第一篇：《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)

3、熟練量詞的運(yùn)用，增強(qiáng)形容詞運(yùn)用水平。

4、使學(xué)生了解人與人之間地相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。

三、情感與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力，誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，教育學(xué)生人與人之間相互信任的正確思想觀。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、直奔主題，引入新課

今天我們要學(xué)習(xí)《信任》，請(qǐng)打開課文，默讀課文。

二、自讀課文，初步感知

1、課文主要寫了誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信任？主要通過(guò)一件什么事來(lái)表現(xiàn)桃園主人對(duì)人們的信任？ 過(guò)渡：這次買桃子是作者的一次特殊的購(gòu)物經(jīng)歷。這個(gè)地方怎么會(huì)給作者留下這么深刻的印象呢？

2、投影打出課文最后一段話。指導(dǎo)理解：（1）指名朗讀。

（2）這里的“樸實(shí)而又真誠(chéng)”僅僅是指桃園這個(gè)地方嗎？

三、研讀課文，合作探究

1、老師把課堂的時(shí)間還給大家，請(qǐng)大家自由讀書，思考問(wèn)題：課文哪些地方體現(xiàn)了桃園主人的“樸實(shí)而又真誠(chéng)”？拿起筆來(lái)劃一劃，同時(shí)做點(diǎn)批注。

2、交流匯報(bào)：課文哪里可以體現(xiàn)桃園主人的“樸實(shí)而真誠(chéng)”？你為什么會(huì)有這種感受？（1）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟以下內(nèi)容：

①簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌，引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤地來(lái)到桃園，注意“大紅漆”、“黃色板”、“紅箭頭”等詞。

②木桌上的留言，無(wú)人看管的錢箱。注意“擱著”、“壓著”等詞。

③貓、狗的訓(xùn)練有素，熱情好客。注意“跳躍歡呼”、“撒腿”、“蹦蹦跳跳”等詞。④桃園主人的精心培育、辛勤勞作。注意“（根深葉茂的）果樹”、“（豐實(shí)的）果子”、“（沁人心脾的）香味”、“使人（饞涎欲滴）”等詞組。

課文為什么要寫果實(shí)的長(zhǎng)勢(shì)呢？我們從中又可以想到什么？（2）感悟用詞的準(zhǔn)確具體： 比較以下兩個(gè)句子：

A．鉆進(jìn)果林，果樹上屆滿了果子，一股香味，使人很想吃。

B．鉆進(jìn)果林，（根深葉茂的）果樹上結(jié)滿了（豐實(shí)的）果子，一股（沁人心脾的）香味，使人（饞涎欲滴）。

（3）結(jié)合朗讀檢查生字的掌握情況。注意句中的“沁、脾、饞、涎”的讀音和寫法。（拼讀，書空，比較表達(dá)效果，記憶書寫，指名填空）

（4）老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和練習(xí)。（重點(diǎn)讀好第五自然段）

四、整體回顧，感情朗讀

1．在充分感悟的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在我們能不能把課文讀得更好一些？ 特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀好以下這些句子： “桃子——自采——三里路”

“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！” “我不禁回頭，??和被信任的喜悅。”

2．回顧課文，你覺得課文哪個(gè)片段使你最受感動(dòng)，你再讀一讀。

五、拓展遷移，讀寫結(jié)合

1．信任，可以書寫人間最美的篇章。課文敘述的是發(fā)生在美國(guó)的事情。在我國(guó)，關(guān)于真誠(chéng)信任的故事也時(shí)有發(fā)生。

在廣西南寧市有一個(gè)經(jīng)營(yíng)方式非常特別的小區(qū)菜攤。幾十年來(lái)，賣菜的農(nóng)民以為無(wú)暇顧及，總是在清晨把菜放好后匆匆離去，而買菜的人拿走菜后，都會(huì)自覺地把錢裝在一個(gè)小袋里，無(wú)人看守的菜攤，見證了人們彼此間寶貴的信任。

2．看過(guò)了錄像，同學(xué)們一定有許多話想說(shuō)。為了加深印象，我們?cè)倏匆槐?，同學(xué)們要仔細(xì)聽清人物的對(duì)話和表情，揣摩他們的內(nèi)心活動(dòng)。

六、布置作業(yè)

1．根據(jù)看到的錄像資料，學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一個(gè)片段，把你的所見所聞所想寫下來(lái)。以下9個(gè)詞語(yǔ)供參考，可選擇使用：

沁人心脾

翠綠新鮮

小心翼翼

以誠(chéng)待人

無(wú)暇顧及 饞涎欲滴

歡愉溫馨

沉甸甸

真誠(chéng) 2．有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、告示質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對(duì)夫婦在郊外路邊發(fā)現(xiàn)了這樣一則告示（師出示幻燈片），一起讀一下。

師：看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學(xué)生質(zhì)疑?？赡軙?huì)提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）（幻燈片出示）

師：既然大家有這么多疑問(wèn)，想不想去看個(gè)究竟？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文《信任》。（板書）

二、初讀課文，整體感知

1．采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

師：三里之外真的有桃林嗎？這個(gè)桃林與其他桃林最大的不同是什么呢？ 生：小狗帶路。生：沒(méi)有人。

生：自己摘桃子，自己付款。

師：無(wú)人看管自己摘桃子，自己付款，也就是說(shuō)這個(gè)桃林最大的特點(diǎn)是充滿了——。生：信任。

2．師：下面就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)桃林去感受一下桃園主人對(duì)我們的信任之情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1－6自然段，用筆劃出表現(xiàn)桃園主人信任客人的句子。

