第一篇：初中七年級(jí)語(yǔ)文《十三歲的際遇》(教案及說(shuō)課稿)

《十三歲的際遇》（教案及說(shuō)課稿）(七年級(jí)上冊(cè),第二單元)

設(shè)計(jì)：逐夢(mèng)邊城

[解讀教材]：

十三歲便進(jìn)入北京大學(xué)英語(yǔ)系的田曉菲，為了紀(jì)念北京大學(xué)建校９０周年而寫這篇文章時(shí)，她已經(jīng)是三年級(jí)的“老生”了。在這篇詩(shī)意盎然的文章中作者回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年學(xué)習(xí)與生活的感受，表達(dá)了熱愛(ài)北大、贊美北大以及為了北大而必將離開北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。[教學(xué)目標(biāo)]：

知識(shí)能力目標(biāo)：理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索；發(fā)現(xiàn)、理解作者對(duì)北大的評(píng)價(jià)；品味思考文中抒寫北大對(duì)自己的巨大影響的精彩語(yǔ)句。

過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ê透挥谧兓恼Z(yǔ)言，想一想有些話要是平平實(shí)實(shí)地說(shuō)該怎么說(shuō)，再看看作者又是怎么說(shuō)的，多讀幾遍，就會(huì)有所感悟。[情感態(tài)度目標(biāo)]：知識(shí)的海洋，教育的啟迪，使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無(wú)邊無(wú)際的天空自由飛翔；培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。

[教學(xué)重難點(diǎn)]：

1、培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。

2、感悟文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富自己的語(yǔ)匯。

教學(xué)方法：學(xué)生自主合作討論探究；教者適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。知識(shí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課字詞 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

達(dá)標(biāo)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。

十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過(guò)這一段青春時(shí)光？（學(xué)生交流）是的，只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》（板書課題，作者）

二、簡(jiǎn)介作者：

田曉菲，五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣“小書呆子”，后來(lái)，又學(xué)寫作，并在初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲得“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)。1985年，十三歲的她被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)她又出國(guó)留學(xué)。

三、揭示課時(shí)目標(biāo)：

1、整體感知課文，理清作者思想感情變化的過(guò)程。

四、整體感知課文

（一）學(xué)生自讀課文，思考：

1、此文是她多大年齡時(shí)寫的？寫了什么年齡的什么事情？

2、重點(diǎn)寫哪個(gè)年齡階段的事情？

3、北大是一所歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚的高等學(xué)府，是莘莘學(xué)子向往的殿堂，北大的什么給“我”的影響最大？什么給“我”留下的印象最深？（找出文中相應(yīng)的段落）

4、“我”是怎樣評(píng)價(jià)北大的？請(qǐng)找出文中的語(yǔ)句讀一讀，試用一句話概括。（四人小組討論）

5、找出文中的兩節(jié)詩(shī)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是如何理解的？（四人小組討論）

（二）師生合作解疑；教師相機(jī)板書

五、學(xué)習(xí)課文第6----9節(jié)，思考；

1、入學(xué)之初，她有一句雄壯的誓言，你知道嗎？從中可以看出怎樣的思想？

2、她看到圖書館有那么多書，心里怎么想的？回憶起一件在什么地方的什么往事？

3、北大的什么為她展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，對(duì)她的影響是什么？

六、學(xué)習(xí)課文第10----12段，思考： 她喜歡北大的哪些人，她看到了什么？

七、課堂小結(jié)：對(duì)照板書，師生合作理清作者思想變化的過(guò)程 7歲初知北大莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)向往 10歲初見北大固執(zhí)地扭過(guò)頭自信 13歲進(jìn)入北大沒(méi)想到這么快自信 16歲感悟北大不勝?zèng)鲆饷Ｈ蝗羰?/p>

北大圖書館開始近乎絕望————漸漸地變得愉悅、安詳————后來(lái)渴望飛翔—————回報(bào)母校

“我”與北大————無(wú)法分割的血肉相連。略寫：童年時(shí)期對(duì)北大的向往與進(jìn)入北大的自信 詳寫：兩年學(xué)習(xí)生活中的感受

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫字詞

2、摘錄文中精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)妙在何處？

3、摘抄田曉菲的《露》

八、板書設(shè)計(jì)（略）

第二課時(shí)

一、揭示目標(biāo)：

1、品味精彩語(yǔ)句，聯(lián)想造句

二、2、學(xué)習(xí)寫作技巧（巧用表達(dá)方式）

三、品味精美語(yǔ)句

1、學(xué)生交流，合作歸納：①排比句（略）好處：

②比喻句（略）好處： ③擬人句（略）好處：

2、聯(lián)想造句：

①自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的?；掌?，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過(guò)的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想，而是需要用全部清醒的意識(shí)來(lái)對(duì)付的、不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。

自從 ________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________ ②我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無(wú)際的天空自由地飛翔！

我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,____________________。

四、學(xué)習(xí)寫作技巧：

1、常用的表達(dá)方式有哪些？

2、文中運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，具體說(shuō)說(shuō)。

（敘述、議論、抒情相結(jié)合。敘述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發(fā)對(duì)北大的感情。全文以抒情為經(jīng)，以敘述為緯，以議論為點(diǎn)，組成了渾然一體的篇章）

五、真情告白：學(xué)了這篇課文，同學(xué)們肯定很羨慕這位少年大學(xué)生，但除了羨慕，我們是不是還應(yīng)該想到點(diǎn)什么？請(qǐng)以《田阿姨，我想對(duì)你說(shuō)》為題，寫一寫你的感想

《十三歲的際遇》說(shuō)課稿

一、教材分析

《十三歲的際遇》是北大素有“才女神童”之稱的田曉菲所撰寫的一篇抒情散文。她以優(yōu)美空靈的筆調(diào)向大家介紹了自己十三歲的際遇以及北大的人文精神，此篇課文堪稱為散文閱讀的經(jīng)典之作。

