第一篇：14《普羅米修斯盜火》第二課時

《普羅米修斯盜火》

一

導(dǎo)入：

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題。生：普羅米修斯盜火。

師： 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，“盜”是什么意思？生：偷。

師：我們管偷的人叫什么？（“賊”）（板書“賊”。）

師： 那么，偷火的普羅米修斯我們能不能叫他“賊”呢？

師：我們先不急著回答這個問題。請大家先快速瀏覽一下課文，看看課文中哪個自然段告訴我們普羅米修斯是在“偷”火呢？

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

（出示第二段內(nèi)容。）

請大家輕輕地讀一讀，是哪些詞語讓你非常清晰地感覺到普羅米修斯是在“偷火”呢？

師：你的感覺很準(zhǔn)確。想一想，普羅米修斯盜火的時候是怎樣的感受，讀好這句話。

師：嗯，聽出來了，非常小心地，不想被別人發(fā)現(xiàn)，這就是“偷”。

三、學(xué)習(xí)第一自然段 師：（過渡）普羅米修斯為什么要盜火呢？

師：課文哪些內(nèi)容告訴我們？（出示第一段）

師：是這段嗎？哪位同學(xué)愿意來讀一讀？大家看著屏幕。

現(xiàn)在請大家再一次不出聲地讀這段，這次看著語文書讀，看看你能不能從這段話中找到一個能“管住”整個這一段的詞？生：“困苦”。

師： 好厲害！火眼金睛。大家同意嗎？（課件點(diǎn)擊，“困苦”）

師：地球上沒有火種，人類的生活非常“困苦”。那么，這個“困苦”又“管”了哪些句子呢？請你再去讀讀書。

生：沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個又一個漫長的夜晚……

師：大家很會讀書。

師：同學(xué)們，告訴你們一個小秘密，這兩句話中還藏著一個成語，不知有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)？

師：這樣吧，還是老師來告訴大家吧：（出示“茹毛飲血”）。

師：茹，是吃的意思。想想這個成語的意思是什么？那一句話告訴我們？

生：——沒有火燒烤食物，只好吃生的東西。

師：是啊，沒有火燒烤食物，只好連毛帶血，生吞活剝。你們能想象得出來嗎？好，一起讀一遍，記住它。

生：茹毛飲血。

師：那么請大家端端正正地把這個詞兒寫在書上相應(yīng)句子的旁邊。（生寫）

師：多么原始，多么痛苦的生活，有其他辦法嗎？（沒有）哪個詞兒告訴我們？

生：只好。

師：體會得真好！

師：同學(xué)們，你們覺得，這個省略號包含的是什么？

生：我覺得還有很多沒有火的生活情景。

讓我們一起來體會著讀好（齊讀第一段）。

師過渡：正因?yàn)榭吹饺藗兊睦Э?，普羅米修斯才決心要盜火?！F(xiàn)在誰來讀讀這句話。

出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

生：讀。

師：是啊，正因?yàn)榭吹饺祟惖暮浜诎档睦Э嗌?，普羅米修斯才決心盜火。換句話說，普羅米修斯是為誰而盜？（人類）你覺得普羅米修斯的“偷火”是一種什么樣的行為？ 生：善良的，同情的……

師：對，這是一種富有同情心的偷、一種善良的偷。（板書“善良”）

四、精讀取火以后的情景（第四段），想象。

1、體會“有火”。

師：善良的普羅米修斯盜取了火種，人類的生活發(fā)生了哪些改變呢？請大家自己讀讀課文。誰來告訴大家？ 師：這里用了幾個“用”？（點(diǎn)出課件三個“用”紅色。）用三個“用“寫出了四種變化，讀起來瑯瑯上口，很有氣勢?；鸬暮锰幙烧娑啵≌l來讀好？

師：同學(xué)們，沒有火的時候，人類的生活是多么的困苦，現(xiàn)在“有了火”，人類的生活就怎樣了呢？誰能用上“有了……就……”來說說。（老師出示“有了……就……”關(guān)聯(lián)詞。）

生：有了火，人列就可以燒熟食物，驅(qū)寒取暖；有了火，人類就可以打造工具；有了火，人類還可以驅(qū)趕兇猛的野獸；

師：呵，這叫能說會道。一下子就把課文上說到的火的用途都說了。誰還有補(bǔ)充嗎？

生：有了火，人類就可以不用再生活再無邊的黑暗中了。

生：有了火，人類還可以用來傳遞消息。古時候的烽火臺就是一個例子。

師：大家說得真好！火的作用可真大呀！有了火，人類就可以告別黑暗走向——（生接“光明”），告別寒冷走向——（生接“溫暖”），告別茹毛飲血的原始和野蠻，走向——（生接“文明”），所以說，齊讀——

