第一篇：《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)

《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。

2、品位欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、樹(shù)立自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

領(lǐng)悟作者對(duì)北大的特殊感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

品位欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)方法

學(xué)生自主合作討論探究；教者適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)用具

多媒體

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開(kāi)發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。

十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過(guò)這一段青春時(shí)光？（學(xué)生交流）是的，只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫(xiě)的一篇文章《十三歲的際遇》（板書(shū)課題，作者）

二、認(rèn)識(shí)作者

田曉菲,天津人。初中時(shí)出了第一本詩(shī)集,她的詩(shī)作還獲得“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng).十三歲被北大英語(yǔ)系破格錄取,后來(lái)相繼獲得英國(guó)文學(xué)碩士學(xué)位,哈佛大學(xué)博士學(xué)位,二十九歲時(shí)就走上了哈佛的講臺(tái)。新著《赭城》。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。

2、品位欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、樹(shù)立自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。用多媒體展示。

四、字詞大練兵

1、給下列加點(diǎn)字注音。(用幻燈片展示)抽屜 驀然 迸濺 積攢 犀利 穹隆 驟然 嗚咽 絮語(yǔ) 摒棄 不勝 安恬、擷取 撫慰 ．．．．．．．．．．．．．．惆悵 白駒過(guò)隙 ．．．．

2、解釋下列詞語(yǔ)。白駒過(guò)隙 彈指 迸濺 穹隆 驟然 嗚咽

沉淀

五、整體感知

1、錄像片展示 《走進(jìn)北大》

教師范讀課文第一部分（1—5）

探究問(wèn)題：文章課題《十三歲的際遇》，而全文沒(méi)有一處寫(xiě)到十三歲，你是如何理解的呢？

2、展示圖片，幻燈片展示。

探究問(wèn)題：作者寫(xiě)了來(lái)到北大兩年多來(lái)的感受，主要是圍繞哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？作者從這兩個(gè)方面分別讀出了什么？

3、探究問(wèn)題：何謂“不系之舟”？作者為何自稱“不系之舟”？請(qǐng)學(xué)生讀兩首詩(shī)?；脽羝故荆錁?lè)朗誦。

六、課后拓展

你從《十三歲的際遇》中讀出了什么？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

采用學(xué)生回答的方式。

總結(jié)：我們從《十三歲的際遇》中讀出了感動(dòng)，讀出了作者對(duì)北大的款款深情，讀出了作者渴望為北大到大海深處采擷最燦爛的珍珠，讀出了作者不忍離開(kāi)北大的依戀之情。

二、精品細(xì)讀

1、閱讀第二部分

（1）從文中找出能概括本部分大意的句子。（2）如何理解那句誓言？為何會(huì)蒼白無(wú)力呢？

（3）我參觀北大圖書(shū)館的經(jīng)歷為什么會(huì)想到“上鋪的女孩”？這一段文字就記敘的順序而言屬于哪一種？

（4）作者讀北大的人讀出了什么？

（5）我想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來(lái)的 船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。

其中“河流”、“風(fēng)景”、“舵手與船工”分別象征什么？ 總結(jié)第二部分

2、閱讀第三部分

思考問(wèn)題（1）何謂不系之舟？作者為何自稱“不系之舟” ？

三、朗讀第三部分，配樂(lè)朗誦。

思考：作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。

回顧與北大的塵緣，充滿自信之情——描寫(xiě)兩年來(lái)成長(zhǎng)在北大的感受，贊美北大，熱愛(ài)北大之情——展望未來(lái)，而不得不離開(kāi)的依依惜別之情。

四、延伸地帶

①自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的?；掌?，北大就不再是照片上的影像，不再是車(chē)窗外一掠而過(guò)的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想，而是需要用全部清醒的意識(shí)來(lái)對(duì)付的、不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。

自從________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________ ②我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無(wú)際的天空自由地飛翔！

我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,__________________。

五、結(jié)課

北大在田小菲的人生之路上是一座里程碑，對(duì)她的成長(zhǎng)起著重要的作用。我們和她一樣，在我們的生活中同樣有著無(wú)數(shù)個(gè)十字路口，“向左走”與“向右走”是人生之路的方向。（幻燈片展示）

六、課后拓展

請(qǐng)以“

歲的際遇”為題寫(xiě)一篇作文。題目自擬，字?jǐn)?shù)500字以上。

第二篇：《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段、歸納段落大意的方法。2．繼續(xù)學(xué)習(xí)概括中心思想的方法。

3．體會(huì)并學(xué)習(xí)作者“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人”對(duì)北大的特殊的思想感情。4。積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)做詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)筆記。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)分段和歸納段意。學(xué)習(xí)概括中心思想。教學(xué)難點(diǎn)：理解作品所蘊(yùn)含的情、理、意、味。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境,簡(jiǎn)單介紹作者田曉菲，導(dǎo)入新課。二正字音

際遇：遭遇（多指好的）。塵緣（yuan）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒揩現(xiàn)車(chē)份界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。

穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高、四周低拱形。迷離；模糊而難以分辨清楚。絮語(yǔ)（xu）：絮絮叨叨地說(shuō)。犀利（xi）：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。凝重（ning）：凝固而又沉重。安恬（tian）安詳恬靜。擷取(xie)：摘下，取下。嗚咽（ye）：低聲哭泣。似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)它。紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。茫然若失：心中感到空虛、無(wú)所知，好像失去了什么。沉淀（dian）：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。白駒過(guò)隙（xi）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過(guò)得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過(guò)一樣。