現(xiàn)在將找到的句子讀給同桌小伙伴聽聽，再談?wù)勛约旱母惺?。師：我們?lái)聽一聽你們都從哪些地方感受到了主人的信任。指名學(xué)生交流。

3．出示幻燈“桃子——自采——三里路”。

師：在課文中只有這一則告示嗎？（生交流其他幾則告示）

師：告示在這兒把我們引向了桃林，可見告示引路是一切信任的開始。4．生交流紙條的內(nèi)容。

桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（桃園主人還在用什么方式傳遞著自己的信任呢？）

師：這位同學(xué)從紙條上感受到了桃林主人的信任。你們覺得紙條上哪個(gè)地方最能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任？

生：“放在箱子里”。生：“盡管”。

師：我覺得紙條上還有一個(gè)詞也能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任，先聽我說(shuō)兩句話，你們比較一下有什么不同?！叭缓蟀彦X放在箱子里?！?、“一定不要忘記把錢放在箱子里?！毕啾戎履泱w會(huì)到了什么？

生：“一定不要”表示主人擔(dān)心別人不放錢?！叭缓蟆北硎局魅撕芊判?。

師：對(duì)，一個(gè)“然后”不經(jīng)意間流露出主人的那份毫無(wú)疑慮、毫無(wú)擔(dān)憂的信任之情。在這兒，我們可以自采自付。

同學(xué)們，如果此時(shí)你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和先生的心情了。為什么我們都會(huì)都有這樣的心情呢？（生：因?yàn)橹魅撕芟嘈盼覀儯?/p>

我們能再來(lái)讀一下嗎？（齊讀）

5．大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么？（生交流：采桃子）看來(lái)同學(xué)們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗(yàn)一下吧，自己讀讀課文的第五自然段！

（1）能不能告訴大家讀完后有什么感覺？

（2）將你們的感受通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)吧！指名朗讀。（3）引導(dǎo)學(xué)生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思?！扒呷诵钠ⅰ笔鞘裁匆馑?？你能表演一下嗎？ 學(xué)生表演。

讓我們一起來(lái)感受一下“沁人心脾”吧！現(xiàn)在再來(lái)讀讀這個(gè)詞，你理解了嗎？“我”和先生為什么會(huì)有這種感覺呢？（因?yàn)檫@兒是一片美麗的桃林）

“饞涎欲滴”是什么意思？ 指名學(xué)生交流。

師拿出準(zhǔn)備好的山楂片，交給這名同學(xué)。師：其他同學(xué)想吃嗎？

師：告訴其他同學(xué)這是什么味道？

師：想得都流口水了吧，但是現(xiàn)在你們還不能吃，先讓你們“饞涎欲滴”一會(huì)兒。（4）理解了這些詞語(yǔ)，下面每個(gè)人都鉆進(jìn)果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來(lái)讀讀這段話。

指名讀、齊讀。

6．引語(yǔ)：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛的小動(dòng)物們，在文中找出有關(guān)的句子讀一讀。

指名生交流。如：

“我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來(lái)?！?“顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩。”

“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走?！?“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺這一只大花貓?！?師：它們做的這些事本來(lái)都應(yīng)該是誰(shuí)做的？

而現(xiàn)在主人卻讓貓狗代替他來(lái)招待客人，同學(xué)們也許會(huì)想主人也太沒(méi)有禮貌了吧？你們有什么想法？

指名生交流。（因?yàn)橹魅诵湃慰腿耍?/p>

教師小結(jié)：主人讓貓狗替他招待客人，是因?yàn)樗浞中湃蚊恳晃磺皝?lái)采摘的客人。（板書：貓狗待客）

師：同學(xué)們，回顧整篇文章，桃園主人從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對(duì)客人的信任等，通過(guò)對(duì)貓狗的描寫充分地展示了。

三、點(diǎn)明中心，升華感情

1．這次桃園之行，給“我”和先生深深的觸動(dòng)，所以當(dāng)汽車慢慢朝來(lái)路駛?cè)r(shí)，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子和那道木柵欄。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書“人與人之間信任和被信任的喜悅”）

2．此時(shí)我們回過(guò)頭來(lái)再來(lái)看這則告示，你又有什么新的收獲嗎？（生齊讀告示一遍）3．課堂小結(jié)：它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間信任和被信任的喜悅。

四、語(yǔ)言實(shí)踐，內(nèi)化感悟

“我”為什么禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，“我”心里會(huì)想些什么？請(qǐng)你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感受展開想象。

提示：我禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林，想：____________________________。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)真誠(chéng)的課文，齊讀課文《修鞋姑娘》。你們見到過(guò)姑娘修鞋嗎？這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，了解有關(guān)她的故事。

二、初讀整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事？ 2．大家讀得很投入，不知道生字詞掌握了沒(méi)有。課件出示字詞，自由讀“開綻、錐子、窘、拽、嫣然一笑、绱、尷尬、慚愧、釘幾個(gè)釘子”等字詞和短句。

（有沒(méi)有需要提醒大家注意的地方？多音字“釘”的讀音、“绱”的字義、“尷尬”、“拽”等字的寫法）

齊讀生字詞。

3．課文寫了兩個(gè)主要人物：“我”和修鞋姑娘。課文圍繞這兩個(gè)人寫了件什么事呢？（板書提示：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

