第一篇：人教版小學(xué)語文六年級上冊《春夜喜雨》-教案

人教版小學(xué)語文六年級上冊《春夜喜雨》-教學(xué)設(shè)計

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，根據(jù)課文注釋，學(xué)生能用自己的語言出詩句的意思。

3、能借助圖畫，通過語言文字，了解這首詩所描寫的情景。

教學(xué)重難點：

1、通過字詞的理解，用自己的話說說整首詩的大概意思。

2、背誦課文。：

3、體味作者遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。

4、體會作者深沉含蓄的思想感情。

第一課時 教學(xué)過程：

一、揭題，解題，簡介作者。

杜甫（712-770）字子美，我國歷史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代鞏（今河南鞏縣）人，因為曾經(jīng)做過工部員外郎的官職，因而世人又稱他為“杜工部”他經(jīng)歷“安史之亂”，曾在陜西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的詩反映戰(zhàn)亂中人民的深重災(zāi)難，揭露封建社會的腐朽和罪惡，表現(xiàn)他對人民的同情和對祖國的熱愛，被稱為 “詩圣”他的詩被稱為“史詩”他的詩形式上講究格律，對仗工整，語言上講究遣詞造句，曾有“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的詩句。今天，我們來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》（板書）這是什么體裁？幾言？

明確：五言律詩。

1、板書課題。《春夜喜雨》，這是一首唐代詩歌，是詩人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂時所寫。

2、討論題意。

⑴你從課題上讀懂了什么？ ⑵用自己的話說出題意。

首先看題目，這四個字中哪一個字體現(xiàn)作者的思想感情？

教師明確：“喜”字，“喜”是作者的一種內(nèi)心感情。因何而喜呢？

因雨而喜。

二、初讀古詩，疏通字詞，把自己不懂的字詞標(biāo)出來。

三、檢查自學(xué)情況。

1、指名讀生字，注意讀準(zhǔn)字音。

2、指名來評議剛才學(xué)生讀的生字，你發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？

3、學(xué)生齊讀生字。師隨機點名檢查。

4、全班朗讀《春夜喜雨》，師糾正錯誤讀音。

5、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，重點指出容易寫錯的字。如：“乃”不要寫成“及”。

6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，創(chuàng)造意境，播放詩歌朗讀。（多媒體配樂播放）

7、學(xué)生練讀。

8、全班讀---小組比賽讀---指名讀。

四、再讀課文，理解詩意。

1、默讀課文，根據(jù)課文給出的注釋，思考：用自己的話說說每句詩歌的意思，實在不懂的地方做上記號。

2、指名說說自己在預(yù)習(xí)中遇到哪些詞語不理解它的意思。

3、師引導(dǎo)學(xué)生通過查工具書，來理解意思。

4、小組討論、交流。教師巡視指導(dǎo)。

5、集體交流。

（1）指名說說已弄懂的句子的意思。

（2）說說還不明白的地方。

6、解釋詞義。

好雨:及時雨。

乃：就。

發(fā)生：催發(fā)植物生長。

潛：暗暗地，悄悄地。

潤物：使植物受到雨水的滋養(yǎng)。

野徑：鄉(xiāng)間小路。

俱：全，都。曉：早晨。

第二篇：人教版六年級語文上冊《春夜喜雨》課堂實錄

人教版六年級語文上冊《春夜喜雨》課堂實錄

一、走近詩歌，激發(fā)探究詩歌的興趣

1、同學(xué)們，我國是一個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，詩歌是我國文化藝術(shù)的瑰寶。小學(xué)階段，我們也學(xué)過不少詩歌呢?下面我要考考大家，有信心嗎?當(dāng)我們望著高掛下來的瀑布時，會情不自禁吟誦起了李白的詩句——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

當(dāng)我們回憶起濃濃的母愛時，就會自然地想起孟郊《游子吟》中的詩句——慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