三、默讀全文，將文中不能理解意思的詞語(yǔ)或者是自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)劃出來(lái)，讀完一段，大致的理解一下這一段表達(dá)了什幺內(nèi)容，注意勾畫(huà)那些表現(xiàn)了作者對(duì)北大的感情的語(yǔ)句。1．集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？ 第一部分（1—3）：寫(xiě)“我”進(jìn)了北大，實(shí)現(xiàn)了童年的夢(mèng)想。第二部分（4—13）：寫(xiě)“我”在北大三年里的學(xué)習(xí)和收獲。第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對(duì)北大的熱愛(ài)之情。

這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫(xiě)到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫(xiě)到未來(lái)；從初識(shí)寫(xiě)到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫(xiě)到對(duì)北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，七歲時(shí)的夢(mèng)想十歲時(shí)的信心十三歲時(shí)的際遇十六歲時(shí)的回顧

3、第一部分表現(xiàn)了作者回顧進(jìn)北大兩年的生活產(chǎn)生的感受？

——第一段“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心?！边@主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說(shuō)不清的向往，或者說(shuō)是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？”這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的“我”是多么地富有個(gè)性和自信，“我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生”?？傊@個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。

4、第二部分從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的？ {北大的圖書(shū)館（因?yàn)槭侵R(shí)的象征）

北大的人：同學(xué)、老師、我（因?yàn)槭潜贝蟮闹黧w）

5、朗讀第8、9段，哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了作者北大圖書(shū)館的感覺(jué)，是什幺樣的感受呢？ ——惶恐于自己的無(wú)知，再次扣住驚喜、喜悅、感動(dòng)之情。

6、朗讀10、11段，第10段第一句話所起的作用是什幺？“更喜歡讀北大的人”，“人”可以“讀”嗎？在這里“讀”是什幺意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什幺？回憶一下，朱自清從父親的背景中“讀”出了什幺？小弗郎士又從韓麥爾先生身上“讀”到了什幺？ ——北大人的或內(nèi)斂或盡顯的風(fēng)采。7作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的？ ——入學(xué)之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀??在無(wú)際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人??”“哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多??”這第二部分的許多重要語(yǔ)句，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛(ài)、感激之情。北大讓作者讀了許多書(shū)，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開(kāi)始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。作者對(duì)北大充滿了欣賞與無(wú)言感激之情?！扔鞲髦盖笾膶W(xué)子，執(zhí)教的教師，世事的變遷。北大建校于90年前。

9朗讀最后一個(gè)部分，這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什幺感情？“為北大擷取最燦爛的珍珠，北大是我的一部分，是一部分的我，我還會(huì)回到你的身邊?！睘槭茬邸拔沂遣幌抵邸?，“系”怎幺讀？是什幺意思？這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

——這個(gè)部分用更多直抒胸臆的語(yǔ)句，表達(dá)對(duì)北大的熱愛(ài)、思念以及要為愿意為北大奉獻(xiàn)，與北大血肉相連的心情。如“我沒(méi)有忘記我的誓言??我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！薄拔疫€會(huì)回到你的身邊來(lái)??輕依在你湖光塔影的胸前??” 10歸納本文的中心思想。

——本文敘寫(xiě)了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。

——之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來(lái)說(shuō)，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無(wú)法分割開(kāi)來(lái)”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來(lái)自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

五、寫(xiě)作特點(diǎn)

1形式自由，隨情所至；2人稱變換，利于抒情，形式靈活；3語(yǔ)言優(yōu)美，用詞豐富；

六、小結(jié)

七、作業(yè)

1制作詞語(yǔ)卡片：講授詞語(yǔ)卡片制作要領(lǐng)：注音，解釋?zhuān)?，?xiě)話，將“自讀提示”中的詞語(yǔ)做成詞語(yǔ)卡片。2完成課后練習(xí)第一二題

3．抄寫(xiě)出課文中運(yùn)用下列詞語(yǔ)的例句，并用這些詞語(yǔ)自己各造一個(gè)句子（不能跟課文的例句一樣）。

倘佯似曾相識(shí)茫然若失通幽曲徑

4本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請(qǐng)你模仿這個(gè)排比句，寫(xiě)出自己的渴望。

第三篇：《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)

《十三歲的際遇》教學(xué)計(jì)劃

7年級(jí)上冊(cè)第8課

王玲莉

教學(xué)目標(biāo)：

1、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上積累豐富的詞匯。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理清作者寫(xiě)作思路及表達(dá)的深厚感情。

3、讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì)人生要有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、在閱讀的基礎(chǔ)上體會(huì)文章字里行間所迸發(fā)出的渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無(wú)際的天空自由飛翔的感情。

2、誦讀文章，積累文章中詩(shī)意盎然的語(yǔ)言和詞匯，提高自己的寫(xiě)作水平。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入：（展示北大的照片：門(mén)頭、未名湖、燕園、北大圖書(shū)館等）同學(xué)們，知道這里是哪兒?jiǎn)?？（生答：北大）。?duì)，十二三歲正是充滿幻想，憧憬未來(lái)的年齡，每個(gè)人心中都會(huì)有這樣那樣的夢(mèng)想，但是如果不通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)的話，再美好的夢(mèng)想都會(huì)變成一紙空談。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位為了夢(mèng)想努力去奮斗

并取得驕人成績(jī)，十三歲就進(jìn)入北大校園的少年-------田曉菲。

二、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景

1、田曉菲，天津人，五六歲時(shí)在家長(zhǎng)，尤其是爸爸和哥哥的引導(dǎo)下閱讀了很多文學(xué)作品，是個(gè)典型的“小書(shū)呆子”，后來(lái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)寫(xiě)作，并在初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集。她的詩(shī)作還獲得“世界兒童詩(shī)歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)，1985年十三（近十四）歲，在天津十三中讀初三的她被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取。

