第一篇：普羅米修斯盜火 第二課時教學(xué)設(shè)計

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文

課時目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。

2、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。

3、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭精神。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)普羅米修斯的故事。

二、精讀課文

1、提問：普羅米修斯是一個怎樣的神？你從什么地方可以看出來？學(xué)生默讀課文，圈畫有關(guān)語句。

2、學(xué)習(xí)第一段。

（1）指名讀課文，思考：沒有火時人類是在什么情況下生活的？

（2）學(xué)生交流。

（3）除了書上說的，你還能想象出人類受到的艱難有哪些嗎？

（4）在這樣的情況下，普羅米修斯去為人類盜取火種，可見他是個怎樣的神？（板書：極富同情心）

（5）有感情地朗讀。

3、學(xué)習(xí)第二段。

（1）自由讀，說說從這一段可以看出普羅米修斯是個怎樣的神？

（2）交流，說說自己從哪些語句讀出來的。板書：勇敢機(jī)智

（3）沒有火種，人類就只好生活在寒冷和黑暗中，普羅米修斯是怎樣做的呢？

（5）當(dāng)人類第一次用到火時，他們會怎樣說？他們會怎樣做？你能想想當(dāng)時的情景嗎？想象、交流。

（6）有感情地朗讀。

4、學(xué)習(xí)第三段。

（1）審題： 理解“盜”的意思。

（2）既然是“盜”，就說明不是光明正大的，即使這樣做是對的，但是在宙斯統(tǒng)治的神界，這也是不被允許的，所以，當(dāng)宙斯知道后，大發(fā)雷霆。他是怎樣做的呢？指名讀課文。

（3）你從這兒看出宙斯是個怎樣的神？而普羅米修斯又是個怎樣的神？與宙斯一比，更突出了普羅米修斯的偉大。

（4）有感情地朗讀。

5、學(xué)習(xí)第四段。

（1）普羅米修斯就這樣屈服了嗎？他的表現(xiàn)如何？指名說。

（2）正義終將戰(zhàn)勝邪惡，普羅米修斯的壯舉感動了希 臘大英雄，他得救了。指名讀課文。

（3）有感情地朗讀。

三、總結(jié)課文

四、課外作業(yè)：

把人們得到火種后欣喜若狂的情景寫下來。板書設(shè)計：

13、普羅米修斯盜火

極富同情心 勇敢機(jī)智 不畏強(qiáng)暴，堅(jiān)強(qiáng)不屈

第二篇：《普羅米修斯盜火》第二課時教學(xué)設(shè)計

“十年影像”課教學(xué)設(shè)計

《普羅米修斯盜火》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2．學(xué)會本課的生字新詞。

3．讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。教學(xué)重點(diǎn)：

讀課文，知道普羅米修斯盜火是為了人類，是一種善意的偷，是一種正義的偷，還是一種勇敢的偷。想像人們得到火種后欣喜若狂的情景，分清“決心”和“決定”的不同之處。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查 適時訓(xùn)練 1．聽寫詞語：

盜取

驅(qū)趕 觸犯 懲罰 折磨 壯舉 2．讀難讀的詞語。（媒體出示）

普羅米修斯

太陽神阿波羅

主神宙斯

赫剌克勒斯

奧林匹斯圣山

高加索山

用上聽寫的詞語，概括課文內(nèi)容。（板書：無火 盜火 受罰 獲救）這就是一種概括課文的好方法。

3．尋找矛盾點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。齊讀課題，“盜”是個很有意思的字，在古代，人們管偷東西的人叫做“盜”。如今，我們管偷東西的人叫什么？（板書：賊）“盜”是什么意思，你見到“盜、偷”字，你心中產(chǎn)生什么樣的情感？作者將普羅米修斯與一個偷竊者相提并論，將普羅米修斯置于一個人們所痛恨、人人得而誅之的卑鄙小人的地步，那普羅米修斯是這樣一個人嗎？你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人？課文中有一句話來向我們介紹普羅米修斯其人的？看看是哪句話？

出示：普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。

二、品讀文字，交流感悟

1．從哪兒可以看出普羅米修斯 是一位“極富同情心”人？ 出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。2．品讀第三自然段