4．課文是不是按照這樣的順序最先寫事情的起因呢？（先寫事情的結(jié)果，尋找修鞋姑娘）

像這樣把事情的結(jié)果提到前邊敘述，然后再敘述之前發(fā)生的事。這種寫作順序叫做——倒敘。

三、品讀感悟 1．1—8自然段。

（1）這究竟是個(gè)怎樣的姑娘，能讓我在這么冷的天氣，騎著自行車到處尋覓呢？默讀1-6自然段，劃出描寫姑娘的語(yǔ)句，在旁邊寫寫你的體會(huì)。

交流：這是個(gè)什么樣的姑娘？

句一：“借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛?！?/p>

這是個(gè)什么樣的姑娘？從哪看出來(lái)的？（抓重點(diǎn)詞：不起眼、一眨也不眨、風(fēng)霜艱辛）小結(jié)：這樣一個(gè)不起眼的姑娘，生活艱辛、賺錢不易卻仍然認(rèn)真對(duì)待工作的姑娘，不禁讓人產(chǎn)生同情之心。

誰(shuí)能帶著你的感受讀一下這段話。（指名讀）

句二：“而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：‘不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。’” “坦然”是什么意思？姑娘為什么那么坦然呢？（相信自己的技術(shù)，心中有底）讀出那份坦然、自信。（齊讀）绱鞋和釘鞋哪個(gè)賺錢多？

我要求绱，姑娘卻說(shuō)釘幾個(gè)釘子就行了，從中還能感受出姑娘是個(gè)怎樣的人？ 姑娘是怎樣給我釘鞋的？找出相關(guān)的句子讀一讀。

句三：“她只是打量我一眼，也不管同意不同意，啪啪啪，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：‘這下你該放心了吧？’”

這句話換一種說(shuō)法好不好？為什么？

她只是打量我一眼，也不管同意不同意，很快幫我修好了鞋，說(shuō)：“這下你該放心了吧？” 從這些動(dòng)作描寫中你能體會(huì)出什么？

小結(jié)：加上這些動(dòng)作描寫仿佛讓我們親眼看到了姑娘修鞋，不經(jīng)意的幾個(gè)動(dòng)作形象地寫出了姑娘技術(shù)嫻熟、動(dòng)作熟練。

帶著你的感受自己讀讀這段話。

再找一找還有哪些地方既能體現(xiàn)姑娘的技術(shù)嫻熟，又能體現(xiàn)姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好品質(zhì)？

句四：“我正要掏兜付錢，他一邊擺手說(shuō)不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說(shuō)：‘這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。’說(shuō)著，刺啦刺啦地绱起來(lái)。”

你能體會(huì)出什么？（技術(shù)嫻熟，為人善良）

句五：“姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒(méi)壞。她說(shuō)：‘你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天?！f(shuō)著，就把我的鞋脫下去绱起來(lái)?！?/p>

你能體會(huì)出什么？（服務(wù)熱情、周到、為人誠(chéng)實(shí)）

小結(jié)：作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的描寫塑造了一個(gè)自信、能干、誠(chéng)實(shí)的修鞋姑娘。（2）我呢？我對(duì)姑娘的態(tài)度是怎樣的？ 她懷疑了幾次？

我第一次懷疑什么？（修鞋技術(shù)）第二次呢？（多要錢，漫天要價(jià)）

讀出我心中的疑慮：“她要多向我要錢可怎么辦？”

“鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的。”“漫天要價(jià)”是什么意思？姑娘會(huì)怎樣漫天要價(jià)？結(jié)果呢？

“誰(shuí)知”——（引讀）“她只要了六角錢?？磥?lái)，她不是我想象的那種人。” “那種人”是指哪種人？

姑娘不是那種那個(gè)人，她是個(gè)怎樣的人？ 2．9——17自然段

（1）接下來(lái)，我對(duì)姑娘的態(tài)度又發(fā)生了怎樣的變化？瀏覽一下課文想一想，能不能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括一下。（板書：慚愧）

從哪句話看出我慚愧？

齊讀這句話，想一想我為什么慚愧？ 課件出示：

我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？（2）分角色朗讀9——15自然段，想一想誰(shuí)信任誰(shuí)，從哪兒看出來(lái)的？ 反饋“我”：

② 我信任姑娘嗎？（板書：信任）

②我真的是因?yàn)樾湃喂媚锊胚@樣做的嗎？（想盡快擺脫窘境，看來(lái)不是真的信任，加引號(hào)“信任”）

③什么是窘境？

④在課文中“窘境”指什么？ 我的心情怎樣？（窘極了）什么是窘極了？

如果你是我，你會(huì)想些什么？ 還有哪些詞也能體現(xiàn)出我窘極了？

渲染：是呀，我找遍全身才找出三角錢，想起幾年前因?yàn)樯僖环皱X而被別人挖苦的情景，我怎能不緊張、不尷尬、不無(wú)地自容呢？

⑤請(qǐng)大家?guī)е愕母惺茏约鹤x讀第九自然段：（2）指名讀第九自然段。

反饋“姑娘” ①姑娘信任我嗎？ 從哪看出來(lái)的？ 姑娘相信我什么？ ②想一想，說(shuō)一說(shuō)：

（課件出示）姑娘說(shuō)這錢足夠了，是因?yàn)椋ò\(chéng)實(shí)、信任??）

小結(jié)：我并不真誠(chéng)的話語(yǔ)，姑娘卻信以為真，并執(zhí)意不要我還錢，可見她比我更誠(chéng)實(shí)，她更信任我。

③談到這，同學(xué)們想一想我為什么要走遍長(zhǎng)街到處尋找修鞋姑娘呢？?jī)H僅是為了還三角錢嗎？

小結(jié)：我也被姑娘所感染，受到了教育，也要將真誠(chéng)、信任還給修鞋姑娘。④讓我們齊聲呼喚：修鞋姑娘，你在哪兒？ 3．小結(jié)：

修鞋姑娘的善良、誠(chéng)實(shí)深深留在我的腦海中，在我們的生活中，也會(huì)發(fā)生類似的事情，讓我們多一些人與人彼此間的信任，少一些猜疑，我們的生活會(huì)更加美好。

