第一篇：楊老師的螞蟻說課稿

《螞蟻》說課稿

尊敬的各位評委老師，上午好。我是語文實習(xí)教師楊X。我今天說課的題目是《螞蟻》，下面我將從說教材分析、說教學(xué)目標(biāo)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個環(huán)節(jié)來進行說課。

第一環(huán)節(jié)：說教材分析

《螞蟻》 是北師大版語文教材八年級上冊第二單元中的第二篇課文，該單元以生之機趣為主題展開?！段浵仭肥且黄⑽?，作者是當(dāng)代學(xué)者南帆，本文作者用細(xì)致入微的筆墨描寫了一只小螞蟻爬上了我的書桌，幾經(jīng)試探后，發(fā)現(xiàn)桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開的故事。由此發(fā)出了螞蟻的幸福是貨真價實的，螞蟻是令人感慨的動物的慨嘆。作者在感思螞蟻的同時，也對自己的命運做了思考，文章充滿了理趣，讓人深思。全文在記敘的同時，運用了大量的描寫，并適時的議論突出主題。在語言運用上的特點是生動、形象、活潑、詼諧幽默。

第二環(huán)節(jié)：說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合八年級這一學(xué)段的學(xué)情要求、單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項：

1.知識和能力目標(biāo)：掌握文中蹣跚等生字詞。

2.過程和方法目標(biāo)：多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生深入了解課文，把握文章主要內(nèi)容，讀出文字背后的思考。引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，啟發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑。

3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：加深學(xué)生對生命生存的思考和認(rèn)識。我將本課的教學(xué)重點和教學(xué)難點設(shè)計如下：

教學(xué)重點：賞析并學(xué)習(xí)文中對螞蟻的生動傳神的描寫。教學(xué)難點：學(xué)會文章由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫作手法。

第三環(huán)節(jié)：說教法學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，根據(jù)本篇課文的具體學(xué)情和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我準(zhǔn)備采用的教法是多媒體輔助教學(xué)、朗讀法，學(xué)法為自主合作探究法。在教法上，多媒體輔助教學(xué)擺脫了教師單純口授或局限于應(yīng)用傳統(tǒng)媒體進行講授的方式，改變傳統(tǒng)中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，運用現(xiàn)代視聽媒體進行講授，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于本篇課文富有哲理，通過教師師范朗讀、自讀、齊讀等朗讀法，讓學(xué)生在充分的朗讀中讀出作者的感情，讀出螞蟻的形象。在學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點讀書法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動手動腦的良好閱讀習(xí)慣，貫徹新課標(biāo)的精神，更好地凸顯學(xué)生的主體地位。

第四環(huán)節(jié)：說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)過程將從七個環(huán)節(jié)展開。

一、導(dǎo)入新課

通過多媒體展示有關(guān)螞蟻的圖片、聲像，激發(fā)學(xué)生的興趣，為高效的課堂打開第一扇門。我設(shè)計的導(dǎo)語是：同學(xué)們，假如你面前出現(xiàn)一只螞蟻，為一粒餅干屑而奔忙，你會寫些什么呢？是螞蟻的勤勞，還是螞蟻的渺小，還是生命力的頑強。其實，只要我們靜下心來觀察他，定會有許多收益。今天，讓我們跟隨作者南帆的腳步一起走進螞蟻，認(rèn)識他，思考它。

此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，運用多媒體輔助教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、整體感知

１、教師師范朗讀課文，在朗讀前給學(xué)生提出要求，讓他們在聽讀的過程中用勾畫圈點的方法找出容易讀錯寫錯的生字詞。課文朗讀結(jié)束后讓學(xué)生自主查找字典、小組討論的方法，找出例如一縷，餅干屑，涵義，蹣跚，戳破等詞。這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

２、教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋了解作者作品的有關(guān)常識。（南帆，學(xué)者，原名張帆）然后請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請其他學(xué)生邊聽邊概括段義，梳理文章脈 絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)。1-5 段：生動描寫了一只螞蟻發(fā)現(xiàn)餅干屑的過程； 6-9 段：寫由螞蟻引發(fā)的個人感悟。新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問題，或者在聽讀中思考問題，理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀的能力和歸納概括要點的能力，解決教學(xué)重點。

三、研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！?為引導(dǎo)學(xué)生開展獨立的閱讀實踐，教師可以出示如下一 組思考題：用最簡潔的語言概括課文的內(nèi)容——本文描寫了一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)桌面上的餅干屑并在我的面前扛著餅干屑離開的故事。由此引發(fā)了作者的思考和慨嘆。請學(xué)生先默讀，再小組討論，之后班級交流。學(xué)生通過積極主動的思考和討論，做出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點。

四、質(zhì)疑問難 教師啟發(fā)

這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家一起解決。待學(xué)生提出疑問后，學(xué)生先小組合作探究，然后師生共同解決。這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點。這樣，可以增強學(xué)生的參與意識，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。

五、課堂總結(jié)

同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？教師分別叢生字詞、文章寫作思路、文章主旨等方面進行梳理。通過教師的梳理總結(jié)，使本課知識要點化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強化記憶。

六、布置作業(yè)

根據(jù)平時觀察，選擇你熟悉的動物，寫出它帶給你的感悟。這樣布置作業(yè)既可以鞏固所學(xué)知識，又可以發(fā)揮學(xué)生想象力，促進寫作水平的提高。

第五環(huán)節(jié)：說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，在教學(xué)活動中起著畫龍點睛的作用。此板書清晰直觀，力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

各位評委老師，我從以上五個環(huán)節(jié)對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

第二篇：螞蟻說課稿

《螞蟻》說課設(shè)計

我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級上冊動物單元的第五課《螞蟻》.我說課的內(nèi)容分為五個局部:一,說教材,二,說學(xué)情分析,三,說教法,四,說教學(xué)程序,五,說教學(xué)評價.一、說教材 小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小同學(xué)科學(xué)素質(zhì)為宗旨,積極倡議讓同學(xué)親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對科學(xué)實質(zhì)的理解,使他們學(xué)會探究解決問題的戰(zhàn)略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ).《螞蟻》這局部內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)尋訪了小動物,觀察了蝸牛,蚯蚓,并對蝸牛和蚯蚓進行了比較之后的又一次觀察活動.螞蟻是一種最為常見數(shù)量最多的的昆蟲,了解了螞蟻也就是了解整個昆蟲界,所以本課的學(xué)習(xí)意義很大.小朋友們通過觀察活動可以獲得對小動物的直接認(rèn)識,對他們構(gòu)成對動物乃至整個世界的認(rèn)識具有積極的意義.所以,我設(shè)制了以下教學(xué)目標(biāo): 1,積極引導(dǎo)同學(xué)應(yīng)用多種方法觀察螞蟻,并了解螞蟻的身體結(jié)構(gòu).2,能積極查找有關(guān)螞蟻的知識與資料.3,教育同學(xué)注意螞蟻也有生命,要珍惜生命,關(guān)愛小動物.教學(xué)重點:經(jīng)歷用不同的方法觀察螞蟻,解決觀察過程中碰到的問題.教學(xué)難點:比較螞蟻,蝸牛,蚯蚓的身體結(jié)構(gòu),初步建立昆蟲的概念.教學(xué)準(zhǔn)備: 裝在玻璃瓶里的螞蟻,放大鏡

二,學(xué)情分析 兒童對周圍世界有著強烈的好奇心,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)新鮮的東西的時候就會有一種強烈的探究欲,三年級的同學(xué)剛剛接觸科學(xué)課程在這一時期是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)科學(xué)興趣,體驗科學(xué)過程,發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)1 的重要時期.三,說教法和學(xué)法(一)說教法

1,創(chuàng)設(shè)情景 利用“動物王國評選大力士”發(fā)故事引入。

2,課外觀察螞蟻.讓同學(xué)們前一天放學(xué)后尋找螞蟻，了解螞蟻的生活。

（1）螞蟻生活在哪？

（2）根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗螞蟻喜歡吃什么？（3）螞蟻遇到食物的反應(yīng)。（4）螞蟻怎樣搬運食物？（5）螞蟻怎樣傳遞信息？

生活中學(xué)生對螞蟻已經(jīng)有一定的了解，加上課前觀察，學(xué)生已經(jīng)初步了解了螞蟻的生活，課堂上通過提問，討論使學(xué)生更系統(tǒng)的掌握的螞蟻的生活特點。3,課堂上觀察螞蟻的身體

（1）學(xué)生課堂上觀察螞蟻身體分為幾部？（2）各部分有什么特點？

（3）像科學(xué)家一樣標(biāo)出螞蟻并標(biāo)出各部分名稱。

學(xué)生通過用放大鏡觀察螞蟻，交流討論得出螞蟻的身體分為頭胸腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足的結(jié)論。也就是本節(jié)課的重點。通過提問，齊讀觀察結(jié)論等活動使重點得以加強。（4）教師讀材料學(xué)生回答螞蟻是如何交流信息的？

考察學(xué)生提取信息的能力，同事總結(jié)出螞蟻依靠觸角和氣味傳遞信息的結(jié)論。使學(xué)生進一步了解螞蟻，并理解螞蟻排隊行進這一現(xiàn)象。最后引導(dǎo)學(xué)生要愛護螞蟻，不能干擾螞蟻的生活，讓同學(xué)們送螞蟻回家，培養(yǎng)孩子們的愛心。(二)說學(xué)法

1,小組討論 新課程提倡合作學(xué)習(xí),鼓勵同學(xué)在交流研討中學(xué)習(xí).充沛的交流有利于培養(yǎng)同學(xué)分析問題解決問題的能力.2,學(xué)生觀察實驗 科學(xué)是合作,觀察,探究為一體的學(xué)習(xí).通過讓同學(xué)觀察螞蟻身體,體驗科學(xué)探究的過程,獲得初步的科學(xué)探究能力,培養(yǎng)自身良好科學(xué)素質(zhì).3,在搜集資料過程中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)本課之后,我安排了同學(xué)們回去自身搜集有關(guān)螞蟻的其他資料,培養(yǎng)同學(xué)搜集信息,處置信息的能力.四,說教學(xué)程序

