第一篇：小蝴蝶花 教學(xué)設(shè)計(jì)10年4月

21、小蝴蝶花

教學(xué)目標(biāo)：

1．能理解“萬(wàn)紫千紅”“自餒”等詞的意思。

2．能有感情地朗讀課文。

3．能體會(huì)小蝴蝶花心情變化和心情變化的原因。

4．體會(huì)“每一個(gè)人都擁有一份獨(dú)特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲，又不因?yàn)樽约旱亩烫幎プ孕拧钡牡览?。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、學(xué)生能體會(huì)到小蝴蝶花情感變化過(guò)程和心情變化的原因。

2．能有感情地朗讀課文。

3、能體會(huì)“每一個(gè)人都擁有一份獨(dú)特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲，又不因?yàn)樽约旱亩烫幎プ孕拧钡牡览怼?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小蝴蝶花》這一課的生字詞，下面我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下。

草叢 百花園 孩子 驕傲 自餒 舒暢 自餒什么意思？

（明確：失去自信而退縮）

課文講了一個(gè)關(guān)于小蝴蝶花的故事，請(qǐng)你根據(jù)老師的提示把上面的詞語(yǔ)填到括號(hào)里，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

課文講的是：當(dāng)小蝴蝶花住在（）的時(shí)候，心里（）；當(dāng)她住在（）的時(shí)候，心里（），當(dāng)（）的時(shí)候，她的心情又（）。

從中我們可以看出小蝴蝶花的心情發(fā)生了哪三種變化，下面就讓我們來(lái)看看為什么小蝴蝶花的心情會(huì)發(fā)生這樣的變化。

二、品讀課文

1、打開書，輕聲讀課文，看看小蝴蝶花為什么會(huì)有這樣的變化？帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。（小蝴蝶花生長(zhǎng)在什么地方的時(shí)候是驕傲的，生長(zhǎng)在什么地方的時(shí)候又是自餒的，最后怎么樣了？）

指名說(shuō)，師板書：

草叢里

驕傲

百花園里 自餒

舒暢

師：看來(lái)，小蝴蝶花生長(zhǎng)的地點(diǎn)不同，心情也不同。

（一）驕傲

默讀1、2自然段，找一找哪些句子能看出小蝴蝶花很驕傲，畫在書上，指名說(shuō)。（小蝴蝶花很驕傲。??出頭之日?。翱磥?lái)，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒(méi)在這里，跟這些小草、小花在一起，什么時(shí)候才有出頭之日呀！”（抓住小蝴蝶花的語(yǔ)言談）生抓詞談感受：

1、“最了不起”

師：①“了不起”是什么意思？ 過(guò)渡：作者為什么用了不起這個(gè)詞呢，小蝴蝶花是什么樣的心情呢？先讓我們來(lái)看看小蝴蝶花和誰(shuí)比覺(jué)得自己了不起了的。

②小蝴蝶花跟誰(shuí)比感覺(jué)自己了不起？（小草小花）這是什么樣的小草、小花？出示課件：（小蝴蝶花左瞧右看，旁邊不過(guò)是些平平常常的小草，有的不開花，有的開出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更沒(méi)有什么清香。）誰(shuí)來(lái)給大家讀讀？（指名讀）(評(píng)價(jià)：通過(guò)你的讀我看到了周圍的小花小草一點(diǎn)也比不上你。你真是漂亮呢，小花小草哪兒比得上你啊。)（師通過(guò)引讀幫助學(xué)生理解小花小草的平凡、普通）

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們自己（小蝴蝶花）什么樣子??？讓我們一起來(lái)看看第一自然段。

（出示：小蝴蝶花生長(zhǎng)在草叢里，從紫色的花瓣里不時(shí)飄散出一絲淡淡的清香，逗引著蝴蝶從遠(yuǎn)處飛來(lái)。）

追問(wèn)：蝴蝶為什么會(huì)飛來(lái)呢？什么叫淡淡的清香呢？（明確：散發(fā)出淡淡的清香。若有若無(wú)，仔細(xì)一聞聞不到。）出示圖片幫助學(xué)生理解小蝴蝶花的樣子。

③那小蝴蝶花們，你們能不能用“我”的形式給大家介紹介紹自己長(zhǎng)的什么樣子呢？（評(píng)價(jià)：你真是朵美麗的小蝴蝶花；這么多美麗的小蝴蝶花，我置身其中聞到了淡淡的清香，你們真是太美了?。?/p>

④那小花小草跟你們相比，有沒(méi)有比你更美的？（沒(méi)有）此時(shí)你的心情怎樣？（非常驕傲）想想這句話該怎么讀？（指名讀）

（明確：讀出驕傲。評(píng)價(jià)：通過(guò)你的讀我們大家能感受到你的心情?？磥?lái)你們真是朵驕傲的小蝴蝶花呢；從你的朗讀我們聽出了你因?yàn)樽约簞e小花小草好看卻被埋沒(méi)在這里深感屈才了）

2、師：你們能把那種驕傲的心情通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀。）通過(guò)剛才這位同學(xué)的朗讀我們感受到了小蝴蝶花因?yàn)樽约罕葎e人漂亮而驕傲。出示ppt：因?yàn)殚L(zhǎng)處而驕傲。

（二）自餒

1、剛才小蝴蝶花還是散發(fā)著清香的美麗的呢，怎么一到百花園就自餒了？這是為什么？輕聲讀第三自然段，邊讀邊思考，想好后小組討論一下。（因?yàn)??所以??）