四、課后作業(yè)

課下請(qǐng)大家搜集一些有關(guān)真誠(chéng)的名言或故事講給同學(xué)們聽。

第二篇：信任教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，正確書寫9個(gè)生字，理解“沁人心脾、饞涎欲滴、幽默、跳躍歡吠、”等詞語(yǔ)的意思，積累常用詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受信任的可貴，信任和被信任的喜悅。3.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)課文內(nèi)容。【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想?！菊n時(shí)安排】 兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感

1.同學(xué)們，當(dāng)我們隨著春風(fēng)的腳步走向初夏，粉紅的桃花變成了一個(gè)個(gè)清香誘人的大桃子。每次在我回家的路上，總能看見公路旁邊立著的一塊木牌，看到這個(gè)牌子，(出示課件)桃子----自采----三里路。你從這個(gè)告示牌上獲得什么信息？ 2.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《信任》這篇課文，齊讀課題。3.讀后你有什么想法或疑問(wèn)？

【設(shè)計(jì)意圖：一段充滿意境的導(dǎo)語(yǔ)，配上直觀的教學(xué)課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)做了鋪墊。】

二、自讀課文，整體感知

1．師：我也和你們一樣有很多的疑問(wèn)，你們想弄明白是怎么回事嗎？那么就讓我們一起去探個(gè)究竟吧！老師先把文中的生字詞檢查一下。2．檢查生字讀音，初步理解詞語(yǔ)。（出示課件）①指名讀 ②開火車讀

3.相機(jī)指導(dǎo)書寫“饞、脾”字。

4.自由讀文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

5.再次默讀課文，看作者這次有趣的經(jīng)歷和我們平時(shí)購(gòu)物有什么不一樣的地方，用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。

【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓教師了解學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示自主學(xué)習(xí)，并留給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！?/p>

三、研讀課文，合作探究

1.讓我們一起走進(jìn)果林，去感受一下信任與被信任的喜悅吧

①默讀全文，看看從哪些地方可以表現(xiàn)果園主人對(duì)客人的信任，畫出有關(guān)詞句，多讀幾遍。

②將找到的句子讀給小伙伴聽一聽，再說(shuō)一說(shuō)你的感受。

2.誰(shuí)愿意讀讀你畫的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟以下內(nèi)容：①簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌，引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤地來(lái)到桃園。②木桌上的留言，無(wú)人看管的錢箱。③貓、狗的訓(xùn)練有素，熱情好客。）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生閱讀中思考，在自主閱讀中理解，然后在小組里交流學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；既增強(qiáng)了合作意識(shí)，又增進(jìn)了情感溝通。同時(shí)使他們能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽，互相學(xué)習(xí)，共享成果?！?/p>

3.作者夫婦兩感受到別人的信任，此時(shí)的心情怎樣？

4.師配樂(lè)讀朗讀：鉆進(jìn)果林…（課件背景： 一片桃林）追問(wèn)：你聽出了什么？ 5.匯報(bào)、交流自己的感受。

6.老師把他們采摘的又大又紅的桃子帶給大家（播放課件），誰(shuí)能讀讀這一段，把自己的感受讀出來(lái)。（指名朗讀）7.配樂(lè)齊讀這一段?！驹O(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的想象力及閱讀課文的興趣?！?/p>

8．多么特別的購(gòu)物經(jīng)歷啊，以致于（課件出示最后一段，生齊讀。）9.快速瀏覽課文，看看從什么地方還可以表現(xiàn)客人對(duì)果園主人的信任。①學(xué)生勾畫，在旁邊做出批注。②匯報(bào)、交流各自感受。

10、再次朗讀最后一段。

11.我為什么走了好遠(yuǎn)以后，還要忍不住回頭“久久注視”呢？（課件出示，學(xué)生回答。）

（1）我久久地注視著那片果林，那間小屋，是因?yàn)椋ㄔ谀莾?、、、喜悅）?）我久久地注視著那張木桌和那道木柵欄，是因?yàn)椋ㄔ谀莾骸?、、喜悅）?）我久久地注視著那個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方，是因?yàn)椋ㄔ谀莾?、、、喜悅）【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體，集中學(xué)生的注意力，抓住文中的省略號(hào)，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行心靈的碰撞和情感的交流?！?/p>

四、拓展練習(xí)，走進(jìn)生活

1.你有這種被信任的體驗(yàn)嗎？無(wú)獨(dú)有偶，在我國(guó)有一個(gè)無(wú)人看守的菜攤，見證了人們彼此間珍貴的信任（課件：播放新聞錄像“無(wú)人看守的菜攤”）。2.學(xué)習(xí)了課文，看了這則報(bào)道，你又想說(shuō)些什么？

3.讓我們把所有想說(shuō)的話匯集到課文一段話中吧?。ㄈ嗯錁?lè)朗讀最后一段）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)影像資料，出示具有導(dǎo)向性的問(wèn)題，抓住有效時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從課文走進(jìn)生活談出自己對(duì)信任的理解，實(shí)際就是人與人之間的心靈對(duì)話，讓學(xué)生談出心聲，升華體驗(yàn)?！?/p>