根據(jù)同學(xué)的經(jīng)驗以和興趣喜好圍繞“科學(xué)就是提出問題并想方法解決問題”這個思路,我把本課的教學(xué)過程分為四局部: 第一局部是創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣 第二局部是自主探究放學(xué)后觀察螞蟻.第三局部是進行比較,加深認(rèn)識.第四局部是拓展延伸.第五局部是教學(xué)評價.第一局部是:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣.“興趣是最好的老師”,我首先展示:3 螞蟻在活動的視頻.用多媒體創(chuàng)設(shè)生動形象的畫面,使同學(xué)感覺到自身仿佛置身于大自然中,調(diào)動他們的主動性,使課堂教同學(xué)動起來.第二局部:自主探究.這局部主要是圍繞以下幾個問題展開.一是:探究把螞蟻放在什么地方觀察好一些 螞蟻這么小,而且容易亂跑,該怎樣觀察才好呢 是用瓶子還是放在白紙上觀察呢 還是別的地方呢 這些地方有什么利與不利的地方 要求同學(xué)在小組里進行討論交流,然后操作實驗并匯報.我的意圖是先激發(fā)同學(xué)的好奇心和興趣,同學(xué)通過討論交流,設(shè)計實驗到操作實驗等活動就會發(fā)現(xiàn)缺乏之處,最終選擇:還是把螞蟻放在瓶蓋上觀察好.這樣同學(xué)的主動性,發(fā)明性得到充沛的發(fā)揮,科學(xué)精神得到培養(yǎng).二是:探究怎樣讓螞蟻爬上瓶蓋上 在這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,由于探究“用什么方法,可以把亂爬的螞蟻圍起來和讓螞蟻爬到瓶蓋上 ”,是一個很有趣的活動,所以同學(xué)好奇的心理使他們的探究熱情空前高漲,爭相嘗試各種方法.同學(xué)在匯報時只要是有理的我都給予肯定,從讓同學(xué)明白解決問題是可以用多種方法的.三是:探究螞蟻的身體特點.在兒童的精神世界里,把自身當(dāng)作一個發(fā)現(xiàn)者或完成者的心理意識是很強烈的.所以當(dāng)我問同學(xué)想不想知道螞蟻的身體是怎樣的時候,同學(xué)研究螞蟻的興趣是很濃的,他們希望發(fā)現(xiàn)螞蟻的特點,讓自身成為發(fā)現(xiàn)者.我首先讓同學(xué)在小組內(nèi)交流設(shè)計,怎樣才干更清晰地觀察螞蟻的身體,討論得出結(jié)果再選擇最好的一種方法,再分發(fā)放大鏡觀察螞蟻,要求同學(xué)注意,小心別把螞蟻吹走了.接著讓同學(xué)在組內(nèi)說說自身的發(fā)現(xiàn).最后再讓同學(xué)匯報.第三局部:進行對比,加深認(rèn)識.為了加深同學(xué)對螞蟻的認(rèn)識,我先4 出示蝸牛,蚯蚓和螞蟻的圖片讓同學(xué)進行觀察,對比,試著找出它們各自不同的身體結(jié)構(gòu).接著讓同學(xué)動手畫畫螞蟻.這里的設(shè)計意圖是:通過幾種小動物的對比,回顧了舊知識又加深了同學(xué)對新知識的理解;通過畫螞蟻,加深了對螞蟻身體特點的了解.第四局部:拓展延伸.我讓同學(xué)動手給螞蟻設(shè)計一座迷宮,讓同學(xué)考慮:螞蟻為什么不到處亂爬 當(dāng)把它們之間隔開時螞蟻又會亂竄,讓其體驗到迷路的彷徨,從而教育同學(xué)在觀察研究小動物時不要肆意的去打擾它們或是破壞其生存的環(huán)境.通過操作讓同學(xué)體會到要善待生命,關(guān)愛小動物.我讓同學(xué)說說自已搜集到或觀察到的有關(guān)螞蟻的其他信息.接著我讓同學(xué)分享自已收搜集到的有關(guān)螞蟻的其他知識.(如紅火蟻,白蟻,黑蟻等)(課件出示:螞蟻的相關(guān)資料)第五局部:板書設(shè)計:

螞 蟻

五,說教學(xué)評價

在活動的實施過程中,教師應(yīng)當(dāng)是參與者,引導(dǎo)者,組織者,而不是單純的知識傳授者.我知道假如直接地把觀察螞蟻的方法和螞蟻的特點告訴同學(xué),做法固然簡單,但同學(xué)就會失去了學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)科學(xué)興趣就無從談起.因此,我給了同學(xué)更大的自主學(xué)習(xí)空間,讓小朋友們5

觸角

頭 胸 腹

足 自身去發(fā)現(xiàn)問題,自身探究,觀察,交流,解決問題,讓每個小朋友成為學(xué)習(xí)的主角,收到了很好的效果.但是再實驗時要讓每一位小朋友都認(rèn)認(rèn)真真的參與進來還有待進一步提高.

第三篇：《螞蟻和蟈蟈》說課稿

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《螞蟻和蟈蟈》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《螞蟻和蟈蟈》說課稿1

剛上一課《螞蟻和蟈蟈》，這篇課文內(nèi)容淺顯，篇幅短小，形象對比很鮮明。為此，在確定教學(xué)重點時反而令我犯難，舉棋不定。思忖再三，為課堂教學(xué)設(shè)置以下三步：

一、定主線。該課的主線我就定在能有感情地復(fù)述課文、表演課文上，沿著這根主線循序漸進地進行訓(xùn)練。訓(xùn)練的第一步是讓學(xué)生讀通課文、理解課文，這是基礎(chǔ)。第二步是讓學(xué)生用動作表演著讀好課文，這是理解的深入，感情的深化。第三步就是讓學(xué)生根據(jù)板書板畫復(fù)述課文，考驗學(xué)生多方面的能力，并得以提高。第四步基本上就是讓學(xué)生盡量做到邊背課文邊表演，真正地讓學(xué)生達(dá)到知識、能力和情感的統(tǒng)一。這根主線是整堂課的主脈，把握這根脈去組織教學(xué)、組織課堂。所以很想說老師是導(dǎo)演，強調(diào)的就是導(dǎo)的作用。

二、引副線。有主線就有副線，有主干就有支干，整個過程才顯得完整、充實，而富有生氣，副線的引導(dǎo)是隨機而出現(xiàn)出示的。我把副線的重點放在詞句訓(xùn)練上。

1、需要重點提顯的詞是兩個，即“滿頭大汗”和“自由自在”，而領(lǐng)會這兩個詞時，我所做的工作也并不多，基本是三步曲：第一步讀好帶有該詞的句子，讀出前者的累、后者的舒服；第二步就是給句子配以動作表演，讓學(xué)生體會深刻些；第三步是聯(lián)系生活中所見所感來為這兩個詞兒說句話，應(yīng)該是水到渠成，學(xué)生不難表達(dá)。

2、在教學(xué)的無意識中，我偏隱性設(shè)置的詞語有“神氣”、“躺”等等。教學(xué)中涉及到前者時，我就讓學(xué)生來表演神氣和不神氣的情態(tài)，以此來確定學(xué)生的理解程度，并也從中加以理解、領(lǐng)會。后者“躺”的原句是“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了”，一讀就是一種舒服的感覺，而這種感覺在“躺”字上尤顯濃烈。那如何讓學(xué)生體會到這一字眼的了得呢？于是，我讓學(xué)生在比較中進行感悟——“如果把‘躺’換成‘躲’好不好呢？”這樣一問一引，學(xué)生很自然也很愿意進行積極的思維，也就不難找到那種舒服之感的共鳴了。

3、還有蜻蜓點水的句式訓(xùn)練，這主要顯示在“有的……有的……”這一句式。教學(xué)時沒有刻意地讓學(xué)生對它進行說話，幾乎是蜻蜓點水了一下，而這水就點在自己做老虎大王復(fù)述課文時故意出錯這一步：螞蟻搬糧食的方法很多，但不需要全寫；蟈蟈自由自在的方式也很多，想補充也行?！坝械摹械摹笔莻€有彈性、很自由的句式，學(xué)生表達(dá)的空間是游刃有余的，對它有個模糊的認(rèn)識就可以了，不必給它設(shè)置框架而約束詞的范圍延伸。

我想語文課始終不能忽視引導(dǎo)學(xué)生去積累去運用，這也正是設(shè)計這些個訓(xùn)練的出發(fā)點吧。當(dāng)然，如果讓訓(xùn)練不顯山露水地進行，則就是最佳境界了。

三、設(shè)情境。一年級學(xué)生自制力薄弱，持續(xù)注意的有效時間較短，這都很正常，所以我盡量讓自己的每個問話方式、每個體態(tài)言語都帶上磁性，這樣才能深深地吸引住學(xué)生的目光、學(xué)生的思維。我在課堂中的簡筆板畫：

還有戴老虎大王頭飾的童話情境，以及一些過渡的語言鏈接，無不是為此而設(shè)計的。這樣可以讓學(xué)生忘記疲累，在自發(fā)的興致中上好一堂課。所以，現(xiàn)在我還想說自己是個演員，進入狀態(tài)就是個好演員。當(dāng)然，這個舞臺的主角永遠(yuǎn)是面前的學(xué)生。

整個課堂的狀態(tài)和預(yù)想沒有細(xì)節(jié)設(shè)置，只是體現(xiàn)我的思路，學(xué)生怎樣，得看臨場發(fā)揮、表現(xiàn)了。當(dāng)然，不管學(xué)生的思維要走哪條道，我不會強迫他們一定要跟我走，我所要做的就是在他們跋涉的路途上留下礦泉水或面包或其它實用的東西，因為終點只有一個。

《螞蟻和蟈蟈》說課稿2

一、教材分析

《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第二冊第七單元的一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。本文篇幅較短，卻富有教育意義。課文還配有精美的插圖，注重創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所展示的情境，富有兒童情趣，有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。整篇課文不管從文字還是插圖都給人以美的啟迪。

二、學(xué)生分析

一年級學(xué)生年齡較小，知識少，處于學(xué)習(xí)的初始階段，缺乏有效的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法。在課上，他們思維活躍，好說，好動，但注意力不夠集中，又不善分配。因此，教學(xué)方法要新穎，有趣，能夠激發(fā)學(xué)生興趣。