人類文明向前邁進(jìn)了一大步。

2、想象情景。

師：在寒冷和黑暗中過著漫長的困苦生活的人類，得到普羅米修斯盜取的火種的時候，是一種怎樣的情景呢？課文上沒有寫，我們能想象得出來嗎？同桌討論討論。

師：同學(xué)們，普羅米修斯給人類社會帶來這么大的好處與進(jìn)步，給人類盜來了光明和溫暖，推動了人類文明的腳步！可以這么說，如果沒有普羅米修斯盜火，說不定我們現(xiàn)在還處在寒冷和黑暗中了呢！你覺得普羅米修斯的盜火 是一種怎樣的“偷”？

生：我認(rèn)為是正義的偷。

師：好，大家體會得真好?。ò鍟罢x”）現(xiàn)在我們一起來讀讀課題——普羅米修斯盜火。讀出他一種善良、正義之氣。

五、精讀“受罰”、“獲救”。

師：（過渡）同學(xué)們，火也盜了，人類文明也進(jìn)了一大步了。課文是不是也該結(jié)束了？（學(xué)生搖頭）那課文后面部分寫了什么？為什么要寫呢？ 帶著這個問題，請大家認(rèn)真讀書?？梢院屯佬÷暤厣塘?。生：（讀書）。

師：說說，可不可以不寫這段？這段寫的是什么？（宙斯懲罰普羅米修斯）師：他為何要懲罰普羅米修斯？ 從哪里體會到？出示句子：

當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠地懲罰他。師：從這句話中你體會到什么？生：宙斯非常殘暴。師：“天規(guī)”知道嗎？

師：宙斯是希臘神話中十二眾神中最大的神。第一把手，他說了算。天規(guī)只為天上的神著想，從來不考慮人間的百姓。在我們中國神話中有沒有這樣的角色？（玉皇大帝）

只許天上的人享受，不允許凡間的人分享，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)好處。就因?yàn)槠樟_米修斯把天火盜給人類，宙斯便——大發(fā)雷霆，決定——

師：請大家主意“決定”，課件點(diǎn)出。（決定）可以換成“決心”嗎？（“決心”是堅(jiān)定的信心和意志，“決定”是對如何行動拿定主意 生：不行。

師：宙斯不僅一心想要懲罰，而且已經(jīng)想好了如何懲罰的方法！我們看看，他是怎樣來懲罰普羅米修斯的？請大家認(rèn)真讀讀課文。（緊鎖懸崖，烈日暴雨，夠殘酷的了，這樣就罷休了嗎？不，還讓鷲鷹啄肝，每天如此……）

你能用朗讀來告訴大家你的感受嗎？

生：練讀。

師：是啊，多么殘暴兇狠的宙斯！相信大家也和我一樣，不想看到普羅米修斯遭受痛苦的折磨。但是普羅米修斯卻忍受著巨大的痛苦，在《被縛的普羅米修斯》一書中，老師讀到了這樣的句子：（師****朗誦：）

師：同學(xué)們，面對著宙斯的殘暴的懲罰，普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢？讓我們一起來讀——