2、師：百花園里的花什么樣呀？誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這部分內(nèi)容？（出示句子，指名讀。剛才這位同學(xué)把我們大家?guī)肓税倩▓@中，真是美??！剛才這位同學(xué)的讀把我們大家?guī)У搅税倩▓@門口，誰(shuí)把我們大家?guī)氲桨倩▓@當(dāng)中呢？）

3、師：大家都來(lái)讀讀這部分內(nèi)容，看看你都看到了什么花？（雍容華貴的牡丹、怒放的碧桃）

4、理解“雍容華貴”

師：①生活中你見過(guò)牡丹嗎？想看看牡丹什么樣嗎？〔出示圖片〕 ②看著屏幕上的牡丹，如果讓你用詞語(yǔ)來(lái)形容它，你會(huì)怎么說(shuō)？（指名答）（評(píng)價(jià)：你的詞匯量真豐富；你說(shuō)的太好了；你形容的太貼切了）③“雍容華貴”是什么意思呢？大家來(lái)看看這幾張圖片（出示ppt）

那文中用了 “雍容華貴”這個(gè)詞來(lái)形容牡丹，這個(gè)詞不僅描繪出了牡丹漂亮、鮮艷，它還描繪出了牡丹什么？

（明確：高貴，大方，是我國(guó)的國(guó)花?? 雍容華貴：出示貴婦人的照片，這種就叫做雍容華貴）

④能把你感受到的讀出來(lái)嗎？（指名2人讀）

（評(píng)價(jià)：你的朗讀把我們帶到了雍容華貴的牡丹叢中；你的朗讀讓我們置身于花叢之中呢，讓我們來(lái)謝謝他）

5、理解“怒放”

師：①還寫了什么花？什么樣？

②“怒”字在字典中有兩種解釋，（出示課件）想一想在“怒放”這個(gè)詞中它應(yīng)該選擇哪個(gè)意思？

③ “怒放”什么意思？〔出示圖片 明確：盛開〕能把你感受到的讀出來(lái)嗎？（指名2人讀）

6、師：在這百花園中僅僅有牡丹和碧桃這兩種花嗎？你是從哪兒知道的？（??，數(shù)不盡，說(shuō)不清）

7、師：真是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的百花園?。∠胱哌M(jìn)這個(gè)百花園看看嗎？ 想象一下在這個(gè)萬(wàn)紫千紅的百花園中還可能有什么樣的花？〔出示圖片〕 你能說(shuō)說(shuō)還有什么樣的花？（出示ppt）：

她看看那漢白玉欄桿里的雍容華貴的牡丹，開得多么旺盛；那正在怒放的碧桃，開得比朝霞還要鮮艷，這里還有（）的（）（）的（），（）的（）（生發(fā)揮想象自由說(shuō)）

8、那這些花和小蝴蝶花相比給你什么感覺(jué)呢？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀小蝴蝶花的樣子。（出示第一自然段ppt）你覺(jué)得是小蝴蝶花好看還是百花園中的花好看？

9、你們（小蝴蝶花）和這些花相比心里會(huì)是什么感覺(jué)呢？帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀這句話，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀，引導(dǎo)停頓后再指名讀。）

出示ppt：她看看那漢白玉欄桿里的雍容華貴的牡丹，開得多么旺盛；那正在怒放的碧桃，開得比朝霞還要鮮艷，師：讓我們?cè)俣嘞胂笠粫?huì)兒，感受那形態(tài)各異、嬌艷欲滴的花，真是??生：數(shù)不盡的名花奇葩在爭(zhēng)芳斗艷，說(shuō)不清的花香在空氣中迂回流蕩。

10、這里的奇葩是什么意思（指的是什么）？迂回流蕩怎么理解呢？小蝴蝶花的優(yōu)點(diǎn)和這些相比還值得她驕傲么 ？

（明確：美麗的花朵，到處、哪兒都是香味；不值得了，小蝴蝶花的長(zhǎng)處變成了短處；小蝴蝶花變得自餒了）

11、師：剛才大家都欣賞了百花園里名花奇葩的美麗，聞到了迂回流蕩的花香，和你們一樣，在百花園中的小蝴蝶花也感受到了這一切。那此時(shí)的小蝴蝶花的心情是怎樣的？你體會(huì)到小蝴蝶花此時(shí)的心情了嗎？想想這句話應(yīng)該怎樣讀？ 〔課件出示〕

“看來(lái)，我是百花中最寒磣的花了，誰(shuí)也不會(huì)理睬我！”（指名讀，齊讀）那這時(shí)小蝴蝶花從驕傲變得（自餒了），是因?yàn)椋ㄗ约簞e別人差）出示ppt：因?yàn)槎烫幎责H

12、讓我們?cè)倏纯催@兩句話，第一句是小蝴蝶花因?yàn)樽约旱拈L(zhǎng)處而驕傲，第二句話是因?yàn)樽约旱亩烫幎责H。

出示ppt：她說(shuō)：“看來(lái)，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒(méi)在這里，跟這些小草、小花在一起，什么時(shí)候才有出頭之日呀！”

她想：“看來(lái)，我是百花中最寒磣的花了，誰(shuí)也不會(huì)理睬我！”

（三）舒暢

1、師：就在小蝴蝶花自餒時(shí)，這時(shí)候，一群孩子來(lái)到花園賞花，一個(gè)孩子大聲說(shuō)道（），另一個(gè)孩子回答道（），孩子們贊嘆道（），于是孩子們都蹲在它的跟前，（）。〔課件出示〕

