作要求。
      1、朗讀《我和書(shū)的故事》一文，想想文中圍繞我和書(shū)寫(xiě)了什么內(nèi)容？
      2、書(shū)給文中的我?guī)?lái)了哪些樂(lè)趣？
      3、文中有哪些描寫(xiě)你比較欣賞？（畫(huà)上波浪線(xiàn)）
      4、指名朗讀文章，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，看看別人是怎么寫(xiě)“我和書(shū)的故事”的，有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。
      （三）構(gòu)思指導(dǎo)。
      1、回憶自己讀書(shū)的經(jīng)歷，選擇感受最深的與書(shū)有關(guān)的事情寫(xiě)出對(duì)書(shū)的認(rèn)識(shí)。
      2、學(xué)生自讀本次習(xí)作的談話(huà)導(dǎo)語(yǔ)，想想自己明白了哪些要求。
      3、思考“習(xí)作討論平臺(tái)”的三個(gè)問(wèn)題，與同學(xué)們交流。
      （四）教師點(diǎn)撥，提醒注意事項(xiàng)：
      1、用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)；
      2、聯(lián)系自己的實(shí)際時(shí)，一定要是真實(shí)的心得、體會(huì)，千萬(wàn)不要無(wú)病呻吟；
      3、想想怎樣才能把你和書(shū)之間的故事寫(xiě)得既清楚又能吸引別人；
      4、標(biāo)題要合適。
      5、寫(xiě)之前，可以先列一個(gè)寫(xiě)作提綱。
      （五）學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，自己修改，教師巡視，酌情個(gè)別指導(dǎo)。
      （六）同桌互改草稿，交由老師查閱。
      （七）謄抄。
      作
      業(yè)
      設(shè)
      計(jì)
      修改作文，謄抄作文
      板
      書(shū)
      設(shè)
      計(jì)
      我和書(shū)的故事
      讀過(guò)哪些書(shū)
      感受最深的收獲
      第三篇：六上第四單元教案
      第 十一 冊(cè) 第 四 單元 教案設(shè)計(jì)者： 黃雪云 授課者：
      授課時(shí)間：第 周（年 月 日）班級(jí)：
      只有一個(gè)地球
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球，學(xué)習(xí)地球的有關(guān)知識(shí)，教育學(xué)生要保護(hù)人類(lèi)的生存環(huán)境。
      2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。3.學(xué)會(huì)本課生字、生詞，會(huì)用“渺小”、“貢獻(xiàn)”造句。4.能有感情地朗讀課文。
      5.學(xué)完課文，談體會(huì)，學(xué)寫(xiě)讀后感。教學(xué)重點(diǎn)：
      按一定的順序?qū)懀杭磳W(xué)習(xí)時(shí)要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。教學(xué)難點(diǎn) ：
      1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)人類(lèi)生存環(huán)境的意識(shí)。2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)好讀后感。教學(xué)時(shí)間： 3課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：
      第一課時(shí)
      一、課前談話(huà)
      我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的？你了解多少？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球呢？
      二、教師范讀課文
      思考：課文介紹了哪些有關(guān)地球的知識(shí)，向我們提出了什么要求？（學(xué)生可簡(jiǎn)單回答。）地球是渺小的。
      地球所擁有的自然資源是有限的。
      人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。??
      三、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字、新詞
      1.讀課文，認(rèn)讀10個(gè)生字，要讀準(zhǔn)字音。2.查字典理解不明白的詞語(yǔ)。
      四、檢查自學(xué)效果
      1.讀生詞：
      遨游
      璀璨（這兩個(gè)詞要讀準(zhǔn)字音。）
      裹著
      渺小
      礦物
      恩賜
      慷慨
      貢獻(xiàn)
      濫用
      威脅
      目睹 以上9個(gè)詞語(yǔ)要求不但會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)。2.指出難寫(xiě)的字：
      裹
      濫
      脅（注意讓學(xué)生練習(xí)、當(dāng)堂記憶。）3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己查出生詞的意思。
      五、學(xué)生再讀課文
      1.標(biāo)出自然段序號(hào)。
      2.想想每一個(gè)自然段都寫(xiě)的什么內(nèi)容。
      3.根據(jù)自然段的內(nèi)容給課文分成兩段。第一段：（1～4自然段）第二段：（5～9自然段）4.根據(jù)分段情況，說(shuō)一說(shuō)課文先講了什么？又講了什么？（按怎樣的順序記敘的？）（先記敘了地球的特點(diǎn)和人類(lèi)對(duì)它的破壞，接著又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居 到別的星球上去，我們要保護(hù)地球。）
      5.質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題。
      六、布置作業(yè)
      1.抄寫(xiě)生字、生詞。2.練習(xí)朗讀課文。
      3.找找有關(guān)地球的材料。
      第二課時(shí)
      一、通讀全文，從整體入手
      1.課文共分幾段，為什么這么分？ 2.提出你不明白的問(wèn)題。
      （學(xué)生從整體認(rèn)識(shí)課文后，把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，帶著問(wèn)題有目的地學(xué)課文。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題加以注意，講到此問(wèn)題時(shí)要給予解決。）
      二、學(xué)習(xí)課文第一段
      1.自己讀1～2自然段。
      思考：從課文中你了解到關(guān)于地球的什么知識(shí)。通過(guò)具體的詞句談自己的理解。
      地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，表面積是5.1億平方公里。人類(lèi)生活的大陸面積只占其中的1/5。
      以上的數(shù)字表明了什么。
      人類(lèi)的活動(dòng)范圍是很小很小的。不要認(rèn)為地球很大，地球并不大，供人類(lèi)活動(dòng)的范圍也很有限。
      2.練習(xí)朗讀，體會(huì)地球并不大的含義。3.默讀課文3～4自然段。
      （1）思考：地球有什么特點(diǎn)？課文從哪幾個(gè)方面講了人們對(duì)地球的破壞？
      （請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀x的過(guò)程中、圈畫(huà)出重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后談自己的理解。說(shuō)話(huà)時(shí)要按課文的先后順序。）
      （2）指導(dǎo)學(xué)生從這幾方面考慮：
      地球的特點(diǎn)：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。
      課文從以下幾方面講人們對(duì)地球的破壞：
      a.不加節(jié)制地開(kāi)采地球上的礦產(chǎn)資源，資源會(huì)越來(lái)越少。b.重點(diǎn)理解這兩句話(huà)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多體會(huì)。投影。
      人類(lèi)生活所需要的水資源，森林資源，生物資源，大氣資源，本來(lái)就可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)做貢獻(xiàn)。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它不能再生，還造成一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。
      （引導(dǎo)學(xué)生談出自己的看法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到破壞地球、破壞自然，會(huì)帶來(lái)災(zāi)難。如果這樣繼續(xù)下去，人類(lèi)將不能在地球上生存。）（3）指導(dǎo)朗讀這一部分。4.概括第一段的段意。
      （地球是渺小的，它擁有的自然資源是有限的，人類(lèi)對(duì)它的破壞，將會(huì)給人類(lèi)生存帶來(lái)威脅。）
      第三課時(shí)
      一、學(xué)習(xí)課文第二段
      1.默讀課文，思考：為什么說(shuō)如果地球被破壞了，“我們別無(wú)去處”？（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)談體會(huì)。）2.組織學(xué)生討論 3.匯報(bào)。
      4.引導(dǎo)學(xué)生從這幾處考慮： a.科學(xué)家證明，沒(méi)有適合人類(lèi)生存的第二個(gè)星球。b.去火星和月球的設(shè)想也是不可能的。
      5.我們別無(wú)去處，為了生存，我們應(yīng)該怎樣做？我們應(yīng)精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球上的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。
      6.指導(dǎo)朗讀。7.概括段意。
      （如果地球被破壞了，我們別無(wú)去處，我們應(yīng)精心保護(hù)地球。）
      二、總結(jié)思考
      請(qǐng)你談一談讀完課文想到些什么？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球。（說(shuō)完后，教師指導(dǎo)，然后寫(xiě)成二百字左右的讀后感。）
      三、指導(dǎo)造句 渺小、貢獻(xiàn)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】
      只有一個(gè)地球 可愛(ài)易碎 唯一
      保護(hù)地球造福人類(lèi)
      教后反思：
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      第 十一 冊(cè) 第 四 單元 教案設(shè)計(jì)者： 黃雪云 授課者：
      授課時(shí)間：第 周（年 月 日）班級(jí)：
      14* 鹿和狼的故事
      學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
      2.通過(guò)誦讀，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
      3.了解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結(jié)果怎樣。教學(xué)重難點(diǎn)：
      弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。教學(xué)課時(shí)：