2、看來難不倒大家呀。今天，讓我們一起再輕叩詩歌的大門，在詩歌的海洋里暢游拾貝吧!下面讓我們一起欣賞一首新詩。(板書：春夜喜雨)齊讀課題，理解題意。

二、賞析詩歌，師：那詩人眼中的春雨又是怎樣的呢?請同學(xué)們打開課本101頁，自由地朗讀這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，看這首詩，(出示全詩)它和我們學(xué)過的詩歌有什么不同?板書：五律

師：這首詩的作者是()，(板書杜甫)對這位詩人你有什么了解?生說后(出示杜甫簡介)生自由讀。

師：古人云：“書讀百遍，其義自見?！彼?，我們學(xué)習(xí)古詩時一定要多讀。把詩讀流利、讀出節(jié)奏。(自由朗讀)

師：誰愿意讀一讀這首詩?個別讀，(出示詩的節(jié)奏)分組讀，齊讀。同學(xué)們讀出了詩的.節(jié)奏、韻味。真棒!

師：請同學(xué)們再看題目，這四個字中，哪一個字能體現(xiàn)了作者的情感?

生：喜。(板書喜)喜就是什么心情?杜甫因什么而喜?

那杜甫為什么因為這場雨而喜呢?這場雨有什么好處呢(出示一、二兩句)

師：誰來讀讀這兩句詩?(生朗讀一、二兩句)

師：同學(xué)們，詩中哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價?(好)

師：春雨好在什么地方?能用詩中的句子告訴我們嗎?

(板書：知時節(jié))

師：是呀，這場春雨來得真及時呀!奇怪哦!這春雨其實是想下就下了，在詩人眼里，怎么就變成了春雨知道時節(jié)了呢!作者把春雨當(dāng)成了什么來寫?(人)雨本無知，作者卻說它“知”，我們的心，來得及時，善解人意。春雨就像我們的朋友”“就像我們(親人)”“就像我們的……

這真是一場好雨!怎能不令人欣喜呢?(生流利地朗讀，有感情地朗讀)

師：讀得真好!我聽出了其中的喜。

這場及時雨是怎樣來到我們身邊的呢?(出示3、4句)齊讀，誰來說?

師：你從哪個字體會到的?(“潛”)

師：這個“潛”字形象地寫出春雨的什么特點?

師：是啊，春雨靜靜飄灑、不為人知。

它來有什么好處呢?(可以潤物)

(板書：潤萬物)

師：它是如何潤物的?

師：是呀，春雨就是這樣無私、默默無聞的滋潤萬物，作了好事，又不留名。人們怎么會不喜歡呢?感情讀3、4句。

師：同學(xué)們，假如你是春雨，你有什么愿望呢?假如你是一棵小樹苗，你會對春雨說什么?

師：從同學(xué)們的話語中，我知道大家對于這場知時節(jié)、能潤物的好雨是既欣喜，又感激呀。感情朗讀三、四句吧。

師：這樣善解人意、解萬物之渴的好雨，作者多么希望它酣暢淋漓地下個夠啊。

(出示五、六兩句)

師：請男同學(xué)齊讀五、六兩句。

師：這兩句寫的是什么情景?

師：你從哪個字詞體會到喜了呢?

生：野徑云俱黑。(說明雨繼續(xù)下。下個夠，是一場透雨。只有船上的燈火是明的。此外，連江面也看不見，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也像云一樣黑?？雌饋恚瑴?zhǔn)會下到天亮。那萬物多高興呀!詩人望著這(板書(雨意濃)夜晚心中充滿著喜悅呀!(有感情地朗讀)，看著雨意正濃的情景，詩人興奮的猜測等到天亮?xí)r肯定是：(出示七、八兩句)(全班齊讀)

師：詩人想象第二天早晨將會是怎樣的情景?(生說意思)

能用一個詞形容嗎?

那詩中是用哪個字來形容這樣的景象的? “紅”和“重”

師：為什么?