總結(jié)：采摘桃子時(shí)，給我們帶來(lái)了喜悅。通過(guò)采摘桃的經(jīng)歷我們感受到了互相尊重，信任，誠(chéng)實(shí)守信，真誠(chéng)待人后的喜悅，這就是人與人之間信任和被信任的喜悅！就讓我們誠(chéng)實(shí)地對(duì)待信任我們的人吧。

五、作業(yè)布置

小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來(lái)的有趣的摘桃經(jīng)歷？寫一篇200字左右的短文?！景鍟O(shè)計(jì)】

信任

主人（人）——客人（人）

喜悅

第三篇：《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與能力。

（1）聯(lián)系上下文理解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。

（2）熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

（3）理清文章的寫作順序，感悟信任的含義，了解本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。2.過(guò)程與方法。

（1）熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

(2）細(xì)讀課文，理清文章的寫作順序，感悟信任的含義，了解本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。

（3）在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)信任的理解。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（1）了解人與人之間的互相信任是美好的品質(zhì)，并從文中感受被人信任的喜悅。

（2）在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)信任的理解。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文，感悟信任的含義。教學(xué)難點(diǎn)：

理清文章寫作順序，了解課文“側(cè)面描寫”的寫法。課前準(zhǔn)備：

自制課件 教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入

剛才同學(xué)們交流了有關(guān)信任的資料，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《信任》這篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文寫了我和先生在一塊有趣的告示牌的指引下來(lái)到一片無(wú)人看管的桃林，自己摘桃子，并自覺付錢的故事）從這件事你感受到了什么或有什么收獲呢？（人與人之間的信任和被信任）

二、檢查預(yù)習(xí)

1.檢查生字詞自學(xué)情況。

2.從這件事你感受到了什么或有什么收獲呢？（人與人之間的信任和被信任）

三、深入學(xué)習(xí)

1.看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)對(duì)這片桃園有了一個(gè)初步的印象，并在預(yù)習(xí)中就有了和作者同樣的收獲，讓我們?cè)賮?lái)深入感受一下。課件出示最后一段(1)齊讀

(2)課文主要寫了誰(shuí)信任誰(shuí)？（3）小結(jié)：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。

板書：信任。桃園主人客人。

這是一片怎樣的桃園呢?人與人之間的信任和被信任又體現(xiàn)在哪些地方呢？

三、精讀課文，理解感悟。一進(jìn)桃園，感受桃香

1．這是一個(gè)怎樣的桃園呢？請(qǐng)快速默讀課文找到答案。2．指名匯報(bào)：

課件出示句子1：根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

“沁人心脾”是什么意思？“饞涎欲滴”又怎樣理解？誰(shuí)能把這種饞涎欲滴的感覺讀出來(lái)嗎？（指名讀）一起來(lái)試試看。（齊讀）

這么特別的桃園，它的主人怎樣？讓我們第二次走進(jìn)桃園。二進(jìn)桃園，感受信任

1．請(qǐng)自由輕聲讀課文，想想：桃園主人是怎樣的一個(gè)人？主人怎樣信任客人？從哪些地方體會(huì)到的？閱讀3---5自然段，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子。邊讀邊做批注。2．接下來(lái)請(qǐng)同桌互相交流，分享各自的理解。3．全班交流。要點(diǎn)：（1）主人寫的告示。（真誠(chéng)）（2）主人準(zhǔn)備的竹籃。（周到）屋前有一張木桌，竹上擱著幾只竹籃。主人寫的紙條。

課件出示句子2：朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！輕輕讀讀，從中你獲得了哪些信息？

把“我們”當(dāng)作朋友；讓“我們”自己采桃子自己付錢；信任“我們”……

看到這樣的紙條，你的心情怎樣？好，請(qǐng)你帶著愉快的心情讀讀它。（指名讀）我們一起愉快地讀讀這段話。（齊讀）（4）小狗、錢箱和大花貓。

找出描寫小狗、錢箱和大花貓的句子。

汽車行駛了大約三英里時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來(lái)。

狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然它是在為我們領(lǐng)路哩。

我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。

與那幾條熱情好客的狗說(shuō)過(guò)再見后，我們上了車?！?小狗、大花貓給你的印象怎樣？（訓(xùn)練有素、熱情好客、善解人意）從中可以看出什么？

錢箱放在那里又說(shuō)明了什么？（對(duì)人充分信任）

主結(jié)：桃園主人在課文的描寫中并沒(méi)有出現(xiàn)，但我們卻從桃園主人的精心布置的路牌、紙條、狗帶路、錢箱和花貓等細(xì)節(jié)中，體會(huì)到了桃園主人的熱情、真誠(chéng)、勤勞、善良……，這種借助其他事物來(lái)刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。4．在主人的信任下，我們是如何做的呢？（我們不忘紙條上的囑托，守信地如數(shù)付錢。）這說(shuō)明了什么？

告示不僅引領(lǐng)我們采摘了桃子，還把我們引向了哪里？（互相信任的境界）文中哪句話告訴了我們？讓我們第三次走進(jìn)桃園。三進(jìn)桃園，感受喜悅 1.請(qǐng)快速找出句子。

課件出示句子3：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

這句話在全文中起什么作用？（點(diǎn)明中心）2．指導(dǎo)朗讀最后一句。

（1）互相信任讓人喜悅，讓我們用愉快的朗讀聲來(lái)傳遞這份喜悅。（請(qǐng)大聲地愉快地讀這句話）

（2）桃子是有價(jià)的，而互相信任是無(wú)價(jià)的。讓我們用最動(dòng)聽的聲音來(lái)贊美這美好的品質(zhì)吧?。ㄕ?qǐng)輕輕地美美地讀這句話）3.文中哪些句子表現(xiàn)了我們的這種喜悅？ 課件出示句子4：

