第一篇：《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)(改)

《信任》 教學(xué)設(shè)計(jì)（改）

教學(xué)目標(biāo) 查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點(diǎn)字的意思，并積累詞語。

2.讀懂課文，抓住文中的關(guān)鍵詞句深入體會(huì)，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)人與人之間的信任與被信任，樹立正確人生觀。

3.學(xué)習(xí)文章側(cè)面描寫的方法。

4.有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文最后一句話的含義，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說說自己的感受。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入新課：

1出示四字詞語：

根深葉茂 沁人心脾 又香又甜 饞涎欲滴 跳躍歡吠 熱情好客 蹦蹦跳跳 小心翼翼 久久注視 不禁回頭 請(qǐng)同學(xué)讀并正音。

2.用你讀過的詞語描述畫面 是呀，多么美好的桃園呀!怎不叫人陶醉其中呢？今天我們來學(xué)習(xí)《信任》，信任是什么意思？（相信而敢于托付。）和作者一起走進(jìn)桃園，走進(jìn)那個(gè)能得到信任和被信任的地方。

二、快速瀏覽，整體感知。

（1）在三里路外的那個(gè)桃園里，游客們除了能自己采摘到又香又甜的桃子，還能得到什么呢？快速瀏覽課文，找到最能概括地解答這一問題的一小節(jié)。

(引出中心句：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。)一起讀讀!

2、你從文中哪些語句感受到這份信任與被信任的喜悅？并用你喜歡的符號(hào)將它勾畫出來。

三、研讀課文，合作探究

1.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句深入體會(huì)，從字里行間感受人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。A．課件出示：（1）“朋友，歡迎您，每籃桃子五元，盡管自己采，然后把錢放在籃子里。祝您愉快！”紙條上的哪個(gè)詞最能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任？“盡管”還可以換成什么詞？從中你獲得了哪些信息？看到這樣的紙條，你的心情怎樣？

把“我們”當(dāng)作朋友；讓“我們”自己采桃子自己付錢；信任“我們”?? 好，請(qǐng)你帶著愉快的心情讀讀它。（指名讀）我們一起愉快地讀讀這段話。（齊讀）（2）“汽車大約行駛了三英里時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等我們的到來?！薄肮吩谖覀兩磉吿S歡吠，然后撒腿向前跑去，為我們領(lǐng)路?！惫芬娔吧瞬皇强穹停菬崆橛?，你能看出主人是一個(gè)怎樣的人？（熱情、真誠(chéng)、善良、周到）(主人至始至終沒有出現(xiàn)，但我們從告示、紙條、小動(dòng)物等事物能體會(huì)出主人的熱情、真誠(chéng)、善良、周到等等。像這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫側(cè)面描寫。這正是本文的獨(dú)特之處，也是我們要學(xué)習(xí)的寫作方法。)（3）在主人的信任下，我們是如何做的呢？（我們不忘紙條上的囑托，守信地如數(shù)付錢。）這說明了什么？（信任是互相的 板書：互相）

（4）“我們沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中。不一會(huì)兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。”“我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄——一個(gè)樸實(shí)而又真誠(chéng)的地方。”“沉浸”是什么意思？為什么說這是一個(gè)樸實(shí)而又真誠(chéng)的地方？

B．小組交流： C．全班匯報(bào)

（誰能讀出自己的喜悅，想讀哪句就讀哪句；（指名讀）老師也想分享大家的喜悅，請(qǐng)聽；（范讀）讓我們一起來表達(dá)這份喜悅吧?。R讀）信任讓人喜悅，它是多么美好?。ò鍟好篮茫?/p>