（1）那么普羅米修斯是怎樣“盜火”的呢？

（2）指名讀，思考：在這段話中，哪些詞語讓你感受到普羅米修斯是在“偷火”呢？（躲在、悄悄地、偷?。┈F(xiàn)在，你覺得普羅米修斯的“偷火”是一種什么樣的行為？（普羅米修斯很聰明、他很機(jī)智這樣做不容易被發(fā)現(xiàn)）（板書：機(jī)智勇敢）

3．那普羅米修斯為什么要“偷火”呢？誰知道？你是聯(lián)系了課文的哪部分內(nèi)容知道的？ 出示：

哪能位同學(xué)愿意來讀一讀？

同學(xué)們，請你們再不出聲地讀一讀這段“無火”的時代是怎樣的生活呀？你能找到這一段的一個中心詞嗎？（困苦）

從哪能兒看出這樣的生活是“困苦”？ 同學(xué)們，這句話中還藏著一個成語呢，大家也許一時半會看不出來。出示：茹毛飲血“茹”是吃的意思。那哪句話是說這個成語的意思的呢？茹毛飲血rú máo yǐn xuè 用來描繪原始人不會用火，連毛帶血地生吃禽獸的生活。

是呀，沒有火燒烤食物，人們只好連毛帶血，生吞活剝，多么原始和野蠻??！記住這個成語——茹毛飲血

練習(xí)：你還能說一些沒有火的困苦生活嗎？用上“沒有??就??”這個關(guān)聯(lián)詞，是啊，沒有火的生活，是多么困苦的生活啊！讓我們再一起來體會著讀好這一段。正因?yàn)榭吹饺藗兒浜诎?，原始野蠻的痛苦生活，普羅米修斯才決心盜火的。誰來讀這句話？

讀到這兒，你可以響亮地對大家說：普羅米修斯中為誰而盜火？現(xiàn)在你覺得普羅米修斯的盜火行為是一種怎樣的行為？（板書“善良”）

4．精讀取火以后的情景（第四段），想象。

（1）善良的普羅米修斯盜取了火種，人類的生活發(fā)生了哪些改變呢？請大家自己讀讀課文。誰來告訴大家？

從此，人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進(jìn)了一大步。

這里用了幾個“用”？ 用三個“用“寫出了四種變化，讀起來瑯瑯上口，很有氣勢?；鸬暮锰幙烧娑?！誰來讀好？

同學(xué)們，沒有火的時候，人類的生活是多么的困苦，現(xiàn)在“有了火”，人類的生活就怎樣了呢？誰能用上“有了??就??”來說說。（老師出示“有了??就??”關(guān)聯(lián)詞。）

火的作用可真大呀！有了火，人類就可以告別黑暗走向——（生接“光明”），告別寒冷走向——（生接“溫暖”），告別茹毛飲血的原始和野蠻，走向——（生接“文明”），所以說，齊讀——人類文明向前邁進(jìn)了一大步。

（2）想象情景。

在寒冷和黑暗中過著漫長的困苦生活的人類，得到普羅米修斯盜取的火種的時候，是一種怎樣的情景呢？課文上沒有寫，我們能想象得出來嗎？

同學(xué)們，普羅米修斯給人類社會帶來這么大的好處與進(jìn)步，給人類盜來了光明和溫暖，推動了人類文明的腳步！可以這么說，如果沒有普羅米修斯盜火，說不定我們現(xiàn)在還處在寒冷和黑暗中了呢！你覺得普羅米修斯的盜火 是一種怎樣的“偷”？（板書“正義”）現(xiàn)在我們一起來讀讀課題——普羅米修斯盜火。讀出他善良、正義之氣。

5．精讀“受罰”、“獲救”。

同學(xué)們，火也盜了，人類文明也進(jìn)了一大步了。但宙斯為何要懲罰普羅米修斯？

句子：當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠地懲罰他。從這句話中你體會到什么？

宙斯是希臘神話中十二眾神中最大的神。第一把手，他說了算。天規(guī)只為天上的神著想，從來不考慮人間的百姓。只許天上的人享受，不允許凡間的人分享，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)好處。就因?yàn)槠樟_米修斯把天火盜給人類，宙斯便——大發(fā)雷霆，決定——