生：“紅”寫的是花;“重”寫出花兒有了雨的滋潤，非常飽滿的樣子。

師：非常正確!若不是細(xì)雨的滋潤，哪有這般美麗的景象?這萬紫千紅的花還帶著雨滴呢。這“花重錦官城”的瑰麗景觀，都是知時節(jié)、潤萬物的“好”雨的恩澤啊!請同學(xué)們展開聯(lián)想，此時，田里的禾苗是什么樣子?山上的樹木呢?那大自然的一切呢?，師：這真是一幅美麗的春景圖(板書：春色美)讓我們帶著無比喜悅的心情，齊讀這兩句詩吧。(全班齊讀)

師：這首描繪并贊美春雨的詩，主要表達詩人喜悅的感情。全篇句句是“雨”，處處是“喜”，可“喜”字卻一字不露。讓我們滿懷喜悅，一起贊美這及時的好雨吧。

(全班齊讀全詩)

師：詩人一生歷經(jīng)磨難，飽經(jīng)戰(zhàn)亂流離之苦，如今，他終于定居成都。面對綿綿春雨，想到難得的安寧生活，他萬分欣喜，不由得贊嘆——

(全班齊讀全詩)

師：春雨恩澤萬物，關(guān)系著千家萬戶的命運。面對綿綿春雨，想到它將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬分激動，不由得贊嘆——

(全班齊讀全詩)

三、拓展、總結(jié)

1同學(xué)們，優(yōu)美的詩詞往往具有非常強的韻律感，可以譜成很動聽的曲子，好，咱們來欣賞欣賞吧。(升華詩情畫意)播放古詩新唱。

2、在咱們學(xué)過的古詩詞里，還有很多寫雨的詩句，比如

還是好多描寫春天的詩,能展示收集到描寫春天的詩嗎?號稱“詩圣”的杜甫。一生寫詩一千四百多首，我們學(xué)過他的詩有。(展示)四人小組交流收集的詩歌。

3、同學(xué)們，今天我們在詩的海洋里慧眼拾貝，讓我們滿載而歸。讓我們以這次活動為起步，今后在詩海中走得更遠(yuǎn)，得到更多的收獲和更大的樂趣!

第三篇：春夜喜雨教案

《春夜喜雨》教案設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、誦讀全詩，注意節(jié)奏，體會詩歌的韻律美。

2、抓關(guān)鍵字，疏通詩歌大意。

3、理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。

4、背誦并默寫詩文。重點難點

重點：誦讀全詩，疏通詩歌大意。

難點：理解詩歌意境，體會詩中表達的思想感情。

學(xué)法指導(dǎo)：

自主

合作

嘗試

探究 課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、提問導(dǎo)入，切入課題

好了現(xiàn)在我們開始上課，在上新課之前，我首先提問一下，我們前面學(xué)過的朱自清的散文《春》里有這樣的一段話，“雨是最尋常的，一下就是三兩天，、、、、、”有哪位同學(xué)給我接上背，嗯，很好，看來咱們班的學(xué)生就是不一般，這位同學(xué)背的是這么清晰流利，字正腔圓。朱自清《春》里的這段話很富有詩意，它給我們描繪出一幅畫面，同學(xué)們說它叫什么（回答：春雨圖）是的，同學(xué)們回答的非常正確，今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)一首真正寫春雨的詩，讓我們”輕叩詩歌大門，感受經(jīng)典魅力“。出示課件 1

二、理解詩題

點畫詩眼

請看大屏幕，出示課件 2同學(xué)們從剛才的大屏幕上看到了什么變化，是一個比一個多一個字，還是。。我們來讀一下：雨-----春雨------春夜雨-------春夜喜雨，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)哪一個題目最好，為什么呢，我們在讀前面三個題目的時候，發(fā)現(xiàn)一個比一個讓我們了解到的信息越來越多，但前面三個只是對自然現(xiàn)象的描述，而唯獨第四個題目加進去了一個“喜”字，則一下子讓題目有了靈氣，由直接是對“雨”的陳述變成了作者情感的流露。出示課件 3