三、課時目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材和學(xué)生的年齡特征，第一課時的教學(xué)目標(biāo)及重點、難點是：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文的第一、二自然段。

2、認(rèn)識本課15個生字，學(xué)寫“糧、汗、由”3個字。

3、理解課文內(nèi)容，初步感知螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力和口頭表達(dá)能力。

本課的教學(xué)重點是識字、寫字和朗讀課文。

教學(xué)難點是通過朗讀，理解螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力和口頭表達(dá)能力。

四、媒體設(shè)計

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特征，我選擇了計算機多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)。根據(jù)教材特點，我設(shè)計了集圖、文、聲、動畫多種方式顯示教學(xué)信息的課件，把感知、理解、鞏固、運用融為一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境，提供動態(tài)圖象演示，強化直觀教學(xué)，及時反饋信息，有效調(diào)控教學(xué)程序。

五、教法和學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”

因此，結(jié)合學(xué)生年齡特征和教材特點，我有機滲透了以下幾種教法：

1、情境教學(xué)法：教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教師應(yīng)采用各種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，有助于學(xué)生入景生情，在教學(xué)中我通過多媒體演示螞蟻和蟈蟈的活動場景，形成鮮明的對比，使學(xué)生直觀感受了螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。

2、品讀感悟法：朗讀是語言訓(xùn)練，陶冶情操，體會感情，積淀語感的重要方法。在教學(xué)中，我給學(xué)生充分朗讀的機會，采用自由讀，指名讀，齊讀，引讀，比賽讀等各種朗讀形式，通過反復(fù)誦讀，細(xì)心品位，加深對課文的理解，感受了螞蟻搬糧食的辛苦，蟈蟈的悠閑自得，再把理解到的意思和體會到的情感，通過朗讀表達(dá)出來，達(dá)到感悟語言，培養(yǎng)語感的目的。

我把本節(jié)課的學(xué)法定格為：朗讀學(xué)習(xí)法，觀察學(xué)習(xí)法，討論學(xué)習(xí)法。

六、教學(xué)設(shè)計

（一）、媒體激趣，導(dǎo)入課題。

興趣是學(xué)生力求認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識并不斷探索的不竭動力，濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對教材特點，我憑借多媒體的優(yōu)勢，展示了故事發(fā)生的背景圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生觀察圖畫，把看到的景色說一說，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)看圖說話。

（二）、利用媒體，整體感知課文。

1、看動畫，仔細(xì)聽范讀。

閱讀心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生在面對一篇新的課文時，總是充滿了新鮮感，總想一口氣讀下去。我充分重視這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀看多媒體動畫，仔細(xì)聽范讀，讓學(xué)生一開始就主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

2、聽完范讀后，請學(xué)生說說知道了什么？讀給同桌聽聽。

格式塔學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，初讀時要強調(diào)學(xué)生對課文有一個整體的、生動的感覺，努力使學(xué)生獲得對課文整體的知覺把握。我給學(xué)生提供了充分的心理自由和閱讀時間，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造條件讓學(xué)生整體感知課文，培養(yǎng)學(xué)生語言感受的靈敏性，發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力，并在“聽、說、讀”的過程中認(rèn)識本課生字。在具體語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，效果好，學(xué)生印象深。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，解決重難點。

學(xué)習(xí)第一自然段可以按以下步驟進行。

1、自由朗讀第一自然段后，指名讀，因為這是學(xué)生第一次站起來讀這段話，所以教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M行鼓勵，提高學(xué)生朗讀的積極性。

2、媒體動畫演示課文內(nèi)容情境，小組圍繞問題討論：①小螞蟻是怎樣搬糧食的？②小螞蟻搬糧食的感覺怎么樣？

讓學(xué)生理解螞蟻的勤勞，是教學(xué)難點，通過生動形象的動畫喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，很容易突破了難點。在解決這個難點時，我讓學(xué)生小組合作交流，在討論中，學(xué)生不但學(xué)會了闡述自己的觀點，還學(xué)會了傾聽他人的見解。

3、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強化朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生自由練讀，指名讀，互相評價：你為什么要這么讀？他讀得怎么樣？

朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。指名朗讀時，有的學(xué)生認(rèn)為小螞蟻們太熱了，讀時強調(diào)“滿頭大汗”；有的學(xué)生強調(diào)“有的……有的……”，因為小螞蟻們搬糧食的方式多種多樣，有的強調(diào)“個個”，因為沒有螞蟻在偷懶；有的學(xué)生在讀“有的背，有的拉”的時候讀出很吃力的感覺，更有學(xué)生讀出了夸獎小螞蟻的語氣。這充分體現(xiàn)出了學(xué)生讀的自主性，獨創(chuàng)性，傾注了學(xué)生對語句內(nèi)涵的切身體驗和個性理解。朗讀形式應(yīng)多種多樣，可以自由讀，指名讀，比賽讀，應(yīng)把朗讀的主動權(quán)交給學(xué)生。

4、理解第一自然段要充分發(fā)揮教材的范例功能，強化創(chuàng)造性思維訓(xùn)練：“除了用背和拉的方法來搬，小螞蟻還會用什么辦法來搬糧食？”一句設(shè)問，激起千層浪，教師加大學(xué)生自由交流的時空，盡量多地讓學(xué)生結(jié)合生活實際說說辦法和理由，同時師生共同評價，并且能用教師提供的句式練習(xí)說話?！阿?、他們有的，有的，個個。②、他們有的，有的，還有的，個個?！睂W(xué)生想說哪句就選擇說哪句。通過創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，既鍛煉了學(xué)生的口語能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生主體性發(fā)展。

教學(xué)第二自然段，可在第一自然段的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和探究性。

第二自然段講幾只蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，躲在大樹下自由自在地乘涼。第一句話講了蟈蟈嘲笑螞蟻是傻瓜。第二句話講了蟈蟈悠閑自得，不知勞動。我利用多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。學(xué)生觀看圖畫，傾聽蟈蟈的笑聲后，主動質(zhì)疑：蟈蟈為什么笑螞蟻？蟈蟈們搬糧食了嗎？蟈蟈們在干什么？在提出問題后，教師可讓學(xué)生小組合作討論，自由朗讀，表演讀，自主解決問題。學(xué)生通過討論、朗讀、表演，理解了蟈蟈的懶惰。我還利用教材，提問學(xué)生：蟈蟈是怎樣笑螞蟻的？因為一年級的口頭表達(dá)能力較弱，我隨即為學(xué)生提供一個說話的句式，“蟈蟈們笑了，有的說：‘你們，真是傻瓜?！械恼f：‘你們，真是！’”學(xué)生通過自主交流，既深化了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。

（四）、開展游戲，指導(dǎo)寫字。

在低年級的閱讀課中，識字、寫字是不可忽視的主要任務(wù)，因此在課堂上要舍得花工夫，花時間進行識字、寫字教學(xué)。我利用課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境：一只小螞蟻搬了三袋糧食，可是搬也搬不動，請小朋友們幫個忙！只要你們會讀、會記、會寫，這三袋糧食就能搬進洞里了。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣濃厚，紛紛舉手，積極參與。學(xué)生通過用熟字加偏旁，編順口溜的方法很容易記住了三個生字，又通過觀察字在田字格里的位置，從而把每一個字寫正確、寫漂亮。三袋糧食終于搬進洞里了，學(xué)生為能幫助螞蟻而非常高興。在識字教學(xué)中，又有機地滲透了思想品德教育。

總之，這節(jié)課，教師采用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生興趣濃，效果好，有效地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

《螞蟻和蟈蟈》說課稿3

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課部分生字。

2.流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。

重點難點

流利、有感情地朗讀課文。

懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。

教學(xué)過程

一、揭示課題，復(fù)習(xí)詞語

1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——20螞蟻和蟈蟈（學(xué)生齊讀）

2．復(fù)習(xí)詞語

出示詞語：

夏天乘涼自由自在冬天刮風(fēng)又冷又餓

洞里糧食滿頭大汗

指名各讀一行，說說寫的是課文中的誰？

齊讀。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入課文

1．師描述：

出示課文背景畫。太陽火辣辣地照著大地，這是什么季節(jié)呀？

夏季。（板書：夏天）

2．夏天真熱！(指名讀)評價：你們感覺到熱了嗎？(真的很熱！)

過渡：天氣這么熱，螞蟻和蟈蟈在做什么呢？

三、學(xué)習(xí)1——2自然段

自己讀讀課文第一、二自然段，看看他們在干什么？

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1．這么熱的天，螞蟻在干什么呢？（搬糧食）

出示：一群螞蟻在搬糧食。

2．（出示圖）我們一起來看看螞蟻是怎樣搬糧食的？

出示：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

指名讀，學(xué)生評價

3．螞蟻在辛勤地勞動，有的背，有的拉。請仔細(xì)觀察圖，或者再想象一下，他們在搬糧食時，還會有哪些動作？（推扛抱抬）（板書在旁邊）能不能把這些詞也放到句子里說一說？誰再能加上動作來說一說？

他們有的（），有的（），有的……，個個滿頭大汗。

師：螞蟻們，背呀拉呀，推呀扛呀，抱著抬著，烈日下，他們干得真帶勁……看，一個個都流下了大滴大滴的汗珠，真是——滿頭大汗。（板書：滿頭大汗）

（看圖）看，他們頭上不停地往下掉。這說明了什么？（所有的螞蟻都干得很起勁）誰來夸夸他們？（了不起，真勤勞；不怕累，不怕苦……）

4．你們喜歡這些小螞蟻嗎？我們一起來讀第一自然段，把對螞蟻的敬佩、贊美之情讀出來（全體站起來讀，可以做動作）。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1．夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，那蟈蟈呢？他們在干什么？讓我們一起去大樹下看一看吧。