請大家主意“決定”，（決定）可以換成“決心”嗎？（“決心”是堅(jiān)定的信心和意志，“決定”是對如何行動拿定主意）

宙斯不僅一心想要懲罰，而且已經(jīng)想好了如何懲罰的方法！我們看看，他是怎樣來懲罰普羅米修斯的？請大家默讀課文第六自然段，你心中對宙斯有何想法呢？（對宙斯很憤恨）好，就讓我們帶著這樣的情感，朗讀第六小節(jié)。

（緊鎖懸崖，烈日暴雨，夠殘酷的了，這樣就罷休了嗎？不，還讓鷲鷹啄肝，每天如此??）

你能用朗讀來告訴大家你的感受嗎？生：練讀。

是啊，多么殘暴兇狠的宙斯！相信大家也和我一樣，不想看到普羅米修斯遭受痛苦的折磨。但是普羅米修斯卻忍受著巨大的痛苦，在《被縛的普羅米修斯》一書中，老師讀到了這樣的句子：（師激情朗誦：）

他被釘在飛鳥難越的萬丈懸崖，烈日暴雨，“四處是黑暗、寒冷和死靜，冰雪像槍一樣刺心，鎖鏈冷得咬進(jìn)骨中，惡鬼利用山搖地震，使巖壁不斷裂合，以此來撼動釘著普羅米修斯四肢的釘，增加他的痛苦。鷲鷹不斷地啄食他的肝臟??啊，三千年不眠不睡的時辰，每一刻全由刺心的創(chuàng)痛來劃分，每一刻又都長得像一年，刻刻是酷刑和孤獨(dú)，刻刻是絕望和怨恨??

同學(xué)們，經(jīng)受著這么痛苦的折磨，可是普羅米修斯他怎么樣？ 板書 不后悔 不屈服 學(xué)生讀板書

再出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。學(xué)生齊讀。

是啊，烈日炙烤時他在心里說——我不后悔，也不屈服！

寒風(fēng)刺骨時他在心里說——我不后悔，也不屈服！

暴雨如注時他在心里說——我不后悔，也不屈服！

鷲鷹啄食時他在心里說——我不后悔，也不屈服！

（出示被鎖圖）同學(xué)們看，被縛的普羅米修斯他深情地凝望著大地，凝望著他深愛著的人類，看著他們歡欣鼓舞，此時他心里在想什么呢？

師：所以普羅米修斯會想，讓所有的痛苦都來吧，為了人類，我甘愿受苦。

同學(xué)們，為了人類擺脫寒冷和黑暗，為了人類走出原始和野蠻，普羅米修斯善良地、正義地、勇敢地盜取了天火，我們能叫他“賊”嗎？生：不能。

我們不僅不能叫他“賊”，我們還要送給他一個美稱——叫他什么？（板書“英雄”）最后，這位英雄終于感動了另一個希臘大英雄赫剌克勒斯，張弓搭劍射死了兇殘的鷲鷹，普羅米西撒終于得救了，讓我們一起來讀最后兩段。

三、拓展閱讀 贊美“英雄”

1．過渡：為自己一己之私利而去偷去盜是可恥的，但為了人民大眾的利益，不惜犧牲自己的名譽(yù)乃至生命，這是令人敬佩的。普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。同學(xué)們，普羅米修斯就是這樣一個受人景仰、勇敢機(jī)智、極富同情心的神。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。

2．（媒體出示）普羅米修斯

四、深情小結(jié)、升華主題。

1．同學(xué)們，你們知道嗎，其實(shí)，現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在紀(jì)念著這位盜火英雄，什么方式？（奧林匹克運(yùn)動會的點(diǎn)火儀式。）