2、背景：這篇文章是她十六歲時(shí)，也就是她讀三年級(jí)時(shí)，為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫(xiě)的。

（二）檢查課前預(yù)習(xí)

1、打開(kāi)《學(xué)習(xí)之友》P27，積累運(yùn)用1 抽屜（）

稚（）氣

迸（）進(jìn)

穹（）隆 ．．．．積攢（）

驟（）然

嗚咽（）

徜（）徉 ．．．．絮（）語(yǔ)

摒（）棄

犀（）利

檣（）櫓 ．．．．惆（）悵

驀（）然

帆桅（）

擷（）取 ．．．．白駒過(guò)隙（）．

2、分組閱讀課文，給優(yōu)美語(yǔ)句做上標(biāo)記。

（三）整體把握課文，體會(huì)作者的思想感情

1、整體體會(huì)課文，概況各個(gè)段落大意（1）分組討論歸納

（2）提問(wèn)：（小組回答）文章的三個(gè)部分各寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

第一部分：我進(jìn)入了北大，實(shí)現(xiàn)了自己童年的夢(mèng)想（實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想）

第二部分：三年里的學(xué)習(xí)和收獲（傾吐真情）第三部分：書(shū)寫(xiě)我是不系之舟的遠(yuǎn)大抱負(fù)（書(shū)寫(xiě)抱負(fù)）（同學(xué)們總結(jié)的都非常準(zhǔn)確，我們從文章的字里行間也能體味出作者對(duì)北大的向往、熱愛(ài)和感激之情，因?yàn)橹挥行拇鏌釔?ài)才能發(fā)自肺腑的去感激，同時(shí)，作者也表達(dá)了自己遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)）

（四）品讀精彩語(yǔ)段

1、再次朗讀課文，著重有感情的朗讀找出的精彩章節(jié)。

2、分組討論品味字里行間的感情。

3、全班交流。

（五）作業(yè)

1、摘抄精彩語(yǔ)段

2、要求課文熟讀成誦 第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、著重體會(huì)知識(shí)海洋的含義，使同學(xué)們充分體會(huì)渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望在無(wú)邊無(wú)際的天空自由飛翔的感情色彩。

2、品味具體語(yǔ)境，體會(huì)作者字里行間的真情實(shí)感。

3、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，著重是表達(dá)方式的巧用。教學(xué)過(guò)程：

一、回憶上節(jié)課內(nèi)容：

全文分為三部分（自然空格的劃分方式）

第一部分：實(shí)現(xiàn)了童年時(shí)候的夢(mèng)想，進(jìn)入北大（實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想）第二部分：三年里的學(xué)習(xí)和收獲（傾吐真情）第三部分：書(shū)寫(xiě)我是不系之舟的遠(yuǎn)大抱負(fù)（書(shū)寫(xiě)抱負(fù)）字里行間表達(dá)了對(duì)北大的向往、熱愛(ài)和感激之情，表達(dá)了自己的遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)。

二、深研課文內(nèi)容

1、作者在開(kāi)篇寫(xiě)孩提時(shí)路過(guò)北大，并且說(shuō)“我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景”的印象，有怎樣的作用？

——表明在孩提時(shí)，北大就已經(jīng)成為我向往的地方，為下文贊揚(yáng)北大做了鋪墊，使得北大獨(dú)特的精神魅力多了一層神秘色彩。

2、深度分析第二部分和第三部分

再次閱讀課文第二及第三部分

（1）“不管兩岸風(fēng)景變換，河上始終有著渴望擁抱未來(lái)的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手和船工?！?——風(fēng)景：比喻北大的社會(huì)和時(shí)代背景

河：比喻前進(jìn)的道路歷程

船客：比喻一批又一批的北大學(xué)子及所有求學(xué)的人 舵手和船工：比喻北大的導(dǎo)師和教師及在學(xué)習(xí)上給予幫助的人

（2）作者為什么把圖書(shū)館作為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)？ ——因?yàn)閳D書(shū)館就是知識(shí)的象征，上北大，就是為了獲得知識(shí)的熏陶，探尋未知領(lǐng)域，無(wú)論是圖書(shū)館還是在圖書(shū)館里學(xué)習(xí)的人，都顯現(xiàn)出一中蓬勃向上的朝氣，對(duì)知識(shí)的那種發(fā)自肺腑的追求洋溢著北大特有的精神魅力。

（說(shuō)了半天的北大精神，那北大精神到底是什么精神呢？）（3）北大的精神魅力具體指什么？ ——北大精神魅力體現(xiàn)在：

一是知識(shí)的魅力，使作者開(kāi)闊了眼界，開(kāi)啟了心智，得到一種美的享受和情感的熏陶。

二是北大人的人格魅力，崇尚自由的精神追求。

（4）如何理解“北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我?！?？

——表明“我”與北大水乳交融的感情，師長(zhǎng)表明北大對(duì)我的教益和關(guān)懷；朋友表明我與北大親密無(wú)間；“是我的一部分，一部分的我”表明北大的精神精髓已被我吸收，成為我生命的組成部分，北大的學(xué)習(xí)時(shí)期已成為我人生歷程中最為重要的階段。（5）怎樣理解“不系之舟”？這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

——因作者在人生的奮斗中將永不停歇，故用“不系之舟”來(lái)表達(dá)作者對(duì)知識(shí)的渴望及執(zhí)著追求。但更多的是表達(dá)對(duì)北大的熱愛(ài)及愿為北大奉獻(xiàn)的血肉之情。

三、小結(jié)