出示句子：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

（1）指名讀。

（2）蟈蟈想唱歌就唱歌，想睡覺就睡覺，想干什么就干什么，這就叫-----自由自在。（板書：自由自在）

指導(dǎo)讀詞（師：你能做小老師給大家讀讀這個詞嗎？評價：真的很自由！）我們一起讀?。?/p>

（3）指導(dǎo)讀句子：我們要把它那種悠閑得意的樣子朗讀出來。

2．你能開動小腦筋想想——他們躲到大樹下乘涼時，還可能做些什么？

出示句式：他們躲到大樹下乘涼，有的（）有的（），個個自由自在。（唱歌、睡覺、彈琴、跳舞、聊天……）

師：你真會想象，還有不同的做法嗎？（評價：真了不起?。?/p>

師：是呀，蟈蟈想干什么就干什么，真是自由自在。（再讀詞）

3．蟈蟈們可真會享受，不僅這樣，他們看到螞蟻們頂著烈日那么辛苦地搬糧食，還怎樣做？

出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。

（1）指名讀。

（2）這里的“笑”是什么意思？（嘲笑，笑話）想象：他們會怎么笑話螞蟻？

（3）齊讀。

4．齊讀第二自然段。

過渡：螞蟻是不是傻瓜呢？我們來看第三自然段。

四、學(xué)習(xí)第三自然段

1．時間過得真快，冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。（板書：冬天）

2．這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們都在干什么呀？咱們先到螞蟻家去看看吧。

（多媒體演示）

交流。

板書：開心過冬

他們自由自在，生活真是幸?？鞓钒　Ｇ疲撼鍪揪渥樱何浵佁稍谘b滿糧食的洞里過冬了。

從哪幾個詞中可以讀出螞蟻生活的幸福？（躺、裝滿）

誰來讀出螞蟻的開心、幸福？（指名讀，齊讀。）

他們在洞里做些什么呢？

誰能用下面的話來說說。

螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了，他們有的()，有的()，還有的()，個個()。

3．小螞蟻們真快活?。∽屛覀冊賮砜纯聪X蟈吧！交流。

4．指導(dǎo)想象：

這只蟈蟈張著嘴巴在哭，它會說什么呢？

還有一只蟈蟈低著頭在想什么呢？

還有一只蟈蟈有氣無力地趴在地上，在干什么？

5．導(dǎo)入句子：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。（板書：又冷又餓）

指導(dǎo)朗讀。

6．現(xiàn)在請女生當(dāng)螞蟻，來讀一讀螞蟻的句子，男生當(dāng)蟈蟈，來讀一讀蟈蟈的句子。

五、總結(jié)課文，拓展延伸，發(fā)揮想象

1．為什么冬天蟈蟈再也神氣不起來了？螞蟻能躺在裝滿糧食的洞里過冬了？

夏天的時候，蟈蟈只知道享樂，沒有為冬天打算，這就叫“人無遠(yuǎn)慮”（出示詞，齊讀詞），所以到了冬天，就要挨餓受凍，這就叫——必有近憂（出示詞，齊讀詞）。

螞蟻在夏天的時候趕緊搬糧食，為冬天作準(zhǔn)備。這樣到了冬天就能舒舒服服地躺在洞里過冬了，這就叫“有備無患、防患未然”。（出示詞，齊讀詞）

2．故事學(xué)完了，你喜歡誰呢？為什么？

師：是呀，只有像螞蟻那樣，用智慧和勤勞才能創(chuàng)造幸福的生活。如果貪圖享樂，懶惰就只能換來蟈蟈一樣的結(jié)局。這才是真正的傻瓜呢。

3．老師小結(jié)：辛勤勞動→幸福生活。(板書)齊讀

六、學(xué)習(xí)生字

1．出示生字：洞、冷

2．說說怎么記？寫時要提醒大家注意什么？

3．教師范寫

2．學(xué)生描紅、練寫。

作業(yè)設(shè)計：

1．抄寫生字，組詞。

2．朗讀課文。

板書設(shè)計：20螞蟻和蟈蟈

夏天滿頭大汗自由自在冬天開心過冬又冷又餓

辛勤勞動→幸福生活。

《螞蟻和蟈蟈》說課稿4

今天我執(zhí)教了《螞蟻和蟈蟈》這一課，下面就這一節(jié)課談?wù)勎业睦斫夂蜆?gòu)思。

《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版第二冊語文教材第七單元的一個童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。根據(jù)《課標(biāo)》對低年級語文學(xué)習(xí)提出的識字、寫字、朗讀課文、背誦課文所蘊含的教育意義，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫，認(rèn)識偏旁“米”，理解由生字組成的詞語。

3、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

因識字與朗讀是低年級階段的重點，因此正確、流利地朗讀課文，學(xué)會本課的生字是學(xué)習(xí)的重點?；诘湍昙墝W(xué)生年齡和理解水平的限制，我把如何使學(xué)生進入課文描寫的情境，如何在讀中懂得“只有辛勤勞動，才能換來幸福生活”設(shè)定為本文的學(xué)習(xí)難點。

本課我分為兩個課時完成。第一課時的目標(biāo)是：正確、流利地朗讀課文，了解故事內(nèi)容；認(rèn)識“米”字旁，理解由生字組成的詞語。今天我主要談?wù)劦诙n時的教學(xué)。

第二課時教學(xué)的目標(biāo)是：有感情地朗讀、背誦課文；懂得“只有辛勤勞動，才能換來幸福生活?！贬槍Φ湍昙墝W(xué)生年齡小、好奇心強的特點，在課堂教學(xué)中，運用多種形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗展開合理想象，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，得到情感熏陶。

我的教學(xué)流程如下：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

對于低年級學(xué)生來說，字詞教學(xué)時重點目標(biāo)，因此我用多媒體出示詞語，復(fù)習(xí)鞏固，并相機引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字。

二、精讀感悟，抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生品讀、理解。

課文一開頭就寫了夏天，引導(dǎo)學(xué)生說說夏天時怎么樣的，相機讀出熱的體會?！跋奶煺鏌幔∥浵伿窃趺窗峒Z食的呢？”根據(jù)學(xué)生回答，相機出示“有的背，有的拉”，這說明螞蟻勞動的方法很多?！皞€個滿頭大汗”說明所有螞蟻都干得起勁，很辛苦。指導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時，讓學(xué)生通過觀看多媒體，抓住關(guān)鍵詞句邊讀書邊想象，把這種勞動場面和“夏天真熱”聯(lián)系起來，在朗讀中不知不覺地產(chǎn)生對螞蟻的喜愛之情?！罢?dāng)螞蟻忙得滿頭大汗時，蟈蟈在干什么呢？”自然導(dǎo)入第二自然段。出示多媒體讓學(xué)生說說圖意，學(xué)生可能會說蟈蟈在睡覺、唱歌……是啊，蟈蟈想干什么就干什么，個個自由自在，舒服極了。在此基礎(chǔ)上自然進入情境，讀出蟈蟈們悠閑自得懶惰的情感。這時問學(xué)生“這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動，他們還取笑螞蟻，你想想，蟈蟈可能會怎么說？”對學(xué)生進行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。通過分角色對比朗讀，進一步體會螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰?！段浵伜拖X蟈》說課稿設(shè)計|教案設(shè)計

播放刮西北風(fēng)的情境，讓學(xué)生通過感官的接觸讀好“冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來，自然地引入第三自然段的學(xué)習(xí)，這時引導(dǎo)學(xué)生讀書想象寒冷的冬天到來了，螞蟻和蟈蟈的各自處境，從而體會到此時螞蟻是幸福的，蟈蟈是悲慘的。懂得了只有辛勤勞動，才能換來幸福生活的道理。通過小螞蟻捎的一句話使學(xué)生的認(rèn)識進一步升華，并且讓學(xué)生帶著期盼的心情，有感情地朗讀全文，使學(xué)生對全文進行總結(jié)回歸，加深對課文的感受，使知識形成系統(tǒng)。

三、練習(xí)拓展。

在課文教學(xué)中，我設(shè)計了“我想對螞蟻說 ”和“我想對蟈蟈說 ”的環(huán)節(jié)，孩子們肯定會說出螞蟻的勤勞、蟈蟈的懶惰，而其愛憎分明。這樣輕松自如地達(dá)成目標(biāo)，避免了空洞的說教。

孩子們喜愛“三字經(jīng)”，根據(jù)課文內(nèi)容編的“三字經(jīng)”，瑯瑯上口，而且道理蘊含其中，既是一種教育，也是對我國經(jīng)典文化的一種愛護，一種延伸。

板書是濃縮的教案。讓學(xué)生在對比閱讀中發(fā)現(xiàn)螞蟻和蟈蟈的不同表現(xiàn)：螞蟻 勤勞，蟈蟈 懶惰。不同的勞動態(tài)度導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？根據(jù)學(xué)生回答相機板書“幸福”“悲慘”，一左一右形成鮮明的對比。

在本堂課的教學(xué)中，我嘗試?yán)枚嗝襟w手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，抓住關(guān)鍵詞句進行感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學(xué)生的想象力，體現(xiàn)“以生為本”的精神。

當(dāng)然，我的教學(xué)、說課還有許多不足，懇請各位專家、同仁批評、指正。

《螞蟻和蟈蟈》說課稿5

教材簡析：

《螞蟻和蟈蟈》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇童話故事。課文講述的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了，從而告訴人們只有辛勤勞動才能換來幸福生活。課文圖文并茂，語言生動傳神，是一篇寓趣味與教育意義于一體的好教材。

本課目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、在第一課時初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)寫3個生字。（冬 洞 冷）

2、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”口頭造句，培養(yǎng)學(xué)生的想象說話能力。

3、練習(xí)表演故事，深化理解，積累語言，通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

本課教學(xué)重點，難點：

1、通過朗讀和表演感受螞蟻的勤勞、蟈蟈的懶惰。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫3個生字。

3、懂得課文寓意，并能從故事中有所感悟，幫助學(xué)生內(nèi)化為自身的價值趨向。

說教法、設(shè)計理念：

新課標(biāo)關(guān)于一年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。要達(dá)成此目標(biāo)，教師既要引導(dǎo)學(xué)生在讀中比較，從讀中體會，讀出語言文字所包含的深刻寓意，又要結(jié)合表演等多種形式引領(lǐng)學(xué)生進行角色體驗、情感體驗，從而使學(xué)生能夠感受文本語言的活潑生動，懂得道理，獲得啟發(fā)，讓閱讀變得有聲有色，趣味盎然。