三、誦讀詩文 體味韻律（誦讀分為老師范讀出示課件4和 5 學(xué)生誦讀

個體誦讀）下面請同學(xué)們找到導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)一，我們來聽范讀，要求學(xué)生在聽讀的時候聽準(zhǔn)字音、注意節(jié)奏，并在導(dǎo)學(xué)案中用“/”分隔號標(biāo)出朗讀節(jié)奏。，（出示課件 6），檢查學(xué)生節(jié)奏劃分的情況，然后叫學(xué)生單獨朗讀，指正錯誤，注意的字有

當(dāng)

潛

徑

重

錦 再全班齊讀。

四、疏通文意，感悟意境（出示課件 7）同學(xué)們，通過讀我們感受了這首詩的韻律之美，那當(dāng)然下來我們還要感悟這首詩的意境之美，理解詩文的含義，怎么理解呢？其要求是：抓關(guān)鍵字，理解詩意，了解導(dǎo)學(xué)案上加粗字的解釋，理解詩文意境，并寫在導(dǎo)學(xué)案上相應(yīng)的詩文下面。）讓學(xué)生展示自己的成果。

好了，看來同學(xué)們已經(jīng)知道了這首詩的大概內(nèi)容，通過理解我們感悟了這首詩的意境之美，在此老師有一些問題想和同學(xué)們共同討論。

（問這首詩的體裁）

五、互動質(zhì)疑、品味精彩出示課件 8

首聯(lián):哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價? “好”,一個”好”字既是作者對春雨的贊譽,也流露出作者欣喜的心情.（板書：首聯(lián)：擬人---評雨盼）

頷聯(lián);從聽覺的角度寫春雨的可喜,詩人用”潛”字寫春雨靜靜飄灑的情景;用”細(xì)”字寫出春雨輕柔潤物的情景;形象的寫出春雨隨著和風(fēng)在夜間悄然而來,無聲的滋潤萬物的自然景象.（板書：頷聯(lián)：聽覺---聽雨）

頸聯(lián)：從視覺的角度寫春雨中的夜色.描繪出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖（板書 頸聯(lián)：視覺----看雨）

尾聯(lián)：借助想象描繪雨后的春色,創(chuàng)造出一個清新絢麗美妙的新世界,表達了詩人對這場好雨由衷的贊美,詩人心中則更是喜不勝喜.板書 尾聯(lián)：想象----想雨）

同學(xué)們，通過我們上面對這首詩的共同討論，我們明白了（出示課件 9）

六、主題歸納

書寫板書這是一首描繪并贊美春雨的詩,”表現(xiàn)作者因雨下得及時而喜悅的心情.贊美了春雨給大地帶來了蓬勃生機,給人們帶來了豐收的希望.（板書 四聯(lián)合起來：喜雨）那么，作者為什么會對這場春雨情有獨鐘，喜愛有加呢？請學(xué)生讀導(dǎo)學(xué)案上的背景介紹，所以作者才在題目中刻意的加進去一“喜”字來達到統(tǒng)攝全篇的目的?？墒?，在這兒老師便有了疑問。出示課件 10。

七、質(zhì)疑問難，交流討論

1、題目中的“喜”字統(tǒng)攝全詩。全詩八句，沒出現(xiàn)一個“喜”字，但詩人的喜悅之情溢于言表，請問：詩題中“喜”字，在四聯(lián)中是怎樣體現(xiàn)的？作者為什么會如此的喜歡今夜的春雨呢？ 幻燈片展示喜的內(nèi)容 出示課件 11 春雨及時，善解人意，喜。春雨夜至，不擾人而滋潤萬物，喜。春雨下得透徹，喜。

經(jīng)春雨滋潤后，花色更艷，喜。

同學(xué)們中國是一個詩的國度，詩歌是中國文化寶庫中一顆璀璨的明珠，百花園中一枝秀麗的奇葩，我們應(yīng)該多學(xué)一些中國的詩歌，也是對我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。這堂課到底有沒有收獲呢？我們當(dāng)堂檢測一下，請看大屏幕：

八、（當(dāng)堂檢測，展示交流）出示課件 12

1、用你們的聲音讀出作者的喜悅之情。

2、仿照朱自清的散文《春》的寫法將本詩改寫成散文。

九、布置作業(yè)，拓展提升。

1、背誦并默寫這首詩.2.搜集積累有關(guān)描寫雨得詩句,并與同學(xué)交流.