同學(xué)們，本文作者是個(gè)早慧的人，十三歲便上了中國(guó)最高學(xué)府北京大學(xué)，初中就發(fā)表出版了自己的詩(shī)集，16歲寫(xiě)下如此飽

含深情、文采飛揚(yáng)、想象豐富的好文章。我們雖然沒(méi)有她這樣的智慧，但我們依然可以從她成才的故事中學(xué)到這樣的精神，那便是自強(qiáng)、執(zhí)著、渴望和創(chuàng)造，希望大家能通過(guò)大量的閱讀在生活和學(xué)習(xí)中不斷的提高自己，是自己早日成才。

四、作業(yè)

1、完成學(xué)習(xí)之友第8課。

2、反復(fù)誦讀，對(duì)重點(diǎn)、語(yǔ)段要誦讀成憶。

第四篇：十三歲的際遇教學(xué)設(shè)計(jì)

《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)（僅供參考）

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力： 理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索；發(fā)現(xiàn)、理解作者對(duì)北大的評(píng)價(jià)；品味思考文中抒寫(xiě)北大對(duì)自己的巨大影響的精彩語(yǔ)句。

過(guò)程與方法： 反復(fù)朗讀全文，了解作者的行文思路以及勃發(fā)向上的追求與熱情；扣住?十三歲的際遇?重點(diǎn)研讀文章第二部分，并通過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)段的朗讀體會(huì)作者的情意。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。

2、感悟文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

3、反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富自己的語(yǔ)匯。

【教學(xué)方法】：學(xué)生自主合作討論探究；教者適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。知識(shí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課字詞 預(yù)計(jì)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

方案一：同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開(kāi)發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。十三四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過(guò)這一段青春時(shí)光？（學(xué)生交流）是的，只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫(xiě)的一篇文章《十三歲的際遇》（板書(shū)課題，作者）

方案二：田曉菲是個(gè)早慧型的人才，她13歲就被北大破格錄取，為紀(jì)念北大九十周年校慶而寫(xiě)作這篇文章時(shí)，她也只有16歲，卻已是大三的?老生?了，北大帶給她怎樣的影響呢？她又想對(duì)這所享譽(yù)全國(guó)的著名高等學(xué)府說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)田曉菲的《十三歲的際遇》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、簡(jiǎn)介作者：

田曉菲，五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩(shī)和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣?小書(shū)呆子?，后來(lái)，又學(xué)寫(xiě)作，并在初中時(shí)出了她的第一本詩(shī)集，她的詩(shī)作還獲得?世界兒童詩(shī)歌比賽?的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)。1985年，十三歲的她被北京大學(xué)英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)她又出國(guó)留學(xué)。

2、檢查字詞預(yù)習(xí)

際遇：遭遇（多指好的）。塵緣（yuán）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒揩現(xiàn)車(chē)份界人與人才人與事物之間發(fā)生聯(lián)系的機(jī)會(huì)。

穹窿（qiónglóng）：指中間高、四周低拱形。迷離；模糊而難以分辨清楚。涉足（Sha）：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

徜徉（chángyáng）：安閑自在地步行。絮語(yǔ)（xù）：絮絮叨叨地說(shuō)。

犀利（xī）：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。古樸：樸素而有古代的風(fēng)格。凝重（níng）：凝固而又沉重 安恬（tián）安詳恬靜。

擷取(xi?)：摘下，取 惆悵（Chóu Chàng）：傷感，失意。通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。嗚咽（ya）：低聲哭泣。

似曾相識(shí)：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)它。紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。

茫然若失：心中感到空虛、無(wú)所知，好像失去了什么。沉淀（diàn）：溶液中難溶解的物質(zhì)沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。白駒過(guò)隙（Xì）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過(guò)得很快，就像駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過(guò)一樣。

三、朗讀課文，理清作者思想感情變化的過(guò)程。（學(xué)生討論后，全班交流。）

1、全文的思路是怎樣的？

明確：本文用空行隔開(kāi)為三個(gè)部分。

第一部分：寫(xiě)在彈指一瞬間孩時(shí)的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)并且已在北大生活了兩年。

第1自然段，寫(xiě)從泛黃的照片上初識(shí)北大，夢(mèng)想產(chǎn)生。第2自然寫(xiě)乘車(chē)路過(guò)北大，表現(xiàn)少年的自信。第3自然段感慨時(shí)光飛逝，第4自然段再現(xiàn)初入北大天真浪漫的?我?和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說(shuō)心語(yǔ)。

第二部分：回顧兩年來(lái)，北大的哺育和給予，展現(xiàn)北大的精神魅力。

這部分寫(xiě)的主要意思是北大的知識(shí)魅力和人格魅力。

知識(shí)魅力：第6自然段寫(xiě)由參觀圖書(shū)館而頓悟自己的無(wú)知。第7自然段寫(xiě)與北大的際遇，是又一個(gè)新的開(kāi)始。第8、9自然段寫(xiě)書(shū)籍為我打開(kāi)新世界，北大為我開(kāi)啟智慧和真理之窗。

人格魅力：第10自然段寫(xiě)北大學(xué)生的物質(zhì)。第11自然段寫(xiě)北大老師的風(fēng)采。

第三部分：傾訴對(duì)北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。

2、這樣寫(xiě)有什么好處？

這樣三個(gè)部分層次清楚，重點(diǎn)突出：從過(guò)去寫(xiě)到現(xiàn)在，從現(xiàn)在寫(xiě)到未來(lái)；從初識(shí)寫(xiě)到進(jìn)校，從校內(nèi)的三年生活再寫(xiě)到對(duì)北大的贊美歌頌。這樣分段，顯得自然、合理。