孩子們都蹲在小蝴蝶花的跟前，仔細(xì)欣賞什么呢？（明確：小蝴蝶花獨(dú)特的美。）板書：獨(dú)特的美

2、理解“仔細(xì)欣賞這不起眼的花兒” 師：a “不起眼”是什么意思？

b 這里“不起眼的花兒”指的是什么花？

C 就是這樣不起眼的小蝴蝶花，孩子們卻都蹲下來(lái)仔細(xì)欣賞它，孩子欣賞的獨(dú)特的美是什么呢？（指名答）

（明確：小蝴蝶花外形像蝴蝶，又是野生的）

3、聽了孩子們的話，小蝴蝶花為什么揚(yáng)起了頭，心情舒暢極了? 我明白了：和百花比自己也有自己（），既不能因?yàn)椋ǎ┒ǎ植荒芤驗(yàn)椋ǎ┒ǎ?/p>

4、師：小蝴蝶花們，你還會(huì)像剛才那樣自餒嗎？為什么？那么帶著你們的這種感受把“小蝴蝶花”變成“我”再來(lái)讀讀這句話吧?！舱n件出示〕（指名讀，齊讀）聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚(yáng)起了頭，心情舒暢極了。

我

三、總結(jié)全文：學(xué)完了這篇課文,你有什么收獲?

第二篇：小蝴蝶花教學(xué)設(shè)計(jì)

《小蝴蝶花》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

三年級(jí) 李振華

教學(xué)內(nèi)容：北京版課改實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第21課 設(shè)計(jì)理念：

文本反映著作者的思想與情感，而學(xué)生對(duì)文本的解讀是多元的。教師要在學(xué)生充分自主閱讀的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，即這是一朵（驕傲、自餒、心情舒暢??）的小蝴蝶花，從而循著學(xué)生的體驗(yàn)展開探究性閱讀，找到“個(gè)性體驗(yàn)”的原因，理解、感悟語(yǔ)言，感受小蝴蝶花的情感。這種開放的設(shè)計(jì)極大地滿足學(xué)生的閱讀興趣。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮了極大的作用，它搭建了學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)與認(rèn)識(shí)事物的平臺(tái)，提供理解感悟語(yǔ)言的快捷方式，豐滿了文本的相關(guān)內(nèi)容。設(shè)計(jì)這節(jié)課有兩個(gè)基本理念：

1.以學(xué)生的發(fā)展為本，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，引導(dǎo)質(zhì)疑。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)潛力，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里學(xué)到更多的東西。

2.根據(jù)語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，讓學(xué)生在聽，說(shuō)，讀，寫的實(shí)踐里，自讀感悟、品讀積累。在體會(huì)小蝴蝶花情感變化、領(lǐng)悟有了自知之明，才能做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信的同時(shí)，提高語(yǔ)文能力。教材分析：

《小蝴蝶花》是一篇童話故事，講述了小蝴蝶花從草地到百花園所經(jīng)歷的由“驕傲”、“自餒”到“心情舒暢”的情感變化，說(shuō)明每個(gè)人都擁有一份獨(dú)特的美，要正確地看待自己。體會(huì)小蝴蝶花情感的變化是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)有了自知之明，才能做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲，又不為自己的短處而失去自信是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

文章線索清晰，語(yǔ)言精美——以小蝴蝶花的情感變化為線索展開，形象地再現(xiàn)了小蝴蝶花的語(yǔ)言和心理，把小蝴蝶花的情感變化生動(dòng)形象地展現(xiàn)在讀者面前。學(xué)生分析：

文本精美而又人性化的語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的朗讀興趣。教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以情促思，通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)、等方式，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和對(duì)文章的感悟，提高學(xué)生的朗讀能力。

學(xué)生體會(huì)小蝴蝶花的情感變化（從驕傲到自餒到心情舒暢，最后能正確地看待自己）并不難，但是感悟有了自知之明，才能做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲，又不為自己的短處而失去自信的道理卻有很大難度。師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、理解、感受小蝴蝶花的語(yǔ)言、神態(tài)及心理描寫，體會(huì)它的心理變化，并通過(guò)多媒體課件使用和討論等手段，突破難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固生字新詞。

2、能有感情地朗讀課文。

3、結(jié)合句子，聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)到小蝴蝶花情感的變化。

4、寫出自己想對(duì)小蝴蝶花說(shuō)的話。

5、體會(huì)到每一個(gè)人都擁有一份獨(dú)特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小蝴蝶花情感的變化。

教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)到每一個(gè)人都擁有一份獨(dú)特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。教學(xué)過(guò)程：

課前精彩兩分鐘：小詩(shī)《奇妙的植物》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫（檢查難寫生字）：紫色

驕傲

雍容華貴

2、鞏固易讀錯(cuò)的字。

惹人注目

頭昏目眩

自餒

磣（寒磣）

二、整體感知

邊讀課文邊畫出描寫小蝴蝶花情感變化的詞語(yǔ)，然后試著填空。

小蝴蝶花生長(zhǎng)在_____，它很_____。后來(lái)，花匠把她從草叢移植到_____，它_____。聽了孩子們的話后，它_____。板書：驕傲

自餒

心情舒暢

（設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的情感線索，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確提取信息的能力。）過(guò)渡：小蝴蝶花的情感從剛開始的驕傲到自餒，最后到心情舒暢，發(fā)生了很大的變化，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？下面就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)深入地學(xué)習(xí)課文。

三、精讀課文，深入感悟

（一）自讀體驗(yàn)