      一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
      一、導(dǎo)入課題
      1.同學(xué)們聽(tīng)過(guò)哪些有關(guān)狼的故事？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認(rèn)為？板書(shū)：狼
      2.你鹿是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“鹿”給你留下的印象。板書(shū)：鹿
      過(guò)渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅?？墒墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
      板書(shū)課題：鹿和狼的故事
      二、自學(xué)課文
      1.自由讀課文，思考：課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事？告訴我們一個(gè)什么道理？
      2.在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
      3.想想全文可以分為幾個(gè)自然段，概括每段的段意。
      三、檢查自學(xué)情況
      1.同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
      2.提出不懂的地方，解疑。
      四、理解課文內(nèi)容
      1.默讀課文。
      2.凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。此時(shí)的鹿群真的是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮嗎？請(qǐng)選擇喜歡的方式讀第3節(jié)。
      3.畫(huà)出羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
      4.在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？
      5.討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。
      （1）用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？
      （2）再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎么樣？
      （3）整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？
      五、體會(huì)課文中心
      1.為什么鹿會(huì)“餓”、“痛”直至從10萬(wàn)只只剩下8千只？
      2.這是“狼”的錯(cuò)嗎？“狼”難到就該殺嗎？
      3.狼倒在獵槍下的一瞬，一定有很多話(huà)要說(shuō)，你知道它想說(shuō)什么話(huà)嗎？
      4.鹿是毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。鹿它想毀滅自己?jiǎn)幔空嬲摹暗準(zhǔn)住本烤故钦l(shuí)？
      5.這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
      六、作業(yè)。
      寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇課文的感受，可以寫(xiě)從中懂得的道理，也可以寫(xiě)知道的類(lèi)似事例。并請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。教后反思：
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      第 十一 冊(cè) 第 四 單元 教案設(shè)計(jì)者： 黃雪云 授課者：
      授課時(shí)間：第 周（年 月 日）班級(jí)：
      這片土地是神圣的
      教學(xué)目標(biāo)：
      1．學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。
      2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
      3．揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
      4．體會(huì)人類(lèi)與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
      教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
      第一課時(shí)
      一、設(shè)疑，引入新課
      1．完成填空練習(xí)：（）的土地
      學(xué)生口頭填空，教師板書(shū)詞語(yǔ)
      2．揭示課題：今天我們將來(lái)到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（板書(shū)課題。齊讀課題。）
      3．解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴(yán)，不可褻瀆）。
      過(guò)渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來(lái)形容呢？讓我們開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。
      二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
      1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么？
      2、交流主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地？補(bǔ)充介紹文章背景。
      19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買(mǎi)美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好，為了紀(jì)念他，美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。
      3、圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)。
      指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？
      1～3自然段：總寫(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。
      4～8自然段：表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。
      9～11自然段：進(jìn)一步闡述了人類(lèi)和大地的關(guān)系，指出大地是人類(lèi)的母親，人類(lèi)屬于大地，升華了文章的主題。
      三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣”
      1．正像同學(xué)們剛開(kāi)始上課時(shí)所說(shuō)的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學(xué)生填空時(shí)用的詞語(yǔ)）等詞語(yǔ)來(lái)形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個(gè)詞語(yǔ)。那么1．2．3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫(huà)，并批注下自己的感受。
      2．交流表現(xiàn)“神圣”的詞句。
      重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
      （1）“對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)這片土地的每一部分都是神圣的?！? “我們這個(gè)民族”──印第安人，演講的原文中自稱(chēng)為紅人。
      （2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！?/p>
      這句話(huà)充分地表明了人類(lèi)與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要。
      （3）“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?！?/p>
      這句話(huà)再一次表明了人類(lèi)與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀(guān)者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。
      3．師讀第一自然段，引導(dǎo)：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？
      生自由閱讀1—3自然段，想象，交流自己“看到”的畫(huà)面。
      小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。
      4．引讀2．3自然段。
      四、小結(jié)：這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對(duì)于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案。
      第二課時(shí)
      一、復(fù)習(xí)鞏固
      聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) 指名有感情的朗讀課文
      二、回顧課文，感知“神圣”
      1、個(gè)別朗讀課文一至三自然段。
      2、介紹西雅圖這個(gè)城市。將你收集到的資料讀給大家聽(tīng)。教師補(bǔ)充。
      過(guò)渡：這片土地是神圣的, 對(duì)我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣, 留住這片圣潔呢？
      [
      二、研讀課文，理解”神圣”
      1．學(xué)生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語(yǔ)句，并做好旁批，寫(xiě)上自己的感受和體會(huì)。出示“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！?/p>
      了解“你們”是誰(shuí)？（白人）
      2．抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行交流，并指導(dǎo)朗讀：
      “水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”
      （1）學(xué)生交流感受。（河水對(duì)我們很重要。）
      （2）為什么作者說(shuō)要像善待兄弟一樣善待河水？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
      （3）感情朗讀4．5自然段。
      “你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)景過(guò)草地后的甜美味道。”
      （4）“它”是誰(shuí)？為什么要照管好它？
      重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！?/p>
      （5）有感情地朗讀6．7自然段。
      “你們一定要照顧好這片土地上的動(dòng)物?！?/p>
      （6）引導(dǎo)學(xué)生舉例理解”降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類(lèi)身上?！?/p>
      ⑵自由讀第八自然段，說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓訜釔?ài)、照管這片神圣的土地的?