說學(xué)法：邊讀邊想象，進行各種角色體驗，感悟任務(wù)特點，在有情有趣的閱讀與體驗中自主領(lǐng)會故事寓意，深化理解文本。

補充說明：

第一課時的課題導(dǎo)入，以貼圖和猜謎的形式，富有童趣地引入新課。初讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀理解的能力，做到“能正確、流利地朗讀課文”以及“初步了解課文內(nèi)容”的目標(biāo)，并能在隨文學(xué)習(xí)中認(rèn)識鞏固生字、新詞，完成4個生字的書寫指導(dǎo)。

說設(shè)計思路，教學(xué)流程：

1、從復(fù)習(xí)談話入手，簡單回顧上節(jié)課的詞語和課文內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)“小小童話劇”的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課伊始，我先請小朋友跟著板貼寫寫兩種小昆蟲的名字，打打招呼，讀讀課題。在復(fù)習(xí)完詞語后，能用其中一些詞語講講故事的大意?！靶⌒⊥拕　钡奶岢鍪菫榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待，營造良好的氛圍，也為課后要求排演課本劇進行鋪墊。

2、借助文本和圖片等多種媒體手段，學(xué)生進行不同的角色體驗，通過朗讀、表演、說話等多種方式與文中人物進行深入對話，感受螞蟻的勤勞與蟈蟈的懶惰。

（1）具體在學(xué)習(xí)第一段的時候，我讓學(xué)生注意句子中表示動作的字詞，如“背”，“拉”，讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，做一做，并引導(dǎo)他們進行角色體驗，“喲，小螞蟻只有米粒那么大小，卻要去搬比它身體還大的東西，你看了感覺怎么樣啊？”讓學(xué)生想象去說，去表達(dá)。然后，我邀請兩對同桌來做做搬糧食的動作，另一對同桌來讀讀這些句子，并煽動其余學(xué)生：讓我們一起為這些小螞蟻加加油！使學(xué)生在有趣的表演中體會螞蟻般糧食的辛苦。在結(jié)合插圖，從螞蟻頭上的汗，“你看，這只螞蟻出汗了，這只螞蟻出汗了，這只螞蟻也出汗了?！眮砝斫庠~語“滿頭大汗”。在想象說話中，請學(xué)生結(jié)合課文插圖，想象：小螞蟻除了“背”和“拉”，還回怎樣來般糧食？你覺得它們怎么樣？想對它們說些什么？

進行這樣的角色體驗，朗讀體驗，想象體驗，能讓學(xué)生通過“演、讀、想”等生動有趣的形式，感受螞蟻的勤勞與辛苦。同時針對段落中的重點詞語及句子，能有更直接更形象的感受與體會，為學(xué)生有感情地朗讀課文打下情感鋪墊。

（2）教學(xué)第二段時，對比著螞蟻的勤勞，蟈蟈又在干什么呢？自然引出本段第2句話，并且就“躲”字請學(xué)生說說“小朋友，你在什么時候會做‘躲’這個動作??？”“那蟈蟈“躲”到大樹下，是怕什么呀？”再進行句式間的對比，體會蟈蟈的“自由自在”，并請學(xué)生演演“自由自在”的蟈蟈是怎樣的。在表演和朗讀后，讓學(xué)生說說，這樣的一群蟈蟈又讓你覺得怎樣？在說與對比的過程中體會一個是很“勤勞”，一個卻“只會享受”這樣的反差。在解讀本段第1句話的時候，讓學(xué)生想象：蟈蟈會笑螞蟻什么？那小朋友是不是和蟈蟈一樣，覺得螞蟻很傻呢？把你的想法說給蟈蟈聽？用小朋友自己內(nèi)心真實的感想，自然地引出所揭示的寓意，再帶著這樣的感受有感情地朗讀課文。

（3）學(xué)習(xí)第三段時，通過一些聲音文件，讓學(xué)生做做冬天寒冷的樣子，而此時，螞蟻和蟈蟈又過得怎樣呢？還是結(jié)合插圖和一些句式訓(xùn)練，讓學(xué)生在邊讀、邊看、邊想的過程中體會螞蟻此時的幸福與快樂，在演一演的過程中感受螞蟻日子過得是如此的舒服。想象體驗是在學(xué)生表演時趁勢問話：“小螞蟻，你們這么高興地在說些什么？想些什么呀？”結(jié)合學(xué)生的回答，再指導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的幸福與快樂。蟈蟈部分的學(xué)習(xí)也是圖畫與句式的結(jié)合，再讓學(xué)生想象體驗：“蟈蟈啊，現(xiàn)在的你們，心里又在想些什么呢？你有什么話想對螞蟻說嗎？”指導(dǎo)朗讀體會此時蟈蟈的無奈與后悔。

3、結(jié)合板書總結(jié)明理，并在拓展想象中升華內(nèi)化。

通過回顧板書，總結(jié)明理課文與續(xù)編故事，可以幫助學(xué)生把一些零碎的、膚淺的感知進行整合提升，揭示故事寓意，再通過拓展延伸部分：蟈蟈好不容易熬過了漫長的冬天，又聚在一起開會了，它們會計劃些什么？商量些什么？來豐富學(xué)生的想象，充盈課文內(nèi)涵，進而建構(gòu)起自身對課文寓意的認(rèn)知，形成正確的價值追求趨向，促進學(xué)生的生命成長。

4、在指導(dǎo)書寫生字環(huán)節(jié)，結(jié)合課文內(nèi)容，自然引出生字，重溫重點文句，巧妙口令記憶。

識字、寫字是低年級語文學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)，通過結(jié)合課文內(nèi)容，回顧課文重點，巧妙口令記憶，能幫助學(xué)生更好的記憶生字，為培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣和良好的書寫習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，并通過說說，議議，想想等學(xué)生自己喜歡的方式識記字形，在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力。

5、星級作業(yè)，課內(nèi)知識鞏固，課外拓展延伸，針對學(xué)生特點，精心設(shè)計練習(xí)。

星級作業(yè)的設(shè)計，能針對班內(nèi)不同學(xué)習(xí)層次需要的學(xué)生以更多學(xué)習(xí)的空間。對于一些學(xué)有余力的學(xué)生來說，他們往往對三星的作業(yè)更感興趣，喜歡通過不同的形式，向老師，向同學(xué)展示他對所學(xué)知識的理解與掌握情況。一方面能鍛煉學(xué)生的各種表現(xiàn)能力，同時也便于老師發(fā)現(xiàn)與挖掘孩子的學(xué)習(xí)潛力。堅持為班內(nèi)學(xué)生設(shè)計有意義的星級作業(yè)，能持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情與積極性，幫助學(xué)生積累更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促使學(xué)生在表達(dá)能力、想象能力和對文本更深入地理解能力有所提高，循序漸進地促進學(xué)生各方面的發(fā)展。

說板書設(shè)計：（貼圖）螞蟻 和 蟈蟈（貼圖）

勤勞 懶惰

夏天 滿頭大汗 自由自在冬天 舒舒服服 又冷又餓

只有辛勤勞動，才有幸福生活。

《螞蟻和蟈蟈》說課稿6

小吳妹妹是我的老校友了，初中師范都是隔壁班的，雖然不常在一塊兒，總感覺她挺親，好脾氣，末了，我也工作了，還做過她家一陣子的房客呢！新手上路，自然要向前輩請教啦，于是總調(diào)侃著說要去聽她的課！這不，機會總算來了：年級同題會課，她代表我們一年級出馬了！正在得意之際，接到顧老師叫我評課的消息，我又著實汗了一回！對我來說，上課不簡單，評課也不容易啊，何況聽過本校老師的一些精彩評課，更讓我覺得不敢班門弄斧了，于是自己對自己說：學(xué)習(xí)怎么評課吧！不過現(xiàn)在的程度實在說不上評，只能像記流水帳一樣寫下聽課過程中的點滴感受與想法吧：

首先要豎起大拇哥夸夸吳老師的課前準(zhǔn)備了：在黑板上畫著一棵栩栩如生的大樹，枝葉繁茂，郁郁蔥蔥，樹下是毛茸茸的小草，黑板中央寫著“螞蟻”“蟈蟈”的字樣，在黑板的最右邊寫著本課要教學(xué)的新偏旁：米，米字旁；講臺上放著用各色粉筆寫的生字和詞語卡片。說真的，一進教室，我也被黑板上的大樹吸引住了，仿佛我們的教室，我們的課堂都在涼涼的樹陰底下，來到了課文中的童話世界，利用板畫創(chuàng)設(shè)的情境一定也能感染學(xué)生。果然，上課伊始，學(xué)生的精神很飽滿，注意集中，訓(xùn)練有素。

老師的語言非常簡練，清晰，要求明確。在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，老師以跟兩個老朋友打招呼的形式讀詞，細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)什么（都有蟲字旁）來識詞，記詞；再以講故事的方式“有一天，螞蟻碰到了蟈蟈，發(fā)生了一件事。發(fā)生了什么事呢？想不想知道”來引起學(xué)生讀書的興趣。在初讀時也做到了要求明確：自由讀2遍。因為是一齊開始的，所以小朋友在第一遍讀時變成了齊讀，當(dāng)時吳老師并沒有打斷他們，而是在第二遍開始之前再提醒要求，是自由讀，這時小朋友也做的很好。我覺得這樣的處理挺好，第一遍是小朋友讀書興趣濃厚的時候，如果中途打斷，就有點影響情緒，而在一遍讀完的間隙，再提醒要求，相信每個小朋友都會聽得更清楚，同時也做得更準(zhǔn)確了。在讀完書后，我注意到了老師手勢評價的方法，就是對讀得好，讀完坐端正的小朋友豎起大拇哥，這樣的評價省時又同樣能達(dá)到效果，更有此時無聲勝有聲的感覺，只要小朋友的心里是甜的。從這一小小的動作，就訓(xùn)練了學(xué)生眼到、心到、手到。這種方法倒也不是第一次聽說，可是卻往往忽略不用，真是小看了它?。。ㄔ诮酉聛碜约旱囊还?jié)課上，我也見樣學(xué)樣了一回）

指導(dǎo)生字時，細(xì)心的吳老師注意了對后鼻音朗讀的指導(dǎo)，即使細(xì)微的錯誤也進行了明確的指正，如“乘”字的教學(xué)，我想，教育就是要從小處抓起的。除了檢查生字時吳老師耐心指導(dǎo)，在檢查初讀段落時，老師也做到了評價的有效性。老師的評價是結(jié)合要求而非空泛的表揚，“你讀得又正確又流利”，使學(xué)生知道怎樣讀才是好的，才是達(dá)到要求的。