自學(xué)提示：

1、默讀課文，想想小蝴蝶花為什么會(huì)驕傲、自餒、心情舒暢？

2、把自己的想法在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)話要完整、有根據(jù)。

3、小組長(zhǎng)認(rèn)真組織討論，互相補(bǔ)充，討論完舉手示意。

（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生進(jìn)行默讀思考，并發(fā)揮小組的作用，人人參與。）

（二）集體交流

感悟驕傲及原因

1、小蝴蝶花為什么驕傲？（用“因?yàn)??所以??”的句式說(shuō)一說(shuō)）小蝴蝶花：紫色的花瓣里不時(shí)飄散出一絲淡淡的清香，逗引著蝴蝶從遠(yuǎn)處飛來(lái)。

小草小花：平平常常，有的不開花，有的還出一朵半朵，很不惹人注目，沒(méi)有

什么清香。

2、出示課件

她說(shuō)：“看來(lái)，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒(méi)在這里，跟這 些小草、小花在一起，什么時(shí)候才有出頭之日呀！”（1）從哪些詞看出她驕傲？結(jié)合詞談感受和體會(huì)

（2）小蝴蝶花這時(shí)候會(huì)想什么呢？（引導(dǎo)鄉(xiāng)鄉(xiāng)小蝴蝶花得意洋洋、目中無(wú)人）你還想用什么詞來(lái)形容她？

（3）指名讀，讀出小蝴蝶花驕傲的樣子。

小結(jié)：因?yàn)樾『ㄓ米约旱膬?yōu)點(diǎn)與小花、小草的缺點(diǎn)相比，所以她很驕傲。（設(shè)計(jì)意圖：抓住“最了不起”——“可惜”——“什么時(shí)候”指導(dǎo)朗讀、層層深入；詞語(yǔ)理解、以讀代講。學(xué)生通過(guò)朗讀理解小蝴蝶花驕傲的原因，體會(huì)小蝴蝶花驕傲的心情。）

感悟“自餒”及原因

1、后來(lái)，小蝴蝶花被花匠移植到花園里，可她又“自餒”了。什么叫“自餒”（失去自信而畏縮）

2、小蝴蝶花為什么會(huì)自餒？（因?yàn)樗吹桨倩ê苊?，自己很寒磣）你從哪體會(huì)到百花比小蝴蝶花美？

出示：不久,小蝴蝶花被花匠發(fā)現(xiàn)了,花匠把她移植到一個(gè)萬(wàn)紫千紅的花園里。初到這里，她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的雍容華貴的牡丹，開得多么旺盛；那正在怒放的碧桃，開得比朝霞還要鮮艷??數(shù)不盡的名花奇葩在爭(zhēng)芳斗艷，說(shuō)不清的花香在空氣中迂回流蕩。

（1）看看標(biāo)點(diǎn)，你有疑問(wèn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用）（2）花園里還可能有什么花？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)

（3）用“什么花，開得怎么樣”說(shuō)說(shuō)。（出示圖片）（串紅開得比火還鮮艷；玫瑰多姿多彩）

這真是┅┅（數(shù)不盡的名花┅┅）生回答。

（設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生想象花園林那數(shù)不盡的名花奇葩。進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)小蝴蝶花為什么會(huì)那么氣餒？接下來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生百花爭(zhēng)艷的圖片，再一次以艷麗的視覺(jué)感官增強(qiáng)百花得嬌艷魅力。從而讓學(xué)生在小蝴蝶花與名花奇葩對(duì)比中體會(huì)自己的不足、自餒的情感。）

3、體會(huì)心情

出示：她想：“看來(lái)我是百花中最寒磣的花了，誰(shuí)也不會(huì)理睬我！”

（1）哪個(gè)詞寫出了很自餒？“最”

（2）想象她現(xiàn)在自餒的樣子，你想到了哪些詞？（無(wú)精打采、灰心喪氣、失望）(3)讀一讀這句話，讀出灰心喪氣的樣子

小結(jié)：因?yàn)樾『ㄓ米约旱亩烫幣c百花的長(zhǎng)處比，所以她自餒了。在草叢里，小蝴蝶花很（驕傲），是因?yàn)椋ㄋ芷粒?；在花園里，小蝴蝶花很（自餒），是因?yàn)椋ㄋ芷椒玻?；所以小蝴蝶花找不到自我了?/p>

感悟“舒暢”體會(huì)自信

1、這時(shí)候發(fā)生了什么事使小蝴蝶花心情舒暢了？（孩子們的欣賞）

2、分角色讀。她現(xiàn)在會(huì)想什么呢？你認(rèn)為小草、小花、名花奇葩、小蝴蝶花究竟誰(shuí)美？（感悟到：人人都擁有一份獨(dú)特的美。）

3、出示齊讀：聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚(yáng)起了頭，心情舒暢極了。

四、延伸體驗(yàn)，讀寫結(jié)合

剛才我們隨著小蝴蝶花一起經(jīng)歷了她的情感變化，能把這種變化的過(guò)程讀出來(lái)嗎？老師想和你們一起讀。（師引讀）課件出示

“看來(lái)，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒(méi)在這里，跟這些小草、小花在一起，什么時(shí)候才有出頭之日呀！”

“看來(lái)，我是百花中最寒磣的花了，誰(shuí)也不會(huì)理睬我！” 聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚(yáng)起了頭，心情舒暢極了。

小蝴蝶花經(jīng)歷了這樣的情感變化后，你想對(duì)她說(shuō)什么？

課件：小蝴蝶花我想對(duì)你說(shuō)：“_______________________________?！?/p>

你從中是否受到啟發(fā)？

把你想對(duì)小蝴蝶花說(shuō)的話寫下來(lái)，如果加上你受到的啟發(fā)就更好了。注意語(yǔ)句要通順，不寫錯(cuò)別字。

五、總結(jié)