2．是啊，奧運(yùn)會的火炬?zhèn)鬟f?；?，不僅是一種紀(jì)念，更是一種精神，也代表著光明和進(jìn)步。

3．同學(xué)們，你們真了不起，只用了一節(jié)課就把兩本世界名著給讀完了。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國著名詩人雪萊的詩劇《解放了的普羅米修斯》，知道為什么嗎？因?yàn)槲覀兊恼n文就是根據(jù)這兩本書濃縮而成的。不過，課文因?yàn)槠脑蚴÷粤嗽锩嬖S多精彩的內(nèi)容，比如：普羅米修斯為什么會那么同情幫助人類？為什么兇狠殘暴的宙斯不把普羅米修斯殺死？你想要知道這些秘密啊，那就好好地去讀一讀這兩本書吧。

五、作業(yè)超市

1．將故事按一定順序講給爸爸媽媽聽。

2．推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人suì rén氏鉆木取火》。

第三篇：《普羅米修斯盜火》第二課時教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文我們上節(jié)課都已經(jīng)讀通順了、對于課文的大概意思已經(jīng)了解了，知道文章記敘了普羅米修斯盜火這個感人的故事，板書（普羅米修斯盜火）加點(diǎn)盜火

盜：就是偷的意思。偷東西可不是好行為呀。那是品質(zhì)不好的人才做的事。

二、學(xué)習(xí)課文2——4自然段

1、那“普羅米修斯盜火”到底是怎么一回事呢？普羅米修斯是不是一個品質(zhì)不好的人呢？我想我們每一個小朋友都非常的趕興趣，王老師也和你們一樣，那我們就開門見山，先讀讀課文2——4節(jié)了解一下普羅米修斯吧。

2、交流：勇敢富有同情心

這么高的評介，同意的請舉手。喲！都同意。那請你們說說理由。

▲

1、當(dāng)普羅米修斯看到人類生活在寒冷和黑暗中，就決心人們盜取天火。

2、“天火”就是神話故事中說天火是天上神仙用的火。你們知不知道“天火”是不能偷取的？那么普羅米修斯知道嗎？看來他真是富有同情心的人。

3、為了人類他下定決心盜取天火，這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”，這需要多大的勇氣呀。我們給點(diǎn)他掌聲。我們用朗讀來夸夸他。

▲普羅米修斯盜取了天火

1、奧！偷取天火那一定很刺激，你能向大家描述一下盜火的過程嗎？注意要描述的緊張些，形象些。要準(zhǔn)備一下嗎？

2、好！現(xiàn)在我們閉上眼睛一起來聽一聽想象盜火的過程吧。（配音樂）

3、評一評

（他描述的好嗎？那些地方好？）

躲轟隆隆悄悄地插進(jìn)偷取

4、配上音樂一起來讀一讀

5、盜火的過程多已經(jīng)了解了，你們還有疑問嗎？

“茴香樹”意旨偷取的是人間香火，是用不滅絕的火。

▲

1、如果是你盜取了天火后，你會怎樣對待呢？（……）

這就叫“小心翼翼”。一起讀讀吧。

2、普羅米修斯也和你們一樣，出示句子，誰來讀出這種意思來？

3、當(dāng)人們尖刀了火種后他們會怎么樣呢？你們能想象有火后的情景嗎？

請你們以小組為單位討論討論，可以演演，盡管跳起來，嚷起來，做各種事。

4、交流：（音樂）

老師采訪：現(xiàn)在我來到了“我們有火啦”的模擬狂歡現(xiàn)場，此時這里一片歡騰，大家都在圍繞火開展各種活動，我將對此進(jìn)行采訪。

1）、你好，你此時的心情怎樣？在著在吃什么呢？味道怎樣？（說說吃熟食的好處）

2）、喲！這位大叔你在干什么？（說說打造工具的好）

3）、大娘，你好，有火啦，心情怎樣？你和孩子們在干什么呢？（說說好）

4）、你說說有火后的好處？（打獵、……）

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、此時，人們的心情是那么的開心，可是，你們可知道過去他們的生活是怎樣的呢？

出示：第1節(jié)。

2、加點(diǎn)：“沒有……只好……”