      3．默讀9．10自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛(ài)、照管這片神圣的土地。
      重點(diǎn)理解：“大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。”
      小結(jié)；人類(lèi)屬于大地，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L(zhǎng)的物質(zhì)，使人類(lèi)的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛(ài)護(hù)大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類(lèi)生命成長(zhǎng)需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。
      三、拓展延伸，深化“神圣”
      1．在已出示的句子“如果我們放棄??這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要 “，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文以外的自然物。
      2．獨(dú)立思考，補(bǔ)充，并交流。
      四、課后練習(xí)，積累語(yǔ)言
      1、把自己感受最深的語(yǔ)段背下來(lái)。
      2、勾畫(huà)好詞佳句并摘抄。
      3、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護(hù)，寫(xiě)寫(xiě)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
      板書(shū)設(shè)計(jì)：
      15．這片土地是神圣的
      善待河水
      神圣的土地 善待空氣
      善待動(dòng)物 教后反思：
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      第 十一 冊(cè) 第 四 單元 教案設(shè)計(jì)者： 黃雪云 授課者：
      授課時(shí)間：第 周（年 月 日）班級(jí)：
      16* 青山不老
      【教學(xué)目標(biāo)】
      １、讀讀記記“治理、歸宿、三番五次、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
      ２、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
      ３、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。【教學(xué)重難點(diǎn)】
      了解課文的內(nèi)容，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。【教學(xué)準(zhǔn)備】
      １、教學(xué)課件。
      ２、了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林的狀況。【教學(xué)課時(shí)】
      １課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】
      一、談話(huà)引出課題
      １、板書(shū)“青山”，“青山”讓你聯(lián)想到了什么？在文中指的是什么？
      ２、板書(shū)“不老”，為什么說(shuō)“青山不老”呢？
      ３、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文，再次齊讀課題。
      二、初讀課文，整體感知
      １、自由讀課文，要求：
      ⑴ 認(rèn)真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認(rèn)為比較難理解的詞和句子。
      ⑵ 讀了課文后，你對(duì)“青山不老”又有什么新的認(rèn)識(shí)？同時(shí)產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
      ２、反饋交流：
      ⑴ 交流比較難理解的詞和句子。
      ⑵ 交流你對(duì)“青山不老”的新認(rèn)識(shí)。
      三、利用“閱讀提示”再讀課文，感受老人偉大奇跡
      １、先解決“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”。自由讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容，并用自己的話(huà)概括。
      ２、可以學(xué)生自學(xué)或小組討論。
      ３、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
      ⑴ 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
      課件展示林海，這段話(huà)中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話(huà)。
      ⑵ １５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺(tái)電視機(jī)。
      點(diǎn)撥：一畝約６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？這是怎樣的一個(gè)奇跡？
      請(qǐng)同學(xué)們一起再來(lái)讀一讀，把這一奇跡展示出來(lái)。
      ⑶ 楊柳、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰?jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹(shù)形成 一層層的梯。老人說(shuō)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊?！笔堑?，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。
      點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)？它們的作用是什么？你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？
      指導(dǎo)朗讀：是啊，有了老人才有樹(shù)，有了樹(shù)，才包住了這片青山。我們一起再來(lái)讀一讀。
      小結(jié)：保住了這片黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個(gè)──學(xué)生接“了不起的奇跡”。
      ４、那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？用自己的語(yǔ)言概括：
      ⑴ 體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。（學(xué)習(xí)第二自然段）
      ① 輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。
      ② 用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
      ③ 結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
      ⑵ 體驗(yàn)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大（學(xué)習(xí)第三自然段）：
      我們一起讀讀，體會(huì)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大。
      課文還有哪里還提到老人的年紀(jì)大？學(xué)習(xí)后面文中的一句話(huà)：老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后再也出不來(lái)了。讀一讀。
      ⑶ 小結(jié)：同學(xué)們，在這片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”。板書(shū)“了不起的奇跡”。
      四、感受老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”
      １、讀到這兒，你知道“作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的”嗎？你能把體會(huì)寫(xiě)下來(lái)嗎？
      學(xué)生交流感悟；根據(jù)學(xué)生的回答，教師用前面學(xué)生提到的不理解的句子進(jìn)行小結(jié)，（出示句子讓學(xué)生朗讀）從而解決問(wèn)題。
      ⑴ 他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
      （老人愿意將自己的一生都奉獻(xiàn)給這山溝，將自己的生命都奉獻(xiàn)給這青山，這是一種為了造福人類(lèi)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）
      ⑵ 作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
      是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存。
      是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳。
      是老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。
      ２、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：
      老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類(lèi)的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話(huà)。
      ３、總結(jié)：
      你們說(shuō)得都很好，這就是我們對(duì)課文“青山不老”又一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們，只要有千千萬(wàn)萬(wàn)的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會(huì)老嗎？讀最后一句話(huà)。教后反思：
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      ————————————————————————————————————————————— 第 十一 冊(cè) 第 四 單元 教案設(shè)計(jì)者： 黃雪云 授課者：
      授課時(shí)間：第 周（年 月 日）班級(jí)：
      口語(yǔ)交際習(xí)作四
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1．通過(guò)口語(yǔ)交際與習(xí)作，進(jìn)一步感受人類(lèi)的生存與周?chē)h(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛(ài)家園。
      2．結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。
      3．通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。通過(guò)寫(xiě)建議書(shū)和看漫畫(huà)寫(xiě)感受，進(jìn)一步珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要性。【教學(xué)過(guò)程】
      第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）
      一、揭題導(dǎo)入
      這一組，我們學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)你的感受。（可針對(duì)一課，也可針對(duì)整個(gè)單元談感受）
      小結(jié)：課文讓我們深切地感受到，人類(lèi)生存與周?chē)h(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，懂得珍惜資源，關(guān)愛(ài)家園，不能隨意浪費(fèi)資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題。
      二、自讀提示，明確要求
      1．自讀“口語(yǔ)交際?習(xí)作四的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。
      2．師生共同確定本次口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。
      三、組內(nèi)交流討論
      （一）：“為什么要珍惜資源”
      1．學(xué)生按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。可以結(jié)合本組教材的內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以結(jié)合學(xué)生收集的資料進(jìn)行交流。
      2．進(jìn)行組內(nèi)交流。
      3．示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)
      ⑴每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。
      ⑵將學(xué)生收集的資源有限資料用展示臺(tái)展示交流。
      ⑶評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。
      ⑷教師出示收集的關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字：
      見(jiàn)資料。（略）
      ⑸開(kāi)展看后感受交流。
      四、組內(nèi)交流討論
      （二）：“怎樣珍惜資源”
      1．學(xué)生展開(kāi)積極討論，認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
      2．注意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達(dá)成一致意見(jiàn)。
      3．全班交流，評(píng)比“環(huán)保金點(diǎn)子”
      ⑴每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報(bào)。
      ⑵將學(xué)生收集的“環(huán)保從我做起”金點(diǎn)子進(jìn)行梳理。
      ①節(jié)約每一張紙。
      ②在需要傳達(dá)問(wèn)候和祝福時(shí)，盡量不使用紙制的賀卡。
      ③不使用一次性筷子。
      ④節(jié)約每一滴水，保護(hù)長(zhǎng)江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。
      ⑤不使用塑料袋，自覺(jué)抵制白色污染。
      ??
      4．結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照討論意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見(jiàn)和建議。
      五、課外延伸
      請(qǐng)留心觀(guān)察自己周?chē)纳顮顩r，對(duì)于鋪張浪費(fèi)、隨意破壞的行為該如何制止？
      第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）
      一、看圖激趣
      1．老師出示幾幅漫畫(huà)，學(xué)生看后談自己的發(fā)現(xiàn)。
      2．看了這幾幅漫畫(huà)，它們都有什么共同特點(diǎn)呢？
      小結(jié)：是呀，漫畫(huà)非常有趣，可是在笑過(guò)之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫(huà)的含義是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢？（通過(guò)夸張、比喻、擬人等手法，來(lái)批評(píng)、諷刺或揭露生活中的一些不良現(xiàn)象）
      二、引導(dǎo)看圖，明白圖意
      1．咱們書(shū)上這幅漫畫(huà)也很有意思，同學(xué)們自己看看，仔細(xì)觀(guān)察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關(guān)系？交流所看到的畫(huà)面。
      2．作者畫(huà)這幅漫畫(huà)的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學(xué)生同桌討論，全班交流。