三、學(xué)生再讀課文，把握內(nèi)容：

（一）學(xué)習(xí)第一部分

1、第一部分是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？用一個(gè)詞填在下列橫線上：

提示：按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。七歲時(shí)的--夢(mèng)想，十歲時(shí)的--信心，十三歲時(shí)的--際遇，十六歲時(shí)的--回顧

2、第一部分表現(xiàn)了作者進(jìn)北大前后的生活中有怎樣的感受？

提示：第一段?我目不轉(zhuǎn)睛地注視著這似曾相識(shí)的風(fēng)景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。?這主要表達(dá)作者對(duì)北大有一種說(shuō)不清的向往，或者說(shuō)是一種心靈上的投合。第二段中?我卻固執(zhí)地扭過(guò)頭去，口里說(shuō)著：‘才不呢！現(xiàn)在若看了，以后再來(lái)上學(xué)不就‘不新鮮’了嗎？?這個(gè)情節(jié)非常有趣，它表達(dá)了十歲的?我?是多么地富有個(gè)性和自信，?我從未懷疑過(guò)我要成為北大的學(xué)生??？傊?，這個(gè)部分主要表達(dá)作者從小就對(duì)北大一往情深，心儀已久。

（二）學(xué)習(xí)第二部分

1、第二部分從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的？ 提示：北大的書(shū)和北大的人。

北大的書(shū)：400多萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)開(kāi)始讓作者幾乎感到絕望，如那個(gè)哭泣的小女孩一樣感到自己的淺薄，慢慢的，作者在書(shū)的世界里心情變得沉靜、愉悅、安詳。

北大的人：北大學(xué)生的敏感、純潔、機(jī)智與生機(jī)勃勃讓作者感受到北大特有的清新自由的氣氛。北大的老師讓作者第一次懂得了老師二字真正的涵義：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誠(chéng)懇做人。

小結(jié)：北大委于我心的太多，這是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。

2、朗讀第8、9段，哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了作者北大圖書(shū)館的感覺(jué)，是什么樣的感受呢？ 提示：惶恐于自己的無(wú)知，再次扣住驚喜、喜悅、感動(dòng)之情。

3、朗讀10、11段，第10段第一句話所起的作用是什么？?更喜歡讀北大的人?，?人?可以?讀?嗎？在這里?讀?是什么意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什么？ 提示：北大人的或內(nèi)斂或盡顯的風(fēng)采。

4、作者對(duì)北大老師的感情是怎樣的？

提示：入學(xué)之初發(fā)出了誓言：?我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！??北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無(wú)際的天空自由地飛翔！??喜歡讀北大的書(shū)，更喜歡讀北大的人……??哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在太多、太多……?這第二部分的許多重要語(yǔ)句，都表達(dá)了作者對(duì)北大的熱愛(ài)、感激之情。北大讓作者讀了許多書(shū)，結(jié)識(shí)了許多人；北大讓作者開(kāi)始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實(shí)、更加豐富。作者對(duì)北大充滿了欣賞與無(wú)言感激之情。

（三）學(xué)習(xí)第三部分

1、朗讀最后一個(gè)部分，這一部分表達(dá)作者對(duì)北大的什么感情？

提示：這個(gè)部分用更多直抒胸臆的語(yǔ)句，表達(dá)對(duì)北大的熱愛(ài)、思念以及要為愿意為北大奉獻(xiàn)，與北大血肉相連的心情。如?我沒(méi)有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。?正是在北大，我從那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我。??我還會(huì)回到你的身邊來(lái)……輕依在你湖光塔影的胸前……?

四、精讀課文—深入探究

1、“我”看到圖書(shū)館時(shí)為什么會(huì)心頭“涌起一種近乎絕望的感覺(jué)”？

提示：北大的圖書(shū)館有400多萬(wàn)冊(cè)的藏書(shū)，要全部看完幾乎是不可能的，自己在圖書(shū)館面前顯得很渺小。

2、“雄壯的誓言”為什么會(huì)在圖書(shū)館大樓的映襯下驟然顯得蒼白無(wú)力？

提示：發(fā)一個(gè)誓言很容易，但要實(shí)現(xiàn)自己的誓言則要付出驚人的努力，一個(gè)誓言和象征知識(shí)海洋的圖書(shū)館比較起來(lái)顯得多么輕微。

3、“我為北大感到驕傲”和“讓北大為我感到自豪”怎么理解？

提示：“我為北大感到驕傲”：北大是中國(guó)的最高學(xué)府之一，是知識(shí)和學(xué)問(wèn)的象征。“讓北大為我感到自豪”：我在母校的培育下，刻苦學(xué)習(xí)，成為無(wú)愧于母校的優(yōu)秀人才。

4、上鋪的女孩為什么哭？“我”當(dāng)時(shí)有沒(méi)有理解她的心情？為什么？

提示：女孩為自己的無(wú)知而難過(guò)。沒(méi)有理解。因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)是班上的佼佼者，根本無(wú)法體會(huì)那些成績(jī)較差的學(xué)生的感覺(jué)，下面也談到“我似乎也理解了那因?yàn)樽约旱臒o(wú)知而抽泣的女孩”。

5、北大為作者打開(kāi)了一扇怎樣的門(mén)？

提示：認(rèn)識(shí)世界與人生，讓作者看到閃爍著真理之光的宇宙和人生的全新世界。

7、歸納本文的中心思想。

提示：本文敘寫(xiě)了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。

8、文章題為?十三歲的際遇?，這個(gè)際遇是什么？為什么不以?我愛(ài)北大?，?我的學(xué)校?或者?北大生活的回憶?為題呢？（先讓學(xué)生暢所欲言，再總結(jié)）