第四篇：春夜喜雨(教案)

《春夜喜雨》 教學(xué)設(shè)計

大冶四小

景方方

《春夜喜雨》 教學(xué)設(shè)計

課程標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)詩歌，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)詩歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的。教材分析：《春夜喜雨》這首詩抓住春雨的“細(xì)”的特點展開描寫。本詩作于公元761年春天，杜甫這時已經(jīng)在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。經(jīng)歷過旱災(zāi)的人，最懂得雨的可貴。所以當(dāng)春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。教學(xué)目的：

1、熟讀及背誦這首詩。

2、理解詩詞的意思，并能想象詩中描寫的畫面，感受詩人的喜悅之情。

3、體會春雨默默無聞、無私奉獻的品格，并感受詩人憂國憂民的情懷。教學(xué)課時：一課時 課前準(zhǔn)備：（自由誦讀）

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。（孟浩然《春曉》）

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。（杜牧《清明》）

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。（張志和《漁歌子》）

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（王維《送元二使安西》

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（蘇軾《飲湖上初晴后雨》）

空山新雨后，天氣晚來秋。（王維《山居秋暝》）教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：說到雨，你看過怎樣的雨？雨是一種極其平常的自然之景，本來沒有什么情感，可進入詩中就成為詩人抒發(fā)情感的依托。

師：在詩人杜甫的眼里，他看到的又會是一場怎樣的雨呢？今天我們一起走近杜甫，學(xué)習(xí)一首五言律詩《春夜喜雨》。3 板書課題及作者，介紹作者。

請生讀題--師：從題目中你讀出這是一場怎樣的雨？（預(yù)設(shè)）春雨 好雨 夜雨 喜雨

二、讀古詩，讀正確，讀出韻味。

自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。2 師配樂范讀

師：古詩不光要讀正確，還要讀得有節(jié)奏，有韻味。

生試讀、指名讀、齊讀。

三、讀出意境

1、師：詩詞言情，詩詞言志。許多詩詞就是一幅生動的畫卷。打開課本，借助注釋，和賞析材料。認(rèn)真讀一讀，想一想，看看你讀出了什么畫面，用自己的話來說說詩句的意思。

2、生邊讀邊思考，小組討論交流。

3、師生交流。（隨機朗讀）（隨機板書：贊--聽--看--想）

4、師：贊了聽，聽了看，看了又想，怎不讓人欣喜若狂呢？詩人從多個角度為我們描繪了一場及時雨。中華民族是一個詩的民族，詩人通過反復(fù)推敲，斟詞酌句，表達更深遠(yuǎn)的情意。杜甫說：“語不驚人死不休”，我們就應(yīng)該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的那些字值得我們品味。5.論詩句，品詩情。討論一

學(xué)生充分的表達自己的見解，老師在其間做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

預(yù)設(shè)：“好”—— 為什么是“好雨”？因為在春季農(nóng)作物非常需要雨水的滋潤。農(nóng)諺云：“春雨貴如油”。正反映了春雨的寶貴。

“知”—— 賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節(jié)，在人們急需的時候飄然而至，催發(fā)生機。多好的春雨！“當(dāng)”——正是時候，又是干旱，又是春天。

“潛”和“細(xì)”——討論為什么是用“潛”，你還能換成別的詞的嗎？這兩個字寫出了春雨的什么特點？

尊重學(xué)生自己的個性化的感悟。

學(xué)寫“潛”字，注意右邊的第一個“夫”捺畫變成點，這是避讓。生練習(xí)書寫。

通過大家的反復(fù)品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩句真的是“語不驚人死不休”啊。四、人詩合一 師：為什么一場春雨會讓詩人如此欣喜？（補充作者寫作背景資料）