      3．咱們來(lái)關(guān)注這句話(huà)：“這段木頭里一定有蟲(chóng)??”，到底“蟲(chóng)”是在木頭里還是在這個(gè)人的腦子里？這蟲(chóng)到底是什么？
      4．由這幅漫畫(huà)你聯(lián)想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學(xué)全班交流。
      三、審題，明確寫(xiě)作要求
      1．學(xué)生讀題，明確題意：本次習(xí)作可以根據(jù)漫畫(huà)的內(nèi)容，寫(xiě)自己的理解和感受，也可以借助漫畫(huà)寫(xiě)一個(gè)故事；也可以寫(xiě)自己搜集到的有關(guān)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的其他漫畫(huà)。
      2．四人小組交流自己搜集到的漫畫(huà)，交流圖意。
      四、試寫(xiě)初稿
      表達(dá)自己的真情實(shí)感。記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。
      習(xí)作要求：（課件出示）
      （1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
      （2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。
      （3）組內(nèi)互讀互改。
      如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂課點(diǎn)評(píng)
      一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。
      第三、四課時(shí)（修改評(píng)議）
      一、佳作引路，賞析“下水作文”。
      經(jīng)過(guò)老師的采訪(fǎng)，得知家鄉(xiāng)的那個(gè)池塘遭到了嚴(yán)重的污染，為了保護(hù)環(huán)境，讓池塘再美起來(lái)，恢復(fù)原貌，便給村委會(huì)提了個(gè)建議。（課件演示教師“下水作文”《建議書(shū)》）請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真閱讀、評(píng)點(diǎn)、提建議，談?dòng)^點(diǎn)。
      二、指導(dǎo)學(xué)生自己修改
      自己修改作文時(shí)的步驟：強(qiáng)調(diào)大聲讀，不讀就不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
      第一遍：找出錯(cuò)別字，并修改；
      第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動(dòng)。
      三、小組合作評(píng)改
      同桌交換作文，小聲讀。
      第一遍：勾出寫(xiě)得優(yōu)美的詞句；
      第二遍：與同桌討論文章的問(wèn)題，并作修改。
      四、朗讀賞析，交流評(píng)議
      （1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
      （2）學(xué)生交流評(píng)議。
      （3）教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。
      五、再次修改，謄抄習(xí)作
      再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫(xiě)在作文本上。
      六、鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)興趣
      1．教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。
      2．請(qǐng)學(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的句段，成績(jī)優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。
      七、教師點(diǎn)評(píng)，好文欣賞
      1．教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。
      2．提出學(xué)生的共同問(wèn)題，在全班進(jìn)行集體評(píng)議、修改。3．宣讀優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行欣賞。
      八、延伸課外，實(shí)踐運(yùn)用。1．辦小報(bào)，出專(zhuān)欄。
      2．選擇有價(jià)值的建議書(shū)，調(diào)查報(bào)告遞交有關(guān)部門(mén)。下水作文
      建 議 書(shū)
      XXX村委會(huì)：
      經(jīng)過(guò)采訪(fǎng)，我知道家鄉(xiāng)的那個(gè)池塘過(guò)去河水清澈見(jiàn)底，水里魚(yú)蝦成群，池塘草木蔥綠，鶯歌燕舞，是多么的可愛(ài)。現(xiàn)在我們?nèi)?shí)地觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)那里的水臭氣熏天，魚(yú)蝦絕跡，岸上的樹(shù)木被砍盡，池邊滿(mǎn)是垃圾。原因是人們砍樹(shù)開(kāi)荒，泥沙被沖入池中，排水不善，工廠(chǎng)的廢水和居民廁所的糞便外溢，混合著垃圾沖入池中。為了保護(hù)家鄉(xiāng)那個(gè)池塘，讓它恢復(fù)原貌，我建議采取以下措施：
      一、發(fā)布通告，嚴(yán)禁亂砍亂伐，重新栽樹(shù)綠化。
      二、通知食品加工廠(chǎng)，豆制品廠(chǎng)，屠宰場(chǎng)，要把廢水凈化后再排入池中，對(duì)違反的要令其停產(chǎn)，治理好后再恢復(fù)生產(chǎn)。
      三、召開(kāi)居民大會(huì)，告訴居民們不要亂扔垃圾，把垃圾倒在規(guī)定的地方，定期運(yùn)走。居民的廁所要建沼氣池，要密封凈化處理，不能讓糞水外流。
      四、組織居民和村民學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，提高環(huán)保認(rèn)識(shí)，自覺(jué)保護(hù)好家鄉(xiāng)的環(huán)境。
      我相信，村委會(huì)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)，建設(shè)小康村時(shí)不會(huì)忘記保護(hù)環(huán)境，留給下一代的會(huì)是一個(gè)更加美麗可愛(ài)的家鄉(xiāng)。
      XX小學(xué)教師
      XXX
      2013年10月12日 教后反思：
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      —————————————————————————————————————————————
      —————————————————————————————————————————————   第 十一 冊(cè) 第 四 單元 教案設(shè)計(jì)者： 黃雪云 授課者：
      授課時(shí)間：第 周（年 月 日）班級(jí)：
      回顧拓展四
      學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1．通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，聯(lián)系生活實(shí)際作進(jìn)一步思考，從所讀的內(nèi)容中想開(kāi)去，加深對(duì)課文的理解。
      2．通過(guò)回顧，讓學(xué)生懂得人類(lèi)應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。教學(xué)過(guò)程：
      交流平臺(tái)
      （1）回顧本組四篇課文，說(shuō)一說(shuō)《只有一個(gè)地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內(nèi)容中聯(lián)想到生活中的哪些事？該如何去珍惜資源，保護(hù)環(huán)境？還從課文內(nèi)容中獲得對(duì)某些環(huán)境問(wèn)題的新認(rèn)識(shí)？
      師：本組課文，作者以環(huán)保為主題，感悟人類(lèi)的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系，懂得人類(lèi)應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書(shū)方法，去加深對(duì)課文的理解。
      （2）聯(lián)系《只有一個(gè)地球》，小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書(shū)方法。
      總結(jié)：本組課文內(nèi)容引人深思，讀書(shū)就應(yīng)該走入文里，披文入理，再走出文外，聯(lián)系生活實(shí)際和思想實(shí)際，既讀進(jìn)去，又想開(kāi)去，這就是文里文外的讀書(shū)方法。
      （3）交流課外閱讀中讀到過(guò)的類(lèi)似文章，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟，如何把握文章內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考去理解課文內(nèi)容。
      日積月累
      （1）在許多名言警句中，有許多關(guān)于節(jié)約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發(fā)很大，從以前我們的學(xué)習(xí)積累中，你積累了哪些這方面的名言警句？ 抽生背誦。
      （每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。）
      （地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無(wú)度，用之無(wú)節(jié)，則常不足。）
      師：今天，我們還要積累關(guān)于環(huán)境保護(hù)的宣傳口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)。（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）善待地球就是善待自己。拯救地球就是拯救未來(lái)。但存方寸地，留與子孫耕。有限的資源，無(wú)限的循環(huán)。珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色。
      a學(xué)生自由吟誦。
      b聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)或感受，明白環(huán)境保護(hù)對(duì)人類(lèi)生存的重要意義。教師展示搜集的資料。（略）
      （3）背誦并積累這些標(biāo)語(yǔ)版和口號(hào)。（4）交流課外收集的環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)。
      趣味語(yǔ)文
      引入：你知道“竭澤而漁”這個(gè)成語(yǔ)故事嗎？
      （1）默讀成語(yǔ)故事，借助工具書(shū)，讀懂故事講述的內(nèi)容，思考：故事中哪些話(huà)解釋了“竭 澤而漁”這個(gè)成語(yǔ)？
      （2）再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對(duì)于當(dāng)時(shí)的晉國(guó)有什么好處？從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問(wèn)題？（3）全班交流。
      （4）文中“雍季所說(shuō)的，關(guān)系到百年大計(jì)；狐偃的策略，只是為了一時(shí)之利，我們?cè)趺茨苷J(rèn)為一時(shí)之利要比百年大計(jì)重要呢？”你是怎么體會(huì)的？（5）從這個(gè)成語(yǔ)故事中，你得到什么啟發(fā)？
      （6）回顧我們本組單元所學(xué)的課文，想一想：還有什么也關(guān)系到長(zhǎng)久之計(jì)，也需要長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃？
      教后反思：
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      第四篇：二年級(jí)上第六單元教案
      六、表內(nèi)乘法
      （二）學(xué)習(xí)內(nèi)容：7的乘法口訣、8的乘法口訣、9的乘法口訣、乘法口訣表以及用7～9的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
      學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1、經(jīng)歷編制7—9的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn) 7—9的乘法口訣的來(lái)源。
      2、理解每一句乘法口訣的意義，初步記熟7—9的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
      3、會(huì)用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
      4、通過(guò)編制乘法口訣，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用類(lèi)推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。
      學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn) 7—9的乘法口訣的來(lái)源。理解乘法的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記7--9的乘法口訣。
      學(xué)習(xí)模式：“自主探究”教學(xué)模式。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：7--9的乘法口訣。課時(shí)安排：
      1、7的乘法口訣
      4課時(shí) 2、8的乘法口訣
      3課時(shí) 3、9的乘法口訣
      4課時(shí)
      4、整理復(fù)習(xí)
      1課時(shí)
      7的乘法口訣
      第一課時(shí)
      學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第72頁(yè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1、編7的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn) 7的乘法口訣的來(lái)源。掌握口訣的特征，并熟記口訣。
      2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，動(dòng)手能力和合作交流的意識(shí)。
      學(xué)習(xí)重點(diǎn)：經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過(guò)程。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：掌握口訣的特征，并熟記口訣。學(xué)習(xí)過(guò)程：
      一、創(chuàng)設(shè)情境：
      出示教材第72頁(yè)例1的圖案和統(tǒng)計(jì)表。
      二、自主探究：
      1、完成統(tǒng)計(jì)表。
      仔細(xì)觀(guān)察統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 1個(gè)7是7，2個(gè)7是14，??7個(gè)7是49。
      2、師：想一想我們學(xué)過(guò)的“求幾個(gè)幾是多少？”可以用什么方法來(lái)計(jì)算？
      3、比一比誰(shuí)先記住7的全部口訣。交流記口訣的方法。
      三、拓展應(yīng)用：
      1、一個(gè)星期有幾天？2個(gè)星期有幾天？3個(gè)星期有幾天？4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)呢？ 說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？
      2、計(jì)算，說(shuō)口訣。
      5×7
      2×7
      6×4
      7×3
      7×5
      7×6
      7×4
      7×7
      7×2
      3、游戲：郵遞員送信。
       7×5
      7×6
      5×7
      4×7
      3×7
      7×4 4、7×2+7
      7×5+7
      7×7－7
      這三題可以怎樣計(jì)算？能用乘法口訣計(jì)算嗎？哪句口訣？ 5.:開(kāi)放題:如果忘記了7*6=?你可以怎樣想積?