2.公路邊的告示牌把人們引向什么地方？

（使學(xué)生真正理解告示的作用，表示的意思是把人們引向桃林，實(shí)際上把人們引向信任與被信任的一種道德境界。）

四、拓展延伸，升華感情。

故事遷移，感受信任。（聽故事:一個(gè)搶劫犯搶了很多錢在逃，由于火車站內(nèi)搜查過嚴(yán)，他就躲在廁所旁邊，這時(shí)一位漂亮的女孩走過來很害羞地說“先生，這衛(wèi)生間的門扣壞了，您能幫我把守一下嗎？”說著還很誠(chéng)懇地向他鞠了個(gè)躬。這時(shí)，逃犯楞了一下，顫顫微微地說了一句“好”。就在這一瞬間，他覺得自己那么被信任，女孩的信任讓他在那一刻做出了決定：自己該去自首！做一個(gè)人該做的事！）

是什么讓這個(gè)搶劫犯良心發(fā)現(xiàn)？（信任）3.放飛心靈，表達(dá)信任。

是呀，信任能讓人喜悅，能讓人良心發(fā)現(xiàn)，那你覺得今后該如何做一個(gè)講信用的人呢？

多深刻的感悟，若干年后，你們這些話也許就是名言就是警句，這是老師對(duì)你們的——讀：信任。請(qǐng)?jiān)俅未舐暤啬钅钸@個(gè)詞，把它記在我們腦海里。（大聲讀課題）并深深地把這個(gè)詞刻在我們心里（畫心形）時(shí)刻享用它。

信任無價(jià)，一個(gè)珍惜別人對(duì)他信任的人一定會(huì)得到別人的信任； “人生得一知已，足矣!”蕓蕓眾生，茫茫人海，有個(gè)人值得你永遠(yuǎn)信賴，與你同甘共苦，心心相印，這實(shí)在是人一生中莫大的幸運(yùn)!讓我們珍惜身邊的一切美好的事物與信任的情感。

六、作業(yè)

今天，我們學(xué)習(xí)了這篇文章，同學(xué)們心里一定有很多話要說吧，請(qǐng)把你們的感受寫下來。板書設(shè)計(jì)

板書：

信任 被信任

互相 信任

喜悅

美好

第二篇：信任教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，正確書寫9個(gè)生字，理解“沁人心脾、饞涎欲滴、幽默、跳躍歡吠、”等詞語的意思，積累常用詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受信任的可貴，信任和被信任的喜悅。3.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，抓住重點(diǎn)語句體會(huì)體會(huì)課文內(nèi)容。【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，抓住重點(diǎn)語句體會(huì)體會(huì)課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。【課時(shí)安排】 兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感

1.同學(xué)們，當(dāng)我們隨著春風(fēng)的腳步走向初夏，粉紅的桃花變成了一個(gè)個(gè)清香誘人的大桃子。每次在我回家的路上，總能看見公路旁邊立著的一塊木牌，看到這個(gè)牌子，(出示課件)桃子----自采----三里路。你從這個(gè)告示牌上獲得什么信息？ 2.今天，我們就來學(xué)習(xí)《信任》這篇課文，齊讀課題。3.讀后你有什么想法或疑問？

【設(shè)計(jì)意圖：一段充滿意境的導(dǎo)語，配上直觀的教學(xué)課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的教學(xué)做了鋪墊。】

二、自讀課文，整體感知

1．師：我也和你們一樣有很多的疑問，你們想弄明白是怎么回事嗎？那么就讓我們一起去探個(gè)究竟吧！老師先把文中的生字詞檢查一下。2．檢查生字讀音，初步理解詞語。（出示課件）①指名讀 ②開火車讀

3.相機(jī)指導(dǎo)書寫“饞、脾”字。

4.自由讀文，說說課文主要講了一件什么事。

5.再次默讀課文，看作者這次有趣的經(jīng)歷和我們平時(shí)購物有什么不一樣的地方，用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。

【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓教師了解學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示自主學(xué)習(xí)，并留給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！?/p>