3、理解省略號的意思，聯(lián)系用“沒有……只好……”接下去說省略的內(nèi)容。

（沒有火來取暖，只好忍受殯天雪地的寒冷，沒有或來冶煉金屬，只好用簡陋的石制工具。）

4、那是多么痛苦的事情呀！可人類也只能無可奈何，讓我們來讀一讀這一節(jié)。

5、小結(jié)：現(xiàn)在有了火實(shí)在是太好了，用一句話來概括一下“有了火使_______________________”

三、學(xué)習(xí)第三部分

1、當(dāng)人們處在興奮幸福之中時，事情發(fā)生了不測，誰出現(xiàn)了？

你們了解宙斯嗎？

2、讀讀5、6自然段，用一亮句話說說他是個怎樣的人？

3、交流

看來宙斯這個人給我們的印象可不太好。現(xiàn)在我們用了解普羅米修斯的方法來更深地了解宙斯這個人。

（出示學(xué)習(xí)方法）四人小組自由學(xué)習(xí)

4、交流

▲發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊,立刻追查是誰盜走了天火.當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī),便大發(fā)雷霆,決定要狠狠懲罰他.加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語

你能讀出自己的理解嗎？

評一評

（大發(fā)雷霆：想象那中表情，說的話，語氣，誰來表演一下。）

一起來讀一讀

▲宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨.加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語

多么殘忍的手段呀，看圖：普羅米修斯有時要忍受烈日的炙烤，有時要經(jīng)受大雨的沖洗，有時要承受大風(fēng)的吹打。

你讀讀自己的理解。-----誰能讀的更好？------齊讀

▲就是這樣,宙斯還覺得不解恨,又派了一只兇惡的鷲鷹,每天去啄食普羅米修斯的肝臟.加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語

讀一讀，評一評

看看那情景，你們一定理解的更深，會讀的更好。

（看錄象）

同學(xué)們你們看到這慘烈的情景，你們會怎么想呢？

現(xiàn)在你們在讀一讀，一定讀的比剛才還要好。（自由準(zhǔn)備讀——指原來的讀——齊讀）

▲蒼天有眼，可是,每當(dāng)鷲鷹啄食以后,普羅米修斯的肝臟又會奇跡般的復(fù)原.加點(diǎn)“奇跡般的復(fù)原”

這是多么令人欣慰呀，讓我們?yōu)樵谀请U惡的情景下有這奇跡而鼓掌。

落出笑臉來，讀一讀。

四、延續(xù)

普羅米修斯這位英勇的神最后的命運(yùn)將會如何呢，這個迷還是留到下節(jié)課在揭開。

《普羅米修斯盜火》第二課時教學(xué)設(shè)計

《普羅米修斯盜火》第二課時教學(xué)設(shè)計” 《普羅米修斯盜火》第二課時教學(xué)設(shè)計”

第四篇：普羅米修斯盜火 第二課時

《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計

［教材解讀］

《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊）是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

本文分兩課時教學(xué)。第一課時教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二課時的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。

［目標(biāo)預(yù)設(shè)］

１、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

２、品讀課文中重點(diǎn)語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。

３、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。

［設(shè)計思路］

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來？”的關(guān)鍵問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。

“用教材教材教，而不是教教材?！痹诮虒W(xué)中作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。

［過程展示］

一、復(fù)習(xí)檢查 適時訓(xùn)練

１、（媒體）讀難讀的詞語。

普羅米修斯

太陽神阿波羅

主神宙斯

赫剌克勒斯

奧林匹司斯圣山

高加索山

２、（媒體）讀重要的詞語。

驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬里

觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭

３、（媒體）用上加點(diǎn)詞語說說課文的主要內(nèi)容。（普羅米修斯、懲罰、盜取、后悔、宙斯、赫剌克勒斯）

設(shè)計意圖：通過分層設(shè)計復(fù)習(xí)詞語，既使學(xué)生再現(xiàn)所學(xué)知識，又讀好重要詞語和生僻人名，為學(xué)習(xí)新知識掃除障礙。

二、品讀課文 感悟“英雄”

１、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：

（）的普羅米修斯

括號里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語，也可以是自己讀書中體會到的。２、交流、板書（富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈 愿受苦）

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)牽一發(fā)而動全身的大問題情境，進(jìn)行板塊式教學(xué)。

３、（媒體）自學(xué)要求：

①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心？

②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智？

③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈、愿受苦？

請同學(xué)們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。

４、學(xué)生小組合作討論。

５、交流

Ａ感悟“富有同情心”。

［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

①（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？

②學(xué)習(xí)課文第一自然段

a自由讀，你體會到了什么？

b人們生活困苦僅僅這兩方面嗎?

c練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁

d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁??