《十三歲的際遇》是初中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第二單元的一篇課內(nèi)自讀課文，初中第一冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達(dá)能力。第二單元也要求學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀方法，掌握科學(xué)的閱讀技能。本課是本單元的最后一篇課文，起到了匯總歸納的作用。此課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，進(jìn)而在鑒賞閱讀中，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的現(xiàn)象思維能力，也要輔之以抽象思維能力，更要注意激活學(xué)生對(duì)生活美的感受能力。

根據(jù)以上教學(xué)大綱、教材編排及本單元特點(diǎn)，我為本課制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：積累本課生字詞。

2、能力目標(biāo)：掌握自學(xué)課內(nèi)自瀆課文的技巧。

3、情感目標(biāo)：激活學(xué)生對(duì)生活美的感受能力。

第二單元的單元提示，對(duì)本單元的教學(xué)重點(diǎn)做了如下要求：學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要注意對(duì)課文的整體感受，學(xué)習(xí)觀察生活、體驗(yàn)生活，從而提高自己的文學(xué)欣賞能力。

根據(jù)這一提示，應(yīng)把本課的能力目標(biāo)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。又根據(jù)本課是一篇課內(nèi)自讀課文，更應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，因此本課的教學(xué)關(guān)鍵是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難。從而做到有的放矢。我教學(xué)的對(duì)象是初一的學(xué)生，尚未形成良好的自學(xué)習(xí)慣和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，他們對(duì)散文已經(jīng)不陌生了。第一、二單元已出現(xiàn)了朱自清、魯迅、魏巍等作家的經(jīng)典之作。因而大多了解了散文的“形散而神不散”的特點(diǎn)。本節(jié)課抓住現(xiàn)有學(xué)情，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索、研究。

三、教法、手段分析

《十三歲的際遇》是散文鑒賞的分水嶺。既承接了前邊課文又對(duì)今后的散文自學(xué)起到了領(lǐng)起、示范的作用。因此本課的指導(dǎo)思想是，以學(xué)生為主體，以啟發(fā)、設(shè)疑、討論為主線，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我準(zhǔn)備采用教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)、討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

為了提高本課的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的想象力，在教學(xué)手段上，我準(zhǔn)備采用投影儀將本課的不同階段顯示出來(lái)。

四、教學(xué)過(guò)程

首先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。我抓住學(xué)生與作者的年齡共同點(diǎn)，導(dǎo)語(yǔ)為：“同學(xué)們此時(shí)的夢(mèng)想是什么？”進(jìn)而導(dǎo)出作者在十三歲的時(shí)候，就實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想——進(jìn)入北大。

其次提出自學(xué)問(wèn)題。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，此環(huán)節(jié)由學(xué)生到講臺(tái)板書、解疑。目的是為了體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生明確自學(xué)步驟。

再次展示北大相關(guān)圖片，簡(jiǎn)介北大。此環(huán)節(jié)目的是為了暗示本文的中心思想，即北大的人文精神。

第四默讀全文，布置相關(guān)思考題。

1、本文的形和神分別是什么？

2、本文的段意分別是什么？此環(huán)節(jié)目的是，為了檢驗(yàn)同學(xué)們的自學(xué)課內(nèi)自讀課文的能力以及對(duì)散文的掌握程度。此環(huán)節(jié)有一定的難度。因此教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用并及時(shí)給出參考答案。

接下來(lái)為課堂練習(xí)，我主要抓住課文題目《十三歲的際遇》的“際遇”二字，采用課外閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確理解際遇。此環(huán)節(jié)目的是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，并鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

再接下來(lái)為課堂小結(jié)。具體做法是學(xué)生先說(shuō)，教師做結(jié)。此環(huán)節(jié)目的是理順知識(shí)體系、突出重、難點(diǎn)。

最后為布置課后作業(yè)。針對(duì)本課的重、難點(diǎn)，我抓住學(xué)生對(duì)成功的片面理解，采用課外閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確理解成功。此環(huán)節(jié)目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、投入生活、熱愛(ài)生活的精神。

附板書設(shè)計(jì)

十三歲的際遇

田曉菲

思考題：

1、散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分別是什么？

“形”：“我”圍繞北大的見聞感受。

“神”：北大具有的精神。（求知、進(jìn)取、創(chuàng)造、永不滿足等）

2、本文用空行隔開的三部分各概括了什么？

第一部分：夢(mèng)想及夢(mèng)想成真。

第二部分：在知識(shí)的海洋里徜徉。

第三部分：對(duì)未來(lái)的暢想。

《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，通過(guò)研讀重點(diǎn)段落體會(huì)作者的情意。2．積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)感悟文中優(yōu)美的語(yǔ)言。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．體味文章中精彩的語(yǔ)句語(yǔ)段，感悟文中優(yōu)美的語(yǔ)言。2．理解作品所蘊(yùn)含的情、理、意、味。【課時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

（教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，通過(guò)研讀重點(diǎn)段落體會(huì)作者的情意。）

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們今年多大了？（學(xué)生回答）13歲的田曉菲已經(jīng)是北大的學(xué)生了。她是個(gè)早慧型的人才，4歲就大量接觸文學(xué)作品，初一時(shí)出版了第一本詩(shī)集，13歲被北大破格錄取，后來(lái)相繼獲得英國(guó)文學(xué)碩士學(xué)位，哈佛大學(xué)博士學(xué)位。為紀(jì)念北大90周年校慶而寫作這篇文章時(shí)，她也只有16歲，卻已是大三的“老生”了，北大帶給她怎樣的影響呢？她又想對(duì)這所享譽(yù)全國(guó)的著名高等學(xué)府說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)田曉菲的《十三歲的際遇》。

二、整體把握課文

讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

1.查字典注音，能把課文順暢讀下來(lái)，再放聲朗讀。要求學(xué)生將文中自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)畫出來(lái)，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。