其中在疏通課文時，有一點想要和小吳老師商榷的，就是老師在問“你讀了之后，知道講了一件什么事情”后，又問：你喜歡螞蟻還是蟈蟈？為什么？我覺得這個問題應(yīng)該在學(xué)習(xí)完課文之后，在學(xué)生精讀課文，與文本深入接觸，有所體會，有所對比的情況下，再問這個問題，那么小朋友的感情色彩就更為鮮明，也知道了為什么喜歡螞蟻，喜歡螞蟻什么了。

吳老師的這堂課，設(shè)計理念應(yīng)該也是體現(xiàn)隨課文識字的意圖，如文中的一些關(guān)鍵詞語“糧食”“滿頭大汗”“自由自在”都是在精讀課文的時候出示學(xué)習(xí)的。其中在出示“糧食”一詞時，老師是從初讀時的問題引出的：你喜歡螞蟻還是蟈蟈？為什么？它們在干什么？（搬糧食）出示“糧食”指讀，然后再來觀察課文中的插圖，感受天氣。個人愚見，覺得可以先從看圖開始，體會夏天的炎熱，“在這炎熱的夏天，小螞蟻在干什么呢”，再聯(lián)系文本找句子，或利用朗讀回答來使圖、詞、句、文融為一體。當(dāng)然就引讀“夏天真熱”一句時，小吳老師的評價語言很有感染力：現(xiàn)在已經(jīng)20度了——更熱了，有30度了——呀，真熱都汗流浹背了，在這樣的激趣之下，小朋友讀得饒有興趣，非常帶勁。在出示“自由自在”一詞時，老師就蟈蟈的“人格”問題進行了說話練習(xí)：你覺得蟈蟈怎么樣？小朋友說得都很有道理，而這時再回過來出示詞語，理解什么叫“自由自在”，他們自由自在地干什么，感覺就有點像脫離了課文了。在教學(xué)過程中，每一個細(xì)節(jié)都是至關(guān)重要，也是存有爭議的，沒有絕對的對錯之分，因此，以上就只是我的一點疑惑和淺見吧。

當(dāng)然，吳老師的這堂課是亮點不斷的，整堂課注意了學(xué)生說話能力和想象能力的培養(yǎng)。比如，老師聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生真切感受到螞蟻在夏天搬糧食是多么辛苦和艱難，體會滿頭大汗是怎樣的一種情景，從而把這種感受通過朗讀表現(xiàn)出來。再如，課文中對蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜是一筆帶過的，沒有具體描述，老師就啟發(fā)學(xué)生通過觀察插圖和想象，來說說蟈蟈會怎么笑話螞蟻，從而充實了蟈蟈的話語和行為，這樣做，有利于提高學(xué)生語言表達(dá)能力和想象能力。

最后的復(fù)習(xí)鞏固階段的設(shè)計，也是我們較熟悉的，確實是比較好的方法，注意了字形的識記，鞏固了形聲字的記憶方法，進行了口頭擴詞的訓(xùn)練等，內(nèi)容豐富，形式多樣，對小朋友來說是很有新鮮感的，更重要的達(dá)到了較好的識字寫字的目的。

對于優(yōu)秀的課例，本人正在不斷學(xué)習(xí)中，萬望各位多加指點……

《螞蟻和蟈蟈》說課稿7

一、說教材

《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版國標(biāo)本第二冊中的一篇童話故事，講的是螞蟻由于在夏天的時候辛勤勞動，在冬天得以安然過冬，而蟈蟈在夏天的時候不愛勞動，最后在冬天又冷又餓，再也神氣不起來了。通過這個故事告訴我們這樣一個道理：只有通過辛勤勞動，才能換來幸福生活。本文篇幅雖短，卻富有教育意義。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！睆膶W(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會7個生字，綠線里的字只識不寫，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識一個新偏旁。

3、知道只有辛勤勞動才能換來幸福生活的道理。

本課的重難點主要是

1、識字寫字和有感情的朗讀課文、背誦課文。

2、懂得只有辛勤勞動才能換來幸福生活的道理。

3、能用“有的…….有的……”的句式說一句話。

二、說教法學(xué)法

教法：一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時要注意動靜結(jié)合，有張有弛，要充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。因此，在教學(xué)時，我主要將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究的“情境教學(xué)法”，并輔以直觀教學(xué)法、聯(lián)系生活等手段組織教學(xué)。

學(xué)法：在教學(xué)上，放手讓小學(xué)生運用已學(xué)過的知識，指導(dǎo)學(xué)生通過“讀----思----說----讀”的方式來學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中思考，在讀中討論，自主交流，貫徹“自讀、會讀”這一精神。指導(dǎo)學(xué)生運用小組合作的形式進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

三、說教學(xué)程序（第二課時）

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)生字新詞

1、導(dǎo)語：上節(jié)課我們認(rèn)識了哪兩種小動物？創(chuàng)設(shè)情境，老師把他倆從童話王國請來了，齊讀課題。

2、出示詞語：讓小朋友來響亮的喊一喊詞語的名字，表示對小螞蟻的歡迎。

通過打招呼，拉近孩子與文本之間的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子們學(xué)著有禮貌、熱情地與人打招呼。

（二）朗讀感悟，品味體驗

教學(xué)第一小節(jié)：

1、播放聲效，出示掛圖：瞧，夏天到了，太陽公公火辣辣的照著大地，一絲風(fēng)都沒有，樹上的知了一個勁地叫著，熱呀熱呀，你有什么感受？聯(lián)系生活實際體驗天氣的`炎熱。

2、出示句子、指導(dǎo)朗讀：夏天真熱。

指導(dǎo)朗讀時注重讓學(xué)生進行體驗，可使朗讀訓(xùn)練落到實處。

3、過渡：那么，這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？通過設(shè)疑，能激起學(xué)生繼續(xù)讀書探究的能力。

4、在引出搬糧食之后，請小朋友自由的讀讀課文的第一自然段，邊讀邊想螞蟻是怎么搬糧食的？在交流中點出兩個動作“背”和“拉”，并讓學(xué)生學(xué)著做一做，動作可以夸張一些，結(jié)合著掛圖進行。動作思維更能幫助兒童的記憶和理解。

5、是呀，他們又累又熱，一個個汗水都流出來了，句子中的哪個詞告訴我們這個意思？相機引出詞語“滿頭大汗”并認(rèn)識生字“汗”，結(jié)合文章記住生字，三點水就象頭上的汗，形象而且可以幫助理解螞蟻的品質(zhì)，再指導(dǎo)朗讀。這樣學(xué)生就能很好的把感情讀出來了。

6、你想對這群小螞蟻說什么？出示填空：你們真______-??！通過以上的研讀訓(xùn)練，學(xué)生自然而然地會說出螞蟻是勤勞的。

7、有感情地朗讀第一小節(jié)。

教學(xué)第二小節(jié)：

1、過渡：這真是一群不怕苦、不怕累、勤勞的螞蟻??！可這個時候蟈蟈們在做什么呢？

2、結(jié)合掛圖進行說話，這一環(huán)節(jié)中抓住“自由自在”這一關(guān)鍵詞語統(tǒng)領(lǐng)本小節(jié)。

先讓他們說說蟈蟈們都在做什么？體會生活的舒適；出示第二句話，指讀、齊讀讀好這句句子，重點抓住“自由自在”。

3、過渡：這群舒服的蟈蟈們看到勤勞的小螞蟻在搬糧食，瞧他們神氣的樣子，想象一下會說些什么呢？練習(xí)說話體驗蟈蟈的神氣，再交流之后相機出示句子并指導(dǎo)朗讀。

4、通過以上的鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生說出蟈蟈的性格特點。問：你想對蟈蟈說什么？

并出示：你們真________啊！讓學(xué)生自由地說。再教師進行小節(jié)，點出蟈蟈的懶惰并板書。

教學(xué)第三小節(jié)：

1、過渡：到底誰才是真正的傻瓜，到了冬天就知道了。

播放聲效：西北風(fēng)并問學(xué)生覺得風(fēng)怎么樣，讓他們感受風(fēng)的大，環(huán)境的惡劣。從而指導(dǎo)讀好“西北風(fēng)呼呼地刮起來”

2、那么這么冷的天螞蟻和蟈蟈都在干什么呢？設(shè)疑探究，讓學(xué)生在讀中自己尋求答案。

3、分別去螞蟻家和蟈蟈那看看，著兩處重點理解好這兩個詞“裝滿糧食”和“又冷又餓”，讓學(xué)生通過比較知道螞蟻生活得很幸福，而蟈蟈卻在挨餓受凍，在這個環(huán)節(jié)中我還設(shè)置了這樣的說話練習(xí)：此時蟈蟈再也神氣不起來了，他們以前什么時候神氣過？想想夏天的生活，他們會說些什么呢？這兩個問題既回顧了前文的內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，讓他們通過想象蟈蟈的后悔，知道要象螞蟻一樣辛勤勞動。

（三）總結(jié)全文，拓展延伸

1、小小組合作，將課文演一演，這有利于學(xué)生情感的激發(fā)，低年級學(xué)生天生就有著很強的表現(xiàn)欲，這樣可以調(diào)動他們多種感官參與教學(xué)，提高教學(xué)效益。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，積累鞏固成語，知道螞蟻是“有備無患，防患未然”，蟈蟈是“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”。

3、通過演唱歌曲《勞動最光榮》，讓學(xué)生知道只有辛勤勞動，才能換來幸福生活，從而突破本課的難點。

（四）學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字

1、認(rèn)讀生字“汗”和“呼”

2、自學(xué)筆順，教師范寫。

3、學(xué)生描紅、臨寫。

在這過程中要注重學(xué)生寫字和握筆姿勢，學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成階段，強調(diào)這點很重要。