我們沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中，不一會(huì)兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。

“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎？”我對(duì)丈夫說(shuō)?！耙苍S會(huì)學(xué)會(huì)的?！毕壬哪鼗卮?。

我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄——一個(gè)樸實(shí)而又真誠(chéng)的地方。

誰(shuí)能讀出自己的喜悅，想讀哪句就讀哪句；（指名讀）老師也想分享大家的喜悅，請(qǐng)聽；（范讀）讓我們一起來(lái)表達(dá)這份喜悅吧！（齊讀）信任讓人喜悅，它是多么美好！（板書：是美好的）

4.為什么說(shuō)這是一個(gè)樸實(shí)而又真誠(chéng)的地方？（樸實(shí)是因?yàn)樘覉@簡(jiǎn)單，真誠(chéng)是因?yàn)橹魅藢?duì)人熱情、信任。）

小結(jié)：桃園主人在課文的描寫中并沒(méi)有出現(xiàn)，但我們卻從從桃園主人的精心布置的路牌、紙條、狗帶路、錢箱和花貓等細(xì)節(jié)中，體會(huì)到了桃園主人的熱情、真誠(chéng)、勤勞、善良……，這種借助其他事物來(lái)刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。

四、拓展延伸，升華感情。

1.同學(xué)們，面對(duì)這美好的桃園，回味一下生活中，你有過(guò)被別人信任的經(jīng)歷嗎？（生交流）如何才能做到被人信任？（信任與被信任是相互的，只有信任了別人，才能被別人信任。）2.放飛心靈，表達(dá)信任。

是呀信任是相互的，美好的，讓我們一起來(lái)讀一讀下面這首詩(shī)

信任

信任就是一抹美麗的微笑，信任就是一雙緊握的手．．．

信任是一座橋梁，讓我們走進(jìn)彼此的心房； 信任是一縷春風(fēng)，拂去我們心頭的寒意； 信任是一束鮮花，芬芳了我們多彩的生活．．．

因?yàn)樾湃?，世界這般美好； 因?yàn)樾湃?/p>

你我如此歡暢．．．

把它記在我們腦海里。（大聲讀課題）請(qǐng)深深地把這個(gè)詞刻在我們心里（畫心形）時(shí)刻享用它。

板書設(shè)計(jì)：

信任

桃園主人客人 告示引路 紙條留言 自采自付 貓狗待客

人與人之間地信任和被信任地喜悅

【教學(xué)反思】

《信任》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第四單元“真誠(chéng)” 第二篇主體課文。

課文向我們講述美國(guó)一對(duì)夫婦在一塊路牌的指引下，到一桃園自摘桃子，自覺付錢的故事，字里行間洋溢著人與人之間信任與被信任的喜悅，贊美了人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進(jìn)行描述，語(yǔ)句很樸實(shí)，沒(méi)有運(yùn)用任何華麗的辭藻煽情的語(yǔ)句，但人物刻畫卻十分細(xì)致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。

（一）自主閱讀，合作學(xué)習(xí)

我引導(dǎo)學(xué)生直奔課文宗旨，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主閱覽，找出可以表現(xiàn)果園主人對(duì)客人信任的有關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生著手在下面批注個(gè)人的感觸，并在小組內(nèi)溝通、交流，經(jīng)過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓他們透過(guò)樸素的文字領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界。

（二）利用課件，調(diào)動(dòng)情感

為了讓學(xué)生入情入境，我運(yùn)用畫面再現(xiàn)桃園的碩果累累，用語(yǔ)言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂(lè)的渲染調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂(lè)，美的解說(shuō)，美的畫面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談出自己的感受，讀出自己的體會(huì)，悟出文中的含義，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。(三)拓展延伸，升華體驗(yàn)

為了讓學(xué)生的思想感情從課文走向生活，我通過(guò)影像資料《無(wú)人看守的菜攤》，出示具有導(dǎo)向性的問(wèn)題，抓住有效時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從課文走進(jìn)生活談出自己對(duì)信任的理解，實(shí)際就是人與人之間的心靈對(duì)話，讓學(xué)生談出心聲，升華體驗(yàn)。

上完此課，盡管讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，但也存在不少的遺憾，如對(duì)側(cè)面描寫的介紹不夠清楚，下來(lái)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫上無(wú)從下筆，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對(duì)側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識(shí)。另外，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生的思考空間過(guò)少等，這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中注意改正。

第四篇：《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

1．通過(guò)閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生了解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。

2．細(xì)讀課文，理清文章的寫作順序，理解本文側(cè)面描寫的寫作方法。

[教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)] 理解課文，感悟信任的含義。了解本文的寫作特點(diǎn)。

[課前準(zhǔn)備] 自制課件

[教學(xué)過(guò)程]

一、談話導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生回憶采摘的經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、初讀課文，整體感知

課文寫了什么事？

給你留下怎么樣的印象？

你有什么發(fā)現(xiàn)？（質(zhì)疑）

三、帶著問(wèn)題深入研讀課文

一進(jìn)桃園

這是一個(gè)怎樣的桃園呢？用一個(gè)詞來(lái)形容它。

二進(jìn)桃園

1．這么特別的桃園，如果他的主人在這兒，你有什么問(wèn)題想問(wèn)他嗎？

2．讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)果園，去尋訪一下，也許在對(duì)課文的品味中你會(huì)對(duì)桃園主人了解得越來(lái)越深入，這些問(wèn)題就迎刃而解了。