三、研讀課文，合作探究

1.讓我們一起走進(jìn)果林，去感受一下信任與被信任的喜悅吧

①默讀全文，看看從哪些地方可以表現(xiàn)果園主人對(duì)客人的信任，畫出有關(guān)詞句，多讀幾遍。

②將找到的句子讀給小伙伴聽一聽，再說一說你的感受。

2.誰愿意讀讀你畫的句子，說說你的感受？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟以下內(nèi)容：①簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌，引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園。②木桌上的留言，無人看管的錢箱。③貓、狗的訓(xùn)練有素，熱情好客。）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生閱讀中思考，在自主閱讀中理解，然后在小組里交流學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；既增強(qiáng)了合作意識(shí)，又增進(jìn)了情感溝通。同時(shí)使他們能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽，互相學(xué)習(xí)，共享成果。】

3.作者夫婦兩感受到別人的信任，此時(shí)的心情怎樣？

4.師配樂讀朗讀：鉆進(jìn)果林…（課件背景： 一片桃林）追問：你聽出了什么？ 5.匯報(bào)、交流自己的感受。

6.老師把他們采摘的又大又紅的桃子帶給大家（播放課件），誰能讀讀這一段，把自己的感受讀出來。（指名朗讀）7.配樂齊讀這一段?！驹O(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的想象力及閱讀課文的興趣?！?/p>

8．多么特別的購物經(jīng)歷啊，以致于（課件出示最后一段，生齊讀。）9.快速瀏覽課文，看看從什么地方還可以表現(xiàn)客人對(duì)果園主人的信任。①學(xué)生勾畫，在旁邊做出批注。②匯報(bào)、交流各自感受。

10、再次朗讀最后一段。

11.我為什么走了好遠(yuǎn)以后，還要忍不住回頭“久久注視”呢？（課件出示，學(xué)生回答。）

（1）我久久地注視著那片果林，那間小屋，是因?yàn)椋ㄔ谀莾?、、、喜悅）?）我久久地注視著那張木桌和那道木柵欄，是因?yàn)椋ㄔ谀莾?、、、喜悅）?）我久久地注視著那個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方，是因?yàn)椋ㄔ谀莾?、、、喜悅）【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體，集中學(xué)生的注意力，抓住文中的省略號(hào)，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行心靈的碰撞和情感的交流。】

四、拓展練習(xí)，走進(jìn)生活

1.你有這種被信任的體驗(yàn)嗎？無獨(dú)有偶，在我國(guó)有一個(gè)無人看守的菜攤，見證了人們彼此間珍貴的信任（課件：播放新聞錄像“無人看守的菜攤”）。2.學(xué)習(xí)了課文，看了這則報(bào)道，你又想說些什么？

3.讓我們把所有想說的話匯集到課文一段話中吧！（全班配樂朗讀最后一段）【設(shè)計(jì)意圖：通過影像資料，出示具有導(dǎo)向性的問題，抓住有效時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從課文走進(jìn)生活談出自己對(duì)信任的理解，實(shí)際就是人與人之間的心靈對(duì)話，讓學(xué)生談出心聲，升華體驗(yàn)?！?/p>

總結(jié)：采摘桃子時(shí)，給我們帶來了喜悅。通過采摘桃的經(jīng)歷我們感受到了互相尊重，信任，誠(chéng)實(shí)守信，真誠(chéng)待人后的喜悅，這就是人與人之間信任和被信任的喜悅！就讓我們誠(chéng)實(shí)地對(duì)待信任我們的人吧。

五、作業(yè)布置

小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？寫一篇200字左右的短文?！景鍟O(shè)計(jì)】

信任

主人（人）——客人（人）

喜悅

第三篇：《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與能力。

（1）聯(lián)系上下文理解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等詞語的意思。

（2）熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

（3）理清文章的寫作順序，感悟信任的含義，了解本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。2.過程與方法。

（1）熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

(2）細(xì)讀課文，理清文章的寫作順序，感悟信任的含義，了解本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。

（3）在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說對(duì)信任的理解。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（1）了解人與人之間的互相信任是美好的品質(zhì)，并從文中感受被人信任的喜悅。

（2）在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說對(duì)信任的理解。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文，感悟信任的含義。教學(xué)難點(diǎn)：