2．讀完第一部分，大致理解一下這一部分表達(dá)了什么內(nèi)容。

三、概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，理解文章大致意思 討論： 1．文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來(lái)寫的？ 用一個(gè)詞填在下列橫線上：

7歲時(shí)的 10歲時(shí)的 13歲時(shí)的 16歲時(shí)的

2．學(xué)生自由朗讀第4段，說(shuō)說(shuō)這一段表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大生活兩年產(chǎn)生了哪些感受？

3．第二部分是從哪些方面去寫北大的？ 北大的圖書館。

北大的人：同學(xué)、老師、我。

4．朗讀第8、9段，哪些語(yǔ)句寫出了作者北大圖書館的感覺(jué)，是什么樣的感受呢？

5．朗讀10、11段。

（1）第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？作者又從北大的人的身上讀出了什么？

（2）作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來(lái)的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什么？為什么是從“90年前的源頭”出發(fā)？

6．朗讀最后一個(gè)部分。

（1）這一部分表達(dá)了作者對(duì)北大的什么感情？

明確：贊頌北大、抒發(fā)深情，表達(dá)作者對(duì)北大的熱愛(ài)、思念以及要為北大做出貢獻(xiàn)的心愿。

（2）為什么“我”是“不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

四、小結(jié)

文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)。）

之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來(lái)說(shuō)，北大是“自7歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我從那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，北大“是我的一部分，一部分的我”，它“流淌在我的血液里”，和“我”“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開來(lái)”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)自于13歲的那次不尋常的際遇。

五、布置作業(yè) 1．抄寫字詞。

2．摘錄文中精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)妙在何處？

第二課時(shí)

（教學(xué)要點(diǎn)：品味精彩語(yǔ)句，聯(lián)想造句。）

一、學(xué)生交流，合作歸納

1．排比句（略）。好處：________ _____ _ ____ 2．比喻句（略）。好處：________ _____ _ ____ 3．?dāng)M人句（略）。好處：________ _____ _ ____

二、聯(lián)想造句

1．自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的?；掌穑贝缶筒辉偈钦掌系挠跋?，不再是車窗外一掠而過(guò)的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想，而是需要用全部清醒的意識(shí)來(lái)對(duì)付的、不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。

自從___________ __ __，不再是______________ ____，不再是_ ______ _______，而是________ _____ _ ___。

2．我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無(wú)際的天空自由地飛翔！

我渴望

,渴望

,渴望

，____________________。

三、學(xué)習(xí)寫作技巧

1．常用的表達(dá)方式有哪些？

2．文中運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，具體說(shuō)說(shuō)。

明確：敘述、議論、抒情相結(jié)合。敘述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發(fā)對(duì)北大的感情。全文以抒情為經(jīng)，以敘述為緯，以議論為點(diǎn)，組成了渾然一體的篇章。

四、真情告白

學(xué)了這篇課文，同學(xué)們肯定很羨慕這位少年大學(xué)生，但除了羨慕，我們是不是還應(yīng)該想到點(diǎn)什么？請(qǐng)以《田阿姨，我想對(duì)你說(shuō)》為題，寫一寫你的感想?！举Y料寶藏】 1． 田曉菲簡(jiǎn)介

田曉菲，筆名宇文秋水。1971年生人。5歲習(xí)古詩(shī)，少年時(shí)期，古今中外，閱讀頗豐。1985年，田曉菲曾以與天俱來(lái)的才情與聰慧，經(jīng)過(guò)北京大學(xué)英語(yǔ)系、心理學(xué)系、中文系面試，特招進(jìn)入北大英語(yǔ)系。而當(dāng)時(shí)僅有13歲的田曉菲，已出版兩本詩(shī)集。

從北大畢業(yè)后，田曉菲遠(yuǎn)赴大洋彼岸求學(xué)。1991年獲得美國(guó)內(nèi)布拉斯加州立大學(xué)英國(guó)文學(xué)碩士學(xué)位，1998年獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)系博士學(xué)位。曾在美國(guó)柯蓋特大學(xué)、康奈爾大學(xué)教書。

2000年，田曉菲受聘于哈佛大學(xué)東亞系執(zhí)教至今。她曾有小說(shuō)、散文、文學(xué)評(píng)論、詩(shī)集等作品發(fā)表及出版；此后又有譯作《后現(xiàn)代主義與通俗文化》、《他山的石頭記：宇文所安自選集》等。秋水堂是田曉菲在波士頓居所書齋之名。

第二篇：《十三歲的際遇》教案

《十三歲的際遇》教案

《十三歲的際遇》

教案

一．

教學(xué)目標(biāo)

．

通過(guò)對(duì)的誦讀、思辨、交流和點(diǎn)撥，了解作者思想感情的變化和熱愛(ài)北大、渴望創(chuàng)造的熱情；

2．通過(guò)對(duì)的語(yǔ)言形式、蘊(yùn)涵的討論探求，學(xué)習(xí)抒情、敘事、議論相結(jié)合的表達(dá)方式對(duì)表現(xiàn)主旨的作用。

二．

教材分析

本文是一篇詩(shī)意盎然的紀(jì)念北大90周年校慶的優(yōu)美散文。作者田曉菲寫此文時(shí)正是北大英語(yǔ)系三年級(jí)的學(xué)生，她對(duì)這所全國(guó)乃至全世界聞名的高等學(xué)府，從認(rèn)識(shí)、向往到實(shí)現(xiàn)理想，無(wú)不充滿了憧憬熱愛(ài)。她滿懷激情，在此文里深切回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年的學(xué)習(xí)與生活的感受。她用極有詩(shī)意的語(yǔ)言，精巧的構(gòu)思，組織材料，運(yùn)用抒情、敘事、議論相結(jié)合的手法，表達(dá)了熱愛(ài)北大、贊美北大以及為了北大必將離開北大的復(fù)雜感情和渴望創(chuàng)造、渴望自由飛翔的美好向往。