提示：之所以要寫(xiě)這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來(lái)說(shuō)，北大是?自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方?，?正是在北大，我由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟?，?北大是我的一部分，是一部分的我?，?它流淌在我的血液里?，和我?永遠(yuǎn)無(wú)法分割開(kāi)來(lái)?，簡(jiǎn)而言之，?我?一切的一切都來(lái)自于?十三歲的那次不尋常的際遇?。

五、語(yǔ)言鑒賞：請(qǐng)同學(xué)們找出你認(rèn)為寫(xiě)的?美?的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)?美?在哪里？

教師示例：例如第四自然段，作者將兩年前的自己與現(xiàn)在的自己對(duì)比著描寫(xiě)：?短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個(gè)一腦子浪漫念頭的小女孩，對(duì)什么都充滿了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹(shù)枝樹(shù)葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那椤?這段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫(xiě)得十分生動(dòng)具體，特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺，通感的妙用，將?我?的天真活潑描寫(xiě)得十分傳神。另外，作者寫(xiě)心情也獨(dú)具一格，她寫(xiě)秋風(fēng)起，樹(shù)葉黃、落葉遍地，無(wú)一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩(shī)畫(huà)般的情意流淌。

文中類(lèi)似如這樣神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分貼切。又如，以?不系之舟?自比，?玫瑰??綠陰??寧?kù)o的港灣?是與?不系之舟?相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，?玫瑰??綠陰?是兩岸誘人的景色，?寧?kù)o的港灣?是?不系之舟?前進(jìn)中的?避風(fēng)港?。這一系列相關(guān)，極富表現(xiàn)力，將?我?渴望創(chuàng)造，不斷求索的形象展現(xiàn)出來(lái)了。（給學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生在品品—讀讀—議議中體會(huì)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。）

五、寫(xiě)作特點(diǎn)

1.語(yǔ)言優(yōu)美，用詞豐富，同時(shí)大量地使用了修辭手法（如比喻、擬人、排比等），使散文的語(yǔ)言更具有詩(shī)樣的美感，飽含了特殊的情感。

2.第一人稱的寫(xiě)法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實(shí)、親切而自然。但文章也用了第三人稱（如第四段），在人稱轉(zhuǎn)換中，作者也完成了時(shí)空的轉(zhuǎn)換。文章還用了第二人稱（如第五段），連用了三個(gè)?你?，更直接、更強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的深情。

六、拓展延伸（根據(jù)班級(jí)實(shí)際任意選擇）

拓展一：下面是同學(xué)們讀《十三歲的際遇》后的感想，請(qǐng)你選擇一種（也可以自選角度另選話題）發(fā)表自己的看法。正面的：

①這篇散文的文辭很美，簡(jiǎn)直讓我陶醉在美文之中了。請(qǐng)看這些句子……

②田曉菲代表了我們青年一代，說(shuō)出了我們的心聲。她的文章告訴我許多過(guò)去我從沒(méi)有想過(guò)的問(wèn)題。比如：……

③我最喜歡田曉菲文章中那種別具一格、不落窠臼的風(fēng)格，走前人沒(méi)有走的路，這種精神體現(xiàn)了時(shí)間時(shí)代的潮流。最值得我學(xué)習(xí)的是…… 負(fù)面的：

①田曉菲是一個(gè)天才、神童，我望塵莫及。因?yàn)槲覀兒退牟罹嗵罅?，比如…?②田曉菲雖然有才華，但心氣太高，充滿個(gè)人主義。從下面這些話可以看出來(lái)，請(qǐng)大家看到…… ③田曉菲的文章有許多自己的生造的詞語(yǔ)，很不規(guī)范，值得商榷。比如：…… 拓展二：閱讀田曉菲1985年發(fā)表在《兒童文學(xué)》第四期上的一首詩(shī)：附

露

我在嫩綠嫩綠的草葉間上 我在張開(kāi)惺忪睡眼的花心里 我沒(méi)有向人們說(shuō)：?勿忘我? 清晨和黑夜 我自生又自滅

我不是星星的眼淚 也不是璀璨的明珠 我就是我

一滴純潔的甘露

很少有人注意我,我不抱怨 那-----又有甚么要緊？ 陽(yáng)光嫵媚的清早 我會(huì)升華成一朵 美麗的潔白的云

通過(guò)對(duì)《露》和《十三歲的際遇》的閱讀，你認(rèn)識(shí)的田曉菲具有怎樣的特點(diǎn)？

七、課堂小結(jié)

的確，作者是個(gè)早慧型的人才。她13歲就上大學(xué)，16歲就寫(xiě)下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動(dòng)人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應(yīng)該從她的成才故事中吸取一點(diǎn)什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺(jué)悟、有知識(shí)、有智慧的人才。

八、作業(yè)

1、練筆一：模仿田曉菲的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話送給你的母校。

練筆二：文章結(jié)尾用夢(mèng)想暮年歸來(lái)而收束，請(qǐng)你想象暮年的作者立于三十五樓前會(huì)想些什么，寫(xiě)一小段話。

2、閱讀：課外閱讀少年作家（如韓寒、田曉菲等）的成名作品，了解他們的成名經(jīng)歷。

第五篇：《十三歲的際遇》教學(xué)設(shè)計(jì)

十三歲的際遇 田曉菲

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、識(shí)記本文字詞。

2、能有感情地朗讀課文，理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。

3、發(fā)現(xiàn)、理解作者對(duì)北大的評(píng)價(jià)。品味思考文中抒寫(xiě)北大對(duì)自己的巨大影響的精彩語(yǔ)句。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