      四、課后小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
      第二課時(shí)
      學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第74-75頁(yè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1、理解7的乘法口訣的意義，記熟7的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
      2、會(huì)用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
      學(xué)習(xí)重點(diǎn)：記熟7的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
      學(xué)習(xí)難點(diǎn)：用乘法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)模式：“自主探究”教學(xué)模式。學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物圖、小棒。學(xué)習(xí)過(guò)程：
      一、基本練習(xí)：
      1、背7的乘法口訣。
      2、對(duì)口令。
      3、填空：
      （）三十五
      六七（）
      （）七四十九
      4、看卡片說(shuō)得數(shù)和口訣。
      7×5
      7×3
      7×6
      6×4
      5×2
      5、看數(shù)說(shuō)它是由幾和幾相乘得來(lái)的。
      二、自主探究：
      教室里要擺3行花，每行7盆。一共要擺多少盆？問(wèn)：要求問(wèn)題也就是求什么？用什么方法計(jì)算？學(xué)生獨(dú)立分析計(jì)算，再交流想法。
      三、拓展應(yīng)用：
      請(qǐng)將本月的日歷記錄在上表中。
      1、第一個(gè)星期日是（）號(hào)；第二個(gè)星期日是（）號(hào)；
      第三個(gè)星期日是（）號(hào)；第四個(gè)星期日是（）號(hào)。
      2、仔細(xì)觀(guān)察著四個(gè)數(shù)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)解決下面的問(wèn)題。第二個(gè)星期日是（）＝（）+7×（）； 第三個(gè)星期日是（）＝（）+7×（）； 3.開(kāi)放題:第15題.四、課后小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么收獲？
      第三課時(shí)
      學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第76頁(yè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1、初步知道“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，會(huì)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，并用這個(gè)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
      2、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，合作學(xué)習(xí)以及動(dòng)手操作的能力。
      3、經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。
      學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解 “一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，會(huì)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：會(huì)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，并用這個(gè)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)模式：“自主探究”教學(xué)模式。學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物圖、小棒、圓片。學(xué)習(xí)過(guò)程：
      一、創(chuàng)設(shè)情境：
      今天，我們一起探索什么是“倍”，（板書(shū)：倍的認(rèn)識(shí)）你對(duì)“倍”有哪些了解？你看到這個(gè)題目，你還想知道什么？
      二、自主探究：
      1、動(dòng)手?jǐn)[小棒，用小棒擺正方形。
      你擺了幾個(gè)正方形？用了幾根小棒？是幾個(gè)4根？
      擺兩個(gè)正方形，用幾根小棒？是幾個(gè)幾？擺三個(gè)、四個(gè)呢？
      2、師：3個(gè)4根也可以說(shuō)成4的3倍。（讓學(xué)生反復(fù)說(shuō)幾遍）問(wèn)：4的3倍是幾個(gè)幾？
      你能擺出4的3倍嗎？但不擺正方形。說(shuō)一說(shuō)自己擺的是幾的幾倍。
      3、指著2個(gè)4根問(wèn)：它可以說(shuō)成什么？誰(shuí)能擺出4的2倍？
      4、把下面的說(shuō)成幾的幾倍或幾個(gè)幾。
      3個(gè)2、2個(gè)5、4個(gè)6、3個(gè)5。
      2個(gè)3倍、5的1倍、4的6倍、3的4倍。
      5、師：這還有一道難題，你們有信心嗎？ 出示例3： 第一行擺：
      第二行擺：第一行的4倍
      應(yīng)該怎樣擺？誰(shuí)有辦法？小組合作擺一擺。
      匯報(bào)：第二行擺幾個(gè)圓？為什么？怎樣擺能清楚的看出來(lái)？ 用數(shù)學(xué)算式怎樣計(jì)算出來(lái)？為什么？
      三、拓展應(yīng)用：
      1、畫(huà)一畫(huà)。第一行畫(huà)：
      第二行畫(huà)：
      第一行的2倍、第一行的3倍、第一行的4倍、第一行的5倍。小組里1人畫(huà)一個(gè)?；ハ嗾f(shuō)一說(shuō)是怎樣畫(huà)的？
      2、教材76頁(yè)的做一做。學(xué)生先自己擺一擺，再說(shuō)一說(shuō)第二行該怎樣擺？怎樣算的？
      3、老爺爺昨天買(mǎi)了2個(gè)雞蛋，今天他買(mǎi)的是昨天的3倍，請(qǐng)你算出他今天買(mǎi)了幾個(gè)雞蛋？學(xué)生計(jì)算，并說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
      4、練習(xí)十七的第1題。學(xué)生看清題意，然后填空。
      5、練習(xí)十七的第2、4題。獨(dú)立思考，然后計(jì)算，同桌互相說(shuō)一說(shuō)為什么。
      6、.開(kāi)放題:玩具店里有8輛小汽車(chē)，?