文采用第一人稱，親切自然，心理描寫細(xì)膩生動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)時(shí)間、空間舒展自如，景、情交織，語(yǔ)言變化多姿，通過(guò)作者的娓娓表白，我們看見了一個(gè)魅力無(wú)窮的美麗校園和一個(gè)女孩純真熱切而豐富的內(nèi)心世界。

三．

教學(xué)設(shè)想

本教案擬采用問(wèn)題教學(xué)解決法的堂教學(xué)方式，實(shí)施該文的教學(xué)。

該文材料豐富，角度時(shí)有變化，表達(dá)方式多樣，行文語(yǔ)言多采，作者感情變化起伏較大。同時(shí)，該文并沒(méi)有小說(shuō)那種極富吸引力的故事情節(jié)和生動(dòng)的人物刻畫，因此，如果面面俱到詳細(xì)講解，按部就班逐層剖析，勢(shì)必對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不了吸引力，時(shí)耗費(fèi)多，教學(xué)效果一般。采用問(wèn)題解決教學(xué)方式，可以在深入研討核心，理解作者創(chuàng)作意圖的基礎(chǔ)上，師生找出能夠牽一發(fā)動(dòng)全身的問(wèn)題，并以問(wèn)題切入，共同探討交流解決，這樣，以問(wèn)題帶動(dòng)教材重點(diǎn)難點(diǎn)的解決，順藤摸瓜，高屋建瓴，可以達(dá)到縮短教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率的目的。

同時(shí)，運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)解決方式實(shí)施教學(xué)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生因有疑而思疑，因思疑而釋疑，因釋疑而養(yǎng)成思考問(wèn)題的習(xí)慣，并且逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

四．

教學(xué)時(shí)

一時(shí)

五．

教學(xué)流程

．

自由誦讀（或教師范讀），劃出需要強(qiáng)化的字詞。學(xué)生或教師介紹作者及相關(guān)背景。

稚氣

彈指

穹隆

犀利

凝重

擷取

積攢

摒棄

迸濺

嗚咽

白駒過(guò)隙

2．整體感知文內(nèi)容，解決文主要內(nèi)容和主旨。解決問(wèn)題（1）（2）

問(wèn)題提出：

（1）請(qǐng)結(jié)合文，說(shuō)說(shuō)作者進(jìn)入北大兩年來(lái)，思想感情有了怎樣的變化？

問(wèn)題解決：重點(diǎn)研讀第一部分，1—3小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀其中表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句，幫助學(xué)生理解并用自己的語(yǔ)言表達(dá)“作者進(jìn)入北大兩年以來(lái)的思想感情變化”，以解決本教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。

作者幼年時(shí)便充滿自信要進(jìn)北大，13歲時(shí)實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想，兩年的北大生活，使她由當(dāng)年的好奇和興趣到逐漸成長(zhǎng)成熟，充實(shí)的北大生活，使作者越發(fā)熱愛(ài)北大，贊美北大，渴望更大的發(fā)展和自由飛翔。

解決這一問(wèn)題后，教師可引導(dǎo)學(xué)生指出這一部分的最后幾句話在全文的結(jié)構(gòu)上的作用，以便過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題提出：

（2）為什么作者說(shuō)“喜歡讀北大的書，更喜歡北大的人”？

問(wèn)題解決：

*這個(gè)問(wèn)題，是為了解決文教學(xué)的難點(diǎn)。師生共同研讀文第二部分，6—9小節(jié)。可以讓學(xué)生個(gè)別誦讀，集體朗讀，從字里行間找出能夠表達(dá)作者“喜歡讀北大的書，更喜歡北大的人”的“喜歡”之情的語(yǔ)句。

*引導(dǎo)學(xué)生理解并表達(dá)作者是怎么樣通過(guò)讀北大的書和北大的人，形成對(duì)北大的評(píng)價(jià)，抒寫北大對(duì)自己的巨大影響。解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，注意找準(zhǔn)確精彩的語(yǔ)段，進(jìn)行體會(huì)，做深入思考，學(xué)生交流后，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥和小結(jié)。

3．賞析語(yǔ)句，揣摩表達(dá)方式和表現(xiàn)手法。解決問(wèn)題（3）（4）

問(wèn)題提出：

（3）文第三部分（13—1）中，作者為什么說(shuō)自己是“不系之舟”？

問(wèn)題解決：

快速跳讀第三部分，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者運(yùn)用“我是不系之舟”這一形象的比喻，表達(dá)自己依偎北大，熱愛(ài)北大，又必須要離開北大，去發(fā)展新大陸，去海洋深處擷取最燦爛的珍珠這樣復(fù)雜而深邃的思想感情。

問(wèn)題提出：

（4）作者運(yùn)用怎樣的表達(dá)方式和手法揭示主旨表達(dá)情感的？

問(wèn)題解決：

文中多處運(yùn)用精當(dāng)?shù)谋扔鞯刃揶o，以抒情為經(jīng)，敘事為緯，議論為總綱的表達(dá)方式，將豐富的資料作了合理精當(dāng)?shù)慕M合，形成渾然一體的結(jié)構(gòu)。通觀全文，作者敘事時(shí)娓娓道來(lái)，抒情時(shí)激情洋溢，議論時(shí)畫龍點(diǎn)睛，作者與北大的淵源與際遇，北大給與作者深遠(yuǎn)巨大的影響，作者豐富的內(nèi)心世界，都因?yàn)槭闱閿⑹伦h論三者的巧妙結(jié)合，得以充分揭示和體現(xiàn)。

六．

板書設(shè)計(jì)

十三歲的際遇

田曉菲

感情變化：興趣、好奇、茫然、成長(zhǎng)、成熟、渴望。（熱愛(ài)北大渴望創(chuàng)造）

北大的人：學(xué)生{專注、純潔、機(jī)智、生機(jī)勃勃}

[肖像

品質(zhì)]