四、說板書設(shè)計

這節(jié)課的板書設(shè)計我力求對比明顯，通過季節(jié)對比，兩種動物之間不同結(jié)局的對比，使學(xué)生更好地理解課文所蘊涵的寓意。

《螞蟻和蟈蟈》說課稿8

《螞蟻和蟈蟈》一課說課稿

各位評委老師，早上好！我是XX小學(xué)的XX，我今天說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊中的第二十課《螞蟻和蟈蟈》。這是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰、貪玩，只能是又冷又餓。全文共分三個自然段，告訴我們：只有辛勤的勞動才能換來幸福的生活。其中對比鮮明是課文的一大特色：有兩種動物不同生活方式的對比；有季節(jié)特點的對比；有兩種動物不同結(jié)局命運的對比，這些都增添了課文的可讀性，使課文成為學(xué)生愛讀的好教材，本著“以人為本”的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教材本身的特點，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是：學(xué)習(xí)生字，理解新詞，有感情地朗讀課文，懂得“用勞動創(chuàng)造幸?！暗牡览怼Ｒ荒昙壍男W(xué)生由于對課文的理解能力和對課文意義的深透能力較弱，因此理解課文的內(nèi)涵將成為本課的教學(xué)難點。所以必須做好的課前教學(xué)準(zhǔn)備是：1、通過觀察、看圖片、上網(wǎng)等方式來了解螞蟻和蟈蟈這兩種小動物；2、制作與課文內(nèi)容相關(guān)的多媒體等。第二課時的教學(xué)重點是放在熟讀課文外，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，倡導(dǎo)“合作、對話、共享”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在互動中進一步了解螞蟻和蟈蟈“在夏天時不同的做法以及在冬天時的不同結(jié)局”；有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀，基本能背誦課文。下面我就說一說在第二課時中我的教學(xué)過程：

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。今天老師從童話王國里請來了兩個小動物，它們是……（拉開幕布，出現(xiàn)螞蟻和蟈蟈）這兩個小動物之間會發(fā)生什么故事呢？學(xué)了今天的課文，小朋友就知道了。然后揭示課題，板書課題。

細(xì)心觀察的小朋友發(fā)現(xiàn)沒有這兩個伙伴的名字有什么特點？學(xué)生們會說：它們都是蟲字旁，因為它們都是昆蟲。下面打開書，就讓我們進入兩個小動物的世界里吧。進入第二環(huán)節(jié)——初讀課文環(huán)節(jié)。

首先請小朋友借助拼音自由朗讀課文，接著讓小朋友和自己的學(xué)習(xí)小伙伴共同讀課文，第三，來請小老師和自己的學(xué)習(xí)小伙伴“你讀一段我讀一段，互相幫助互相認(rèn)聽”來讀課文，相信這樣讀下來孩子們基本上把課文讀通、讀順，了解課文大意。

第三步，進入課文的精讀環(huán)節(jié)。首先老師來范讀課文，提問：在你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？孩子們會說：“一群螞蟻在搬糧食”。那么引出課文第一段，螞蟻是怎樣搬糧食的呢？孩子們會找出背、拉……除了拉和背，還會怎樣搬糧食？同學(xué)們會說“抬，扛，滾，撞……”。請同學(xué)們上前找找哪些螞蟻是在背，哪些螞蟻是在扛，這么多螞蟻沒有一只閑著，它們都在勞動、在搬糧食，看把它們累得滿頭大汗（板書滿頭大汗）。在螞蟻們辛勤地勞動，讓我們美美朗讀課文，幫幫它們，然后讓孩子們自由朗讀課文，最后老師根據(jù)不同的情況作出不同的評價。

螞蟻辛勤地勞動，小蟈蟈看到會有什么反映呢？引出課文第二段，孩子們會找出：“蟈蟈乘涼、唱歌、睡覺.，個個自由自在”，這時候理解“自由自在”并板書“自由自在”。然后引導(dǎo)孩子們有感情地來讀讀課文第二段，讀出蟈蟈的自由自在，讀完后提出課文的第二個問題：“你是愿意做螞蟻，還是蟈蟈？”。引起孩子們的討論。

時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間……（播放“風(fēng)聲”音頻）你聽到了什么？孩子們會說：“風(fēng)聲、猛烈的風(fēng)聲”。轉(zhuǎn)眼間，冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來，把這句話（冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來）有感情地朗讀，突出西北風(fēng)寒冷。那么冬天來了，樹葉落光了，小草枯干了，螞蟻和蟈蟈會怎樣過冬的呢？孩子們會找出“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬?！比缓蟀鍟把b滿糧食”。引導(dǎo)孩子們再來有感情地朗讀這句話：“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬”要讀出小螞蟻的高興、幸福。

好，小蟈蟈又是怎樣過冬的呢？孩子們會找出“又冷又餓”、“再也神氣不起來了”。板書“又冷又餓”。再引導(dǎo)讀讀這句話，讀出蟈蟈的沮喪。然后，說一說此時蟈蟈會想些什么？你想對蟈蟈說些什么？有感情地朗讀課文第三自然段，分角色朗讀。讀出螞蟻的高興和幸福；蟈蟈的沮喪、痛苦。讀完之后，進入這一節(jié)課的第四個環(huán)節(jié)——總結(jié)環(huán)節(jié)。

小螞蟻由于在夏天的時候辛勤地勞動，在冬天的時候能夠安然地過冬、有吃有喝；蟈蟈由于在夏天的時候貪玩、懶惰，在冬天的時候呢是“又冷又餓”。那么此時你愿意做小螞蟻還是小蟈蟈呢？再次引起學(xué)生的討論，使學(xué)生在感悟中明白：“只有辛勤勞動，才能創(chuàng)造幸?！钡牡览?。然后揭示出這一節(jié)課的道理。

最后進入擴展環(huán)節(jié)。轉(zhuǎn)眼間，第二年夏天又到了，一只老蟈蟈把大家召集到一塊兒，討論今年夏天該怎么做？讓孩子們分組討論、聽故事。最后在“勞動最光榮”這首歌中結(jié)束這節(jié)課。

我的說課結(jié)束了，謝謝各位評委老師！

《螞蟻和蟈蟈》說課稿9

一、說教材：

1、教材簡析：

《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版國標(biāo)本一年級下冊第七單元中的一篇童話故事。整個單元的課文都是通過有趣的故事來揭示一個道理，這篇課文也是同樣如此，主要講了螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生的事情。課文通過螞蟻冒著炎夏烈日搬運糧食，而蟈蟈則乘涼、唱歌、睡覺，等到寒冬來臨時，螞蟻以辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈則由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了的生活習(xí)性進行對比描寫，深刻地揭示了只有辛勤勞動，才能換來幸福生活的道理，富有教育意義。本文通過“有的……有的……個個……”的句式描寫，將小動物的神態(tài)描寫得十分生動傳神。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的在于通過深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得故事所蘊涵的道理，從而在實際的生活學(xué)習(xí)中能將自己所悟出的道理付諸于行動。

蘇教版語文一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》說課稿：根據(jù)新課程的階段目標(biāo)、教材特點，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點、難點。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)會本課的7個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識1個新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語。

能力目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）培養(yǎng)學(xué)生看圖說話能力，學(xué)會用“有的……有的……個個……”說句子，增加學(xué)生對螞蟻和蟈蟈這兩種動物的了解。

情感目標(biāo)：懂得只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。勞動光榮，懶惰可恥的道理。

本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教材本身的情況等，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是：學(xué)習(xí)本課的生字，理解由生字組成的詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。由于一年級學(xué)生的理解能力和對課文寓意的參透能力比較弱，所以理解課文的內(nèi)涵，揭示課文的道理是本課的教學(xué)難點。因此，需要做好以下教具準(zhǔn)備。

3、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集螞蟻和蟈蟈的相關(guān)生活習(xí)性資料。

二、說教法和學(xué)法：

俗話說“興趣是最好的老師”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，利用多媒體課件展示直觀的畫面，可以吸引學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)的活動中來。同時根據(jù)低年級閱讀教學(xué)最基本的課堂培養(yǎng)目標(biāo)，因此學(xué)習(xí)本課是以讀為主，讓學(xué)生充分地讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養(yǎng)語感。另外課文內(nèi)容和插圖都很生動，在教學(xué)中，力求通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生去觀察、體會，從而使學(xué)生能夠融入文本，入情入境地朗讀。遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究式地學(xué)習(xí)，運用“朗讀—理解—朗讀、表演”的模式使學(xué)生在讀中感悟，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，體現(xiàn)語文課堂的開放性。

三、說教學(xué)過程：

為了在教學(xué)中較好地抓住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，通過創(chuàng)設(shè)師生平等對話的教學(xué)空間，整體考慮知識與能力，情感態(tài)度與價值觀，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式、體驗式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，探求語文知識，提高語文素養(yǎng)。我準(zhǔn)備用兩個課時來完成本課的教學(xué)任務(wù)。

第一課時，主要以學(xué)習(xí)生字詞為主，通讀課文，整體初步感知課文內(nèi)容。通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會生字，正確、規(guī)范地書寫部分生字，并能在讀課文的過程中理解部分新的詞語，創(chuàng)設(shè)讀書情境，引導(dǎo)學(xué)生有興趣地練讀課文，達(dá)到正確、流利地朗讀課文的要求，初步感知課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，第二課時的教學(xué)重點則放在鞏固生字、詞的理解和精讀課文上，在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用的同時，倡導(dǎo)合作、對話、親歷體驗的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在互動中進一步了解螞蟻和蟈蟈在夏天時的不同做法及冬天時的不同結(jié)局，有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，能基本背誦課文，正確規(guī)范地書寫余下的3個字。

下面，我就第二課時具體說說我的教學(xué)設(shè)想：

（一）設(shè)境激趣，整體回顧，引導(dǎo)質(zhì)疑：

1、（出示螞蟻和蟈蟈圖片）結(jié)合版畫，揭示、齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字詞，挑選其中的幾個你喜歡的詞語，來講講這篇課文的主要內(nèi)容。

3、小結(jié)導(dǎo)入：小朋友們說得可真不錯，今天老師就和大家一起走近這兩只小昆蟲，看看它們各自都在干些什么？它們之間到底發(fā)生

了什么事情呢？請小朋友打開書，大聲地朗讀課文，然后聯(lián)系課文上的圖想一想，你來到了什么地方？看到了些什么？從課文的哪里可以看出來？

【設(shè)計這一環(huán)節(jié)，簡單的回顧導(dǎo)入，旨在與第一課時能較好地銜接，達(dá)到鞏固的目的。自由地大聲朗讀，自己感受，自己結(jié)合插圖，發(fā)揮想象，目的在于讓學(xué)生身臨其境，能將課文與圖結(jié)合起來?！?/p>