普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦！

生讀：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

師：是啊，看到人類的困苦，普羅米修斯毅然決然，毫不畏懼，我們再讀——

生讀：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

師：面對宙斯殘暴狠毒的懲罰，普羅米修斯此信念堅(jiān)定，決不后悔！我們再讀讀——

他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。

師：同學(xué)們，從這個“決心”里，你讀出了普羅米修斯盜火是還是一種什么樣的舉動？——勇敢的偷。（板書勇敢）

師：同學(xué)們，為了人類擺脫寒冷和黑暗，為了人類走出原始和野蠻，普羅米修斯善良地、正義地、勇敢地盜取了天火，我們能叫他“賊”嗎？生：不能。

師：我們不僅不能叫他“賊”，（老師重重地擦去“賊“字。）我們還要送給他一個美稱——叫他什么？

生：我覺得可以叫他英雄。生：可以叫他救世主。師：好，——英雄，盜火英雄?。ò鍟坝⑿邸保?/p>

師：最后，這位英雄終于感動了另一個希臘大英雄赫剌克勒斯，張弓搭劍射死了兇殘的鷲鷹，普羅米西撒終于得救了，讓我們一起來讀最后兩段。

六、為普羅米修斯塑像。

師：同學(xué)們，既然是英雄，我們就要為他高歌，為他塑像，讓他永垂不朽！如果請你為普羅米修斯塑像，你覺得應(yīng)該給他塑一個什么樣的形象？請大家合上書本，讓課文的內(nèi)容、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海。生： 我想為他塑一個他正高舉著一個盜來的天火，堅(jiān)定地注視著人間的百姓的樣子。

師： 恩，說說你為何要塑這個形象？

生：因?yàn)槿绻麤]有他盜火，人類的生活，人類的文明不可能進(jìn)步那么快。我要讓人們記住他盜火的英雄壯舉。

師：你真有水平。你瞧（課件點(diǎn)擊），蘇教版的編輯老師就把你說的這個形象作為我們課文的插圖了，大家翻開書深情地凝視他吧——

生：看書上插圖。

師：（對著剛才發(fā)言的同學(xué)）你和蘇教版的編輯老師有同樣的智慧，祝賀你！

師：還有誰有不同的塑像嗎？

生：我覺得可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受痛苦的折磨的樣子。

師：我有些不理解，你為何要將普羅米修斯痛苦的一面呈現(xiàn)給大家呢？

生：因?yàn)槲乙尨蠹矣涀∑樟_米修斯為盜火所受的懲罰，讓大家時刻珍惜火種。

師：請問你叫什么名字？

生：×××。

師：你真了不起。你與希臘大文學(xué)家埃斯庫羅斯有著相通的智慧，埃斯庫羅斯是世界悲劇之父，他的《被縛的普羅米修斯》就是用的這個題目。向你致敬！

七、梳理，復(fù)述。

師：我們不僅要為他塑像，我們還要將他的故事將給所有的人聽，讓知道這個故事的人都為他感動！我們不妨來梳理一下故事的內(nèi)容。出示四張卡片。（盜火、無火、受罰、獲救）

師：課文分別講了哪些內(nèi)容？（相機(jī)出示四張卡片。隨即貼于黑板。）

師：課文是按這樣的順序?qū)懙膯幔?/p>

生：不是。

師：先寫的……再寫……接著……最后……（按無火，盜火，受罰，獲救這樣的順序排序）

師：講故事的時候，我們就可以按照這樣的順序，故事會非常有條理。人們對普羅米修斯就會了解得很清楚了，就會牢牢地記住他的故事，他的名字。

八、總結(jié)延伸。

師：同學(xué)們，你們知道嗎，其實(shí)，現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特殊的方式在紀(jì)念著這位盜火英雄，什么方式？

生：奧林匹克運(yùn)動會的點(diǎn)火儀式。

生：火炬?zhèn)鬟f。

生：全運(yùn)會的點(diǎn)火。

師：是啊，奧運(yùn)會的火炬?zhèn)鬟f?；穑粌H是一種紀(jì)念，更是一種精神，也代表著光明和進(jìn)步。

師：同學(xué)們，你們真了不起，只用了一節(jié)課就把兩本世界名著給讀完了。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國著名詩人雪萊的詩劇《解放了的普羅米修斯》，知道為什么嗎？因?yàn)槲覀兊恼n文就是根據(jù)這兩本書濃縮而成的。不過，課文因?yàn)槠脑蚴÷粤嗽锩嬖S多精彩的內(nèi)容，比如：普羅米修斯為什么會那么同情幫助人類？為什么兇狠殘暴的宙斯不把普羅米修斯殺死？這些秘密啊，就等著大家自己去讀好嗎？關(guān)于這個神話故事，你們還有什么疑問嗎？

師：同學(xué)們，馬克思說過：希臘神話是人類美麗童年的詩。顧老師說：神話就像世界文學(xué)星空里的一顆璀璨的明珠。希望大家都來欣賞它，摘取它。今天，老師帶來了兩本書，一本是繪圖本的“世界名著”，其中就有“普羅米修斯盜火”，還有一本《希臘神話》，老師想獎勵給今天課上最優(yōu)秀的同學(xué)，你們先讀，然后借給其他同學(xué)看，看過以后可以放在班級的圖書角，好嗎？歡迎大家和我交流讀書感受哦！