師長(zhǎng){和藹、嚴(yán)謹(jǐn)、談笑風(fēng)生、紳士風(fēng)度}

表現(xiàn)手法：比喻等修辭運(yùn)用；抒情、敘事、議論巧妙結(jié)合。

七．

作業(yè)布置

（1）

前預(yù)習(xí)，問(wèn)題設(shè)置；

（2）

字詞識(shí)記；導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)部分；文探究題解決；

（3）

外拓展閱讀田曉菲的《童年瑣憶》；作業(yè)紙。

之二教學(xué)目標(biāo)：

、學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)知識(shí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，渴望創(chuàng)造的精神；

2、本文字里行間透著靈氣，全文充滿詩(shī)情畫意，是一篇語(yǔ)言表達(dá)方面的典范之作。

3、反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富自己的語(yǔ)匯。

教材分析：

這是一篇贊頌北大、傾吐衷情的散文。它旨在抒寫一種情緒，因而主觀性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)顯得松散而隨意，但豐富而靈動(dòng)的語(yǔ)言很值得欣賞。建議在感知和理解的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)“名人面對(duì)面”的活動(dòng)，由三名同學(xué)分別扮演成1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)“田曉菲”，其他同學(xué)向他們自由提問(wèn)，根據(jù)三名扮演者的不同表現(xiàn)，評(píng)選出自己認(rèn)為的“最佳田曉菲”。以便更好地把握作者的情感，加深對(duì)內(nèi)容的理解，調(diào)節(jié)堂氣氛。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新

由題《十三歲的際遇》導(dǎo)入文，簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲。

二、整體感知、研讀文

默讀全文，掌握生字詞。

2交流閱讀感受，表達(dá)了作者一種什么樣的情感？

明確：表達(dá)了作者對(duì)北大的贊頌之情，對(duì)北大的“驚奇、喜悅與感動(dòng)”的無(wú)限深情，抒寫了作者的宏偉抱負(fù)。

3用空行隔開三個(gè)部分，它們各自的大意是什么？

明確：第一部分是描寫自己從7歲到16歲與北大的關(guān)系，抒發(fā)對(duì)北大的感情。

第二部分重點(diǎn)寫圖書館與北大人，贊頌北大特有的風(fēng)采。

第三部分強(qiáng)調(diào)自己與北大的血肉聯(lián)系，流露出對(duì)北大的無(wú)限深情。[板書]

4再讀，思考：從學(xué)校方面說(shuō)，北大有哪些優(yōu)勝之處使作者深為驕傲？從作者方面說(shuō)，她有哪些非智力因素使自己出類拔萃？

（這兩問(wèn)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者對(duì)北大特有的感情，并從作者身上獲得心靈及人格的啟迪，同時(shí)也可訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。學(xué)生只要說(shuō)出大致意思即可。）

組織討論：想一想作者為什么把圖書館作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)描述？

明確：因?yàn)閳D書館是知識(shí)的象征，作者上北大，為的就是要掌握知識(shí)，探尋未涉足過(guò)的世界。無(wú)論是圖書館還是在圖書館中的人，都體現(xiàn)出一種蓬勃的朝氣、對(duì)知識(shí)的探索與追求，洋溢著北大特有的精神魅力。

6感受美點(diǎn)，品味語(yǔ)言。

勾畫出你認(rèn)為精彩的字句，把握其意思，想一想要是你會(huì)怎么寫，作者又是怎么寫的，說(shuō)說(shuō)作者寫的語(yǔ)句“美”在何處。

三、內(nèi)活動(dòng)

設(shè)計(jì)“名人面對(duì)面”的活動(dòng)，由三名同學(xué)分別扮演成1號(hào)田曉菲、2號(hào)田曉菲、3號(hào)田曉菲到講臺(tái)前召開記者招待會(huì)。其他同學(xué)在座位上向他們自由提問(wèn)，根據(jù)三名扮演者的不同表現(xiàn)，選出“最佳田曉菲”，并說(shuō)出理由。

四、布置作業(yè)

、摘抄文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子，并用其中的三個(gè)詞語(yǔ)造句。

2、完成小作文《我的十三歲》

第三篇：十三歲的際遇 教案

八 《十三歲的際遇》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。

2．感受北大對(duì)作者的深遠(yuǎn)影響以及作者對(duì)北大深厚復(fù)雜的感情。3．從作者身上汲取自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。

【課前預(yù)習(xí)】 1．了解作者。

田曉菲，筆名宇文秋水，著名學(xué)者。五六歲時(shí)，在父母的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣“小書呆子”。后來(lái)，又學(xué)寫作，并在初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲得“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)。1985年，十三歲的她被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取。為了紀(jì)念北京大學(xué)建校９０周年而寫這篇文章時(shí)，她已經(jīng)是三年級(jí)的“老生”了。后來(lái)她又出國(guó)留學(xué)，26歲獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)任教于哈佛大學(xué)東亞系。

2．根據(jù)拼音寫出漢字。

sha（）足 xī（）利 安tián（）xi?（）取 惆chàng（）沉diàn（）bìng（）棄 怪pǐ（）白駒過(guò)xì（）

【活動(dòng)方案】

活動(dòng)1：觀看關(guān)于北大的資料介紹，說(shuō)說(shuō)你對(duì)北大的印象。

（觀看影像資料→交流印象）

活動(dòng)2：自由朗讀課文，探究：文中哪些內(nèi)容或語(yǔ)句具體表達(dá)了作者對(duì)北大的情感？（自由朗讀，在文中畫出相關(guān)句子，獨(dú)立批注→小組交流→全班交流）

活動(dòng)3：作者在不到十四歲時(shí)被北大錄取，兩年的北大生活使作者對(duì)北大有了深刻而豐富的認(rèn)識(shí)，你能夠結(jié)合課文具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)北大是如何深刻地影響著作者的成長(zhǎng)嗎？（瀏覽課文，找出相關(guān)語(yǔ)句→自主研讀并批注→小組交流，嘗試合作展示→全班交流）