      補(bǔ)充一條信息,和一個(gè)問(wèn)題,并計(jì)算出來(lái).通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
      四、課后小結(jié)：本節(jié)課你有什么收獲？
      第四課時(shí)
      學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第77頁(yè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1、進(jìn)一步理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，并用并用這個(gè)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
      2、從情景圖 提取有用的信息，提問(wèn)并解答，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
      3、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
      學(xué)習(xí)重點(diǎn)：借助線(xiàn)段圖或?qū)W具操作，掌握求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：借助線(xiàn)段圖分析題意，會(huì)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。學(xué)習(xí)模式：“自主探究”教學(xué)模式。學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物圖、小棒。學(xué)習(xí)過(guò)程：
      一、創(chuàng)設(shè)情境： 1、6的5倍是多少？
      7的2倍是多少？
      列式計(jì)算，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？
      2、周末的大掃除同學(xué)們都在認(rèn)真的打掃衛(wèi)生，出示例4的主題圖。問(wèn)：從這幅圖中你知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
      二、自主探究：
      1、從學(xué)生提出的問(wèn)題中選出：擦桌椅的有幾人？
      2、小組合作，利用手中的小棒擺一擺，討論這道題如何解決。
      3、匯報(bào)：怎樣擺的，怎樣列式的，為什么？師畫(huà)圖形
      擦桌椅的人數(shù)是7的2倍，求擦桌椅的有多少人，也就是求2個(gè)7是多少，所以用乘法計(jì)算。
      4、學(xué)生列式計(jì)算，小組中再說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程。
      三、拓展應(yīng)用：
      1、做“做一做”。
      問(wèn)：求跳蹦床的小兔有幾只？也就是求什么？如何列式？
      4、根據(jù)算式擺一擺，說(shuō)一說(shuō)。
      3×4
      5×2
      四、課后小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
      第五課時(shí)
      學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第79頁(yè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1、進(jìn)一步理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，并用并用這個(gè)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
      2、提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
      3、感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
      學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：借助動(dòng)手操作，會(huì)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。學(xué)習(xí)模式：“自主探究”教學(xué)模式。學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物圖、小棒。學(xué)習(xí)過(guò)程：
      一、基本練習(xí)：
      1、擺一擺：
      （1）擺一個(gè)三角形用3根小棒，擺兩個(gè)三角形、擺4個(gè)三角形、擺5個(gè)三角形。
      2個(gè)3根可以說(shuō)成3的（）倍。4個(gè)3根可以說(shuō)成3的（）倍。學(xué)生邊擺邊填，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
      （2）擺圓片，第一行擺2個(gè)圓，第二行擺6個(gè)圓，你能看圖說(shuō)一句話(huà)嗎？（3）第一行擺3個(gè)圓，第二行擺的是第一行的2倍，第二行擺幾個(gè)圓？
      2、算一算。
      （1）7的6倍是多少？
      4的5倍是多少？
      3個(gè)7是多少？
      2的7倍是多少？
      （2）蘋(píng)果有5個(gè)，桃的個(gè)數(shù)是蘋(píng)果的3倍，桃有幾個(gè)？（3）小紅今年5歲，媽媽的歲數(shù)是他的6倍，媽媽今年幾歲？
      二、拓展練習(xí)：
      1、（），小猴的只數(shù)是小兔的3倍，小猴有幾只？ 讓學(xué)生思考，這個(gè)題能解決嗎？為什么？怎么辦？
      2、小華有5本畫(huà)報(bào)，故事書(shū)的本數(shù)是畫(huà)報(bào)的7倍，？ 學(xué)生補(bǔ)充上問(wèn)題后，再解決。說(shuō)出解決的想法。
      三、課后小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
      8的乘法口訣
      第一課時(shí)
      學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第80頁(yè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1、經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn) 8的乘法口訣的來(lái)源。
      2、理解8的乘法口訣的意義，熟記口訣。并用口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
      學(xué)習(xí)重點(diǎn)：經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過(guò)程。體驗(yàn) 8的乘法口訣的來(lái)源。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：掌握口訣的特征，并熟記口訣。并用口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。學(xué)具準(zhǔn)備：口算卡片。
      學(xué)習(xí)過(guò)程：
      一、創(chuàng)設(shè)情境：
      1、師生對(duì)口令。
      三七（）
      （）十二
      五七（）
      2、搶答。
      4×5
      5×6
      3×2
      4×3
      7×4 師：今天我們一起學(xué)習(xí)8的乘法口訣。
      二、自主探究：
      1、根據(jù)小狗連跳的情況，你能列出算式嗎？編出口訣嗎？想一想，把你編的口訣寫(xiě)到練習(xí)本上。
      8的乘法口訣有什么特點(diǎn)？
      2、快速記8的乘法口訣。
      檢查口訣記憶情況，對(duì)口令、同桌接背，開(kāi)火車(chē)背，正著背，倒著背。完成書(shū)上80頁(yè)的填空。
      三、拓展應(yīng)用：
      1、一只螃蟹八條腿，兩只螃蟹（）條腿，三只螃蟹（）條腿，四只螃蟹（）條腿，五只螃蟹（）條腿，六只螃蟹（）條腿，七只螃蟹（）條腿，八只螃蟹（）條腿。
      2、口算比賽。
      1×8
      2×8
      6×8
      7×8
      3×8  4×8
      5×8
      8×8
      3、每盒8個(gè)茶杯，有4盒，一共有多少個(gè)茶杯？
      4、（）×4＝32
      8×（）＝56
      5、開(kāi)放題:出示183頁(yè)第十五題情景圖.四、課后小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
      第五篇：六上第一單元教案
      六上第一單元教案 1．學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
      2．感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
      3．學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
      4．掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
      第一課時(shí)
      導(dǎo)入新課
      （1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
      （2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪(fǎng)他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
      （3）看課題猜猜，作者拜訪(fǎng)的會(huì)是怎樣一位朋友？
      初讀課文，整體感知
      （1）作者去山中拜訪(fǎng)的朋友到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。
      （2）讀后交流，了解大意。
      讀通課文，學(xué)習(xí)字詞
      （1）學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
      （2）誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)？
      師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。
      拜訪(fǎng)古橋，朗讀體驗(yàn)
      （1）下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪(fǎng)他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
      （2）一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出有關(guān)句子。
      （3）再讀讀畫(huà)線(xiàn)的話(huà)，體會(huì)體會(huì)，作者是懷著怎樣的心情對(duì)古橋訴說(shuō)的？你是從哪兒感受到的？
      （4）交流感受。
      結(jié)合理解“德高望重”，體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
      山中訪(fǎng)友
      （5）體會(huì)寫(xiě)法。
      作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。
      抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
      第二課時(shí)
      聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)引入
      （1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
      清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂(lè)道精致蘊(yùn)含奧秘別有深意俠客
      （2）引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪(fǎng)友。
      讀文感悟，體驗(yàn)情感
      （1）默讀課文第4—7自然段，用橫線(xiàn)劃出，訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？
      （2）再讀課文，找一找，從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？
      （3）交流感受，隨機(jī)教學(xué)。
      ①第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。
      讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。
      感受幻境，體會(huì)寫(xiě)法。
      ②第5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。
      朗讀，讀得親切、熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。
      體會(huì)寫(xiě)法：排比的句式、擬人的手法。
      ③第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。
      從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
      ④第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。
      學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫(xiě)法
      （1）再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？
      作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
      （2）體會(huì)寫(xiě)法：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到“滿(mǎn)懷的好心情”，突出“山中訪(fǎng)友”之行充滿(mǎn)了好心情，課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)
      在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪(fǎng)友”。
      這種類(lèi)體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。
      背誦積累，提升感悟
      選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。* 山雨
      教學(xué)目的：
      1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
      2、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
      1、解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
      2、感情地朗讀課文。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
      一、導(dǎo)入
      1、有沒(méi)有同學(xué)喜歡雨景，請(qǐng)用一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)下雨是的情景。
      2、同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
      二、自由讀課文說(shuō)說(shuō)山雨的美。
      1、自由讀文。
      2、你覺(jué)得那一句美，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
      3、簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)為什么覺(jué)得這句美？
      三、知道有感情地朗讀課文。
      四、圖文結(jié)合，欣賞品文。
      1、指導(dǎo)看圖。
      2、動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)你想像中的山雨圖。
      3、交流欣賞，說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是文中的哪一部分內(nèi)容。
      五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。
      六、作業(yè)
      1、有感情地朗讀課文。
      2、摘抄好句。
      板書(shū)設(shè)計(jì)：
      山雨
      聲音
      美
      顏色
      鮮
      第二課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課
      1．啟發(fā)談話(huà)：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀(guān)察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。
      2．揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀(guān)察后為我們描繪的美麗的自然景觀(guān)。
      （板書(shū)課題）
      二、初讀課文，感知內(nèi)容
      1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
      2．指名讀自己喜歡的段落。
      注意以下讀音
      水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）
      3．談?wù)剬?duì)課文的初步印象。
      4．提出疑難之處。
      三、再讀感悟，探究解疑
      1．自讀感悟。
      2．小組內(nèi)討論交流。
      3．匯報(bào)交流、教師點(diǎn)撥
      （l）感悟雨聲的美妙、神奇。