默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個(gè)人？從文中你對(duì)他有哪些了解呢？

請(qǐng)畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，補(bǔ)充批注。

3．在小組里交流，分享個(gè)人的理解，做好集體交流的準(zhǔn)備。

4．全班交流，老師適時(shí)引導(dǎo)。要點(diǎn)：

從桃園主人的精心布置的各個(gè)細(xì)節(jié)中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓），體會(huì)桃園主人的特點(diǎn)（熱情、真誠(chéng)、勤勞、善良）；

5．體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，了解側(cè)面烘托。

回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒(méi)有出現(xiàn)，你們是怎樣對(duì)他有了這樣深入的了解的？

這種借助其他事物來(lái)刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。

這正是本文的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。

三進(jìn)桃園

1．從采桃者的角度，體會(huì)他們都收獲了什么？

2．通過(guò)朗讀來(lái)傳遞這份被信任的喜悅（你從哪感受到采桃人的喜悅，就讀哪些語(yǔ)句。）

3．指導(dǎo)朗讀最后一段，感受桃子是有價(jià)的，而人與人之間的真誠(chéng)是無(wú)價(jià)的。

4．激情發(fā)散，表達(dá)感悟：看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？敞開心扉，寫下此時(shí)感受，然后交流。

總結(jié)：那就讓我們?cè)谏钪薪o予信任、收獲喜悅、享受真誠(chéng)帶給我們的幸福吧！

第五篇：信任教學(xué)設(shè)計(jì)

信任

各位評(píng)委老師好，我是X號(hào)。我講課的題目是《

》，下面開始上課。（師喊）上課！

同學(xué)們好?。ň瞎?/p>

請(qǐng)坐！

同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《

》這篇課文的生字詞，并初步感知了這篇課文，同學(xué)們都表現(xiàn)得很優(yōu)秀。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題），板書時(shí)說(shuō)：相信大家一定會(huì)表現(xiàn)得更出色。然后轉(zhuǎn)身面向大家說(shuō)：大家有信心嗎？

好，首先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這篇課文，邊讀邊找出作者認(rèn)為有趣的地方做上記號(hào)。

師：你們都讀得很認(rèn)真，找到答案了嗎？

預(yù)設(shè)1：我覺得“每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在出口旁的箱子里”這段話很有趣。因?yàn)轭櫩褪欠窠o錢，沒(méi)人知道呀？萬(wàn)一摘了桃不給錢怎么辦？

師：你考慮得很細(xì)致，分析得也有道理。我有同感。

師：指名讀這一自然段。

預(yù)設(shè)2:帶路的竟然是條狗！太有趣了。而且狗似乎能聽懂人話。

師：你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

生3：我從“看著我”“應(yīng)兩聲”“撒腿跑”這些詞語(yǔ)體會(huì)到的。因?yàn)橐话愕墓芬娚耸菚?huì)咬的，這狗不但沒(méi)叫，還友好的看著我，聽了我的問(wèn)話才叫兩聲，似乎回答“愿意”“愿意”，叫完就向桃林跑去。所以我覺得這狗挺通人性的。

師：你體會(huì)得真好！讀書就應(yīng)該這樣，邊讀邊想。誰(shuí)愿意把這一自然段讀一讀？

師：作者走進(jìn)桃林后有什么感受呢？ 師指名讀第四自然段。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“沁人心脾”是什么意思？ 生4：是指香味很濃，沁到心里了。

師：什么香味？你是怎么想的，跟我們說(shuō)說(shuō)？

生5：因?yàn)槌墒斓奶易邮菚?huì)散發(fā)出香味的，聯(lián)系上文，知道作者正好鉆進(jìn)桃林，所以，桃子的香味會(huì)迎面撲來(lái)。

師：你真會(huì)讀書，知道聯(lián)系上文理解句子。是的，是桃子的香味和桃園清新的空氣使作者心情愉快?！扒呷诵钠ⅰ本褪沁@個(gè)意思。

師：誰(shuí)會(huì)用“沁人心脾”說(shuō)一句話？

生6：清晨，我走進(jìn)花園，一股沁人心脾的香味迎面撲來(lái)。

生7：放學(xué)回到家，還沒(méi)走進(jìn)廚房，就聞到一股沁人心脾的飯菜的香味。

??

師：你們說(shuō)得真好！那“沉浸”又是什么意思呢？誰(shuí)愿意讀讀這句話？

生8：老師，我來(lái)！（讀句子）

生9：“沉浸”就是說(shuō)作者完全陶醉在摘桃的歡悅中，沒(méi)有去想其他的任何事。

師：你體會(huì)得真好！你給“沉浸”找了一個(gè)好朋友“陶醉”，真棒！你為什么這么說(shuō)呢？

生10：聯(lián)系下文可知，作者能親自摘桃，心里很高興，再加上桃子又香又甜，心情更加愉悅，哪還有心思想其他的事呢？所以我認(rèn)為作者完全陶醉在其中了。

師：說(shuō)得太好了！我完全同意你的想法。你這種聯(lián)系上下文理解句子的方法真好！值得大家學(xué)習(xí)！

師：誰(shuí)會(huì)用“沉浸”也說(shuō)一句話？

生11：我沉浸在優(yōu)美的音樂(lè)聲中。

生12：我沉浸在親手采摘草莓的歡悅中。??