（二）精讀課文，體驗角色，讀中感悟：

在學(xué)生自讀完課文后，請學(xué)生交流討論。根據(jù)學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)揭示第一個場景，即通過第一自然段中的“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗”，引導(dǎo)想象螞蟻勞動的各種不同情況，并從“背”“拉”“滿頭大汗”等詞，此時教師引導(dǎo)說：“螞蟻大家都見過，它的身材還沒米粒大，讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了，每走一步都要費好大的勁，太累了”讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出感情，在讀中、表演中體會螞蟻勞動的辛苦與勤勞。此時請學(xué)生通過演一演這樣的場景，在演中感悟，從而用朗讀來表現(xiàn)自己的情感體驗，激起學(xué)生的情感共鳴，及時進行朗讀指導(dǎo)。同時通過師生對話，生生表演來將第一自然段背誦出來。

【設(shè)計這一環(huán)節(jié)，主要是將學(xué)生的交流結(jié)合文本進行學(xué)習(xí)，利用插圖再現(xiàn)當(dāng)時場景，聯(lián)系生活實際，抓住重點字，詞，句的理解，使學(xué)生從中體會螞蟻的辛勤，為形成正確的是否判斷能力奠定基礎(chǔ)，也為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

在學(xué)習(xí)第二自然段時，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻作比較，看看蟈蟈在干什么？通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在”等詞，請學(xué)生讀一讀，說一說自己的感受，體會到了什么？最后設(shè)計“你想做螞蟻還是蟈蟈，為什么？”激起學(xué)生的討論，引發(fā)學(xué)生的思考。用讀一讀，演一演的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

最后借助第三自然段的內(nèi)容，請學(xué)生讀一讀，想象螞蟻和蟈蟈在冬天生活的不同情況，以“現(xiàn)在，你愿意做螞蟻還是蟈蟈，為什么？”再次激起學(xué)生的思考，并聯(lián)系上一次 的討論，使學(xué)生在討論，交流，朗讀中感悟幸福生活來自辛勤勞動的道理。

此時我將設(shè)計“比一比，讀一讀”的環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生個體的理解、朗讀和喜好的差異，所以我以“在課文中你認(rèn)為你能讀好哪個自然段？請你讀一讀，練一練，把你的理解和想法用朗讀的方式告訴給小朋友。我想學(xué)生將通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，用自己的方式來詮釋自己所認(rèn)識螞蟻和蟈蟈以及對課文的感悟，這是一種可貴的獨特體驗。

（三）揭示道理，升華理解，拓展延伸：

1、有感情地朗讀全文。

2、說一說，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你最喜歡其中的哪只小昆蟲，為什么？從這篇課文中你明白了什么道理？

3、根據(jù)課文的內(nèi)容，嘗試著排練小小劇。在活動課時加以展示。

【讓學(xué)生總結(jié)回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過說說自己所喜歡的小動物，發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而使學(xué)生加深對課文的理解，增強對課文的體會以及理解課文所要揭示的道理。最后自己結(jié)合課文嘗試著排練小小劇，這一環(huán)節(jié)主要是請學(xué)生分別演螞蟻和蟈蟈，給予學(xué)生實踐的空間和機會，指導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)和課外的知識結(jié)合、貫通加以運用，把內(nèi)化的課文內(nèi)容表達(dá)出來，體現(xiàn)語文課程的實踐性和語文課程的開放性，使學(xué)生在此教學(xué)范例中提高、發(fā)展自身的語文素養(yǎng)。有助于提高學(xué)生的思維，組織，表演的能力?！?/p>

（四）指導(dǎo)，學(xué)寫剩余的生字。

（五）布置星級作業(yè)：

完成生字書寫，熟讀課文；

說說這個小故事和你明白的道理，背誦課文；

嘗試排練小小劇，表演出你對課文的理解，你的體會。

【星級作業(yè)的設(shè)置針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，前兩項最為基本，面向全體學(xué)生，最后一項主要提供給學(xué)有余力的學(xué)生來完成，同時對于其他的學(xué)生，只要感興趣，都能參加到其中去，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣?！?/p>

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第四篇：螞蟻做操說課稿

螞蟻做操說課稿

靈璧縣靈城鎮(zhèn)人民小學(xué) 李俠

一、說教材

《螞蟻做操》是北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊教材第六單元《乘法》52頁的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法，并學(xué)會了整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，這為過度到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，也是本單元的起始課，它在整個教材中起著承上啟下的作用。根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著三年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.通過“螞蟻做操”具體情景圖，探究并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算方法，并能正確計算。

2.借助點子圖直觀模型，理解乘法豎式的每一步含義，進一步體會乘法計算的多樣性。

3.在交流各自算法的過程中，學(xué)會表達(dá)自己的想法，逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、善于思考的好習(xí)慣。

二、說教法

我們在以學(xué)生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程?？紤]到三年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生

1.直觀演示法：利用點子圖等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。2.集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組語境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。

三、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

四、說教學(xué)過程

學(xué)生回顧以前所學(xué)過的加法豎式運算過程來類比地得出乘法豎式的計算步驟，這樣可以發(fā)展學(xué)生的對比思考能力和拓展能力，當(dāng)學(xué)生把乘法豎式的每一步都算出來之后，再讓學(xué)生用列表法來解決這一問題，這主要是為了讓學(xué)生對比列表法與豎式的算理相同，加深理解豎式計算的每一步含義，同時讓學(xué)生觀察在口算法、點子圖法、列表法、豎式等多種方法中豎式是最簡便的方法。當(dāng)學(xué)生把豎式乘法基本掌握之后，為了鞏固，我再出一道133的算式，檢測學(xué)生對兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法豎式計算的掌握情況，我會根據(jù)學(xué)生的情況及 時調(diào)節(jié)本節(jié)課的節(jié)奏，讓每位學(xué)生都能很好的掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)會了兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法豎式計算后，就進一步來學(xué)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的豎式乘法，出示一道2133的橫 式，讓學(xué)生同樣用列表法和豎式法來計算，當(dāng)然，列表法只是為了更好的理解三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）豎式乘法的每一步含義。同理，我也會再出一道三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法來鞏固檢測學(xué)生的掌握情況。接著從黑板上的四道豎式中歸納出豎式乘法的計算法則“1、在書寫時，相同數(shù)位要對齊；

2、先從個位乘起；

3、用兩位數(shù)的每個數(shù)位上的數(shù)都分別乘這個一位數(shù)，乘到哪一位就把積寫在哪一位的下面。”最后檢測學(xué)生是否真正掌握本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小醫(yī)生，用小黑板出幾道判斷題，檢測學(xué)生有沒有掌握豎式乘法的法則。最后我就提問學(xué)生今天都學(xué)會了什么呀？讓學(xué)生再次回答今天所學(xué)的內(nèi)容，這樣既可以為今天所學(xué)作總結(jié)，又可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。最后布置今天的作業(yè)： 我的教學(xué)過程是這樣的，在進入本節(jié)課主題之前，我首先復(fù)習(xí)學(xué)生原有的舊知識，出兩道表內(nèi)乘法算式和幾道口答題來溫故舊知，也為本節(jié)課做好鋪墊。接著我會在出示“螞蟻做操”這一情景圖之前對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識幾位你們喜歡的朋友，好不好？”，這樣可以引起學(xué)生們的注意，同時對本節(jié)課產(chǎn)生興趣。接著通過觀察情景圖，讓學(xué)生說出圖中的數(shù)學(xué)信息以及讓學(xué)生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。接下來就根據(jù)這一問題探討解決問題的方法，我首先讓學(xué)生們說出解決這一問題的不同方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)算法的多樣性，但是重點我會放在乘法豎式的講解上，從而進入本節(jié)課的重點內(nèi)容：學(xué)習(xí)乘法豎式計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算方法。

第五篇：螞蟻做操說課稿

《螞蟻做操》說課稿

數(shù)學(xué) 三年級11班 常艷

一． 說教材

《螞蟻做操》是北師大第四版教材三年級上冊第52-53頁的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，并學(xué)會了整

十、整百數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，是本單元的起始課，也是以后進一步學(xué)習(xí)乘、除法的基礎(chǔ)。

根據(jù)本教材的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)分析，根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．在解決問題的過程中，探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算方法，能正確進行計算。

2．借助點子圖這一直觀模型，理解乘法豎式每一步的含義，進一步體會算法多樣化。

3．在交流各自算法的過程中，學(xué)會表達(dá)自己的想法，逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、善于思考的好習(xí)慣。

二．說教學(xué)方法：設(shè)計情景法，直觀演示法，集體討論法。三．說學(xué)法：我在教學(xué)中特變注重學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”的轉(zhuǎn)變，四．說教學(xué)過程。

考慮到三年級學(xué)生的年齡特點，我主要利用點子圖等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。在進入本節(jié)課之前，我通過復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的口算為本節(jié)課做好鋪墊。然后通過猜謎的方式導(dǎo)入新課，這樣可以引起同學(xué)們的注意，同時激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。接著通過觀察情境圖找出數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題并且解決問題。接著我們就這一問題探討解決問題的方法，首先我讓孩子們通過點子圖或者是用表格的方法算一算12*4=然后讓孩子說一說為什么這樣做，在結(jié)合點子圖以及表格的方法列豎式計算，讓孩子們把豎式計算與點子圖和表格的方法結(jié)合起來理解算理，加深豎式計算每一步的含義。在學(xué)生學(xué)會了兩位數(shù)乘一位數(shù)用豎式計算以后，我緊接著有出一道三位數(shù)乘一位數(shù)的題目，讓孩子們自己動筆算一算，在反饋時讓孩子說一說每一步的含義。計算總是枯燥的，三年級孩子的注意時間總還是短暫的，讓孩子獨立完成，并且請孩子道黑板上板演，及時發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。最后我提問學(xué)生今天學(xué)習(xí)了什么，既可以為今天的學(xué)習(xí)作總結(jié)，又加深了學(xué)生對今天對今天所學(xué)內(nèi)容的鞏固。