師：今天的課我們就上到這兒，下課！

第二篇：普羅米修斯盜火 第二課時

《普羅米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計

［教材解讀］

《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊）是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

本文分兩課時教學(xué)。第一課時教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二課時的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。

［目標(biāo)預(yù)設(shè)］

１、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

２、品讀課文中重點(diǎn)語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。

３、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。

［設(shè)計思路］

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來？”的關(guān)鍵問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。

“用教材教材教，而不是教教材?！痹诮虒W(xué)中作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。

［過程展示］

一、復(fù)習(xí)檢查 適時訓(xùn)練

１、（媒體）讀難讀的詞語。

普羅米修斯

太陽神阿波羅

主神宙斯

赫剌克勒斯

奧林匹司斯圣山

高加索山

２、（媒體）讀重要的詞語。

驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬里

觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭

３、（媒體）用上加點(diǎn)詞語說說課文的主要內(nèi)容。（普羅米修斯、懲罰、盜取、后悔、宙斯、赫剌克勒斯）

設(shè)計意圖：通過分層設(shè)計復(fù)習(xí)詞語，既使學(xué)生再現(xiàn)所學(xué)知識，又讀好重要詞語和生僻人名，為學(xué)習(xí)新知識掃除障礙。

二、品讀課文 感悟“英雄”

１、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：

（）的普羅米修斯

括號里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語，也可以是自己讀書中體會到的。２、交流、板書（富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈 愿受苦）

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)牽一發(fā)而動全身的大問題情境，進(jìn)行板塊式教學(xué)。

３、（媒體）自學(xué)要求：

①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心？

②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智？

③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈、愿受苦？

請同學(xué)們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。

４、學(xué)生小組合作討論。

５、交流

Ａ感悟“富有同情心”。

［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

①（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？

②學(xué)習(xí)課文第一自然段

a自由讀，你體會到了什么？

b人們生活困苦僅僅這兩方面嗎?

c練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁

d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁??

[設(shè)計意圖]課文有很多空白處，可以讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，鼓勵他們大膽創(chuàng)編。這樣不僅能豐富他們的語言，發(fā)揮他們的想象力，還能撥動他們的情感心弦，從而，能使他們更準(zhǔn)確地理解了文章的內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，我為了喚醒學(xué)生沉睡的情感，設(shè)計層次性練習(xí)，巧妙點(diǎn)撥，使各類學(xué)生能充分發(fā)揮想象，把文中的省略號合理地進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生細(xì)致地描繪并感受了無火情況下人們的困苦生活，從而能深入地體會此時普羅米修斯盜火的心情，了解他盜火的原因。

③（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（板：下定決心）

④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。

⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火?！?/p>

Ｂ感悟“勇敢而機(jī)智”。

①［媒體出示］課文第三自然段。

②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機(jī)智？

③交流，板書（盜火：躲、悄悄插）

④感情朗讀課文第三自然段。

⑤［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖。播放人類有火后的生活場景。

a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會把火把吹滅嗎？

b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。

c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此??（教師引讀）

d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步。”

⑥火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？

⑦小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。

[設(shè)計意圖] 通過課件演示，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的鮮活的情景，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，很好的加深了學(xué)生對重點(diǎn)句“人類的文明邁進(jìn)了一大步?！钡睦斫猓プ∵@一契機(jī)，讓學(xué)生對文章空白處人類用火后“欣喜若狂的情景，”進(jìn)行合理想象的訓(xùn)練，又進(jìn)一步讓學(xué)生感受到了人類的文明、進(jìn)步，感受到了普的勇敢與偉大，也更好地去理解了課文，體會了情感，使語言文字的訓(xùn)練扎實(shí)有效，且自然而然，水到渠成。

⑧感情朗讀第四自然段。

Ｃ感悟“不屈愿受苦”。

①什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服？

②［媒體出示］普羅米修斯受罰圖

師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？

③學(xué)生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）

④烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年??