活動(dòng)4：本文語(yǔ)言文采斐然，詩(shī)意盎然。請(qǐng)你仿照示例，也對(duì)你認(rèn)為美的語(yǔ)言進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)。

示例：原文：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個(gè)一腦子浪漫念頭的小女孩，對(duì)什么都充滿了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那?。?/p>

賞析：這段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫得十分生動(dòng)具體，特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫得十分傳神。另外，作者寫心情也獨(dú)具一格，她寫秋風(fēng)起，樹葉黃、落葉遍地，無(wú)一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩(shī)畫般的情意流淌。

（在個(gè)性品評(píng)的基礎(chǔ)上，小組討論交流，并選出最打動(dòng)你的句子或語(yǔ)段讀一讀，體會(huì)作者的感情）

活動(dòng)5：文章結(jié)尾用夢(mèng)想暮年歸來(lái)而收束，請(qǐng)你想像暮年的作者立于三十五樓前會(huì)想些什么。

（自由思考并草擬提綱→組內(nèi)交流→全班交流、展示）

個(gè)性調(diào)整

課堂隨筆：

【反饋練習(xí)】 1．指出下列句子使用的修辭手法。

（1）入學(xué)之初那句頗為雄壯的誓言“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無(wú)力。（）

（2）中文的、英文的，都在以互不相同的沉默的聲音，向我發(fā)出低低的絮語(yǔ)和呼喚。（）（3）北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望

創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無(wú)際的天空自由地 飛翔!（）2．結(jié)合課文回答下列問(wèn)題。

（1）“或于談笑風(fēng)生間‘檣櫓灰飛煙滅’，或于古樸凝重之中形成另一番風(fēng)格??” 其中“檣櫓灰飛煙滅”是北宋著名文學(xué)家 《念奴嬌·赤壁懷古》中的詩(shī)句，而此詩(shī)寫的是我國(guó)歷史上以少勝多的一次戰(zhàn)爭(zhēng)，后來(lái)形成了一個(gè)典故。（2）“不管兩岸風(fēng)景變換，河上始終有著渴求擁抱未來(lái)的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！逼渲小按汀敝傅氖?/p>

，“舵手與船工”指的是。

（3）“是的，我是一只不系之舟，曾經(jīng)那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心 無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向往大海的波濤?！逼渲小安幌抵邸敝傅氖?；“未 名湖的臂抱”指的是

；“大海的波濤”指的是。閱讀下面的課文選段，回答下列問(wèn)題。

才進(jìn)校門，高年級(jí)同學(xué)就帶著我們參觀北大圖書館。當(dāng)時(shí)，好像還看了一個(gè)介紹圖書館的紀(jì)錄片。入學(xué)之初那句頗為雄壯的誓言——“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”——在圖書館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無(wú)力。我緊閉著嘴，心頭涌起一種近乎絕望的感覺(jué)：400多萬(wàn)冊(cè)圖書!實(shí)在難以想像。而其中我所讀過(guò)的，大概連這個(gè)數(shù)學(xué)的最小的零頭都不到吧!不知怎么，我回憶起了1983年在青島過(guò)夏令營(yíng)時(shí)發(fā)生的一件事情：記得那時(shí)燈已熄了，我們?cè)诤诎道锾稍诖采?，隨意聊著天兒。我和領(lǐng)隊(duì)的那個(gè)女老師正說(shuō)得津津有味，我上鋪的女孩子卻忽然哭了起來(lái)。我們驚訝地問(wèn)她怎么了，她嗚咽著答道：你們知道那么多，可我什么也不懂??”如今，我和女老師的談話早忘得一干二凈了，可那個(gè)女孩子的嗚咽反倒長(zhǎng)久而清晰地留存在心中。當(dāng)我隨著面孔尚未記熟的新同學(xué)一起走出圖書館的時(shí)候，我似乎剛剛理解了那因?yàn)樽约旱臒o(wú)知而抽泣的女孩??

自從小心翼翼地佩戴上那枚白色校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過(guò)的建筑，不再是小女孩子心中珍藏的夢(mèng)想，而是需要用全部清醒的意識(shí)來(lái)對(duì)付的，不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。假如一生可以劃分成許多階段，那么與北大的際遇，便是又一個(gè)新的開始。3.“我”“為北大感到驕傲”是因?yàn)?，讓“北大為我感?驕傲”是由于。4．為什么“我”剛進(jìn)北大，“心頭涌起一種近乎絕望的感覺(jué)”？

5．請(qǐng)簡(jiǎn)要地概括一下“夏令營(yíng)”留在“我”的記憶中的那件往事。

6．“我似乎剛剛理解了那因?yàn)樽约旱臒o(wú)知而抽泣的女孩”，你是怎么理解的呢？ 閱讀下面的短詩(shī)，回答問(wèn)題。露

田曉菲

我在嫩綠嫩綠的草葉尖上 我在張開惺忪睡眼的花心里 我沒(méi)有向人們說(shuō)：“勿忘我” 清晨和黑夜 我自生自滅 我不是星星的眼淚 也不是璀璨的明珠 我就是我 一滴純潔的甘露 很少人注意我，我不抱怨 那——又有什么要緊 陽(yáng)光嫵媚的清早 我會(huì)升華成一朵 美麗的潔白的云