      ①“沙啦啦，沙啦啦??”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。
      ②“像一曲無(wú)字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。
      ③“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”，這句寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。
      ④播放雨聲的錄音，讓學(xué)生尋找文中作者的感覺(jué)，或產(chǎn)生自己獨(dú)特的奇思妙想。
      （2）感悟雨色的明麗、迷人。
      ①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)。
      ②“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自?xún)?nèi)心地喜愛(ài)這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。
      ③點(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過(guò)電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時(shí)印證課文中作者的感受。
      ④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)”
      點(diǎn)撥：這句話(huà)突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。
      （3）感情朗讀，加深理解。
      ①自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。
      ②組內(nèi)朗讀比賽。
      ③各組代表在班上展示讀，并配以音樂(lè)，讀后師生評(píng)議。
      四、總結(jié)
      1．配樂(lè)朗讀課文。
      2、談?wù)剬W(xué)了課文后你的感受。
      五、拓展延伸
      1．畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà)，可以發(fā)揮自己的想象。
      2．寫(xiě)一篇贊美自然景觀(guān)的習(xí)作。
      3、草蟲(chóng)的村落
      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1．正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。
      2．有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。
      3．與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話(huà)”。
      4．體會(huì)作者怎樣用心觀(guān)察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。
      課前準(zhǔn)備
      關(guān)于重點(diǎn)句的課件。
      第一課時(shí)
      談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
      同學(xué)們，你去觀(guān)察過(guò)蟲(chóng)子嗎？那你看到過(guò)“草蟲(chóng)的村落”嗎？“草蟲(chóng)的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。
      初讀課文，整體感知
      （1）自由讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象？
      （2）字詞檢查。
      （3）交流反饋。
      梳理內(nèi)容，明確場(chǎng)景
      （1）自由讀課文，想一想：“草蟲(chóng)的村落”在哪兒？你在那里看見(jiàn)了什么？
      （2）交流反饋。
      ①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地往來(lái)。
      草蟲(chóng)的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。
      ②空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲(chóng)，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng)，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！
      作者是怎樣想象的？（通過(guò)交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲(chóng)的村落”。）
      ③隨著作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了什么？
      交流時(shí)，教師相機(jī)出示：
      “我想它一定是游俠吧??終于走出一條路?！?/p>
      “蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，??到處參觀(guān)遠(yuǎn)房親戚的住宅?！?/p>
      “甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍??這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！”
      作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
      （3）再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的？
      ①我目光追隨著爬行的小蟲(chóng)，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）
      ②今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
      “靜謐”是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？
      “靜謐”不但寫(xiě)出了周?chē)h(huán)境的幽靜，還寫(xiě)出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲(chóng)的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──（生齊讀）
      “我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。我多么得意??！”
      總結(jié)回顧，布置作業(yè)
      這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地呢？我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
      作業(yè)：抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
      第二課時(shí)
      復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
      （1）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。作者認(rèn)為“草蟲(chóng)的村落”是個(gè)“快樂(lè)天地”？你是從哪兒體會(huì)到的？從中你感受到了什么？請(qǐng)大家自由讀，一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)的句子。
      （2）學(xué)生自由讀，畫(huà)句子。
      品讀課文，深入探究
      （1）從“歸來(lái)的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受。
      ①我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
      a作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱(chēng)作“游俠”，從中你感受到了什么？
      b 你從哪里看出甲蟲(chóng)是勇敢的？
      小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂(lè)的。
      ②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂(lè)了嗎？
      （2）從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲(chóng)們不但同類(lèi)之間相處得很好，和異類(lèi)的關(guān)系也十分的融洽。他們?cè)谶@個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè)融融。）
      （3）從“音樂(lè)演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。
      我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。
      鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲(chóng)們所在的音樂(lè)廳很美，是“天然”的。
      甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的！
      ①聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的音樂(lè)家演奏出來(lái)的音樂(lè)。
      ①作者認(rèn)為甲蟲(chóng)的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”，從中你體會(huì)到了什么？
      抓住“音韻”、“靈泉”，體會(huì)作者豐富的想象力。
      ③小蟲(chóng)們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話(huà)。
      （4）從“村民的勞動(dòng)”中，體悟作者的獨(dú)特感受。
      現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
      是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂(lè)，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲(chóng)們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂(lè)著。）
      小結(jié)：通過(guò)交流，我們體會(huì)到甲蟲(chóng)們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓?lè)地生活著，勞動(dòng)著，也快樂(lè)地創(chuàng)造著。
      升華情感，進(jìn)行練筆
      小甲蟲(chóng)們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀(guān)察的結(jié)果。
      （1）自由讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（體悟作者對(duì)田野、對(duì)大自然充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情。）
      （2）只要我們能像作者一樣用心去觀(guān)察，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，說(shuō)說(shuō)你去觀(guān)察過(guò)什么？
      （3）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀(guān)察過(guò)的小蟲(chóng)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì)兒我們看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。
      （4）交流反饋。* 索溪峪的“野”
      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1．有感情地朗讀課文。
      2．感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。課前準(zhǔn)備
      收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。教學(xué)過(guò)程
      課件展示，揭題導(dǎo)入
      （1）欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。
      （2）揭示課題：索溪峪的“野” 簡(jiǎn)介索溪峪
      初讀課文，感知索溪峪的“野”
      （1）自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
      （2）指名分段讀課文，初讀反饋。
      （3）抓題眼，引入研讀。
      合作研讀，感受索溪峪的“野”
      （1）讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過(guò)哪幾方面的描述來(lái)寫(xiě)出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來(lái)。）
      （2）選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會(huì)作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？
      （3）賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）
      ①賞析“山是野的。”
      a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法？（是一種驚險(xiǎn)的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫(xiě)。）
      b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線(xiàn)天’，什么‘百丈峽’，聽(tīng)著名字就讓人膽顫?！?/p>
      你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？（板書(shū)：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）
      c還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？（一線(xiàn)天、百丈峽，它們的名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得害怕。）
      d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。
      ②賞析“水是野的。”
      a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧！
      b賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了?！?/p>
      “蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫(xiě)出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧”，十分調(diào)皮、可愛(ài)。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
      這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹(shù)木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）
      C賽讀，讀出索溪的趣。
      ③賞析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起來(lái)。”
      a快速朗讀，想想“野”加引號(hào)的含義。
      b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了?！薄胺禈銡w真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫(xiě)猴子與游人的“返樸歸真”？
      （4）仔細(xì)觀(guān)察文章各段的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。（先概括特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)。）
      朗讀積累，體悟索溪峪的“野”
      課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。
      （1）自己選擇一部分練讀。
      （2）合作讀。
      （3）齊讀與個(gè)別讀相結(jié)合。
      （4）選擇自己最喜歡的句子積累。
      回歸整體，拓展延伸
      （1）不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景，會(huì)有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來(lái)這里游覽觀(guān)景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來(lái)。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美，在寫(xiě)景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快的心情。
      （2）課后可以通過(guò)各種渠道，收集描寫(xiě)張家界、索溪峪的文章，細(xì)細(xì)品讀，注意體會(huì)：他們對(duì)索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？
      第二課時(shí)
      教學(xué)過(guò)程
      ↘揭題解題，激發(fā)興趣