⒈朗讀品味文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)文中的思想內(nèi)涵。

⒉學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法和富于變化的語(yǔ)言。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生自信品質(zhì)和積極進(jìn)取的精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

⒈ 反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富自己的語(yǔ)匯。感悟文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

⒉ 朗讀品味語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

教法；

以學(xué)生自主合作討論探究為主；教者適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：學(xué)生簡(jiǎn)介為主

田曉菲四歲就大量接觸文學(xué)作品，初一時(shí)出版了第一本詩(shī)集，十三歲就被北大英語(yǔ)系破格錄取，后來(lái)相繼獲得英國(guó)文學(xué)碩士學(xué)位，哈薩克佛大學(xué)博士學(xué)位，二十九歲時(shí)就走上了哈佛的講臺(tái)，這一連串閃光的足跡，令人驚嘆，而當(dāng)我們看了她在北大九十周年校慶時(shí)寫(xiě)的文章就能找到她輝煌經(jīng)歷的答案?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)田曉菲，走進(jìn)北大。

板書(shū)課題、作者

二、新授：（初讀課文，解決生字詞）

㈠檢查字詞學(xué)習(xí)情況：

1、注音

（1）抽屜（2）稚氣（3）擲下（4）迸濺（5）穹隆（6）積攢（7）沉淀（8）驟然（9）嗚咽（10）抽泣（11）徜徉（12）絮語(yǔ)（13）摒棄（14）犀利（15）安恬（16）帆桅

（17）檣櫓（18）惆悵（19）驀然（20）紳士

2、齊讀：（1）tì（2）zhì（3）zhì（4）bang（5）qióng（6）zǎn（7）diàn

（8）zhòu（9）ya（10）qì（11）cháng（12）xù（13）bìng（14）xī（15）tián（16）w?i（17）qiáng（18）chóu（19）mò（20）shēn3、質(zhì)疑、解釋

際遇：遭遇（多指好的）。徜徉：安閑自在地步行。

犀利：（武器、言語(yǔ)等）鋒利；銳利。

凝重：凝固而又沉重。擷?。赫拢∠?。惆悵：傷感，失意。

茫然若失：心中感到空虛、無(wú)所知，好像失去了什么。

白駒過(guò)隙：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時(shí)間過(guò)得很快，就像

駿馬在細(xì)小的縫隙前飛快地越過(guò)一樣。

學(xué)生活動(dòng)：積累詞語(yǔ)以及理解含義。

（二）再讀課文、整體把握：

1、文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什幺？為什幺不以“我愛(ài)北大”，“我的學(xué)?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？

朗讀全文，思考：

2、文章分為獨(dú)立的三個(gè)部分，分別是用空行空開(kāi)的，作者是怎樣一步步地表達(dá)作

者的情意的？感情線索：對(duì)北大的驚奇、向往、喜悅與感動(dòng)之情。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

A、第一部分是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？

第一部分夢(mèng)圓北大是“我”從七歲到十六歲的生活剪影，按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)：七歲．．．．．．．．．．

時(shí)的夢(mèng)想——十歲時(shí)的信心——十三歲時(shí)的際遇——十六歲時(shí)的回顧 是從總體上表．．．．．．現(xiàn)我對(duì)北大的深情。

B、第二部分從哪些方面寫(xiě)去寫(xiě)北大的？ 為什么？

第二部分感悟北大先回憶北大圖書(shū)館，（知識(shí)的象征）在對(duì)圖書(shū)館的描述中，．．．．．．．．．．．．．．．．．．

表現(xiàn)了“我”對(duì)北大的特殊的感情。接著由寫(xiě)圖書(shū)館寫(xiě)到同學(xué)、老師和“我”（北大的主．．．．．．．．．

體），歌頌了“北大人”特有的風(fēng)采。．．

C、第三部分中作者的感情是如何升華的？為什幺“我是不系之舟”？這個(gè)比喻

表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

第三部分夢(mèng)回北大一再表示要作“不系之舟”，渴望從海洋深處為北大擷取最燦．．．．．．．．．．．．．．．

爛的珍珠，由自己對(duì)北大的深情轉(zhuǎn)到渴望為北大增加光彩。以暮年歸來(lái)，再“輕依在你．．．．．．

湖光塔影的胸前”的夢(mèng)幻結(jié)束全文，呼應(yīng)開(kāi)頭，贊頌了北大，抒發(fā)了“我”對(duì)北大的一網(wǎng)．．．．．．

情深。．．

（三）再讀課文、體味深情：

本篇課文是一篇散文，重在抒寫(xiě)一種心境和情緒，字里行間流露出的對(duì)北大的深

情。

（四）細(xì)讀課文、品味鑒賞：

1、“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”

點(diǎn)撥：這是雄壯的誓言，這是自信的表現(xiàn)，從哪里可以看出？

2、“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未

來(lái)流淌。不管兩岸風(fēng)景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來(lái)的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”

點(diǎn)撥：風(fēng)景------比喻北大的社會(huì)和時(shí)代背景。河---------比喻前進(jìn)的道理歷

程（90年）船客------比喻一批又一批的北大學(xué)子。舵手與船工----比喻

北大的導(dǎo)師和教師。

3、“沒(méi)有什么使我停留??我是不系之舟?！薄拔疫€會(huì)回到你的身邊來(lái)??輕依

在你湖光塔影的胸前??”體會(huì)這些直抒胸臆的語(yǔ)句中，所流露出的作者對(duì)于母校的感情。

點(diǎn)撥：不系之舟-------不受環(huán)境束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的一種充分