7．說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的“露”有哪些特點(diǎn)？

8．讀了這首短詩(shī)，你獲得了怎樣的人生啟迪？

八 十三歲的際遇

【課前預(yù)習(xí)】1.略 2.涉 犀 恬 擷 悵 淀 摒 癖 隙

【反饋練習(xí)】1.⑴引用；⑵擬人；⑶排比、比喻 2.（1）蘇軾 赤壁之戰(zhàn)（2）北大學(xué)生 北大老師和員工（3）自由行駛的小船，指作者自己；北大的學(xué)習(xí)生活；學(xué)海以及北大之外的天地 3.北大從小就是作者心目中獲取知識(shí)的神圣殿堂，是作者向往的地方；在這幾年甚至在以后的幾十年中，作者立志做出一番事業(yè)，開辟自己的天地，讓北大為曾經(jīng)有這樣的學(xué)生而感到驕傲 4.過(guò)去別人還羨慕自己知道得多，在北大圖書館面前自己那么渺小，實(shí)在是知之甚少，需要學(xué)習(xí)的地方太多了。5.夏令營(yíng)中一個(gè)女孩為自己的無(wú)知而哭泣。6.因?yàn)橐郧暗摹拔摇?，自我感覺(jué)學(xué)識(shí)淵博，不可能理解那個(gè)女孩哭泣的原因。今天，“我”的際遇和那個(gè)女孩一樣，感受也就一樣了，此時(shí)的“我”才能理解那個(gè)女孩的心情。7.自生自滅，純潔，默默無(wú)聞，無(wú)怨無(wú)悔。8.（1）正視現(xiàn)實(shí)，不自卑；（2）盡其所能，不計(jì)名利，默默奉獻(xiàn)。

第四篇：語(yǔ)文教案-十三歲的際遇-教學(xué)教案

一、知識(shí)目標(biāo)

1.積累一些詞語(yǔ)，弄清一些成語(yǔ)的意思和用法。

2.掌握下列加點(diǎn)字的音、形：

3.掌握下列詞語(yǔ)的解釋：

際遇 莫名 稚氣 塵緣 白駒過(guò)隙 驀然 穹隆 不勝 恍悟 茫然若失

驟然 津津有味 不折不扣 迷離 徜徉 涉足 絮語(yǔ) 摒棄 犀利 一視同仁

談笑風(fēng)生 紳士風(fēng)度 古樸 凝重 耳目一新 安恬 擷取 惆悵

4.掌握一些修辭知識(shí)：

比喻：即打比方。描寫事物或說(shuō)明道理時(shí)，用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來(lái)打比方，就是比喻。比喻可分為明喻、暗喻、借喻。運(yùn)用比喻，可以把事物描寫得生動(dòng)形象、具體可感；用比喻來(lái)闡述道理，可以把道理闡述得通俗淺顯、易于理解。

二、能力目標(biāo)

1.把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡。

2.品味本文語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)。

3.體會(huì)第一人稱寫法的作用。

三、情感目標(biāo) 教學(xué)建議

一、主題思想

二、思路結(jié)構(gòu)

本文用空行隔開為三個(gè)部分。

第一部分：寫在彈指一瞬間孩時(shí)的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)并且已在北大生活了兩年，欲向北大訴說(shuō)心語(yǔ)。

第1自然段，寫從泛黃的照片上初識(shí)北大，夢(mèng)想產(chǎn)生。第2自然寫乘車路過(guò)北大，表現(xiàn)少年的自信。第3自然段感慨時(shí)光飛逝，第4自然段再現(xiàn)初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說(shuō)心語(yǔ)。

第二部分：回顧兩年來(lái)，北大的哺育和給予，展現(xiàn)北大的精神魅力。

這部分寫的主要意思是北大的知識(shí)魅力和人格魅力。

知識(shí)魅力：第6自然段寫由參觀圖書館而頓悟自己的無(wú)知。第7自然段寫與北大的際遇，是又一個(gè)新的開始。第8、9自然段寫書籍為我打開新世界，北大為我開啟智慧和真理之窗。

人格魅力：第10自然段寫北大學(xué)生的物質(zhì)。第11自然段寫北大老師的風(fēng)采。

第三部分：傾訴對(duì)北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。

三、寫作特點(diǎn)：

1.語(yǔ)言優(yōu)美，用詞豐富，同時(shí)大量地使用了修辭手法（如比喻、擬人、排比等），使散文的語(yǔ)言更具有詩(shī)樣的美感，飽含了特殊的情感。

四、優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)

文中類似如這樣神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分貼切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧?kù)o的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧?kù)o的港灣”是“不系之舟”前進(jìn)中的“避風(fēng)港”。這一系列相關(guān)，極富表現(xiàn)力，將“我”渴望創(chuàng)造，不斷求索的形象展現(xiàn)出來(lái)了。

五、拓展性閱讀教學(xué)建議

本文為拓展性閱讀，只要求學(xué)生大致感知課文，領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感，揣摩一些精彩語(yǔ)句，積累詞語(yǔ)即可。

1.鼓勵(lì)引導(dǎo)后，讓學(xué)生獨(dú)自準(zhǔn)備，掃除字詞障礙。

2.引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題。如發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞用得好，并說(shuō)出它的妙處，喜歡哪些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么等。

3.不采用全班就同一問(wèn)題發(fā)表意見的形式，以利于每個(gè)學(xué)生思考自己感興趣的問(wèn)題，談?wù)勛约旱摹鞍l(fā)現(xiàn)”。

4.只要學(xué)生能積極發(fā)言，教師就給以恰當(dāng)?shù)目隙ā！妒龤q的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

二、默讀全文

三、概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，理解文章大致意思

討論：

1、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來(lái)寫的？用一個(gè)詞填在下列橫線上：

3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？

5、朗讀10、11段

6、朗讀最后一個(gè)部分

為北大擷取最燦爛的珍珠

北大是我的一部分，是一部分的我。

我還會(huì)回到你的身邊

四、小結(jié)

設(shè)計(jì)思想

板書設(shè)計(jì)

第五篇：語(yǔ)文教案-十三歲的際遇-教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1.積累一些詞語(yǔ)，弄清一些成語(yǔ)的意思和用法。