希望大家都能像美麗的小蝴蝶花一樣，正確地看待自己，不因自己的長(zhǎng)處而驕傲，也不因自己的短處而自餒，那樣我們才會(huì)在不懈的努力下，不斷進(jìn)步，永遠(yuǎn)快樂(lè)！

六、布置作業(yè)

必做：

1、繼續(xù)寫完或修改自己想對(duì)小蝴蝶花說(shuō)的話。

2、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。

選做：

3、閱讀班級(jí)郵箱中的寓言故事《晏子的車夫》，思考：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)怎樣的道理？

板書設(shè)計(jì)：

小蝴蝶花

驕傲—→自餒→心情舒暢

第三篇：小蝴蝶花教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思

《小蝴蝶花》教學(xué)設(shè)計(jì)

王培培

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語(yǔ)言文字，充分挖掘課文中蘊(yùn)含的思想感情，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、主動(dòng)參與的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能領(lǐng)悟和抒發(fā)自己的情感。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

《小蝴蝶花》是北京實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，本單元的課文主要寫孩子成長(zhǎng)中的故事，重點(diǎn)是通過(guò)讀故事，領(lǐng)會(huì)課文蘊(yùn)涵的思想感情，使文與德有機(jī)結(jié)合，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中幫助學(xué)生形成良好的品格。在課堂教學(xué)中，主要抓住小蝴蝶花心理變化的句子，聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)小蝴蝶花情感的變化，體會(huì)到每個(gè)人都擁有一份獨(dú)特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信這一道理。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀5個(gè)生字。理解“寒磣、迂回流蕩、名花奇葩、爭(zhēng)芳斗艷”詞語(yǔ)的意思。

2、創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的過(guò)程中感悟課文的語(yǔ)言文字，體會(huì)小蝴蝶花情感的變化。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

4、能寫出自己對(duì)小蝴蝶花說(shuō)的話。

5、在充分自讀自悟的過(guò)程中明白“人人擁有一份獨(dú)特的美麗”，有了自知之明，才能做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的過(guò)程中感悟課文的語(yǔ)言文字，體會(huì)小蝴蝶花情感的變化。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

在充分自讀自悟的過(guò)程中明白“人人擁有一份獨(dú)特的美麗”，有了自知之明，才能做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課件出示小蝴蝶花的圖畫，刺激學(xué)生的感官。學(xué)習(xí)第一自然段

（二）初讀課文，整體感悟。

1指名讀，檢查生字新詞（課件出示詞語(yǔ)，節(jié)省有限的教學(xué)時(shí)間）2自讀課文。一邊讀一邊思考：課文講了一件什么事？

課件出示：默讀課文，用“——”畫出表現(xiàn)小蝴蝶花不同心情的的語(yǔ)句。（1）小蝴蝶花很驕傲。

（2）小蝴蝶花一下子變得自餒了。

（3）聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚(yáng)起了頭，心情舒暢極了。3學(xué)生匯報(bào)，讀出自己畫的句子。（教師板書小蝴蝶花情感的變化的詞語(yǔ)：驕傲——自餒——舒暢）。

（三）匯報(bào)展示，扎實(shí)訓(xùn)練。

1、體會(huì)小蝴蝶花的驕傲，并指導(dǎo)朗讀。

師：小蝴蝶花們，她為什么這么驕傲啊？讀課文中的語(yǔ)句、談自己的想法，告訴大家。（課件出示相關(guān)文字①她是怎么說(shuō)的②小蝴蝶花生長(zhǎng)環(huán)境）

（教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“平平常常、不開花、一多半朵小花，及第一自然段談自己的想法，體會(huì)小蝴蝶花的驕傲）課件顯示重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解語(yǔ)句表達(dá)的含義。

（教學(xué)意圖：閱讀課文，會(huì)對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)，能對(duì)文中的內(nèi)容積極表達(dá)自己的想法和見解，也可以聯(lián)系上下文及生活實(shí)際理解某一句話，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)感受——找依據(jù)”和“讀原文——說(shuō)感受”的閱讀能力，掌握聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的方法。）

2、自主嘗試，角色轉(zhuǎn)換，體會(huì)小蝴蝶花的自餒。

1）課件出示：來(lái)到萬(wàn)紫千紅的花園里，你看見什么了？用讀告訴我。2）（有聲有色的課件出示）那漢白玉欄桿里的雍容華貴的牡丹，開得多么旺盛；那正在怒放的碧桃，開得比朝霞還要鮮艷······ 3）指“……”這是什么？什么意思？

利用多媒體展現(xiàn)名花奇葩的真實(shí)畫面，進(jìn)行情感體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本的距離，引導(dǎo)學(xué)生感悟什么叫“名花奇葩”。配樂(lè)欣賞畫面感受大花園的美麗。真是“數(shù)不盡的名花奇葩爭(zhēng)芳斗艷，說(shuō)不清的花香在空氣中迂回流蕩。”太美了！你也來(lái)讀一讀！

4）引導(dǎo)說(shuō)話練習(xí)

用“()的（），開得（）”句式贊美自己喜歡的花。

（教學(xué)意圖：借“省略號(hào)” 對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，感悟“名花奇葩，爭(zhēng)奇斗艷”的意思。

5）啟發(fā)想象：蝴蝶花們，你置身于這百花叢中，會(huì)怎么想呢？（學(xué)生進(jìn)入角色交流想法，體會(huì)“自餒?！保?）指名讀相關(guān)的語(yǔ)句。體會(huì)自餒的心情。