[設(shè)計意圖]課文有很多空白處，可以讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，鼓勵他們大膽創(chuàng)編。這樣不僅能豐富他們的語言，發(fā)揮他們的想象力，還能撥動他們的情感心弦，從而，能使他們更準(zhǔn)確地理解了文章的內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，我為了喚醒學(xué)生沉睡的情感，設(shè)計層次性練習(xí)，巧妙點(diǎn)撥，使各類學(xué)生能充分發(fā)揮想象，把文中的省略號合理地進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生細(xì)致地描繪并感受了無火情況下人們的困苦生活，從而能深入地體會此時普羅米修斯盜火的心情，了解他盜火的原因。

③（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（板：下定決心）

④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。

⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”

Ｂ感悟“勇敢而機(jī)智”。

①［媒體出示］課文第三自然段。

②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機(jī)智？

③交流，板書（盜火：躲、悄悄插）

④感情朗讀課文第三自然段。

⑤［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖。播放人類有火后的生活場景。

a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會把火把吹滅嗎？

b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。

c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此??（教師引讀）

d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步。”

⑥火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？

⑦小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。

[設(shè)計意圖] 通過課件演示，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的鮮活的情景，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，很好的加深了學(xué)生對重點(diǎn)句“人類的文明邁進(jìn)了一大步?！钡睦斫?，抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生對文章空白處人類用火后“欣喜若狂的情景，”進(jìn)行合理想象的訓(xùn)練，又進(jìn)一步讓學(xué)生感受到了人類的文明、進(jìn)步，感受到了普的勇敢與偉大，也更好地去理解了課文，體會了情感，使語言文字的訓(xùn)練扎實(shí)有效，且自然而然，水到渠成。

⑧感情朗讀第四自然段。

Ｃ感悟“不屈愿受苦”。

①什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服？

②［媒體出示］普羅米修斯受罰圖

師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？

③學(xué)生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）

④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年??

⑤［媒體出示］第６自然段，并有感情地朗讀。

⑥面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？

⑦［媒體出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。

a “甘愿”什么意思？

b此時的他會想些什么？

c有感情地讀好這句話。

⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。

三、拓展閱讀 贊美“英雄”

１、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。２、［媒體出示］普羅米修斯贊歌

【英】

雪萊

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

??！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵－－－

高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，這就是你－－－普羅米修斯！

設(shè)計意圖：通過滿懷深情的誦讀詩的語言，讓學(xué)生感受到贊頌可以通過不同的語言形式來表達(dá)，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。同時，引起強(qiáng)烈的心靈震撼，使學(xué)生理解普羅米修斯帶來的火種更是一種精神的象征，感受普羅米修斯為人類留下的生生不息的精神火種，讓學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美！

四、深情小結(jié)、升華主題。

普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。

［相關(guān)鏈接］

普羅米修斯：古希臘神話傳說中的一個神。他把天上的火盜來給人類，觸怒了宙斯，備手折磨。這是古希臘人對于原始社會中火的發(fā)明的艱辛過程的一種不自覺的加工。古希臘被譽(yù)為“悲劇之父”的埃斯庫羅斯根據(jù)這個傳說創(chuàng)作了《普羅米修斯》的悲劇，普羅米修斯成了一個為人類文明而受到殘酷迫害的英雄，成了馬克思所說的“哲學(xué)的日歷中最高尚的圣者和殉道者”

第五篇：《普羅米修斯盜火》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

１、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

２、品讀課文中重點(diǎn)語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。

３、抓住教材空白，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會他的高貴品質(zhì)。

2、運(yùn)用教材空白，對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

（1）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話（學(xué)生齊讀：普羅米修斯火）

（2）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到普羅米修斯是一位天神，那他是一位什么樣的天神？又為什么要盜火呢？請大家打開課本，瀏覽課文，找出這段話，并把他畫出來。