⑤［媒體出示］第６自然段，并有感情地朗讀。

⑥面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？

⑦［媒體出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。

a “甘愿”什么意思？

b此時的他會想些什么？

c有感情地讀好這句話。

⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。

三、拓展閱讀 贊美“英雄”

１、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。２、［媒體出示］普羅米修斯贊歌

【英】

雪萊

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

?。【奕?，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵－－－

高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，這就是你－－－普羅米修斯！

設(shè)計意圖：通過滿懷深情的誦讀詩的語言，讓學(xué)生感受到贊頌可以通過不同的語言形式來表達(dá)，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。同時，引起強(qiáng)烈的心靈震撼，使學(xué)生理解普羅米修斯帶來的火種更是一種精神的象征，感受普羅米修斯為人類留下的生生不息的精神火種，讓學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美！

四、深情小結(jié)、升華主題。

普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。

［相關(guān)鏈接］

普羅米修斯：古希臘神話傳說中的一個神。他把天上的火盜來給人類，觸怒了宙斯，備手折磨。這是古希臘人對于原始社會中火的發(fā)明的艱辛過程的一種不自覺的加工。古希臘被譽(yù)為“悲劇之父”的埃斯庫羅斯根據(jù)這個傳說創(chuàng)作了《普羅米修斯》的悲劇，普羅米修斯成了一個為人類文明而受到殘酷迫害的英雄，成了馬克思所說的“哲學(xué)的日歷中最高尚的圣者和殉道者”

第三篇：普羅米修斯盜火 第二課時教學(xué)設(shè)計

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文

課時目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。

2、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。

3、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭精神。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)普羅米修斯的故事。

二、精讀課文

1、提問：普羅米修斯是一個怎樣的神？你從什么地方可以看出來？學(xué)生默讀課文，圈畫有關(guān)語句。

2、學(xué)習(xí)第一段。

（1）指名讀課文，思考：沒有火時人類是在什么情況下生活的？

（2）學(xué)生交流。

（3）除了書上說的，你還能想象出人類受到的艱難有哪些嗎？

（4）在這樣的情況下，普羅米修斯去為人類盜取火種，可見他是個怎樣的神？（板書：極富同情心）

（5）有感情地朗讀。

3、學(xué)習(xí)第二段。

（1）自由讀，說說從這一段可以看出普羅米修斯是個怎樣的神？

（2）交流，說說自己從哪些語句讀出來的。板書：勇敢機(jī)智

（3）沒有火種，人類就只好生活在寒冷和黑暗中，普羅米修斯是怎樣做的呢？

（5）當(dāng)人類第一次用到火時，他們會怎樣說？他們會怎樣做？你能想想當(dāng)時的情景嗎？想象、交流。

（6）有感情地朗讀。

4、學(xué)習(xí)第三段。

（1）審題： 理解“盜”的意思。

（2）既然是“盜”，就說明不是光明正大的，即使這樣做是對的，但是在宙斯統(tǒng)治的神界，這也是不被允許的，所以，當(dāng)宙斯知道后，大發(fā)雷霆。他是怎樣做的呢？指名讀課文。

（3）你從這兒看出宙斯是個怎樣的神？而普羅米修斯又是個怎樣的神？與宙斯一比，更突出了普羅米修斯的偉大。

（4）有感情地朗讀。

5、學(xué)習(xí)第四段。

（1）普羅米修斯就這樣屈服了嗎？他的表現(xiàn)如何？指名說。

（2）正義終將戰(zhàn)勝邪惡，普羅米修斯的壯舉感動了希 臘大英雄，他得救了。指名讀課文。

（3）有感情地朗讀。

三、總結(jié)課文

四、課外作業(yè)：

把人們得到火種后欣喜若狂的情景寫下來。板書設(shè)計：

13、普羅米修斯盜火

極富同情心 勇敢機(jī)智 不畏強(qiáng)暴，堅(jiān)強(qiáng)不屈

第四篇：普羅米修斯盜火第二課時公開課教案

普羅米修斯盜火

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能在5分鐘內(nèi)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.依托課文內(nèi)容和重點(diǎn)語段，品位語言文字，想象普羅米修斯盜火的經(jīng)過及他所遭受的巨大痛苦，感受他的勇敢機(jī)智和無私無畏的獻(xiàn)身精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：

依托課文內(nèi)容和重點(diǎn)語段，品位語言文字，想象普羅米修斯盜火的經(jīng)過及他所遭受的巨大痛苦，感受他的勇敢機(jī)智和無私無畏的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)閱讀欲望