自餒的小蝴蝶是怎么說(shuō)的？指讀——自由讀——再指讀

3、體會(huì)小蝴蝶花的自信

1）分角色朗讀4——6自然段

2）讓我們?cè)賮?lái)“仔細(xì)欣賞這不起眼的花兒”（出示圖片）你覺(jué)得怎么樣？ 長(zhǎng)得有自己的特點(diǎn)，也有自己獨(dú)特的美。師：聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚(yáng)起了頭，心情舒暢極了。如果你就是小蝴蝶花，此時(shí)此刻你又會(huì)說(shuō)些什么？”

（四）整體回顧，延伸升華。1 進(jìn)入角色整體讀文： 小蝴蝶花由開始的驕傲，到后來(lái)的自餒，到最后的心情舒暢，現(xiàn)在你就是小蝴蝶，把你的經(jīng)歷讀給大家聽一聽。

指讀——指導(dǎo)：把文中的“小蝴蝶花”換成“我”（教學(xué)意圖：在理解的基礎(chǔ)上，換角色，把自己融入文中去感悟，再把感悟到的以讀的形式向同學(xué)輸出，孩子們?cè)诶首x的過(guò)程中表達(dá)了自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟。）

師：小花、小草、名花奇葩、小蝴蝶花究竟誰(shuí)美？（引導(dǎo)學(xué)生感悟到：人人擁有一份獨(dú)特的美麗，要正確認(rèn)識(shí)自己）

2、練筆：聽了小蝴蝶花的經(jīng)歷，我想你們肯定有話想對(duì)她說(shuō)。請(qǐng)拿起你手中的筆，把你想對(duì)她說(shuō)的話寫下來(lái)。

（五）小結(jié)：我相信，小蝴蝶花會(huì)充滿自信的活下去，希望同學(xué)們也像她一樣，能夠正確認(rèn)識(shí)自己，充滿自信的做好每件事情。（板書：要正確認(rèn)識(shí)自己）

板書設(shè)計(jì)：

21、小蝴蝶花

驕傲

自餒

舒暢

人人都擁有自己獨(dú)特的美

教學(xué)反思：

這是一篇很有趣的童話故事。淺顯通俗的語(yǔ)言揭示了“不要驕傲，要有自信，相信自己、他人，每人都擁有一份獨(dú)特的美麗。”的道理。依據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我認(rèn)真鉆研教材，努力體現(xiàn)21 世紀(jì)教材的特點(diǎn)，并在教學(xué)中加以實(shí)踐，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有一些遺憾。成功的地方：

一、挖掘教材的空白點(diǎn)，努力開發(fā)教材。21世紀(jì)實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)是給廣大教師留有自我發(fā)展的空間。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)教材，挖掘教材的空白點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的培養(yǎng)?！缎『ā芬徽n中，小蝴蝶花的情感變化，是一條主要線索，隨著它情感的變化，小蝴蝶花的想法也會(huì)隨著發(fā)生變化。但是這是教材中所沒(méi)有的，因此，我抓住了教材的這一空白點(diǎn)，設(shè)計(jì)了想象的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成小蝴蝶花，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。另外，課文中講名花奇葩也是運(yùn)用了相同的句式，因此我結(jié)合這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。

二、整體創(chuàng)設(shè)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)與感受。在教學(xué)過(guò)程中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)著學(xué)生始終以小蝴蝶花的身份來(lái)學(xué)習(xí)課文。自己就是小蝴蝶花在草原麗、在花園里有不同的情感，最后自己就是小蝴蝶花，想一想聽了孩子們的話自己會(huì)想什么？說(shuō)什么？從而體會(huì)小到小蝴蝶花的自信，認(rèn)識(shí)到人人擁有一份獨(dú)特的美麗。

三、尊重學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。

1、在情境中學(xué)文，突出讀的訓(xùn)練。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要的基本功。在課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)著學(xué)生在情境中去體會(huì)和感受小蝴蝶花情感的變化，同時(shí)通過(guò)多種形式的朗讀讀出自己的理解、體會(huì)和感受。特別是最后設(shè)計(jì)了，改變?nèi)朔Q，全文以“我”為線索進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，更是比較扎實(shí)。孩子們?cè)诶首x的過(guò)程中表達(dá)了自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟。

2、依照教材特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)、用語(yǔ)言的訓(xùn)練。語(yǔ)文學(xué)科的工具性表現(xiàn)在，學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意。在課堂教學(xué)中，我特別注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。在反饋詞語(yǔ)的認(rèn)讀時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生朗讀句子，注意培養(yǎng)語(yǔ)感；在學(xué)習(xí)課文時(shí)，通過(guò)畫面引導(dǎo)學(xué)生感悟什么叫“名花奇葩”，同時(shí)進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。即用“（）的（），（）”來(lái)練習(xí)說(shuō)話。這都是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

一些遺憾：

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的學(xué)：有訓(xùn)練語(yǔ)言的意識(shí)，突出學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，但是，有些難度，學(xué)生不好接受，說(shuō)明在教學(xué)前的備課環(huán)節(jié)中，“備學(xué)生”做得不夠。沒(méi)有去深思學(xué)生可能在哪里會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，從而設(shè)計(jì)更加利于學(xué)生學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

第四篇：蝴蝶花教學(xué)設(shè)計(jì)