二、學(xué)生自由讀課文，師巡視。

三、品讀課文

（一）品讀1-——2小節(jié)

（?。﹦偛爬蠋熝惨暳艘幌?，同學(xué)們都很準(zhǔn)確地找到了這段話，誰來讀一讀。（學(xué)生發(fā)言出示：普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。）是呀，從這段話我們明白了普羅米修斯原來是一個（板書：勇敢極富同情心）的神。那么，為什么說他極富同情心呢？（學(xué)生回答，因?yàn)椤浴?/p>

（2）你能想象一下沒有火，在寒冷和黑暗人們是怎樣生活的嗎？（學(xué)生發(fā)言）

（3）人們喜歡這樣的生活嗎？（不喜歡）那是他們沒有辦法，無可奈何，誰來讀讀課文的第一小節(jié)，（出示：第一小節(jié)的文字）讀出人們的這種無可奈何。（指名讀后評價）你認(rèn)為讀好哪些詞語才能讀出人們的無可奈何。（重讀：沒有……只好……）

（4）讀得真棒！同學(xué)們，這小節(jié)的末尾有個“……”省略的是什么呢？（學(xué)生發(fā)言：省略的是還有很多沒有……只好……，你還能想象一下沒有火，人們只好怎么樣呢？（出示：沒有——————————————只好——————————。）

（5）看到這一切，極富同情心的普羅米修斯決心為人類盜火，從決心一詞你又看出了什么呢？（盜火是一件危險、不容易的事）誰來想象一下盜火中可能會遇到哪些困難呢？（學(xué)生暢談：冒著被宙斯懲罰的危險。）盡管困難重重，可普羅米修斯還是決心為人類去盜火，可見他是多么的勇敢。誰能讀好這一段話，讀出普羅米修斯的勇敢與極富同情心以及那盜火的決心。（讀后品讀再齊讀這句話。）

（二）品讀課文3、4小節(jié)

（1）普羅米修斯又是如何盜取天火的`呢？請大家自由讀一讀課文的第3小節(jié)，從盜火的過程中，你又感受到了普羅米修斯是一個什么樣的神？

（1）從這一小節(jié)的文字你讀出了普羅米修斯的什么呢？（指名回答：引出機(jī)智板書）

（2）哪些詞讓你感受到了普羅米修斯的機(jī)智呢？（躲悄悄地）普羅米修斯悄悄地躲在太陽神阿波羅的后面，盜得天火。當(dāng)時的氣氛怎樣呢？（緊張）你能讀出這種緊張的氣氛嗎？（指名讀品讀）

（3）盡管氣氛如此緊張，但普羅米修斯還是憑著他的勇敢和機(jī)智把火種帶到了人間。從此人們的生活有了哪些改變呢？（學(xué)生回答）共3頁，當(dāng)前第1頁123

（4）（屏幕顯示第四小節(jié)文字）是呀，有了火人們用它來燒熟食物、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕野獸，總之，（齊讀）人類文明向前邁進(jìn)了一大步。就在普羅米修斯把火種帶到人間的那一天，人們的心情會怎樣呢？你想到了哪些詞語來形容一下人們這種高興的心情呢？（指名回答）你又仿佛看到了他們在干些什么呢？（出示）

有了火種，人們欣喜若狂，他們。（指名說）

（5）這一切的一切都是誰帶來的？（出示普羅米修斯盜火圖）讓我們一起讀讀他的名字。此時，面對為人類帶來火種的普羅米修斯，你想對他說些什么呢？

（三）品讀課文5、6小節(jié)。

（1）普羅米修斯為我們?nèi)祟惐I來火種，我們的心中充滿了感激，可是，可能有人要問：普羅米修斯為什么不正大光明地跟主神宙斯去要火，而要采用這種不光彩的手段去盜火呢？（學(xué)生討論暢談：因?yàn)橹嫠沟男暮菔掷碧煲?guī)）這些后果普羅米修斯知道嗎？（知道）可見，普羅米修斯是多么的勇敢，多么的富有同情心。讓我們再次通過朗讀來感受一下。（出示：第二小節(jié)文字）