理清文章寫作順序，了解課文“側(cè)面描寫”的寫法。課前準(zhǔn)備：

自制課件 教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入

剛才同學(xué)們交流了有關(guān)信任的資料，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《信任》這篇課文，誰來說說通過預(yù)習(xí)你知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文寫了我和先生在一塊有趣的告示牌的指引下來到一片無人看管的桃林，自己摘桃子，并自覺付錢的故事）從這件事你感受到了什么或有什么收獲呢？（人與人之間的信任和被信任）

二、檢查預(yù)習(xí)

1.檢查生字詞自學(xué)情況。

2.從這件事你感受到了什么或有什么收獲呢？（人與人之間的信任和被信任）

三、深入學(xué)習(xí)

1.看來同學(xué)們已經(jīng)對(duì)這片桃園有了一個(gè)初步的印象，并在預(yù)習(xí)中就有了和作者同樣的收獲，讓我們?cè)賮砩钊敫惺芤幌?。課件出示最后一段(1)齊讀

(2)課文主要寫了誰信任誰？（3）小結(jié)：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。

板書：信任。桃園主人客人。

這是一片怎樣的桃園呢?人與人之間的信任和被信任又體現(xiàn)在哪些地方呢？

三、精讀課文，理解感悟。一進(jìn)桃園，感受桃香

1．這是一個(gè)怎樣的桃園呢？請(qǐng)快速默讀課文找到答案。2．指名匯報(bào)：

課件出示句子1：根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

“沁人心脾”是什么意思？“饞涎欲滴”又怎樣理解？誰能把這種饞涎欲滴的感覺讀出來嗎？（指名讀）一起來試試看。（齊讀）

這么特別的桃園，它的主人怎樣？讓我們第二次走進(jìn)桃園。二進(jìn)桃園，感受信任

1．請(qǐng)自由輕聲讀課文，想想：桃園主人是怎樣的一個(gè)人？主人怎樣信任客人？從哪些地方體會(huì)到的？閱讀3---5自然段，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子。邊讀邊做批注。2．接下來請(qǐng)同桌互相交流，分享各自的理解。3．全班交流。要點(diǎn)：（1）主人寫的告示。（真誠(chéng)）（2）主人準(zhǔn)備的竹籃。（周到）屋前有一張木桌，竹上擱著幾只竹籃。主人寫的紙條。

課件出示句子2：朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！輕輕讀讀，從中你獲得了哪些信息？

把“我們”當(dāng)作朋友；讓“我們”自己采桃子自己付錢；信任“我們”……

看到這樣的紙條，你的心情怎樣？好，請(qǐng)你帶著愉快的心情讀讀它。（指名讀）我們一起愉快地讀讀這段話。（齊讀）（4）小狗、錢箱和大花貓。

找出描寫小狗、錢箱和大花貓的句子。

汽車行駛了大約三英里時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。

狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然它是在為我們領(lǐng)路哩。

我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。

與那幾條熱情好客的狗說過再見后，我們上了車?！?小狗、大花貓給你的印象怎樣？（訓(xùn)練有素、熱情好客、善解人意）從中可以看出什么？

錢箱放在那里又說明了什么？（對(duì)人充分信任）

主結(jié)：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，但我們卻從桃園主人的精心布置的路牌、紙條、狗帶路、錢箱和花貓等細(xì)節(jié)中，體會(huì)到了桃園主人的熱情、真誠(chéng)、勤勞、善良……，這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。4．在主人的信任下，我們是如何做的呢？（我們不忘紙條上的囑托，守信地如數(shù)付錢。）這說明了什么？

告示不僅引領(lǐng)我們采摘了桃子，還把我們引向了哪里？（互相信任的境界）文中哪句話告訴了我們？讓我們第三次走進(jìn)桃園。三進(jìn)桃園，感受喜悅 1.請(qǐng)快速找出句子。

課件出示句子3：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

這句話在全文中起什么作用？（點(diǎn)明中心）2．指導(dǎo)朗讀最后一句。

（1）互相信任讓人喜悅，讓我們用愉快的朗讀聲來傳遞這份喜悅。（請(qǐng)大聲地愉快地讀這句話）

（2）桃子是有價(jià)的，而互相信任是無價(jià)的。讓我們用最動(dòng)聽的聲音來贊美這美好的品質(zhì)吧！（請(qǐng)輕輕地美美地讀這句話）3.文中哪些句子表現(xiàn)了我們的這種喜悅？ 課件出示句子4：