蝴蝶花教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的：

1、知識(shí)與技能：

學(xué)會(huì)唱歌曲《蝴蝶花》，體會(huì)歌曲中活潑的樂(lè)句與舒展的樂(lè)句的唱法。

2、過(guò)程與方法：

學(xué)生通過(guò)拍手控制節(jié)奏的方法朗讀歌詞，掌握歌曲的節(jié)奏；在教師鋼琴伴奏和范唱中學(xué)會(huì)唱歌曲.3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

結(jié)合音樂(lè)情景讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，懂得珍惜和愛(ài)護(hù)動(dòng)植物是為了大自然的和諧發(fā)展.二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)唱歌曲《蝴蝶花》

三、教學(xué)難點(diǎn)：歌曲節(jié)奏

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、蝴蝶花圖片

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)談話導(dǎo)入新課

小朋友大家好，很高興認(rèn)識(shí)你們，你們?nèi)ミ^(guò)農(nóng)村嗎？喜歡嗎？想不想和你眼前的這位農(nóng)村老師交朋友呢？(生：想)為了表示我和你們交朋友的誠(chéng)意，我讓你們來(lái)欣賞老師給你們準(zhǔn)備的禮物——請(qǐng)看屏幕。師：播放幻燈片。

師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看了以后有什么感想？這些小朋友在干什么？

生：捉蝴蝶

師：對(duì)，你們也捉過(guò)蝴蝶嗎？挺好玩的，但蝴蝶可是昆蟲，不能把它弄傷或弄死。

那今天我們將要學(xué)習(xí)與蝴蝶有關(guān)的一首好聽的兒歌，---《蝴蝶花》，教師板書“蝴蝶花” 你們見過(guò)蝴蝶花嗎？今天老師收集到一些蝴蝶花的圖片，讓大家欣賞一下，教師播放幻燈片。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。

(二)學(xué)習(xí)新課：

1、按節(jié)奏朗讀歌詞。（這里教師對(duì)四二拍的歌曲節(jié)奏做簡(jiǎn)單的介紹。板書第一節(jié)在黑板上講解。）教師可用電子琴幫助學(xué)生打節(jié)奏。學(xué)生也可以通過(guò)教師的提示用手打拍子朗讀歌詞。對(duì)學(xué)生不易掌握的節(jié)奏教師要加以強(qiáng)調(diào)，示范。（特別是四分附點(diǎn)音符的地方。）給學(xué)生個(gè)別安節(jié)奏朗讀的機(jī)會(huì)。讓學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)歌曲講了一件怎樣的事？師：知道這兩個(gè)小朋友把蝴蝶花當(dāng)作室蝴蝶來(lái)做的原因吧！（對(duì)于大膽發(fā)言的教師給圖片獎(jiǎng)勵(lì)）看來(lái)這首個(gè)是孩子們誤捉蝴蝶的趣事，我們一定要學(xué)好它。

2、范唱：

教師盡可能把活潑和舒展的樂(lè)句演唱的對(duì)比鮮明。然后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在歌篇上用波浪線畫出活潑的樂(lè)句，用直線畫出舒展的樂(lè)句。

3、學(xué)生跟教師模唱歌曲。

4、教師彈旋律學(xué)生唱歌詞。

(1)教師啟發(fā)學(xué)生用富有彈性的聲音演唱第1—8小結(jié)。

(2)用連貫的聲音演唱第9—16小結(jié)。

(3)喲”字用高位置說(shuō)出。

(4)教師帶領(lǐng)學(xué)生為歌曲中活潑和舒展的樂(lè)句圖上不同的顏色。

(三)歌表演。

請(qǐng)學(xué)生自己創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行歌表演。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

(四)、總結(jié)提出希望。通過(guò)學(xué)唱蝴蝶花，懂得花草樹木能夠凈化環(huán)境，有益于人們的健康，同學(xué)們要愛(ài)護(hù)花草樹木，讓空氣更加清新，讓環(huán)境分外美好，大家都做一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士

板書：

《蝴蝶花》

全曲為一段體 五個(gè)樂(lè)句構(gòu)成有三個(gè)層次：｜

第一層次是第一、第二樂(lè)句，運(yùn)用了 ×× ×× ｜ × × ×｜

第二層次是第三、第四樂(lè)句，運(yùn)用了舒展的四分附點(diǎn)音符節(jié)奏。

第三層是結(jié)尾句。

六、教后感：

第五篇：小蝴蝶花教學(xué)反思

《小蝴蝶花》教學(xué)反思

課文 《小蝴蝶花》全文以小蝴蝶花情感的變化為線索展開。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)小蝴蝶花經(jīng)歷了從驕傲到自餒的感情變化，最后又找到心理平衡，能正確地看待自己了的感情變化。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)故事中的人生哲理：每一個(gè)人都擁有一份獨(dú)特的美，有了自知之明，才能做到不以自己的長(zhǎng)處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，重視學(xué)生的閱讀能力、情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，我注重了以下幾個(gè)方面。