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這則膾炙人口的希臘神話——（齊讀）普羅米修斯盜火

2、普羅米修斯究竟是一個怎樣的神？這節(jié)課，讓我們走進(jìn)文章的字里行間，去感受普羅米修斯的英雄壯舉，去認(rèn)識一個真正的天神。

二、整體感知

1、生自由朗讀課文，思考：普羅米修斯究竟是個怎樣的神？結(jié)合文章內(nèi)容，用文中的詞語或自己讀書時想到的詞語來概括地說說。

2、交流

（1）看到人類無火，決心盜火——富有同情心（2）悄悄盜取天火——勇敢機(jī)智

（3）受盡折磨卻無怨無悔——甘愿犧牲 不畏強(qiáng)暴 為民造福 不屈不撓

三、解讀“神”

1、你是從哪些具體語句中讀懂他是這樣的神，請大家再仔細(xì)默讀課文，圈圈劃劃，讓大家在等會的交流中和你產(chǎn)生共鳴。

2、四人小組合作交流，并有感情地讀一讀你劃的句子。

3、指名集體交流

4、不僅要關(guān)注具體的語句，更要關(guān)注這些語句中關(guān)鍵的字詞。細(xì)細(xì)揣摩這些字詞，我們就能讀懂文字背后的東西，就能走進(jìn)普羅米修斯的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在我們就選取其中幾處，逐字逐詞地研究一下。

第一板塊：極富同情心

（1）第一處：選取直接給我們介紹普羅米修斯的句子。A、指名朗讀第2節(jié)

“普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火?！?/p>

B、有同學(xué)從這一處體會到普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神，你特別關(guān)注了哪個詞之后有這個體會的呢？ “決心”： 包含著一種堅(jiān)決（板書：勇敢 極富同情心）C、齊讀，感受普羅米修斯的勇敢和極富同情心。

第二板塊：勇敢機(jī)智 出示：普羅米修斯躲在太陽車所要經(jīng)過的路上。當(dāng)太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。

（1）你又從普羅米修斯盜取火種的過程中體會到他是個怎樣的神？ A、“躲”“悄悄” ＊ 機(jī)智（板書）

＊ 思考：普羅米修斯為什么這樣做？

＊ 相機(jī)介紹：茴香條特殊的導(dǎo)火性，感受普羅米修斯的考慮周全。（2）普羅米修斯為了給生活在困苦中的人類送去光明和溫暖，他不惜觸犯天條，不惜觸怒宙斯，義無反顧、又勇敢而機(jī)智地為人類盜取火種，真是一個英雄才有的舉動啊！指導(dǎo)朗讀第3節(jié)，指名讀，齊讀。小結(jié)：普羅米修斯是一個天神，更是一個英雄。

第三板塊：為民造福，無怨無悔

出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。（1）“忍受著巨大的痛苦”、“不后悔”、“也不屈服”、“情愿”：為民造福，無怨無悔。（2）“忍受著巨大的痛苦”，他忍受了哪些痛苦？靜靜地默讀第6節(jié)，概括地說說。

鐵鏈鎖身 烈日暴雨折磨 鷲鷹啄食肝臟

（3）真是慘不忍睹，雖然我們很不愿意，雖然我們很不忍心，但我們還是要去看看，去體會他忍受的痛與苦。

A、出示第一句：宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。

指名朗讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？ 指名交流（點(diǎn)：這哪還是一個天神過的日子。）

B、另一幕更血腥的畫面又出現(xiàn)在我們眼前。

出示第二句：就是這樣，宙斯還覺得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。可是，每當(dāng)鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟又會奇跡般地復(fù)原。指名朗讀，你仿佛又看到了怎樣的畫面？ 想象交流

點(diǎn)撥：鷲鷹每日啄食——肝臟，一個天神最嬌嫩、最痛苦的部位、又會奇跡般的復(fù)原——看到肝臟復(fù)原你是什么心情？（永無休止的痛苦，沒有盡頭，痛海無邊、苦海無涯?。≈嫠购蔚葰埲蹋。?/p>

（4）看著這殘忍的一幕幕，此時此刻，你的感受是什么？指導(dǎo)感情朗讀第6自然段。自由練讀、指名讀、齊讀。

（5）如果把這些痛苦統(tǒng)統(tǒng)去掉，我想大家一定會答應(yīng)。但這里誰不會答應(yīng)？誰不會同意？

A、假如宙斯在你面前，你會對他怎么說？ 指名交流 點(diǎn)：你們都在為普羅米修斯叫屈，為他抱不平。

B、但在普羅米修斯那里，你聽到他叫過苦，喊過屈嗎？（沒有）

在高高的懸崖上，鐵鏈死死地鎖住了他的身體，烈日暴雨折磨著他，鷲鷹狠狠地啄食著他的肝臟，但是，他堅(jiān)定的目光卻眺望著遠(yuǎn)方，眺望著大地，眺望著他深深愛著的人類。他一定看到了許多許多，想到了許多許多。放飛你的想象，寫下來——相信無論哪一幅畫面中都有溫暖的火種在閃耀。