我們沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中，不一會(huì)兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。

“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎？”我對(duì)丈夫說。“也許會(huì)學(xué)會(huì)的?！毕壬哪鼗卮?。

我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄——一個(gè)樸實(shí)而又真誠(chéng)的地方。

誰能讀出自己的喜悅，想讀哪句就讀哪句；（指名讀）老師也想分享大家的喜悅，請(qǐng)聽；（范讀）讓我們一起來表達(dá)這份喜悅吧?。R讀）信任讓人喜悅，它是多么美好?。ò鍟菏敲篮玫模?/p>

4.為什么說這是一個(gè)樸實(shí)而又真誠(chéng)的地方？（樸實(shí)是因?yàn)樘覉@簡(jiǎn)單，真誠(chéng)是因?yàn)橹魅藢?duì)人熱情、信任。）

小結(jié)：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，但我們卻從從桃園主人的精心布置的路牌、紙條、狗帶路、錢箱和花貓等細(xì)節(jié)中，體會(huì)到了桃園主人的熱情、真誠(chéng)、勤勞、善良……，這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。

四、拓展延伸，升華感情。

1.同學(xué)們，面對(duì)這美好的桃園，回味一下生活中，你有過被別人信任的經(jīng)歷嗎？（生交流）如何才能做到被人信任？（信任與被信任是相互的，只有信任了別人，才能被別人信任。）2.放飛心靈，表達(dá)信任。

是呀信任是相互的，美好的，讓我們一起來讀一讀下面這首詩

信任

信任就是一抹美麗的微笑，信任就是一雙緊握的手．．．

信任是一座橋梁，讓我們走進(jìn)彼此的心房； 信任是一縷春風(fēng)，拂去我們心頭的寒意； 信任是一束鮮花，芬芳了我們多彩的生活．．．

因?yàn)樾湃?，世界這般美好； 因?yàn)樾湃?/p>

你我如此歡暢．．．

把它記在我們腦海里。（大聲讀課題）請(qǐng)深深地把這個(gè)詞刻在我們心里（畫心形）時(shí)刻享用它。

板書設(shè)計(jì)：

信任

桃園主人客人 告示引路 紙條留言 自采自付 貓狗待客

人與人之間地信任和被信任地喜悅

【教學(xué)反思】

《信任》是北師大版小學(xué)語文第十冊(cè)第四單元“真誠(chéng)” 第二篇主體課文。

課文向我們講述美國(guó)一對(duì)夫婦在一塊路牌的指引下，到一桃園自摘桃子，自覺付錢的故事，字里行間洋溢著人與人之間信任與被信任的喜悅，贊美了人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進(jìn)行描述，語句很樸實(shí)，沒有運(yùn)用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細(xì)致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。

（一）自主閱讀，合作學(xué)習(xí)

我引導(dǎo)學(xué)生直奔課文宗旨，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主閱覽，找出可以表現(xiàn)果園主人對(duì)客人信任的有關(guān)語句，讓學(xué)生著手在下面批注個(gè)人的感觸，并在小組內(nèi)溝通、交流，經(jīng)過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓他們透過樸素的文字領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界。

（二）利用課件，調(diào)動(dòng)情感

為了讓學(xué)生入情入境，我運(yùn)用畫面再現(xiàn)桃園的碩果累累，用語言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂的渲染調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談出自己的感受，讀出自己的體會(huì)，悟出文中的含義，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。(三)拓展延伸，升華體驗(yàn)

為了讓學(xué)生的思想感情從課文走向生活，我通過影像資料《無人看守的菜攤》，出示具有導(dǎo)向性的問題，抓住有效時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從課文走進(jìn)生活談出自己對(duì)信任的理解，實(shí)際就是人與人之間的心靈對(duì)話，讓學(xué)生談出心聲，升華體驗(yàn)。