（1）安史之亂前夕，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)安史之亂，他一家人就過流亡生活，如今，飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦的杜甫終于結(jié)束了顛沛流離的生活，在成都定居，過上安穩(wěn)的日子，他能不喜嗎？

（2）中國自古以農(nóng)興國，每一個關(guān)心人民疾苦的人，無不對各個時節(jié)的天氣變化給予密切注意，因為這直接關(guān)系到農(nóng)民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩人，他看到綿綿春雨，聯(lián)想到國家的安寧，百姓的豐收，他能不喜嗎？

師：你讀到了一個怎樣的杜甫？

師：杜甫為什么而喜？

生：為民而喜。師：再次吟誦，讀出杜甫那憂國憂民的博大胸襟。生讀--好一個憂國憂民的杜甫，面對那從天而降的喜雨，他不禁即興吟誦道--（指導(dǎo)背誦）

5、師：這首描繪并贊美春雨的詩，主要表達詩人喜悅的感情。全篇句句是“雨”，處處是“喜”，可“喜”字卻一字不露，足見詩人的匠心獨運。正因如此，這首詩成了吟詠春雨的名篇。尤其是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”這兩句，不僅用字精妙，還蘊涵著耐人尋味的哲理，歷來為人們所傳誦。讓我們滿懷喜悅，一起贊美這及時的好雨吧。（齊讀）

五、拓展誦讀，品詩人情懷

杜甫一生憂國憂民，卻無從實現(xiàn)自己的政治抱負(fù)，飄泊潦倒。讀他的詩總有一種郁悶沉重之感。而像《春夜喜雨》這樣歡快的詩少之又少。杜甫詩中有兩首”快”詩,另一首是《聞官軍收河南河北》讀一讀，說一說，這首詩用一個什么樣的帶喜字的成語來形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又為什么而喜呢？（收復(fù)失地）通過這兩首詩的誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂國憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩，更加立體的感受杜甫。

板書設(shè)計： 春 夜 喜 雨（唐）杜甫 贊--聽--看--想

因雨而喜 為民而喜

第五篇：《春夜喜雨》教案

春夜喜雨

教學(xué)目標(biāo)

1.在了解作者寫作的歷史背景和生活環(huán)境的基礎(chǔ)上，深入理解詩詞的含義。

2.領(lǐng)會詩詞寫景抒情，融情于景的特點。

3.學(xué)習(xí)詩詞語言運用的技巧。能力目標(biāo)

.培養(yǎng)學(xué)生分析、欣賞詩歌的能力。教學(xué)設(shè)想

１向?qū)W生介紹一些作者寫作本詩詞的歷史背景和生活環(huán)境，便于進行教學(xué)，有助于學(xué)生理解詩詞內(nèi)容。

2引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩詞的意境和語言運用的技巧。教學(xué)重點

理解《春夜喜雨》的語句，領(lǐng)會寫景抒情、融情于景的特點以及這首詩中詩人寫作情感思路 教學(xué)難點

準(zhǔn)確把握本首詩的藝術(shù)特色 教學(xué)過程 走進杜甫

杜甫(712—770)，字子美。號少陵野老，唐代鞏（今河南鞏縣）人，他是我國偉大的現(xiàn)實主義詩人，后人尊他為“詩圣”。他的詩在文學(xué)史上享有“詩史”的盛譽。杜甫的詩歌流傳下來的有一千四百余首。他的詩歌，題材非常廣泛，許多詩歌反映了封建社會中的階級對立，揭露了統(tǒng)治階級的罪惡，描寫了受壓迫受剝削的下層人民的生活處境，充滿了憂國憂民的感情。他也寫了許多描繪祖國山河景物、寫景抒情的詩。本詩寫作背景