1、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟

文章的思想感情都滲透在字里行間，要讓學(xué)生真正理解，體會(huì)，有所感悟，朗讀是主要途徑。在教學(xué)過(guò)程中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生始終以小蝴蝶花的身份來(lái)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)和感受小蝴蝶花情感的變化，同時(shí)通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生在讀中思考問(wèn)題，讀中感受語(yǔ)言，讀中體驗(yàn)感情，讀中品味語(yǔ)言，進(jìn)而形成了獨(dú)特的感受，受到情感的熏陶。比如：在體會(huì)生長(zhǎng)在草叢里的小蝴蝶花很驕傲?xí)r，我就讓學(xué)生置換角色，把自己當(dāng)成是生長(zhǎng)在草叢里的驕傲的小蝴蝶花來(lái)朗讀小蝴蝶花說(shuō)的話，讓學(xué)生加上自己的動(dòng)作、表情來(lái)朗讀，這樣學(xué)生很快就進(jìn)入了角色，讀出了小蝴蝶花當(dāng)時(shí)說(shuō)話時(shí)那種驕傲、誰(shuí)也瞧不起的語(yǔ)氣，體會(huì)到了小蝴蝶花驕傲的情感。后面的自餒的小蝴蝶花和又找回自信的小蝴蝶花都是通過(guò)置換角色這種方法來(lái)學(xué)習(xí)的，收到良好的教學(xué)效果。通過(guò)圖片的展示，對(duì)學(xué)生理解課文也有很大的幫助。比如：生長(zhǎng)在草叢中的小蝴蝶花和生長(zhǎng)在花園中的小蝴蝶花什么樣，通過(guò)看圖，學(xué)生一目了然，為理解小蝴蝶花的情感變化起到了很大的作用，學(xué)生就能夠在理解的基礎(chǔ)上帶著語(yǔ)氣去朗讀了。

2、上下文對(duì)比，滾動(dòng)理解

教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住描寫小蝴蝶花前后情感變化的語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比讀，聯(lián)系上下文找聯(lián)系，找變化，思考變化的原因，從而認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都擁有一份獨(dú)特的美，有了自知之明才能做到不以自己的長(zhǎng)處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。比如：在理解小蝴蝶花由驕傲到自餒的情感變化時(shí)，我用課件出示她驕傲?xí)r說(shuō)的話和自餒時(shí)的心里想法，讓學(xué)生來(lái)對(duì)比讀，并通過(guò)體會(huì)前后兩個(gè)“百花”的不同，使學(xué)生體會(huì)到小蝴蝶花的情感變化。從學(xué)生的發(fā)言可以看得出，他們已經(jīng)懂得“不以自己的長(zhǎng)處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信”的道理。學(xué)生說(shuō)：“小蝴蝶花和普通的小草小花比，算是漂亮的，有優(yōu)點(diǎn)的。這里的“百花”指的是草叢中的這些小草小花。可是要和那些名花奇葩比起來(lái)就不起眼兒了，好像沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)了。這里的“百花”指的是花園里的名花奇葩”。我又通過(guò)花園里名花奇葩圖片和小蝴蝶花的圖片的對(duì)比展示，使學(xué)生體會(huì)到小蝴蝶花此時(shí)的自餒，學(xué)生說(shuō)：“小蝴蝶花看到那些名花奇葩，就頭昏目眩了，想不到自己有什么美麗的地方，開始不相信自己了，所以她就會(huì)自餒。”這樣，聯(lián)系課文內(nèi)容，把前后重點(diǎn)句子對(duì)比起來(lái)理解，大大提高了學(xué)生的閱讀分析、理解能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成，更有效地完成了教學(xué)任務(wù)。

3、在品詞析句中，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、角色體驗(yàn)、展開想象、句子對(duì)比等多種方法理解課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)小蝴蝶花的感情變化。例如：在理解小蝴蝶花驕傲的情感時(shí)，學(xué)生抓住了“平平常常”“一朵半朵”“最了不起”“埋沒(méi)”“出頭之日”這些詞，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思，再放到句子中進(jìn)行體會(huì)，從而想象小蝴蝶花的驕傲。在理解小蝴蝶花自餒的情感時(shí)，學(xué)生抓住了“最寒磣”一詞。我先讓學(xué)生說(shuō)“寒磣”什么意思，再說(shuō)“最寒磣”的意思。由“最寒磣”一詞啟發(fā)學(xué)生想一想小蝴蝶花此時(shí)心情怎樣，學(xué)生說(shuō)很自卑，很傷心。接著我就引導(dǎo)：面對(duì)這樣自卑，這樣傷心的小蝴蝶花你想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么？學(xué)生們紛紛發(fā)言安慰、鼓勵(lì)小蝴蝶花，有的說(shuō)：“小蝴蝶花，你別傷心了，你也有自己美麗的地方?！庇械恼f(shuō)：“小蝴蝶花，你別太自卑了，應(yīng)該相信自己。記住以后可不要驕傲了?！睂W(xué)生既體會(huì)到小蝴蝶花自餒的情感，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，還滲透了人文教育，收到了“一舉多得”的教學(xué)效果。在理解小蝴蝶花重新找回自信時(shí)，我用了換詞的方法，將“揚(yáng)”換成“抬”讓學(xué)生體會(huì)有什么不同，學(xué)生體會(huì)到“揚(yáng)”字能體現(xiàn)小蝴蝶花又找回了自信，“揚(yáng)”字在這里更能表現(xiàn)小蝴蝶花當(dāng)時(shí)的情感。

4、適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

在體會(huì)花園里百花很美很多時(shí)，讓學(xué)生想象花園里還有哪些花？開得怎么樣？對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。然后，讓學(xué)生看課件顯示的各種鮮花的圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，用“還有（）的（）花”的句式來(lái)說(shuō)話。鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

在教學(xué)中，還存在著許多不完善的地方。在讀的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠到位，缺乏針對(duì)性：在體會(huì)小蝴蝶花情感變化時(shí)，強(qiáng)調(diào)的過(guò)多，所以耽誤了課堂的有效時(shí)間，影響了后面的練筆。這些不足都是我在今后的課堂教學(xué)中應(yīng)該努力改進(jìn)和完善的，我將繼續(xù)探索，不斷實(shí)踐，追求更加完美的語(yǔ)文教學(xué)境界。