上完此課，盡管讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，但也存在不少的遺憾，如對(duì)側(cè)面描寫的介紹不夠清楚，下來發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫上無從下筆，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對(duì)側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識(shí)。另外，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生的思考空間過少等，這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中注意改正。

第四篇：《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

1．通過閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生了解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。

2．細(xì)讀課文，理清文章的寫作順序，理解本文側(cè)面描寫的寫作方法。

[教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)] 理解課文，感悟信任的含義。了解本文的寫作特點(diǎn)。

[課前準(zhǔn)備] 自制課件

[教學(xué)過程]

一、談話導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生回憶采摘的經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、初讀課文，整體感知

課文寫了什么事？

給你留下怎么樣的印象？

你有什么發(fā)現(xiàn)？（質(zhì)疑）

三、帶著問題深入研讀課文

一進(jìn)桃園

這是一個(gè)怎樣的桃園呢？用一個(gè)詞來形容它。

二進(jìn)桃園

1．這么特別的桃園，如果他的主人在這兒，你有什么問題想問他嗎？

2．讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)果園，去尋訪一下，也許在對(duì)課文的品味中你會(huì)對(duì)桃園主人了解得越來越深入，這些問題就迎刃而解了。

默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個(gè)人？從文中你對(duì)他有哪些了解呢？

請(qǐng)畫出重點(diǎn)詞語，補(bǔ)充批注。

3．在小組里交流，分享個(gè)人的理解，做好集體交流的準(zhǔn)備。

4．全班交流，老師適時(shí)引導(dǎo)。要點(diǎn)：

從桃園主人的精心布置的各個(gè)細(xì)節(jié)中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓），體會(huì)桃園主人的特點(diǎn)（熱情、真誠(chéng)、勤勞、善良）；

5．體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，了解側(cè)面烘托。

回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，你們是怎樣對(duì)他有了這樣深入的了解的？

這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。

這正是本文的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。

三進(jìn)桃園

1．從采桃者的角度，體會(huì)他們都收獲了什么？

2．通過朗讀來傳遞這份被信任的喜悅（你從哪感受到采桃人的喜悅，就讀哪些語句。）

3．指導(dǎo)朗讀最后一段，感受桃子是有價(jià)的，而人與人之間的真誠(chéng)是無價(jià)的。

4．激情發(fā)散，表達(dá)感悟：看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時(shí)此刻，你想說些什么？敞開心扉，寫下此時(shí)感受，然后交流。

總結(jié)：那就讓我們?cè)谏钪薪o予信任、收獲喜悅、享受真誠(chéng)帶給我們的幸福吧！

第五篇：信任教學(xué)設(shè)計(jì)

信任

各位評(píng)委老師好，我是X號(hào)。我講課的題目是《

》，下面開始上課。（師喊）上課！

同學(xué)們好?。ň瞎?/p>

請(qǐng)坐！

同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《

》這篇課文的生字詞，并初步感知了這篇課文，同學(xué)們都表現(xiàn)得很優(yōu)秀。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題），板書時(shí)說：相信大家一定會(huì)表現(xiàn)得更出色。然后轉(zhuǎn)身面向大家說：大家有信心嗎？

好，首先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀這篇課文，邊讀邊找出作者認(rèn)為有趣的地方做上記號(hào)。

師：你們都讀得很認(rèn)真，找到答案了嗎？

預(yù)設(shè)1：我覺得“每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在出口旁的箱子里”這段話很有趣。因?yàn)轭櫩褪欠窠o錢，沒人知道呀？萬一摘了桃不給錢怎么辦？

師：你考慮得很細(xì)致，分析得也有道理。我有同感。

師：指名讀這一自然段。

預(yù)設(shè)2:帶路的竟然是條狗！太有趣了。而且狗似乎能聽懂人話。

師：你是從哪些詞語體會(huì)到的？

生3：我從“看著我”“應(yīng)兩聲”“撒腿跑”這些詞語體會(huì)到的。因?yàn)橐话愕墓芬娚耸菚?huì)咬的，這狗不但沒叫，還友好的看著我，聽了我的問話才叫兩聲，似乎回答“愿意”“愿意”，叫完就向桃林跑去。所以我覺得這狗挺通人性的。