      ①出示課題，學(xué)生齊讀課題：索溪峪的“野”
      ②讀了課題，老師有疑問(wèn)了：“索溪峪”是什么意思？為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？”索溪”是張家界的一條山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根據(jù)字形來(lái)揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思?？磥?lái)，根據(jù)字形揣摩詞義真是個(gè)不錯(cuò)的方法呢。）
      ↘讀課文，解疑惑
      ①我們知道“索溪峪”的意思了，至于為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？看誰(shuí)能從課文中找到答案。請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地、快速地讀幾遍。
      ②學(xué)生解疑。如有困難，則教師提示：
      “野”的本來(lái)意思是什么？那么在文中也是這個(gè)意思嗎？
      由此引導(dǎo)學(xué)生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕飾的。
      ③那么文章從哪些些方面寫(xiě)了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）
      ↘精讀課文，談“野”論野
      ①請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文，選擇一個(gè)方面，畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“野”的句子。②比較品評(píng)，感悟山“野”
      這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。
      這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨(dú)秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒，“十里畫(huà)廊”，“西海峰林”，令人浩氣長(zhǎng)舒。
      這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，則好似“窈窕淑女”。（1）如果有同學(xué)說(shuō)到其中一句，建議將其它兩句話(huà)一起出示研讀，引導(dǎo)比較、體會(huì)。
      （2）借助圖片理解“斷壁懸崖”、“千峰萬(wàn)仞綿亙蜿蜒”、“不拘一格”等詞語(yǔ)之意來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分別感受“索溪峪”的山驚險(xiǎn)之美、磅礴之美、變化之美。
      （3）選擇其中一句，自由讀，指名讀，教師隨機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo)；教師引讀，學(xué)生跟讀。
      ③領(lǐng)悟?qū)懛ǎ惺芩耙啊?/p>
      索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。
      （1）你覺(jué)得索溪峪的水“野”在什么地方？其實(shí)，在常人眼中，這溪水是什么樣子？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去）為什么讀文章時(shí)你覺(jué)得它野趣十足呢？（引導(dǎo)體會(huì)表達(dá)效果）
      （2）有感情地朗讀課文第三段。
      ④體會(huì)野物的“野”。
      （1）讀課文第四自然段，找出體現(xiàn)“野”趣的句子。
      （2）用自己的話(huà)談?wù)勼w會(huì)。
      （3）野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。有感情齊讀課文，讀出“野”趣來(lái)
      ⑤體會(huì)人的“野”
      人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了；讀讀課文的最后一個(gè)自然段，哪一個(gè)詞最能看出這一點(diǎn)？（返樸歸真）
      大致理解返樸歸真的意思。
      再讀這一段，看看游客們“真”在何處，“野”在哪里？
      有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。
      ↘再讀全文，探“野”品“野”
      ①有感情地朗讀全文。體會(huì)索溪峪的“野”。
      ②摘抄或背誦自己喜歡的部分。板書(shū)設(shè)計(jì)
      山野
      水野 野（總）→ 動(dòng)物野  游人野
      （分）口語(yǔ)交際?習(xí)作一
      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1．通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。
      2．學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
      3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。
      4．通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。
      課前準(zhǔn)備
      教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。
      學(xué)生：1．觀(guān)察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。
      2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。
      3．交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。
      教學(xué)過(guò)程
      第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
      揭題導(dǎo)入
      這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪(fǎng)友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀(guān)察大自然的美景，傾聽(tīng)大自然的各種音響，在觀(guān)察和傾聽(tīng)的過(guò)程中浮想聯(lián)翩。
      今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。
      自讀提示，明確要求
      1．自讀“口語(yǔ)交際?習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
      說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。
      2．師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。
      成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說(shuō)清楚。
      走進(jìn)音響世界：說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
      回顧暑假生活：主要向大家說(shuō)說(shuō)自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說(shuō)說(shuō)在游覽欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象。
      分塊討論，組內(nèi)交流
      1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。
      2．同桌或分類(lèi)進(jìn)行組內(nèi)交流。
      示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)
      1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。
      2．選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。
      3．評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。
      第二課時(shí)習(xí)作
      交流談話(huà)，激趣導(dǎo)入
      在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫(xiě)的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫(xiě)下來(lái)。
      這節(jié)課我們就來(lái)加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，然后寫(xiě)下來(lái)，一定能成為一篇佳作。
      選材命題，明確要求
      （1）選擇話(huà)題，確定材料。
      選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話(huà)題中的一個(gè)，確定寫(xiě)作材料。暑假生活有很多可寫(xiě)的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。
      （2）大膽構(gòu)思，精巧命題。
      簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。
      師生共同討論出一些題目：
      我是一棵××樹(shù)
      小樹(shù)與鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)
      雪的自述
      大自然的聲音
      蟋蟀在唱歌
      聽(tīng)雨
      游×××
      ??（3）習(xí)作要求。
      第三課時(shí)
      學(xué)習(xí)本組課文的寫(xiě)法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
      寫(xiě)景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。
      記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
      記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。
      試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改
      （1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
      （2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。
      （3）組內(nèi)互讀互改。
      朗讀賞析，交流評(píng)議
      （1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類(lèi)由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
      （2）學(xué)生交流評(píng)議。
      （3）教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。
      再次修改，謄抄習(xí)作
      再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫(xiě)在作文本上。
      回顧?拓展一
      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1．通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
      2．讀背并積累古詩(shī)句。
      交流平臺(tái)
      （1）回顧本組四篇課文，說(shuō)一說(shuō)《山中訪(fǎng)友》《山雨》和以前學(xué)過(guò)的《桂林山水》《觀(guān)潮》等在表達(dá)方法上有什么不同？
      本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達(dá)自己獨(dú)特感受的過(guò)程中，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象。
      （2）聯(lián)系《草蟲(chóng)的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會(huì)，體會(huì)聯(lián)想和想象的魅力。
      （3）交流課外閱讀中讀到過(guò)的類(lèi)似文章，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書(shū)籍。
      日積月累
      （1）在許多描寫(xiě)景物，贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)作中，詩(shī)人以其獨(dú)特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來(lái)欣賞其中的幾句。
      （2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）
      落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍）
      造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺(jué)春生。（張維屏）
      今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。（劉方平）
      此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（李白）
      臥看滿(mǎn)天云不動(dòng)，不知云與我俱東。（陳與義）
      不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。（元稹）
      a學(xué)生自由吟誦。
      b嘗試?yán)斫狻?/p>
      （3）選擇其中的幾個(gè)詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人在寫(xiě)景過(guò)程中的聯(lián)想與想象。
      a己亥雜詩(shī)（龔自珍）
      浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。
      落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
      落花并非無(wú)情無(wú)義之物，化成春泥使后來(lái)的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩(shī)人比喻自己不做官并非喪失報(bào)國(guó)志，而是走另一條路為國(guó)效力。
      b月夜（劉方平）
      更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。
      今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。
      夜半更深，在夜寒襲人、萬(wàn)籟俱寂之時(shí)，響起了清脆、歡快的蟲(chóng)鳴聲。初春的蟲(chóng)聲，可能比較稀疏，也許剛開(kāi)始時(shí)還顯得很微弱，但詩(shī)人敏感地注意到了，而且從中聽(tīng)到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲(chóng)聲顯得分外引人注意。它標(biāo)志著生命的萌動(dòng)，萬(wàn)物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩(shī)人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。
      c菊花（元?。?/p>
      秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。
      不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花。
      菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒(méi)有花景可賞，人們愛(ài)花之情自然都集中到菊花上來(lái)。因此，作為后凋的花，它得天獨(dú)厚地受人珍愛(ài)。詩(shī)人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛(ài)菊的原因，表達(dá)了詩(shī)人特殊的愛(ài)菊之情。這其中當(dāng)然也含有對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅(jiān)貞品格的贊美。
      （4）背誦并積累這些詩(shī)句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩(shī)。
      趣味語(yǔ)文
      （1）自由讀故事。
      （2）同桌自己的理解。
      （3）全班交流，體會(huì)一字詩(shī)的妙處。
      己亥雜詩(shī) 龔自珍 浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
      新雷 張維屏 造物無(wú)言卻有情，每于寒盡覺(jué)春生。千紅萬(wàn)紫安排著，只待新雷第一聲。月 夜 劉方平更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗。
      秋夜洛城聞笛。
      李白 誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。
      襄邑道中 陳與義 飛花兩岸照船紅，百里榆堤半日風(fēng)。臥看滿(mǎn)天云不動(dòng)，不知云與我俱東。
      菊 花 元稹 秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花
       
      
    
      

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