自信，充分開(kāi)拓和創(chuàng)新的精神。

試著背下這三段話。

學(xué)生活動(dòng)：默讀課文。合作探究。品味賞析。交流結(jié)果。

（五）小結(jié)

讀了這篇文章后，你從作者身上感受到什么？（這堂課你學(xué)到了什么？）

十三歲便進(jìn)入北京大學(xué)英語(yǔ)系的田曉菲，為了紀(jì)念北京大學(xué)建校９０周年而寫(xiě)這

篇文章時(shí)，她已經(jīng)是三年級(jí)的“老生”了。在這篇詩(shī)意盎然的文章中作者回顧了自己

與北大的淵源，特別是在北大兩年學(xué)習(xí)與生活的感受，表達(dá)了熱愛(ài)北大、贊美北大以

及為了北大而必將離開(kāi)北大的復(fù)雜感情和渴望自由飛翔、渴望創(chuàng)造的精神。希望大家

能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺(jué)悟、有知識(shí)、有智慧的人才。

課堂作業(yè)：七年級(jí)語(yǔ)文課堂作業(yè)

八 十三歲的際遇

1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字：

chóuchàng()安tián()xi?()取

bìng()棄積zǎn()qiáng()櫓

2、作者在入學(xué)之初，有一句誓言是什么？

3、文章按照、、之情以及的感情。

4、語(yǔ)段研讀 8

就這樣，簡(jiǎn)單而又美好地，北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小

女孩打開(kāi)了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進(jìn)純潔的真理之光。

宇宙與人開(kāi)始以全新的面目呈現(xiàn)在我眼前，我開(kāi)始思索，開(kāi)始懷疑，開(kāi)始摒

棄，開(kāi)始相信。北大為我展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無(wú)際的天空自由地飛翔！

1、給加點(diǎn)字注音

摒棄（）束縛（）．．

2、第一句話寫(xiě)出了北大對(duì)“我”非凡的影響，表達(dá)出“我”對(duì)北大一種怎樣的思想感情？最后一句話表達(dá)出作者怎樣的精神？

3、語(yǔ)段語(yǔ)言優(yōu)美，運(yùn)用多種修辭手法，試舉兩個(gè)例子說(shuō)明起作用。

5、提高訓(xùn)練

“沒(méi)有什么使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠蔭、有寧?kù)o的港灣/我是不系之舟。”

不止一次把這些詩(shī)句悄悄念給你聽(tīng)，北大。千言萬(wàn)語(yǔ)，有時(shí)只能凝聚為這最濃的幾行。是的，我是一只不系之舟，曾經(jīng)那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里，但我的心無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向往大海的波濤。我沒(méi)有忘記我的誓言，我渴望發(fā)現(xiàn)新是大陸，渴望從海洋深處為你，北大，擷取最燦爛的珍珠。

不過(guò)，自7歲起便結(jié)識(shí)便熱愛(ài)的地方是永遠(yuǎn)無(wú)法忘記的?！白屛腋┦赘兄x所有星球的相助”，它們使我能在北大校園里度過(guò)一生中最美好的時(shí)期。正是北大，我從那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我。它珍藏在我內(nèi)心最柔軟的角落里，流淌在我血液里，和愚蠢而美好的少年的回憶一起，永遠(yuǎn)無(wú)法分割開(kāi)來(lái)。

“啊，也許有一天/意志是我，不系之舟是我縱然沒(méi)有智慧/沒(méi)有繩索和帆桅。” 是的，總有一天，北大，我也會(huì)離你而去，你卻永遠(yuǎn)年輕，微笑著擁抱一代又一代青年人的夢(mèng)想，激勵(lì)一屆又一屆學(xué)子的抱負(fù)，也撫慰一年又一年桃李開(kāi)落的惆悵。我還會(huì)回到你的身邊來(lái)，是夢(mèng)是真，又有什么相干！只要像當(dāng)初一樣，在朋友般地5樓下小立片刻，所有逝去的歲月都回重新開(kāi)花結(jié)果，所有往昔的夢(mèng)幻都會(huì)再現(xiàn)，我將不顧頭上蒼蒼白發(fā)，再次像個(gè)十六歲的女孩那樣，輕依在你湖廣光塔影的胸前??

1、“縱然岸旁有玫瑰、有綠蔭、有寧?kù)o的港灣/我是不系之舟?！?/p>

詩(shī)中的“玫瑰”、“綠蔭”、“寧?kù)o的港灣”比喻什么？

2、“不系之舟”是什么意思？“我是不系之舟”與“我的誓言”有什么關(guān)系：

3、說(shuō)北大“是師長(zhǎng)”是因?yàn)椋笆桥笥选笔且驗(yàn)?，“是我的一部分，一部分的我”是?/p>

為。

4、最后一節(jié)既是對(duì)北大表達(dá)自己美好的的。

5、第二節(jié)的語(yǔ)言形象生動(dòng)，主要運(yùn)用了哪些手法？模仿這幾句，寫(xiě)兩句給你現(xiàn)在的學(xué)校。

答案1、2略

3、夢(mèng)圓北大身在北大夢(mèng)回北大熱愛(ài)、贊美和感激渴望自由、渴望創(chuàng)造4、1、略

2、熱愛(ài)、陶醉渴望自由、渴望創(chuàng)造

3、略

51、比喻生活中的種種舒適、安樂(lè)的誘惑

2、象征永不停息的追求只有永不停息的追求，才能實(shí)現(xiàn)自己的誓言。

3、北大給“我”知識(shí)，給我追求真理的勇氣北大自由清新，我與他朝昔相處 “我”與北大息息相關(guān)，密不可分

4、祝愿思念

5、略