師：你體會(huì)得真好！讀書就應(yīng)該這樣，邊讀邊想。誰愿意把這一自然段讀一讀？

師：作者走進(jìn)桃林后有什么感受呢？ 師指名讀第四自然段。

師：誰能說說“沁人心脾”是什么意思？ 生4：是指香味很濃，沁到心里了。

師：什么香味？你是怎么想的，跟我們說說？

生5：因?yàn)槌墒斓奶易邮菚?huì)散發(fā)出香味的，聯(lián)系上文，知道作者正好鉆進(jìn)桃林，所以，桃子的香味會(huì)迎面撲來。

師：你真會(huì)讀書，知道聯(lián)系上文理解句子。是的，是桃子的香味和桃園清新的空氣使作者心情愉快?！扒呷诵钠ⅰ本褪沁@個(gè)意思。

師：誰會(huì)用“沁人心脾”說一句話？

生6：清晨，我走進(jìn)花園，一股沁人心脾的香味迎面撲來。

生7：放學(xué)回到家，還沒走進(jìn)廚房，就聞到一股沁人心脾的飯菜的香味。

??

師：你們說得真好！那“沉浸”又是什么意思呢？誰愿意讀讀這句話？

生8：老師，我來?。ㄗx句子）

生9：“沉浸”就是說作者完全陶醉在摘桃的歡悅中，沒有去想其他的任何事。

師：你體會(huì)得真好！你給“沉浸”找了一個(gè)好朋友“陶醉”，真棒！你為什么這么說呢？

生10：聯(lián)系下文可知，作者能親自摘桃，心里很高興，再加上桃子又香又甜，心情更加愉悅，哪還有心思想其他的事呢？所以我認(rèn)為作者完全陶醉在其中了。

師：說得太好了！我完全同意你的想法。你這種聯(lián)系上下文理解句子的方法真好！值得大家學(xué)習(xí)！

師：誰會(huì)用“沉浸”也說一句話？

生11：我沉浸在優(yōu)美的音樂聲中。

生12：我沉浸在親手采摘草莓的歡悅中。??

師：你們的理解能力真棒！誰能帶著這種愉悅的心情讀第四自然段？

指多名學(xué)生感情朗讀。

師：還有趣事嗎？

預(yù)設(shè)3：更有趣的是看錢箱的竟然是只貓！貓又不會(huì)數(shù)錢，有等于沒有嘛！（笑）

師：你能帶著這種感情讀讀這一段嗎？

生13：能?。ǚ浅Ｗ孕牛?/p>

預(yù)設(shè)4：還有呢，主人竟然把修路看得比賺錢重要！還埋頭修路呢！完全不理會(huì)果園的事，就像是別人的園子一樣！

師：是呀，我也納悶。大家把這些有趣的事聯(lián)系在一起，讀一讀，想一想，果園主人到底是個(gè)怎樣的人？說說你評(píng)價(jià)的理由。

學(xué)生朗讀句，段，同桌交流。

生14：我認(rèn)為主人待人挺友好，挺熱情的。比如“朋友，歡迎您！”還有“祝您愉快”！很少有人稱呼陌生人為朋友的，還這么禮貌，客氣。所以我這么認(rèn)為。

師：你說得很好！我也是這么認(rèn)為的，誰能帶著作者的熱情讀好這段話？

指名朗讀，小組比賽讀。

生15：我認(rèn)為主人是個(gè)善良的人。從小貓小狗的行為可以想象得到他們都是經(jīng)過主人訓(xùn)練的。小狗友好地看著陌生人，不亂咬，還可以帶路。小貓也不到處跑，很盡職。

生16：總結(jié)以上內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)主人這樣安排完全是出于對(duì)人的一種信任！我們都知道，貓看錢箱是不起作用的，它既不會(huì)說話，又不會(huì)數(shù)數(shù)，可主人還是這樣安排了。更讓人感動(dòng)的是，他就在桃林的邊上修路，完全不擔(dān)心顧客是否會(huì)吃白食。除了是充分相信別人，還能作何解釋呢？

生17：哦，我明白了，就是因?yàn)橹魅讼嘈蓬櫩?，才作這樣安排的。

生18：嗯，應(yīng)該是這樣！

生19：我也明白了??