這首詩是唐上元二年（公元761年）杜甫定居成都，建起草堂時寫的。這是一首五言律詩，詩中描寫春夜降雨，滋潤萬物，抒發(fā)內(nèi)心的喜悅之情。3.指定學(xué)生朗讀詩篇。

要求讀音正確，注意節(jié)奏

（一）生字注音

雨（ｙǔ）潛（ｑｉáｎ）潤（ｒùｎ）重（ｚｈòｎｇ）

錦（ｊǐｎ）指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春夜喜雨》。

1.解題：這是一首描繪春夜雨景，表現(xiàn)喜悅心情的名作。提問：同學(xué)們看題目，題目中那個字體現(xiàn)作者思想感情？ 答：“喜“字

那作者因何而喜？因雨而來。

（1）杜甫曾離開長安回陜西探親，卻不料爆發(fā)戰(zhàn)亂，她一家人就過流亡生活，如今。終于在成都定居，這首詩就反應(yīng)飽經(jīng)戰(zhàn)亂流離之苦的杜甫獲得安逸之后喜悅心情。

（2）中國自古以農(nóng)興國，每一個關(guān)心人民疾苦的人，無不對各個時節(jié)的天氣變化給予密切注意，因為這直接關(guān)系到農(nóng)民收獲的歉雨豐；杜甫是一位關(guān)心農(nóng)民疾苦的人們詩人，這首詩是顯示他的這種純樸的愛國愛民思想。2重點詞語理解

乃：就，于是。潛：暗暗的，悄悄的。野徑：鄉(xiāng)間小路。發(fā)生：促發(fā)植物生長。潤物：是植物受到雨水的滋潤。

俱：全，都。

曉：早晨。

花重：花因沾著雨水而顯得飽滿和沉重的樣子。

錦官城：故址在今成都市南，亦稱錦城，三國蜀國管理錦之官駐地，后人又用作成都的別稱。

本詩大意：雨仿佛知曉人們的心思，在最需要的時候悄然來臨。到了春天需要雨的時候，它就自然地應(yīng)時而生。伴隨著和風(fēng)在夜里悄悄地降臨大地，如絲如縷，滋潤著萬物輕柔而寂然無聲。野外一片漆黑，只有一點漁火若隱若顯。等到天明，錦官城里該是一片萬紫千紅吧！

（二）.指導(dǎo)學(xué)生看注解，分析句意 ①詩的開頭兩句寫的是什么

開頭兩句是總寫?！昂糜曛獣r節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，一個“好”字，表達了詩人對春雨的贊美。春天是植物萌發(fā)、生長的季節(jié)，正需雨，它就下起來了。詩人用擬人手法，盛贊春雨善解人意，似乎懂得人們的心愿一般。

開頭就用“好”字來贊美雨，并把它擬人化，知時節(jié)”賦予春雨以人的生命和情感說它“知時節(jié)”，懂得滿足客觀需要。雨之所以“好”，就好在適時，“當(dāng)春乃發(fā)生”，好在“潤物”。一個“好”字，表現(xiàn)了作者的喜悅之情。②第三、四句寫什么？

這兩句從聽覺的角度寫春雨的特點刻畫春雨的特征：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！边@仍然用的是擬人化手法?！皾撊胍埂焙汀凹?xì)無聲”相配合，它伴隨著和煦的春風(fēng)，趁著夜色悄悄地飄灑大地，無聲無息地滋潤著萬物，不求人知，無意討好。春雨具有這樣高尚的品格，詩人格外喜歡。

上句寫春雨伴隨著和風(fēng)在夜間悄悄到來；下句是寫春雨對萬物的滋潤作用，“細(xì)無聲”既呼應(yīng)上句“潛入夜”，又與首句“好雨”和詩題中的“喜雨”相呼應(yīng)。③第五、六句寫什么？

這兩句從視覺的角度寫春夜雨景：“夜徑云俱黑，江船火獨明。”詩人希望好雨能下個夠，他開門出來看，只見天上烏云密布，地上也是黑沉沉的，連小路也看不清，只有江中船上的漁火露出一點亮光。野徑天空黑云密布，江船上燈火明；“火獨明”則他物不見，說明江面上也布滿了黑云，雨意正濃。④最后兩句寫什么？