（2）災(zāi)難終究沒有逃過，主神宙斯知道在知道盜火一事，是如何懲罰普羅米修斯的呢，讓我們一起來看一看。

（3）看了剛才的圖片，聽了剛才的錄音，你想說什么？（學(xué)生暢談）

（4）看來，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板書：心狠手辣）他的心狠手辣具體體現(xiàn)在哪些詞語上呢？請大家自由讀一讀課文的5、6小節(jié)。（立刻追查大發(fā)雷霆狠狠懲罰不解恨）你能讀出宙斯的這種心狠手辣嗎？（指名讀、品讀）

（四）品讀課文7、8小節(jié)

（1）面對烈日的暴曬、風(fēng)雨的鞭打、鷲鷹的襲擊，普羅米修斯后悔的嗎？屈服了嗎？（沒有）

（2）出示：“普羅米修斯忍著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦?！闭埓蠹曳磸?fù)的讀一讀這句話，通過重讀哪些詞語，才能讀出普落米修斯的不屈服，不后悔。（學(xué)生自由讀，指名讀評價后齊讀）

（3）此時，面對著被鎖在懸崖絕壁下的普羅米修斯，你還想對他說些什么呢？（學(xué)生發(fā)言）

（4）從你們剛才的話語中，老師看出你們已經(jīng)深深地被普羅米修斯這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神所感動。（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈）其實(shí)，受感動的不光是我們，還有大英雄（板書：赫剌克勒斯為了記住這位大英雄，請大家伸出手，跟老師一起來寫一寫他的名字。）課文第七小節(jié)中的哪個詞語看出赫剌克勒斯深受感動呢？（不遠(yuǎn)萬里）“不遠(yuǎn)萬里”什么意思呢？（學(xué)生回答）是呀，如果，赫剌克勒斯不深受感動，又怎么會從遙遠(yuǎn)的地方趕來呢？可見他是一個什么樣的人呢？（板書：伸張正義）

（5）在赫剌克勒斯的解救下，普羅米修斯終于獲得了自由。人們期盼以久的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。讓我們一起來讀讀課文的最后一小節(jié)

四、總結(jié)拓展

（1）偉大的天神普羅米修斯為我們?nèi)祟悗砹嘶鸱N，帶來光和熱，帶來了幸福，他的壯舉讓人感動，他的精神受人敬仰。曾有許多的詩人用詩歌來贊美他，老師就給你們帶來了一首，（屏幕顯示詩歌）上課前，老師已經(jīng)發(fā)到每位同學(xué)手中，請大家先小聲自由地讀一讀，盡可能的讀出你對普羅米修斯的感激、感動與敬仰。

普羅米修斯

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

?。【奕耍悄憬o人類帶來火種，帶來光和熱，送來人類新紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵——

高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的是生生不息的精神火種！

勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛無私

這就是你——普羅米修斯！

學(xué)生自由讀后，指名一名學(xué)生配樂朗讀。

（2）大家讀地是多么的投入，看來已經(jīng)被這首詩打動了。誰愿意站起來將這首詩歌給大家朗誦一下。（指名）老師給你配上音樂。

（3）我相信今天在座的老師、同學(xué)不光被普羅米修斯盜火的精神所感動，也被你這優(yōu)美的朗誦感動了。大家把把掌聲送給他。

（4）課后，希望同學(xué)們能將今天學(xué)的這個感人的希臘神話故事講給爸爸、媽媽或親戚、朋友聽一聽。

（5）如果，大家還想更多的了解普羅米修斯，老師留了一條課后作業(yè)，我們一起來看一看。

推薦閱讀：

1、《希臘神話故事》（老師推薦你們讀兩本書，《希臘神化故事》這本書，能讓我們普羅米修斯以及主神宙斯、大英雄赫剌克勒斯有更多的了解。

2、中國神話《燧人氏鉆木取火》（另外，關(guān)于火的起源，在我們中國還有一個傳說，這就是《燧人氏鉆木取火》）大家有興趣讀嗎？

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