學(xué)生練筆。（7分鐘）（6）交流想象練筆內(nèi)容。

（7）小結(jié)：就這樣，普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。有感情齊讀。（板書：為民造福 無私無畏）

（8）引讀末段：英雄的壯舉感動了人們，也感動了另一個神——普羅米修斯終于獲得了自由。

＊ 從“終于”一詞，你讀懂了什么？

＊ 指導(dǎo)個性化朗讀（歷盡千辛萬苦；欣喜、欣慰、感動??）

四、總結(jié)拓展

1、這位勇敢無畏、為民造福的神，人們牢牢地記著他，并為他寫下了一首贊歌。

出示并齊讀小詩。

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？

是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？身受酷刑卻無怨無悔？ 啊！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀(jì)元！

盡管上天和你蓄意為敵—— 高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注??

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？ 不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，這就是你——普羅米修斯！

五、布置作業(yè)

1、把這個故事講述給家人、伙伴聽。

板書設(shè)計：

14、普羅米修斯盜火

勇敢機(jī)智 無火

極富同情心 盜火

為民造福 受罰

無私無畏 獲救

第五篇：14、普羅米修斯盜火__第二課時 教案

14、普羅米修斯盜火

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。

2、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。

3、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的斗爭精神。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文體會普羅米修斯的英雄壯舉。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

讓學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容。

二、精讀課文

悟情明理

1、提問：普羅米修斯是一個怎樣的神？你從什么地方可以看出來？ 學(xué)生默讀課文，圈畫有關(guān)語句。

2、學(xué)習(xí)第一段。

（1）指名讀課文，思考：沒有火時人類是在什么情況下生活的？（2）學(xué)生交流。

（3）除了書上說的，你還能想象出人類受到的艱難有哪些嗎？（4）在這樣的情況下，普羅米修斯去為人類盜取火種，可見他是個怎樣的神？（板書：極富同情心）（5）有感情地朗讀。

3、學(xué)習(xí)第二段。

（1）自由讀，說說從這一段可以看出普羅米修斯是個怎樣的神？（2）交流，說說自己從哪些語句讀出來的。板書：勇敢機(jī)智（3）沒有火種，人類就只好生活在寒冷和黑暗中，普羅米修斯是怎樣做的呢？他明明知道這樣做很危險，但還是去做，這兒既寫出了他的勇敢，也表現(xiàn)了他的同情心。

（4）有了火種以后，人類的生活發(fā)生了什么變化？指名讀。（5）當(dāng)人類第一次用到火時，他們會怎樣說？他們會怎樣做？你能想想當(dāng)時的情景嗎？想象、交流。（6）有感情地朗讀。

4、學(xué)習(xí)第三段。

（1）審題： 理解“盜”的意思。

（2）既然是“盜”，就說明不是光明正大的，即使這樣做是對的，但是在宙斯統(tǒng)治的神界，這也是不被允許的，所以，當(dāng)宙斯知道后，大發(fā)雷霆。他是怎樣做的呢？指名讀課文。

（3）你從這兒看出宙斯是個怎樣的神？而普羅米修斯又是個怎樣的神？與宙斯一比，更突出了普羅米修斯的偉大。（4）有感情地朗讀。

5、學(xué)習(xí)第四段。

（1）普羅米修斯就這樣屈服了嗎？他的表現(xiàn)如何？指名說。（2）正義終將戰(zhàn)勝邪惡，普羅米修斯的壯舉感動了希臘大英雄，他得救了。指名讀課文。（3）有感情地朗讀。

三、指導(dǎo)復(fù)述課文

1、按“無火—盜火—受罰—獲救”的順序練習(xí)復(fù)述課文。

2、同位互相復(fù)述。

3、指名復(fù)述。

四、課外作業(yè)：把人們得到火種后欣喜若狂的情景寫下來。板書設(shè)計：

極富同情心

14、普羅米修斯盜火

勇敢機(jī)智

不畏強(qiáng)暴，堅(jiān)強(qiáng)不屈