最后兩句從想象的角度，寫雨后的景色：“曉看紅濕處，花重錦官城”是詩人的想象：春雨過后的翌日拂曉，整個錦官城里必然是一派花團錦簇、萬紫千紅的景象，那一朵朵濕漉漉、沉甸甸、紅艷艷的鮮花，一定更惹人喜愛?；ㄊ侨绱耍翘锢锏那f稼也肯定會茁壯成長。春雨給大地帶來了蓬勃生機，給人們帶來了豐。清晨雨晴，朝陽升起，經(jīng)過一夜春雨滋潤，花朵綻開，花枝低垂，錦官城的春色更濃。這仍然用的是擬人化手法?！皾撊胍埂焙汀凹?xì)無聲”相配合，本首詩寫作思路

通過以上對詩句的分析，不難看出，杜甫是按這樣一條情感思路來構(gòu)思行文的，即盼雨——聽雨——看雨——想雨。俗話說，“春雨貴如油”，不錯的，對于這珍貴如油的春雨，眾人皆盼，詩人亦然。而當(dāng)春雨飄然降臨的時候，詩人更是驚喜不已，甚至臥床靜聽，徹底夜難眠，迫切希望它下過痛快，唯恐其忽然中止，于是輕手輕腳，推門遠(yuǎn)眺，靜觀無邊黑夜的茫茫春雨，看到繁密飄灑的春雨，作者又驚喜地聯(lián)想到第二天錦官城滿城春色。詩歌意在盛贊春雨默默無聞、無私奉獻的崇高品質(zhì)，這份對春雨的喜愛之情描繪得如此細(xì)膩逼真，曲折有致，這不能不令人驚嘆杜甫洞幽顯微，體物察情的藝術(shù)功力。

（三）把握詩歌中 “好雨”的具體表現(xiàn)： “知時節(jié)”寫出其充滿靈性，了解人們心思； “乃發(fā)生”寫出其來得適時，如期而至；

“潛入夜”寫出其來而無聲，不影響人白天勞作，不驚擾人良宵佳夢； “潤物”寫出春風(fēng)化雨，滋潤大地；“細(xì)無聲”寫出和風(fēng)細(xì)雨，默默無聞。

感受作者的情感傾向：

“春夜喜雨”，“喜”是詩歌情感基調(diào)，最直接點出在這美好春天，作者對這場春雨的喜愛之情；前兩聯(lián)作者對雨的評價和尾聯(lián)中，作者想象出雨后錦官城紅花沾雨的美好景致，表達了作者對這場春雨的贊美之情，確實令人“喜”上眉頭。

（四）《春夜喜雨》的藝術(shù)特點是什么？

這首詩，作者抓住春天細(xì)雨濛 濛的特點，對春夜雨景作了細(xì)膩的描繪，在寫景中抒發(fā)了喜悅之情。

1擬人化手法。作者把春雨擬人化，說它“知時節(jié)”，懂得適應(yīng)客觀需要，因而稱贊它是“好雨”、“喜雨”。

2.詩人講究煉字、煉句，在語言運用上下功夫。像詩中的“知”、“潛”、“細(xì)”、“重”等字對事物特征作了形象的概括。

（五）小結(jié)

《春夜喜雨，抒寫詩人對春夜細(xì)雨的無私奉獻品質(zhì)的喜愛贊美之情“春夜喜雨”，的“喜”是詩歌情感基調(diào)，最直接點出在這美好春天，作者對這場春雨的喜愛之情；前兩聯(lián)作者對雨的評價和尾聯(lián)中，作者想象出雨后錦官城紅花沾雨的美好景致，表達了作者對這場春雨的贊美之情，確實令人“喜”上眉頭。

（六）布置作業(yè) 1.誦讀、默寫《春夜喜雨》

2.完成課后的作業(yè)。