師：（鼓掌）你的回答真是精彩！我為你感到驕傲！（師相機(jī)板題：信任）生齊讀，再讀。（讀出肯定的語氣）

師：主人這樣相信顧客，你不想對(duì)他說點(diǎn)什么嗎？

生20：主人，你的行為讓我敬佩！

生21：主人，我想和你做朋友！我要向你學(xué)習(xí)！

生22：??

師：來果園的顧客值得主人信任嗎？你是從哪些句子體會(huì)到的？

生23：顧客值得信任。課文寫我摘完桃子后掏出了錢包，說明我自覺的付了錢。證明我是值得信任的。

生24：我也認(rèn)為顧客值得信任。因?yàn)槲颐看位丶?，總能看見立在路邊的木牌。我想，如果顧客不值得信任，木牌是不可能長(zhǎng)時(shí)間豎在那里的。

師：你的分析完全正確。你喜歡這種被信任的感覺嗎？顧客喜歡嗎？

生25：我喜歡，顧客也喜歡。因?yàn)檎n文里說當(dāng)我要離開時(shí)，又有人興高采烈的走進(jìn)來。我走進(jìn)果園是因?yàn)楹闷?，只有?duì)果園情況很了解，又十分喜歡的人，才會(huì)來了又去，去了又來。還那么高興。

師：你理解得夠透徹！很好！

生26：老師，還有。作者也喜歡。如果不喜歡，怎么會(huì)走了好遠(yuǎn)又禁不住回頭久久注視那片果林和那間小屋呢？

師：對(duì)呀！怎么走遠(yuǎn)了又禁不住回頭呢？快說說你是怎么想的！

生27：我想，是因?yàn)橹魅藢?duì)人的充分信任的感情讓作者感動(dòng)，敬佩，留戀！（全班鼓掌。）

師：你的答案好經(jīng)典！真是這樣。

師：社會(huì)上形形色色的人很多，你不想對(duì)進(jìn)園的人說點(diǎn)什么嗎？

生28：希望你們要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人！生29：??

生30：??

1、學(xué)完課文，你們有什么收獲呢？

預(yù)設(shè)1：我懂得了做人要誠(chéng)實(shí)。

預(yù)設(shè)2：我從中體會(huì)到了人與人之間互相信任是件快樂的事！

預(yù)設(shè)3：我感受到只有誠(chéng)實(shí)的人才會(huì)被人信任，換句話說就是被人信任的基礎(chǔ)是誠(chéng)實(shí)?。ㄏ鄼C(jī)板書：誠(chéng)實(shí)的人被人信任）

師：讓我們帶著這種感情齊讀課題。

2、總結(jié)：這節(jié)課，我們隨作者一起走進(jìn)果園，雖然兩手空空，但是心里卻被人與人之間的信任和被信任的喜悅填得滿滿的！是啊，被人信任的感覺真好！信任，使親情更親密，使友情更濃厚，讓人與人之間的相處更融洽，社會(huì)更和諧！讓我們學(xué)會(huì)信任身邊愛我們和我們愛的人吧！

同學(xué)們，這節(jié)課我們就先學(xué)習(xí)到這里，大家今天的表現(xiàn)令老師非常滿意，和大家在一起學(xué)習(xí)老師很開心，老師都有點(diǎn)舍不得離開大家啦！可是下課時(shí)間快到了，下節(jié)課我們講繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

最后，謝謝各位評(píng)委老師，我的課講完了。

把黑板上的板書擦干凈，然后離場(chǎng)。