師：你們的理解能力真棒！誰(shuí)能帶著這種愉悅的心情讀第四自然段？

指多名學(xué)生感情朗讀。

師：還有趣事嗎？

預(yù)設(shè)3：更有趣的是看錢箱的竟然是只貓！貓又不會(huì)數(shù)錢，有等于沒(méi)有嘛！（笑）

師：你能帶著這種感情讀讀這一段嗎？

生13：能！（非常自信）

預(yù)設(shè)4：還有呢，主人竟然把修路看得比賺錢重要！還埋頭修路呢！完全不理會(huì)果園的事，就像是別人的園子一樣！

師：是呀，我也納悶。大家把這些有趣的事聯(lián)系在一起，讀一讀，想一想，果園主人到底是個(gè)怎樣的人？說(shuō)說(shuō)你評(píng)價(jià)的理由。

學(xué)生朗讀句，段，同桌交流。

生14：我認(rèn)為主人待人挺友好，挺熱情的。比如“朋友，歡迎您！”還有“祝您愉快”！很少有人稱呼陌生人為朋友的，還這么禮貌，客氣。所以我這么認(rèn)為。

師：你說(shuō)得很好！我也是這么認(rèn)為的，誰(shuí)能帶著作者的熱情讀好這段話？

指名朗讀，小組比賽讀。

生15：我認(rèn)為主人是個(gè)善良的人。從小貓小狗的行為可以想象得到他們都是經(jīng)過(guò)主人訓(xùn)練的。小狗友好地看著陌生人，不亂咬，還可以帶路。小貓也不到處跑，很盡職。

生16：總結(jié)以上內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)主人這樣安排完全是出于對(duì)人的一種信任！我們都知道，貓看錢箱是不起作用的，它既不會(huì)說(shuō)話，又不會(huì)數(shù)數(shù)，可主人還是這樣安排了。更讓人感動(dòng)的是，他就在桃林的邊上修路，完全不擔(dān)心顧客是否會(huì)吃白食。除了是充分相信別人，還能作何解釋呢？

生17：哦，我明白了，就是因?yàn)橹魅讼嘈蓬櫩停抛鬟@樣安排的。

生18：嗯，應(yīng)該是這樣！

生19：我也明白了??

師：（鼓掌）你的回答真是精彩！我為你感到驕傲?。◣熛鄼C(jī)板題：信任）生齊讀，再讀。（讀出肯定的語(yǔ)氣）

師：主人這樣相信顧客，你不想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

生20：主人，你的行為讓我敬佩！

生21：主人，我想和你做朋友！我要向你學(xué)習(xí)！

生22：??

師：來(lái)果園的顧客值得主人信任嗎？你是從哪些句子體會(huì)到的？

生23：顧客值得信任。課文寫我摘完桃子后掏出了錢包，說(shuō)明我自覺的付了錢。證明我是值得信任的。

生24：我也認(rèn)為顧客值得信任。因?yàn)槲颐看位丶?，總能看見立在路邊的木牌。我想，如果顧客不值得信任，木牌是不可能長(zhǎng)時(shí)間豎在那里的。

師：你的分析完全正確。你喜歡這種被信任的感覺嗎？顧客喜歡嗎？

生25：我喜歡，顧客也喜歡。因?yàn)檎n文里說(shuō)當(dāng)我要離開時(shí)，又有人興高采烈的走進(jìn)來(lái)。我走進(jìn)果園是因?yàn)楹闷妫挥袑?duì)果園情況很了解，又十分喜歡的人，才會(huì)來(lái)了又去，去了又來(lái)。還那么高興。

師：你理解得夠透徹！很好！

生26：老師，還有。作者也喜歡。如果不喜歡，怎么會(huì)走了好遠(yuǎn)又禁不住回頭久久注視那片果林和那間小屋呢？

師：對(duì)呀！怎么走遠(yuǎn)了又禁不住回頭呢？快說(shuō)說(shuō)你是怎么想的！

生27：我想，是因?yàn)橹魅藢?duì)人的充分信任的感情讓作者感動(dòng)，敬佩，留戀?。ㄈ喙恼?。）

師：你的答案好經(jīng)典！真是這樣。

師：社會(huì)上形形色色的人很多，你不想對(duì)進(jìn)園的人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

生28：希望你們要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人！生29：??

生30：??

1、學(xué)完課文，你們有什么收獲呢？

預(yù)設(shè)1：我懂得了做人要誠(chéng)實(shí)。

預(yù)設(shè)2：我從中體會(huì)到了人與人之間互相信任是件快樂(lè)的事！

預(yù)設(shè)3：我感受到只有誠(chéng)實(shí)的人才會(huì)被人信任，換句話說(shuō)就是被人信任的基礎(chǔ)是誠(chéng)實(shí)?。ㄏ鄼C(jī)板書：誠(chéng)實(shí)的人被人信任）

師：讓我們帶著這種感情齊讀課題。

2、總結(jié)：這節(jié)課，我們隨作者一起走進(jìn)果園，雖然兩手空空，但是心里卻被人與人之間的信任和被信任的喜悅填得滿滿的！是啊，被人信任的感覺真好！信任，使親情更親密，使友情更濃厚，讓人與人之間的相處更融洽，社會(huì)更和諧！讓我們學(xué)會(huì)信任身邊愛我們和我們愛的人吧！

同學(xué)們，這節(jié)課我們就先學(xué)習(xí)到這里，大家今天的表現(xiàn)令老師非常滿意，和大家在一起學(xué)習(xí)老師很開心，老師都有點(diǎn)舍不得離開大家啦！可是下課時(shí)間快到了，下節(jié)課我們講繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

最后，謝謝各位評(píng)委老師，我的課講完了。

把黑板上的板書擦干凈，然后離場(chǎng)。