2.掌握下列加點(diǎn)字的音、形：

3.掌握下列詞語(yǔ)的解釋：

際遇 莫名 稚氣 塵緣 白駒過(guò)隙 驀然 穹隆 不勝 恍悟 茫然若失

驟然 津津有味 不折不扣 迷離 徜徉 涉足 絮語(yǔ) 摒棄 犀利 一視同仁

談笑風(fēng)生 紳士風(fēng)度 古樸 凝重 耳目一新 安恬 擷取 惆悵

4.掌握一些修辭知識(shí)：

比喻：即打比方。描寫事物或說(shuō)明道理時(shí)，用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來(lái)打比方，就是比喻。比喻可分為明喻、暗喻、借喻。運(yùn)用比喻，可以把事物描寫得生動(dòng)形象、具體可感；用比喻來(lái)闡述道理，可以把道理闡述得通俗淺顯、易于理解。

二、能力目標(biāo)

1.把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡。

2.品味本文語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)。

3.體會(huì)第一人稱寫法的作用。

三、情感目標(biāo)

1.細(xì)細(xì)體味作者激情洋溢的文字，體會(huì)作者對(duì)北大的激情。

2.學(xué)習(xí)作者那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，樹立自己的理想信念。

教學(xué)建議

一、主題思想

本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。

二、思路結(jié)構(gòu)

本文用空行隔開為三個(gè)部分。

第一部分：寫在彈指一瞬間孩時(shí)的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)并且已在北大生活了兩年，欲向北大訴說(shuō)心語(yǔ)。

第1自然段，寫從泛黃的照片上初識(shí)北大，夢(mèng)想產(chǎn)生。第2自然寫乘車路過(guò)北大，表現(xiàn)少年的自信。第3自然段感慨時(shí)光飛逝，第4自然段再現(xiàn)初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說(shuō)心語(yǔ)。

第二部分：回顧兩年來(lái)，北大的哺育和給予，展現(xiàn)北大的精神魅力。

這部分寫的主要意思是北大的知識(shí)魅力和人格魅力。

知識(shí)魅力：第6自然段寫由參觀圖書館而頓悟自己的無(wú)知。第7自然段寫與北大的際遇，是又一個(gè)新的開始。第8、9自然段寫書籍為我打開新世界，北大為我開啟智慧和真理之窗。

人格魅力：第10自然段寫北大學(xué)生的物質(zhì)。第11自然段寫北大老師的風(fēng)采。

第三部分：傾訴對(duì)北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。

三、寫作特點(diǎn)：

1.語(yǔ)言優(yōu)美，用詞豐富，同時(shí)大量地使用了修辭手法（如比喻、擬人、排比等），使散文的語(yǔ)言更具有詩(shī)樣的美感，飽含了特殊的情感。

2.第一人稱的寫法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實(shí)、親切而自然。但文章也用了第三人稱（如第四段），在人稱轉(zhuǎn)換中，作者也完成了時(shí)空的轉(zhuǎn)換。文章還用了第二人稱（如第五段），連用了三個(gè)“你”，更直接、更強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的深情。

四、優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)

例如第四自然段，作者將兩年前的自己與現(xiàn)在的自己對(duì)比著描寫：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個(gè)一腦子浪漫念頭的小女孩，對(duì)什么都充滿了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那??！边@段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫得十分生動(dòng)具體，特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫得十分傳神。另外，作者寫心情也獨(dú)具一格，她寫秋風(fēng)起，樹葉黃、落葉遍地，無(wú)一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩(shī)畫般的情意流淌。

文中類似如這樣神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分貼切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧?kù)o的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧?kù)o的港灣”是“不系之舟”前進(jìn)中的“避風(fēng)港”。這一系列相關(guān)，極富表現(xiàn)力，將“我”渴望創(chuàng)造，不斷求索的形象展現(xiàn)出來(lái)了。

作者用詩(shī)一般含蓄、凝練的語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)北大的特殊感悟，細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品嘗，別有一番滋味在心頭。

五、拓展性閱讀教學(xué)建議

本文為拓展性閱讀，只要求學(xué)生大致感知課文，領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感，揣摩一些精彩語(yǔ)句，積累詞語(yǔ)即可。

1.鼓勵(lì)引導(dǎo)后，讓學(xué)生獨(dú)自準(zhǔn)備，掃除字詞障礙。

2.引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題。如發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞用得好，并說(shuō)出它的妙處，喜歡哪些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么等。3.不采用全班就同一問(wèn)題發(fā)表意見的形式，以利于每個(gè)學(xué)生思考自己感興趣的問(wèn)題，談?wù)勛约旱摹鞍l(fā)現(xiàn)”。

4.只要學(xué)生能積極發(fā)言，教師就給以恰當(dāng)?shù)目隙?。《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲。

二、默讀全文

要求：將文中不能理解意思的詞語(yǔ)或者是自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什么內(nèi)容，注意勾畫那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。

三、概括文章內(nèi)容要點(diǎn)，理解文章大致意思

討論：

1、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，用空行空開，那么第一部分是按什么順序來(lái)寫的？用一個(gè)詞填在下列橫線上：

2、朗讀第4段，說(shuō)說(shuō)這一段表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？

3、第二部分從哪些方面寫去寫北大的？

4、朗讀第8、9段，哪些語(yǔ)句寫出了作者北大圖書館的感覺(jué)，是什么樣的感受呢？

5、朗讀10、11段

a、第10段第一句話所起的作用是什么？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什么？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什么？

b、作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的？“北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手與船工?！边@句話中“船客”、“舵手與船工”、“兩岸風(fēng)景變換”各指什么？為什么是從“九十年前的源頭”出發(fā)？

6、朗讀最后一個(gè)部分

a、這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什么感情？

為北大擷取最燦爛的珍珠

北大是我的一部分，是一部分的我。

我還會(huì)回到你的身邊

b、為什么“我是不系之舟”，“系”怎么讀？是什么意思？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

四、小結(jié)

文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開來(lái)”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

設(shè)計(jì)思想

在學(xué)生默讀的基礎(chǔ)上，概括三個(gè)部分的內(nèi)容，理解之間的聯(lián)系，通過(guò)朗讀、精讀第4、9、10、11、15、17段體會(huì)作者所表現(xiàn)的對(duì)北大的特殊的感情。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)筆記。